Das Ziel ist das Lesen von Märchen. Integrierte Lektion zum Lesen von Belletristik „Hören Sie sich ein Märchen an!“

Zusammenfassung einer Lektion zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe „Lesen des russischen Volksmärchens „Morozko““

Szenario der Bildungsaktivitäten „Morozko“

Arbeitsort: Lehrer für Zusatzausbildung an der MBOU DO DDT „Planet“, Tomsk.
Beschreibung: Zusammenfassung einer Lektion zur Sprachentwicklung für Kinder im Vorschulalter, beabsichtigt
für Pädagogen und Lehrkräfte der Zusatzausbildung.
Ziel: Einführung in den Inhalt des Märchens „Morozko“
Aufgaben:
Lernen Sie, einem Märchen zuzuhören und es wahrzunehmen.
Lernen Sie, die Arbeit und die Charaktere der Märchenfiguren zu analysieren. Unterscheide Gut und Böse.
Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder.
Interesse an Kunstwerken wecken.
Entwickeln Sie Fähigkeiten zu kohärenter Sprache, Gedächtnis und logischem Denken.
Material für den Unterricht: Musik „Jahreszeiten“ von Tschaikowsky, Illustrationen für das TV-Panel
Märchen „Morozko“, Winterkostüm, Korb mit künstlichen Schneebällen.
Wortschatzarbeit: Spindel, bitterer Frost, in Gold, in Silber, die Tür öffnete sich.
Fortschritt der Lektion:
1.Organisationsphase.
Grüße, Gedichte zur Aufmerksamkeitsorganisation.
„Lächle den Nachbarn zu deiner Linken an, lächle den Nachbarn zu deiner Rechten an.
Umarme den Nachbarn links, umarme den Nachbarn rechts.
Umarme alle, Freunde,
Zusammen sind wir eine Familie.
Lasst uns der Sonne und der Wiese zulächeln,
Und jeder Grashalm,
Lasst uns einander anlächeln
Bei dir ist es jetzt einfach so.“
2.Vorbereitungsphase.
Musik spielt. (Tschaikowsky „Jahreszeiten „Winter“).
Der Lehrer liest Puschkins Gedicht „Hier holen die Wolken den Norden ein...“
Von welcher Jahreszeit handelt das Gedicht?
Ein Kind erscheint im Winteranzug.
Geheimnis:
„Wer bin ich, schätze ich?
Grauhaarige Geliebte:
Ich werde die Staubwedel schütteln -
Über der Welt aus Flaum?“
Ich brachte Schnee mit, bedeckte Felder und Wälder mit einer weißen Decke und hüllte Flüsse in Eis. Und ich kann es auch
Frieren Sie ungezogenen Kindern Hände und Nasen ein. Hast du keine Angst? Nun, wenn du mutig bist, komm raus und lass uns spielen.
Minute des Sportunterrichts. Outdoor-Spiel „Ich friere“(Kinder stehen im Kreis und strecken sich nach vorne
Hände, schnelle Musikklänge, Winter läuft im Kreis, versucht Kinderhände zu berühren und
Kinder legten sie schnell hinter den Rücken; wer keine Zeit hatte, wurde vom Winter eingefroren)
Winter: „Aber ich schenke Ihnen Skifahren, Skaten, Skifahren und auch meinen Lieblingsurlaub des Jahres –
Neues Jahr. Nur an diesem Feiertag kommt der Weihnachtsmann mit Geschenken. Liebst du den Winter nicht?
Jetzt hör dir mein Wintermärchen an.
3. Hauptbühne:
Ein Märchen lesen(begleitet von der Darstellung von Abbildungen auf dem TV-Panel)

Gespräch über den Inhalt des Märchens.
Fragen:
Hat dir das Märchen gefallen?
Woran erinnerst du dich?
Wen hat dir leidgetan?
Wer ist das nicht?
Wie war das Leben für die Stieftochter und die Tochter der alten Frau?
Vergleichen Sie, wie sich die Stieftochter und die Tochter der alten Frau im Wald verhalten haben?
Warum hatte Morozko Mitleid mit seiner Stieftochter?
Welches dieser Wörter kann einer Stieftochter und welches der Tochter einer alten Frau zugeschrieben werden?
„Freundlich, fleißig, höflich, liebevoll, geduldig“
„Unhöflich, faul, mürrisch, wütend, schädlich“
Warum?
Fassen wir zusammen: Wie war die Stieftochter? Was hat sie von Morozko bekommen?
Wie war die Tochter der alten Frau? Was hat sie von Morozko bekommen?
Lassen Sie uns die Hauptidee hervorheben:
Glauben Sie, dass sie bekommen haben, was sie verdient haben?
Was ist die Hauptidee des Märchens?
Gutes wird belohnt und Böses wird bestraft.
Erinnern Sie sich an das Märchen, in dem sich eine ähnliche Geschichte mit einer Tochter und einer Stieftochter ereignete („Zwölf
Monate“)
Wie verstehen Sie das Sprichwort: „Arbeit bringt Lohn mit sich“?
4. Letzte Phase:
Didaktisches Spiel: "Synonyme und Antonyme"
Zweck des Spiels: Entwicklung der Fähigkeit, Synonyme und Antonyme für Wörter auszuwählen.
Der Fleißige ist ein Faulpelz, der Fleißige ist faul, der Fleißige, der Alleskönner ist ein Penner.
Tochter-Stieftochter.
Sportunterricht „Schneeballschlacht“
Das Wort des Lehrers: „Wir verabschieden uns vom Märchen,
Gehen wir zurück in die Pause
Lass uns rennen und spielen
Lieder zum Singen und Tanzen.“

Integration der Bereiche:„Belletristik lesen“, „Kommunikation“, „Kognition“, „Gesundheit“.

Ziel: ein Gefühl der Gerechtigkeit schaffen.

Aufgaben:

• Lehrreich: weiterhin daran arbeiten, Interesse für das Buch zu wecken; helfen Ihnen, mithilfe von Illustrationen den Handlungsablauf von Märchenfiguren zu verstehen; lernen, den Autor und den Titel des Werkes richtig zu benennen; Wissen zum Thema „Früchte“ verdeutlichen.
• Lehrreich: die Fähigkeit entwickeln, Märchen aufmerksam zuzuhören; Entwickeln Sie mithilfe verschiedener Techniken die Fähigkeit, den Inhalt eines Werks richtig wahrzunehmen, sich in seine Helden hineinzuversetzen und die Handlungen der Helden zu bewerten. Ideen über literarische Genres entwickeln; Bereichern Sie Ihren Wortschatz zum Thema.
• Lehrreich: die emotionale und figurative Wahrnehmung des Textes kultivieren; Bilden Sie die Konzepte „Freundschaft“, „Freundlichkeit“, „Gerechtigkeit“ und pflegen Sie den Wunsch, fair zu handeln.

Ausrüstung: Karkusha-Puppe, Apfel, V. Suteevs Märchen „Apfel“ mit Illustrationen,

Vorarbeit: Gespräche mit Kindern über Früchte; Lesung von U. Rashids Gedicht „Our Garden“; Rätsel über Früchte erraten; Äpfel färben; Übung „Unser Garten“, didaktisches Spiel „Das vierte Rad“; Fingergymnastik „Kompott“, Übung „Igel und Trommel“, „Saft auspressen“, Sprachmotorikspiel „Wir gingen durch den Garten …“;

Lexikalische Arbeit:

• Wilder Apfelbaum - Apfelbaum, der im Wald wächst.
• Zu einer Kugel zusammengerollt – lege dich gebückt hin.
• Aufgewacht - nicht ganz wach.
• Getreten - schlagen, treten.
• Wird bellen -über Tiere, laut und abrupt schreien.
• In gleiche Teile teilen - alle sind gleich.
• Hat mir Weisheit beigebracht - hat mir gesagt, wie man es richtig macht.
• Gerecht - richtig, wahr (spiegelt die Realität wider).
• Fair beurteilt - Ich habe mich richtig entschieden.

Fortschritt der Lektion

1. Überraschungsmoment.

Karkusha kommt und bringt den Kindern einen Apfel als Geschenk.

Karkusha fragt die Kinder: „Welcher Apfel?“

Antworten der Kinder: „Groß, reif, rosig, aromatisch, süß, lecker, gesund, gelb.“ Karkusha gefällt die Antworten der Kinder nicht. Sie antwortet sich selbst: „Einzig und allein.“

Erzieher: „Was sollen wir tun? Es gibt viele Leute, aber einen Apfel.“

Karkusha: „Lesen Sie V. Suteevs Märchen „Der Apfel“ und Sie werden herausfinden, was zu tun ist.“

2. Lesen des Märchens „Apfel“ von V. Suteev.

Erste Lesung eines Märchens.

Gespräch zu Fragen:

1. Hat dir das Märchen gefallen?
2. Wie hieß das Märchen und wer hat es geschrieben?
   V. Suteev ist nicht nur Schriftsteller, er war auch Künstler und zeichnete Bilder für seine Märchen, die man Illustrationen nennt. Dies sind die Bilder, die V. Suteev für das Märchen „Der Apfel“ gezeichnet hat.
3. Erinnern Sie sich an die Helden des Märchens? (Hase, Krähe, Igel, Bär).
4. Warum stritten sich Hase, Krähe und Igel? (Wegen dem Apfel).
5. Wer hat unsere Freunde versöhnt? (Bär, Michail Iwanowitsch).

3. Körperliche Bewegung.

„Wir gingen durch den Garten...“

Wir gingen durch den Garten, gingen, gingen. Kinder gehen.
Im Garten wurde ein Apfelbaum gefunden. Stellen Sie einen Baum dar.
Hängen Bananen daran? (Nein, keine Bananen.)
Hängen Pflaumen daran? (Nein, keine Pflaumen.)
Hängen da Birnen dran? (Nein, keine Birnen.)
Daran hängen Äpfel Sie ballen Fäuste und breiten ihre Arme seitlich aus.
Sie bitten sie, die Jungs zu stören. Sie „werfen“ ihre Hände nach unten.
Der Wind weht, weht, weht, weht, Beugen Sie sich nach links und rechts, die Arme nach oben.
Er pflückt reife Äpfel vom Baum. Sie „werfen“ ihre Hände nach unten.
Äpfel fallen von den Ästen auf die Wege. Sie hocken und schlagen mit den Fäusten auf ihre Knie.
Wir werden den Äpfeln helfen: Wir werden setzen Sie stehen auf.
Sie liegen in einem Korb.
Nehmen Sie Äpfel vom Boden Legen Sie die Faust einer Hand auf die Handfläche der anderen.
Und lege es in einen Korb.

„Igel und Trommel“

Ein Igel läuft mit einer Trommel Sie marschieren im Kreis und spielen Trommel.
Boom Boom Boom!
Der Igel spielt den ganzen Tag
Boom Boom Boom!
Mit einer Trommel hinter meinen Schultern, Sie gehen im Kreis, die Hände hinter dem Rücken.
Boom Boom Boom!
Ein Igel ist zufällig in den Garten gewandert,
Boom Boom Boom!
Er liebte Äpfel sehr Erst mit der einen, dann mit der anderen Hand bringen sie einen Apfel.
Boom Boom Boom!
Er vergaß die Trommel im Garten, Sie zucken mit den Schultern.
Boom Boom Boom!
Nachts wurden die Äpfel gepflückt Hände am Gürtel, auf der Stelle springen.
Boom Boom Boom!
Und die Schläge erklangen Springen.
Boom Boom Boom!
Die Hasen bekamen große Angst, Sie machen „Ohren“, hocken, zittern.
Boom Boom Boom!
Wir schlossen unsere Augen nicht bis zum Morgengrauen, Bedecken Sie Ihre Augen mit Ihren Händen.
Boom Boom Boom!

Übung „Saft auspressen“.

Kinder ballen und öffnen ihre Fäuste und sagen:
Wir pressen, pressen, pressen, pressen die Frucht.
Gießen Sie köstlichen Saft in eine Tasse. Von einer Faust zur anderen „gießen“.
Oh! Was für ein duftender Saft! Atmen Sie durch die Nase ein und sprechen Sie es beim Ausatmen aus.

4. Zweite Lesung des Märchens.

Der Lehrer liest das Märchen zum zweiten Mal. Führt ein ausführliches Gespräch zu Themen.

1. Wer hat den Apfel gesehen? (Hase).
2. Wer hat den Apfel gepflückt? (Krähe).
3. Wer hat den Apfel gefangen? (Igel).
4. Warum stritten sich die Helden und kämpften sogar? (Jeder glaubte, dass der Apfel ihm gehörte; niemand wollte nachgeben).
5. Wer wurde um Hilfe gebeten? (Tragen). Was war sein Name? (Michail Iwanowitsch).
6. Warum denkst du Bär? (Der Größte, der Klügste).
7. Was dachte Michail Iwanowitsch? (Jeder hat Recht und jeder sollte einen Apfel bekommen).
8. Wie kann ich einer sein? (In gleiche Teile teilen).
9. Warum hat der Bär den Apfel bekommen? (Er versöhnte alle und brachte ihnen das Vernunft bei).

Das Ergebnis des Gesprächs: Sie müssen sich nicht mit Freunden streiten und streiten, Sie müssen um Hilfe rufen, er wird Sie beraten, fair urteilen und niemanden beleidigen.

5. Zusammenfassung der Lektion.

Erzieher: Leute, versteht ihr, was wir mit Karkushas Geschenk, einem Apfel, machen sollen?

Kinder: Sie müssen den Apfel in gleiche Teile teilen.

Der Lehrer verteilt den Apfel unter allen Kindern und behandelt sie. Lobt Kinder dafür, dass sie der Geschichte aufmerksam zuhören und richtig antworten.

Ein System der Arbeit mit Kindern im Kindergarten, um sie an die Wahrnehmung von Belletristik und Folklore heranzuführen.

Das System der Arbeit mit Kindern im Kindergarten umfasst Ziele, Zielsetzungen, Formen, Methoden

Der Zweck der Arbeit für die Heranführung von Kindern an das Lesen im Kindergarten ist:

Bildung der Entwicklung der Wahrnehmung von Fiktion und Folklore.

Aufgaben:

Sprachkreativität entwickeln;

Buchkultur und Kinderliteratur vorstellen;

Entwickeln Sie das Hörverständnis von Texten aus verschiedenen Genres der Kinderliteratur

Stimulieren Sie das Einfühlungsvermögen für Charaktere in Kunstwerken.

„Wer in seiner Kindheit kein Märchen hatte, wird zu einem trockenen, stacheligen Menschen, und an ihm verletzen sich die Menschen wie an einem Stein, der auf der Straße liegt, und werden gestochen wie an einem Mariendistelblatt“ – das ist eine Aussage von I. Tokmakova.

Diese Probleme werden durch verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern gelöst:

Tägliche Lektüre von Märchen, Geschichten, Gedichten.

Unabhängige Rezension von Büchern.

Organisierte Kurse.

Freie Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern basierend auf Fiktion.

Zusammenarbeit mit den Eltern zu diesem Thema.

Täglicher Leseprozesssollte mindestens 30 Minuten pro Tag dauern (je nach Alter).

Das Ziel des täglichen Lesens besteht darin, dass Kinder den Text tiefgreifend verstehen.

Beim täglichen Lesen geht es um die Auswahl von Werken.

Am besten kombinieren Sie sie nach Genres und wechselnden Geschichten, Märchen und Gedichten.

2 – Woche – Gedichte lesen;

3 - Woche - Geschichten und Geschichten lesen; Prüfung von Illustrationen zu einzelnen Werken;

4 – Woche – eine Reise durch die Seiten eines „dicken Buches“ (im höheren Vorschulalter).

Nachdem das Buch gelesen wurde, die Aufmerksamkeit der Kinder ist auf den Inhalt gerichtet, der Lehrer zeigt Illustrationen dazu.

Je nach Alter der Kinder ändert der Lehrer die Betrachtungsweise künstlerischer Illustrationen.

In der ersten und zweiten jüngeren Gruppe zielen die Betrachtungstechniken darauf ab, dass das Kind Zeichen und Dinge erkennt:

Finden Sie heraus, wer es ist?

Zeig mir wo, wer oder was?

In der mittleren Gruppe – Korrelieren von Textphrasen mit Bildern:

Finden Sie ein Bild für diese Wörter.

Welche Worte passen zu diesem Bild?

In der älteren Gruppe – das Kind dazu bringen, die Farbe der gezeichneten Objekte, die Ausdruckskraft der Geste des Helden und die Position der Figuren zu bewerten:

Warum gefällt dir dieses Bild?

In der Vorschulgruppe - Vergleich von Illustrationen verschiedener Illustratoren zum gleichen Werk.

Das Hauptziel der Betrachtung von Illustrationen in allen Altersgruppen besteht darin, Kinder zu Gesprächen anzuregen.

Beim Betrachten von Büchern von klein auf ist es notwendig, Kindern beizubringen, ein Buch als den größten Wert zu betrachten, es richtig in den Händen zu halten, richtig darin zu blättern, seinen Platz im Bücherregal zu kennen, sich daran zu erinnern, dass a Das Buch hat einen Autor und einen Titel.

Organisierte Kurse, um sich mit Belletristik vertraut zu machenKinder verschiedener Altersgruppen sind unterschiedlich organisiert.

Der Lehrer arbeitet mit kleinen Kindern einzeln oder in Gruppen von 2 bis 6 Personen.

Eine Gruppe von Kindern im Grundschulalter wird in zwei Untergruppen aufgeteilt, um einer Lesung oder Geschichte zuzuhören.

In der Mittel- und Oberstufe findet der Unterricht gleichzeitig mit allen Kindern statt. Die Grundregel bei der Organisation von Lesestunden für Kinder ist die emotionale Erhebung sowohl des Lesers als auch der Zuhörer. Der Lehrer erzeugt eine Hochstimmung. Mit ein paar einleitenden Worten weckt er das Interesse der Kinder für das, worüber er lesen oder sprechen wird. Auch das farbenfrohe Cover eines neuen Buches, das der Lehrer vor dem Lesen zeigt, kann der Grund für die erhöhte Aufmerksamkeit sein.

Der Lehrer liest den Text einer Belletristik ohne Unterbrechung, Kommentare sind nur beim Lesen von Lehrbüchern erlaubt. Alle Wörter, die für Kinder möglicherweise schwer zu verstehen sind, sollten zu Beginn der Lektion erklärt werden.

Der Lehrer muss den Kindern beibringen, einem Kunstwerk zuzuhören und ihnen zu helfen, seinen Inhalt und seine emotionale Stimmung zu verarbeitenausdrucksvoll lesen.

Ausdrucksstarkes Lesen durch den Lehrer ist eine Möglichkeit, dem Kind die gesamte Bandbreite der Emotionen, die im gelesenen Kunstwerk enthalten sind, sowie die Entwicklung und Verbesserung seiner Gefühle zu vermitteln.

Besonderes Augenmerk wird auf die Aussprache jener Wörter gelegt, die anders geschrieben werden als sie ausgesprochen werden: (Ihr, sein, heute, Bäckerei, langweilig). Es ist besser, ein Wort gar nicht auszusprechen, als es mit einem Rechtschreibfehler auszusprechen.

Das nächste Element des ausdrucksstarken Lesens ist die Stärke der Stimme des Lesers.

Um einem jungen Zuhörer den Inhalt eines Werkes zu vermitteln, ist es notwendig, beim Lesen die Stimme streng nach dem Inhalt zu stärken und zu schwächen.

Die Genauigkeit und Ausdruckskraft der Sprache wird durch die richtige Platzierung logischer Betonungen erleichtert, deren Ausdruckskraft durch die Fähigkeit des Lesers bestimmt wird, seine Stimme entsprechend der Stärke zu modulieren.

Es ist sehr wichtig, beim Lesen die erforderliche Sprechgeschwindigkeit einzuhalten.

Mit Hilfe von Pausen können Sie die Stimmung der Charaktere vollständig vermitteln.

Dem moralischen Prinzip der Arbeit sollte größte Aufmerksamkeit geschenkt werden, um mit Hilfe der Literatur „gute Gefühle“ beim Kind zu wecken.

Ein Erwachsener, der einem Kind vorliest, muss sich ständig an die „Lehrfunktion“ der Literatur erinnern, dass Literatur eine „wahre und bewegende Aufzeichnung menschlicher Erfahrungen“ (D.B. Priestley) ist, die man besser von Kindheit an lernen kann.

Kinderliteratur fängt die Bewegungen der kindlichen Seele nicht nur ein, sondern prägt sie auch. Sie weckt in einem kleinen Menschen gute Gefühle und edle Sehnsüchte.

Freie Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern basierend auf Fiktionermöglicht es, ihnen die Art von Aktivität anzubieten, die sie derzeit besonders anzieht: Dramatisierung, Puppenspiel, persönliche Lesung eines Werkes, „Gedichte mit den Händen erzählen“.

Arbeiten Sie mit den Eltern zusammen, um Kinder zum Lesen zu ermutigenbesteht aus der Durchführung von Beratungen zu den Problemen des kindlichen Lesens, der Alterspsychologie und der Wahrnehmung. Obligatorische Einbindung der Eltern in die Organisation und Durchführung von Literaturquiz und Ferien. Einbindung der Eltern in die Gestaltung des buchbezogenen Informationsraums in der Gruppe (Buchausstellungen, Anmerkungen, Vorleseempfehlungen für Kinder).

Bereitstellung von Informationen über Bücher, die den Kindern im Unterricht vorgelesen werden. Es werden offene Kurse organisiert, um Eltern mit Belletristik vertraut zu machen.

Um verschiedene Formen der Heranführung von Kindern an Bücher durchführen zu können, müssen im Kindergarten bestimmte Voraussetzungen geschaffen werden:

Verfügbarkeit einer altersgerechten Bibliothekssammlung mit Belletristik.

Verfügbarkeit eines Porträtfonds von Kinderbuchautoren.

Verfügbarkeit von Grammatikwörterbüchern für Lehrer.

Organisation von Gruppenbuchecken.

In jeder Altersgruppe des Kindergartens werden einzigartige Informationszentren eingerichtet – Bücherecken.

In der Regel sind diese Bücher reich illustriert und in gutem Zustand.

Die Zusammensetzung der Bücher in Gruppenbuchecken wird von Zeit zu Zeit ganz oder teilweise aktualisiert, nicht nur weil die Bücher abgenutzt sind, sondern auch weil der Prozess der Kindererziehung eine ständige thematische Aktualisierung erfordert.

Kinder nehmen nach Lust und Geschmack Bücher aus der Bücherecke, stellen sie dann aber unbedingt wieder an ihren Platz.

Im höheren Vorschulalter sollten Kinder im Dienst sein, die Bücher ausgeben und entgegennehmen und für ihre Sicherheit verantwortlich sind.

Wird ein zerschlissenes Buch entdeckt, repariert es der Lehrer der Unter- und Mittelgruppe selbst, am besten im Beisein der Kinder.

In älteren Gruppen werden Kinder auch an der Reparatur von Büchern beteiligt.

In Bücherecken werden regelmäßig thematische Buchausstellungen organisiert. Zum Beispiel „Unsere Bücher über die Natur“, „Puschkins Märchen“, „Unsere russischen Volksmärchen“, „Im September gelesene Bücher“.

Es werden Illustrationen berühmter Kinderillustratoren ausgestellt.

Bereits ab der Mittelgruppe erkennen Kinder die Titel von Märchen und Geschichten anhand der Umschläge und Illustrationen.

Mit Hilfe des Lehrers erinnern sie sich an die Namen von Autoren wie A.S. Puschkin, K.I. Chukovsky, L.N. Tolstoi, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Michalkow.

Ausgehend von der Mittelgruppe werden kurze, aber aussagekräftige Gespräche über Bücher und Schriftsteller geführt.

Bei diesen Gesprächen wird deutlich, welche Bücher Kinder lieben und später, warum ihnen dieses oder jenes Buch gefällt. Nach Gesprächen über die gelesenen Werke werden Kinder im Vorschulalter aufgefordert, kreative Aufgaben zu lösen. Zum Beispiel: Wählen Sie einen Reim für das Wort, sprechen Sie das Wort mit einer Änderung der Intonation aus, wählen Sie Synonyme für das Wort – schlafen – dösen, wählen Sie Antonyme für das Wort – stark, mutig.

In den Bücherecken liegen kreative Malalben für Kinder, die auf den Werken basieren, die sie im jeweiligen Monat gelesen haben. Während Kinder mit den Büchern der Gruppenbuchecke kommunizieren, lernen sie die folgenden Wörter: Einband, Einband, Seite und etwas später - Buchrücken.

Durch Kinderbuchecken wird ein gebildeter Leser erzogen. Kinder imitieren Erwachsene in allem. Wenn sie sehen, dass ein Erwachsener sich die Hände wäscht, bevor er ein Buch aufschlägt, es niemals verbiegt, die Seiten sorgfältig umblättert und wenn er auf zerknitterte oder bemalte Seiten stößt, er seinen Unmut zum Ausdruck bringt, werden die Kinder selbst zu Verteidigern des Buches.

Der Kindergarten nutzt aktiv eine fachbezogene Entwicklungsumgebung: ein Musikzimmer, ein Kunstatelier, ein Theaterstudio.

Zusammenfassung der GCD zum Thema Belletristik in der Vorbereitungsgruppe „Reise durch russische Volksmärchen“

Ziel: Das Wissen der Kinder über russische Volksmärchen durch ein Spiel – eine Reise – zu systematisieren.

Bildungsschwerpunkt: „Belletristik lesen“

Integration der Bildungsbereiche: „Kommunikation“, „Sozialisation“, „Sicherheit“, „Gesundheit“, „Sportunterricht“, „Musik“.

Arten von Aktivitäten für Kinder: Spielerisch, kommunikativ, musikalisch und künstlerisch, motorisch.

Bildungsziele:

1. Wecken Sie entsprechend der Aufgabenstellung den Wunsch, ein Märchen zu lernen. (NGO „Fiktion“)

2. Stärken Sie die Fähigkeit, die Struktur eines Märchens durch Modellierung zu vermitteln. (NGO „Fiktion“)

Entwicklungsaufgaben:

1. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Fantasie und Denken. (OO „Kommunikation“).

2. Sorgen Sie für die Entwicklung einer freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern. (OO „Kommunikation“).

3. Tragen Sie zur Entwicklung aller Komponenten der Sprachaktivität bei (OO „Kommunikation“).

Bildungsaufgaben:

1. Interesse am Lesen entwickeln, Liebe zur mündlichen Volkskunst entwickeln, verbale und musikalische Kunst und die Regeln für sicheres Verhalten einführen. (NGO „Musik“, „Sicherheit“).

2. Tragen Sie zur Bildung der Fähigkeit bei, miteinander zu verhandeln und gemeinsam zu handeln. (NGO „Sozialisierung“).

Wellness-Aufgaben:

1. Linderung von Sehverspannungen (Gymnastik wird für die Augen durchgeführt, und zur Linderung von Muskel- und Nervenspannungen (Körperübungen). (NGO „Gesundheit“).

2. Sorgen Sie für körperliche Aktivität der Kinder während des gesamten Unterrichts (NGO „Physical Culture“).

3. Fördern Sie die Bildung eines gesunden Lebensstils. (NGO „Physical Culture“).

Methoden: Spiel, verbal, praktisch, visuell.

Techniken: Überraschungsmoment, Einsatz von TSO, Handlungsweisen zeigen, Geschichte erzählen, Rätsel machen und erraten.

Wortschatzarbeit: Magisch, wunderbar, lustig, lehrreich, witzig, klug, interessant, freundlich, geheimnisvoll, ungewöhnlich, fröhlich, weise.

Materialien: Spielzeug für Rätsel, das Spiel „Fold a Fairy Tale“ (ausgeschnittene Bilder, das Spiel „Rübe“ und „Teremok“ (Kartenschemata, eine Diskette mit russischen Volksmärchen, ein Geschichtenerzählerkostüm für den Lehrer.

Ausrüstung: Audioaufnahme mit Melodien, ein Ständer mit Büchern russischer Märchen, ein Laptop, eine Diskette mit dem Märchen „Wie Kolobok Freunde suchte“, eine Diskette mit einem Quiz über russische Märchen, Tische, Stühle.

Pädagogische Technologien: Sozio-Game-Elemente, persönlichkeitsorientierte, gesundheitsschonende, TRIZ-Elemente.

Vorarbeit: Bildungsaktivitäten während der Regimemomente - Märchen lesen: „Rübe“, „Teremok“, Fäustling, Teremok, Kolobok, Gänseschwäne, Mascha und der Bär, Iwan Zarewitsch und der Graue Wolf, Marya Morevna, Heller Mond, Schnee Mädchen und andere Märchen.

selbstständige Tätigkeit der Kinder – gemeinsam mit den Eltern Hilfsmittel zur Inszenierung von Märchen erstellen.

Es läuft leise Musik. Kinder gehen vorbei und stehen im Kreis.

Das Ritual zu Beginn der GCD:

Wir stehen Hand in Hand,

Gemeinsam sind wir eine große Kraft

Wir können klein sein

Können wir groß sein?

Aber niemand wird allein sein.

Es klopfte an der Tür und sie brachten einen Brief von Skaza Rasskazovna.

Erzieher: (liest den Brief). Hallo Kinder, ich bin Skaza Rasskazovna, ich wurde von Baba Yaga verzaubert, rette mich, erledige alle Aufgaben, die sie dir geschickt hat. Vielen Dank im Voraus. „Leute, lasst uns helfen. Ich liebe Märchen sehr. Magt ihr, Kinder, Märchen? (Antworten der Kinder)

Kinder. Ja. Wir lieben dich. Mag ich sehr. Und wir werden helfen.

Erzieher.

Erzieher. Hier ist die erste Aufgabe. - Wie kann man über ein Märchen sagen, wie ist es?

Kinder. Magisch, wunderbar, lustig, lehrreich, witzig, klug, interessant, freundlich, geheimnisvoll, ungewöhnlich, fröhlich, weise usw.

Erzieher. Gut gemacht, Jungs. Alles, was der Geist erschafft

Alles, wonach die Seele strebt

Wie Bernstein auf dem Meeresgrund,

Sorgfältig in Büchern aufbewahrt.

Erzieher. Hier ist Ihre zweite Aufgabe. - Denken Sie an die Sprichwörter über das Buch.

Kinder. Ein Haus ohne Buch ist ein Tag ohne Sonne.

Wer viel liest, weiß viel.

Ein Buch lehrt einen, wie man lebt, ein Buch sollte geschätzt werden.

Ein Buch ist ein kleines Fenster, durch das man die ganze Welt sehen kann.

Ein Buch ist für den Geist das, was warmer Regen für den Sonnenaufgang ist.

Das Buch ist klein und inspirierend.

Das Buch wird Ihnen bei Ihrer Arbeit helfen und Ihnen in Schwierigkeiten helfen.

Erzieher. Genau, wir haben es geschafft.

Seit jeher erzieht ein Buch einen Menschen.

Ein gutes Buch strahlt heller als ein Stern.

Fingergymnastik „Lieblingsgeschichten“

(Die Kinder beugen nacheinander die Finger und klatschen für die letzte Zeile.)

Nennen wir Märchen

Fäustling, Teremok,

Kolobok ist eine rötliche Seite.

Es gibt eine Schneewittchen - Schönheit,

Drei Bären, Wolf - Fuchs.

Vergessen wir Sivka-Burka nicht,

Unser prophetischer Kaurka.

Wir kennen das Märchen vom Feuervogel,

Wir vergessen die Rübe nicht

Wir kennen den Wolf und die Kinder.

Jeder freut sich über diese Märchen.

Erzieher. Warum heißen sie Leute?

Kinder: Weil sie vom russischen Volk komponiert wurden.

Erzieher. Rechts. Hier ist Ihre dritte Aufgabe. - Und so begeben wir uns mit Ihnen auf eine Reise durch russische Volksmärchen.

Lasst uns gehen, Freunde

In ein Wundermärchen – Du und ich

Zum Puppen- und Tiertheater,

Für Mädchen und Jungen!

Hier gibt es einen magischen Bildschirm,

Hier gibt es unzählige Märchen!

(Quiz am Computer „Russische Volksmärchen“)

Erzieher. Und Sie haben diese Aufgabe erledigt.

Gymnastik für die Augen.

Wir öffnen unsere Augen - einmal,

Und wir schließen unsere Augen – zwei.

Eins zwei drei vier,

Öffne deine Augen weiter

Und jetzt haben sie wieder geschlossen,

Unsere Augen waren ausgeruht.

Erzieher. Und hier ist die vierte Aufgabe. Stehen Sie gemeinsam im Kreis

Wir müssen Märchen spielen!

Sportminute „Märchen“

Die Maus lief schnell (lief auf der Stelle)

Die Maus wedelte mit dem Schwanz (Bewegungsimitation)

Oh, ich habe das Ei fallen lassen (beuge dich vor, „hebe das Ei auf“)

Schauen Sie, ich habe es gebrochen (zeigen Sie „Hoden“ mit ausgestreckten Armen)

Hier haben wir sie gepflanzt (beuge dich)

Und sie übergossen sie mit Wasser (Nachahmung der Bewegung)

Die Rübe ist schön kräftig geworden (Arme seitlich ausbreiten)

Jetzt lasst es uns ziehen (Nachahmung der Bewegung)

Und wir machen Brei aus Rüben (Imitationsessen)

Und wir werden von der Rübe gesund und stark sein (zeigen Sie „Stärke“)

Wir sind eine nette Familie kleiner Ziegen

Wir lieben es zu springen und zu galoppieren (auf der Stelle zu hüpfen)

Wir lieben es zu rennen und zu spielen

Wir lieben es, Köpfe zu stoßen

(Werden Sie paarweise und Zeigefinger beider Hände

„Hörner anzeigen“)

Erzieher. Hier und da um uns herum

Verschiedene Märchen leben weiter.

Auf der Lichtung gibt es Rätsel

Raten Sie ohne Hinweis

Nennen Sie es, wagen Sie es

Diese fabelhaften Freunde!

Hier ist die nächste Aufgabe. (Er macht Rätsel, ich, die Kinder finden die Antwort unter den Spielsachen und zeigen sie)

1. Das schöne Mädchen ist traurig,

Sie mag den Frühling nicht.

Es ist schwer für sie in der Sonne,

Das arme Ding vergießt Tränen.

Schnee Mädchen

2. Eine Frau reitet auf einem Besen im Himmel und auf der Erde. Unheimlich, böse, wer ist sie? Baba yaga

7. Es waren einmal sieben Männer

Kleine weiße Ziegen.

Der Graue schlich sich ins Haus.

Da fand ihn die Ziege,

Ich konnte ihn überlisten.

Und sie hat alle ihre Kinder gerettet.

3. Bei Alyonushkas Schwester

Die Vögel haben meinen Bruder mitgenommen.

Hoch fliegen sie

Sie schauen in die Ferne

Schwanengänse

4. Ein Pfeil flog und fiel in einen Sumpf,

Und in diesem Sumpf hat sie jemand gefangen.

Der sich von grüner Haut verabschiedet hat.

Bist du süß, schön, hübsch geworden? Prinzessin Frosch

5. Ihr Großvater hat sie auf das Feld gepflanzt

Der ganze Sommer ist gewachsen.

Die ganze Familie zog sie

Es war sehr groß.

6. Es wurde mit saurer Sahne vermischt

Im russischen Ofen gebacken.

Tiere im Wald getroffen

Und er verließ sie schnell.

Erzieher. Alle Rätsel wurden gelöst und alle Helden benannt. Gut gemacht.

Koschey war gestern zu Besuch

Was hast du nur getan? Ah!

Alle Bilder sind durcheinander

Er hat alle meine Märchen durcheinander gebracht

Rätsel, die Sie sammeln müssen

Nennen Sie es ein russisches Märchen!

Erzieher. Aber wir werden diese Aufgabe auf jeden Fall meistern. (Kinder sammeln aus dem Puzzle ein Bild eines Märchens und benennen es).

Märchen: Gänse-Schwäne, Mascha und der Bär, Iwan Zarewitsch und der graue Wolf, Marya Morevna, Licht den Mond, Schneewittchen.

Der Lehrer liest zu diesem Zeitpunkt den Vers:

Es ist schwer, ein Märchen zusammenzustellen,

Aber wir brauchen uns nicht darum zu kümmern.

Freundlich, mutig und geschickt

Wir sind mit Ihnen zur Sache gekommen!

Erzieher. Gut gemacht! Wir haben es geschafft, es zusammenzustellen!

Koshcheis Tricks wurden überwunden!

Und jetzt wirst du dich trennen

Bilden Sie zwei Teams.

Erinnern wir uns an Märchen

Wir spielen Märchen.

Schauen Sie sich das Märchen „Rübe“ an

Und hilf den Helden.

Sie müssen ihnen eine Rübe besorgen,

Wer soll wo hinter wem stehen?

Das ist das Märchen „Teremok“

Er ist weder klein noch groß.

Und er wartet auf seine Mieter,

Wer kommt für wen hierher?

Erzieher. Hier ist eine weitere Aufgabe. (Kinder ordnen anhand von Kartenschemata die Heldenkette der Märchen „Teremok“ und „Rübe“) an.

Wir haben es geschafft, schnell damit klarzukommen,

Und sie saßen ruhig auf den Stühlen.

Erzieher. Mit geschickten Händen,

Für Intelligenz und Einfallsreichtum

Ich möchte Danke sagen!

An diejenigen, die gearbeitet haben

An diejenigen, die es versucht haben

Ich werde jetzt allen mein Geschenk zeigen.

Erzieher. Sie haben alle Aufgaben sehr schnell erledigt und Skaza Rasskazovna hat Ihnen dieses Märchen geschenkt.

(Kinder schauen sich ein Märchen an

„Wie Kolobok nach Freunden suchte“ am Computer)

An ein Märchen zu glauben ist Glück.

Und an diejenigen, die glauben

Ein Märchen ist ein Muss

Er wird alle Türen öffnen.

Was hast du gemacht?

Was war interessant?

Was verursachte Schwierigkeiten?

GCD-Endritual:

„Lasst uns miteinander befreundet sein,

Wie ein Vogel mit dem Himmel, wie ein Feld mit einem Pflug.

Wie der Wind mit dem Meer, Gras mit dem Regen.

Wie die Sonne mit uns allen befreundet ist! »

(Kinder verabschieden sich und gehen zur Gruppe).

Projekttyp: kreativ, Gruppe, kurzfristig. Ziel: Interesse am Lesen von Märchen bei Kindern im Grundschulalter zu wecken. Ziele: Interesse an Büchern wecken. Erweitern Sie das Märchenverständnis der Kinder. Entwickeln Sie Lesetraditionen in der Familie. Erstellen Sie in der Bücherecke ein Regal mit Märchen. Entwickeln Sie den Wunsch, Märchen zuzuhören und sich in ihre Charaktere hineinzuversetzen.

Projektteilnehmer: Lehrer, Lehrerassistent, Kinder, Eltern. Relevanz des Projekts: Auch Kinder ab dem vierten Lebensjahr sind Leser, auch wenn sie nicht lesen können, sondern nur der Lektüre eines Erwachsenen zuhören. Es ist unbestreitbar, Kinder an das Lesen heranzuführen. Es ist notwendig, bei Kindern das Bedürfnis und Interesse am Lesen von Märchen zu entwickeln. Das Buch hilft, die Sprache zu beherrschen, die Welt zu erkunden, emotional auf den Inhalt von Büchern zu reagieren, seine Gedanken zu formulieren, es verbessert den Geist des Kindes und entwickelt Sprachkenntnisse. Projektdauer: kurzfristig (1 Woche). Integration der Bereiche: Kognition, Kommunikation, Lesen von Belletristik, künstlerische Kreativität, Sport, Musik. Problem: Verlust des Interesses am Lesen von Büchern.

Phase I – vorbereitende Diskussion zwischen Lehrer und Eltern über die Ziele und Zielsetzungen des Projekts. Auswahl an Märchen, Illustrationen dazu, Gedichte, Rätsel, Lieder, einschlägige Literatur. Eine Auswahl an Beratungsangeboten für Eltern. Herstellung von Masken zur Inszenierung durch die Eltern, Entwicklung des Spiels „Loto Tales“. Entwicklung des Drehbuchs für das Märchen „Teremok“.

Stufe II – grundlegende (praktische) Einführung in den Bildungsprozess wirksamer Techniken zur Erweiterung des Wissens von Vorschulkindern über Märchen. Stufe II – grundlegende (praktische) Einführung in den Bildungsprozess wirksamer Techniken zur Erweiterung des Wissens von Vorschulkindern über Märchen.

Hausaufgabe für Eltern: Lesen Sie Ihre Lieblingsmärchen. Raterätsel basierend auf Märchen. Dramatisieren Sie gemeinsam mit den Kindern das Märchen „Kolobok“. Lesen Sie Märchen mit bunten Illustrationen mit Kindern. Hausaufgabe für Eltern: Lesen Sie Ihre Lieblingsmärchen. Raterätsel basierend auf Märchen. Dramatisieren Sie gemeinsam mit den Kindern das Märchen „Kolobok“. Lesen Sie Märchen mit bunten Illustrationen mit Kindern.

Spielaktivität Didaktische Spiele „Eins ist viele“, „Benennen Sie es liebevoll“, „Märchenfiguren zählen“, „Erraten Sie den Helden anhand der Beschreibung“, „Erkennen Sie ein bekanntes Märchen“. Brettspiele: Lotto „Märchen“, „Bilder ausschneiden“. Spiele für draußen: „Kommen wir zu Besuch“, „Beim Bären im Wald“, „Kreisel und Wurzeln“.

Kognitive Aktivität: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Thema: „Wo ist das Buch zu uns gekommen?“ Ziele: Kindern die Entstehungsgeschichte des Buches erzählen, erklären, wie ein Buch entsteht, wer Märchen schreibt, sie illustriert, einen fürsorglichen Umgang mit Büchern fördern.

Kommunikation: Märchen lesen „Kolobok“, „Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Däumelinchen“. Das Lied „Koloboka“ lernen. Rätsel über Märchenfiguren lösen. Betrachten Sie illustrierte Bücher mit Märchen. Betrachten Sie Illustrationen. Erzählen Sie Ihre Lieblingsmärchen

Künstlerisches Schaffen: Zeichnen: Thema „Lieblingsmärchen“. Ziel: Den emotionalen Eindruck der gelesenen Märchen vermitteln. Modellieren: Thema „Kolobok“ Zweck: Lernen, ein rundes Objekt zu formen, es vorsichtig in kreisenden Bewegungen zwischen den Handflächen auszurollen, um Genauigkeit zu fördern. Anwendung: Thema „Mein Lieblingsmärchen“ Zweck: Kindern beibringen, aus mehreren Teilen bestehende Gegenstände aus ihrem Lieblingsmärchen aufzukleben, ihr Wissen über Farben zu verdeutlichen, sorgfältig mit Kleber, Pinsel und Serviette umzugehen.

Ergebnisse des Projekts In der Vorschulgruppe wurden die notwendigen Voraussetzungen für die Bildung des Märchenverständnisses von Vorschulkindern geschaffen. Die Kinder interessierten sich dafür, gemeinsam mit ihren Eltern russische Volksmärchen zu lesen, und es entstand der Wunsch, sich um Bücher zu kümmern. Kinder haben Wissen über die Herkunft des Buches entwickelt. Verbesserung der Arbeit zur Interaktion mit den Eltern. Den Horizont der Kinder über Märchen erweitern. Entwicklung von Neugier, Kreativität, kognitiver Aktivität und Kommunikationsfähigkeiten.