Technologische Karte der russischen Sprache. Technologische Karte des Unterrichts in russischer Sprache „Geheimnisse russischer Wörter“ Technologische Karte in russischer Sprache

08.11.2021

Russischunterricht

Thema: « Pronomen ».

Klasse: 2"b"

Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“

Lehrbuch - Russische Sprache, 2. Klasse, 2 Teile. Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
Russisch. 2. Klasse. Elektronische Ergänzung zum Lehrbuch von Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (Enthält Lehrbuch)

Technologien: Lektion zum Entdecken neuen Wissens mit Elementen des kritischen Denkens

Der Zweck der Lektion: Um sich eine Vorstellung vom Pronomen als Teil der Rede zu machen; seine Rolle im Satz.

Geplante Ergebnisse:

Die Schüler lernen, Pronomen als Wortarten zu erkennen; Verwenden Sie Pronomen anstelle von Substantiven. Rechtschreibregeln anwenden.

Unterrichtsart: kombiniert.

Arbeitsformen: frontal, Dampfbad, Gruppe.

Inszenierung: traditionelle Lektion.

Erwartete Bildungsleistungen:

Thema:

1. Erkennen Sie Personalpronomen und andere Wörter in einem Satz.

2. Unterscheiden Sie zwischen Pronomen und Substantiven.

Meta-Themen-Ergebnisse:

Persönliche Ergebnisse:

Bauen Sie logisches Denken auf, einschließlich der Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen

Zeigen Sie kognitive Initiative in der Bildungskooperation

Regulatorische Ergebnisse:

Bestimmen Sie die Lernaufgabe selbstständig

Planen Sie Ihre Aktivitäten zur Lösung des Bildungsproblems

Bewerten Sie die Richtigkeit der Maßnahme angemessen und nehmen Sie während der Durchführung und am Ende der Maßnahme die erforderlichen Anpassungen an der Ausführung vor.

Kognitive Ergebnisse:

Die Schüler verstehen, was ein Pronomen ist und welche Rolle das Pronomen in der Sprache spielt

Konstruieren Sie bewusst und freiwillig eine Sprachäußerung in mündlicher und schriftlicher Form

Sie sind sich der Werte ihrer Sprache bewusst.

Kommunikationsergebnisse:

Wenden Sie die Regeln der geschäftlichen Zusammenarbeit an

Beteiligen Sie sich am produktiven Dialog.

aus Teilen; Führen Sie eine Stellenanalyse durch.

Bildungsressourcen: Multimedia-Ausstattung, Präsentation

Lehrbuch „Russische Sprache“, Klasse 2, Teil 2

Regelalgorithmus

Signalkarten

Karten mit kreativen Aufgaben nach Schwierigkeitsgrad

Unterrichtsphase

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Motivation für Lernaktivitäten.

Zweck der Bühne:

Einbindung in Bildungsaktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau.

Begrüßung der Studierenden.

Lehrer überprüft Bereitschaft

Klasse für die Lektion; Organisation

Aufmerksamkeit.

Die Glocke läutete erneut

Er ruft uns zum Unterricht.

Gähnen Sie nicht im Unterricht

Und arbeiten und schreiben!

Schauen Sie sich das Motto unserer Lektion an : „Lerne Geheimnisse zu entdecken!“

Was ist ein Geheimnis?

Sind Sie bereit, Geheimnisse preiszugeben? Okay, fangen wir an

Aktivitätsplanung

Überprüfen Sie die Bereitschaft für den Unterricht.

Kinder äußern ihre Vermutungen.

Persönlich: Bestimmen Sie Ihren Wunsch, richtig zu schreiben.

Gesprächig:

in der Lage sein, Ihre Gedanken ausreichend vollständig und genau auszudrücken

Aktualisierung des Grundwissens und der Handlungsmethoden. Identifiziere das Problem.

1 . Wortschatzarbeit

Auf der Tafel stehen Wörter mit fehlenden Buchstaben (sn_gyr, _prel, kh_r_sho, _lf_vit, _r_byata)

Bilden Sie aus den Anfangsbuchstaben dieser Wörter (Zucker) ein neues Wort. Schreiben Sie es auf und betonen Sie es

Präsentation anzeigen.

Konversation ist Zucker schädlich oder nützlich.

Text zur Präsentation

Zucker kam aus Indien zu uns. Zucker wird aus Zuckerrohr gewonnen.

Später lernten sie, wie man es aus Zuckerrüben gewinnt.

Zucker ist für den Menschen notwendig, da er ihn mit Energie versorgt. Doch überschüssiger Zucker kann zu Krankheiten und Karies führen.

Wie sein?

Wir müssen Lebensmittel zu uns nehmen, die uns mit Zucker versorgen und vom Körper aufgenommen werden, ohne Schaden anzurichten. Das sind Früchte.

Zu diesem Zeitpunkt transkribieren die Schüler an der Tafel das Wort, 2 – schreiben Sie Wörter mit demselben Wortstamm auf und markieren Sie den Wortstamm

Die Schüler überprüfen die Arbeit der Kinder, die an der Tafel gearbeitet haben, und bewerten sie selbst.

Achten Sie darauf, dass wir das Wort sowohl hören als auch schreiben.

Fragen beantworten

Sie treffen Annahmen.

Einer der Schüler antwortet:

Setzen Sie sich ein Ziel für Ihre Arbeit ( korrekte Schreibweise der Elemente, Genauigkeit, nicht über die oberen und unteren Zeilen hinausgehen usw..)

Bewerten Sie die Arbeit (Welches Ziel habe ich mir gesetzt und es hat funktioniert – es hat nicht funktioniert)

(in Notizbüchern mit Bleistift markieren)

Die Schüler halten den einzufügenden Brief hoch.

Lernen Sie ein neues Vokabelwort kennen.

Hören Sie zu und beantworten Sie Fragen

Wählen Sie Wörter mit demselben Wortstamm aus und schreiben Sie sie auf

Sie legen ein Ziel für die Arbeit fest und wählen ein Niveau.

Kameraden beurteilen

Persönlich:

Konzentrieren Sie sich auf Informationen, die für Sie von Bedeutung sind.

Kognitiv: in der Lage sein, Informationen zu analysieren, zu synthetisieren, zu vergleichen und in Ihrem Wissenssystem zu navigieren: Mit Hilfe eines Lehrers Neues von bereits Bekanntem unterscheiden.

Regulatorisch:

eine pädagogische Probeaktion durchführen,

individuelle Schwierigkeiten erfassen

Gerichtsverfahren,

freiwillige Selbstregulierung in schwierigen Situationen

Gesprächig:

Drücken Sie Ihre Gedanken mit ausreichender Fülle aus

Kommunikation.

Selbstbestimmung zur Aktivität

- Zu welcher Wortart gehört das Wort Zucker? Erinnern wir uns daran, was Sie über das Substantiv wissen.

Erinnern wir uns: „Was ist Sprache?“

- Welche Wortarten kennen Sie?

Ich biete Ihnen eine Aufgabe an, bei der wir unser Wissen testen. Achten Sie auf die Tafel und sagen Sie mir, welche Aufgabe Sie erledigen müssen?

Substantiv	Adjektiv

Nehmen Sie gelbe Karten mit den Worten: Arbeit, Blau, Er, Schreiben, Tragen, Du, Ich, Mutig, Mähen.

Warum hast du nicht alle Wörter verteilt?

- Verwenden wir diese Wörter in der Sprache?

-Also sind sie auch Teil der Sprache?

- Wie heißt diese Wortart?

- Was ist also der Zweck unserer Lektion?

In Paaren erklären sich die Schüler mithilfe eines Algorithmus gegenseitig die Regel zum Substantiv und bewerten sich gegenseitig

Substantiv, Adj., Kap.

Persönlich: selbstständig formulieren

Thema und Ziel des Unterrichts;

Akzeptiere das Ziel

Ziele und Ziele für die Lektion festlegen 5 Min.

Schaffung einer Problemsituation, in deren Folge die Studierenden selbstständig die Ziele des Unterrichts in Form von Fragen oder Hypothesen vorbringen.

Sprache ist alles, was wir sagen, hören, schreiben.

Substantiv, Adjektiv, Verb.

Es ist notwendig, die Wörter nach Wortarten zu verteilen.

1 Person an die Tafel, laut sprechen und aufschreiben.

Sie gehören keiner der Gruppen an.

Wir wissen es nicht.

Finden Sie heraus, wie die neue Wortart heißt

Primäre Assimilation neuen Wissens

Erstellen eines Algorithmus

Zweck der Bühne:

. Aufbau und Erfassung neuen Wissens.

Dazu schlage ich vor, dass Sie die folgende Aufgabe erledigen: Nehmen Sie blaue Karten

Ich schaffe eine Problemsituation, bei deren Lösung die Studierenden die notwendigen Schlussfolgerungen ziehen

«  " - wusste schon "-" - dachte anders

„+“ ist neu für mich „?“ - Ich verstehe nicht, ich habe Fragen

Stellen Sie fest, ob der Text richtig geschrieben ist? Fehler finden und direkt in den Karten korrigieren.

Zucker bezieht sich auf eines der beliebtesten Lebensmittel. Zucker wird häufig als Zusatz in verschiedenen Gerichten verwendet. Menschen nehmen in fast jeder Mahlzeit Zucker zu sich. Zucker kam vor etwa 150 Jahren nach Europa. Zu dieser Zeit war Zucker sehr teuer und für den Normalbürger unzugänglich, er wurde in Apotheken nach Gewicht verkauft.

Was hast du Neues gelernt?

Was hast du nicht verstanden? (Hausaufgabe – Sehen Sie sich verschiedene Informationsquellen an und erzählen Sie es allen in der nächsten Lektion)

Welcher Fehler ist dir aufgefallen?

2. Wie kann ich es reparieren?

3. Lesen Sie den korrigierten Text.

4. Benennen Sie die Wörter, die Sie eingegeben haben

5. Verwenden wir diese Wörter in der Sprache?

6. Das ist also ein Teil der Rede?

7. Welcher Wortart klassifizieren wir diese Wörter?

8. Anstelle welcher Wortart verwenden wir sie?

9. Wessen Platz nehmen sie also ein?

Auf dem Schreibtisch

NAME ORT

Fügen wir einen Buchstaben hinzuE .

Dies ist das Thema unserer Lektion. (im Refrain lesen)

- Was ist ein Pronomen?

- Einige Wortarten sind Ihnen bereits vertraut. Versuchen Sie anhand dieses Wissens, für sich selbst die Regel abzuleiten, was ein Pronomen ist. An der Tafel stehen unterstützende Wörter; im Laufe der Zeit bringe ich sie in die richtige Reihenfolge.

Erinnern wir uns, wo eine Definition beginnt?

Pronomen ist eine Wortart, das Gegenstände, Zeichen, Mengen angibt, sie aber nicht benennt.

Zum Beispiel: ich, sie, er, sie, sie, du, wir

Haben Sie etwas Neues entdeckt? Hast du das Geheimnis herausgefunden?

Fragen beantworten.

Algorithmus auf der Tafel

Selbstständig arbeiten

Wiederholung des Wortes Zucker - Sprachfehler)

Bestimmen Sie das Thema und den Zweck der Lektion

Kinder verwenden Hilfsmittel, um die Definition eines Pronomens zu formulieren.

Wir zeichnen einen Algorithmus an der Tafel auf

Anwendung neuen Wissens.

Neue Erkenntnisse wurden entdeckt, was Sie jetzt tun müssen.

Wir öffneten unsere Computer und arbeiteten zu zweit.

(wir erzählen uns gegenseitig, was wir tun)

Wer hat die Aufgabe richtig gelöst? Gut gemacht! schloss den Computer.

Lernen Sie, neues Wissen anzuwenden.

Arbeiten Sie an Laptops

Persönlich:

Selbstbestimmung

Kenntnisse über die Arbeitsform;

Implementierung

Selbstbeherrschung in

Aktivitäten.

Kognitiv:

Zurückbehaltung

die zugewiesene Aufgabe,

Führen Sie Analysen, Vergleiche und Auswahlen durch

Information

Identifizieren Sie primäre und sekundäre Informationen.

Regulatorisch:

pädagogische Zusammenarbeit in einer Gruppe planen;

in der Lage sein, Fehler in Ihrer eigenen Arbeit und der Arbeit anderer zu finden und zu korrigieren

die erzielten Ergebnisse entsprechend der Aufgabenstellung bewerten können.

Gesprächig:

in der Lage sein, Sprachaussagen mündlich zu konstruieren; Drücken Sie Ihre Gedanken mit ausreichender Fülle aus

Hinweis und Genauigkeit, argumentieren Sie Ihre Meinung und Position in einem

Kommunikation,

unterschiedliche Meinungen berücksichtigen, unterschiedliche Positionen in der Zusammenarbeit koordinieren, Konflikte lösen.

Fizminutka

Ich werde die Wörter benennen, und seien Sie vorsichtig, wenn Sie ein Pronomen hören, setzen Sie sich auf einen Stuhl und sitzen Sie wie eine Maus; wenn ich andere Wortarten benenne, stehen Sie auf und beginnen zu springen.

Haus, er, Wald, grün, sie, Lied, ich, du, Tafel, er, Schreibtisch, Stift, sie, springen, du

Setzen Sie sich aufrecht hin und setzen Sie die Lektion fort.

Erster Verständnischeck 5 Min. .

Anwendung neuen Wissens

Organisation der selbstständigen Erledigung von Aufgaben für jeden Schüler nach einer neuen Vorgehensweise;

Organisation der Selbstprüfung ihrer Lösungen durch Studierende gemäß der Norm;

eine Erfolgssituation für alle schaffen;

Nehmen Sie rote Karten -

EULE IST EIN PREAD-VOGEL. ... Gilt als der beste Jäger. HABEN... KRAFTIGE KRALLEN UND EMPFINDLICHE OHREN. … ÜBERALL AUF DER WELT LEBEN.

Fügen Sie die fehlenden Pronomen ein, arbeiten Sie unabhängig, tauschen Sie dann die Papiere aus und überprüfen Sie.

Das stimmt, ein Fehler - +

Zwei Fehler, drei Fehler -

Heben Sie die Hand derjenigen, die die Aufgabe mit einem Fehler richtig erledigt haben.

Wer Fehler gemacht hat, sei nicht verärgert. Dies ist die erste Lektion zum Thema „Pronomen“. In den nächsten Lektionen werden wir unser Wissen gut festigen

Standardprüfung.

Kinder heben ihre Hände.

Kognitiv:

Navigieren Sie durch Ihr System

Wissen, Handlungen gemäß der Norm durchführen.

Gesprächig: Drücken Sie Ihre Gedanken mit ausreichender Fülle aus

das und Genauigkeit, formulieren und argumentieren Sie Ihre Meinung

in der Kommunikation, Einigung in Paararbeit erzielen.

Zusammenfassung der Arbeit im Unterricht

Welches Geheimnis haben wir in der heutigen Lektion gelüftet?

wie heißt es?

Wie unterscheidet sich dieser Teil der Sprache von anderen Teilen, die Sie kennen?

Sag mir die Definition

welche Pronomen kennst du schon?

Sie beantworten die gestellten Fragen.

dass es eine andere Wortart gibt

Pronomen

es bezeichnet keine Gegenstände, sondern zeigt auf sie

ich, du, wir, er...

Notieren Sie die in der Lektion erzielte Gesamtpunktzahl in Ihrem Notizbuch.

Bewerten Sie ihre Arbeit im Unterricht

Persönlich: Selbsteinschätzung der eigenen Arbeit, ausreichendes Verständnis der Gründe für Erfolg/Misserfolg

Beinarbeit bei pädagogischen Aktivitäten.

Kognitiv:

Reflexion von Handlungsmethoden, Steuerung und Bewertung des Prozesses und der Handlungsergebnisse

telnosti

Gesprächig:

in der Lage sein, die gestellten Fragen zu beantworten.

Hausaufgaben

Zeichnen Sie Pronomen in Form von Objekten oder Tieren auf Albumblätter

Die Schüler schreiben Hausaufgaben auf, je nachdem, wie gut sie das Unterrichtsthema beherrschen

Reflexion über Lernaktivitäten

Erstellen Sie einen Syncwine zum Thema Pronomen

Bilden Sie Syncwines und lesen Sie sie vor

Referenzliste:

1. Altynova T.V., Yudina O.A. Wir laden Sie zum Unterricht ein. 2. Klasse. Wolgograd: Lehrer, 2011.

2. Bakulina G.A. Intellektuelle Entwicklung von Grundschulkindern im Russischunterricht. 2. Klasse. M.: Vlados, 2001.

3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Russische Sprache: Lehrbuch für allgemeinbildende Einrichtungen: In 2 Stunden. M.: Bildung, 2012.

4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Nachschlagewerk zur russischen Sprache für die Grundschule. M.: Aquarium 2007.

5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Unterrichtsentwicklungen in der russischen Sprache für Lehrmaterialien von Kanakina V.P., Goretsky V.G. 2. Klasse. M.: VAKO, 2012.

Technologische Unterrichtskarte

Vollständiger Name der Lehrerin: Piotrovskaya Marina Alekseevna

Klasse: 3

UMK: Schule 2100

Artikel: Russisch

Thema: Ein Substantiv als Teil einer Rede. Konstante und inkonstante Zeichen von Substantiven

Unterrichtsart: Wiederholung, Vertiefung und Verallgemeinerung des Gelernten

Ort und Rolle des Unterrichts im behandelten Thema:Lektion 3 im Abschnitt „Wort“. Wortarten und Satzglieder.“Was wissen wir bereits über Substantive (Einheit 4, Lektion 74)

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Substantive in einem Text zu finden, Erfahrung im Erkennen der grammatikalischen Merkmale von Substantiven und der Rolle von Substantiven in einem Satz und Text.

Geplante Ergebnisse

Subjektwissen, Subjekthandlungen

UUD

regulatorisch

lehrreich

gesprächig

persönlich

Kennen Sie die Rolle von Substantiven in der Sprache, konstante und nicht konstante Zeichen von Substantiven, führen Sie eine morphologische Analyse eines Substantivs durch, die Fähigkeit, ein Substantiv von einem Pronomen zu unterscheiden, finden Sie im Text

1. Wir entwickeln die Fähigkeit, unsere Annahmen auf der Grundlage der Arbeit mit dem Lehrbuchmaterial auszudrücken.

2. OWerten Sie Lernaktivitäten entsprechend der jeweiligen Aufgabe ein.

3. Sagen Sie bevorstehende Arbeiten voraus (machen Sie einen Plan).

4. Führen Sie kognitive und persönliche Reflexion durch.

1. EntwickelnFähigkeit, Informationen aus Diagrammen, Illustrationen und Texten zu extrahieren.

2. PInformationen in Form eines Diagramms darstellen.

3 . Enthüllen Sie das Wesen und die Eigenschaften von Objekten.

5. Zusammenfassen und nach Merkmalen klassifizieren.

6. Konzentrieren Sie sich auf die Verbreitung des Lehrbuchs.

7. Finden Sie Antworten auf Fragen in Abbildungen

1.PWir entwickeln die Fähigkeit, anderen zuzuhören und sie zu verstehen.

2. Konstruieren Sie eine Sprachäußerung entsprechend den gestellten Aufgaben.

3. Drücken Sie Ihre Gedanken mündlich aus.

4. Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten.

1. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Interesse am untersuchten Thema;

2. Entwicklung von Unabhängigkeit, freundlicher Haltung und emotionaler Reaktionsfähigkeit;

3. Entwicklung der Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu hören;

4.Entwicklung der Fähigkeit, die Regeln der Paar- und Gruppenarbeit festzulegen;

5. Entwicklung der Fähigkeit, bei der Lösung pädagogischer Probleme mit dem Lehrer und Mitschülern zusammenzuarbeiten und Verantwortung für die Ergebnisse ihres Handelns zu übernehmen.

Während des Unterrichts

**Name

Unterrichtsphase

Die Aufgabe, die sein sollte

gelöst (im Rahmen der Erreichung der geplanten Unterrichtsergebnisse)

Formen der Organisation studentischer Aktivitäten

Maßnahmen des Lehrers zur Organisation der Aktivitäten der Schüler

Die Handlungen der Schüler (subjekt, kognitiv,

regulatorisch)

Das Ergebnis der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern zur Erzielung der geplanten Unterrichtsergebnisse

Diagnose

Erreichen der geplanten Unterrichtsergebnisse

Motivation für Lernaktivitäten

Aktualisieren Sie die Anforderungen an den Schüler in Bezug auf Bildungsaktivitäten.

Frontal

Heute werden wir im Unterricht viel arbeiten, deshalb müssen Sie sich vorbereiten, sehr aufmerksam und aktiv sein. Wie soll der Unterricht ablaufen? Was erwarten Sie von dieser Lektion? Lassen Sie unseren Unterricht unter dem Motto „Lesen und Schreiben lernen ist immer nützlich“ stattfinden.

Sie nehmen die Liste der für den Unterricht notwendigen Materialien nach Gehör wahr und kontrollieren die Bereitschaft visuell und kinästhetisch.

Fragen beantworten.

Gut gelaunt, damit alles klappt.

Wir warten auf etwas Nützliches für uns. (Sie wissen, wie sie ihre Gedanken mündlich ausdrücken können, sie wissen, wie man zuhört und die Sprache anderer versteht – kommunikatives UUD. Regulatorisches UUD:

Übe Selbstbeherrschung;

Beherrschen Sie die Fähigkeit des Vorhersagens.)

Stimmung für Lernaktivitäten

Kinder zeigen eine positive Einstellung zum Lernprozess und zeigen Aufmerksamkeit.

Wissen aktualisieren.

Systematisieren Sie das vorhandene Wissen der Studierenden. Schaffen Sie eine Erfolgssituation.

Frontal

Individuell

Ein Spiel

Öffne dein Notebook.

Was solltest du aufschreiben?

Aufwärmen der Sprache. Schreiben Sie die Wörter aus dem Diktat auf.

Unterstreiche die Wörter, die den Buchstaben eines Vokals enthalten, mit einem roten Stift und diejenigen, die den Buchstaben eines Konsonanten enthalten, mit einem blauen Stift.

Welches Wort haben Sie zweimal unterstrichen?

Welches Wort hat eine andere Schreibweise? Überprüfen Sie die Probe. Bewerten Sie Ihre Arbeit.

2. – Beschriften Sie alle Schreibweisen.

3. – Analysieren Sie das Wort entsprechend seiner Zusammensetzung

– Kreisen Sie die Wörter ein, die mehr Laute als Buchstaben haben.

Dann schlage ich vor, dass Sie das Spiel spielen.

Ich werde die Wörter benennen. Wenn es ein Substantiv ist, dann sagen Sie

Was haben all diese Wörter gemeinsam? Was machst du am liebsten?

„Ja“, wenn die andere Wortart „Nein“ ist.

Notieren Sie das Datum: „Coole Arbeit.“Schreiben Sie die Wörter in Notizbücher und gehen Sie in einer „Kette“ zur Tafel, wobei Sie jeweils ein Wort nach dem anderen aufschreiben:Herz, Eisen, Wange, Brombeere, Summe, Schilf, Wasserläufer, Kunst, Kabel, Jäger, Leiter, Füllung, Nuss, Igel .

Stock .

Jäger

Unterstreichen Sie selbstständig Rechtschreibmuster in Notizbüchern.

Analysieren Sie das Wort.

(Basierend auf der Analyse von Objekten werden Schlussfolgerungen gezogenverallgemeinern und nach Merkmalen klassifizieren. -kognitive UUD; kommunikativ – ihre Gedanken mündlich ausdrücken)

Nennen Sie das gemeinsame Merkmal von Wörtern.Überprüfen Sie dies anhand eines Beispiels auf einer Präsentationsfolie.

Leistungsbeurteilung.

Substantive.

Spielen.

Die Kinder prüfen und bewerten das Ergebnis und wählen das passende Emoticon aus.

Die Kinder antworten mit „Ja“ und „Nein“.

Schreibmuster werden unterschieden und bezeichnet.

Sie analysieren das Wort nach seiner Zusammensetzung und benennen die Wortbestandteile.

Bestimmen Sie die Anzahl der Buchstaben und Laute.

Aktivierung des Wissens über ein Substantiv als Teil der Sprache.

Vorlagenprüfung

Selbsteinschätzung der Studierenden anhand eines Selbsteinschätzungsbogens.

Vorlagenprüfung

3 .

Das Problem formulieren.

Frontal

Gruppenarbeit

– Lesen Sie den Titel des neuen großen Abschnitts.

– Welche Wortarten kennen Sie? Mitglieder des Satzes?

Wörter - der Hauptarbeiter in der Sprache. Mit ihrer Hilfe benennen wir Gegenstände, Zeichen, Handlungen, Zustände usw. Können wir unsere Gedanken wirklich ohne Worte formulieren? In einem Satz erfüllt jedes Wort seine syntaktische Rolle.

Es kommt eine motivierende Technik zum Einsatz.

– Welche Wortarten verwenden wir am häufigsten?

– Überprüfen Sie Ihre Vermutungen und schreiben Sie die Anfangsbuchstaben der Wörter aus dem Sprachaufwärmtraining auf.

– Welcher Buchstabe fehlt? Welche Rolle spielt es in diesem Wort?

– Geben Sie den vollständigen Namen dieser Wortart an.

– Heute merken wir uns alles, was wir über das Substantiv wissen, und erstellen im Verlauf der Lektion einen Wiederholungsplan.

– Lass uns einen Unterrichtsplan erstellen.

– Was machten wir jetzt?

Mit. 97 Leseabschnitt

Listen Sie die Wortarten und Glieder eines Satzes auf.

Ziehen Sie Schlussfolgerungen aus der Analyse von Objekten.

Substantiv

B. Die Rolle heißt b.

Substantiv.

Die Kinder und der Lehrer machen einen Plan.

Formuliert das Thema der Lektion. Wir haben einen Plan gemacht.

Kennen Sie die Wortarten und können Sie Teile eines Satzes identifizieren

Ziel und Problem des Unterrichts werden formuliert

Fähigkeits-Entwicklung.

Arbeiten Sie in Gruppen, einzeln

Erinnern wir uns an das, was wir wissen.

– Welche Eigenschaft von Substantiven zeigt Übung 101?

Der Lehrer schreibt an die Tafel: Die Rolle von Substantiven in der Sprache .

Gruppenzuordnung .

– Lesen Sie und ziehen Sie eine Schlussfolgerung: Welche Wortarten dominieren im Text und warum?

2. Zeichen von Substantiven (Einzelarbeit).

Ex. 102 – Es werden dauerhafte (belebt/unbelebt, Geschlecht) und nicht konstante (Anzahl) Merkmale von Substantiven identifiziert.

Der Hinrichtung geht ein gemeinsames Gespräch voraus:

– Was muss getan werden, um festzustellen, ob ein Substantiv belebt oder unbelebt ist?

– Welche Substantive gibt es und wie erkennt man sie?

– Wie ändern sich Substantive? (Nach Zahlen.)

– Setzen Sie den Satz fort:konstante Vorzeichen von Substantiven sind ...., nicht konstante Vorzeichen sind ...

– Wie verstehen Sie den Ausdruck „permanente Einrichtung“? (Ein Zeichen, das in jeder Form eines bestimmten Wortes existiert, ist immer da.)Erstes Beispiel ( Hütte ) werden gemeinsam analysiert und dann unabhängig gemäß den Anweisungen durchgeführt.

Dusche unbelebt

Jäger – m.r., EinheitenHütte – zh.r., Einheiten

Emelya – m.r., EinheitenWald – m.r., Einheiten

Enkel – m.r., EinheitenErde – zh.r., Einheiten

Grishutka – m.r., EinheitenLicht – m.r., Einheiten

Fenster – Durchschnitt, Einheiten

Dach – zh.r., Einheiten

Rohr – zh.r., Einheiten

Ziegel – m.r., Plural

Zaun – m.r., Einheiten

Tore – Plural

Scheune – m.r., Einheiten

– Was haben wir bei dieser Übung wiederholt?

Der Lehrer schreibt an die Tafel:

Konstante und inkonstante Zeichen von Substantiven .

3. Syntaktische Funktion von Substantiven (paarweise ausgeführt).

Ex. 103 – Differenzierung von Substantiven in der Rolle von Haupt- und Nebengliedern eines Satzes.

Die Schüler besprechen paarweise die Rechtschreibung (fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein) und kopieren Sie einen Satz, der ein komplexes Wort enthält. Dann finden sie Substantive im Text und ziehen eine Schlussfolgerung.

– Welche Satzteile sind Substantive? (Hauptfach (Fach) und Nebenfach.)

– Nennen Sie Beispiele für Substantive als Hauptnomen. in einer Nebenrolle.

– Welche wichtigen Dinge haben Sie in dieser Übung über Substantive gelernt?

Der Lehrer schreibt an die Tafel:

Satzmitglied .

4. Analyse eines Substantivs als Teil der Sprache.

Ex. 104 – entwickelt die Fähigkeit, im Text zwischen Substantiven und Pronomen zu unterscheiden und eine morphologische Analyse von Substantiven durchzuführen.

Ausführungssequenz.

1) Platzierung von Kommas im Lehrbuch.

2) Den letzten Satz kopieren.

3) Aufzeichnen von Wörtern mit derselben Wurzel.

Abschluss : Unter Wörtern mit derselben Wurzel können sich Wörter aus unterschiedlichen Wortarten befinden.

4) Analyse von Substantiven als Wortarten.

Machen Sie die Kinder auf die Reihenfolge des Parsens und die abgekürzte Schreibweise von Wörtern aufmerksam.

Die Arbeit erfolgt unter Anleitung eines Lehrers.

– Woran haben Sie sich bei dieser Übung erinnert?

Der Lehrer schreibt an die Tafel:

Morphologische Analyse eines Substantivs .

– Was haben wir heute gemacht? Welche Fähigkeiten haben Sie entwickelt?

Zusammenfassung der Lektion.

Nach welchem Plan haben wir das Substantiv wiederholt?

– Notieren Sie Schlüsselwörter basierend auf dieser Gliederung.

– Was hast du heute am besten gemacht?

– Welche Schwierigkeiten hatten Sie?

Sie nennen den Plan.

Listen Sie die Schlüsselwörter für die Lektion auf.

Antworten der Kinder.

Auswählen eines Emoticons.

Hausaufgaben

Ex. 105 (mündlich).

2. Bsp. 53 („Didaktisches Material“).

Das Konzept der „technologischen Landkarte“ kam aus der Industrie in die Bildung. Die technologische Landkarte beschreibt die Herstellung, Verarbeitung und Produktion von Produkten, Produktionsabläufen und verwendeten Geräten.

In der Bildung wird eine technologische Landkarte als Weg betrachtet grafische Unterrichtsgestaltung- eine Tabelle, die es dem Lehrer ermöglicht, den Unterricht nach ausgewählten Parametern zu strukturieren:

Phasen und Ziele des Unterrichts;
Inhalt des Lehrmaterials;
Methoden und Techniken zur Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler;
die Aktivitäten des Lehrers und die Aktivitäten der Schüler.

Die technologische Landkarte der Lektion umfasst Elemente der Gliederung: Thema, Ziel, Aufgaben, weicht aber dennoch davon ab.

Unterschiede zwischen einer technologischen Karte und einer Synopse

Technologische Unterrichtskarte	Zusammenfassung der Lektion
Es wird in Tabellenform dargestellt und beschreibt die Aktivitäten des Lehrers und der Schüler in jeder Phase des Unterrichts.	Es ist als Skript formatiert und beschreibt die Worte, Handlungen des Lehrers und die erwarteten Reaktionen der Schüler.
Charakterisiert die Aktivitäten der Schüler und gibt die während jeder Bildungsmaßnahme gebildeten UUDs an.	Zeigt und beschreibt die in der Lektion verwendeten Formen und Methoden.
Hilft, Ergebnisse für jede Art von Aktivität zu planen und den Prozess ihrer Erreichung zu steuern.	Gibt nur die Ziele der Lektion an.

Mit Hilfe einer technologischen Landkarte betrachtet der Lehrer den Unterrichtsstoff ganzheitlich und gestaltet eine Lektion zur Beherrschung eines bestimmten Themas innerhalb des gesamten Kurses.

Vorteile einer Technologiekarte als Planungstool

Die technologische Karte ermöglicht dem Lehrer:

Bestimmen Sie universelle Lernaktionen, die bei der Durchführung einer bestimmten Lernaktion gebildet werden.
Entwerfen Sie eine Abfolge von Aktionen und Operationen, um das Thema zu beherrschen und zum beabsichtigten Ergebnis zu führen.
pädagogische Aktivitäten für einen bestimmten Zeitraum entwerfen;
interdisziplinäre Verbindungen in die Praxis umsetzen;
Gewährleistung koordinierter Aktionen der Teilnehmer am pädagogischen Prozess;
diagnostizieren Sie das Erreichen der geplanten Ergebnisse in jeder Phase des Unterrichts;
Bauen Sie den Bildungsprozess als Projektaktivität auf, bei der alle Phasen logisch und miteinander verbunden sind und innerhalb des Fachs erweitert werden können.

Aufbau des Unterrichtsablaufplans

Die technologische Karte zeigt:

Thema;
der Zweck der Beherrschung von Lehrmaterial;
Erzielbare Ergebnisse: persönlich, Subjekt und Metasubjekt;
interdisziplinäre Verbindungen;
Organisation des Bildungsraums: Arbeitsformen, Ressourcen und Ausrüstung;
Grundbegriffe des Themas;
Technologie zum Studium dieses Themas.

Die Lektion besteht aus mehreren Phasen: organisatorischer Moment, Wissensaktualisierung, Festlegung einer Lernaufgabe usw. Die technologische Karte in jeder Phase des Unterrichts definiert das Ziel und das geplante Ergebnis sowie die Aktivitäten des Lehrers und der Schüler.

Schwierigkeiten bei der Erstellung eines Unterrichtsplans

Trotz der Vorteile und der wachsenden Beliebtheit dieser Methode der Unterrichtsgestaltung stoßen Lehrer bei der Erstellung einer technologischen Landkarte häufig auf Schwierigkeiten. Andrei Ioffe, Professor am Institut für Weiterbildung an der staatlichen autonomen Bildungseinrichtung „Pädagogische Universität der Stadt Moskau“, identifiziert sieben Fehler, die Lehrer bei der Erstellung einer technologischen Landkarte machen:

Umfang von mehreren zehn Seiten.
Darstellung aller Unterrichtsinhalte als Tabelle.
Festlegung strenger Zeitrahmen.
Fülle an Rednern.
Reflexion auf Zusammenfassung reduzieren.
Die Verwendung komplexer und unverständlicher Ausdrücke – „Selbstbestimmung zur Aktivität“.
Definieren von Schüler- und Lehrerzielen, aber nicht von Unterrichtszielen.

Diese Fehler werden durch das Fehlen einheitlicher Anforderungen an die Erstellung technischer Unterrichtskarten verursacht. Einzelne Blöcke und Abschnitte variieren für einzelne Lehrer und für jeden Lehrer in den technologischen Karten verschiedener Unterrichtsstunden. Fehler werden auch durch subjektive Faktoren beeinflusst: mangelndes Wissen, geringe Lehrermotivation, Missverständnisse und Ablehnung neuer Dinge.

Kompetente methodische Unterstützung kann bei der Erstellung technologischer Karten hilfreich sein. In Sitzungen des Methodenrats der Schule wird festgelegt, wie Fach-, Metafach- und persönliche Ergebnisse, Umsetzung und Diagnose verschiedener UUD-Typen in Unterrichtstechnikkarten abgebildet werden.

Beispiele für Technologie-Lektionskarten

Beispiel einer technologischen Karte Nr. 1

Lehrer's Name
Klasse
Artikel
Unterrichtsthema
Der Zweck der Lektion
Merkmale der Unterrichtsphasen

Arbeit der Schüler im Unterricht (Aktivität und Beschäftigungsgrad sind angegeben)
Differenzierung und Individualisierung des Lernens: vorhanden oder nicht vorhanden war.
Die Art der selbstständigen Arbeit der Studierenden: reproduktiv oder produktiv.
Beurteilung der Erreichung der Unterrichtsziele.

Beispiel einer technologischen Karte Nr. 2

Lehrer's Name
Klasse
Artikel
Unterrichtsthema
Der Zweck der Lektion
Ziele des Unterrichts: Lehr-, Bildungs- und Entwicklungsziele.
Relevanz der Nutzung von IKT-Tools.
Arten der verwendeten IKT-Tools.
Erforderliche Ausrüstung und Software.
Organisationsstruktur des Unterrichts.

Beispiel einer technologischen Karte Nr. 3

Lehrer's Name
Klasse
Artikel
Unterrichtsthema
Der Platz und die Rolle der Lektion im untersuchten Thema
Der Zweck der Lektion
Unterrichtsstruktur.

Beispiel einer technologischen Karte Nr. 4

Lehrer's Name
Klasse
Artikel
Unterrichtsthema
Der Platz und die Rolle der Lektion im untersuchten Thema
Der Zweck der Lektion
Unterrichtsstruktur

Was ändert sich in der Arbeit der Schulen mit der Veröffentlichung des neuen Landesbildungsstandards für Sonderpädagogik? Die Antwort auf diese Frage erfahren Sie beim Internationalen Design-Trainingsseminar „Umsetzung der Landesbildungsstandards SOO“ , die vom 23. bis 26. Juli stattfinden wird. Kommen Sie zu unserem Schulungsseminar und Sie erhalten alle notwendigen Tools und Empfehlungen für die Umstellung auf einen neuen Standard.

Technologische Landkarte mit didaktischem Aufbau des Unterrichts

1. Vollständiger Name Lehrer: Krasnyanskaya M.Yu.

2. Klasse: 2a Datum: 20.09.2019 Betreff: Russische Sprache. Ort und Rolle des Unterrichts im behandelten Thema: „Vorschlag“

3. Ressourcen für Lehrer: Lehrbuch, IKT, Unterrichtsentwicklungen

4. Ressourcen für Studierende: Lehrbuch, Notizbuch

5. Unterrichtsausrüstung: Computer

Thema

Pädagogisches Ziel

Um die Vertrautheit mit allgemeinen und ungewöhnlichen Vorschlägen zu fördern und Fähigkeiten zu entwickelnGehen Sie im Text häufig vorkommende und ungewöhnliche Sätze vor

Unterrichtsart

Ein Lernproblem lösen

Geplante Ergebnisse(Thema)

Beherrschen Sie erste wissenschaftliche Ideen über das System und die Struktur der russischen Sprache: Wortschatz, Syntax;über die Grundeinheiten der Sprache, ihre Eigenschaften und Verwendungsmerkmale in der Sprache

Persönliche Ergebnisse

Zeigen Sie ethische Gefühle: Wohlwollen und emotionale und moralische Reaktionsfähigkeit, Verständnis und MitgefühlSich um die Gefühle anderer Menschen kümmern

Universelles TrainingAktionen (Metasubjekt)

Regulatorisch: Beherrschen Sie die Fähigkeit, die Ziele und Zielsetzungen von Bildungsaktivitäten zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, finden SieMittel zu seiner Umsetzung.

Kognitiv: allgemeinbildend - Sprachäußerungen bewusst und freiwillig in mündlicher Form konstruieren;logischer Himmel - logische Handlungen durchführen (Vergleich, Analyse, Argumentation, Zuordnung zu denen, die bekannt sind).nyatiyam).

Gesprächig: In der Kommunikation konstruieren sie Aussagen, die für andere verständlich sind

Der Hauptinhalt des Themas,Konzepte und Begriffe

Gemeinsame und ungewöhnliche Angebote

Während des Unterrichts

Didaktischer Aufbau des Unterrichts

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten

Zeit organisieren.

Überprüft die Unterrichtsbereitschaft

Nun, schau es dir an, mein Freund,

Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen?

Ist alles vorhanden?

Ist alles in Ordnung?

Stift, Bücher und Notizbuch?

Sitzen alle richtig?

Schauen alle aufmerksam zu?

Sind alle bereit zuzuhören?

Beginnen wir mit unserer Lektion.

Prüfung der Unterrichtsbereitschaft

Frontal

Eine Minute Schreibkunst

Wir schreiben in Notizbücher – die Nummer, die Klassenarbeit, den Buchstaben, mit dem Ihr Name beginnt.

Arbeiten Sie in Notizbüchern

Frontal, individuell

Wissen aktualisieren, Thema und Zweck des Unterrichts festlegen.

Denken Sie daran, was Sie über das Angebot wissen.

Lassen Sie uns darüber nachdenken, was häufige und ungewöhnliche Sätze sind. Was werden wir heute lernen?

Antworten auf Fragen.

Frontal, individuell

Neues Material studieren (eine Lernaufgabe stellen).

Lesen Sie es auf dem Bildschirm.

Der Herbst ist gekommen. Der goldene Herbst ist da.

Welches Angebot hat Ihnen am besten gefallen? Warum?

Antworten auf Fragen.

Frontal, individuell

Minute des Sportunterrichts

Primäre Konsolidierung von neuem Material.

Öffnen Sie das Lehrbuch S. 35, lesen Sie Übung 39. Machen Sie es.

Lesen Sie die Regel sorgfältig durch. Es muss verstanden und gelernt werden.

Lesen Sie Übung 40. Welche Sätze können wir bilden? Schreiben Sie die Vorschläge auf, die Sie erhalten. Schauen wir mal nach, lesen Sie, welche allgemeinen Vorschläge haben Sie erhalten?

Arbeiten Sie in Notizbüchern

Frontal, individuell

Erklärung der Hausaufgaben ( wenn der Unterricht nicht am Freitag ist. Am Wochenende vergeben wir keine schriftlichen Aufgaben)

Frontal

Betrachtung.

Was haben wir studiert? Wie haben Sie den Stoff verstanden? Markieren Sie am Rand mit einem Blatt Papier, wer den Stoff verstanden hat, und einem Smiley (Stimmung). Was waren die Schwierigkeiten?

Frontal, individuell

TECHNOLOGISCHE UNTERRICHTSKARTE

Organisatorische Informationen
Unterrichtsart	Lektion zur Systematisierung und Verallgemeinerung von Wissen und Fähigkeiten
Unterrichtsthema	Verallgemeinerung des Wissens zum Thema: „Verb“
Unterrichtsform	Lektion - Reisen
Artikel	Russische Sprache, Bildungskomplex „Schule Russlands“
Klasse
	Chigusova M.V., Grundschullehrerin.
Methodische Informationen
Pädagogische Aufgaben	Erstellen Sie Bedingungen für: Die Fähigkeit entwickeln, unbetonte persönliche Endungen von Verben richtig zu schreiben; Verbesserung der Fähigkeit, Person, Zahl und Verbkonjugation zu bestimmen; Entwicklung der Fähigkeit, Wörter aus Wörtern zusammenzusetzen, indem Verben in der 2. und 3. Person der Gegenwart verwendet werden; Förderung des Interesses an der russischen Sprache und einer Kultur der pädagogischen Arbeit im Unterricht
Geplante Fachergebnisse	Um das Wissen über das Verb als Teil der Sprache und seine Verwendung in der Sprache zu festigen. Fähigkeiten zusammenfassen: Analysieren Sie das Verb entsprechend seiner Zusammensetzung. Führen Sie eine morphologische Analyse des Verbs durch. Fassen Sie Ihr Wissen über das Schreiben von Verben, das Bilden von Sätzen aus Wörtern und die Verwendung von Verben in der Präsensform der 2. und 3. Person zusammen.
Metasubjekt UUD	Kognitiv: Hören Sie dem Lehrer (Klassenkameraden) gezielt zu, während Sie ein kognitives Problem lösen. die untersuchten sprachlichen Fakten nach einem vorgegebenen Kriterium vergleichen, zusammenstellen und klassifizieren; regulatorisch: das dem Lernstadium entsprechende Ziel und die Lernaufgabe akzeptieren und beibehalten; die hervorgehobenen Handlungsrichtlinien bei der Arbeit mit Lehrmaterial verstehen; gesprächig: am Dialog teilnehmen; anderen zuhören und sie verstehen, Ihren Standpunkt zu Ereignissen und Handlungen äußern; Verteidigen Sie Ihren Standpunkt und beachten Sie dabei die Regeln der Sprachetikette
persönlich Ergebnisse	Bereiten Sie sich bewusst auf den Russischunterricht vor, erledigen Sie Aufgaben, formulieren Sie Ihre Fragen und Aufgaben für Mitschüler;
Notwendige Ausrüstung	Computer, Projektor; individuelle Handout-Karten;

Organisationsstruktur des Unterrichts

Unterrichtsphase

Formbare Wege
studentische Aktivität

Organisation des Unterrichtsbeginns

Grüße

- Hallo Leute. Wenn der Tag mit einem Lächeln beginnt, können Sie hoffen, dass er gut verläuft. Lassen Sie uns unsere Lektion mit einem Lächeln durchführen.

Alle wenden sich einander zu,

Jetzt lächle.

Lächle mich an, Gast!

Und nehmen Sie Platz

Folie 2 (Die Sonne lächelt)

Prüfung der Unterrichtsbereitschaft

Die Schüler melden ihre Bereitschaft zum Unterricht.

Definition von Selbstorganisation ------

(Habe ich Lust, dem Lehrer zuzuhören, den Unterrichtsstoff wahrzunehmen)?

Verstehe und höre dem Lehrer zu.

Akzeptieren
und speichern Sie die Lernaufgabe.

Wissen aktualisieren.

Treffen Sie die Helden der Lektion

Heute ist eine ungewöhnliche Lektion, eine Reiselektion. Ich werde es nicht alleine durchführen, ich werde Assistenten haben. Jetzt werde ich Sie vorstellen.

Folie 3 (Dascha die Reisende und Schuh erscheinen)

Dascha:

Hallo Leute, mein Name ist Dasha die Reisende und das ist mein Freund – Shoe.

Liebe Kinder,

Wir haben Bücher abgeholt.

Wir laden Sie zum Reisen ein

Verbessern Sie Ihr Wissen.

Lehrer:

Dascha, wohin gehen wir heute?

2. Eine problematische Situation schaffen

Dascha:

Sie schickten uns eine Einladung, aber Shoe ging nachlässig damit um und einige Worte waren verfälscht.

Lehrer:

Ich denke, wir werden die fehlenden Wörter wiederherstellen können.

Folie 5 (Leute stellen den Text der Einladung wieder her, fügen die fehlenden Wörter ein)

Hallo Leute!

Ich bin ein mächtiger König

…große Stadt.

In meinem Königreich... gibt es viele Themen.

… in mein Märchenland. … Aufgaben,

Du …bei sehr interessant

und nützlich für Sie selbst.

Bis später, Freunde!

(Ich besitze, lebe, lade ein, folge, finde es heraus)

Was bedeuten diese Wörter?

(Aktion)

Welche Fragen werden beantwortet? Um welche Wortart handelt es sich?

Glaubst du, wir können auf Verben verzichten?

Welche Rolle spielen Verben in der Sprache?

Und so begleiten Verben einen Menschen in allen Tätigkeitsbereichen, bezeichnen die Wirkung tierischer Objekte, Naturphänomene. Das Verb steht in der Anzahl der Wörter nach Substantiven an zweiter Stelle und spielt daher eine große Rolle in unserer Sprache.

Wer lädt uns also zu einem Besuch ein? Wer ist dieser mächtige König? (Verb)

Folie 6. (Einführung in King Verb, der über seinen Besitz spricht)

Lernen Sie die Helden der Lektion kennen.

Verstehen Sie die Problemsituation

Stellen Sie den Text wieder her und fügen Sie fehlende Wörter ein

Fragen beantworten

Sie kommen zu dem Schluss, dass unsere Rede ohne ein Verb unhaltbar wäre

Lernen Sie den neuen Helden der Lektion kennen – Verb

Machen Sie sich mit der Reisekarte vertraut

Persönliche Lebenserfahrung aktualisieren. Hören Sie entsprechend Ihrer Zielvorgabe zu. Akzeptieren
und das Lernziel und die Zielsetzung aufrechtzuerhalten. Ergänzen und präzisieren Sie die geäußerten Meinungen in der Sache
erhalten
Aufgaben

Themennachricht
Lektion.

Festlegung des Themas und der Ziele des Unterrichts

Festlegung des Unterrichtsthemas

– Welcher Wortart wird unsere Lektion gewidmet sein?
– Wir wissen so viel über diese Wortart, dass es uns nicht schwer fallen wird, unser Wissen zu verallgemeinern. Versuchen Sie, das Thema der Lektion zu benennen.

Der Lehrer öffnet die Notiz an der Tafel: „Verallgemeinerung zum Thema „Verb““

Was werden wir in der Generalisierungslektion lernen?

Wir werden unser eigenes Zuhause im Königreich bauen.

(Der Lehrer stellt ein Schild auf)

Unterrichtsziele festlegen

Sind alle reisebereit? Und unser Motto lautet:

Die Nuss des Wissens ist hart,

Aber dennoch.

Es wird uns helfen, es aufzuteilen

Motto: „Ich will alles wissen!“

Welche Erwartungen haben Sie an den Unterricht?

(- Erledige interessante Aufgaben.

Neue Dinge lernen.

Überprüfen Sie alles, was wir über das Verb wissen.

Verben in der Sprache verwenden)

Das Verb ist der komplexeste Wortteil der russischen Sprache. Heute werden wir das uns bekannte Wissen in das System einbringen und unsere Fähigkeiten festigen.

Bestimmen Sie das Thema der Lektion, die Ziele der Lektion und äußern Sie ihre Erwartungen

Sie stellen sich eine pädagogische Aufgabe: Informationen über das Verb zusammenzufassen und zu lernen, Verben mit der gelernten Schreibweise zu schreiben

Helfen Sie mit, das „Verb“-Zeichen anzubringen

Wiederholen Sie das Motto

Akzeptieren und halten Sie das Lernziel und die Aufgabe ein. Schlussfolgerungen. Konstruieren Sie bewusst und freiwillig eine Sprachäußerung in mündlicher Form

Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen

Aktivitäten in Gruppen nach ausgewählten Rollen.

Arbeiten mit Phraseologieeinheiten

Partnerarbeit.

1. Eine Minute Kalligraphie

Aussicht „Calmanship“

Dascha:

Besuchen wir den Prospekt „Chistopisaniya“

Lehrer:

Schreiben wir den Buchstaben auf, der im Namen des Themas steht; er bezeichnet einen konsonanten, gepaarten, stimmhaften Laut. Dies ist der Buchstabe Gg.

Schreiben wir das Unterrichtsmotto in Kalligraphie

Willst du alles wissen!

Verallgemeinerung des Wissens über das Verb in der unbestimmten Form

Bereich Unbestimmte Form des Verbs

Dascha:

- Besuchen wir den Platz. Unbestimmte Form des Verbs.

Lehrer:

Benennen Sie die Verben. Was wissen Sie über Verben in der Infinitivform?

Lass uns das Prüfen. Klicken wir auf den Hinweis.

- Die Aufgabe erledigen. Wählen Sie für die geflügelten Ausdrücke die entsprechenden Verben in der unbestimmten Form. Wir werden in Gruppen arbeiten. Gefällt Ihnen die Zusammensetzung Ihrer Gruppe? Wollten Sie sich auf andere Weise vereinen?

Übung

Nick runter auf Sendung gehen

Nase rümpfen und zurücklehnen

Berühre einen Nerv, erinnere dich

Seien Sie aufgeregt

- Verbinden Sie die entsprechenden Teile mit einem Pfeil und arbeiten Sie mit Karten

Welche Gruppe ist bereit zu antworten?

Um dies zu überprüfen, klicken Sie auf die Buntstifte.

Leute, unser Haus wird weiter gebaut.

N.F. Was zu tun ist?

Was soll ich tun?

(Der Lehrer stellt Schilder auf)

Verallgemeinerung des Wissens der Schüler über Zeitformen von Verben.

Straße der Zeit

Lehrer:

Dascha:

Ich schlage vor, die Straße der Zeit zu besuchen.

Lehrer:

Welche Zeitformen kennen Sie?

Welche Handlung spiegelt das Verb im Präsens wider?

Welche Fragen beantworten Verben im Präsens?

Schreiben Sie die Verben im Präsens auf.

Übung

Wir denken, ich sage, du schreibst, rasierst, ich habe geträumt, er wird schreiben.

Wer ist bereit zu antworten? Schauen wir mal nach, klicken Sie auf die Buntstifte.

Welche Schreibweise schreiben Sie in das Wort?

Erinnern wir uns daran, was Sie über Verben im Futur wissen?

Lass uns das Prüfen. Nutzen wir den Hinweis.

Die Aufgabe erledigen. Schreiben Sie die Verben im Futur auf. Bestimmen Sie die Person, die Anzahl der Verben, benennen Sie die Endungen.

Übung

Sie werden einfliegen, ich werde rennen, ich werde tanzen, ich werde gurren, ich werde schreiben, ich werde singen.

Sollen wir nachsehen? Verwenden wir farbige Buntstifte.

Lasst uns die Reise fortsetzen.

Erinnern wir uns daran, was Sie über Verben im Präteritum wissen.

Schauen wir uns den Hinweis an.

Benennen Sie die Verben im Präteritum.

Übung

Es ist warm, ich habe zugesehen, ich werde tanzen, mich rasieren, rauskriechen, singen.

Untersuchung. Klicken wir auf die Buntstifte.

Schreiben Sie die Verben auf aufgewärmt, rausgekrochen . Nach Zusammensetzung sortieren.

(Kinder treten an der Tafel auf)

Vergleichen wir es mit dem Beispiel auf der Folie.

So wird das Haus im Königreich Verb weiter gebaut.

N.F. Was zu tun ist?

Was soll ich tun?

Zukunft vr.

Anzahl, Geschlecht

Zahl, Person

Minute des Sportunterrichts

Rest-ka-Station

Lehrer:

Dascha, wo ist der nächste Weg?

Dascha:

Ich schlage vor, den Bahnhof Otdykhai-ka zu besuchen.

Festigung des Wissens der Schüler über die Verbkonjugation.

Boulevard-Konjugation

Lehrer:

Dascha, wohin gehen wir jetzt?

Dascha:

Konjugationsboulevard.

Lehrer:

Leute, erinnert euch an alles, was ihr zu diesem Thema wisst, diskutiert es in Gruppen und überlegt euch Fragen zur Konjugation.

Stellen Sie den Jungs Ihre Fragen.

Welche Verben gehören also zur ersten Konjugation? Lassen Sie uns den Hinweis überprüfen und verwenden.

Übung. Schreiben Sie die Verben der ersten Konjugation auf.

Wir sind Freunde, wir säen, wir behalten, wir sind Freunde, wir beleidigen, wir stricken.

Diskutieren Sie in Gruppen . Seien Sie aufmerksam. Bereit zu antworten?

Schauen wir mal nach, klicken Sie auf die Buntstifte.

Was wissen Sie über Verben der II-Konjugation? ------ Schauen wir mal nach, verwenden Sie den Hinweis.

Übung. Lesen Sie die Wörter und benennen Sie die Verben der II. Konjugation.

Lassen Sie uns nachsehen, drücken Sie auf die Buntstifte.

Übung.Ändere die Verben säen, fahren nach Personen und Zahlen.

Um dies zu überprüfen, klicken Sie erneut auf die Buntstifte.

Lehrer:

Gut gemacht Jungs! Ihr Wissen ist lobenswert. Seht, das Haus im Königreich Verb wird weiter gebaut.

Zahl, Person

Zukunft vr.

N.F. Was zu tun ist?

Was soll ich tun?

Anzahl, Geschlecht

Einheit H.

Pl.

Einheit H.

Pl.

Konjugation

Ich Konjugation

II-Konjugation

Denken Sie an die persönlichen Endungen der Konjugationen der Verben 1 und 2

Wir werden Bäume in der Nähe des neuen Gebäudes pflanzen.

Schreiben Sie die Buchstaben GG in Kalligraphie

Schreiben Sie einen Satz in Kalligraphie

Willst du alles wissen!

Sie bilden Gruppen und wählen einen Kapitän.

Erledige Aufgaben in Gruppen

Verallgemeinern Sie Ihr Wissen über die Infinitivform des Verbs

Erledige Aufgaben auf Karten

Gepostet in der Gruppe

Befestigen Sie die Karten an der Tafel und sagen Sie, was auf den Karten steht

Verallgemeinern Sie Ihr Wissen über die Zeitformen von Verben

Fragen beantworten

Erledige Aufgaben

Stärken Sie die Rechtschreibfähigkeiten beim Schreiben von Verbendungen

Bestimmen Sie die Person, die Anzahl der Verben und benennen Sie persönliche Endungen

Analysieren Sie Verben im Präteritum entsprechend ihrer Zusammensetzung

Sie hängen Karten auf und benennen Zeitformen und grammatikalische Formen.

Führen Sie gemeinsam mit den Helden der Lektion Bewegungen aus

Fragen beantworten

Arbeiten in einer Gruppe

Formulieren Sie Ihre Fragen in einer Gruppe

Erinnern Sie sich an alles, was sie über Konjugation wissen

Individuelle Arbeit

Ändern Sie Verben nach Personen und Zahlen

Überprüfung der erledigten Aufgabe

Sie hängen Karten auf und benennen die persönlichen Endungen der Verben.

Führen Sie eine Objektanalyse durch. Berücksichtigen Sie die Meinung Ihres Schreibtischnachbarn. Überwachen Sie die Ergebnisse

Planen Sie Ihre Maßnahmen entsprechend der Aufgabenstellung und den Bedingungen für deren Umsetzung

Verstehen
Hören Sie sich die Antworten Ihrer Klassenkameraden an.

Hören Sie Ihrem Gesprächspartner zu. Formulieren Sie Aussagen, die für den Gesprächspartner verständlich sind. Begründen Sie Ihren Standpunkt. Führen Sie eine Analyse durch, um die Einhaltung eines bestimmten Standards festzustellen. Formulieren Sie Ihre Meinung
und Position. Konstruieren Sie monologe Aussagen, die für den Gesprächspartner verständlich sind

Anwendung von Wissen und Fähigkeiten in einer neuen Situation

Selbstständige Arbeit

Pochemuchek-Gasse

Die Pochemuchek Lane erwartet uns.

Übung.Übung 246

Er verbringt die Nacht, fällt hin, man sagt, er sei entlassen.

Finden Sie Übung 246. Lesen Sie die Sätze. Was sind sie im Sinne der Aussage? (Fragestellung).

Wählen Sie in der Gruppe einen Satz aus, schreiben Sie das Verb auf und analysieren Sie es als Teil der Rede.

Eine Erinnerung und unser gebautes Haus wird Ihnen helfen.

(Lehrer klickt auf die Eingabeaufforderung)

Lassen Sie uns Ihre Antworten überprüfen, klicken Sie auf die farbigen Buntstifte.

Machen Sie die Übung in einer Gruppe

Denken Sie daran, welche Sätze es gibt, die auf dem Zweck der Aussage basieren

Analysieren Sie Verben als Teil der Sprache und stützen Sie sich dabei auf einen Parsing-Algorithmus, der in Form einer Erinnerung präsentiert wird

Kontrolle des Wissenserwerbs, Diskussion von Fehlern und deren Korrektur

Testarbeit

Leute, macht die Testarbeit.

Klicken Sie zur Kontrolle auf die Farbstifte.

Testarbeiten durchführen

Überprüfung der Arbeit

Selbstachtung

Führen Sie eine Selbstüberwachung der Bildungsaktivitäten durch

Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung

Ist es uns gelungen, das Wissen über das Verb zu verallgemeinern?
– Welche Aufgabe hat Ihnen Schwierigkeiten bereitet?
– Woran müssen Sie noch arbeiten?
„Und wir konnten ein gutes Ergebnis erzielen, weil wir zusammen sind.“ Und das ist große Macht. Schließlich " Großer Erfolg beginnt mit etwas Glück”.

Betrachtung Kleben Sie ein Smiley-Gesicht auf ein Bild

Wenn Sie Schwierigkeiten haben, sich selbst einzuschätzen, wenden Sie sich an einen Freund in der Gruppe.

Schauen Sie sich unser Haus an. Was fehlt darin?

Das stimmt, es gibt keine Bewohner. Bevölkern wir unser neues Gebäude mit Mietern. Haushaltsmitglieder werden Ihre Emoticons sein. An das Bild anhängen.

Ich sehe, dass die meisten Kinder ihre Arbeit mit 4 oder 5 bewertet haben. Ich stimme vielen Ergebnissen zu.

Hat Ihnen an der Lektion alles gefallen? Warum

Was genau?

Wurden Ihre Erwartungen an den Unterricht erfüllt? Welche?

Hören Sie aufmerksam zu und stellen Sie klärende Fragen

Bewerten Sie ihre Arbeit im Unterricht

Besprechen Sie die Beurteilung als Gruppe

Emoticons sind beigefügt

Bringen Sie ihre Hypothesen zum Ausdruck

Lernaufgaben erkennen, annehmen, behalten

Hausaufgaben

Hausaufgaben wird kreativ sein Verfassen Sie den Text „Frühling in Ihrer Heimat“

Leute, es ist Zeit, uns von unseren Helden zu verabschieden.

Dasha und Shoe verabschieden sich.

Fragen beantworten

Sätze beenden

Abschied von den Helden des Werkes

ERINNERUNGEN

Verb ist ein Teil der Rede

was die Aktion eines Objekts bezeichnet und Fragen beantwortet

Was zu tun ist? Was soll ich tun?

Unbestimmte Form ist die anfängliche, unveränderliche Form des Verbs, die nicht anzeigt

weder nach der Zeitform noch nach der Zahl des Verbs.

Verben in n. F. beantworte die Frage

was zu tun ist? oder was tun?

Meistens haben sie das Suffix

Spielzeug oder Spielzeug

Schreiben Sie, entscheiden Sie

Verben im Präsens

die Aktion widerspiegeln

geschieht im Moment der Rede.

Allgemeine Definitionsfrage

solche Verben

in Einheiten Nummer – was macht sie? Zieht

im Plural Nummer - was machen sie? Sie schreiben

Verben in Vergangenheitsform

die Aktion widerspiegeln

was vor dem Moment der Rede geschah.

Ich beantworte die Fragen

in Einheiten Nummer - was hast du gemacht?

Was hast du gemacht? Was hat es bewirkt?

Drew

im Plural Nummer - was haben sie gemacht?

Schrieb

Verben im Präteritum im Singular ändern das Geschlecht

Verben im Futur

die Aktion widerspiegeln

was nach dem Moment der Rede stattfinden wird.

Fragen beantworten

in Einheiten Nummer - was wird er tun?

Was wird es tun? Werde zeichnen

im Plural Nummer - was werden sie tun?

Was werden sie tun? Sie werden schreiben

Verbkonjugation (n.f.)

ICH Konjugation

Alle Verben in

Essen, -at, -ot, -ut, -t

(mit Ausnahme von 11 Verben, die Ausnahmen darstellen),

sowie Verben, die auf – it basieren: rasieren, legen

Co. II gleiche Konjugation

Wir werden es ohne Zweifel annehmen,

Alle Verben, die in –it stehen,

Ohne Rasieren, Styling.

Und auch: schauen, beleidigen,

Hören, sehen, hassen,

Fahren, halten, atmen, drehen,

Und abhängig sein und aushalten.

Ihr werdet euch erinnern, Freunde:

Sie können nicht mit -e konjugiert werden.

ERINNERUNG

Ein Verb als Teil einer Rede analysieren

1.Teil der Rede.

2. Ausgangsform.

3. Konjugation.

4. Zeit. Person und Numerus – für Verben im Präsens und Futur.

Geschlecht und Numerus gelten für Verben in der Vergangenheitsform.

5. Rolle in einem Satz.

Sie fliegen- v., was machen sie?, n.f. – Fliege, II-Referenz, vorhanden. vr., im 3. l., im Plural. h., Geschichte

Hausaufgaben:

Schreiben Sie einen Text zum Thema „Frühling in Ihrer Heimat“

Scheint, wärmt, schwebt (die Sonne).

Es schüttet, speist, trommelt (Regen).

Es wächst, wird grün, bricht durch (Gras).

Es klingelt, läuft, silbern (ein Rinnsal).

Sie runzeln die Stirn, rücken näher, näher (Wolken).

Sie erscheinen, flüstern und werden grün (Blätter).

Tabellen zum Ändern von Verben nach Personen und Zahlen

Gesicht	Einheit H.	Mn. H
1. l.
2. l.
3. l.