Competências do professor (apresentação). Competência metodológica e profissional do professor como condição para sua atuação efetiva na conquista da qualidade moderna da educação

03.11.2021

1 diapositivo

Competência profissional e competências de um professor moderno A mente reside não apenas no conhecimento, mas também na capacidade de aplicar o conhecimento na prática. Aristóteles.

2 slides

O PROFISSIONALISMO DOCENTE É CONSIDERADO HOJE COMO CONDIÇÃO PARA ALCANÇAR UMA EDUCAÇÃO MODERNA DE QUALIDADE “Sensíveis, atentos e receptivos aos interesses dos alunos e a tudo o que há de novo, os professores são uma característica fundamental de uma escola moderna” Estratégia educacional nacional - iniciativa “Nossa Nova Escola”

3 slides

Modernização da educação Formação de um novo modelo escolar Aumento qualitativo do nível de profissionalismo dos professores (professores)

4 slides

5 slides

Competência profissional do professor Conceitos básicos: Competência - consciência, autoridade, posse de competência, conhecimento que permite julgar algo, qualidade de pessoa com conhecimento abrangente; é uma manifestação sistemática de conhecimentos, competências, aptidões e qualidades pessoais que permitem resolver com sucesso tarefas funcionais que constituem a essência da atividade profissional.Competência é um conjunto de questões nas quais alguém tem conhecimento; o círculo de poderes e direitos de alguém.

6 slides

Brevidade é irmã do talento Competências são requisitos A competência é a manifestação desses requisitos

7 slides

Estrutura das competências-chave na educação Competências educativas 1. Organize o processo de aprendizagem e escolha o seu próprio percurso educativo. 2. Resolver problemas educacionais e autoeducativos. 3. Conecte e use conhecimentos separados. 4. Beneficie-se da experiência educacional. 5. Assuma a responsabilidade pela educação que você recebe.

8 slides

Competências de investigação: 1. Obtenção e tratamento de informação. 2. Acessar e usar diversas fontes de dados. 3. Organizar uma consulta com um especialista. 4. Apresentar e discutir diferentes tipos de materiais para públicos diversos. 5. Utilização de documentos e sua sistematização em atividades organizadas de forma independente.

Diapositivo 9

Competências sociais e pessoais: 1. Examinar criticamente um ou outro aspecto do desenvolvimento da nossa sociedade. 2. Veja as conexões entre eventos presentes e passados. 3. Reconhecer a importância dos contextos políticos e económicos das situações educativas e profissionais. 4. Avaliar atitudes sociais relacionadas com a saúde, o consumo e o ambiente. 5. Compreender obras de arte e literatura

10 slides

Competências de comunicação 1. Ouvir e ter em conta as opiniões das outras pessoas 2. Compreender e falar, ler e escrever em várias línguas 3. Falar em público. 4. Discuta e defenda seu ponto de vista. 5. Leia gráficos, tabelas e tabelas de dados

11 slides

Colaboração 1. Tomar decisões. 2. Estabeleça e mantenha contatos. 3. Lidar com a diversidade de opiniões e conflitos. 4. Negocie. 5. Colabore e trabalhe em equipe

12 slides

Atividades organizacionais: 1. Organize seu trabalho. 2. Aceite responsabilidades. 3. Dominar ferramentas de modelagem. 4. Ser incluído em um grupo ou comunidade e contribuir para isso. 5. Junte-se ao projeto.

Diapositivo 13

Competências adaptativas pessoais. 1. Utilizar novas tecnologias de informação e comunicação. 2. Encontre novas soluções. 3. Seja flexível diante de mudanças rápidas. 4. Seja persistente e resiliente diante das dificuldades. 5. Esteja preparado para a autoeducação e a auto-organização

Diapositivo 14

A competência profissional de um professor inclui: competência disciplinar (conhecimentos na área da especialidade); competência supradisciplinar; cultura profissional.

15 slides

As seguintes competências profissionais servem como condições para repensar as próprias atividades profissionais dos professores: competência metodológica; competência em pesquisa; competência gerencial; competência comunicativa; competência educacional.

16 slides

Diapositivo 17

18 slides

Diapositivo 19

Profissionalismo do professor 5 Humanista 10 Professor. cooperação 8 Pesquisador 2 Professor por vocação 6 Autodiagnóstico 1 estagiário 7 Criador inovador 9 Individualidade consciente 3 Do polímata ao mestre 4 Mestre em diagnóstico 11 Especialista profissional

20 slides

Com a ajuda de que mecanismos podem os professores organizar as suas atividades visando o desenvolvimento da competência profissional?

21 diapositivos

Etapa 1: Identificação do nível de competência profissional de um professor - diagnóstico, teste - identificação de formas de melhorar a competência profissional

22 slides

Fase 2 Mecanismos para desenvolver a competência profissional de um professor. Plano de autoeducação Criação de grupos criativos Formação avançada Participação ativa em conselhos de professores, seminários, conferências Participação em trabalhos de investigação, criação de publicações próprias Desenvolvimento de um sistema de estímulo à atividade docente

Diapositivo 23

Análise das atividades do professor Generalização da experiência Desenvolvimento de recomendações para melhorar ainda mais a competência profissional dos professores Autoanálise das atividades

24 slides

QUALIDADES PROFISSIONAIS DE UM PROFESSOR Interesse e amor pelas crianças Paixão por ensinar Disciplina Maturidade psicológica e pedagógica e observação Tato pedagógico Otimismo pedagógico Imaginação pedagógica Habilidades organizacionais

25 slides

26 slides

A autoeducação é uma atividade cognitiva proposital controlada pelo próprio indivíduo; aquisição de conhecimento sistemático em qualquer campo da ciência.

Diapositivo 27

Autoeducação Realizada voluntariamente Realizada conscientemente Planejada, gerenciada e controlada pela própria pessoa Necessária para melhorar quaisquer qualidades e habilidades

28 slides

Orientações de autoformação Profissional (disciplina de ensino) Psicológico-pedagógico e psicológico Metodológico Estético No domínio das tecnologias TIC No domínio da saúde Linguagem Política

31 slides

Um professor é sempre uma pessoa ativa e criativa. Só uma pessoa com vontade desenvolvida pode despertar interesses e conduzir os alunos, onde a atividade pessoal desempenha um papel decisivo. A liderança pedagógica de uma equipe infantil obriga o professor a ser inventivo, perspicaz, persistente e sempre pronto para resolver qualquer situação de forma independente. O professor é um modelo que incentiva os alunos a segui-lo e a ser o modelo disponível para ele.

32 slides

Todo professor sabe que a vida no mundo moderno exige a aquisição da capacidade de adaptação e de abertura à situação em desenvolvimento. Para um professor chamado a responder rapidamente às mudanças sociais, a posição defensiva e a relutância em mover-se significam a exclusão total ou parcial do campo profissional, o que o priva de confiança e fiabilidade. Em situações difíceis, recorrer à experiência passada só é produtivo com o objetivo de extrair dela formas de alcançar o seu próprio sucesso. A flexibilidade emocional, comportamental e intelectual dá ao professor a oportunidade de levar em conta a diversidade de personagens, opiniões e posições individuais. A inércia, a simplificação e a organização excessiva são uma ameaça direta à sua saúde e longevidade profissional.

Diapositivo 33

PROJETO DE DECISÃO DO CONSELHO DE PROFESSORES A escola dispõe de um espaço educativo e tecnológico destinado a desenvolver a competência profissional do professor no contexto do novo paradigma educativo; Desenvolver um sistema de acompanhamento de indicadores do nível de desenvolvimento das competências profissionais dos professores; Desenvolver um programa de autodesenvolvimento docente composto por 5 etapas: Etapa 1 – autodiagnóstico, análise de problemas das próprias atividades, registro de problemas e motivos de sua ocorrência. Etapa 2 – formação do conceito geral “Estou no futuro”. Etapa 3 – escolha de uma estratégia de autodesenvolvimento; Etapa 4 – especificação de metas imediatas; Etapa 5 – elaboração de um plano de ação para o autodesenvolvimento, quando as principais tarefas são adquiridas com mecanismos, métodos e meios de implementação específicos.

Diapositivo 34

“Assim como ninguém pode dar a outro o que ele mesmo não tem, também quem não é desenvolvido, educado e educado não pode desenvolver, educar e educar os outros.” A. Diesterweg

Apresentação de slide

Texto do slide: Competência profissional e competências de um professor moderno A inteligência não reside apenas no conhecimento, mas também na capacidade de aplicar o conhecimento na prática. Aristóteles.

Texto do slide: O PROFISSIONALISMO DOCENTE É CONSIDERADO HOJE COMO CONDIÇÃO PARA ALCANÇAR UMA EDUCAÇÃO MODERNA DE QUALIDADE “Sensíveis, atentos e receptivos aos interesses dos alunos e a tudo o que há de novo, os professores são uma característica fundamental de uma escola moderna” Estratégia educacional nacional - iniciativa “Nosso Novo Escola"

Texto do slide: Modernização da educação Formação de um novo modelo escolar Aumento qualitativo do nível de profissionalismo do professor (professor)

Texto do slide: Competências Competências

Texto do slide: Competência profissional do professor Conceitos básicos: Competência - consciência, autoridade, posse de competência, conhecimento que permite julgar algo, qualidade de quem possui conhecimento abrangente; é uma manifestação sistemática de conhecimentos, competências, aptidões e qualidades pessoais que permitem resolver com sucesso tarefas funcionais que constituem a essência da atividade profissional.Competência é um conjunto de questões nas quais alguém tem conhecimento; o círculo de poderes e direitos de alguém.

Texto do slide: Brevidade é irmã do talento Competências são requisitos A competência é uma manifestação desses requisitos

Texto do slide: Estrutura das competências-chave na educação Competências educacionais 1. Organize o processo de aprendizagem e escolha sua própria trajetória educacional. 2. Resolver problemas educacionais e autoeducativos. 3. Conecte e use conhecimentos separados. 4. Beneficie-se da experiência educacional. 5. Assuma a responsabilidade pela educação que você recebe.

Texto do slide: Competências de pesquisa: 1. Obtenção e processamento de informação. 2. Acessar e usar diversas fontes de dados. 3. Organizar uma consulta com um especialista. 4. Apresentar e discutir diferentes tipos de materiais para públicos diversos. 5. Utilização de documentos e sua sistematização em atividades organizadas de forma independente.

Texto do slide: Competências sociais e pessoais: 1. Considerar criticamente um ou outro aspecto do desenvolvimento da nossa sociedade. 2. Veja as conexões entre eventos presentes e passados. 3. Reconhecer a importância dos contextos políticos e económicos das situações educativas e profissionais. 4. Avaliar atitudes sociais relacionadas com a saúde, o consumo e o ambiente. 5. Compreender obras de arte e literatura

Diapositivo nº 10

Texto do slide: Competências de comunicação 1. Ouvir e levar em consideração as opiniões de outras pessoas 2. Compreender e falar, ler e escrever em vários idiomas 3. Falar em público. 4. Discuta e defenda seu ponto de vista. 5. Leia gráficos, tabelas e tabelas de dados

Diapositivo nº 11

Texto do slide: Colaboração 1. Tomar decisões. 2. Estabeleça e mantenha contatos. 3. Lidar com a diversidade de opiniões e conflitos. 4. Negocie. 5. Colabore e trabalhe em equipe

Diapositivo nº 12

Texto do slide: Atividades organizacionais: 1. Organize seu trabalho 2. Aceite responsabilidades. 3. Dominar ferramentas de modelagem. 4. Ser incluído em um grupo ou comunidade e contribuir para isso. 5. Junte-se ao projeto.

Diapositivo nº 13

Texto do slide: Competências pessoalmente adaptativas. 1. Utilizar novas tecnologias de informação e comunicação. 2. Encontre novas soluções. 3. Seja flexível diante de mudanças rápidas. 4. Seja persistente e resiliente diante das dificuldades. 5. Esteja preparado para a autoeducação e a auto-organização

Diapositivo nº 14

Texto do slide: A competência profissional de um professor inclui: competência disciplinar (conhecimentos na área da especialidade); competência supradisciplinar; cultura profissional.

Diapositivo nº 15

Texto do slide: As seguintes competências profissionais servem como condições para repensar as próprias atividades profissionais dos professores: competência metodológica; competência em pesquisa; competência gerencial; competência comunicativa; competência educacional.

Diapositivo nº 16

Texto do slide:

Diapositivo nº 17

Texto do slide:

Diapositivo nº 18

Texto do slide:

Diapositivo nº 19

Texto do slide: Profissionalismo do professor 5 Humanista 10 Professor. cooperação 8 Pesquisador 2 Professor por vocação 6 Autodiagnóstico 1 estagiário 7 Criador inovador 9 Individualidade consciente 3 Do polímata ao mestre 4 Mestre em diagnóstico 11 Especialista profissional

Diapositivo nº 20

Texto do slide: Que mecanismos podem ser utilizados para organizar as atividades dos professores visando o desenvolvimento da competência profissional?

Diapositivo nº 21

Texto do slide: Etapa 1 Identificação do nível de competência profissional de um professor - diagnóstico, teste - identificação de maneiras de melhorar a competência profissional

Diapositivo número 22

Texto do slide: Fase 2 Mecanismos de desenvolvimento da competência profissional de um professor. Plano de autoeducação Criação de grupos criativos Formação avançada Participação ativa em conselhos de professores, seminários, conferências Participação em trabalhos de investigação, criação de publicações próprias Desenvolvimento de um sistema de estímulo à atividade docente

Diapositivo nº 23

Texto do slide: Análise das atividades do professor Generalização da experiência Desenvolvimento de recomendações para melhorar ainda mais a competência profissional dos professores Autoanálise das atividades

Diapositivo nº 24

Texto do slide: QUALIDADES PROFISSIONAIS DE UM PROFESSOR Interesse e amor pelas crianças Paixão por ensinar Disciplina Maturidade psicológica e pedagógica e observação Tato pedagógico Otimismo pedagógico Imaginação pedagógica Habilidades organizacionais

Diapositivo nº 25

Texto do slide: Qual o papel da autoeducação no desenvolvimento da competência profissional de um professor?

Diapositivo nº 26

Texto do slide: A autoeducação é uma atividade cognitiva proposital controlada pelo próprio indivíduo; aquisição de conhecimento sistemático em qualquer campo da ciência.

Diapositivo nº 27

Texto do slide: Autoeducação Realizada voluntariamente Realizada conscientemente Planejada, gerenciada e controlada pela própria pessoa Necessária para melhorar quaisquer qualidades e habilidades

Diapositivo nº 28

Texto do slide: Direções de autoformação Profissional (disciplina de ensino) Psicológico-pedagógico e psicológico Metodológico Estético No campo das tecnologias TIC No campo da saúde Linguagem Política

Diapositivo nº 29

Texto do slide: A importância da autoformação para a competência profissional de um professor Melhorar a qualidade do ensino da disciplina Preparação para a criatividade pedagógica Crescimento profissional e profissional Criando a imagem de um professor moderno - um inovador, um professor mestre, um professor-mentor Conformidade do professor com as exigências da sociedade e do Estado

Diapositivo nº 30

Texto do slide: A autoformação profissional, a autoformação e a autoexpressão são as principais condições para o desenvolvimento da competência e autoridade de um professor

Diapositivo nº 31

Texto do slide: Um professor é sempre uma pessoa ativa e criativa. Só uma pessoa com vontade desenvolvida pode despertar interesses e conduzir os alunos, onde a atividade pessoal desempenha um papel decisivo. A liderança pedagógica de uma equipe infantil obriga o professor a ser inventivo, perspicaz, persistente e sempre pronto para resolver qualquer situação de forma independente. O professor é um modelo que incentiva os alunos a segui-lo e a ser o modelo disponível para ele.

Diapositivo nº 32

Texto do slide: Todo professor sabe que a vida no mundo moderno exige adquirir a capacidade de reconstruir, de estar aberto à situação em desenvolvimento. Para um professor chamado a responder rapidamente às mudanças sociais, a posição defensiva e a relutância em mover-se significam a exclusão total ou parcial do campo profissional, o que o priva de confiança e fiabilidade. Em situações difíceis, recorrer à experiência passada só é produtivo com o objetivo de extrair dela formas de alcançar o seu próprio sucesso. A flexibilidade emocional, comportamental e intelectual dá ao professor a oportunidade de levar em conta a diversidade de personagens, opiniões e posições individuais. A inércia, a simplificação e a organização excessiva são uma ameaça direta à sua saúde e longevidade profissional.

Diapositivo nº 33

Texto do slide: PROJETO DE DECISÃO DO CONSELHO DE PROFESSORES A escola dispõe de um espaço educativo e tecnológico que visa desenvolver a competência profissional do professor no contexto do novo paradigma educativo; Desenvolver um sistema de acompanhamento de indicadores do nível de desenvolvimento das competências profissionais dos professores; Desenvolver um programa de autodesenvolvimento docente composto por 5 etapas: Etapa 1 – autodiagnóstico, análise de problemas das próprias atividades, registro de problemas e motivos de sua ocorrência. Etapa 2 – formação do conceito geral “Estou no futuro”. Etapa 3 – escolha de uma estratégia de autodesenvolvimento; Etapa 4 – especificação de metas imediatas; Etapa 5 – elaboração de um plano de ação para o autodesenvolvimento, quando as principais tarefas são adquiridas com mecanismos, métodos e meios de implementação específicos.

Diapositivo nº 34

Texto do slide: “Assim como ninguém pode dar a outro o que ele mesmo não tem, quem não é desenvolvido, educado e educado não pode desenvolver, educar e educar os outros”. A. Diesterweg

Para ver a apresentação com fotos, design e slides, baixe seu arquivo e abra-o no PowerPoint no seu computador.
Conteúdo de texto dos slides da apresentação: seminário Competências profissionais de um professor Concluído por: professor de matemática GBOU SPO "CHIT" Matveeva M.V. 1 Competência profissional de um professor como condição para melhorar a qualidade da educação dos alunos. Professor é uma pessoa que estuda toda a sua vida, apenas neste caso ele adquire o direito de ensinar. 2 Competência - requer atualização constante das competências profissionais. Competência é um conjunto de qualidades de personalidade inter-relacionadas. Competência é a posse, posse por uma pessoa da competência correspondente. 3 As competências mais importantes necessárias para um professor: Social - psicológico Profissional e comunicativo Geral disciplina pedagógica Gerencial Reflexiva Informação e comunicação Competência no domínio da atividade inovadora Competência criativaCompetência de autoaperfeiçoamento pessoal 4 Sistema de indicadores do potencial inovador do corpo docente (IPC)receptividade e atitude dos professores às inovaçõespreparação dos professores para dominar as inovaçõesnível de inovação de professores da equipenível de atividade criativa dos professoresdesenvolvimento de conexões comunicativas dos professores5 Diagnóstico do IPC1. Receptividade dos professores a coisas novas.2. Prontidão de informação do corpo docente.3. Prontidão motivacional do corpo docente para dominar inovações.4. Barreiras anti-inovação dos professores que impedem o desenvolvimento de inovações.5. O nível de inovação dos professores da equipa.6 Formas de aumentar o IPPC: desenvolver consistentemente a sensibilidade dos professores às inovações; garantir a sua preparação para assimilar inovações;aumentar o nível de inovação e atividade criativa dos professores e artesãos da equipa; proporcionar condições psicológico-pedagógicas e organizacional-pedagógicas para o desenvolvimento do IPPC da escola técnica.7 As competências profissionais do professor são condição e recurso necessário para uma educação de qualidade. A perspectiva de trabalho nesta área é resolver os seguintes problemas: planejar o trabalho metodológico com base no diagnóstico do nível de competência profissional do professor; estudar o nível de desenvolvimento da competência criativa, ou seja, a capacidade do professor de levar as atividades a um nível criativo e de pesquisa8 aumentando o nível de desenvolvimento da competência gerencial, ou seja, o domínio das tecnologias de gestão - análise pedagógica de recursos, capacidade de traçar metas, planejar, organizar, ajustar e analisar resultados melhorando o competência reflexiva dos professores - a capacidade de preparar de forma independente uma descrição da experiência, conduzir uma master class, preparar um artigo, relatório9 Um professor que cria sua própria imagem não apenas parece melhor, mas também se sente melhor, é mais confiante e, em última análise, trabalha com mais sucesso! 10 Um professor irritado não é um profissional! 11 A aparência do professor cria um clima de trabalho ou não trabalho na aula, promove ou dificulta o entendimento mútuo, facilitando ou dificultando a comunicação pedagógica. 12 13 14 Então, tente começar a trabalhar a sua imagem. Lembre-se de que um professor é uma vela que brilha para os outros enquanto se queima; uma pessoa que pode tornar fáceis as coisas difíceis; uma pessoa que gentilmente conduz os errantes em seu caminho. O professor deve entender que: é preciso estar preparado para mudanças constantes; é impossível construir o comportamento de hoje e de amanhã com base no conhecimento e na experiência de ontem; a principal tarefa é garantir o máximo sucesso e o mínimo de fracassos no futuro vida dos alunos; qualquer atividade humana é bela e eficaz, e isso transmite a ideia aos alunos.15 O professor deve tomar cuidado: por hábito, considerando-se a mais importante e única fonte de conhecimento; transmitir sua experiência de vida aos alunos e educá-los com base em como ele próprio foi criado; aderindo à ideia de que existem formas estabelecidas de uma vez por todas de soluções corretas e incorretas para vários problemas; seguir regras e instruções mesquinhas.16 17Credo de um professor moderno Eu sei o que precisa ser ser ensinado Sei o que precisa ser ensinado Sei ensinar Entendo que as pessoas precisam desse conhecimento Vejo que as pessoas me agradecem pelo meu trabalho Tenho certeza de que meu trabalho é útil para a sociedade.

Compreender os conceitos de “competência” e “competência” Glossário de termos do ETF (1997) Competência 1. A capacidade de fazer algo bem ou eficazmente. 2. Cumprimento dos requisitos para emprego. 3. Capacidade de desempenhar funções especiais. o termo competência é usado nos mesmos significados

Habilidades de conhecimento e experiência Valores, posição, significados pessoais Orientação para promover o desenvolvimento da personalidade do outro (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontyev, etc.) Atividades pedagógicas – “meta-atividade” para orientar o desenvolvimento de outras atividades ( Yu N. Kulyutkin, G. S. Sukhobskaya, etc.)

Os problemas da educação moderna exigem um comportamento atípico do professor. A crise do modelo tradicional de infância. A perda do monopólio da educação e da socialização pela educação formal. A destruição do corpo de padrões culturais universais. O surgimento de uma nova tecnologia ordem.

Criança -século 21 Diferente! Mudanças fisiológicas no cérebro (hemisfério direito, “ambicerebralidade” - pode realizar simultaneamente duas ações na mesma direção (isso afeta a espontaneidade no comportamento, fala, etc.)); a mudança espontânea do cérebro direito e esquerdo ocorre devido à imaturidade do interações inter-hemisféricas). Há uma desaceleração geral na taxa de crescimento e maturação do cérebro. O EEG apresenta sinais característicos de infantilismo, indicando atraso no desenvolvimento da atividade elétrica do cérebro. Há um desequilíbrio na maturação das subestruturas cerebrais individuais, o que complica o processo de formação de conexões entre elas e dificulta a coordenação de suas atividades. Uma mudança no equilíbrio entre os processos de excitação e inibição, levando a um claro predomínio de um deles.

Criança -século 21 Diferente! aumento do tônus corporal, bem como excitabilidade (93%) e hiperatividade (87%). Crianças com síndrome de atividade motora e volitiva buscam constantemente oportunidades de satisfação nas informações. insatisfação ou agressão como resposta à insatisfação; mostram agressividade quando há falta de comunicação, quando não recebem calor humano suficiente e a “porção” necessária de informação. as operações mentais desenvolvem-se de forma complexa: as crianças pensam em blocos, módulos, mas não conseguem explicar como o fizeram. perceber o mundo de forma holística, construindo intuitivamente relações entre objetos e fenômenos

Criança -século 21 Diferente! Nas crianças de três e cinco anos, têm se tornado mais frequentes os casos de gagueira de caráter não fonoaudiológico (a criança, “traduzindo” um símbolo de pensamento em um sistema de signos, tenta reproduzi-lo na fala oral. A gagueira ocorre devido ao fato da criança ter pressa em falar, mas não ter tempo no plano interno para traduzir símbolos de pensamento em sinais). As crianças modernas são persistentes e exigentes. aumento da fadiga (95%) e da emotividade (93%). As crianças são persistentes e exigentes (94%), não querem realizar ações sem sentido (88%),

Criança -século 21 Diferente! Traumatização mental de crianças Medicalização (crianças-guardas de fronteira) Ética do mercado (consumo) Marginalização da dependência informática infantil (ansiedade, diminuição do controle sobre o próprio comportamento) Nos últimos 20 anos, houve um aumento na incidência de crianças em todos classes de doenças.

A peculiaridade de criar os filhos no século XXI não é enchê-los de conhecimentos, mas sim prepará-los para adquirirem competências sociais que os ajudarão a superar a alienação, a suspeita e a desconfiança que hoje permeiam a sociedade humana. ?"Para que?" – substituiu a pergunta “por quê?” (inclusão nas atividades) é necessário abandonar a punição

Características da criação dos filhos no século 21 Proporcionar independência na construção de uma estratégia de comportamento. criando condições para reduzir a hiperatividade, as crianças modernas não toleram a violência e protestam se os adultos as forçam a fazer alguma coisa, elas precisam de um parceiro igual na comunicação e nas atividades conjuntas. Para aliviar o medo e reduzir a agressividade das crianças, os adultos precisam organizar a comunicação emocional e pessoal e as atividades conjuntas com a criança, o que otimizará o processo de aprendizagem do mundo que os rodeia. criando condições para o desenvolvimento social, foco e concentração, experiência motora e saúde física.

A base para a atribuição de PCs é o Decreto do Governo de 8 de agosto de 2013 N 678 “Sobre a aprovação da nomenclatura de cargos para docentes de organizações que exercem atividades educativas, cargos de dirigentes de organizações educativas” Despacho do Ministério da Saúde e Social Desenvolvimento da Rússia datado de 26 de agosto de 2010 N 761 n “Sobre a aprovação do Diretório Unificado de Qualificação de Cargos de Gerentes, Especialistas e Funcionários, seção “Características de qualificação de cargos de educadores” Lei “Sobre Educação na Federação Russa”, 29 de dezembro de 2012 Padrão profissional de professor (18 de outubro de 2013 544) Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Profissional Secundária na especialidade “Educação Pré-escolar” Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar

Atualmente, a educação se depara não apenas com uma tarefa bastante difícil e ambiguamente resolvida pelos pesquisadores de determinar o conteúdo dos conceitos “competência” e “competência”, mas também com o problema de encontrar fundamentos para delimitar e classificar competências.

Educador, requisitos de qualificação Ensino profissional superior ou ensino secundário profissional na área de formação “Educação e Pedagogia” sem apresentar requisitos de experiência profissional, ou ensino profissional superior ou ensino secundário profissional e ensino profissional complementar na área de estudo “Educação e Pedagogia” sem apresentar requisitos de experiência profissional experiência profissional.

Deve conhecer as direções prioritárias para o desenvolvimento do sistema educacional da Federação Russa; leis e outros atos jurídicos regulamentares que regulam as atividades educacionais; Convenção sobre os Direitos da Criança; métodos e formas de acompanhamento das atividades dos alunos e alunos; ética pedagógica; teoria e metodologia do trabalho educativo, organização do tempo livre dos alunos e alunos; métodos de gestão de sistemas educacionais; tecnologias pedagógicas modernas para uma educação produtiva, diferenciada e desenvolvimentista, implementação de uma abordagem baseada em competências; métodos de persuasão, argumentação de posições, estabelecimento de contactos com alunos, alunos de diferentes idades, seus pais (pessoas que os substituem), colegas de trabalho; tecnologias para diagnosticar as causas das situações de conflito, sua prevenção e resolução; fundamentos de ecologia, economia, sociologia; legislação trabalhista; noções básicas de trabalho com editores de texto, planilhas, e-mail e navegadores, equipamentos multimídia; regulamentos trabalhistas internos de uma instituição de ensino; proteção do trabalho e regras de segurança contra incêndio.

Responsabilidades profissionais Realiza atividades de educação de crianças em instituições de ensino e suas divisões estruturais (internato, dormitório, grupos, grupos de jornada prolongada, etc.), outras instituições e organizações. Promove a criação de condições favoráveis ao desenvolvimento individual e à formação moral da personalidade dos alunos e alunos, efetua os ajustamentos necessários ao seu sistema de ensino. Realiza o estudo da personalidade dos alunos, das suas inclinações, interesses, promove o crescimento da sua motivação cognitiva e a formação da sua independência educativa, a formação de competências; organiza a preparação do dever de casa. Cria um microambiente favorável e um clima moral e psicológico para cada aluno e aluno. Promove o desenvolvimento da comunicação entre alunos e alunos. Ajuda o aluno ou aluno a resolver problemas que surgem na comunicação com amigos, professores, pais (pessoas que os substituem). Presta assistência a alunos e alunos em atividades educacionais, ajuda a garantir que seu nível de formação atenda aos requisitos da norma educacional estadual federal, requisitos educacionais estaduais federais. Promove a aquisição de formação complementar por alunos e alunos através de um sistema de círculos, clubes, secções, associações organizadas nas instituições e no seu local de residência. De acordo com os interesses individuais e etários dos alunos, os alunos melhoram a atividade de vida da equipa de alunos e alunos.

Responsabilidades profissionais Respeita os direitos e liberdades dos alunos, alunos e é responsável pela sua vida, saúde e segurança durante o processo educativo. Realiza observações (acompanhamento) da saúde, desenvolvimento e educação de alunos, alunos, inclusive por meio de formulários eletrônicos. Desenvolve um plano (programa) de trabalho educativo com um grupo de alunos e alunos. Trabalha em estreita colaboração com o psicólogo educacional, outros professores e pais de alunos. Com base no estudo das características individuais e nas recomendações de um professor-psicólogo, ele planeja e realiza trabalhos correcionais e de desenvolvimento com alunos e alunos com deficiência (em grupo ou individualmente). Coordena as atividades do professor auxiliar, professor júnior. Participa nos trabalhos de conselhos pedagógicos, metodológicos, outras formas de trabalho metodológico, nos trabalhos de realização de reuniões de pais, eventos recreativos, educativos e outros previstos no programa educativo,

Características da norma A norma profissional de um professor é um documento-quadro que define os requisitos básicos para a sua qualificação. Norma profissional para qualificações de professores O quadro nacional da norma pode ser complementado por requisitos regionais que tenham em conta as características socioculturais, demográficas e outras de um determinado território.

TF. Atividades pedagógicas para a implementação de programas pré-escolares (5º nível): Participação no desenvolvimento de programas educacionais Participação na criação de um ambiente seguro Planejamento e implementação de trabalhos educativos de acordo com a Organização da Norma Educacional Estadual Federal e monitoramento do domínio das crianças do o programa Implementação de recomendações pedagógicas de especialistas Formação de prontidão psicológica para a escola Criação de um clima psicológico Implementação de tipos atividades de crianças, crianças crianças Organização da interação infantil Utilização de assistência não diretiva e apoio à iniciativa infantil Organização de atividades tendo em conta especial Educação. Necessidades das crianças

Competências gerais (FSES SVE) para compreender a essência e o significado social da profissão, para demonstrar interesse sustentado por ela; organizar suas próprias atividades, determinar métodos de resolução de problemas profissionais, avaliar sua eficácia e qualidade; avaliar riscos e tomar decisões em situações atípicas; pesquisar, analisar e avaliar informações necessárias à definição e resolução de problemas profissionais, ao desenvolvimento profissional e pessoal; utilizar tecnologias de informação e comunicação para melhorar as atividades profissionais; trabalhar em equipa e em equipa, interagir com a gestão, colegas e parceiros sociais;

Competências gerais (FSES SVE) para definir metas, motivar as atividades das crianças, organizar e controlar o seu trabalho, responsabilizando-se pela qualidade do processo educativo; determinar de forma independente as tarefas de desenvolvimento profissional e pessoal, engajar-se na autoeducação, planejar conscientemente o desenvolvimento profissional; exercer atividades profissionais em condições de atualização de seus objetivos, conteúdos e mudanças tecnológicas; realizar a prevenção de lesões, garantir a proteção da vida e da saúde das crianças; construir atividades profissionais em conformidade com as normas legais que as regem;

Competências profissionais Organização de eventos que visam fortalecer a saúde e o desenvolvimento físico da criança. PC 1.1. Planeje atividades destinadas a fortalecer a saúde e o desenvolvimento físico da criança. PC 1.2. Realize momentos rotineiros de acordo com a idade. PC 1.3. Realizar atividades de educação física no processo de execução de um regime motor. PC 1.4. Realizar observação pedagógica do estado de saúde de cada criança, informar prontamente o profissional médico sobre alterações em seu bem-estar.

Competências profissionais Organização de vários tipos de atividades e comunicação infantil. PC 2.1. Planeje diferentes atividades e interações para as crianças ao longo do dia. PC 2.2. Organize vários jogos com crianças em idade pré-escolar. PC 2.3. Organize trabalho viável e autoatendimento. PC 2.4. Organize a comunicação entre as crianças. PC 2.5. Organizar atividades produtivas para pré-escolares (desenho, modelagem, apliques, design). PC 2.6. Organizar e realizar férias e entretenimento para crianças em idade pré-escolar. PC 2.7. Analisar o processo e os resultados da organização dos diversos tipos de atividades e comunicação das crianças.

Competências profissionais Organização de aulas em programas de ensino básico geral da educação pré-escolar. PC 3.1. Determine metas e objetivos, planeje atividades com crianças em idade pré-escolar. PC 3.2. Ministrar aulas com crianças em idade pré-escolar. PC 3.3. Realizar o controle pedagógico, avaliar o processo e os resultados do ensino de pré-escolares. PC 3.4. Analise as aulas. PC 3.5. Manter documentação para garantir a organização das aulas.

Competências profissionais Interação com pais e funcionários da instituição de ensino. PC 4.1. Determine metas, objetivos e planeje o trabalho com os pais. PC 4.2. Realizar consultas individuais sobre questões de educação familiar, desenvolvimento social, mental e físico da criança. PC 4.3. Realizar reuniões de pais, envolver os pais na organização e realização de eventos no grupo e na instituição de ensino. PC 4.4. Avalie e analise os resultados do trabalho com os pais, ajuste o processo de interação com eles. PC 4.5. Coordenar as atividades dos funcionários da instituição de ensino que trabalham com o grupo.

Competências profissionais Apoio metodológico do processo educativo. PC 5.1. Desenvolver materiais didáticos baseados em exemplares, tendo em conta as características da idade, do grupo e de cada aluno. PC 5.2. Crie um ambiente de desenvolvimento de disciplinas no grupo. PC 5.3. Sistematizar e avaliar a experiência docente e as tecnologias educacionais na área da educação pré-escolar a partir do estudo da literatura profissional, da autoanálise e da análise da atuação de outros professores. PC 5.4. Elaborar desenvolvimentos pedagógicos na forma de relatórios, resumos, discursos. PC 5.5. Participar em atividades de investigação e projetos na área da educação pré-escolar.

Competências de um professor no contexto da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação As capacidades e competências de um professor são um dos pontos-chave da norma. O documento indica em diversos locais as competências necessárias para que os professores possam atuar de acordo com essa norma (pág. da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação).

Competências básicas para criar uma situação social 1) garantir o bem-estar emocional de cada criança; 1. Apoiar a individualidade e a iniciativa das crianças através de: criação de condições para que as crianças escolham livremente atividades e participantes em atividades conjuntas; criação de condições para que as crianças tomem decisões, expressem os seus sentimentos e pensamentos; assistência não diretiva às crianças; apoio à iniciativa e independência das crianças em vários tipos de atividades; 1) organizar interação construtiva crianças em grupo em diferentes tipos de atividades, criando condições para que as crianças escolham livremente atividades, participantes em atividades conjuntas, materiais; 2) construção de uma educação variável de desenvolvimento, centrada na zona de desenvolvimento proximal de cada aluno e tendo em conta as suas capacidades psicológicas, etárias e individuais; 3) a abertura do processo educativo baseado na cooperação com as famílias dos alunos;

Estabelecer regras de interação em diferentes situações: criar condições para relações positivas e amigáveis entre crianças, incluindo aquelas pertencentes a diferentes comunidades nacionais, culturais, religiosas e estratos sociais, bem como aquelas que têm capacidades de saúde diferentes (incluindo limitadas); desenvolvimento de capacidades de saúde das crianças habilidades de comunicação; permitir resolver situações de conflito com colegas; desenvolver a capacidade das crianças de trabalhar em um grupo de pares

Competências para a implementação de condições psicológicas e pedagógicas - Respeito pela dignidade humana das crianças, a formação e apoio da sua autoestima positiva, confiança nas próprias capacidades e habilidades - A utilização de formas e métodos de trabalho nas atividades educativas que são apropriado à idade e às características individuais das crianças - Apoiar a iniciativa e independência das crianças em atividades específicas para elas - A capacidade das crianças de escolherem materiais, tipos de atividades, participantes em atividades conjuntas e comunicação - Proteger as crianças de todas as formas de danos físicos e violência mental - Apoiar os pais na criação dos filhos, protegendo e promovendo a sua saúde, envolvendo diretamente as famílias nas atividades educativas

Competências-chave As competências-chave necessárias para qualquer atividade profissional estão relacionadas com o sucesso de um indivíduo num mundo em rápida mudança. Manifesta-se principalmente na capacidade de resolver problemas profissionais com base na utilização da informação; - comunicações, inclusive em língua estrangeira; -fundamentos sociais e jurídicos do comportamento individual na sociedade civil.

CPC - BC Educador Competências no domínio da visão e resolução de problemas Competências sociais e comunicativas Competências no domínio da prontidão e assistência no desenvolvimento dos outros e no autodesenvolvimento Sistemas pessoalmente conscientes de conhecimentos, competências e habilidades que têm um significado pessoal

Competências básicas As competências básicas refletem as especificidades de uma determinada atividade profissional (ensino, medicina, engenharia, etc.). Para a atividade pedagógica profissional, as competências básicas são aquelas necessárias para “construir” a atividade profissional no contexto das exigências do sistema educativo numa determinada fase do desenvolvimento social.

Competências básicas para orientar uma criança no processo educativo; construir um processo educativo voltado para o alcance dos objetivos de uma determinada etapa da educação; estabelecer interações com outros sujeitos do processo educativo; criar e usar um ambiente educacional (incluindo desenvolvimento de disciplinas) para fins pedagógicos; projetar e implementar a autoeducação profissional.

Competências especiais As competências especiais refletem as especificidades de uma disciplina específica ou área supradisciplinar de atividade profissional. As competências especiais podem ser consideradas como a implementação de competências-chave e básicas no domínio de atividade, uma área específica de atividade profissional.

Competência pessoal 1. empatia e autorreflexão (observação, entrevista) Capaz de olhar para a situação do ponto de vista dos outros e alcançar a compreensão mútua (observação, entrevista) Capaz de apoiar crianças e colegas (observação, pesquisa) Capaz de encontrar pontos fortes e perspectivas de desenvolvimento de uma criança Capaz de analisar as razões ações e comportamento das crianças (observação, entrevista com o professor)

2 auto-organização Capaz de organizar suas próprias atividades e as atividades dos alunos para atingir o objetivo Espaço de trabalho bem organizado Reage construtivamente a erros e dificuldades no processo de PE Faz ajustes oportunos dependendo da situação Mantém o autocontrole mesmo em situações de alto nível emocional estresse

Competência metodológica Capacidade de desenvolver materiais metodológicos para alcançar resultados elevados Os materiais desenvolvidos de forma independente distinguem-se pela alta qualidade Trabalha produtivamente como parte de grupos de trabalho desenvolvendo projetos, programas e materiais metodológicos Fala com colegas sobre novos materiais Realiza justificativa para o programa implementado e materiais metodológicos

Orientações para aumentar a competência profissional dos educadores Reabastecer o suporte regulatório para a implantação da Norma Educacional Estadual Federal de Educação Educacional (modelo CP, formas de atuação no CP, atos locais) 1. Organização de eventos para melhoria do nível de qualificação profissional de professores nas condições de formas coletivas e individuais de trabalho nas formas de desenvolvimento direcionado de problemas educacionais nas formas apresentações das atividades do professor de atividades inovadoras Outros………………………………………… ……………..

Obrigado pela atenção! Galina Viktorovna Nikitina, Ph.D., deputada. Diretor do NMR OGBOU SPO "Brotherly Pedagogical College" tel. (3952)

Diapositivo 1

Competência profissional de um professor de pré-escola. Mesa redonda.
Objetivo: troca de experiências de professores de pré-escola na questão de trabalhar para melhorar a competência profissional pessoal.

Diapositivo 2

1. Conceitos teóricos básicos relativos à competência profissional do professor.
A competência é entendida como uma manifestação sistemática de conhecimentos, aptidões, aptidões e qualidades pessoais que permitem resolver com sucesso as tarefas funcionais que constituem a essência da atividade profissional. (de materiais metodológicos para certificação de professores) Competência (da competência inglesa) - um conjunto de competências; disponibilidade de conhecimento e experiência necessários para atividades eficazes em uma determinada área temática. Competência (do latim competere - corresponder, abordar) - capacidade de aplicar conhecimentos, habilidades, de atuar com sucesso com base na experiência prática na resolução de problemas de tipo geral, também em uma determinada área ampla.

Diapositivo 3

O perfil de competências dos colaboradores das diversas categorias de qualificação deve conter tanto a composição qualitativa das competências como a medida da sua expressão. A qualificação profissional é uma educação integral que inclui formação profissional, experiência profissional, motivação, competência profissional e outras características profissionais. As qualificações profissionais afetam diretamente a qualidade e a eficácia das atividades de um funcionário; garantem a prontidão para desempenhar tarefas profissionais no nível adequado. O padrão profissional da atividade docente é um sistema de requisitos para as qualidades (competências) do sujeito da atividade, que na sua integridade determinam a possibilidade de ocupar determinado cargo e determinam o sucesso na atividade docente. Estas qualidades não se limitam aos conhecimentos, competências, aptidões e características pessoais do colaborador, que nas suas manifestações integrais fundamentam a competência profissional. A certificação é a identificação da conformidade de um colaborador com um determinado nível de qualificação - prontidão e capacidade para resolver tarefas funcionais de determinada complexidade.

Diapositivo 4

Etapas do crescimento profissional de um professor: habilidade pedagógica, domínio, criatividade e inovação. A competência pedagógica deve ser entendida como um nível de profissionalismo do professor que permite uma formação e educação suficientemente qualificada dos alunos. Habilidade pedagógica é um alto grau de aperfeiçoamento das competências educacionais e educacionais, garantindo alta eficiência do processo educacional. A criatividade pedagógica caracteriza-se pela introdução de certas inovações metodológicas nas atividades educativas, pela racionalização de técnicas e métodos de ensino e formação sem qualquer perturbação do processo pedagógico. A inovação pedagógica é o mais alto nível atividade profissional... Inclui organicamente a introdução e implementação de ideias, princípios e técnicas novas e progressivas no processo de ensino e educação e altera e melhora significativamente a sua qualidade.

Diapositivo 5

De acordo com o padrão profissional desenvolvido, as qualificações de um professor podem ser descritas como um conjunto de seis competências básicas: 1. Competência no domínio das qualidades pessoais. 2. Competência na definição de metas e objetivos da atividade docente. 3. Competência em motivar os alunos (alunos) para a realização de atividades educativas (educativas). 4.Competência na elaboração de um programa de atividades e na tomada de decisões pedagógicas. 5. Competência em fornecer a base de informação para a atividade docente. 6.Competência na organização de atividades docentes.

Diapositivo 6

Diapositivo 7

1. Competência no domínio das qualidades pessoais 1.1. Empatia e socioreflexão 1.2. Auto-organização 1.3. Cultura geral 2. Competência na definição de metas e objetivos da atividade docente 2.1. Capacidade de definir metas e objetivos de acordo com a idade e características individuais dos alunos 2.2 Capacidade de traduzir o tema da aula numa tarefa pedagógica 2.3. Capacidade de envolver os alunos no processo de formulação de metas e objetivos 3. Competência no domínio da motivação das atividades educativas 3.1. Capacidade de criar situações que garantam o sucesso nas atividades educativas 3.2. Capacidade de criar condições que garantam a motivação positiva dos alunos 3.3. Capacidade de criar condições para a automotivação dos alunos 4. Competência no domínio da disponibilização da base de informação para as atividades 4.1. Competência em métodos de ensino 4.2. Competência na disciplina de ensino 4.3. Competência em condições subjetivas de atividade 5. Competência no domínio do desenvolvimento de um programa de atividades e da tomada de decisões pedagógicas 5.1. Capacidade de selecionar e implementar um programa educativo 5.2. Capacidade de desenvolver software próprio, materiais metodológicos e didáticos 5.3. Capacidade de tomar decisões em situações pedagógicas 6. Competência no domínio da organização de atividades educativas 6.1. Capacidade de estabelecer relações sujeito-sujeito 6.2. Capacidade de organização de atividades educativas dos alunos 6.3. Capacidade de implementar avaliação pedagógica

Diapositivo 8

Plano de trabalho para melhorar a competência profissional
Tarefa Conteúdo das atividades Formas de formação avançada
Aprenda a desenvolver seu próprio programa Periódicos de estudo. Estude os requisitos metodológicos para a preparação dos programas. Conheça a experiência dos colegas. Preparar um projecto de programa sobre o tema “Intercâmbio de experiências”. Cursos. Workshop-workshop Consulta com metodologista da UOAG
Resultado esperado: Projeto de programa da disciplina

Diapositivo 9

Possíveis formas de formação avançada.
1. Estudar em cursos abrangentes de formação avançada em PIPPKRO, cursos a distância. 2.Estudar em cursos de formação avançada baseados em problemas no PIPPCRO para resolver quaisquer problemas de aprendizagem 3.Autoeducação 4.Oficinas criativas 5.Associações metodológicas da cidade (especifique quais) 6.Fórum de iniciativas educacionais (na cidade, região) 7 .Conselhos pedagógicos temáticos 8. Semanas metodológicas 9. Aulas abertas de professores experientes e interessantes 10. Oficinas em instituições de ensino pré-escolar 11. Participação no trabalho de um grupo criativo 12. Consultas 13. Troca de experiências por iniciativa pessoal 14. Comunicação com colegas de outras instituições de ensino pré-escolar da nossa cidade, de outras cidades.

Diapositivo 10

“Quadro resumo de indicadores para o desenvolvimento do nível de competências de professores de instituições de educação pré-escolar”
Nome das competências Alto nível de proficiência Baixo nível de proficiência
1. Competência no domínio das qualidades pessoais
2. Competência na definição de metas e objetivos da atividade docente.
3. Competência em motivar os alunos (alunos) para a realização de atividades educativas (educativas).
4.Competência na elaboração de um programa de atividades e na tomada de decisões pedagógicas.
5. Competência em fornecer a base de informação para a atividade docente.
6.Competência na organização de atividades docentes.