Ler contos de fadas é o objetivo. Aula integrada de leitura de ficção “Ouça um conto de fadas!”
Resumo de uma aula sobre desenvolvimento da fala no grupo de idosos “Lendo o conto popular russo “Morozko”
Cenário de atividades educativas “Morozko”
Local de trabalho: professor de educação complementar na MBOU DO DDT "Planet", Tomsk.
Descrição: resumo de uma aula sobre desenvolvimento da fala para crianças pré-escolares, destinada
para educadores e professores de educação complementar.
Alvo: Introdução ao conteúdo do conto de fadas “Morozko”
Tarefas:
Aprenda a ouvir e perceber um conto de fadas.
Aprenda a analisar a obra e os personagens dos personagens dos contos de fadas. Distinguir o bem do mal.
Expanda o vocabulário infantil.
Cultive o interesse pelas obras de arte.
Desenvolva habilidades de fala coerente, memória e pensamento lógico.
Material para a aula: música “Estações” de Tchaikovsky, ilustrações para painel de TV
conto de fadas “Morozko”, fantasia de inverno, cesta com bolas de neve artificiais.
Trabalho de vocabulário: fuso, geada amarga, em ouro, em prata, a porta se abriu.
Progresso da aula:
1. Estágio organizacional.
Saudações, poemas para organizar a atenção.
“Sorria para o vizinho à sua esquerda, sorria para o vizinho à sua direita.
Abrace o vizinho da esquerda, abrace o vizinho da direita.
Abraço a todos, amigos,
Juntos somos uma família.
Vamos sorrir para o sol, para a campina,
E qualquer folha de grama,
Vamos sorrir um para o outro
É exatamente assim com você agora.
2. Fase preparatória.
A música está tocando. (Tchaikovsky “Estações “Inverno”).
A professora lê o poema de Pushkin “Aqui as nuvens estão alcançando o norte...”
De que época do ano o poema está falando?
Uma criança aparece vestida de inverno.
Mistério:
"Quem sou eu, adivinha?
Amante de cabelos grisalhos:
Vou sacudir os espanadores -
Acima do mundo das penugens?"
Trouxe neve comigo, cobri campos e florestas com um cobertor branco e envolvi rios em gelo. E eu também posso
Para crianças travessas, congele as mãos e o nariz. Você não está com medo? Bem, se você for corajoso, saia e vamos brincar.
Minuto de educação física. Jogo ao ar livre "Vou congelar"(As crianças formam um círculo, esticam-se para a frente
mãos, sons musicais rápidos, Winter, correndo em círculos, tenta tocar as mãos das crianças e
as crianças rapidamente os colocaram nas costas; aqueles que não tiveram tempo foram congelados no inverno)
Inverno: “Mas vou lhe dar esqui, patinação, esqui e também meu feriado favorito do ano -
Ano Novo. Só neste feriado o Papai Noel vem com presentes. Você não ama invernos?
Agora ouça minha história de inverno."
3. Palco principal:
Lendo um conto de fadas(acompanhado de exibição de ilustrações no painel da TV)
Conversa sobre o conteúdo do conto de fadas.
Questões:
Você gostou do conto de fadas?
O que você lembra?
De quem você sentiu pena?
Quem não é?
Como foi a vida da enteada e da filha da velha?
Compare como a enteada e a filha da velha se comportavam na floresta?
Por que Morozko teve pena da enteada?
Quais destas palavras podem ser atribuídas a uma enteada e quais à filha de uma velha?
"Gentil, trabalhador, educado, carinhoso, paciente"
"Rude, preguiçoso, mal-humorado, irritado, prejudicial"
Por que?
Vamos resumir, como era a enteada? O que ela ganhou de Morozko?
Como era a filha da velha? O que ela ganhou de Morozko?
Vamos destacar a ideia principal:
Você acha que eles tiveram o que mereciam?
Qual é a ideia principal do conto de fadas?
O bem é recompensado e o mal é punido.
Lembre-se do conto de fadas em que uma história semelhante aconteceu com uma filha e uma enteada (“Doze
meses")
Como você entende o provérbio: “O trabalho traz recompensa”?
4.Fase final:
Jogo didático: "Sinonimos e antonimos"
Objetivo do jogo: desenvolver a capacidade de selecionar sinônimos e antônimos de palavras.
O trabalhador é um preguiçoso, o trabalhador é preguiçoso, o diligente, o pau para toda obra é um vagabundo.
Filha-enteada.
Aula de educação física “Luta de bolas de neve”
A palavra da professora: “Dizemos adeus ao conto de fadas,
Vamos voltar ao recreio
Vamos correr e brincar
Músicas para cantar e dançar."
Integração de áreas:“Leitura de ficção”, “Comunicação”, “Cognição”, “Saúde”.
Alvo: criar um senso de justiça.
Tarefas:
- Educacional: continuar trabalhando para gerar interesse pelo livro; ajudá-lo a entender a sequência de ações dos personagens de contos de fadas com a ajuda de ilustrações; aprenda a nomear corretamente o autor e o título da obra; esclarecer conhecimentos sobre o tema “Frutas”.
- Educacional: desenvolver a capacidade de ouvir atentamente os contos de fadas; utilizando diferentes técnicas, desenvolver a capacidade de perceber corretamente o conteúdo de uma obra, ter empatia com seus heróis, avaliar as ações dos heróis; desenvolver ideias sobre gêneros literários; enriquecer seu vocabulário sobre o tema.
- Educacional: cultivar a percepção emocional e figurativa do texto; formar os conceitos de “amizade”, “bondade”, “justiça”, cultivar o desejo de agir com justiça.
Equipamento: Boneca Karkusha, maçã, conto de fadas “Apple” de V. Suteev com ilustrações,
Trabalho preliminar: conversas com crianças sobre frutas; leitura do poema “Nosso Jardim” de U. Rashid; adivinhando enigmas sobre frutas; colorir maçãs; exercício “Nosso Jardim”, jogo didático “A Quarta Roda”; ginástica de dedos “Compota”, exercício “Ouriço e Tambor”, “Espremer o Suco”, jogo motor de fala “Passamos pelo jardim...”;
Trabalho lexical:
- Macieira selvagem - macieira que cresce na floresta.
- Enrolado em uma bola – deite-se curvado.
- Acorde - não totalmente acordado.
- Chutado - bater, chutar.
- Vai latir - sobre animais, grite alto e abruptamente.
- Divida em partes iguais - todos são iguais.
- Me ensinou sabedoria - me disse como fazer isso direito.
- Justo - correto, verdadeiro (reflete a realidade).
- Julgado com justiça - Eu decidi corretamente.
Progresso da aula
1. Momento surpresa.
Karkusha chega e traz uma maçã de presente para as crianças.
Karkusha pergunta às crianças: “Qual maçã?”
Respostas das crianças: “Grande, maduro, rosado, aromático, doce, saboroso, saudável, amarelo”. Karkusha não gosta das respostas das crianças. Ela mesma responde: “Primeira e única”.
Educador: “O que devemos fazer? Existem muitos caras, mas uma maçã.”
Karkusha: “Leia o conto de fadas de V. Suteev “A Maçã” e você descobrirá o que fazer.”
2. Lendo o conto de fadas “Apple” de V. Suteev.
Primeira leitura de um conto de fadas.
Conversa sobre perguntas:
- Você gostou do conto de fadas?
- Qual era o nome do conto de fadas e quem o escreveu?
V. Suteev não é apenas escritor, ele também foi artista e fez desenhos para seus contos de fadas, que são chamados de ilustrações. Estas são as imagens que V. Suteev desenhou para o conto de fadas “A Maçã”. - Você se lembra dos heróis do conto de fadas? (Lebre, Corvo, Ouriço, Urso).
- Por que a Lebre, o Corvo e o Ouriço brigaram? (Por causa da maçã).
- Quem reconciliou nossos amigos? (Urso, Mikhail Ivanovich).
3. Exercício físico.
“Caminhamos pelo jardim...”
Caminhamos pelo jardim, caminhamos, caminhamos. As crianças estão caminhando.
Uma macieira foi encontrada no jardim. Descreva uma árvore.
Há bananas penduradas nele? (Não, não bananas.)
Há ameixas penduradas nele? (Não, não são ameixas.)
Há peras penduradas nele? (Não, não peras.)
Há maçãs penduradas nele Eles fecham os punhos e abrem os braços para os lados.
Eles pedem que eles atrapalhem os caras. Eles “jogam” as mãos para baixo.
O vento está soprando, soprando, soprando, soprando, Dobre para a esquerda e para a direita, braços para cima.
Ele colhe maçãs maduras da árvore. Eles “jogam” as mãos para baixo.
As maçãs caem dos galhos nos caminhos. Eles se agacham e batem os punhos nos joelhos.
Vamos ajudar as maçãs: vamos colocar Eles se levantam.
Eles estão em uma cesta.
Tire maçãs do chão Coloque o punho de uma mão na palma da outra.
E coloque em uma cesta.
"Ouriço e Tambor"
Um ouriço anda com um tambor Eles marcham em círculo e tocam tambor.
Boom Boom Boom!
O ouriço brinca o dia todo
Boom Boom Boom!
Com um tambor atrás dos ombros, Eles andam em círculo, com as mãos atrás das costas.
Boom Boom Boom!
Um ouriço entrou acidentalmente no jardim,
Boom Boom Boom!
Ele amava muito maçãs Primeiro com uma mão, depois com a outra trazem uma maçã.
Boom Boom Boom!
Ele esqueceu o tambor no jardim, Eles encolhem os ombros.
Boom Boom Boom!
À noite as maçãs foram colhidas Mãos no cinto, pulando no lugar.
Boom Boom Boom!
E os golpes soaram Pulando.
Boom Boom Boom!
As lebres ficaram muito assustadas, Fazem “orelhas”, agacham-se, tremem.
Boom Boom Boom!
Não fechamos os olhos até o amanhecer, Cubra os olhos com as mãos.
Boom Boom Boom!
Exercício “Espremer suco”.
As crianças fecham e abrem os punhos, dizendo:
A gente aperta, aperta, aperta, aperta a fruta.
Despeje um suco delicioso em uma xícara. “Despeje” de um punho para outro.
Oh! Que suco perfumado! Inspire pelo nariz e pronuncie enquanto expira.
4. Segunda leitura do conto de fadas.
A professora lê o conto de fadas pela segunda vez. Conduz uma conversa detalhada sobre os problemas.
- Quem viu a maçã? (Lebre).
- Quem escolheu a maçã? (Corvo).
- Quem pegou a maçã? (Ouriço).
- Por que os heróis brigaram e até brigaram? (Todos acreditavam que a maçã era dele; ninguém queria ceder).
- Quem foi convidado a ajudar? (Urso). Qual era o nome dele? (Mikhail Ivanovich).
- Por que você acha que Urso? (O maior, o mais inteligente).
- O que Mikhail Ivanovich pensou? (Todos estão certos e todos deveriam ganhar uma maçã).
- Como posso ser um? (Dividir em partes iguais).
- Por que o Urso pegou a maçã? (Ele reconciliou a todos e os ensinou a raciocinar).
Resultado da conversa: não há necessidade de brigar com os amigos e brigar, é preciso pedir ajuda, ele vai te aconselhar, julgar com justiça e não vai ofender ninguém.
5. Resumo da lição.
Educador: Pessoal, vocês entenderam o que devemos fazer com o presente do Karkusha, uma maçã?
Crianças: Você precisa dividir a maçã em partes iguais.
A professora divide a maçã entre todas as crianças e as trata. Elogia as crianças por ouvirem atentamente a história e responderem corretamente.
Um sistema de trabalho com crianças no jardim de infância para apresentá-las à percepção da ficção e do folclore.
O sistema de trabalho com crianças no jardim de infância inclui metas, objetivos, formas, métodos
O objetivo do trabalho para introduzir as crianças à leitura no jardim de infância é:
Formação do desenvolvimento da percepção da ficção e do folclore.
Tarefas:
Desenvolver a criatividade da fala;
Introduzir a cultura do livro e a literatura infantil;
Desenvolver a compreensão auditiva de textos de vários gêneros de literatura infantil
Estimule a empatia pelos personagens das obras de arte.
“Quem não teve um conto de fadas na infância cresce e se torna uma pessoa seca e espinhosa, e as pessoas se machucam nele como uma pedra caída na estrada e são picadas como uma folha de cardo” - esta é uma afirmação de I. Tokmakova.
Esses problemas são resolvidos por meio de diversas formas de trabalho com crianças:
Leitura diária de contos de fadas, histórias, poemas.
Revisão independente de livros.
Aulas organizadas.
Comunicação gratuita entre o professor e as crianças baseada na ficção.
Cooperação com os pais nesta questão.
Processo de leitura diáriadeve levar pelo menos 30 minutos por dia (dependendo da idade).
O objetivo da leitura diária é que as crianças compreendam profundamente o texto.
A leitura diária envolve a seleção de obras.
A melhor opção é combiná-los com base no gênero e alternando histórias, contos de fadas e poemas.
2 – semana – leitura de poemas;
3 semanas - leitura de histórias e contos; exame de ilustrações de obras individuais;
4 – semana – uma viagem pelas páginas de um “livro grosso” (na idade pré-escolar mais avançada).
Depois que o livro for lido, a atenção das crianças está fixada em seu conteúdo, a professora mostra ilustrações para ele.
Dependendo da idade das crianças, a professora muda os métodos de visualização das ilustrações artísticas.
No primeiro e segundo grupos de juniores, as técnicas de visualização visam que a criança reconheça personagens e coisas:
Descubra quem é?
Mostre-me onde, quem ou o quê?
No grupo do meio - correlacionando frases de texto com imagens:
Encontre uma imagem para essas palavras.
Que palavras combinam com esta imagem?
No grupo mais velho - levando a criança a avaliar a cor dos objetos desenhados, a expressividade do gesto do herói, a localização das figuras:
Por que você gosta dessa foto?
No grupo pré-escolar - comparação de ilustrações de diferentes ilustradores para uma mesma obra.
O principal objetivo da visualização de ilustrações em todas as faixas etárias é provocar a conversa das crianças.
Ao olhar para os livros desde cedo, é preciso ensinar as crianças a tratar o livro como o maior valor, a segurá-lo corretamente nas mãos, a folheá-lo corretamente, a saber o seu lugar na estante, a lembrar que um livro tem autor e título.
Aulas organizadas para se familiarizar com a ficçãocrianças de diferentes faixas etárias são organizadas de forma diferente.
O professor trabalha com crianças individualmente ou em grupos de 2 a 6 pessoas.
Um grupo de crianças em idade pré-escolar é dividido em dois subgrupos para ouvir uma leitura ou história.
Nos grupos médio e sênior, as aulas são ministradas simultaneamente com todas as crianças. A regra básica para organizar aulas de leitura para crianças é a elevação emocional tanto do leitor quanto de quem ouve. O professor cria um clima de euforia. Com algumas palavras introdutórias, ele desperta o interesse das crianças pelo que vai ler ou falar. A capa colorida de um livro novo, que a professora mostra antes de ler, também pode ser o motivo de sua atenção redobrada.
O professor lê o texto de uma obra de ficção sem interrupção, comentários só são permitidos na leitura de livros didáticos. Todas as palavras que possam ser difíceis de compreender pelas crianças devem ser explicadas no início da aula.
Para ensinar as crianças a ouvir uma obra de arte, para ajudá-las a assimilar seu conteúdo e clima emocional, o professor develeia expressivamente.
A leitura expressiva do professor é uma forma de transmitir à criança toda a gama de emoções contidas na obra de arte lida, bem como o desenvolvimento e aprimoramento de seus sentimentos.
É dada especial atenção à pronúncia das palavras que são escritas de forma diferente da pronunciada: (seu, dele, hoje, padaria, chato). É melhor não pronunciar uma palavra do que pronunciá-la com um erro ortográfico.
O próximo elemento da leitura expressiva é a força da voz do leitor.
Para transmitir o conteúdo de uma obra a um jovem ouvinte, é necessário, durante a leitura, fortalecer e enfraquecer a voz estritamente de acordo com o conteúdo.
A precisão e expressividade da fala são facilitadas pela colocação correta de acentos lógicos, cuja expressividade é determinada pela capacidade do leitor de modular sua voz de acordo com a força.
É muito importante manter a velocidade de fala necessária durante a leitura.
Com a ajuda de pausas você pode transmitir plenamente o humor dos personagens.
A maior atenção deve ser dada ao princípio moral do trabalho, com a ajuda da literatura para despertar “bons sentimentos” na criança.
Um adulto que lê para uma criança deve lembrar constantemente o “papel de ensino” da literatura, que a literatura é um “registro verdadeiro e comovente da experiência humana” (D.B. Priestley), que é mais útil aprender desde a infância.
A literatura infantil não apenas capta os movimentos da alma de uma criança, mas também os molda. Ela desperta bons sentimentos e aspirações nobres em uma pessoa pequena.
Comunicação gratuita entre o professor e as crianças baseada na ficçãopermite oferecer-lhes o tipo de atividade que atualmente os atrai particularmente: dramatização, representação de marionetas, leitura presencial de uma obra, “contar poesia com as mãos”.
Trabalhar com os pais para incentivar as crianças a lerconsiste na realização de consultas sobre problemas de leitura infantil, psicologia da idade e percepção. Inclusão obrigatória dos pais na organização e realização de concursos literários e feriados. Envolver os pais na concepção do espaço de informação relacionada com o livro no grupo (exposições de livros, anotações, recomendações sobre o que ler para as crianças).
Fornecer informações sobre livros que são lidos para as crianças em sala de aula. Aulas abertas são organizadas para familiarizar os pais com a ficção.
Para realizar diversas formas de trabalho de introdução aos livros às crianças, certas condições devem ser criadas no jardim de infância:
Disponibilidade de uma coleção de ficção na biblioteca adequada à idade.
Disponibilidade de um fundo de retratos de escritores infantis.
Disponibilidade de dicionários gramaticais para professores.
Organizando cantos de livros em grupo.
Em cada faixa etária do jardim de infância, são criados centros de informação exclusivos - cantinhos de livros.
Via de regra, esses livros são ricamente ilustrados e estão em bom estado.
A composição dos livros nos cantinhos coletivos é atualizada de tempos em tempos, total ou parcialmente, não só porque os livros se desgastam, mas também porque o processo de criação dos filhos exige sua constante renovação temática.
As crianças pegam os livros do canto dos livros de acordo com seu desejo e gosto, mas depois certifique-se de colocá-los de volta no lugar.
Na idade pré-escolar mais avançada, devem ficar de plantão as crianças, que emitem e recebem os livros e são responsáveis pela sua segurança.
Se for descoberto um livro esfarrapado, o próprio professor dos grupos júnior e intermediário o conserta, de preferência na presença das crianças.
Nos grupos mais velhos, as crianças também estão envolvidas na reparação de livros.
Exposições temáticas de livros são organizadas periodicamente em cantinhos de livros. Por exemplo, “Nossos livros sobre a natureza”, “Contos de Pushkin”, “Nossos contos populares russos”, “Livros lidos em setembro”.
São exibidas ilustrações de ilustradores infantis famosos.
Já do grupo intermediário, as crianças reconhecem os títulos dos contos e histórias de fadas pelas capas e ilustrações.
Com a ajuda do professor, eles lembram nomes de autores como A.S. Pushkin, K.I. Chukovsky, L.N. Tolstoi, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov.
Começando pelo grupo intermediário, são realizadas conversas curtas, mas significativas, sobre livros e escritores.
Durante essas conversas, fica claro quais livros as crianças adoram e, mais tarde, por que gostam deste ou daquele livro. Após conversas sobre as obras lidas, as crianças em idade pré-escolar são solicitadas a realizar tarefas criativas. Por exemplo: escolha uma rima para a palavra, pronuncie a palavra com mudança de entonação, escolha sinônimos para a palavra - dormindo - cochilando, escolha antônimos para a palavra - forte, corajoso.
Álbuns de desenhos criativos infantis baseados nas obras lidas durante o mês são colocados nos cantos dos livros. No processo de comunicação das crianças com os livros do canto do livro em grupo, elas aprendem as seguintes palavras: encadernação, capa, página e um pouco mais tarde - lombada.
Através dos cantos dos livros infantis, forma-se um leitor alfabetizado. As crianças imitam os adultos em tudo. Se virem que um adulto lava as mãos antes de abrir um livro, nunca o dobra, vira as páginas com cuidado e, ao encontrar páginas amassadas ou pintadas, expressa descontentamento, as próprias crianças tornam-se defensoras do livro.
O jardim de infância usa ativamente um ambiente de desenvolvimento baseado em disciplinas: uma sala de música, um estúdio de artes plásticas, um estúdio de teatro.
Resumo do GCD sobre ficção no grupo preparatório “Viagem pelos contos folclóricos russos”
Objetivo: Sistematizar o conhecimento das crianças sobre os contos populares russos através de um jogo - uma viagem.
Área educacional prioritária: “Leitura de ficção”
Integração das áreas educativas: “Comunicação”, “Socialização”, “Segurança”, “Saúde”, “Educação Física”, “Música”.
Tipos de atividades infantis: Lúdica, Comunicativa, Musical e artística, Motora.
Objetivos educacionais:
1. Crie o desejo de aprender um conto de fadas de acordo com a tarefa. (ONG "Ficção")
2. Fortalecer a capacidade de transmitir a estrutura de um conto de fadas por meio da modelagem. (ONG "Ficção")
Tarefas de desenvolvimento:
1. Desenvolva a imaginação, a fantasia, o pensamento. (OO "Comunicação").
2. Garantir o desenvolvimento da comunicação livre com adultos e crianças. (OO "Comunicação").
3. Contribuir para o desenvolvimento de todos os componentes da atividade da fala (OO “Comunicação”).
Tarefas educacionais:
1. Desenvolver o interesse pela leitura, o amor pela arte popular oral, introduzir a arte verbal e musical e as regras de comportamento seguro. (ONG “Música”, “Segurança”).
2. Contribuir para a formação da capacidade de negociar entre si e de agir concertadamente. (ONG “Socialização”).
Tarefas de bem-estar:
1. Alívio da tensão visual (são realizadas ginásticas para os olhos, e para alívio da tensão muscular e nervosa (exercícios físicos). (ONG “Saúde”).
2. Garantir a atividade física das crianças durante toda a aula (ONG “Cultura Física”).
3. Promover a formação de um estilo de vida saudável. (ONG "Cultura Física").
Métodos: Jogo, verbal, prático, visual.
Técnicas: Momento surpresa, uso do TSO, mostrar métodos de ação, contar uma história, fazer e adivinhar charadas.
Trabalho de vocabulário: Mágico, maravilhoso, engraçado, instrutivo, espirituoso, inteligente, interessante, gentil, misterioso, incomum, alegre, sábio.
Materiais: Brinquedos para enigmas, jogo “Dobre um conto de fadas” (fotos recortadas, jogo “Nabo” e “Teremok” (esquemas de cartas, disco com contos folclóricos russos, fantasia de contador de histórias para o professor.
Equipamento: gravação de áudio com melodias, estande com livros de contos de fadas russos, laptop, disco com o conto de fadas “Como Kolobok procurava amigos”, disco com questionário sobre contos de fadas russos, mesas, cadeiras.
Tecnologias pedagógicas: Elementos de sócio-jogo, orientados para a personalidade, salvadores de saúde, elementos TRIZ.
Trabalho preliminar: Atividades educativas em momentos de regime - Leitura de contos de fadas: “Nabo”, “Teremok”, Mitten, Teremok, Kolobok, Gansos-cisnes, Masha e o Urso, Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento, Marya Morevna, Lua Clara, Neve Donzela e outros contos de fadas.
atividade independente das crianças - confecção, junto com os pais, de auxílios para dramatizar contos de fadas.
Uma música tranquila está tocando. As crianças passam e formam um círculo.
O ritual de início do GCD:
Estamos de mãos dadas,
Juntos somos uma grande força
Podemos ser pequenos
Podemos ser grandes?
Mas ninguém estará sozinho.
Houve uma batida na porta e trouxeram uma carta de Skaza Rasskazovna.
Educador: (lendo a carta). Olá crianças, sou Skaza Rasskazovna, fui enfeitiçada por Baba Yaga, salvem-me, completem todas as tarefas que ela lhes enviou. Agradeço antecipadamente. "Pessoal, vamos ajudar. Eu adoro contos de fadas. Vocês, crianças, gostam de contos de fadas? (respostas das crianças)
Crianças. Sim. Nós te amamos. Gosto muito. E nós vamos ajudar.
Educador.
Educador. Aqui está a primeira tarefa. - Como você pode dizer sobre um conto de fadas, como é?
Crianças. Mágico, maravilhoso, engraçado, instrutivo, espirituoso, inteligente, interessante, gentil, misterioso, incomum, alegre, sábio, etc.
Educador. Muito bem, rapazes. Tudo o que é criado pela mente
Tudo o que a alma almeja
Como âmbar no fundo do mar,
Cuidadosamente guardado em livros.
Educador. Aqui está sua segunda tarefa. - Lembre-se dos provérbios sobre o livro.
Crianças. Uma casa sem livro é um dia sem sol.
Quem lê muito sabe muito.
Um livro ensina como viver, um livro deve ser valorizado.
Um livro é uma pequena janela através da qual você pode ver o mundo inteiro.
Um livro é para a mente o que a chuva quente é para o nascer do sol.
O livro é pequeno e inspirador.
O livro irá ajudá-lo em seu trabalho e ajudá-lo em problemas.
Educador. Isso mesmo, nós conseguimos.
Desde tempos imemoriais, um livro ressuscitou uma pessoa.
Um bom livro brilha mais que uma estrela.
Ginástica de dedo “Contos favoritos”
(As crianças dobram os dedos um por um e batem palmas na última linha.)
Vamos chamar contos de fadas
Luva, Teremok,
Kolobok é um lado corado.
Há uma Donzela da Neve - linda,
Três ursos, Lobo - Raposa.
Não vamos esquecer Sivka-Burka,
Nosso kaurka profético.
Conhecemos o conto de fadas sobre o pássaro de fogo,
Não esquecemos o nabo
Conhecemos o Lobo e as crianças.
Todos estão felizes com esses contos de fadas.
Educador. Por que eles são chamados de folk?
Crianças: Porque foram compostas pelo povo russo.
Educador. Certo. Aqui está sua terceira tarefa. - E assim, você e eu faremos uma viagem pelos contos folclóricos russos.
Vamos amigos
Em um conto de fadas milagroso - você e eu
Ao teatro de fantoches e animais,
Para meninas e meninos!
Há uma tela mágica aqui,
Existem inúmeros contos de fadas aqui!
(Quiz no computador “Contos folclóricos russos”)
Educador. E você completou esta tarefa.
Ginástica para os olhos.
Abrimos nossos olhos - uma vez,
E fechamos os olhos - dois.
Um dois três quatro,
Abrindo mais os olhos
E agora eles fecharam novamente,
Nossos olhos estavam descansados.
Educador. E aqui está a quarta tarefa. Façam um círculo juntos
Precisamos brincar de contos de fadas!
Minuto de educação física “Contos de fadas”
O mouse correu rapidamente (correndo no lugar)
O rato abanou o rabo (imitação de movimento)
Oh, eu deixei cair o ovo (incline-se, “pegue o ovo”)
Olha, eu quebrei (mostre o “testículo” com os braços estendidos)
Aqui nós a plantamos (incline-se)
E jogaram água nela (imitação de movimento)
O nabo ficou bonito e forte (abra os braços para os lados)
Agora vamos puxar (imitação de movimento)
E faremos mingau de nabo (imitação de comida)
E seremos saudáveis e fortes com o nabo (mostre “força”)
Somos uma bela família de cabrinhas
Adoramos pular e galopar (saltando no lugar)
Adoramos correr e brincar
Adoramos bater de frente
(ficar em pares e dedos indicadores de ambas as mãos
mostrar "chifres")
Educador. Ao nosso redor aqui e ali
Diferentes contos de fadas continuam vivos.
Existem enigmas na clareira
Adivinhe sem dica
Chame, ouse
Esses amigos fabulosos!
Aqui está a próxima tarefa. (Ele faz charadas, eu, as crianças encontramos a resposta entre os brinquedos e mostramos)
1. A bela donzela está triste,
Ela não gosta da primavera.
É difícil para ela ao sol,
A pobrezinha está chorando.
Donzela de neve
2. Uma mulher anda em uma vassoura no céu e na terra, Assustadora, má, quem é ela? Baba Yaga
7. Era uma vez sete caras
Cabrinhas brancas.
O cinza entrou na casa.
A cabra então o encontrou,
Consegui enganá-lo.
E ela salvou todos os seus filhos.
3. Na casa da irmã de Alyonushka
Os pássaros levaram meu irmão embora.
Alto eles voam
Eles parecem distantes
Gansos cisne
4. Uma flecha voou e caiu em um pântano,
E neste pântano alguém a pegou.
Quem disse adeus à pele verde.
Você se tornou fofo, lindo, lindo? Princesa Sapo
5. O avô dela a plantou no campo
O verão inteiro cresceu.
A família toda puxou ela
Era muito grande.
6. Foi misturado com creme de leite
Assado em forno russo.
Conheci animais na floresta
E ele os deixou rapidamente.
Educador. Todos os enigmas foram resolvidos e todos os heróis foram nomeados. Bom trabalho.
Koschey estava visitando ontem
O que você fez, apenas - Ah!
Todas as fotos estão misturadas
Ele confundiu todos os meus contos de fadas
Quebra-cabeças que você deve colecionar
Chame isso de conto de fadas russo!
Educador. Mas com certeza daremos conta dessa tarefa. (As crianças coletam uma imagem de um conto de fadas do quebra-cabeça e nomeiam-no).
Contos de fadas: Gansos-cisnes, Masha e o urso, Ivan Tsarevich e o lobo cinzento, Marya Morevna, Light the Moon, Snow Maiden.
O professor neste momento lê o versículo:
É difícil montar um conto de fadas,
Mas não precisamos nos preocupar.
Amigável, corajoso e habilidoso
Começamos a trabalhar com você!
Educador. Bom trabalho! Conseguimos combinar!
Os truques de Koshchei foram superados!
E agora você vai se separar
Forme duas equipes.
Vamos lembrar dos contos de fadas
Vamos brincar de contos de fadas.
Veja o conto de fadas “Nabo”
E ajude os heróis.
Eles precisam comprar um nabo para eles,
Quem deve apoiar quem, onde?
Este é o conto de fadas "Teremok"
Ele não é baixo nem alto.
E ele está esperando por seus inquilinos,
Quem virá aqui para quem?
Educador. Aqui está outra tarefa. (As crianças, por meio de esquemas de cartas, sequenciam a cadeia de heróis dos contos de fadas “Teremok” e “Nabo”)
Conseguimos lidar rapidamente,
E eles sentaram-se calmamente nas cadeiras.
Educador. Com mãos hábeis,
Para inteligência e engenhosidade
Eu quero dizer obrigado!
Para aqueles que trabalharam
Para aqueles que tentaram
Vou mostrar a todos meu presente agora.
Educador. Você completou todas as tarefas muito rapidamente e Skaza Rasskazovna lhe enviou este conto de fadas como presente.
(As crianças assistem a um conto de fadas
“Como Kolobok procurou amigos” no computador)
Acreditar em um conto de fadas é felicidade.
E para aqueles que acreditam
Um conto de fadas é obrigatório
Ele abrirá todas as portas.
O que você fez?
O que foi interessante?
O que causou dificuldades?
Ritual de encerramento do GCD:
"Vamos ser amigos um do outro,
Como um pássaro com o céu, como um campo com um arado.
Como o vento com o mar, a grama com a chuva.
Como o sol é amigo de todos nós! »
(As crianças se despedem e vão até o grupo).
Tipo de projeto: criativo, grupo, curto prazo. Alvo: desenvolver o interesse pela leitura de contos de fadas em crianças em idade pré-escolar. Objetivos: Despertar o interesse pelos livros. Amplie a compreensão das crianças sobre os contos de fadas. Desenvolva tradições de leitura na família. Crie uma estante de contos de fadas no canto dos livros. Cultive o desejo de ouvir contos de fadas e simpatizar com seus personagens.
Participantes do projeto: professor, professor assistente, crianças, pais. Relevância do projeto: As crianças do quarto ano de vida também são leitoras, mesmo que não saibam ler, apenas ouçam a leitura de um adulto. Introduzir as crianças à leitura é inegável. É necessário desenvolver nas crianças a necessidade e o interesse pela leitura de contos de fadas. O livro ajuda a dominar a fala, a explorar o mundo, a reagir emocionalmente ao conteúdo dos livros, a formular os pensamentos, melhora a mente da criança e desenvolve as habilidades linguísticas. Duração do projeto: curto prazo (1 semana). Integração de áreas: cognição, comunicação, leitura de ficção, criatividade artística, educação física, música. Problema: perda de interesse em ler livros.
Fase I – discussão preparatória entre o professor e os pais sobre as metas e objetivos do projeto. Seleção de contos de fadas, ilustrações para eles, poemas, enigmas, canções, literatura relevante. Uma seleção de consultas para pais. Confecção de máscaras para dramatização dos pais, confecção do jogo “Loto Tales”. Desenvolvimento do roteiro do conto de fadas “Teremok”.
Etapa II – básica (prática) Introdução no processo educativo de técnicas eficazes para ampliar o conhecimento dos pré-escolares sobre os contos de fadas. Etapa II – básica (prática) Introdução no processo educativo de técnicas eficazes para ampliar o conhecimento dos pré-escolares sobre os contos de fadas.
Lição de casa para os pais: Leia seus contos de fadas favoritos. Adivinhe enigmas baseados em contos de fadas. Juntamente com as crianças, dramatize o conto de fadas “Kolobok”. Revise contos de fadas com ilustrações brilhantes com crianças. Lição de casa para os pais: Leia seus contos de fadas favoritos. Adivinhe enigmas baseados em contos de fadas. Juntamente com as crianças, dramatize o conto de fadas “Kolobok”. Revise contos de fadas com ilustrações brilhantes com crianças.
Atividade de jogo Jogos didáticos “Um é muitos”, “Nomeie-o carinhosamente”, “Contando personagens de contos de fadas”, “Adivinhe o herói pela descrição”, “Reconheça um conto de fadas familiar”. Jogos de tabuleiro: Lotto “Contos de Fadas”, “Cortar Imagens”. Jogos ao ar livre: “Vamos fazer uma visita”, “No urso na floresta”, “Tops e raízes”.
Atividade cognitiva: Formação de uma imagem holística do mundo. Tópico: “De onde o livro chegou até nós?” Objetivos: contar às crianças a história da origem do livro, explicar como é feito um livro, quem escreve contos de fadas, ilustrá-los, promover uma atitude de carinho para com os livros.
Comunicação: Leitura dos contos de fadas “Kolobok”, “O Lobo e as Sete Cabrinhas”, “Thumbelina”. Aprendendo a música “Koloboka” Adivinhando enigmas sobre personagens de contos de fadas. Olhando livros ilustrados com contos de fadas Olhando ilustrações Contando seus contos de fadas favoritos
Criatividade artística: Desenho: tema “Conto de fadas favorito”. Objetivo: Transmitir a impressão emocional dos contos de fadas lidos. Modelagem: tema “Kolobok” Objetivo: aprender a esculpir um objeto redondo, desenrolando-o cuidadosamente em movimentos circulares entre as palmas, para cultivar a precisão. Aplicação: tema “Meu Conto de Fadas Preferido” Objetivo: Ensinar as crianças a colar objetos do seu conto de fadas preferido, composto por diversas partes, para esclarecer o conhecimento das cores, usar com cuidado cola, pincel e guardanapo.
Resultados do projeto Na turma pré-escolar, foram criadas as condições necessárias para a formação da compreensão dos pré-escolares sobre os contos de fadas. As crianças ficaram interessadas em ler contos folclóricos russos junto com os pais e surgiu o desejo de cuidar dos livros. As crianças desenvolveram conhecimento sobre a origem do livro. Melhorar o trabalho de interação com os pais. Expandindo os horizontes das crianças sobre os contos de fadas. Desenvolvimento da curiosidade, criatividade, atividade cognitiva, habilidades de comunicação.
