Mapa tecnológico da língua russa. Mapa tecnológico da aula de língua russa “Segredos das palavras russas Mapa tecnológico em russo

Aula de russo

Assunto: « Pronome ».

Aula: 2"b"

Complexo educacional e educacional "Escola da Rússia"

Livro didático - Língua russa, 2ª série, 2 partes Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
Língua russa. 2 º grau. Suplemento eletrônico do livro de Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (Inclui livro didático)

Tecnologias: lição sobre como descobrir novos conhecimentos com elementos de pensamento crítico

O objetivo da lição: Para formar uma ideia do pronome como parte do discurso; seu papel na frase.

Resultados planejados:

Os alunos aprenderão a reconhecer pronomes como classes gramaticais; use pronomes em vez de substantivos; aplicar regras de ortografia.

Tipo de aula: combinado.

Formas de trabalho: frontal, sauna a vapor, grupo.

Mise-en-scène: lição tradicional.

Conquistas educacionais esperadas:

Assunto:

1. Reconheça pronomes pessoais entre outras palavras em uma frase.

2. Distinguir entre pronomes e substantivos.

Resultados do meta-assunto:

Resultados pessoais:

Construir raciocínio lógico, incluindo o estabelecimento de relações de causa e efeito

Mostrar iniciativa cognitiva na cooperação educacional

Resultados regulatórios:

Determine a tarefa de aprendizagem de forma independente

Planeje suas atividades para resolver o problema educacional

Avaliar adequadamente a correção da ação e fazer os ajustes necessários à execução durante a sua implementação e no final da ação.

Resultados cognitivos:

Os alunos entendem o que é um pronome, o papel do pronome na fala

Construir consciente e voluntariamente um enunciado de fala na forma oral e escrita

Eles estão conscientes dos valores da sua língua.

Resultados de comunicação:

Aplicar as regras de cooperação empresarial

Participe de um diálogo produtivo.

de peças; realizar análise de trabalho.

Recursos educacionais: Equipamento multimídia, apresentação

Livro didático “Língua Russa”, 2ª série, parte 2

Algoritmo de regra

Cartões de sinal

Cartões com tarefas criativas de acordo com os níveis de dificuldade

Estágio da aula	Atividades do professor	Atividades estudantis
Motivação para atividades de aprendizagem. Objetivo da etapa: Inclusão em atividades educacionais em um nível pessoalmente significativo.	Saudação aos alunos. Professor verificando prontidão aula para aula; organização atenção. A campainha tocou novamente Ele nos chama para a aula. Não boceje na aula E trabalhar e escrever! Veja o lema da nossa lição : “Aprenda a descobrir segredos!” O que é um segredo? Você está pronto para revelar segredos? Ok, vamos começar	Planejamento de atividades Verifique a preparação para a aula. As crianças expressam seus palpites.	Pessoal: determine seu desejo de escrever corretamente. Comunicativo: ser capaz de expressar seus pensamentos com integridade e precisão suficientes
Atualizar conhecimentos básicos e métodos de ação. Identificando o problema.	1 . Trabalho de vocabulário No quadro há palavras sem letras (sn_gyr, _prel, kh_r_sho, _lf_vit, _r_byata) Faça uma nova palavra com as primeiras letras dessas palavras (açúcar). Escreva, coloque ênfase Mostrar apresentação. A conversa é prejudicial ou benéfica ao açúcar. Texto para apresentação O açúcar veio da Índia para nós. O açúcar é extraído da cana-de-açúcar. Mais tarde, aprenderam como extraí-lo da beterraba sacarina. O açúcar é necessário para uma pessoa, pois lhe fornece energia. Mas o excesso de açúcar pode causar doenças e cáries. Como ser? Precisamos ingerir alimentos que nos forneçam açúcar e sejam absorvidos pelo organismo sem causar danos. Estas são frutas. Neste momento, os alunos do quadro transcrevem a palavra, 2 - escreva palavras com a mesma raiz e destaque a raiz Verificando o trabalho das crianças que trabalharam no quadro, os próprios alunos os avaliam. Preste atenção ao fato de que ouvimos e escrevemos a palavra.	Responder a perguntas Eles fazem suposições. Um dos alunos responde: Defina uma meta para o seu trabalho ( grafia correta dos elementos, precisão, não ultrapasse as linhas superior e inferior, etc..) Avalie o trabalho (Qual meta eu estabeleci e funcionou - não funcionou) (marque nos cadernos com um lápis) Os alunos seguram a carta a ser inserida. Conheça uma nova palavra do vocabulário. Ouça e responda perguntas Selecione e escreva palavras com a mesma raiz Eles estabelecem uma meta para o trabalho e escolhem um nível. Avaliando camaradas	Pessoal: concentre-se em informações que sejam significativas para você. Cognitivo: ser capaz de analisar, sintetizar, comparar informações, navegar no seu sistema de conhecimento: distinguir coisas novas do que já é conhecido com a ajuda de um professor. Regulatório: realizar uma ação educacional experimental, registrar dificuldades individuais em ação experimental, autorregulação volitiva em situações difíceis Comunicativo: expresse seus pensamentos com plenitude suficiente comunicações.
Autodeterminação para atividade	- A que parte do discurso pertence a palavra açúcar? Vamos lembrar o que você sabe sobre o substantivo. Vamos lembrar: “O que é fala?” - Com quais classes gramaticais você está familiarizado? Ofereço-lhe uma tarefa na qual testaremos nossos conhecimentos. Preste atenção no quadro e me diga qual tarefa você deve realizar? Substantivo Adjetivo Pegue cartões amarelos com as palavras: trabalho, azul, ele, escreva, urso, você, eu, corajoso, corte. Por que você não distribuiu todas as palavras? - Usamos essas palavras na fala? -Então eles também fazem parte do discurso? - Como é chamada essa parte do discurso? - Então, qual é o propósito da nossa aula?	Em pares, usando um algoritmo, os alunos contam uns aos outros a regra sobre o substantivo, avaliam uns aos outros Substantivo, adj., cap.	Pessoal: formular de forma independente tema e objetivo da aula; aceite o objetivo
estabelecimento de metas e objetivos para a aula 5 min. Criar uma situação-problema, a partir da qual os alunos apresentarão de forma independente os objetivos da aula na forma de perguntas ou hipóteses.		A fala é tudo o que dizemos, ouvimos, escrevemos. Substantivo, adjetivo, verbo. É necessário distribuir as palavras de acordo com as classes gramaticais. 1 pessoa no quadro, fale em voz alta e escreva. Eles não pertencem a nenhum dos grupos. Nós não sabemos. Descubra como é chamada a nova classe gramatical
Assimilação primária de novos conhecimentos Desenhando um algoritmo Objetivo da etapa: . Construção e registro de novos conhecimentos.	Para fazer isso, sugiro que você complete a seguinte tarefa - pegue cartões azuis Eu crio uma situação-problema, durante a solução da qual os alunos tiram a conclusão necessária «  " - já sabia "-" - pensei diferente “+” é novo para mim “?” - Não entendo, tenho dúvidas Determinar se o texto está escrito corretamente? encontre erros e corrija-os diretamente nos cartões. Açúcar refere-se a um dos produtos alimentares mais populares. O açúcar é frequentemente usado como aditivo em vários pratos. As pessoas consomem açúcar em quase todas as refeições. O açúcar chegou à Europa há cerca de 150 anos. Naquela época, o açúcar era muito caro e inacessível ao cidadão comum, era vendido a peso nas farmácias. Que novidades você aprendeu? O que você não entendeu? (lição de casa – veja diferentes fontes de informação, conte a todos na próxima lição) que erro você notou? 2. Como posso consertar isso? 3. Leia o texto corrigido. 4. nomeie as palavras que você inseriu 5. Usamos essas palavras na fala? 6. Então isso faz parte do discurso? 7. Em que parte do discurso classificamos essas palavras? 8. Em que parte do discurso os usamos? 9. Isto é, de quem eles ocupam o lugar? Na mesa NOME DO LUGAR Vamos adicionar uma cartaE . Este é o tema da nossa lição (leia em coro) - O que é um pronome? - Você já está familiarizado com algumas classes gramaticais. Usando esse conhecimento, tente deduzir por si mesmo a regra do que é um pronome. Há palavras de apoio no quadro; à medida que prossigo, coloco-as na ordem certa. Vamos lembrar onde começa qualquer definição? O pronome é uma classe gramatical, que indica objetos, signos, quantidades, mas não os nomeia. Por exemplo: eu, ela, ele, ela, eles, você, nós Você descobriu algo novo? você descobriu o segredo?	Responder a perguntas. Algoritmo no quadro Trabalhar independentemente repetição da palavra açúcar - erro de fala) Determine o tópico e o propósito da lição As crianças usam suportes para formular a definição de um pronome. Elaboramos um algoritmo no quadro
Aplicação de novos conhecimentos.	Novo conhecimento foi descoberto, o que você deve fazer agora. Abrimos nossos computadores e trabalhamos em duplas. (contamos um ao outro o que estamos fazendo) Quem completou a tarefa corretamente? Bom trabalho! fechou o computador.	Aprenda a aplicar novos conhecimentos. Trabalhe em laptops	Pessoal: autodeterminação conhecimento sobre a forma de trabalho; implementação autocontrole em Atividades. Cognitivo: retenção a tarefa atribuída, realizar análise, comparação e seleção Informação Identifique informações primárias e secundárias. Regulatório: planejar a cooperação educacional em grupo; ser capaz de encontrar e corrigir erros em seu próprio trabalho e no trabalho de outras pessoas ser capaz de avaliar os resultados obtidos de acordo com a tarefa. Comunicativo: ser capaz de construir enunciados de fala oralmente; expresse seus pensamentos com plenitude suficiente nota e precisão, argumente sua opinião e posição de uma forma comunicações, levar em conta diferentes opiniões, coordenar diferentes posições na cooperação, resolver conflitos.
Minuto físico	Vou nomear as palavras, e tome cuidado, se ouvir um pronome, sente-se em uma cadeira e sente-se como um rato, se eu nomear outras classes gramaticais, você se levanta e começa a pular. Casa, ele, floresta, verde, eles, música, eu, você, quadro, ele, mesa, caneta, ela, pular, você Sente-se direito e continue a lição.
verificação inicial de compreensão 5 min. . Aplicação de novos conhecimentos organizar a realização independente de tarefas para cada aluno de acordo com uma nova forma de atuação; organização de autotestes pelos alunos de suas soluções de acordo com a norma; criar uma situação de sucesso para todos;	Pegue cartões vermelhos - A CORUJA É UMA PÁSSARO DE PREAD. ... CONSIDERADO O MELHOR CAÇADOR. TENHA... GARRAS PODEROSAS E ORELHAS SENSÍVEIS. … VIVA EM TODO O MUNDO. insira os pronomes que faltam, trabalhe de forma independente, depois troque papéis e verifique. Isso mesmo, um erro - + Dois erros, Três erros - Levante a mão quem completou a tarefa corretamente, com um erro. Para quem errou, não fique chateado. Esta é a primeira lição sobre o tema “Pronomes”. Nas próximas lições consolidaremos bem nossos conhecimentos	Verificação padrão. As crianças levantam as mãos.	Cognitivo: navegue em seu sistema conhecimento, realizar ações de acordo com o padrão. Comunicativo: expresse seus pensamentos com plenitude suficiente isso e precisão, formule e argumente sua opinião na comunicação, chegue a um acordo no trabalho em pares.
	Resumindo o trabalho em aula Então, que segredo revelamos na lição de hoje? como isso é chamado? Como esta parte do discurso difere de outras partes que você conhece? me diga a definição quais pronomes você já conhece?	Eles respondem às perguntas feitas. que há outra parte do discurso pronome não designa objetos, mas aponta para eles eu, você, nós, ele... Anote a pontuação total obtida na lição em seu caderno. Avalie seu trabalho em aula	Pessoal: autoavaliação do trabalho, compreensão adequada das razões do sucesso/fracasso trabalho de pés em atividades educacionais. Cognitivo: reflexão dos métodos de ação, controle e avaliação do processo e resultados da ação telefone Comunicativo: ser capaz de responder às perguntas feitas.
Trabalho de casa	Desenhe pronomes na forma de objetos ou animais em folhas de álbum	Os alunos anotam o dever de casa dependendo do nível de domínio do tópico da lição
Reflexão sobre atividades de aprendizagem	Faça um sincwine sobre o tema dos pronomes	Crie sincronizações e leia-as

Bibliografia:

1. Altynova T.V., Yudina O.A. Convidamos você para a aula 2ª série. Volgogrado: Professor, 2011.

2. Bakulina G.A. Desenvolvimento intelectual de alunos do primeiro ano nas aulas de língua russa. 2 º grau. M.: Vlados, 2001.

3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Língua russa: Livro didático para instituições de ensino geral: Em 2 horas. M.: Educação, 2012.

4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Manual de referência da língua russa para o ensino fundamental. M.: Aquário 2007.

5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Desenvolvimentos de aulas de língua russa para materiais didáticos por Kanakina V.P., Goretsky V.G. 2 º grau. M.: VAKO, 2012.

Mapa de aula tecnológica

Nome completo do professor: Piotrovskaya Marina Alekseevna

Classe: 3

UMK: Escola 2100

Item: língua russa

Assunto: Um substantivo como parte do discurso. Sinais constantes e inconstantes de substantivos

Tipo de aula: Repetição, aprofundamento e generalização do que foi aprendido

Local e função da aula no tema em estudo:Lição 3 na seção “Word”. Partes do discurso e membros de uma frase."O que já sabemos sobre substantivos (Unidade 4, Lição 74)

Alvo: Desenvolver a capacidade de encontrar substantivos em um texto, ganhando experiência na identificação das características gramaticais dos substantivos e do papel dos substantivos em uma frase e texto.

Resultados planejados

Conhecimento do assunto, ações do assunto

UUD

regulatório

educacional

comunicativo

pessoal

Conhecer o papel dos substantivos na fala, os sinais constantes e não constantes dos substantivos, realizar a análise morfológica de um substantivo, a capacidade de distinguir um substantivo de um pronome, encontrar no texto

1. Desenvolvemos a capacidade de expressar nossas suposições com base no trabalho com o material do livro didático.

2. Óvalorizar as atividades de aprendizagem de acordo com a tarefa em questão.

3. Preveja o próximo trabalho (faça um plano).

4. Realizar reflexão cognitiva e pessoal.

1.Desenvolvercapacidade de extrair informações de diagramas, ilustrações, textos.

2.Papresentar informações na forma de um diagrama.

3 . Revele a essência e as características dos objetos.

5. Resuma e classifique de acordo com as características.

6. Concentre-se na divulgação do livro didático.

7. Encontre respostas para perguntas em ilustrações

1.PDesenvolvemos a capacidade de ouvir e compreender os outros.

2. Construa um enunciado de fala de acordo com as tarefas atribuídas.

3. Expresse seus pensamentos oralmente.

4. Capacidade de trabalhar em pares.

1. criar condições para desenvolver o interesse pelo tema em estudo;

2. desenvolvimento de independência, atitude amigável, capacidade de resposta emocional;

3. desenvolver a capacidade de ouvir e ouvir o interlocutor;

4.desenvolvimento da capacidade de determinar as regras de trabalho em pares e grupos;

5. desenvolver a capacidade de cooperar com o professor e os pares na resolução de problemas educativos, para assumir a responsabilidade pelos resultados das suas ações.

Durante as aulas

**Nome

estágio de aula

A tarefa que deveria ser

resolvido (no âmbito da obtenção dos resultados planejados da aula)

Formas de organização das atividades estudantis

Ações do professor para organizar as atividades dos alunos

As ações dos alunos (disciplinas, cognitivas,

regulamentar)

O resultado da interação entre o professor e os alunos para alcançar os resultados planejados da aula

Diagnóstico

alcançar os resultados planejados da aula

Motivação para atividades de aprendizagem

Atualizar os requisitos para o aluno em termos de atividades educacionais.

Frontal

Hoje na aula vamos trabalhar muito, então você precisa se preparar, estar muito atento e ativo. Como você gostaria que fosse a aula? O que você espera desta lição? Que a nossa aula seja ministrada sob o lema “Aprender a ler e escrever é sempre útil”

Eles percebem de ouvido a lista de materiais necessários para a aula, controlam visual e cinestesicamente a prontidão.

Responder a perguntas.

De bom humor, para que tudo dê certo.

Estamos esperando algo útil para nós (eles sabem expressar seus pensamentos oralmente, sabem ouvir e compreender a fala dos outros - UUD comunicativo. UUD regulatório:

Exercite o autocontrole;

Domine a habilidade de previsão.)

Humor para atividades de aprendizagem

As crianças expressam uma atitude positiva em relação ao processo de aprendizagem e demonstram atenção.

Atualizando conhecimentos.

Sistematizar o conhecimento existente dos alunos. Crie uma situação de sucesso.

Frontal

Individual

Um jogo

Abra seu notebook.

O que você deve escrever?

Aquecimento de linguagem. Escreva as palavras do ditado.

Sublinhe as palavras que contêm a letra de uma vogal com um lápis vermelho e aquelas que contêm a letra de uma consoante com um lápis azul.

Qual palavra você sublinhou duas vezes?

Qual palavra tem uma letra ortográfica diferente? Verifique a amostra. Avalie seu trabalho.

2. – Rotule todas as grafias.

3. – Analisar a palavra de acordo com sua composição

– Circule as palavras que possuem mais sons do que letras.

Então eu sugiro que você jogue o jogo.

Vou nomear as palavras. Se for um substantivo, então você diz

O que todas essas palavras têm em comum? O que você mais gosta de fazer?

“sim” se a outra parte do discurso for “não”.

Registre a data, “Trabalho legal”.Anote as palavras em cadernos e vá até o quadro em “corrente”, anotando uma palavra por vez:coração, ferro, bochecha, amora, soma, cana, strider da água, arte, cabo, caçador, escada, recheio, noz, ouriço .

Bengala .

Caçador

Sublinhe os padrões ortográficos em cadernos de forma independente.

Analise a palavra.

(Com base na análise de objetos, são tiradas conclusões sobregeneralizar e classificar de acordo com as características.-UUD cognitivo; comunicativo - expressa seus pensamentos oralmente)

Cite a característica comum das palavras.Verifique com uma amostra em um slide de apresentação.

Avaliação de desempenho.

Substantivos.

Jogar.

As crianças verificam e avaliam o resultado e escolhem o emoticon adequado.

As crianças respondem “sim” e “não”.

Os padrões ortográficos são diferenciados e designados.

Eles analisam a palavra de acordo com sua composição e nomeiam as partes da palavra.

Determine o número de letras e sons.

Ativação do conhecimento sobre um substantivo como parte do discurso.

Verificação de modelo

Verificação de modelo

Autoavaliação dos alunos por meio de ficha de autoavaliação.

Verificação de modelo

3 .

Formulando o problema.

Frontal

Trabalho em equipe

– Leia o título da nova seção grande.

– Que partes do discurso você conhece? Membros da frase?

Palavras - o principal trabalhador do idioma. Com a ajuda deles, nomeamos objetos, signos, ações, estados, etc. Poderíamos realmente formular nossos pensamentos sem palavras? Em uma frase, cada palavra cumpre seu papel sintático.

Uma técnica motivadora é usada.

– Que palavras gramaticais usamos com mais frequência?

– Verifique seus palpites, anote as primeiras letras das palavras do aquecimento do idioma.

– Que letra está faltando? Qual é o seu papel nesta palavra?

– Dê o nome completo desta parte do discurso.

– Hoje lembraremos tudo o que sabemos sobre o substantivo e traçaremos um plano de repetição à medida que a lição avança.

– Vamos fazer um plano de aula.

– O que estávamos fazendo agora?

Com. 97 Seção de leitura

Liste as classes gramaticais e os membros de uma frase.

Tire conclusões com base na análise de objetos.

Substantivo

b. O papel é chamado b.

Substantivo.

As crianças e a professora traçam um plano.

Formulou o tema da lição. Fizemos um plano.

Conhece as classes gramaticais, consegue identificar partes de uma frase

O objetivo e o problema da lição são formulados

Desenvolvimento de habilidades.

Trabalhe em grupos, individualmente

Vamos lembrar o que sabemos.

– Que característica dos substantivos o Exercício 101 demonstra?

A professora escreve no quadro: O papel dos substantivos na fala .

Atribuição de grupo .

– Leia e tire uma conclusão: quais classes gramaticais predominam no texto e por quê?

2. Sinais de substantivos (trabalho individual).

Ex. 102 – são identificados traços permanentes (animados/inanimados, gênero) e não constantes (número) dos substantivos.

A execução é precedida de conversa coletiva:

– O que precisa ser feito para determinar se um substantivo é animado ou inanimado?

– Que tipo de substantivos existem e como determiná-los?

– Como os substantivos mudam? (Por números.)

– Continue a frase:sinais constantes de substantivos são ...., sinais não constantes são ...

– Como você entende a expressão “característica permanente”? (Um sinal que existe em qualquer forma de uma determinada palavra está sempre lá.)Primeiro exemplo ( cabana ) são analisados ​​coletivamente e depois realizados de forma independente de acordo com as instruções.

banho inanimado

caçador – senhor, unidadescabana – zh.r., unidades

Emelya – senhor, unidadesfloresta – senhor, unidades

Neto – senhor, unidadesTerra – zh.r., unidades

Grishutka – senhor, unidadesluz – senhor, unidades

janela – média, unidades

teto – zh.r., unidades

cano – zh.r., unidades

tijolos – senhor, plural

cerca – senhor, unidades

portões - plural

celeiro – senhor, unidades

– O que repetimos durante este exercício?

A professora escreve no quadro:

Sinais constantes e inconstantes de substantivos .

3. Função sintática de substantivos (realizada em pares).

Ex. 103 – diferenciação de substantivos no papel de membros principais e secundários de uma frase.

Os alunos discutem a ortografia em pares (inserir as letras que faltam), copiam uma frase que contém uma palavra complexa. Então eles encontram substantivos no texto e fazem uma conclusão.

– Quais partes da frase são substantivos? (Principal (assunto) e secundário.)

– Dê exemplos de substantivos como substantivos principais; em um papel coadjuvante.

– Que coisas importantes você aprendeu sobre substantivos neste exercício?

A professora escreve no quadro:

Membro da frase .

4. Análise de um substantivo como parte do discurso.

Ex. 104 – desenvolve a capacidade de distinguir entre substantivos e pronomes no texto, para realizar uma análise morfológica dos substantivos.

Sequência de execução.

1) Colocação de vírgulas no livro didático.

2) Copiando a última frase.

3) Gravação de palavras com a mesma raiz.

Conclusão : Entre palavras da mesma raiz, podem haver palavras de diferentes classes gramaticais.

4) Análise de substantivos como classes gramaticais.

Chame a atenção das crianças para a ordem de análise e a notação abreviada das palavras.

O trabalho ocorre sob a orientação de um professor.

– O que você lembrou ao fazer este exercício?

A professora escreve no quadro:

Análise morfológica de um substantivo .

– O que fizemos hoje? Que habilidades você desenvolveu?

5.

Resumo da lição.

De acordo com que plano repetimos o substantivo?

– Anote palavras-chave com base neste esboço.

– O que você fez de melhor hoje?

– Que dificuldades você teve?

Eles chamam o plano.

Liste as palavras-chave da lição.

Respostas das crianças.

Selecionando um emoticon.

Trabalho de casa

Ex. 105 (oralmente).

2. Ex. 53 (“Material didático”).

O conceito de “mapa tecnológico” veio da indústria para a educação. O mapa tecnológico descreve a fabricação, processamento e produção dos produtos, operações de produção e equipamentos utilizados.

Na educação, um mapa tecnológico é considerado uma forma design gráfico de aula- uma tabela que permite ao professor estruturar a aula de acordo com os parâmetros selecionados:

• etapas e objetivos da aula;
• conteúdo do material educativo;
• métodos e técnicas de organização das atividades educativas dos alunos;
• as atividades do professor e as atividades dos alunos.

O mapa tecnológico da aula inclui elementos do esboço: tema, objetivo, tarefas, mas ainda difere dele.

Diferenças entre um mapa tecnológico e uma sinopse

Mapa de aula tecnológica	Resumo da lição
É apresentado em forma de tabela e descreve as atividades do professor e dos alunos em cada etapa da aula.	Está formatado como um roteiro e descreve as palavras, ações do professor e as respostas esperadas dos alunos.
Caracteriza as atividades dos alunos, indicando os UUDs formados durante cada ação educativa.	Indica e descreve as formas e métodos utilizados na lição.
Ajuda a planejar os resultados de cada tipo de atividade e controlar o processo para alcançá-los.	Indica apenas os objetivos da lição.

Com a ajuda de um mapa tecnológico, o professor analisa o material didático de forma holística e elabora uma aula sobre o domínio de um tema específico dentro de todo o curso.

Vantagens de um mapa tecnológico como ferramenta de planejamento

O mapa tecnológico permitirá ao professor:

• determinar ações de aprendizagem universais que se formam ao realizar uma ação de aprendizagem específica;
• desenhar uma sequência de ações e operações para dominar o tema, levando ao resultado pretendido;
• desenhar atividades pedagógicas para um período determinado;
• implementar conexões interdisciplinares na prática;
• garantir ações coordenadas dos participantes do processo pedagógico;
• diagnosticar o alcance dos resultados planejados em cada etapa da aula;
• construir o processo educativo como uma atividade de projeto, onde todas as etapas são lógicas, interligadas e podem ser ampliadas dentro da disciplina.

Estrutura do fluxograma da aula

O mapa tecnológico indica:

• assunto;
• a finalidade de dominar o material didático;
• resultados planejados para serem alcançados: pessoal, sujeito e meta-sujeito;
• conexões interdisciplinares;
• organização do espaço educacional: formas de trabalho, recursos e equipamentos;
• conceitos básicos do tema;
• tecnologia para estudar este tema.

A aula é construída a partir de várias etapas: momento organizacional, atualização de conhecimentos, definição de uma tarefa de aprendizagem e assim por diante. O mapa tecnológico em cada etapa da aula define o objetivo e o resultado planejado, as atividades do professor e dos alunos.

Dificuldades em criar um plano de aula

Apesar das vantagens e da crescente popularidade deste método de concepção de aulas, os professores muitas vezes encontram dificuldades na elaboração de um mapa tecnológico. O professor do Instituto de Educação Superior da Instituição Educacional Autônoma do Estado de Ensino Superior "Universidade Pedagógica da Cidade de Moscou" Andrei Ioffe identifica sete erros que os professores cometem ao construir um mapa tecnológico:

1. Volume de dezenas de páginas.
2. Apresentação de todo o conteúdo da aula em forma de tabela.
3. Estabelecer prazos rígidos.
4. Abundância de alto-falantes.
5. Reduzindo a reflexão a um resumo.
6. O uso de expressões complexas e incompreensíveis - “autodeterminação à atividade”.
7. Definir metas de alunos e professores, mas não metas de aula.

Esses erros são causados ​​pela falta de requisitos uniformes para a elaboração de mapas tecnológicos de aulas. Blocos e seções individuais variam para professores individuais e para cada professor nos mapas tecnológicos de diferentes aulas. Os erros também são influenciados por fatores subjetivos: falta de conhecimento, baixa motivação dos professores, incompreensão e rejeição de coisas novas.

Um apoio metodológico competente pode auxiliar na elaboração de mapas tecnológicos. Nas reuniões do conselho metodológico da escola, é determinado como refletir os resultados disciplinares, meta-disciplinas e pessoais, implementação e diagnóstico dos diversos tipos de UUD nas fichas tecnológicas das aulas.

Exemplos de cartões de aulas tecnológicas

Exemplo de mapa tecnológico nº 1

1. Nome do professor
2. Aula
3. Item
4. Tópico da lição
5. O objetivo da lição
6. Características das etapas da aula

1. Trabalho dos alunos na aula (são indicadas a atividade e a medida de emprego)
2. Diferenciação e individualização da aprendizagem: estava presente ou ausente.
3. A natureza do trabalho independente dos alunos: reprodutivo ou produtivo.
4. Avaliar o cumprimento dos objetivos da aula.

Exemplo de mapa tecnológico nº 2

1. Nome do professor
2. Aula
3. Item
4. Tópico da lição
5. O objetivo da lição
6. Objetivos da aula: didático, educacional e de desenvolvimento.
7. Relevância da utilização de ferramentas TIC.
8. Tipos de ferramentas TIC utilizadas.
9. Equipamento e software necessários.
10. Estrutura organizacional da aula.

Exemplo de mapa tecnológico nº 3

1. Nome do professor
2. Aula
3. Item
4. Tópico da lição
5. O lugar e o papel da lição no tópico em estudo
6. O objetivo da lição
7. Estrutura da aula.

Exemplo de mapa tecnológico nº 4

1. Nome do professor
2. Aula
3. Item
4. Tópico da lição
5. O lugar e o papel da lição no tópico em estudo
6. O objetivo da lição
7. Estrutura da aula

O que mudará no trabalho das escolas com o lançamento da nova Norma Educacional Estadual Federal para Educação Especial? Você pode descobrir a resposta a esta pergunta no seminário internacional de treinamento em design "Implementação dos Padrões Educacionais Estaduais Federais SOO" , que acontecerá de 23 a 26 de julho. Participe do nosso seminário de treinamento e você receberá todas as ferramentas e recomendações necessárias para a transição para um novo padrão.

Mapa tecnológico com estrutura didática da aula

1. Nome completo professores: Krasnyanskaya M.Yu.

2. Turma: 2a Data: 20/09/2019 Assunto: Língua russa. Lugar e função da aula no tema em estudo: “Proposta”

3. Recursos para professores: livro didático, TIC, desenvolvimento de aulas

4. Recursos para alunos: livro didático, caderno

5. Equipamento de aula: computador

Assunto

Objetivo pedagógico

Promover a familiarização com propostas comuns e incomuns, desenvolver competências emandar no texto frases comuns e incomuns

Tipo de aula

Resolvendo um problema de aprendizagem

Resultados planejados(assunto)

Dominar ideias científicas iniciais sobre o sistema e estrutura da língua russa: vocabulário, sintaxe;sobre as unidades básicas da linguagem, suas características e características de uso na fala

Resultados pessoais

Mostrar sentimentos éticos: benevolência e capacidade de resposta emocional e moral, compreensão e compaixãocuidar dos sentimentos das outras pessoas

Treinamento universalações (metassujeito)

Regulatório: dominar a capacidade de aceitar e manter as metas e objetivos das atividades educacionais, encontrarmeio de sua implementação.

Cognitivo: educacional geral - construir, de forma consciente e voluntária, enunciados de fala na forma oral;mais lógico céus - realizar ações lógicas (comparação, análise, raciocínio, atribuição àqueles conhecidos pornyatiyam).

Comunicativo: na comunicação, eles constroem declarações que são compreensíveis para os outros

O conteúdo principal do tópico,conceitos e termos

Ofertas comuns e não comuns

Durante as aulas

Estrutura didática da aula

Atividades do professor

Atividades estudantis

Formas de organização das atividades educativas

Tempo de organização.

Verifica a prontidão para a aula

Bem, dê uma olhada, meu amigo,

Você está pronto para começar a aula?

Está tudo no lugar?

Está tudo bem?

Caneta, livros e caderno?

Todos estão sentados corretamente?

Todos estão observando com atenção?

Todos estão prontos para ouvir?

Vamos começar nossa lição.

Verificando a prontidão para a aula

Frontal

Um minuto de caligrafia

Escrevemos em cadernos - o número, o trabalho da turma, a letra com que começa o seu nome.

Trabalhar em cadernos

Frontal, individual

Atualizando conhecimentos, determinando o tema e objetivo da aula.

Lembre-se do que você sabe sobre a oferta.

Vamos pensar sobre o que são frases comuns e incomuns. O que vamos estudar hoje?

Respostas às perguntas.

Frontal, individual

Estudar novo material (definir uma tarefa de aprendizagem).

Leia na tela.

O outono chegou. O outono dourado chegou.

Qual oferta você gostou mais? Por que?

Respostas às perguntas.

Frontal, individual

Minuto de educação física

Consolidação primária de novo material.

Abra o livro na página 35, leia o exercício 39. Faça.

Leia a regra com atenção. Precisa ser compreendido e aprendido.

Leia o exercício 40. Que frases podemos formar? Anote as sugestões que você receber. Vamos verificar, ler, quais sugestões comuns você recebeu?

Trabalhar em cadernos

Frontal, individual

Explicação do dever de casa ( se a aula não for na sexta-feira. Não atribuímos trabalhos escritos aos fins de semana)

Frontal

Reflexão.

O que estudamos? Como você entendeu o material? Nas margens, marque com um pedaço de papel quem entendeu o material e uma carinha sorridente (humor). Quais foram as dificuldades?

Frontal, individual

MAPA DA LIÇÃO TECNOLÓGICA

Informações organizacionais
Tipo de aula	Aula sobre sistematização e generalização de conhecimentos e habilidades
Tópico da lição	Generalização do conhecimento sobre o tema: “Verbo”
Formulário de aula	Lição - viagem
Item	Língua russa, complexo educacional "Escola da Rússia"
Aula
	Chigusova M.V., professora primária.
Informações metodológicas
Tarefas pedagógicas	Crie condições para: Formar a capacidade de escrever corretamente terminações pessoais átonas de verbos; Melhorar a capacidade de determinar pessoa, número, conjugação verbal; Desenvolver a habilidade de compor palavras a partir de palavras, utilizando verbos na 2ª e 3ª pessoas do presente; Promover o interesse pela língua russa e uma cultura de trabalho educativo em sala de aula
Resultados do assunto planejado	Consolidar o conhecimento sobre o verbo como parte do discurso, seu uso na fala. Resuma as habilidades: Analise o verbo de acordo com sua composição, Realize a análise morfológica do verbo. Resuma o conhecimento sobre a escrita de verbos, formando frases a partir de palavras, usando verbos na forma de 2ª e 3ª pessoa do presente.
Metassujeito UUD	Cognitivo: ouvir propositalmente o professor (colegas) enquanto resolve um problema cognitivo; comparar, agrupar, classificar os fatos da linguagem estudados de acordo com um determinado critério; regulatório: aceitar e manter o objetivo e a tarefa de aprendizagem adequados ao estágio de aprendizagem; compreender as diretrizes de ação destacadas ao trabalhar com material educativo; comunicativo: participar do diálogo; ouvir e compreender os outros, expressar seu ponto de vista sobre acontecimentos e ações; defenda seu ponto de vista, observando as regras de etiqueta de fala
Pessoal resultados	prepare-se conscientemente para as aulas de russo, conclua tarefas, formule suas perguntas e tarefas para os colegas;
Equipamento necessário	Computador, projetor; cartões de distribuição individuais;

Estrutura organizacional da aula

Estágio da aula			Maneiras formáveis atividade estudantil
Organização do início da aula	Saudações - Olá, pessoal. Se o dia começar com um sorriso, você pode esperar que tudo corra bem. Vamos conduzir nossa aula com um sorriso. Todos se voltam um para o outro, Agora, sorria. Sorria para mim, convidado! E tomem seus lugares Slide 2 (O sol está sorrindo) Verificando a prontidão para a aula	Os alunos relatam que estão prontos para a aula. Definição de auto-organização ------ (Estou com vontade de ouvir o professor, de perceber o material da aula).	Entenda e ouça o professor. Aceitar e salve a tarefa de aprendizagem.
Atualizando conhecimentos.	Conheça os heróis da lição Hoje é uma lição inusitada, uma lição de viagem. Não vou fazer isso sozinho, terei assistentes. Agora vou apresentá-lo. Slide 3 (Dasha, o Viajante, e o Sapato aparecem) Dasha: Olá pessoal, meu nome é Dasha, a Viajante, e este é meu amigo - Shoe. Queridos filhos, Pegamos livros. Nós convidamos você a viajar Melhore seu conhecimento. Professor: Dasha, para onde vamos hoje? 2. Criando uma situação problemática Dasha: Eles nos enviaram um convite, mas Shoe o tratou de maneira descuidada e algumas palavras foram estragadas. Professor: Acho que conseguiremos recuperar as palavras que faltam. Slide 5 (Pessoal restaurem o texto do convite, insiram as palavras que faltam) Queridos rapazes! Eu sou um rei poderoso …cidade grande. No meu reino... há muitos assuntos. … para o meu país das fadas. … tarefas, Você …no muito interessante e útil para você. Até mais, amigos! (Eu possuo, vivo, convido, sigo, descubro) o que essas palavras significam? (Ação) Que perguntas são respondidas? Que parte do discurso eles são? Você acha que podemos viver sem verbos? Qual o papel dos verbos na fala? E assim, os verbos acompanham uma pessoa em todas as esferas de atividade, denotam a ação de objetos animais, fenômenos naturais. O verbo ocupa o segundo lugar em número de palavras depois dos substantivos, por isso desempenha um papel importante em nossa fala. Então, quem está nos convidando para uma visita? Quem é este poderoso rei? (Verbo) Slide 6. (Introdução ao King Verb, que fala sobre sua posse)	Conheça os heróis da lição. Entenda a situação problema Restaure o texto, insira palavras que faltam Responder a perguntas Eles chegam à conclusão de que sem um verbo nossa fala seria insustentável Conheça o novo herói da lição - Verbo Conheça o mapa de viagem	Atualize a experiência de vida pessoal. Ouça de acordo com sua configuração de destino. Aceitar e manter a meta e objetivo de aprendizagem. Complementar e esclarecer as opiniões expressas sobre o mérito recebido tarefas
Mensagem do tópico lição. Determinando o tema e os objetivos da lição	Determinando o tema da lição – A que parte do discurso nossa lição será dedicada? – Sabemos tanto sobre esta classe gramatical que não nos será difícil generalizar o nosso conhecimento. Tente nomear o tópico da lição. A professora abre o bilhete no quadro: “Generalização sobre o tema “Verbo” O que aprenderemos na lição de generalização? Construiremos nossa própria casa no reino. (A professora coloca uma placa) Definir metas de aula Estão todos prontos para viajar? E o nosso lema é: A noz do conhecimento é dura, Mas ainda. Isso nos ajudará a dividi-lo Lema: “Quero saber tudo!” Quais são suas expectativas em relação à aula? (- Conclua tarefas interessantes. Aprender coisas novas. Revise tudo o que sabemos sobre o verbo. Use verbos na fala) O verbo é a parte mais complexa do discurso da língua russa. Hoje vamos trazer o conhecimento que conhecemos para o sistema e consolidar nossas habilidades.	Determine o tema da aula, os objetivos da aula, expresse suas expectativas Eles estabeleceram uma tarefa educacional - resumir informações sobre o verbo, aprender a escrever verbos com a grafia estudada Ajude a anexar o sinal “Verbo” Repita o lema	Aceite e mantenha o objetivo e a tarefa de aprendizagem. Tire conclusões. Construir consciente e voluntariamente um enunciado de fala na forma oral
Generalização e sistematização do conhecimento Atividades em grupos de acordo com as funções selecionadas. Trabalhando com unidades fraseológicas Trabalhem em pares.	1. Um minuto de caligrafia Prospecto "Calmancia" Dasha: Vamos visitar o prospecto "Chistopisaniya" Professor: Vamos anotar a letra que está no nome do tópico, ela denota um som consoante, emparelhado e sonoro. Esta é a letra Gg. Vamos escrever o lema da lição de caligrafia Quer saber tudo! Generalização do conhecimento sobre o verbo na forma indefinida Área Forma indefinida do verbo Dasha: - Vamos visitar o Square.Forma indefinida do verbo. Professor: Nomeie os verbos. O que você sabe sobre verbos que estão no infinitivo? Vamos checar. Vamos clicar na dica. - Complete a tarefa. Escolha os verbos correspondentes na forma indefinida para as expressões aladas. Trabalharemos em grupos. Você gosta da composição do seu grupo? Você queria se unir de uma maneira diferente? Exercício Nick para baixo colocar nos ares Levante o nariz e sente-se Toque um nervo, lembre-se Ficar excitado - Conecte as partes correspondentes com uma seta, trabalhando com cartões Qual grupo está pronto para responder? Para verificar, clique nos lápis de cor. Pessoal, nossa casa continua em construção. N. F. O que fazer? O que fazer? (A professora coloca cartazes) Generalizando o conhecimento dos alunos sobre tempos verbais. Rua do Tempo Professor: Dasha: Sugiro visitar a Rua do Tempo. Professor: Que tempos verbais você conhece? Que ação o verbo reflete no presente? Que perguntas os verbos respondem no presente? Escreva os verbos no presente. Exercício A gente pensa, eu falo, você escreve, faz a barba, sonhei, ele vai escrever. Quem está pronto para responder? Vamos verificar, clique nos giz de cera coloridos. Que grafia você escreve na palavra? Vamos lembrar o que você sabe sobre verbos no futuro? Vamos checar. Vamos usar a dica. Complete a tarefa. Escreva os verbos no futuro. Determine a pessoa, o número de verbos, nomeie as terminações. Exercício Eles vão chegar voando, eu vou correr, vou dançar, vou arrulhar, vou escrever, vou cantar. Vamos verificar? Vamos usar giz de cera colorido. Vamos continuar a jornada. Vamos lembrar o que você sabe sobre verbos no pretérito. Vejamos a dica. Nomeie os verbos no pretérito. Exercício Está quente, eu assisti, vou dançar, fazer a barba, rastejar, cantar. Exame. Vamos clicar nos giz de cera. Escreva os verbos aquecido, rastejou para fora . Classifique por composição. (As crianças atuam no quadro-negro) Vamos compará-lo com o exemplo do slide. Assim, a casa no reino do Verbo continua a ser construída. N. F. O que fazer? O que fazer? Futuro vr. Número, gênero Número, pessoa Minuto de educação física Estação Rest-ka Professor: Dasha, onde está o próximo caminho? Dasha: Sugiro visitar a estação Otdykhai-ka. Consolidar o conhecimento dos alunos sobre conjugação verbal. Conjugação Boulevard Professor: Dasha, para onde vamos agora? Dasha: Avenida da Conjugação. Professor: Pessoal, lembrem-se de tudo que vocês sabem sobre esse assunto, discutam em grupos e tirem dúvidas sobre conjugação. Faça suas perguntas para a galera. Então, quais verbos pertencem à primeira conjugação. Vamos verificar e usar a dica. Exercício. Escreva os verbos da primeira conjugação. Somos amigos, semeamos, guardamos, somos amigos, ofendemos, tricotamos. Discuta em grupos . Tome cuidado. Pronto para responder? Vamos verificar, clique nos giz de cera coloridos. O que você sabe sobre verbos de conjugação II? ------ Vamos verificar, use a dica. Exercício. Leia as palavras, nomeie os verbos da conjugação II. Vamos verificar, clique no giz de cera. Exercício. Mude os verbos semear, dirigir por pessoas e números. Para verificar, clique nos lápis novamente. Professor: Muito bem, galera! Seu conhecimento é digno de elogio. Olha, a casa no reino do Verbo continua a ser construída. Número, pessoa Futuro vr. N. F. O que fazer? O que fazer? Número, gênero Unidade h. Pl. Unidade h. Pl. Conjugação eu conjugação Conjugação II Lembre-se das terminações pessoais das conjugações dos verbos 1 e 2 Plantaremos árvores perto do novo prédio.	Escreva as letras GG em caligrafia Escreva uma frase em caligrafia Quer saber tudo! Eles formam grupos e escolhem um capitão. Conclua tarefas em grupos Generalizar o conhecimento sobre a forma infinitiva do verbo Conclua tarefas em cartões Postado em grupo Anexe os cartões ao quadro e diga o que está escrito nos cartões Generalizar o conhecimento sobre tempos verbais Responder a perguntas Concluir tarefas Fortalecer as habilidades ortográficas para escrever terminações verbais Determine a pessoa, o número de verbos, nomeie as terminações pessoais Analise verbos no pretérito de acordo com sua composição Eles penduram cartões e nomeiam tempos verbais e formas gramaticais. Execute movimentos junto com os heróis da aula Responder a perguntas Trabalhando em grupo Faça suas perguntas em grupo Lembre-se de tudo o que eles sabem sobre conjugação Trabalho individual Mude os verbos de acordo com pessoas e números Verificando a tarefa concluída Eles penduram cartões e nomeiam as terminações pessoais dos verbos.	Execute a análise de objetos. Leve em consideração a opinião do seu vizinho de mesa. Monitore os resultados Planeje sua ação de acordo com a tarefa e as condições para sua implementação Entender Ouça as respostas dos seus colegas. Ouça o seu interlocutor. Construa afirmações que sejam compreensíveis para o interlocutor. Discuta seu ponto de vista. Realize análises para encontrar a conformidade com um determinado padrão. Formule sua opinião e posição. Construa declarações monólogas que sejam compreensíveis para o interlocutor
Aplicação de conhecimentos e habilidades em uma nova situação	Trabalho independente Rua Pochemuchek Pochemuchek Lane nos espera. Exercício. Exercício 246 Ele passa a noite, cai, dizem que já teve alta. Encontre o exercício 246. Leia as frases. Quais são eles de acordo com o propósito da declaração? (Interrogativo). No grupo, selecione uma frase, anote o verbo e analise-o como parte do discurso. Um lembrete e nossa casa construída irão ajudá-lo. (Professor clica no prompt) Vamos verificar suas respostas, clique nos giz de cera coloridos.	Faça o exercício em grupo Lembre-se de quais frases existem com base no propósito da declaração Analisar verbos como parte do discurso, contando com um algoritmo de análise apresentado na forma de um lembrete
Controle de aquisição de conhecimento, discussão de erros e sua correção	Trabalho de teste Pessoal, façam o trabalho de teste. Para verificar, clique nos lápis coloridos.	Execute o trabalho de teste Verificando o trabalho Auto estima	Realizar automonitoramento das atividades educativas
Resumo da lição. Reflexão	Conseguimos generalizar o conhecimento sobre o verbo? – Que tarefa lhe causou dificuldade? – O que mais você precisa trabalhar? “E conseguimos um bom resultado porque estamos juntos.” E este é um grande poder. Afinal " Grande sucesso começa com um pouco de sorte”. Reflexão cole uma carinha sorridente em uma foto Se você achar difícil se avaliar, entre em contato com um amigo do grupo. Olhe para a nossa casa. O que está faltando nisso? Isso mesmo, não há moradores. Vamos preencher nosso novo prédio com inquilinos. Os membros da família serão seus emoticons. Anexe à imagem. Vejo que a maioria das crianças classificou o seu trabalho como 4 ou 5. Concordo com muitos dos resultados. Gostou de tudo na aula? Por que O que exatamente? Suas expectativas em relação à aula foram atendidas? Qual?	Ouça com atenção e faça perguntas esclarecedoras Avalie seu trabalho em aula Conferenciar em grupo sobre avaliação Os emoticons estão anexados Expresse suas hipóteses	Reconhecer, aceitar e reter tarefas de aprendizagem
Trabalho de casa	Trabalho de casa será criativo Componha o texto “Primavera em sua terra natal” Pessoal, é hora de nos despedirmos dos nossos heróis. Dasha e Shoe se despedem.	Responder a perguntas terminar frases Dizendo adeus aos heróis da obra

LEMBRETES

Verboé uma parte do discurso

que denota a ação de um objeto e responde a perguntas

O que fazer? O que fazer?

Forma indefinidaé a forma inicial e imutável do verbo, que não indica

nem pelo tempo nem pelo número do verbo.

Verbos em n. f. Responda à pergunta

o que fazer? ou o que fazer?

Na maioria das vezes eles têm o sufixo

Brinquedo ou -ty

Escreva, decida

Verbos no presente

refletir a ação

acontecendo no momento da fala.

Pergunta de definição geral

tais verbos

em unidades número - o que ele faz? Empates

no plural número - o que eles estão fazendo? Eles escrevem

Verbos no passado

refletir a ação

o que aconteceu antes do momento da fala.

estou respondendo as perguntas

em unidades número - o que você fez?

o que você fez? o que isso fez?

Atraiu

no plural número - o que eles fizeram?

Escreveu

Verbos no passado singular mudam de gênero

Verbos no futuro

refletir a ação

que ocorrerá após o momento da fala.

Responder a perguntas

em unidades número - o que ele fará?

o que isso fará? Desenhará

no plural número - o que eles farão?

o que eles farão? Eles vão escrever

Conjugação verbal (n.f.)

EU conjugação

Todos os verbos em

Coma, -at, -ot, -ut, -t

(exceto 11 verbos, que são exceções),

bem como verbos baseados em – it: raspar, deitar

Co. II mesma conjugação

Nós vamos aceitar, sem dúvida,

Todos os verbos que estão em –it,

Excluindo barbear, estilo.

E também: olha, ofende,

Ouça, veja, odeie,

Dirija, segure, respire, gire,

E depender e suportar.

Vocês vão se lembrar, amigos:

Eles não podem ser conjugados com -e.

LEMBRETE

Analisando um verbo como parte do discurso

1.Parte do discurso.

2. Forma inicial.

3. Conjugação.

4. Tempo. Pessoa e número – para verbos no presente e no futuro.

Gênero e número são para verbos no pretérito.

5. Papel em uma frase.

Eles estão voando- v., o que eles estão fazendo?, n.f. – mosca, referência II, presente. vr., no 3º l., no plural. h., conto

Trabalho de casa:

Escreva um texto sobre o tema “Primavera em sua terra natal”

Brilha, aquece, flutua (o sol).

Derrama, alimenta, tamborila (chuva).

Cresce, fica verde, rompe (grama).

Toca, corre, prateia (um fio).

Eles franzem a testa, aproximam-se, fecham (nuvens).

Eles aparecem, sussurram e ficam verdes (folhas).

Tabelas de mudança de verbos por pessoas e números

Face	Unidade h.	Sr. h
1º l.
2º l.
3º l.