Cieľom je čítanie rozprávok. Integrovaná lekcia čítania beletrie „Počúvajte rozprávku!“
Zhrnutie lekcie o rozvoji reči v seniorskej skupine „Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Morozko“
Scenár vzdelávacích aktivít „Morozko“
Miesto výkonu práce: učiteľ doplnkového vzdelávania na MBOU DO DDT "Planet", Tomsk.
Popis: zhrnutie lekcie o rozvoji reči pre deti predškolského veku, určené
pre vychovávateľov a učiteľov doplnkového vzdelávania.
Cieľ: Úvod do obsahu rozprávky „Morozko“
Úlohy:
Naučte sa počúvať a vnímať rozprávku.
Naučte sa analyzovať prácu a charaktery rozprávkových postáv. Rozlišujte dobro od zla.
Rozšírte detskú slovnú zásobu.
Pestovať záujem o umelecké diela.
Rozvíjať schopnosti koherentnej reči, pamäte, logického myslenia.
Materiál na lekciu: hudba „Seasons“ od Čajkovského, ilustrácie pre TV panel
rozprávka „Morozko“, Zimný kostým, košík s umelými snehovými guľami.
Práca so slovnou zásobou: vreteno, trpký mráz, v zlate, v striebre, dvere sa otvorili.
Priebeh lekcie:
1.Organizačná fáza.
Pozdravy, básničky na usporiadanie pozornosti.
„Usmejte sa na suseda po vašej ľavici, usmejte sa na suseda po vašej pravici.
Objímte suseda naľavo, objímte suseda napravo.
Objímajte všetkých, priatelia,
Spolu sme jedna rodina.
Usmejme sa na slnko, lúku,
A akékoľvek steblo trávy,
Usmejme sa na seba
Teraz je to s tebou presne tak."
2.Prípravná fáza.
Hrá hudba. (Čajkovského „Ročné obdobia „Zima“).
Učiteľ číta Puškinovu báseň „Tu oblaky dobiehajú sever...“
O akom ročnom období báseň hovorí?
Dieťa sa objaví v zimnom obleku.
Tajomstvo:
„Kto som, hádam?
Šedovlasá milenka:
Zatrasiem prachovkami z peria -
Nad svetom páperia?"
Priniesol som so sebou sneh, polia a lesy som prikryl bielou prikrývkou a rieky som obalil ľadom. A môžem tiež
Neposlušným deťom zmrazte ruky a nos. nebojíš sa? No, ak si odvážny, poď von a poďme sa hrať.
Minúta telesnej výchovy. Vonkajšia hra "Zmrznem"(Deti stoja v kruhu, natiahnu sa dopredu
ruky, zvuky rýchlej hudby, zima, beh v kruhu, pokúša sa dotknúť rúk detí a
deti si ich rýchlo dali za chrbát, tých, čo nemali čas, zima zamrazila)
Zima: „Ale dám vám lyžovanie, korčuľovanie, lyžovanie a tiež môj obľúbený sviatok v roku -
Nový rok. Iba na tento sviatok prichádza Santa Claus s darčekmi. Nemáte radi zimy?
Teraz počúvajte moju zimnú rozprávku."
3.Hlavná scéna:
Čítanie rozprávky(spolu s ilustráciami na TV paneli)
Rozhovor o obsahu rozprávky.
otázky:
Páčila sa vám rozprávka?
Čo si pamätáš?
Koho ti bolo ľúto?
kto nie?
Aký bol život nevlastnej dcéry a dcéry starenky?
Porovnajte, ako sa v lese správali nevlastná dcéra a dcéra starenky?
Prečo sa Morozko zľutoval nad svojou nevlastnou dcérou?
Ktoré z týchto slov možno pripísať nevlastnej dcére a ktoré dcére starej ženy?
"Milý, pracovitý, zdvorilý, láskavý, trpezlivý"
"Neslušný, lenivý, nevrlý, nahnevaný, škodlivý"
prečo?
Zhrňme si, aká bola nevlastná dcéra? Čo dostala od Morozka?
Aká bola dcéra starenky? Čo dostala od Morozka?
Zdôraznime hlavnú myšlienku:
Myslíte si, že dostali, čo si zaslúžili?
Aká je hlavná myšlienka rozprávky?
Dobro je odmenené a zlo je potrestané.
Spomeňte si na rozprávku, v ktorej sa podobný príbeh stal s dcérou a nevlastnou dcérou („Dvanásť
mesiace")
Ako chápete príslovie: „Práca prichádza s odmenou“?
4.Záverečná fáza:
Didaktická hra: „Synonymá a antonymá“
Účel hry: rozvíjať schopnosť vybrať synonymá a antonymá pre slová.
Ťažký robotník je flákač, pracovitý je lenivý, usilovný, zvedač všetkých remeselníkov je flákač.
Dcéra-nevlastná dcéra.
Lekcia telesnej výchovy „Snehová guľa“
Slovo učiteľa: „Lúčime sa s rozprávkou,
Vráťme sa k prestávke
Poďme behať a hrať sa
Piesne na spievanie a tanec."
Integrácia oblastí:„Čítanie beletrie“, „Komunikácia“, „Kognícia“, „Zdravie“.
Cieľ: vytvoriť zmysel pre spravodlivosť.
Úlohy:
- Vzdelávacie: pokračovať v práci na vzbudzovaní záujmu o knihu; pomôže vám pochopiť postupnosť akcií rozprávkových postáv pomocou ilustrácií; naučiť sa správne pomenovať autora a názov diela; objasniť poznatky na tému „Ovocie“.
- Vzdelávacie: rozvíjať schopnosť pozorne počúvať rozprávky; pomocou rôznych techník rozvíjať schopnosť správne vnímať obsah diela, vcítiť sa do jeho hrdinov, hodnotiť činy hrdinov; rozvíjať predstavy o literárnych žánroch; obohatiť si slovnú zásobu na danú tému.
- Vzdelávacie: kultivovať emocionálne a obrazné vnímanie textu; formovať pojmy „priateľstvo“, „láskavosť“, „spravodlivosť“, pestovať túžbu konať čestne.
Vybavenie: Bábika Karkusha, jablko, rozprávka V. Suteeva „Apple“ s ilustráciami,
Prípravné práce: rozhovory s deťmi o ovocí; čítanie básne U. Rashida „Naša záhrada“; hádanie hádaniek o ovocí; farbenie jabĺk; cvičenie „Naša záhrada“, didaktická hra „Štvrté koleso“; prstová gymnastika „Kompot“, cvičenie „Ježko a bubon“, „Stláčanie šťavy“, motorická rečová hra „Prechádzali sme sa záhradou...“;
Lexikálne dielo:
- Divoká jabloň - jabloň, ktorá rastie v lese.
- Stočený do klbka – ľahnúť si zohnutý.
- Prebudil - nie celkom prebudený.
- Kopol - udrieť, kopnúť.
- Bude štekať - o zvieratách, kričte nahlas a prudko.
- Rozdeľte na rovnaké časti - všetci sú rovnakí.
- Naučil ma múdrosti - povedal mi, ako to urobiť správne.
- Fér - správny, pravdivý (odráža skutočnosť).
- Posúdené spravodlivo - Rozhodol som sa správne.
Priebeh lekcie
1. Moment prekvapenia.
Prichádza Karkusha a prináša deťom jablko ako darček.
Karkusha sa pýta detí: "Aké jablko?"
Odpovede detí: "Veľké, zrelé, ružové, aromatické, sladké, chutné, zdravé, žlté." Karkusha nemá rád odpovede detí. Sama si odpovedá: "Jedna a jediná."
Učiteľ: „Čo máme robiť? Je veľa chlapov, ale jedno jablko."
Karkusha: "Prečítajte si rozprávku V. Suteeva "Jablko" a zistíte, čo robiť."
2. Čítanie rozprávky „Jablko“ od V. Suteeva.
Prvé čítanie rozprávky.
Konverzácia na otázky:
- Páčila sa vám rozprávka?
- Ako sa volala rozprávka a kto ju napísal?
V. Suteev nie je len spisovateľ, bol aj výtvarník a kreslil obrázky do svojich rozprávok, ktoré sa nazývajú ilustrácie. Toto sú obrázky, ktoré V. Suteev nakreslil pre rozprávku „Jablko“. - Pamätáte si na hrdinov z rozprávky? (Zajac, vrana, ježko, medveď).
- Prečo sa zajac, vrana a ježko pohádali? (Kvôli jablku).
- Kto uzmieril našich priateľov? (Medveď, Michail Ivanovič).
3. Fyzické cvičenie.
“Prechádzali sme sa záhradou...”
Prechádzali sme sa záhradou, kráčali, kráčali. Deti chodia.
V záhrade sa našla jabloň. Zobrazte strom.
Visia na ňom banány? (Nie, nie banány.)
Visia na ňom slivky? (Nie, nie slivky.)
Visia na ňom hrušky? (Nie, nie hrušky.)
Visia na ňom jablká Robia päste a rozťahujú ruky do strán.
Žiadajú ich, aby vyrušili chlapov. „Hádzajú“ ruky dole.
Vietor fúka, fúka, fúka, fúka, Ohnite sa doľava a doprava, ruky hore.
Oberá zo stromu zrelé jablká. „Hádzajú“ ruky dole.
Jablká padajú z konárov na cestičky. Hrbia sa a búchajú si päsťami do kolien.
Pomôžeme jablká: dáme Vstávajú.
Sú v košíku.
Vezmite jablká zo zeme Položte päsť jednej ruky na dlaň druhej.
A vložte do košíka.
"Ježek a bubon"
Chodí ježko s bubnom Pochodujú v kruhu a hrajú na bubon.
Bum Bum Bum!
Ježko sa hrá celý deň
Bum Bum Bum!
S bubnom za ramenami, Kráčajú v kruhu, ruky za chrbtom.
Bum Bum Bum!
Náhodou sa do záhrady zatúlal ježko,
Bum Bum Bum!
Mal veľmi rád jablká Najprv jednou rukou, potom druhou prinesú jablko.
Bum Bum Bum!
Zabudol bubon v záhrade, Pokrčia ramenami.
Bum Bum Bum!
V noci sa oberali jablká Ruky na opasku, skákanie na mieste.
Bum Bum Bum!
A údery sa ozvali Skákanie.
Bum Bum Bum!
Zajace sa poriadne vystrašili, Robia „uši“, hrbia sa, chvejú sa.
Bum Bum Bum!
Nezavreli sme oči až do úsvitu, Zakryte si oči rukami.
Bum Bum Bum!
Cvičenie „Vytláčanie šťavy“.
Deti zatínajú a uvoľňujú päste a hovoria:
Ovocie žmýkame, žmýkame, žmýkame, žmýkame.
Nalejte lahodnú šťavu do pohára. „Prelievajte“ z jednej päste do druhej.
Oh! Aký voňavý džús! Nadýchnite sa nosom a pri výdychu vyslovujte.
4. Druhé čítanie rozprávky.
Učiteľka číta rozprávku druhýkrát. Vedie podrobný rozhovor o problémoch.
- Kto videl jablko? (Zajac).
- Kto zbieral jablko? (Vrana).
- Kto chytil jablko? (Ježko).
- Prečo sa hrdinovia hádali a dokonca bojovali? (Všetci verili, že jablko je jeho, nikto sa nechcel podvoliť).
- Kto bol požiadaný o pomoc? (Medveď). ako sa volal? (Michail Ivanovič).
- Prečo si myslíš, že medveď? (Najväčší, najmúdrejší).
- Čo si myslel Michail Ivanovič? (Každý má pravdu a každý by mal dostať jablko).
- Ako môžem byť jedným? (Rozdeľte na rovnaké časti).
- Prečo dostal medveď jablko? (Všetkých zmieril a naučil ich uvažovať).
Výsledok rozhovoru: nie je potrebné sa hádať s priateľmi a bojovať, musíte si zavolať pomoc, poradí vám, posúdi spravodlivo a nikoho neurazí.
5. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Učiteľ: Chlapci, chápete, čo by sme mali urobiť s Karkushovým darom, jablkom?
Deti: Musíte rozdeliť jablko na rovnaké časti.
Učiteľ rozdelí jablko medzi všetky deti a ošetrí ich. Chváli deti, že pozorne počúvajú rozprávku a správne odpovedajú.
Systém práce s deťmi v materskej škole priviesť ich k vnímaniu beletrie a folklóru.
Systém práce s deťmi v materskej škole zahŕňa ciele, ciele, formy, metódy
Účelom práce pre zoznamovanie detí s čítaním v materskej škole je:
Formovanie rozvoja vnímania beletrie a folklóru.
Úlohy:
Rozvíjať tvorivosť reči;
Predstaviť knižnú kultúru a detskú literatúru;
Rozvíjať počúvanie s porozumením textov z rôznych žánrov detskej literatúry
Stimulujte empatiu pre postavy v umeleckých dielach.
„Kto v detstve nemal rozprávku, vyrastie v suchého, pichľavého človeka a ľudia si na ňom ubližujú ako kameň ležiaci na ceste a sú napichaní ako list bodliaka prasnice“ – to je výrok I. Tokmaková.
Tieto problémy sa riešia rôznymi formami práce s deťmi:
Každodenné čítanie rozprávok, príbehov, básničiek.
Nezávislá recenzia kníh.
Organizované triedy.
Voľná komunikácia medzi učiteľom a deťmi založená na beletrii.
Spolupráca s rodičmi v tejto problematike.
Denný proces čítaniaby mala trvať aspoň 30 minút denne (v závislosti od veku).
Cieľom každodenného čítania je, aby deti textu hlboko porozumeli.
Denné čítanie zahŕňa výber diel.
Najlepšou možnosťou je kombinovať ich na základe žánru a striedanie príbehov, rozprávok a básní.
2 – týždeň - čítanie básní;
3 - týždňové - čítanie príbehov a príbehov; skúmanie ilustrácií k jednotlivým dielam;
4 – týždeň – cesta po stránkach „hrubej knihy“ (v staršom predškolskom veku).
Po prečítaní knihy, pozornosť detí sa upriami na jej obsah, učiteľka k nej ukazuje ilustrácie.
V závislosti od veku detí učiteľ mení spôsoby prezerania umeleckých ilustrácií.
V prvej a druhej mladšej skupine sú techniky pozerania zamerané na to, aby dieťa rozpoznalo postavy a veci:
Zistite, kto to je?
Ukáž mi kde, kto alebo čo?
V strednej skupine - korelácia textových fráz s obrázkami:
Nájdite k týmto slovám obrázok.
Aké slová patria k tomuto obrázku?
V staršej skupine - vedenie dieťaťa k vyhodnoteniu farby nakreslených predmetov, expresivity gesta hrdinu, umiestnenia figúr:
Prečo sa vám páči tento obrázok?
V predškolskej skupine - porovnanie ilustrácií rôznych ilustrátorov k rovnakému dielu.
Hlavným cieľom prezerania ilustrácií vo všetkých vekových skupinách je vyprovokovať deti ku konverzácii.
Pri prezeraní kníh od malička je potrebné naučiť deti, aby s knihou zaobchádzali ako s najväčšou hodnotou, správne ju držali v ruke, správne v nej listovali, poznali jej miesto na poličke, zapamätali si, že kniha má autora a názov.
Organizované kurzy na zoznámenie sa s beletrioudeti rôznych vekových skupín sú organizované odlišne.
Učiteľka pracuje s malými deťmi individuálne alebo so skupinami 2-6 osôb.
Skupina detí v predškolskom veku je rozdelená na dve podskupiny, aby si vypočuli čítanie alebo rozprávku.
V stredných a vyšších skupinách sa triedy konajú súčasne so všetkými deťmi. Základným pravidlom pri organizovaní hodín čítania pre deti je emocionálne pozdvihnutie čitateľa aj počúvajúcich. Učiteľ vytvára náladu. Pár úvodnými slovami vzbudí v deťoch záujem o to, čo sa bude čítať alebo rozprávať. Dôvodom ich zvýšenej pozornosti môže byť aj farebná obálka novej knihy, ktorú učiteľ ukazuje pred čítaním.
Učiteľ číta text beletrie bez prerušenia, komentáre sú povolené len pri čítaní náučných kníh. Všetky slová, ktoré môžu byť pre deti ťažko pochopiteľné, by mali byť vysvetlené na začiatku hodiny.
Učiteľ musí naučiť deti počúvať umelecké dielo, pomôcť im osvojiť si jeho obsah a emocionálnu náladučítať expresívne.
Expresívne čítanie učiteľom je spôsob, ako sprostredkovať dieťaťu celú škálu emócií obsiahnutých v čítanom umeleckom diele, ako aj rozvoj a zlepšenie jeho pocitov.
Osobitná pozornosť sa venuje výslovnosti tých slov, ktoré sa píšu inak, ako sa vyslovujú: (vaše, jeho, dnes, pekáreň, nuda). Je lepšie nevyslovovať slovo vôbec, ako ho vysloviť s pravopisnou chybou.
Ďalším prvkom expresívneho čítania je sila čitateľovho hlasu.
Aby bolo možné sprostredkovať obsah diela mladému poslucháčovi, je potrebné pri čítaní posilňovať a oslabovať hlas v prísnom súlade s obsahom.
Presnosť a výraznosť reči napomáha správne umiestnenie logických prízvukov, ktorých výraznosť je určená schopnosťou čitateľa modulovať svoj hlas podľa sily.
Pri čítaní je veľmi dôležité zachovať požadovanú rýchlosť reči.
Pomocou prestávok môžete naplno sprostredkovať náladu postáv.
Najväčšiu pozornosť treba venovať morálnemu princípu práce, pomocou literatúry prebudiť v dieťati „dobré city“.
Dospelý, ktorý číta dieťaťu, musí neustále pamätať na „učiteľskú úlohu“ literatúry, že literatúra je „pravdivým a dojímavým záznamom ľudskej skúsenosti“ (D.B. Priestley), ktorý je užitočnejšie učiť sa od detstva.
Detská literatúra nielen zachytáva pohyby detskej duše, ale ich aj formuje. V malom človiečiku prebúdza dobré city a ušľachtilé túžby.
Voľná komunikácia medzi učiteľom a deťmi založená na beletriiumožňuje im ponúknuť druh činnosti, ktorý ich v súčasnosti obzvlášť láka: dramatizácia, bábkové predstavenie, osobné čítanie diela, „rozprávanie poézie rukami“.
Spolupráca s rodičmi s cieľom povzbudiť deti k čítaniupozostáva z vedenia konzultácií o problémoch detského čítania, psychológie veku a vnímania. Povinné zapojenie rodičov do organizácie a konania literárnych kvízov a prázdnin. Zapojenie rodičov do návrhu informačného priestoru súvisiaceho s knihou v skupine (výstavy kníh, anotácie, odporúčania, čo čítať deťom).
Poskytovanie informácií o knihách, ktoré sa čítajú deťom v triede. Organizujú sa otvorené hodiny, aby sa rodičia oboznámili s beletriou.
Na vykonávanie rôznych foriem práce na zoznamovanie detí s knihami musia byť v materskej škole vytvorené určité podmienky:
Dostupnosť knižničnej zbierky beletrie primeranej veku.
Dostupnosť portrétneho fondu detských spisovateľov.
Dostupnosť gramatických slovníkov pre učiteľov.
Organizovanie skupinových knižných kútikov.
V každej vekovej skupine MŠ sú zriadené unikátne informačné centrá - knižné kútiky.
Tieto knihy sú spravidla bohato ilustrované a v dobrom stave.
Skladba kníh v skupinových knižných kútikoch sa z času na čas aktualizuje, či už úplne alebo čiastočne, nielen preto, že sa knihy opotrebúvajú, ale aj preto, že proces výchovy detí si vyžaduje ich neustálu tematickú aktualizáciu.
Deti si berú knihy z knižného kútika podľa svojej túžby a vkusu, no potom ich určite vráťte na svoje miesto.
Vo vyššom predškolskom veku by mali byť v službe deti, ktoré vydávajú a dostávajú knihy a zodpovedajú za ich bezpečnosť.
Ak sa nájde ošúchaná kniha, učiteľ mladšieho a stredného ročníka ju sám opraví, najlepšie v prítomnosti detí.
V starších skupinách sa deti venujú aj opravám kníh.
V knižných kútikoch sa pravidelne organizujú tematické výstavy kníh. Napríklad „Naše knihy o prírode“, „Puškinove rozprávky“, „Naše ruské ľudové rozprávky“, „Knihy čítané v septembri“.
Vystavené sú ilustrácie známych detských ilustrátorov.
Už od strednej skupiny deti spoznávajú názvy rozprávok a príbehov podľa obalov a ilustrácií.
S pomocou učiteľa si zapamätajú mená takých autorov ako A.S. Puškin, K.I. Čukovskij, L.N. Tolstoj, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Michalkov.
Od strednej skupiny sa vedú krátke, ale zmysluplné rozhovory o knihách a spisovateľoch.
Počas týchto rozhovorov sa ukáže, ktoré knihy deti milujú a neskôr aj to, prečo sa im páči tá či oná kniha. Po rozhovoroch o prečítaných dielach sú deti staršieho predškolského veku požiadané o splnenie tvorivých úloh. Napríklad: vyberte si rým pre slovo, vyslovte slovo so zmenou intonácie, vyberte synonymá pre slovo - spiaci - drieme, vyberte antonymá pre slovo - silný, statočný.
V knižných rohoch sú umiestnené detské albumy na kreatívne kreslenie podľa prečítaných prác za mesiac. V procese komunikácie detí s knihami skupinového knižného kútika sa učia tieto slová: väzba, obálka, strana a o niečo neskôr - chrbtica.
Prostredníctvom detských knižných kútikov sa vychováva gramotný čitateľ. Deti vo všetkom napodobňujú dospelých. Ak vidia, že dospelý si pred otvorením knihy umýva ruky, nikdy ju neohýba, opatrne obracia strany, a keď natrafí na pokrčené či pomaľované, prejaví nevôľu, samotné deti sa stanú obrancami knihy.
Materská škola aktívne využíva predmetové vývojové prostredie: hudobnú miestnosť, ateliér výtvarného umenia, divadelný ateliér.
Abstrakt GCD o beletrii v prípravnej skupine „Cesta cez ruské ľudové rozprávky“
Cieľ: Systematizovať vedomosti detí o ruských ľudových rozprávkach prostredníctvom hry - cesty.
Prioritná oblasť vzdelávania: „Čítanie beletrie“
Integrácia vzdelávacích oblastí: „Komunikácia“, „Socializácia“, „Bezpečnosť“, „Zdravie“, „Telesná výchova“, „Hudba“.
Druhy detských aktivít: Hravé, Komunikatívne, Hudobno-umelecké, Motorické.
Vzdelávacie ciele:
1. Vytvorte túžbu naučiť sa rozprávku podľa zadania. (mimovládna organizácia "Fiction")
2. Posilniť schopnosť sprostredkovať štruktúru rozprávky pomocou modelovania. (mimovládna organizácia "Fiction")
Vývojové úlohy:
1. Rozvíjať predstavivosť, fantáziu, myslenie. (OO "Komunikácia").
2. Zabezpečiť rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými a deťmi. (OO "Komunikácia").
3. Prispievať k rozvoju všetkých zložiek rečovej činnosti (OO “Komunikácia”).
Vzdelávacie úlohy:
1. Rozvíjať záujem o čítanie, lásku k ústnemu ľudovému umeniu, oboznamovať so slovesným a hudobným umením a pravidlami bezpečného správania. (MVO „Hudba“, „Bezpečnosť“).
2. Prispieť k formovaniu zručnosti vyjednávať medzi sebou a konať v zhode. (mimovládna organizácia „Socializácia“).
Wellness úlohy:
1. Uvoľnenie zrakového napätia (cvičenie pre oči a na uvoľnenie svalového a nervového napätia (fyzické cvičenia). (MVO „Zdravie“).
2. Zabezpečte fyzickú aktivitu detí počas celej hodiny (mimovládna organizácia „Fyzická kultúra“).
3. Podporovať formovanie zdravého životného štýlu. (mimovládna organizácia „Fyzická kultúra“).
Metódy: Herné, verbálne, praktické, vizuálne.
Techniky: Moment prekvapenia, využitie TSO, ukazovanie metód akcie, rozprávanie príbehu, vytváranie a hádanie hádaniek.
Práca so slovnou zásobou: Čarovná, úžasná, vtipná, poučná, vtipná, bystrá, zaujímavá, milá, tajomná, nezvyčajná, radostná, múdra.
Materiály: Hračky na hádanky, hra „Zložte rozprávku“ (vystrihnuté obrázky, hra „Turnip“ a „Teremok“ (kartové schémy, disk s ruskými ľudovými rozprávkami, kostým rozprávača pre učiteľa.
Vybavenie: Zvukový záznam s melódiami, stojan s knihami ruských rozprávok, notebook, disk s rozprávkou „Ako Kolobok hľadal priateľov“, disk s kvízom o ruských rozprávkach, stoly, stoličky.
Pedagogické technológie: Sociálno-herné prvky, osobnostne orientované, zdravotne nezávadné, prvky TRIZ.
Prípravné práce: Vzdelávacie aktivity počas režimových chvíľ - Čítanie rozprávok: „Ruka“, „Teremok“, Rukavice, Teremok, Kolobok, Husi-labute, Máša a medveď, Ivan Tsarevič a sivý vlk, Marya Morevna, Svetlý mesiac, Sneh Panenka a iné rozprávky.
samostatná činnosť detí - výroba spolu s rodičmi pomôcok na dramatizáciu rozprávok.
Hrá tichá hudba. Deti prechádzajú okolo a stoja v kruhu.
Rituál začiatku GCD:
Stojíme ruka v ruke,
Spolu sme veľká sila
Môžeme byť malí
Môžeme byť veľkí?
Nikto však nebude sám.
Ozvalo sa klopanie na dvere a priniesli list od Skaza Rasskazovna.
Vychovávateľ: (číta list). Ahojte deti, som Skaza Rasskazovna, očarila ma Baba Yaga, zachráňte ma, splňte všetky úlohy, ktoré vám poslala. Vopred ďakujem. "Chlapi, pomôžme. Veľmi milujem rozprávky. Máte, deti, radi rozprávky? (odpovede detí)
deti. Áno. Milujeme ťa. Ako veľmi. A my pomôžeme.
Vychovávateľ.
Vychovávateľ. Tu je prvá úloha. - Ako môžeš povedať o rozprávke, aká je?
deti. Magické, úžasné, vtipné, poučné, vtipné, chytré, zaujímavé, milé, tajomné, nezvyčajné, radostné, múdre atď.
Vychovávateľ. Výborne chlapci. Všetko, čo je vytvorené mysľou
Všetko, o čo sa duša snaží
Ako jantár na dne mora,
Starostlivo uložené v knihách.
Vychovávateľ. Tu je vaša druhá úloha. - Pamätajte na príslovia o knihe.
deti. Dom bez knihy je deň bez slnka.
Kto veľa číta, veľa vie.
Kniha vás naučí, ako žiť, knihu si treba vážiť.
Kniha je malé okienko, cez ktoré môžete vidieť celý svet.
Kniha je pre myseľ tým, čím teplý dážď pre východ slnka.
Kniha je malá a inšpiratívna.
Kniha vám pomôže v práci a pomôže vám v problémoch.
Vychovávateľ. Presne tak, urobili sme to.
Kniha od nepamäti vychovávala človeka.
Dobrá kniha žiari jasnejšie ako hviezda.
Prstová gymnastika „Obľúbené rozprávky“
(Deti ohýbajú prsty jeden po druhom a tlieskajú rukami, kým sa nedosiahne posledný riadok.)
Nazvime to rozprávkami
Rukavice, Teremok,
Kolobok je ryšavá strana.
Je tu Snehulienka - krása,
Tri medvede, Vlk - Líška.
Nezabudnime na Sivku-Burka,
Náš prorocký kaurka.
Poznáme rozprávku o ohnivom vtákovi,
Nezabúdame na repku
Poznáme Vlka a deti.
Každý má z týchto rozprávok radosť.
Vychovávateľ. Prečo sa im hovorí ľudové?
Deti: Pretože ich zložil ruský ľud.
Vychovávateľ. Správny. Tu je vaša tretia úloha. - A tak sa vy a ja vydáme na cestu po ruských ľudových rozprávkach.
Poďme priatelia
Do zázračnej rozprávky – ty a ja
Do divadla bábok a zvierat,
Pre dievčatá a chlapcov!
Je tu magická obrazovka,
Je tu nespočetné množstvo rozprávok!
(Kvíz na počítači „Ruské ľudové rozprávky“)
Vychovávateľ. A túto úlohu ste splnili.
Gymnastika pre oči.
Otvoríme oči - raz,
A zatvárame oči - dve.
Jeden dva tri štyri,
Otvorte oči širšie
A teraz sa opäť zavreli,
Naše oči boli oddýchnuté.
Vychovávateľ. A tu je štvrtá úloha. Stojte spolu v kruhu
Musíme hrať rozprávky!
Minúta telesnej výchovy „Rozprávky“
Myš bežala rýchlo (bežala na mieste)
Myš vrtela chvostom (imitácia pohybu)
Oh, pustil som vajce (zohnúť sa, "zdvihnúť vajce")
Pozri, zlomil som to (ukáž „semenník“ s roztiahnutými rukami)
Tu sme ju zasadili (zohnite sa)
A poliali ju vodou (imitácia pohybu)
Repík pekne vyrástol a zosilnel (rozpažte ruky do strán)
Teraz to potiahneme (imitácia pohybu)
A urobíme kašu z repy (imitácia jedla)
A z repy budeme zdraví a silní (ukážte „sila“)
Sme milá rodinka kozičiek
Milujeme skákanie a cval (skákanie na mieste)
Milujeme behať a hrať sa
Milujeme krotiť hlavy
(stanú sa pármi a ukazovákmi oboch rúk
zobraziť "rohy")
Vychovávateľ. Tu a tam okolo nás
Rôzne rozprávky žijú ďalej.
Na čistinke sú hádanky
Hádaj bez náznaku
Nazvite to, opovážte sa
Títo báječní priatelia!
Tu je ďalšia úloha. (On robí hádanky, ja, deti nájdu odpoveď medzi hračkami a ukážu ju)
1. Krásna panna je smutná,
Nemá rada jar.
Na slnku je jej ťažko,
Chúďatko roní slzy.
Snehulienka
2. Žena jazdí na metle v nebi aj na zemi, Strašidelná, zlá, kto to je? Baba Yaga
7. Bolo raz sedem chlapov
Malé biele kozy.
Šedý sa dostal do domu.
Koza ho potom našla,
Podarilo sa mi ho prekabátiť.
A zachránila všetky svoje deti.
3. U Alyonushkinej sestry
Vtáky vzali môjho brata preč.
Letia vysoko
Pozerajú sa ďaleko
labutie husi
4. Šíp letel a spadol do močiara,
A v tomto močiari ju niekto chytil.
Kto sa rozlúčil so zelenou pokožkou.
Stali ste sa roztomilými, krásnymi, peknými? Princezná Žaba
5. Dedo ju zasadil na pole
Celé leto rástlo.
Ťahala ju celá rodina
Bolo to veľmi veľké.
6. Bol zmiešaný s kyslou smotanou
Pečené v ruskej rúre.
Stretli zvieratá v lese
A rýchlo ich opustil.
Vychovávateľ. Všetky hádanky boli vyriešené a všetci hrdinovia boli pomenovaní. Výborne.
Koschey bol včera na návšteve
Čo si to urobil, len - Ach!
Všetky obrázky sú zmiešané
Poplietol všetky moje rozprávky
Hádanky, ktoré musíte zbierať
Nazvite to ruská rozprávka!
Vychovávateľ. Ale s touto úlohou sa určite vyrovnáme. (Deti pozbierajú z puzzle obrázok rozprávky a pomenujú ho).
Rozprávky: Husi-labute, Máša a medveď, Ivan Tsarevič a sivý vlk, Marya Morevna, Svetlo mesiaca, Snehulienka.
Učiteľ v tomto čase číta verš:
Je ťažké dať dokopy rozprávku,
Ale nemusíme sa trápiť.
Priateľský, odvážny a šikovný
Pustili sme sa do práce s vami!
Vychovávateľ. Výborne! Podarilo sa nám to dať dokopy!
Koshcheiove triky sú prekonané!
A teraz sa oddelíte
Zostavte sa do dvoch tímov.
Spomeňme si na rozprávky
Budeme hrať rozprávky.
Pozrite si rozprávku „Turka“
A pomôžte hrdinom.
Potrebujú im zohnať repku,
Kto by mal stáť za kým, kde?
Toto je rozprávka "Teremok"
Nie je ani nízky, ani vysoký.
A čaká na svojich nájomníkov,
Kto sem pre koho príde?
Vychovávateľ. Tu je ďalšia úloha. (Deti pomocou schém kariet usporiadajú reťazec hrdinov rozprávok „Teremok“ a „Turnip“).
Podarilo sa nám rýchlo zvládnuť,
A ticho sedeli na stoličkách.
Vychovávateľ. So šikovnými rukami,
Za inteligenciu a vynaliezavosť
Chcem sa poďakovať!
Tým, ktorí pracovali
Tým, ktorí sa snažili
Teraz všetkým ukážem svoj dar.
Vychovávateľ. Všetky úlohy ste splnili veľmi rýchlo a Skaza Rasskazovna vám poslala túto rozprávku ako darček.
(Deti pozerajú rozprávku
„Ako Kolobok hľadal priateľov“ v počítači)
Veriť v rozprávku je šťastie.
A tým, ktorí veria
Rozprávka je nutnosťou
On otvorí všetky dvere.
Čo si robil?
čo bolo zaujímavé?
Čo spôsobilo ťažkosti?
Rituál ukončenia GCD:
"Buďme medzi sebou priateľmi,
Ako vták s nebom, ako pole s pluhom.
Ako vietor s morom, tráva s dažďom.
Ako je slnko priateľské s nami všetkými! »
(Deti sa rozlúčia a idú do skupiny).
Typ projektu: kreatívny, skupinový, krátkodobý. Cieľ: Rozvíjať záujem o čítanie rozprávok u detí v predškolskom veku. Ciele: Vzbudiť záujem o knihy. Rozšírte u detí chápanie rozprávok. Rozvíjajte čitateľské tradície v rodine. Vytvorte si poličku s rozprávkami v knižnom kútiku. Vypestujte si chuť počúvať rozprávky a vcítiť sa do ich postáv.
Účastníci projektu: učiteľ, asistent učiteľa, deti, rodičia. Relevantnosť projektu: Deti štvrtého roku života sú tiež čitateľmi, aj keď nevedia čítať, ale počúvajú len dospelé čítanie. Zoznamovanie detí s čítaním je nepopierateľné. U detí je potrebné rozvíjať potrebu a záujem o čítanie rozprávok. Kniha pomáha osvojiť si reč, objavovať svet, emocionálne reagovať na obsah kníh, formulovať myšlienky, zlepšuje myslenie dieťaťa a rozvíja jazykové schopnosti. Trvanie projektu: krátkodobé (1 týždeň). Integrácia oblastí: poznávanie, komunikácia, čítanie beletrie, umelecká tvorivosť, telesná výchova, hudba. Problém: strata záujmu o čítanie kníh.
I. fáza – prípravná Diskusia medzi učiteľom a rodičmi o cieľoch a zámeroch projektu. Výber rozprávok, ilustrácií k nim, básničiek, hádaniek, pesničiek, príslušnej literatúry. Výber konzultácií pre rodičov. Výroba masiek na dramatizáciu rodičmi, tvorba hry „Loto Tales“. Vývoj scenára pre rozprávku „Teremok“.
Etapa II – základná (praktická) Úvod do vzdelávacieho procesu efektívnych techník na rozšírenie vedomostí predškolákov o rozprávkach. Etapa II – základná (praktická) Úvod do vzdelávacieho procesu efektívnych techník na rozšírenie vedomostí predškolákov o rozprávkach.
Domáca úloha pre rodičov: Prečítajte si svoje obľúbené rozprávky. Hádaj hádanky na motívy rozprávok. Spolu s deťmi zdramatizujte rozprávku „Kolobok“. Prezrite si s deťmi rozprávky s jasnými ilustráciami. Domáca úloha pre rodičov: Prečítajte si svoje obľúbené rozprávky. Hádaj hádanky na motívy rozprávok. Spolu s deťmi zdramatizujte rozprávku „Kolobok“. Prezrite si s deťmi rozprávky s jasnými ilustráciami.
Herná aktivita Didaktické hry „Jeden je veľa“, „Pomenujte to s láskou“, „Počítajte rozprávkové postavičky“, „Uhádnite hrdinu podľa popisu“, „Spoznajte známu rozprávku“. Stolné hry: Lotto „Rozprávky“, „Vystrihnuté obrázky“. Vonkajšie hry: „Poďme na návštevu“, „U medveďa v lese“, „Vrchy a korene“.
Kognitívna aktivita: Vytváranie holistického obrazu sveta. Téma: Odkiaľ sa k nám kniha dostala? Ciele: porozprávať deťom o histórii vzniku knihy, vysvetliť, ako sa kniha vyrába, kto píše rozprávky, ilustruje ich, podporovať starostlivý vzťah ku knihám.
Komunikácia: Čítanie rozprávok „Kolobok“, „Vlk a sedem kozliatok“, „Palček“. Učenie sa piesne „Koloboka“ Hádanie hádaniek o rozprávkových postavách. Prezeranie ilustrovaných kníh s rozprávkami Prezeranie ilustrácií Rozprávanie vašich obľúbených rozprávok
Umelecká tvorivosť: Kresba: téma „Obľúbená rozprávka“. Cieľ: Sprostredkovať emocionálny dojem z prečítaných rozprávok. Modelovanie: téma „Kolobok“ Účel: naučiť sa vyrezávať okrúhly predmet, opatrne ho krúživým pohybom rozvaľkať medzi dlaňami, kultivovať presnosť. Aplikácia: téma „Moja obľúbená rozprávka“ Účel: Naučiť deti lepiť predmety z ich obľúbenej rozprávky pozostávajúce z niekoľkých častí, ujasniť si vedomosti o farbách, opatrne používať lepidlo, štetec a obrúsok.
Výsledky projektu V predškolskom kolektíve sa vytvorili potrebné podmienky na formovanie porozumenia rozprávok predškolákov. Deti sa začali zaujímať o čítanie ruských ľudových rozprávok spolu s rodičmi a objavila sa túžba postarať sa o knihy. Deti si osvojili vedomosti o pôvode knihy. Zlepšenie práce na interakcii s rodičmi. Rozšírenie detského obzoru o rozprávkach. Rozvoj zvedavosti, kreativity, kognitívnej činnosti, komunikačných zručností.
