Technologická mapa ruského jazyka. Technologická mapa lekcie v ruskom jazyku „Tajomstvá ruských slov Technologická mapa v ruštine

08.11.2021

Lekcia ruského jazyka

Predmet: « Zámeno ».

Trieda: 2"b"

Vzdelávací a vzdelávací komplex „Ruská škola“

Učebnica - Ruský jazyk, 2. ročník, 2 časti. Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
Ruský jazyk. 2. stupeň. Elektronická príloha k učebnici od Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1 CD) (obsahuje učebnicu)

technológie: lekcia o objavovaní nových poznatkov s prvkami kritického myslenia

Účel lekcie: Vytvoriť si predstavu o zámene ako časti reči; svoju úlohu vo vete.

Plánované výsledky:

Žiaci sa naučia rozoznávať zámená ako slovné druhy; používať zámená namiesto podstatných mien; uplatňovať pravidlá pravopisu.

Typ lekcie: kombinované.

Formy práce: frontálna, parná miestnosť, skupina.

Mizanscéna: tradičná lekcia.

Očakávané vzdelávacie úspechy:

Predmet:

1. Rozpoznať osobné zámená medzi inými slovami vo vete.

2. Rozlišujte zámená a podstatné mená.

Výsledky metapredmetov:

Osobné výsledky:

Vytvorte logické uvažovanie vrátane vytvorenia vzťahov medzi príčinou a následkom

Ukážte kognitívnu iniciatívu vo vzdelávacej spolupráci

Regulačné výsledky:

Samostatne určte učebnú úlohu

Naplánujte si aktivity na vyriešenie výchovného problému

Adekvátne posúdiť správnosť akcie a vykonať potrebné úpravy vykonania počas jej realizácie a na konci akcie.

Kognitívne výsledky:

Žiaci chápu, čo je to zámeno, akú úlohu hrá zámeno v reči

Vedome a dobrovoľne konštruovať rečový prejav v ústnej a písomnej forme

Uvedomujú si hodnoty svojho jazyka.

Výsledky komunikácie:

Uplatňovať pravidlá obchodnej spolupráce

Zúčastnite sa produktívneho dialógu.

z dielov; vykonať analýzu práce.

Vzdelávacie zdroje: Multimediálna výbava, prezentácia

Učebnica „Ruský jazyk“, ročník 2, časť 2

Algoritmus pravidiel

Signálne karty

Karty s kreatívnymi úlohami podľa úrovne obtiažnosti

Fáza lekcie

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

Účel etapy:

Začlenenie do vzdelávacích aktivít na osobne významnej úrovni.

Pozdrav študentov.

Učiteľ kontroluje pripravenosť

trieda na lekciu; Organizácia

pozornosť.

Zvonček zazvonil znova

Volá nás do triedy.

Nezívajte v triede

A pracujte a píšte!

Pozrite si motto našej lekcie : "Naučte sa objavovať tajomstvá!"

čo je tajomstvo?

Ste pripravení odhaliť tajomstvá? Dobre, začnime

Plánovanie činnosti

Skontrolujte pripravenosť na lekciu.

Deti vyjadrujú svoje odhady.

Osobné: určiť svoju túžbu písať správne.

Komunikatívne:

byť schopný vyjadriť svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou

Aktualizácia základných vedomostí a metód konania. Identifikácia problému.

1 . Práca so slovnou zásobou

Na tabuli sú slová s chýbajúcimi písmenami (sn_gyr, _prel, kh_r_sho, _lf_vit, _r_byata)

Vytvorte nové slovo z prvých písmen týchto slov (cukor). Zapíšte si to, klaďte dôraz

Zobraziť prezentáciu.

Rozhovor je cukor škodlivý alebo prospešný.

Text na prezentáciu

Cukor k nám prišiel z Indie. Cukor sa získava z cukrovej trstiny.

Neskôr sa naučili získavať ho z cukrovej repy.

Cukor je pre človeka potrebný, keďže mu dodáva energiu. Nadbytok cukru však môže viesť k chorobám a zubnému kazu.

Ako byť?

Musíme jesť potraviny, ktoré nám dodajú cukor a ktoré telo vstrebe bez toho, aby si ublížilo. Toto sú plody.

V tomto čase žiaci pri tabuli prepisujú slovo, 2 - zapisujú slová s rovnakým koreňom a zvýraznia koreň

Kontrolujúc prácu detí, ktoré pracovali pri tabuli, samotní žiaci ich hodnotia.

Venujte pozornosť tomu, že slovo počujeme aj píšeme.

Odpovedať na otázky

Robia si domnienky.

Jeden zo študentov odpovedá:

Stanovte si cieľ svojej práce ( správny pravopis prvkov, presnosť, neprekračovať horný a spodný riadok atď..)

Vyhodnotiť prácu (Aký cieľ som si stanovil a fungovalo to – nefungovalo to)

(označte do zošitov ceruzkou)

Žiaci zdvihnú písmeno, ktoré sa má vložiť.

Spoznajte novú slovnú zásobu.

Počúvajte a odpovedajte na otázky

Vyberte a zapíšte slová s rovnakým koreňom

Stanovia si cieľ práce a vyberú si úroveň.

Posudzovanie súdruhov

Osobné:

zamerajte sa na informácie, ktoré sú pre vás zmysluplné.

Poznávacie: byť schopný analyzovať, syntetizovať, porovnávať informácie, orientovať sa vo svojom znalostnom systéme: s pomocou učiteľa rozlišovať nové veci od toho, čo je už známe.

Regulačné:

vykonať skúšobnú výchovnú akciu,

zaznamenávať individuálne ťažkosti v

skúšobná akcia,

vôľová sebaregulácia v ťažkých situáciách

Komunikatívne:

vyjadrovať svoje myšlienky dostatočne naplno

komunikácie.

Sebaurčenie pre činnosť

- Do ktorého slovného druhu patrí slovo cukor? Pripomeňme si, čo viete o podstatnom mene.

Pripomeňme si: "Čo je reč?"

- Aké časti reči poznáte?

Ponúkam vám úlohu, v ktorej si preveríme naše vedomosti. Venujte pozornosť tabuli a povedzte mi, akú úlohu musíte splniť?

Podstatné meno	Prídavné meno

Vezmite si žlté kartičky so slovami: práca, modrá, on, píš, medveď, ty, ja, smelý, kosiť.

Prečo ste nerozdali všetky slová?

- Používame tieto slová v reči?

-Takže sú aj slovné druhy ?

- Ako sa volá táto časť reči?

- Aký je teda účel našej lekcie?

Vo dvojiciach si žiaci pomocou algoritmu povedia pravidlo o podstatnom mene, navzájom sa hodnotia

Podstatné meno, príd., kap.

Osobné: formulovať nezávisle

téma a cieľ vyučovacej hodiny;

prijať cieľ

stanovenie cieľov a cieľov na vyučovaciu hodinu 5 min.

Vytvorenie problémovej situácie, v dôsledku ktorej študenti samostatne predložia ciele hodiny vo forme otázok alebo hypotéz.

Reč je všetko, čo hovoríme, počujeme, píšeme.

Podstatné meno, prídavné meno, sloveso.

Je potrebné rozdeliť slová podľa slovných druhov.

1 osoba k tabuli, hovorte nahlas a zapisujte.

Nepatria do žiadnej zo skupín.

nevieme.

Zistite, ako sa volá nový slovný druh

Primárna asimilácia nových poznatkov

Zostavenie algoritmu

Účel etapy:

. Konštrukcia a zaznamenávanie nových poznatkov.

Aby ste to urobili, navrhujem vám dokončiť nasledujúcu úlohu - vezmite si modré karty

Vytváram problémovú situáciu, pri riešení ktorej žiaci vyvodzujú potrebný záver

«  " - už vedel "-" - myslel inak

„+“ je pre mňa novinka „?“ - Nerozumiem, mám otázky

Zistite, či je text napísaný správne? nájsť chyby a opraviť ich priamo v kartách.

Cukor označuje jeden z najpopulárnejších potravinárskych výrobkov. Cukor sa často používa ako prísada do rôznych jedál. Ľudia konzumujú cukor takmer v každom jedle. Cukor sa do Európy dostal asi pred 150 rokmi. Cukor bol vtedy veľmi drahý a pre bežného človeka nedostupný, predával sa na váhu v lekárňach.

Čo nové ste sa naučili?

Čo si nepochopil? (domáca úloha – pozrite si rôzne zdroje informácií, povedzte to každému na ďalšej hodine)

akú chybu si si všimol?

2. Ako to môžem opraviť?

3. Prečítajte si opravený text.

4. pomenujte slová, ktoré ste vložili

5. Používame tieto slová v reči?

6. Takže toto je časť reči?

7. Do akého slovného druhu zaraďujeme tieto slová?

8. Ktoré časti reči ich používame namiesto nich?

9. To znamená, koho miesto zaujímajú?

Na stole

NÁZOV MIESTA

Pridajme listE .

Toto je téma našej lekcie. (čítaj v zbore)

- čo je to zámeno?

- Niektoré časti reči už poznáte. Pomocou týchto poznatkov si skúste sami odvodiť pravidlo, čo je to zámeno. Na tabuli sú podporné slová; ako idem, dávam ich do správneho poradia.

Pripomeňme si, kde začína akákoľvek definícia?

Zámeno je časť reči, ktorý označuje predmety, znaky, veličiny, ale nepomenúva ich.

Napríklad: ja, ona, on, ona, oni, ty, my

Objavili ste niečo nové? zistili ste tajomstvo?

Odpovedať na otázky.

Algoritmus na doske

Pracujte samostatne

opakovanie slova cukor - rečová chyba)

Určite tému a účel lekcie

Deti používajú opory na formulovanie definície zámena.

Na doske nakreslíme algoritmus

Aplikácia nových poznatkov.

Objavili sa nové poznatky, čo teraz musíte urobiť.

Otvorili sme si počítače a pracovali vo dvojiciach.

(hovoríme si, čo robíme)

Kto dokončil úlohu správne? Výborne! zatvoril počítač.

Naučte sa aplikovať nové poznatky.

Práca na notebookoch

Osobné:

sebaurčenie

znalosti o forme práce;

implementáciu

sebaovládanie v

činnosti.

Poznávacie:

zadržiavanie

zadanú úlohu,

vykonať analýzu, porovnanie a výber

informácie

Identifikujte primárne a sekundárne informácie.

Regulačné:

plánovať výchovnú spoluprácu v skupine;

vedieť nájsť a opraviť chyby vo svojej práci a práci iných

vedieť vyhodnotiť získané výsledky v súlade s úlohou.

Komunikatívne:

byť schopný ústne zostaviť rečové výroky; vyjadrovať svoje myšlienky dostatočne naplno

poznámka a presnosť, argumentujte svoj názor a pozíciu v a

komunikácie,

zohľadňovať rozdielne názory, koordinovať rôzne pozície v spolupráci, riešiť konflikty.

Fizminutka

Pomenujem slová a ty si daj pozor, ak počuješ zámeno, sadni si na stoličku a seď ako myš, ak vymenujem iné slovné druhy, vstaneš a začneš skákať.

Dom, on, les, zelená, oni, pieseň, ja, ty, doska, on, stôl, pero, ona, skok, ty

Posaďte sa rovno a pokračujte v lekcii.

úvodná kontrola porozumenia 5 min. .

Aplikácia nových poznatkov

organizovanie samostatného plnenia úloh pre každého študenta na novom spôsobe konania;

organizácia samotestovania študentmi ich riešení podľa normy;

vytvorenie situácie úspechu pre každého;

Vezmite červené karty -

SOVA JE VTÁK PREAD. ... POVAŽOVANÝ ZA NAJLEPŠIEHO LOVCA. MAJTE... MOCNÉ PARAPUTY A CITLIVÉ UŠI. … ŽI NA CELOM SVETE.

vložte chýbajúce zámená, pracujte samostatne, potom si vymeňte papiere a skontrolujte.

Presne tak, jedna chyba - +

Dve chyby, tri chyby -

Zdvihnite ruky tí, ktorí splnili úlohu správne, s jednou chybou.

Pre tých, ktorí urobili chyby, nebuďte naštvaní. Toto je prvá lekcia na tému „Zámená“. V ďalších lekciách si dobre upevníme vedomosti

Štandardná kontrola.

Deti zdvihnú ruky.

Poznávacie:

navigovať vo svojom systéme

znalosti, vykonávať úkony podľa normy.

Komunikatívne: vyjadrovať svoje myšlienky dostatočne naplno

to a presnosť, formulovať a argumentovať svoj názor

v komunikácii dosiahnuť dohodu v párovej práci.

Zhrnutie práce na hodine

Takže, aké tajomstvo sme odhalili v dnešnej lekcii?

ako sa to volá?

Ako sa táto časť reči líši od iných častí, ktoré poznáte?

povedz mi definíciu

aké zámená už poznáš?

Odpovedajú na položené otázky.

že existuje ďalší slovný druh

zámeno

neoznačuje predmety, ale ukazuje na ne

ja, ty, my, on...

Zapíšte si celkové skóre v lekcii do zošita.

Vyhodnoťte ich prácu v triede

Osobné: sebahodnotenie svojej práce, primerané pochopenie príčin úspechu/neúspechu

práce nôh vo vzdelávacích aktivitách.

Poznávacie:

reflexia metód konania, kontroly a hodnotenia procesu a výsledkov konania

telnosti

Komunikatívne:

vedieť odpovedať na položené otázky.

Domáca úloha

Nakreslite zámená vo forme predmetov alebo zvierat na listy albumu

Žiaci si zapisujú domáce úlohy v závislosti od úrovne zvládnutia témy vyučovacej hodiny

Reflexia vzdelávacích aktivít

Vymyslite syncwine na tému zámen

Vymyslite syncwines a prečítajte si ich

Bibliografia:

1. Altynova T.V., Yudina O.A. Pozývame Vás na hodinu.2.r. Volgograd: Učiteľ, 2011.

2. Bakulina G.A. Intelektuálny rozvoj mladších školákov na hodinách ruského jazyka. 2. stupeň. M.: Vladoš, 2001.

3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Ruský jazyk: Učebnica pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie: Za 2 hodiny. M.: Vzdelávanie, 2012.

4. Nefedová E.A., Uzorová O.V. Referenčná príručka o ruskom jazyku pre základnú školu. M.: Akvárium 2007.

5. Sitniková T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Vývoj lekcií v ruskom jazyku pre učebné materiály od Kanakina V.P., Goretsky V.G. 2. stupeň. M.: VAKO, 2012.

Mapa technologickej lekcie

Celé meno učiteľa: Piotrovskaya Marina Alekseevna

trieda: 3

UMK: Škola 2100

Položka: ruský jazyk

Predmet: Podstatné meno ako časť reči. Stále a nestále znaky podstatných mien

Typ lekcie: Opakovanie, prehlbovanie a zovšeobecňovanie naučeného

Miesto a úloha lekcie v preberanej téme:Lekcia 3 v časti „Slovo“. Slovné druhy a vetné členy.“Čo už vieme o podstatných menách (Jednotka 4, Lekcia 74)

Cieľ: Rozvíjanie schopnosti nájsť podstatné mená v texte, získavanie skúseností s identifikáciou gramatických znakov podstatných mien a úlohy podstatných mien vo vete a texte.

Plánované výsledky

Vedomosti predmetu, činnosti predmetu

UUD

regulačné

vzdelávacie

komunikatívny

osobné

Poznať úlohu podstatných mien v reči, stále a nestále znaky podstatných mien, vykonávať morfologickú analýzu podstatného mena, schopnosť rozlíšiť podstatné meno od zámena, nájsť v texte

1. Rozvíjame schopnosť vyjadrovať svoje predpoklady na základe práce s učebnicovým materiálom.

2. Ohodnotiť vzdelávacie aktivity podľa aktuálnej úlohy.

3. Predvídať nadchádzajúcu prácu (vytvoriť plán).

4. Vykonajte kognitívnu a osobnú reflexiu.

1.Rozvíjaťschopnosť extrahovať informácie z diagramov, ilustrácií, textov.

2. Pprezentovať informácie vo forme diagramu.

3 . Odhaliť podstatu a vlastnosti predmetov.

5. Zhrnúť a roztriediť podľa charakteristík.

6. Zamerajte sa na šírenie učebnice.

7. Odpovede na otázky nájdete v ilustráciách

1.PRozvíjame schopnosť počúvať a porozumieť druhým.

2. Zostavte rečový prejav v súlade so zadanými úlohami.

3. Vyjadrite svoje myšlienky ústne.

4. Schopnosť pracovať vo dvojiciach.

1. vytváranie podmienok pre rozvíjanie záujmu o študovanú tému;

2. rozvoj nezávislosti, priateľský prístup, emocionálna citlivosť;

3. rozvíjanie schopnosti počúvať a počuť partnera;

4.rozvoj schopnosti určovať pravidlá práce vo dvojiciach a skupinách;

5. rozvíjanie schopnosti spolupracovať s učiteľom a rovesníkmi pri riešení výchovných problémov, niesť zodpovednosť za výsledky svojho konania.

Počas vyučovania

**Názov

fáza lekcie

Úloha, ktorá by mala byť

vyriešené (v rámci dosiahnutia plánovaných výsledkov vyučovacej hodiny)

Formy organizovania študentských aktivít

Činnosti učiteľa na organizovanie aktivít študentov

Akcie študentov (predmetové, kognitívne,

regulačný)

Výsledok interakcie medzi učiteľom a žiakmi na dosiahnutie plánovaných výsledkov vyučovacej hodiny

Diagnostika

dosiahnutie plánovaných výsledkov vyučovacej hodiny

Motivácia k vzdelávacím aktivitám

Aktualizovať požiadavky na žiaka z hľadiska vzdelávacích aktivít.

Predné

Dnes v triede budeme veľa pracovať, takže sa musíte pripraviť, byť veľmi pozorní a aktívni. Ako by ste chceli, aby lekcia prebiehala? Čo očakávate od tejto lekcie? Nech sa naša lekcia nesie pod mottom „Naučiť sa čítať a písať je vždy užitočné“

Sluchom vnímajú zoznam potrebných pomôcok na lekciu, vizuálne a kinesteticky kontrolujú pripravenosť.

Odpovedať na otázky.

V dobrej nálade, aby všetko klapalo.

Čakáme na niečo užitočné pre nás. (Vedia ústne vyjadrovať svoje myšlienky, vedia počúvať a porozumieť reči druhých - komunikatívne UUD. Regulačné UUD:

Cvičte sebaovládanie;

Osvojte si schopnosť predpovedať.)

Nálada na vzdelávacie aktivity

Deti vyjadrujú pozitívny postoj k procesu učenia a prejavujú pozornosť.

Aktualizácia vedomostí.

Systematizovať doterajšie vedomosti žiakov. Vytvorte situáciu úspechu.

Predné

individuálne

Hra

Otvorte si notebook.

Čo by ste si mali zapísať?

Jazyková rozcvička. Zapíšte si slová z diktátu.

Slová, ktoré obsahujú pravopisné písmeno samohlásky, podčiarknite červenou ceruzkou a tie, ktoré obsahujú pravopisné písmeno spoluhlásky, podčiarknite modrou ceruzkou.

Ktoré slovo si dvakrát podčiarkol?

Ktoré slovo má iné pravopisné písmeno? Skontrolujte vzorku. Zhodnoťte svoju prácu.

2. – Označte všetky pravopisy.

3. – Rozober slovo podľa jeho zloženia

– Zakrúžkujte slová, ktoré majú viac zvukov ako písmen.

Potom vám odporúčam zahrať si hru.

Pomenujem slová. Ak je to podstatné meno, poviete

Čo majú všetky tieto slová spoločné? Čo robíš najradšej?

„áno“, ak je druhá časť reči „nie“.

Zaznamenajte si dátum „Super práca“.Zapíšte si slová do poznámkových blokov a prejdite k tabuli v „reťazci“ a zapíšte si jedno slovo po druhom:srdce, železo, líce, černice, súčet, trstina, vodný šľapák, umenie, kábel, poľovník, rebrík, plnka, orech, ježko .

Trstina .

Lovec

Samostatne podčiarknite pravopisné vzory v zošitoch.

Analyzujte slovo.

(Na základe analýzy objektov sa vyvodzujú závery ozovšeobecňovať a klasifikovať podľa charakteristík.-kognitívne UUD; komunikatívne - vyjadrujú svoje myšlienky ústne)

Pomenujte spoločný znak slov.Skontrolujte pomocou ukážky na snímke prezentácie.

Hodnotenie výkonu.

Podstatné mená.

Hrať.

Deti skontrolujú a vyhodnotia výsledok a vyberú vhodný emotikon.

Deti odpovedajú „áno“ a „nie“.

Pravopisné vzory sú rozlíšené a určené.

Rozoberajú slovo podľa jeho zloženia a pomenúvajú časti slova.

Určte počet písmen a zvukov.

Aktivizácia vedomostí o podstatnom mene ako slovnom druhu.

Kontrola šablóny

Sebahodnotenie žiakov pomocou sebahodnotiaceho hárku.

Kontrola šablóny

3 .

Formulovanie problému.

Predné

Skupinová práca

– Prečítajte si názov novej veľkej sekcie.

– Aké časti reči poznáte? Členovia vety?

Slová - hlavný pracovník v jazyku. S ich pomocou pomenúvame predmety, znaky, akcie, stavy atď. Mohli by sme skutočne formulovať svoje myšlienky bez slov? Vo vete každé slovo plní svoju syntaktickú úlohu.

Používa sa motivačná technika.

– Aké slovné druhy používame najčastejšie?

– Skontrolujte si svoje odhady, zapíšte si prvé písmená slov z jazykovej rozcvičky.

– Aké písmeno chýba? Aká je jeho úloha v tomto slove?

– Uveďte celý názov tejto časti reči.

– Dnes si zapamätáme všetko, čo o podstatnom mene vieme, a podľa priebehu hodiny si zostavíme plán opakovania.

– Urobme si plán lekcie.

– Čo sme teraz robili?

s. 97 Sekcia čítania

Uveďte slovné druhy a vetné členy.

Vyvodiť závery na základe analýzy objektov.

Podstatné meno

b. Úloha sa nazýva b.

Podstatné meno.

Deti a učiteľ urobia plán.

Formuloval tému lekcie. Urobili sme plán.

Pozná časti reči, dokáže identifikovať časti vety

Sformuluje sa cieľ a problém vyučovacej hodiny

Rozvoj zručností.

Práca v skupinách, individuálne

Pripomeňme si, čo vieme.

– Akú vlastnosť podstatných mien demonštruje cvičenie 101?

Učiteľ napíše na tabuľu: Úloha podstatných mien v reči .

Skupinová úloha .

– Prečítajte si a urobte záver: ktoré časti reči v texte prevládajú a prečo?

2. Znaky podstatných mien (samostatná práca).

Napr. 102 – identifikujú sa trvalé (živé/neživé, rod) a nestále (číslové) znaky podstatných mien.

Poprave predchádza kolektívny rozhovor:

– Čo je potrebné urobiť, aby sme určili, či je podstatné meno živé alebo neživé?

– Aké podstatné mená existujú a ako ich určiť?

– Ako sa menia podstatné mená? (Podľa čísel.)

– Pokračujte vo vete:konštantné znaky podstatných mien sú ...., nekonštantné znaky sú ...

– Ako chápete výraz „trvalá funkcia“? (Znak, ktorý existuje v akejkoľvek forme daného slova, je vždy prítomný.)Prvý príklad ( chatrč ) sa analyzujú spoločne a potom sa vykonávajú nezávisle podľa pokynov.

sprcha neživý

lovec – m.r., jednotkychatrč – zh.r., jednotky

Emelya – m.r., jednotkyles – m.r., jednotky

vnuk – m.r., jednotkyZem – zh.r., jednotky

Grishutka – m.r., jednotkysvetlo – m.r., jednotky

okno – priemer, jednotky

strecha – zh.r., jednotky

rúra – zh.r., jednotky

tehly – m.r., množné číslo

plot – m.r., jednotky

brány – množné číslo

stodola – m.r., jednotky

– Čo sme opakovali počas tohto cvičenia?

Učiteľ napíše na tabuľu:

Stále a nestále znaky podstatných mien .

3. Syntaktická funkcia podstatných mien (vykonáva sa v pároch).

Napr. 103 – diferenciácia podstatných mien v úlohe hlavných a vedľajších členov vety.

Žiaci diskutujú o pravopise vo dvojiciach (vlož chýbajúce písmená), skopírujú vetu, ktorá obsahuje zložité slovo. Potom v texte nájdu podstatné mená a urobia záver.

– Ktoré časti vety sú podstatné mená? (Hlavný (predmet) a vedľajší.)

– Uveďte príklady podstatných mien ako hlavných podstatných mien; vo vedľajšej úlohe.

– Aké dôležité veci ste sa z tohto cvičenia naučili o podstatných menách?

Učiteľ napíše na tabuľu:

Člen vety .

4. Analýza podstatného mena ako slovného druhu.

Napr. 104 – rozvíja schopnosť rozlišovať podstatné mená a zámená v texte, vykonávať morfologický rozbor podstatných mien.

Postupnosť vykonávania.

1) Umiestnenie čiarok v učebnici.

2) Skopírovanie poslednej vety.

3) Zaznamenávanie slov s rovnakým koreňom.

Záver : Medzi slovami rovnakého koreňa môžu byť slová rôznych častí reči.

4) Analýza podstatných mien ako slovných druhov.

Upozornite deti na poradie parsovania a skrátený zápis slov.

Práca prebieha pod vedením učiteľa.

– Čo ste si pri tomto cvičení zapamätali?

Učiteľ napíše na tabuľu:

Morfologická analýza podstatného mena .

– čo sme dnes robili? Aké zručnosti ste rozvíjali?

Zhrnutie lekcie.

Podľa akého plánu sme opakovali podstatné meno?

– Zapíšte si kľúčové slová na základe tohto prehľadu.

– Čo sa ti dnes najlepšie podarilo?

– Aké ťažkosti ste mali?

Volajú plán.

Uveďte kľúčové slová lekcie.

Odpovede detí.

Výber emotikonu.

Domáca úloha

Napr. 105 (ústne).

2. Napr. 53 („Didaktický materiál“).

Pojem „technologická mapa“ prišiel do vzdelávania z priemyslu. Technologická mapa popisuje výrobu, spracovanie a výrobu produktov, výrobné operácie a používané zariadenia.

Vo vzdelávaní sa technologická mapa považuje za spôsob grafický dizajn lekcie- tabuľka, ktorá umožňuje učiteľovi štruktúrovať hodinu podľa zvolených parametrov:

fázy a ciele lekcie;
obsah vzdelávacieho materiálu;
metódy a techniky organizácie vzdelávacích aktivít žiakov;
činnosťou učiteľa a činnosťou žiakov.

Technologická mapa lekcie obsahuje prvky osnovy: tému, cieľ, úlohy, ale stále sa od nej líši.

Rozdiely medzi technologickou mapou a prehľadom

Mapa technologickej lekcie	Zhrnutie lekcie
Je prezentovaná vo forme tabuľky a popisuje aktivity učiteľa a študentov v každej fáze hodiny.	Je naformátovaný ako skript a popisuje slová, činy učiteľa a očakávané reakcie študentov.
Charakterizuje činnosť študentov s uvedením UUD vytvorených počas každej vzdelávacej akcie.	Označuje a opisuje formy a metódy použité v lekcii.
Pomáha plánovať výsledky pre každý typ činnosti a kontrolovať proces ich dosahovania.	Označuje iba ciele lekcie.

Učiteľ sa pomocou technologickej mapy pozerá na vzdelávací materiál holisticky a v rámci celého kurzu navrhne hodinu o zvládnutí konkrétnej témy.

Výhody technologickej mapy ako plánovacieho nástroja

Technologická mapa umožní učiteľovi:

určiť univerzálne vzdelávacie akcie, ktoré sa tvoria pri vykonávaní konkrétnej učebnej akcie;
navrhnúť postupnosť akcií a operácií na zvládnutie témy, čo vedie k zamýšľanému výsledku;
navrhnúť pedagogickú činnosť na konkrétne obdobie;
realizovať interdisciplinárne prepojenia v praxi;
zabezpečiť koordinované pôsobenie účastníkov pedagogického procesu;
diagnostikovať dosiahnutie plánovaných výsledkov v každej fáze lekcie;
budovať vzdelávací proces ako projektovú činnosť, kde sú všetky etapy logické, vzájomne prepojené a môžu byť v rámci predmetu rozširované.

Štruktúra vývojového diagramu lekcie

Technologická mapa ukazuje:

predmet;
účel zvládnutia vzdelávacieho materiálu;
plánované výsledky: osobné, predmetové a metapredmetové;
interdisciplinárne prepojenia;
organizácia vzdelávacieho priestoru: pracovné formy, zdroje a vybavenie;
základné pojmy témy;
technológie na štúdium tejto témy.

Lekcia pozostáva z niekoľkých fáz: organizačný moment, aktualizácia vedomostí, stanovenie učebnej úlohy atď. Technologická mapa v každej fáze hodiny definuje cieľ a plánovaný výsledok, aktivity učiteľa a žiakov.

Ťažkosti pri vytváraní plánu lekcií

Napriek výhodám a rastúcej popularite tohto spôsobu navrhovania hodín sa učitelia často stretávajú s problémami pri zostavovaní technologickej mapy. Profesor Inštitútu ďalšieho vzdelávania na Štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcii vysokoškolského vzdelávania „Pedagogická univerzita mesta Moskva“ Andrei Ioffe identifikuje sedem chýb, ktorých sa učitelia dopúšťajú pri zostavovaní technologickej mapy:

Objem desiatok strán.
Prezentácia celého obsahu lekcie vo forme tabuľky.
Stanovenie prísnych časových rámcov.
Množstvo rečníkov.
Redukcia reflexie na zhrnutie.
Používanie zložitých a nezrozumiteľných výrazov - „sebaurčenie k činnosti“.
Definovanie cieľov študenta a učiteľa, ale nie cieľov hodiny.

Tieto chyby sú spôsobené nedostatkom jednotných požiadaviek na prípravu technologických máp lekcií. Jednotlivé bloky a sekcie sa líšia pre jednotlivých učiteľov a pre každého učiteľa v technologických mapách rôznych vyučovacích hodín. Chyby ovplyvňujú aj subjektívne faktory: nedostatok vedomostí, nízka motivácia učiteľa, nepochopenie a odmietanie nových vecí.

Pomoc pri príprave technologických máp môže poskytnúť kompetentná metodická podpora. Na zasadnutiach metodickej rady školy sa určuje spôsob premietnutia predmetových, metapredmetových a personálnych výsledkov, implementácie a diagnostiky rôznych typov UUD do kariet techniky hodín.

Príklady kariet technologických lekcií

Ukážka technologickej mapy č.1

Učiteľovo meno
Trieda
Položka
Téma lekcie
Účel lekcie
Charakteristika fáz vyučovacej hodiny

Práca študentov na hodine (uvedená aktivita a miera zamestnanosti)
Diferenciácia a individualizácia učenia: bol prítomný alebo neprítomný.
Charakter samostatnej práce študentov: reprodukčné alebo produktívne.
Hodnotenie dosiahnutia cieľov lekcie.

Ukážka technologickej mapy č.2

Učiteľovo meno
Trieda
Položka
Téma lekcie
Účel lekcie
Ciele hodiny: vyučovacie, vzdelávacie a rozvojové.
Relevantnosť používania nástrojov IKT.
Typy používaných nástrojov IKT.
Potrebné vybavenie a softvér.
Organizačná štruktúra vyučovacej hodiny.

Ukážka technologickej mapy č.3

Učiteľovo meno
Trieda
Položka
Téma lekcie
Miesto a úloha lekcie v preberanej téme
Účel lekcie
Štruktúra lekcie.

Ukážka technologickej mapy č.4

Učiteľovo meno
Trieda
Položka
Téma lekcie
Miesto a úloha lekcie v preberanej téme
Účel lekcie
Štruktúra lekcie

Čo sa zmení v práci škôl vydaním nového federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre špeciálne vzdelávanie? Odpoveď na túto otázku sa dozviete na Medzinárodnom dizajnérskom školiacom seminári "Implementácia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov SOO" , ktorý sa uskutoční 23. – 26. júla. Príďte na náš vzdelávací seminár a dostanete všetky potrebné nástroje a odporúčania pre prechod na nový štandard.

Technologická mapa s didaktickou štruktúrou vyučovacej hodiny

1. Celé meno učitelia: Krasnyanskaya M.Yu.

2. Trieda: 2a Termín: 20.09.2019 Predmet: ruský jazyk. Miesto a úloha lekcie v študovanej téme: „Návrh“

3. Zdroje pre učiteľov: učebnica, IKT, vývoj lekcií

4. Pomôcky pre žiakov: učebnica, zošit

5. Vybavenie hodiny: počítač

Predmet

Pedagogický cieľ

Podporovať oboznámenie sa s bežnými a neobvyklými návrhmi, rozvíjať zručnosti vchodiť v texte bežné a nezvyčajné vety

Typ lekcie

Riešenie problému s učením

Plánované výsledky(predmet)

Osvojiť si počiatočné vedecké predstavy o systéme a štruktúre ruského jazyka: slovná zásoba, syntax;o základných jednotkách jazyka, ich charakteristikách a znakoch používania v reči

Osobné výsledky

Ukážte etické cítenie: zhovievavosť a emocionálnu a morálnu vnímavosť, pochopenie a súcitstarostlivosť o pocity iných ľudí

Univerzálny tréningakcie (metasubjekt)

Regulačné: osvojiť si schopnosť akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti, nájsťprostriedky jeho realizácie.

Kognitívne: všeobecné vzdelanie - vedome a dobrovoľne konštruovať rečové prejavy v ústnej forme;logickejšie obloha - vykonávať logické činnosti (porovnávanie, analýza, uvažovanie, priraďovanie k tým, ktoré poznajúnyatiyam).

Komunikatívne: v komunikácii konštruujú výroky, ktoré sú pre ostatných zrozumiteľné

Hlavný obsah témy,pojmy a termíny

Bežné a neobvyklé ponuky

Počas vyučovania

Didaktická štruktúra vyučovacej hodiny

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

Formy organizácie vzdelávacích aktivít

Organizovanie času.

Kontroluje pripravenosť na lekciu

No, pozri sa na to, priateľ môj,

Ste pripravení začať lekciu?

Je všetko na svojom mieste?

Je všetko v poriadku?

Pero, knihy a zápisník?

Sedia všetci správne?

Všetci pozorne sledujú?

Je každý pripravený počúvať?

Začnime našu lekciu.

Kontrola pripravenosti na lekciu

Predné

Minúta písania

Zapisujeme si do zošitov – číslo, triednu prácu, písmeno, na ktoré sa začína vaše meno.

Práca v zošitoch

Čelné, individuálne

Aktualizácia vedomostí, určenie témy a účelu hodiny.

Pamätajte si, čo viete o návrhu.

Zamyslime sa nad tým, čo sú bežné a nezvyčajné vety. Čo budeme dnes študovať?

Odpovede na otázky.

Čelné, individuálne

Štúdium nového materiálu (stanovenie učebnej úlohy).

Prečítajte si to na obrazovke.

Prišla jeseň. Prišla zlatá jeseň.

Ktorá ponuka sa vám najviac páčila? prečo?

Odpovede na otázky.

Čelné, individuálne

Minút telesnej výchovy

Primárna konsolidácia nového materiálu.

Otvorte učebnicu na strane 35, prečítajte si cvičenie 39. Urobte to.

Pozorne si prečítajte pravidlo. Treba to pochopiť a naučiť sa to.

Prečítajte si cvičenie 40. Aké vety dokážeme vytvoriť? Zapíšte si návrhy, ktoré dostanete. Pozrime sa, prečítajte si, aké bežné návrhy ste dostali?

Práca v zošitoch

Čelné, individuálne

Vysvetlenie domácej úlohy ( ak lekcia nie je v piatok. Cez víkendy nezadávame písomné práce)

Predné

Reflexia.

Čo sme študovali? Ako ste materiál pochopili? Na okrajoch označte papierikom, kto látke rozumel a smajlíkom (náladou). Aké boli ťažkosti?

Čelné, individuálne

MAPA TECHNOLOGICKEJ LEKCIE

Organizačné informácie
Typ lekcie	Lekcia o systemizácii a zovšeobecňovaní vedomostí a zručností
Téma lekcie	Zovšeobecnenie vedomostí na tému: „Sloveso“
Forma lekcie	Lekcia - cestovanie
Položka	Ruský jazyk, vzdelávací komplex "Škola Ruska"
Trieda
	Chigusova M.V., učiteľka základnej školy.
Metodické informácie
Pedagogické úlohy	Vytvorte podmienky pre: Formovanie schopnosti správne písať neprízvučné osobné koncovky slovies; Zlepšenie schopnosti určiť osobu, číslo, časovanie slovies; Rozvíjanie zručnosti skladať slová zo slov, používať slovesá v 2. a 3. osobe prítomného času; Rozvíjať záujem o ruský jazyk a kultúru vzdelávacej práce v triede
Výsledky plánovaného predmetu	Upevniť poznatky o slovesu ako slovnom druhu, jeho používaní v reči. Zhrňte zručnosti: Analyzujte sloveso podľa jeho zloženia, Vykonajte morfologický rozbor slovesa. Zhrnúť poznatky o písaní slovies, tvorení viet zo slov, používaní slovies v tvare 2. a 3. osoby prítomného času.
Metasubjekt UUD	Poznávacie: cieľavedome počúvať učiteľa (spolužiakov) pri riešení kognitívneho problému; porovnávať, porovnávať, klasifikovať študované fakty jazyka podľa daného kritéria; regulačné: akceptovať a udržiavať cieľ a učebnú úlohu primerané štádiu učenia; porozumieť zvýrazneným akčným pokynom pri práci so vzdelávacím materiálom; komunikatívny: zúčastňovať sa dialógu; počúvať a chápať ostatných, vyjadrovať svoj pohľad na udalosti a činy; obhajovať svoj názor, dodržiavať pravidlá etikety reči
Osobné výsledky	vedome sa pripravovať na hodiny ruského jazyka, plniť zadania, formulovať svoje otázky a zadania pre spolužiakov;
Potrebné vybavenie	Počítač, projektor; individuálne kartičky;

Organizačná štruktúra vyučovacej hodiny

Fáza lekcie

Formovateľné spôsoby
študentská aktivita

Organizácia začiatku hodiny

Pozdravujem

- Ahojte chalani. Ak deň začína úsmevom, potom môžete dúfať, že to dopadne dobre. Vedieme našu lekciu s úsmevom.

Všetci sa k sebe otočia,

Teraz sa usmievaj.

Usmej sa na mňa, hosť!

A sadnite si na svoje miesta

Snímka 2 (Slnko sa usmieva)

Kontrola pripravenosti na lekciu

Študenti hlásia pripravenosť na hodinu.

Definícia sebaorganizácie ------

(Mám náladu počúvať učiteľa, vnímať učebnú látku).

Pochopte a počúvajte učiteľa.

súhlasiť
a uložiť učiacu sa úlohu.

Aktualizácia vedomostí.

Zoznámte sa s hrdinami lekcie

Dnes je nezvyčajná lekcia, lekcia cestovania. Nebudem to vykonávať sám, budem mať asistentov. Teraz vám predstavím.

Snímka 3 (objaví sa cestovateľka Dáša a topánky)

Dáša:

Ahojte chalani, volám sa Dáša cestovateľka a toto je moja kamarátka - Topánka.

milé deti,

Zobrali sme knihy.

Pozývame vás na cestovanie

Zlepšite svoje vedomosti.

učiteľ:

Dáša, kam dnes ideme?

2. Vytvorenie problémovej situácie

Dáša:

Poslali nám pozvánku, no Shoe to riešil neopatrne a niektoré slová boli pokazené.

učiteľ:

Myslím, že sa nám podarí obnoviť chýbajúce slová.

Snímka 5 (Chlapci obnovte text pozvánky, vložte chýbajúce slová)

Vážení chlapci!

Som mocný kráľ

…veľké mesto.

V mojom kráľovstve... je veľa predmetov.

… do mojej rozprávkovej krajiny. … úlohy,

Ty…pri veľa zaujímavého

a užitočné pre seba.

Uvidíme sa neskôr, priatelia!

(Vlastním, žijem, pozývam, sledujem, zisťujem)

Čo tieto slová znamenajú?

(Akcia)

Aké otázky sú zodpovedané? Aké časti reči sú?

Myslíte si, že sa zaobídeme bez slovies?

Akú úlohu hrajú slovesá v reči?

A tak slovesá sprevádzajú človeka vo všetkých sférach činnosti, označujú činnosť zvieracích predmetov, prírodných javov. Sloveso je na 2. mieste v počte slov po podstatných menách, takže v našej reči zohráva obrovskú úlohu.

Kto nás teda pozýva na návštevu? Kto je tento mocný kráľ? (sloveso)

Snímka 6. (Úvod ku kráľovi Verbovi, ktorý hovorí o svojom vlastníctve)

Zoznámte sa s hrdinami lekcie.

Pochopte problémovú situáciu

Obnovte text, vložte chýbajúce slová

Odpovedať na otázky

Dospievajú k záveru, že bez slovesa by bola naša reč neudržateľná

Zoznámte sa s novým hrdinom lekcie - Slovesom

Zoznámte sa s cestovnou mapou

Aktualizujte osobnú životnú skúsenosť. Počúvajte podľa vášho cieľového nastavenia. súhlasiť
a udržať si učebný cieľ a cieľ. Doplňte a objasnite vyjadrené názory k podstate
prijaté
úlohy

Správa k téme
lekciu.

Stanovenie témy a cieľov lekcie

Určenie témy lekcie

– Akému slovnému druhu bude venovaná naša hodina?
– O tomto slovnom druhu vieme toľko, že nám nebude ťažké naše poznatky zovšeobecniť. Skúste pomenovať tému hodiny.

Učiteľ otvorí poznámku na tabuli: „Zovšeobecnenie na tému „Sloveso“

Čo sa naučíme v lekcii zovšeobecňovania?

Postavíme si vlastný dom v kráľovstve.

(Učiteľ umiestni znamenie)

Stanovenie cieľov lekcie

Sú všetci pripravení cestovať? A naše motto je:

Oriešok poznania je ťažký,

Ale aj tak.

Pomôže nám to rozdeliť

Motto: "Chcem vedieť všetko!"

Aké sú vaše očakávania od lekcie?

(- Dokončite zaujímavé úlohy.

Učte sa nové veci.

Zopakujte si všetko, čo vieme o slovese.

Používajte slovesá v reči)

Sloveso je najzložitejšia časť reči v ruskom jazyku. Poznatky, ktoré poznáme, dnes vnesieme do systému a upevníme si zručnosti.

Stanovte si tému hodiny, ciele hodiny, vyjadrite svoje očakávania

Stanovili si výchovnú úlohu – zhrnúť informácie o slovese, naučiť sa písať slovesá s naštudovaným pravopisom

Pomôžte pripojiť znak „Sloveso“.

Opakujte motto

Prijmite a dodržujte učebný cieľ a úlohu. Vyvodiť závery. Vedome a dobrovoľne konštruovať rečový prejav v ústnej forme

Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov

Aktivity v skupinách podľa vybraných rolí.

Práca s frazeologickými jednotkami

Pracovať v pároch.

1. Minúta krasopisu

Vyhliadka "Calmanship"

Dáša:

Poďme navštíviť prospekt "Chistopisaniya"

učiteľ:

Zapíšme si písmeno, ktoré je v názve témy; označuje spoluhláskový, párový, znejúci zvuk. Toto je písmeno Gg.

Napíšme motto lekcie kaligrafie

Chcete vedieť všetko!

Zovšeobecnenie poznatkov o slovese v neurčitom tvare

Oblasť Neurčitý tvar slovesa

Dáša:

- Navštívme námestie Neurčitý tvar slovesa.

učiteľ:

Pomenujte slovesá. Čo viete o slovesách, ktoré sú v infinitívnom tvare?

Skontrolujme to. Kliknime na nápovedu.

- Dokončite úlohu. Pre okrídlené výrazy vyberte zodpovedajúce slovesá v neurčitom tvare. Budeme pracovať v skupinách. Páči sa vám zloženie vašej skupiny? Chceli ste sa zjednotiť iným spôsobom?

Cvičenie

Nick dole dať na vzduch

Otočte nos a posaďte sa

Dotknite sa nervu zapamätajte si

Vzrušiť sa

- Pripojte zodpovedajúce časti šípkou, pracujte s kartami

Ktorá skupina je pripravená reagovať?

Pre kontrolu kliknite na pastelky.

Chlapci, náš dom sa stále stavia.

N.F. Čo robiť?

Čo robiť?

(Učiteľ umiestni znamenia)

Zovšeobecnenie vedomostí žiakov o slovesných časoch.

Ulica času

učiteľ:

Dáša:

Odporúčam navštíviť Ulicu času.

učiteľ:

Aké slovesné časy poznáte?

Aký dej vyjadruje sloveso v prítomnom čase?

Na aké otázky odpovedajú slovesá v prítomnom čase?

Zapíšte si slovesá prítomného času.

Cvičenie

Myslíme si, hovorím, ty píšeš, hol sa, sníval som, on bude písať.

Kto je pripravený odpovedať? Skontrolujeme, klikneme na farebné pastelky.

Aký pravopis píšeš v slove?

Pripomeňme si, čo viete o slovesách budúceho času?

Skontrolujme to. Využime nápovedu.

Dokončite úlohu. Zapíšte si slovesá budúceho času. Určte osobu, počet slovies, pomenujte koncovky.

Cvičenie

Priletia, pobežím, zatancujem si, zakúkam, napíšem, zaspievam.

Skontrolujeme? Použijeme farebné pastelky.

Pokračujme v ceste.

Pripomeňme si, čo viete o slovesách minulého času.

Pozrime sa na nápovedu.

Vymenuj slovesá minulého času.

Cvičenie

Je teplo, pozeral som, budem tancovať, holiť sa, plaziť sa, spievať.

Vyšetrenie. Klikneme na pastelky.

Zapíšte si slovesá zahriali sa, vyplazili sa . Zoradiť podľa zloženia.

(Deti vystupujú pri tabuli)

Porovnajme to s príkladom na snímke.

Takže dom v kráľovstve Verb sa naďalej stavia.

N.F. Čo robiť?

Čo robiť?

Budúcnosť vr.

Číslo, pohlavie

Číslo, osoba

Minút telesnej výchovy

Stanica Rest-ka

učiteľ:

Dáša, kde je ďalšia cesta?

Dáša:

Odporúčam navštíviť stanicu Otdykhai-ka.

Upevnenie vedomostí žiakov o časovaní slovies.

Boulevardová konjugácia

učiteľ:

Dáša, kam ideme teraz?

Dáša:

Conjugation Boulevard.

učiteľ:

Chlapci, zapamätajte si všetko, čo viete o tejto téme, diskutujte o tom v skupinách a vymýšľajte otázky týkajúce sa konjugácie.

Položte svoje otázky chlapom.

Takže, ktoré slovesá patria do prvej konjugácie. Skontrolujeme a použijeme nápovedu.

Cvičenie. Napíšte slovesá prvej konjugácie.

Sme priatelia, sejeme, držíme, sme priatelia, urážame sa, pletieme.

Diskutujte v skupinách . Buď opatrný. Ste pripravení odpovedať?

Skontrolujeme, klikneme na farebné pastelky.

Čo viete o slovesách II konjugácie? ------ Pozrime sa, použite nápovedu.

Cvičenie. Prečítajte si slová, pomenujte slovesá časovania II.

Skontrolujeme, zatlačíme na pastelky.

Cvičenie. Zmeňte slovesá zasiať, poháňať podľa osôb a čísel.

Pre kontrolu znova kliknite na pastelky.

učiteľ:

Výborne, chlapci! Vaše vedomosti sú hodné chvály. Pozri, dom v kráľovstve Verb sa stále stavia.

Číslo, osoba

Budúcnosť vr.

N.F. Čo robiť?

Čo robiť?

Číslo, pohlavie

Jednotka h.

Pl.

Jednotka h.

Pl.

Konjugácia

I konjugácia

II konjugácia

Pamätajte na osobné koncovky slovies 1 a 2 konjugácie

Pri novostavbe vysadíme stromy.

Písmená GG napíšte kaligraficky

Napíšte vetu krasopisne

Chcete vedieť všetko!

Vytvoria skupiny a vyberú si kapitána.

Plňte úlohy v skupinách

Zovšeobecniť poznatky o infinitívnom tvare slovesa

Dokončite úlohy na kartách

Uverejnené v skupine

Priložte kartičky na tabuľu, vyslovte, čo je na kartách napísané

Zovšeobecniť vedomosti o slovesných časoch

Odpovedať na otázky

Dokončite úlohy

Posilniť pravopisné zručnosti pri písaní koncoviek slovies

Určiť osobu, počet slovies, vymenovať osobné koncovky

Analyzujte slovesá minulého času podľa ich zloženia

Zavesia kartičky a pomenujú slovesné časy a gramatické tvary.

Vykonajte pohyby spolu s hrdinami lekcie

Odpovedať na otázky

Práca v skupine

Vymyslite si otázky v skupine

Pamätajte si všetko, čo vedia o konjugácii

Samostatná práca

Meniť slovesá podľa osôb a čísel

Kontrola dokončenej úlohy

Zavesia kartičky a pomenúvajú osobné koncovky slovies.

Vykonajte analýzu objektu. Berte do úvahy názor suseda vášho stola. Sledujte výsledky

Naplánujte si svoju akciu v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie

rozumieť
Vypočujte si odpovede spolužiakov.

Počúvajte svojho partnera. Vytvorte vyhlásenia, ktoré sú zrozumiteľné pre partnera. Argumentujte svojim názorom. Vykonajte analýzu na zistenie zhody s danou normou. Formulujte svoj názor
a pozíciu. Zostavte monológové vyhlásenia, ktoré sú zrozumiteľné pre partnera

Aplikácia vedomostí a zručností v novej situácii

Samostatná práca

Pochemuchek Lane

Čaká nás Pochemuchek Lane.

Cvičenie. Cvičenie 246

Strávi noc, spadne, vraj ho prepustili.

Nájdite cvičenie 246. Prečítajte si vety. Aké sú podľa účelu vyhlásenia? (Opytovací).

V skupine vyberte vetu, zapíšte si sloveso a analyzujte ho ako časť reči.

Pripomenutie a náš postavený dom vám pomôžu.

(Učiteľ klikne na výzvu)

Skontrolujme si vaše odpovede, kliknite na farebné pastelky.

Vykonajte cvičenie v skupine

Pamätajte si, aké vety sú založené na účele výroku

Analyzovať slovesá ako súčasť reči, spoliehajúc sa na algoritmus analýzy prezentovaný vo forme pripomienky

Kontrola získavania vedomostí, diskusia o chybách a ich oprava

Skúšobná práca

Chlapci, urobte test.

Pre kontrolu kliknite na farebné pastelky.

Vykonajte skúšobnú prácu

Kontrola práce

Sebavedomie

Vykonávať sebamonitorovanie vzdelávacích aktivít

Zhrnutie lekcie. Reflexia

Podarilo sa nám zovšeobecniť poznatky o slovese?
– Aká úloha vám spôsobila ťažkosti?
– Na čom ešte musíte popracovať?
"A dokázali sme dosiahnuť dobrý výsledok, pretože sme spolu." A toto je veľká sila. Po všetkom " Veľký úspech začína s trochou šťastia”.

Reflexia nalepiť smajlíka na obrázok

Ak je pre vás ťažké hodnotiť sa, kontaktujte priateľa v skupine.

Pozrite sa na náš dom. Čo v ňom chýba?

Je to tak, nie sú tam žiadni obyvatelia. Zaľudnime našu novú budovu nájomníkmi. Členovia domácnosti budú vašimi emotikonmi. Priložiť k obrázku.

Vidím, že väčšina detí ohodnotila svoju prácu známkou 4 alebo 5. S mnohými výsledkami súhlasím.

Páčilo sa vám na lekcii všetko? Prečo?

Čo presne?

Splnili sa vaše očakávania od lekcie? Ktoré?

Pozorne počúvajte a klaďte objasňujúce otázky

Vyhodnoťte ich prácu v triede

Poraďte sa ako skupina o hodnotení

Emotikony sú pripojené

Vyjadrite svoje hypotézy

Rozpoznať, prijať a podržať učebné úlohy

Domáca úloha

Domáca úloha bude kreatívny Napíš text „Jar v tvojej rodnej krajine“

Chlapci, je čas rozlúčiť sa s našimi hrdinami.

Dáša a Shoe sa lúčia.

Odpovedať na otázky

dokončiť vety

Rozlúčka s hrdinami diela

PRIPOMIENKY

Sloveso je časť reči

ktorý označuje činnosť predmetu a odpovedá na otázky

Čo robiť? Čo robiť?

Neurčitá forma je začiatočný, nemenný tvar slovesa, ktorý neoznačuje

ani podľa času, ani podľa čísla slovesa.

Slovesá v n. f. odpovedať na otázku

čo robiť? alebo čo robiť?

Najčastejšie majú príponu

Hračka alebo -ty

Napíšte, rozhodnite sa

Slovesá v prítomnom čase

odrážať akciu

deje v momente prejavu.

Všeobecná definujúca otázka

takéto slovesá

v jednotkách číslo - čo to robí? Remízy

v množnom čísle číslo - čo robia? Oni píšu

Slovesá minulého času

odrážať akciu

čo sa stalo pred okamihom prejavu.

Odpovedám na otázky

v jednotkách číslo - čo si urobil?

čo si robil? čo to urobilo?

Drew

v množnom čísle číslo - čo urobili?

Napísal

Slovesá v minulom čase v jednotnom čísle menia pohlavie

Slovesá budúceho času

odrážať akciu

ktorý nastane po momente prejavu.

Odpovedať na otázky

v jednotkách číslo - čo urobí?

čo to urobí? Bude kresliť

v množnom čísle číslo - čo budú robiť?

čo budú robiť? Budú písať

Konjugácia slovies (n.f.)

ja konjugácia

Všetky slovesá in

Jesť, -at, -ot, -ut, -t

(okrem 11 slovies, ktoré sú výnimkou),

ako aj slovesá na základe – to: oholiť, položiť

Co. II rovnaká konjugácia

Bezpochyby to vezmeme,

Všetky slovesá, ktoré sú v –it,

Vrátane holenia, pokladania.

A tiež: pozri, uraziť,

Počuť, vidieť, nenávidieť,

Jazdite, držte, dýchajte, krútite sa,

A spoliehať sa a vydržať.

Pamätáte si, priatelia:

Nemôžu byť konjugované s -e.

PRIPOMIENKA

Analýza slovesa ako časti reči

1.Vetný druh.

2. Počiatočná forma.

3. Konjugácia.

4. Čas. Osoba a číslo – pre slovesá v prítomnom a budúcom čase.

Rod a číslo sú pre slovesá v minulom čase.

5. Úloha vo vete.

Oni lietajú- v., čo robia?, n.f. – mucha, referencia II, prítomný. vr., v 3. l., v množnom čísle. h., rozprávka

Domáca úloha:

Napíšte text na tému „Jar vo vašej rodnej krajine“

Svieti, hreje, pláva (slnko).

Leje, kŕmi, bubnuje (dážď).

Rastie, zelene sa, preráža (tráva).

Zvoní, beží, striebri (pramienok).

Mračia sa, približujú sa, zatvárajú (oblaky).

Objavujú sa, šepkajú a zelenajú sa (listy).

Tabuľky meniacich sa slovies podľa osôb a čísel

Tvár	Jednotka h.	Mn. h
1. l.
2. l.
3. l.