Четенето на приказки е целта. Интегриран урок за четене на художествена литература „Слушайте приказка!“

Обобщение на урок за развитие на речта в старша група „Четене на руската народна приказка „Морозко“

Сценарий на образователни дейности „Морозко“

Място на работа: учител по допълнително образование в MBOU DO DDT "Планета", Томск.
Описание: резюме на урок за развитие на речта за деца в предучилищна възраст, предназначен
за възпитатели и учители по допълнително образование.
Мишена: Въведение в съдържанието на приказката „Морозко“
Задачи:
Научете се да слушате и възприемате приказка.
Научете се да анализирате работата и героите на приказните герои. Разграничавайте доброто от злото.
Разширете речника на децата.
Култивирайте интерес към произведенията на изкуството.
Развийте умения за съгласувана реч, памет, логическо мислене.
Материал за урока: музика “Сезони” от Чайковски, илюстрации за телевизионно табло
приказка “Морозко”, зимен костюм, кошница с изкуствени снежни топки.
Речникова работа: вретено, люта слана, в злато, в сребро, вратата се отвори.
Прогрес на урока:
1. Организационен етап.
Поздравления, стихове за организиране на вниманието.
„Усмихни се на съседа отляво, усмихни се на съседа отдясно.
Прегърни съседа отляво, прегърни съседа отдясно.
Прегърнете всички приятели,
Заедно сме едно семейство.
Да се ​​усмихнем на слънцето, поляната,
И всяко стръкче трева,
Да се ​​усмихнем един на друг
Сега с теб е точно така.“
2. Подготвителен етап.
Свири музика. (Чайковски „Сезони „Зима“).
Учителят чете стихотворението на Пушкин „Тук облаците настигат севера...“
За кое време на годината се говори в стихотворението?
Появява се дете в зимен костюм.
мистерия:
„Кой съм аз, познай?
Сивокоса любовница:
Ще изтърся перата -
Над света на пух?"
Донесох със себе си сняг, покрих полета и гори с бяло одеяло и обковах реки в лед. И аз също мога
На непослушните деца замразете ръцете и носовете. не те ли е страх Е, ако си смел, излез и да играем.
Физкултурна минута. Игра на открито "Ще замръзна"(Децата стоят в кръг, протягат се напред
ръце, звучи бърза музика, Зима, тича в кръг, опитва се да докосне ръцете на децата и
децата бързо ги сложиха зад гърба си; тези, които нямаха време, бяха замразени от зимата)
Зима: „Но ще ви дам ски, кънки, ски, а също и любимия ми празник в годината -
Нова година. Само на този празник Дядо Коледа идва с подаръци. Не обичаш ли зимата?
Сега чуйте моята зимна приказка."
3.Основна сцена:
Четене на приказка(придружено с показване на илюстрации на телевизионния панел)

Разговор по съдържанието на приказката.
Въпроси:
Хареса ли ви приказката?
какво си спомняш
Кого съжалявахте?
Кой не е?
Какъв беше животът на доведената дъщеря и дъщерята на възрастната жена?
Сравнете как доведената дъщеря и дъщерята на старата жена се държаха в гората?
Защо Морозко се смили над доведената си дъщеря?
Коя от тези думи може да се припише на доведена дъщеря и коя на дъщеря на стара жена?
„Люб, трудолюбив, учтив, привързан, търпелив“
„Груб, мързелив, заядлив, ядосан, вреден“
Защо?
Нека обобщим, каква беше доведената дъщеря? Какво получи от Морозко?
Каква беше дъщерята на старицата? Какво получи от Морозко?
Нека подчертаем основната идея:
Мислите ли, че са получили заслуженото?
Каква е основната идея на приказката?
Доброто се възнаграждава, а злото се наказва.
Спомнете си приказката, в която се случи подобна история с дъщеря и доведената дъщеря („Дванадесет
месеца")
Как разбирате поговорката: „Работата идва с награда“?
4. Заключителен етап:
Дидактическа игра: „Синоними и антоними“
Цел на играта: да се развие способността за избор на синоними и антоними на думи.
Работещият е мързеливец, трудолюбивият е мързелив, прилежният, майсторът на всички занаяти е клошар.
Дъщеря-доведена дъщеря.
Урок по физическо възпитание „Борба със снежни топки“
Думата на учителя: „Казваме сбогом на приказката,
Да се ​​върнем към почивката
Да бягаме и да играем
Песни за пеене и танцуване.”

Интегриране на области:„Четене на художествена литература“, „Общуване“, „Познание“, „Здраве“.

Мишена:създават чувство за справедливост.

Задачи:

• Образователни:продължете да работите за генериране на интерес към книгата; да ви помогнат да разберете последователността на действията на приказните герои с помощта на илюстрации; научете правилно да назовавате автора и заглавието на произведението; изясняване на знанията по темата „Плодове“.
• Образователни:развиват способността да слушат внимателно приказки; използвайки различни техники, развивайте способността правилно да възприемате съдържанието на произведението, да съчувствате на неговите герои, да оценявате действията на героите; развиват идеи за литературните жанрове; обогатете речника си по темата.
• Образователни:култивира емоционално и образно възприемане на текста; формират понятията „приятелство“, „доброта“, „справедливост“, култивират желанието да действат справедливо.

Оборудване:Кукла Каркуша, ябълка, приказката на В. Сутеев „Ябълка“ с илюстрации,

Предварителна работа:разговори с деца за плодове; четене на стихотворението на У. Рашид „Нашата градина“; отгатване на гатанки за плодове; оцветяване на ябълки; упражнение „Нашата градина”, дидактическа игра „Четвъртото колело”; пръстова гимнастика „Компот”, упражнение „Таралеж и барабанче”, „Изстискване на сока”, речева двигателна игра „Вървяхме през градината...”;

Лексикална работа:

• Диво ябълково дърво -ябълково дърво, което расте в гората.
• Свити на топка – легнете наведени.
• Събудих се -не съвсем буден.
• ритан -удар, ритник.
• Ще лае -за животните, викайте силно и рязко.
• Разделете на равни части -всички са еднакви.
• Научи ме на мъдрост -каза ми как да го направя правилно.
• справедлив -правилен, верен (отразява действителността).
• Осъден справедливо -Реших правилно.

Прогрес на урока

1. Изненадващ момент.

Каркуша пристига и носи на децата ябълка като подарък.

Каркуша пита децата: "Коя ябълка?"

Отговорите на децата: „Голям, зрял, розов, ароматен, сладък, вкусен, здрав, жълт.“ Каркуша не харесва отговорите на децата. Тя сама си отговаря: „Една и единствена“.

Възпитател: „Какво да правим? Има много момчета, но една ябълка.

Каркуша: „Прочетете приказката на В. Сутеев „Ябълката“ и ще разберете какво да правите.“

2. Четене на приказката „Ябълка” от В. Сутеев.

Първо четене на приказка.

Разговор по въпроси:

1. Хареса ли ви приказката?
2. Как се казваше приказката и кой я е написал?
   В. Сутеев е не само писател, но и художник и рисува картини за своите приказки, които се наричат ​​илюстрации. Това са картините, които В. Сутеев нарисува за приказката „Ябълката“.
3. Помните ли героите от приказката? (Заек, врана, таралеж, мечка).
4. Защо заекът, враната и таралежът се скараха? (Заради ябълката).
5. Кой помири нашите приятели? (Мечка, Михаил Иванович).

3. Физически упражнения.

„Разходихме се през градината...“

Вървяхме през градината, вървяхме, вървяхме. Разхождат се деца.
В градината беше намерено ябълково дърво. Изобразете дърво.
Има ли висящи банани на него? (Не, не банани.)
На него висят ли сливи? (Не, не сливи.)
На него висят ли круши? (Не, не круши.)
На него има окачени ябълки Свиват юмруци и разперват ръце встрани.
Те ги молят да пречат на момчетата. Те „хвърлят“ ръцете си надолу.
Вятърът духа, духа, духа, духа, Наведете се наляво и надясно, ръцете нагоре.
Бере зрели ябълки от дървото. Те „хвърлят“ ръцете си надолу.
Ябълки падат от клоните по пътеките. Те клякат и удрят с юмруци по коленете си.
Ще помогнем на ябълките: ще сложим Стават.
Те са в кошница.
Вземете ябълки от земята Поставете юмрука на едната си ръка върху дланта на другата.
И го сложи в кошница.

"Таралеж и барабан"

Върви таралеж с тъпан Те маршируват в кръг и свирят на тъпан.
Бум Бум Бум!
Таралежът играе цял ден
Бум Бум Бум!
С барабан зад раменете ми, Вървят в кръг с ръце зад гърба.
Бум Бум Бум!
Таралеж се скиташе в градината случайно,
Бум Бум Бум!
Той много обичаше ябълки Първо с едната ръка, после с другата носят ябълка.
Бум Бум Бум!
Той забрави барабана в градината, Те вдигат рамене.
Бум Бум Бум!
През нощта се браха ябълките Ръцете на колана, скачане на място.
Бум Бум Бум!
И ударите отекнаха скачане.
Бум Бум Бум!
Зайците наистина се изплашиха, Те правят „уши“, клякат, треперят.
Бум Бум Бум!
Не затворихме очи до зори, Покрийте очите си с ръце.
Бум Бум Бум!

Упражнение „Изстискване на сок“.

Децата свиват и отпускат юмруци, казвайки:
Изцеждаме, изстискваме, изстискваме, изстискваме плодовете.
Налейте вкусен сок в чаша. „Преливайте“ от един юмрук в друг.
о! Какъв ароматен сок! Вдишайте през носа и произнесете, докато издишвате.

4. Второ четене на приказката.

Учителят чете приказката за втори път. Провежда подробен разговор по проблемите.

1. Кой видя ябълката? (Заек).
2. Кой откъсна ябълката? (Врана).
3. Кой хвана ябълката? (таралеж).
4. Защо героите се скараха и дори се биеха? (Всички вярваха, че ябълката е негова; никой не искаше да се предаде).
5. Кой беше помолен да помогне? (Мечка). Как се казваше? (Михаил Иванович).
6. Защо мислиш, че Беър? (Най-големият, най-умният).
7. Какво си помисли Михаил Иванович? (Всеки е прав и всеки трябва да получи ябълка).
8. Как мога да бъда такъв? (Разделете на равни части).
9. Защо Мечката взе ябълката? (Той помири всички и ги научи на разум).

Резултатът от разговора: няма нужда да се карате с приятели и да се биете, трябва да се обадите за помощ, той ще ви посъветва, ще прецени справедливо и няма да обиди никого.

5. Обобщение на урока.

Възпитател: Момчета, разбирате ли какво трябва да правим с подаръка на Каркуша, ябълка?

Деца: Трябва да разделите ябълката на равни части.

Учителят разделя ябълката на всички деца и ги почерпва. Похвалява децата, че са слушали внимателно историята и са отговорили правилно.

Система за работа с децата в детската градина за запознаването им с възприемането на художествената литература и фолклора.

Системата за работа с деца в детската градина включва цели, задачи, форми, методи

Целта на работата за запознаване на децата с четене в детската градина е:

Формиране на развитието на възприятието на художествената литература и фолклора.

Задачи:

Развивайте речево творчество;

Въвеждане на книжна култура и детска литература;

Развиване на слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература

Стимулирайте емпатията към героите в произведенията на изкуството.

„Който в детството не е имал приказка, израства сух, бодлив човек и хората се нараняват върху него като камък, който лежи на пътя, и се убождат като лист от магарешки бодил“ - това е изявление на И. Токмакова.

Тези проблеми се решават чрез различни форми на работа с деца:

Ежедневно четене на приказки, разкази, стихове.

Независим преглед на книги.

Организирани занятия.

Свободно общуване между учителя и децата въз основа на художествена литература.

Сътрудничество с родителите по този въпрос.

Ежедневен процес на четенетрябва да отнема поне 30 минути на ден (в зависимост от възрастта).

Целта на ежедневното четене е децата да разберат задълбочено текста.

Ежедневното четене включва подбор на произведения.

Най-добрият вариант е да ги комбинирате въз основа на жанр и редуване на разкази, приказки и стихотворения.

2 – седмица - четене на стихове;

3 – седмица – четене на приказки и разкази; разглеждане на илюстрации към отделни творби;

4 - седмица - пътуване през страниците на "дебела книга" (в по-стара предучилищна възраст).

След като книгата бъде прочетена, вниманието на децата е насочено към съдържанието му, учителят показва илюстрации към него.

В зависимост от възрастта на децата учителят променя методите за разглеждане на художествени илюстрации.

В първата и втората по-млада група техниките за гледане са насочени към това детето да разпознава герои и неща:

Разберете кой е?

Покажи ми къде, кого или какво?

В средната група - съпоставяне на текстови фрази със снимки:

Намерете картинка за тези думи.

Какви думи вървят с тази снимка?

В по-старата група - водене на детето да оцени цвета на нарисуваните предмети, изразителността на жеста на героя, местоположението на фигурите:

Защо харесвате тази снимка?

В предучилищна група - сравнение на илюстрации от различни илюстратори за едно и също произведение.

Основната цел на разглеждането на илюстрации във всички възрастови групи е да провокира децата към разговор.

Когато гледаме книги от ранна възраст, е необходимо да научим децата да се отнасят към книгата като към най-голямата ценност, да я държат правилно в ръцете си, да я разлистват правилно, да знаят мястото й на лавицата, да помнят, че книгата има автор и заглавие.

Организирани часове за запознаване с художествена литературадецата от различни възрастови групи са организирани по различен начин.

Учителят работи с малки деца индивидуално или в групи от 2-6 човека.

Група деца от начална предучилищна възраст са разделени на две подгрупи, за да слушат четиво или история.

В средните и старшите групи класовете се провеждат едновременно с всички деца. Основното правило за организиране на уроци по четене за деца е емоционалното повдигане както на четящия, така и на слушателите. Учителят създава настроение на приповдигнатост. С няколко уводни думи той събужда интереса на децата към това, за което ще чете или говори. Пъстрата корица на нова книга, която учителят показва преди четене, също може да е причина за повишеното им внимание.

Учителят чете текста на художествена литература без прекъсване, коментарите са разрешени само при четене на учебни книги. Всички думи, които могат да бъдат трудни за разбиране от децата, трябва да бъдат обяснени в началото на урока.

За да научи децата да слушат произведение на изкуството, да им помогне да усвоят съдържанието и емоционалното му настроение, учителят трябвачете изразително.

Изразителното четене от учителя е начин да се предаде на детето цялата гама от емоции, съдържащи се в четеното произведение на изкуството, както и развитието и усъвършенстването на неговите чувства.

Особено внимание се обръща на произношението на онези думи, които са написани по различен начин, отколкото се произнасят: (ваш, негов, днес, пекарна, скучен). По-добре изобщо да не произнасяте дума, отколкото да я произнасяте с правописна грешка.

Следващият елемент на изразителното четене е силата на гласа на читателя.

За да се предаде съдържанието на произведение на млад слушател, е необходимо, докато четете, да усилвате и отслабвате гласа в строго съответствие със съдържанието.

Точността и изразителността на речта се улеснява от правилното поставяне на логически акценти, чиято изразителност се определя от способността на читателя да модулира гласа си според силата.

Много е важно да поддържате необходимата скорост на речта при четене.

С помощта на паузи можете напълно да предадете настроението на героите.

Най-голямо внимание трябва да се обърне на нравствения принцип на произведението, с помощта на литературата да се събудят „добри чувства” у детето.

Възрастен, който чете на дете, трябва постоянно да помни „обучаващата роля“ на литературата, че литературата е „истински и вълнуващ запис на човешкия опит“ (D.B. Priestley), който е по-полезен да се учи от детството.

Детската литература не само улавя движенията на детската душа, но и ги оформя. Тя събужда добри чувства и благородни стремежи в един малък човек.

Свободно общуване между учителя и децата въз основа на художествена литературадава възможност да им предложи вида дейност, която в момента ги привлича особено: драматизация, куклено представление, лично четене на произведение, „разказване на поезия с ръце“.

Работа с родителите за насърчаване на децата да четатсе състои в провеждане на консултации по проблемите на детското четене, психология на възрастта и възприятието. Задължително включване на родителите в организирането и провеждането на литературни викторини и празници. Включване на родителите в дизайна на информационното пространство, свързано с книгата в групата (книжни изложби, анотации, препоръки какво да четат на децата).

Предоставяне на информация за книги, които се четат на децата в клас. Организират се открити класове за запознаване на родителите с художествена литература.

За да се провеждат различни форми на работа за запознаване на децата с книгите, в детската градина трябва да се създадат определени условия:

Наличие на библиотечна колекция от художествена литература, подходяща за възрастта.

Наличие на портретен фонд на детски писатели.

Наличие на граматически речници за учителите.

Организиране на групови книжни кътове.

Във всяка възрастова група на детската градина са изградени уникални информационни центрове – книжни кътове.

По правило тези книги са богато илюстрирани и в добро състояние.

Съставът на книгите в груповите книжни кътове се актуализира периодично, изцяло или частично, не само защото книгите се износват, но и защото процесът на отглеждане на децата изисква тяхното постоянно тематично актуализиране.

Децата взимат книги от книжния кът според желанието и вкуса си, но след това задължително ги поставят обратно на мястото им.

В по-стара предучилищна възраст децата трябва да бъдат дежурни, които издават и получават книги и отговарят за тяхната безопасност.

Ако бъде открита разкъсана книга, учителят на младшата и средната група я поправя сам, за предпочитане в присъствието на децата.

В по-старите групи децата също участват в ремонта на книги.

Периодично се организират тематични книжни изложби в книжни кътове. Например „Нашите книги за природата“, „Приказките на Пушкин“, „Нашите руски народни приказки“, „Книги, прочетени през септември“.

Изложени са илюстрации на известни детски илюстратори.

Още от средната група децата разпознават заглавията на приказките и разказите по техните корици и илюстрации.

С помощта на учителя те запомнят имената на автори като A.S. Пушкин, К.И. Чуковски, Л.Н. Толстой, М.М. Пришвин, С.Я. Маршак, С.В. Михалков.

Започвайки от средната група, се провеждат кратки, но съдържателни разговори за книги и писатели.

По време на тези разговори става ясно кои книги обичат децата и по-късно защо харесват тази или онази книга. След разговори върху прочетените произведения, децата от предучилищна възраст са помолени да изпълняват творчески задачи. Например: изберете рима за думата, произнесете думата с промяна в интонацията, изберете синоними за думата - сън - дрямка, изберете антоними за думата - силен, смел.

В книжните кътове са поставени албуми за творчество на децата по прочетените за месеца произведения. В процеса на общуване с книгите от груповия книжен кът децата научават следните думи: подвързия, корица, страница и малко по-късно - гръбче.

Чрез кътовете за детска книга се възпитава грамотен читател. Децата подражават на възрастните във всичко. Ако видят, че възрастен си измива ръцете, преди да отвори книга, никога не я огъва, внимателно обръща страниците и когато се натъкне на набръчкани или боядисани, той изразява недоволство, самите деца стават защитници на книгата.

Детската градина активно използва предметна среда за развитие: музикален кабинет, ателие по изобразително изкуство, театрално студио.

Резюме на GCD върху художествена литература в подготвителна група „Пътуване през руски народни приказки“

Цел: Систематизиране на знанията на децата за руските народни приказки чрез игра - пътуване.

Приоритетна образователна област: „Четене на художествена литература“

Интегриране на образователни области: „Комуникация”, „Социализация”, „Безопасност”, „Здраве”, „Физическо възпитание”, „Музика”.

Видове дейности на децата: Игрови, Комуникативни, Музикално-артистични, Двигателни.

Образователни цели:

1. Създайте желание да научите приказка според заданието. (НПО "Художествена литература")

2. Укрепване на способността за предаване на структурата на приказка с помощта на моделиране. (НПО "Художествена литература")

Задачи за развитие:

1. Развийте въображението, фантазията, мисленето. (ОО "Съобщение").

2. Осигурете развитието на свободно общуване с възрастни и деца. (ОО "Съобщение").

3. Допринасят за развитието на всички компоненти на речевата дейност (ОО „Комуникация“).

Образователни задачи:

1. Развиване на интерес към четенето, любов към устното народно творчество, запознаване с словесното и музикалното изкуство и правилата за безопасно поведение. (НПО “Музика”, “Безопасност”).

2. Допринесете за формирането на умението да преговаряте помежду си и да действате съгласувано. (СНЦ "Социализация").

Уелнес задачи:

1. Облекчаване на зрителното напрежение (извършват се гимнастика за очите, а за облекчаване на мускулно и нервно напрежение (физически упражнения). (НПО “Здраве”).

2. Осигурете физическа активност на децата през целия урок (НПО „Физическа култура“).

3. Насърчаване на формирането на здравословен начин на живот. (НПО "Физическа култура").

Методи: Игрови, словесни, практически, нагледни.

Техники: Изненадващ момент, използване на ТСО, показване на методи за действие, разказване на история, правене и отгатване на гатанки.

Работа с речника: Вълшебен, прекрасен, забавен, поучителен, остроумен, умен, интересен, мил, загадъчен, необичаен, радостен, мъдър.

Материали: Играчки за гатанки, играта „Сгънете приказка“ (изрязани снимки, играта „Ряпа“ и „Теремок“ (карти-схеми, диск с руски народни приказки, костюм на разказвач за учителя.

Оборудване: Аудиозапис с мелодии, щанд с книги с руски приказки, лаптоп, диск с приказката „Как Колобок търсеше приятели“, диск с викторина по руски приказки, маси, столове.

Педагогически технологии: Социално-игрови елементи, личностно ориентирани, здравословни, TRIZ елементи.

Предварителна работа: Образователни дейности по време на режимни моменти - Четене на приказки: „Ряпа“, „Теремок“, Ръкавица, Теремок, Колобок, Гъски-лебеди, Маша и мечката, Иван Царевич и Сивият вълк, Мария Моревна, Светла луна, Сняг Момини и други приказки.

самостоятелна дейност на децата - изработване, съвместно с родителите, на помагала за драматизиране на приказки.

Свири тиха музика. Децата минават и застават в кръг.

Ритуалът на началото на GCD:

Стоим ръка за ръка,

Заедно сме велика сила

Можем да сме малки

Можем ли да бъдем големи?

Но никой няма да е сам.

На вратата се почука и донесоха писмо от Сказа Рассказовна.

Възпитател: (четене на писмото). Здравейте, деца, аз съм Сказа Рассказовна, бях омагьосан от Баба Яга, спасете ме, изпълнете всички задачи, които тя ви изпрати. Благодаря ви предварително. „Момчета, нека помогнем. Много обичам приказките. Вие, деца, харесвате ли приказки? (отговори на деца)

деца. да Обичаме те. харесва много. И ние ще помогнем.

Педагог.

Педагог. Ето и първата задача. - Как можете да кажете за една приказка, каква е тя?

деца. Вълшебен, прекрасен, забавен, поучителен, остроумен, умен, интересен, мил, загадъчен, необичаен, радостен, мъдър и др.

Педагог. браво момчета Всичко, което е създадено от ума

Всичко, към което душата се стреми

Като кехлибар на дъното на морето,

Грижливо съхранявани в книги.

Педагог. Ето ви втората задача. - Припомнете си поговорките за книгата.

деца. Къща без книга е ден без слънце.

Който чете много знае много.

Книгата те учи как да живееш, книгата трябва да се цени.

Книгата е малък прозорец, през който можете да видите целия свят.

Една книга е за ума това, което е топлият дъжд за изгрева.

Книжката е малка и вдъхновяваща.

Книгата ще ви помогне в работата и ще ви помогне в беда.

Педагог. Точно така, успяхме.

От незапомнени времена една книга е отгледала човека.

Добрата книга блести по-ярко от звезда.

Пръстова гимнастика „Любими приказки“

(Децата свиват пръстите си един по един и пляскат с ръце за последния ред.)

Да наречем приказки

ръкавица, теремок,

Колобок е румена страна.

Има снежна девойка - красота,

Три мечки, Вълк - Лисица.

Да не забравяме Сивка-Бурка,

Нашата пророческа каурка.

Знаем приказката за огнената птица,

Не забравяме ряпата

Ние познаваме вълка и децата.

Всички се радват на тези приказки.

Педагог. Защо се наричат ​​народни?

Деца: Защото са съставени от руския народ.

Педагог. вярно Ето ви третата задача. - И така, ние с вас ще отидем на пътешествие из руските народни приказки.

Хайде приятели

В една чудна приказка - ти и аз

Към театъра на куклите и животните,

За момичета и момчета!

Тук има вълшебен екран,

Тук има безброй приказки!

(Викторина на компютъра „Руски народни приказки“)

Педагог. И вие изпълнихте тази задача.

Гимнастика за очите.

Отваряме очи - веднъж,

И затваряме очи - две.

Едно две три четири,

Отваряне на очи по-широко

И сега те отново са затворени,

Очите ни бяха отпочинали.

Педагог. И ето я четвъртата задача. Застанете заедно в кръг

Трябва да играем на приказки!

Физкултурна минута „Приказки“

Мишката тичаше бързо (бяга на място)

Мишката маха с опашка (имитация на движение)

О, изпуснах яйцето (наведете се, „вземете яйцето“)

Вижте, счупих го (покажете „тестис“ с протегнати ръце)

Тук я засадихме (наведи се)

И я поляха с вода (имитация на движение)

Ряпата стана хубава и силна (разперете ръцете си настрани)

Сега нека го дръпнем (имитация на движение)

И ще направим каша от ряпа (имитация на храна)

И ще бъдем здрави и силни от ряпа (покажете „сила“)

Ние сме хубаво семейство малки кози

Обичаме да скачаме и да галопираме (подскачаме на място)

Обичаме да тичаме и да играем

Обичаме да си блъскаме главите

(станете по двойки и показалци на двете ръце

покажи "рога")

Педагог. Тук и там около нас

Различните приказки живеят.

На поляната има гатанки

Познайте без подсказка

Обади се, осмели се

Тези страхотни приятели!

Ето следващата задача. (Той прави гатанки, аз, децата намираме отговора сред играчките и го показваме)

1. Хубавата девойка е тъжна,

Тя не обича пролетта.

Трудно й е на слънце,

Горката сълзи рони.

Снежанка

2. Жена язди на метла на небето и на земята, Страшна, зла, коя е тя? Баба Яга

7. Имало едно време седем момчета

Малки бели козлета.

Сивият си проби път в къщата.

Тогава козата го намери,

Успях да го надхитрим.

И тя спаси всичките си деца.

3. При сестрата на Альонушка

Птиците отнесоха брат ми.

Високо летят

Гледат надалеч

Лебедови гъски

4. Една стрела полетя и падна в блато,

И в това блато някой я хвана.

Кой каза сбогом на зелената кожа.

Станала ли си сладка, красива, хубава? Принцеса жаба

5. Дядо й я засадил на полето

Цялото лято растеше.

Цялото семейство я дърпаше

Беше много голям.

6. Смесва се със заквасена сметана

Печено в руска пещ.

Срещна животни в гората

И бързо ги остави.

Педагог. Всички гатанки бяха решени и всички герои бяха назовани. Много добре.

Koschey беше на гости вчера

Какво направи, просто - Ах!

Всички снимки са смесени

Той обърка всичките ми приказки

Пъзели, които трябва да съберете

Наречете го руска приказка!

Педагог. Но определено ще се справим с тази задача. (Децата събират картинка на приказка от пъзела и я назовават).

Приказки: Гъски-лебеди, Маша и мечката, Иван Царевич и сивият вълк, Мария Моревна, Светлина на луната, Снежанка.

Учителят по това време чете стиха:

Трудно е да събереш приказка,

Но не е нужно да се притесняваме.

Дружелюбен, смел и сръчен

Заехме се с вас!

Педагог. Много добре! Успяхме да го съберем!

Триковете на Кошчей са преодолени!

А сега ще се разделите

Разделете се на два отбора.

Да си припомним приказките

Ще играем на приказки.

Вижте приказката „Ряпа“

И помогнете на героите.

Трябва да им вземат ряпа,

Кой зад кого трябва да стои, къде?

Това е приказката "Теремок"

Не е нито нисък, нито висок.

И той чака своите наематели,

Кой за кого ще дойде тук?

Педагог. Ето още една задача. (Децата, използвайки карти-схеми, подреждат веригата от герои от приказките „Теремок“ и „Ряпа“)

Успяхме бързо да се справим,

И седнаха тихо на столовете.

Педагог. Със сръчни ръце,

За интелигентност и изобретателност

Искам да ти благодаря!

На работещите

На тези, които опитаха

Сега ще покажа на всички моя подарък.

Педагог. Много бързо изпълнихте всички задачи и Сказа Рассказовна ви изпрати тази приказка като подарък.

(Децата гледат приказка

„Как Колобок търсеше приятели“ на компютъра)

Да повярваш в приказка е щастие.

И на вярващите

Приказката е задължителна

Той ще отвори всички врати.

Какво направи?

Кое беше интересното?

Какво предизвика трудностите?

GCD завършващ ритуал:

„Нека бъдем приятели един с друг,

Като птица с небето, като поле с рало.

Както вятърът с морето, тревата с дъжда.

Как слънцето е приятел с всички нас! »

(Децата се сбогуват и отиват в групата).

Вид на проекта: творчески, групов, краткосрочен. Цел: да се развие интерес към четене на приказки при деца от начална предучилищна възраст. Цели: Да събуди интерес към книгите. Разширете разбирането на децата за приказките. Развийте традициите на четене в семейството. Създайте рафт с приказки в ъгъла на книгата. Култивирайте желание да слушате приказки и да съпреживявате техните герои.

Участници в проекта: учител, помощник-учител, деца, родители. Уместност на проекта: Децата от четвъртата година от живота също са читатели, дори ако не знаят как да четат, а само слушат четене на възрастен. Запознаването на децата с четенето е неоспоримо. Необходимо е да се развие у децата потребност и интерес към четене на приказки. Книгата помага да се овладее речта, да се изследва света, да се реагира емоционално на съдържанието на книгите, да се формулират мислите, подобрява ума на детето и се развиват езиковите умения. Продължителност на проекта: краткосрочен (1 седмица). Интегриране на области: познание, комуникация, четене на художествена литература, художествено творчество, физическо възпитание, музика. Проблем: загуба на интерес към четене на книги.

I етап – подготвителен Обсъждане между учител и родители за целите и задачите на проекта. Подбор на приказки, илюстрации към тях, стихове, гатанки, песни, подходяща литература. Селекция от консултации за родители. Изработване на маски за драматизация от родители, изработване на играта „Лото приказки“. Разработване на сценария за приказката „Теремок“.

Етап II - основен (практически) Въвеждане в образователния процес на ефективни техники за разширяване на знанията на децата в предучилищна възраст за приказките. Етап II - основен (практически) Въвеждане в образователния процес на ефективни техники за разширяване на знанията на децата в предучилищна възраст за приказките.

Домашна работа за родители: Прочетете любимите си приказки. Познайте гатанки по приказки. Заедно с децата драматизирайте приказката „Колобок“. Прегледайте с деца приказки с ярки илюстрации. Домашна работа за родители: Прочетете любимите си приказки. Познайте гатанки по приказки. Заедно с децата драматизирайте приказката „Колобок“. Прегледайте с деца приказки с ярки илюстрации.

Игрова дейност Дидактически игри „Едно е много“, „Назови го нежно“, „Преброяване на приказни герои“, „Познай героя по описание“, „Разпознай позната приказка“. Настолни игри: Лото „Приказки“, „Изрязване на картинки“. Игри на открито: „Хайде да отидем на гости“, „При мечката в гората“, „Върхове и корени“.

Познавателна дейност: Формиране на цялостна картина на света. Тема: „Откъде дойде книгата при нас?“ Цели: да разкажете на децата за историята на произхода на книгата, да обясните как се прави книга, кой пише приказки, илюстрира ги, да насърчава грижовно отношение към книгите.

Комуникация: Четене на приказки „Колобок“, „Вълкът и седемте козлета“, „Палечка“. Научаване на песента „Колобока“ Отгатване на гатанки за приказни герои. Разглеждане на илюстровани книжки с приказки Разглеждане на илюстрации Разказване на любимите ви приказки

Художествено творчество: Рисуване: тема „Любима приказка“. Цел: Да предаде емоционалното впечатление от прочетените приказки. Моделиране: тема „Колобок“ Цел: да се научите да извайвате кръгъл предмет, внимателно да го разточите с кръгови движения между дланите, да култивирате точност. Приложение: тема „Моята любима приказка“ Цел: Да научи децата да залепват предмети от любимата си приказка, състояща се от няколко части, да изяснят знанията си за цветовете, внимателно да използват лепило, четка и салфетка.

Резултати от проекта В предучилищната група са създадени необходимите условия за формиране на разбирането на предучилищните приказки. Децата се заинтересуваха да четат руски народни приказки заедно с родителите си и се появи желание да се грижат за книгите. Децата развиха знания за произхода на книгата. Подобряване на работата по взаимодействието с родителите. Разширяване на детския кръгозор за приказките. Развитие на любопитство, креативност, познавателна активност, комуникативни умения.