Сургуулийн шинэчлэл 1782 1786 он Кэтрин II-ийн сургуулийн шинэчлэл

"Шинэ үүлдрийн хүмүүсийг" хүмүүжүүлэх санаа, түүнийг хаалттай ангиллын боловсролын байгууллагуудад хэрэгжүүлэх. Орос улсад эмэгтэйчүүдийн боловсролын эхлэл.

18-р зуунд Орос улсад сургуулийн үйл ажиллагаа хамгийн өндөр хөгжсөн үе бол II Екатерина (1762 - 1796) хаанчлал байв. Европын боловсрол эзэмшсэн хатан хаан хүмүүжил, боловсролын асуудалд онцгой анхаарал хандуулсан. Бүх Европын Гэгээрлийн эриний нэг хэсэг болгон Оросын улс төрчид, эрдэмтэд, багш нар боловсролын асуудлыг боловсруулахад идэвхтэй оролцов: үндэсний боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх санаа, олон нийтийн боловсрол, Европын туршлагыг судлах, ашиглах боломжийн талаар. өөрсдийн үндэсний уламжлалын үндэс суурийг тунхаглав. Тэдний бүтээлүүдэд Оросын сурган хүмүүжүүлэгчид: А.А. Прокопович-Антонский, E.R. Дашкова, М.М. Снегирев, Х.А. Чеботарев болон бусад хүмүүс - "байгалийн боловсрол" давамгайлсан диссертацийг үгүйсгэж, олон нийтийн боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг шаардаж, хувь хүнийг чөлөөтэй хөгжүүлэх санааг дэвшүүлэв.

II Кэтрин мөн өөрийн төслүүдээ хэрэгжүүлэхийн тулд гэгээрсэн Европын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний ололт амжилтыг ашиглахыг эрэлхийлэв. Тэрээр Ж.Локкийн бүтээлүүд, М.Монтэнгийн сурган хүмүүжүүлэх онол, Ж.-Ж. Руссо болон бусад.Оросын эзэнт гүрний сургуулийн тогтолцооны шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх талаар зөвлөгөө авахыг хүсвэл Францын нэрт сурган хүмүүжүүлэгч Д.Дидрод хандсан бөгөөд тэрээр өөрийн хүсэлтээр “Оросын их сургуулийн төлөвлөгөө”-г боловсруулжээ.

18-р зууны хоёрдугаар хагаст сургуулийн бодлогын тэргүүлэх чиглэл бол язгууртнуудын соёл, боловсролын ашиг сонирхлыг хангах явдал байв. Петр I-ийн үед ч гэсэн язгууртнууд шинжлэх ухаан, техникийн мэдлэгийг авах шаардлагатай байдаг заавал дагаж мөрдөх хөтөлбөрийг нэвтрүүлсэн. Цаг хугацаа өнгөрөхөд зөвхөн жижиг үл хөдлөх хөрөнгийн хүүхдүүд харгалзах сургуульд суралцахаар үлджээ. Язгууртны төлөөлөгчид шашны ёс зүйд суралцах, театр болон урлагийн бусад төрлүүдийг үзэхийг илүүд үздэг байв. Барууны хэв маягийн шинэ боловсрол эзэмших хүсэл улам эрчимжиж, Грек-Латин боловсролыг тэргүүлэх чиглэл болгон сонгож байна.

Хөгжлийн шинэ үе шатандаа орж буй Славян-Грек-Латин академи нь Оросын эзэнт гүрний Грек-Латин боловсролын түшиц газар болжээ. Орос, Грек хэл заах цагийн тоо нэмэгдэж байна; Еврей хэл, шинэ хэл, түүнчлэн философи, түүх, анагаах ухаан гэх мэт боловсролын хэд хэдэн хичээлүүд нэвтэрч байна. Академи нь зөвхөн оюун санааны болон боловсролын байгууллага болж хувирсан тул орчин үеийн хэрэгцээг хангахаа больсон. Боловсролын систем дэх түүний үүргийг их дээд сургуулиуд хариуцдаг.

18-р зууны төгсгөлд Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны өвөрмөц тунхаг бол идэвхтэй, ухамсартай суралцах тухай чухал дидактик санааг тунхагласан Москвагийн их сургуулийн профессоруудын "Заах арга" (1771) хамтын бүтээл байв.

18-р зууны хоёрдугаар хагаст цэргийн тусгай боловсролын байгууллагууд мэдэгдэхүйц амжилтанд хүрсэн: Газар ба Тэнгисийн цэргийн кадет корпус. 1766 оны дүрмийн дагуу тэдгээрийн сургалтын хөтөлбөрийг шинжлэх ухааны гурван бүлэгт хуваасан: 1) иргэний зэрэглэлд шаардлагатай сэдвүүдийн мэдлэгийг удирдан чиглүүлдэг (ёс суртахуун, хууль зүй, эдийн засаг); 2) ашигтай буюу уран сайхны (физик, одон орон, газарзүй, навигаци, байгалийн ухаан, цэргийн шинжлэх ухаан, архитектур, хөгжим, бүжиг, хашаа барих, уран баримал); 3) бусад урлагийн мэдлэгийг чиглүүлэх (логик, риторик, он дараалал, латин, франц хэл, механик).

Мөн 18-р зууны хоёрдугаар хагаст язгууртнуудад зориулсан хувийн боловсролын байгууллагууд хөгжиж байв. Тэнд боловсролыг улсын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг байсан. Эрхэм язгууртны төлөөлөгчид ихэвчлэн гадаад багш нарыг урьж, гэртээ хүүхдүүдээ сургадаг байв.

1763 онд тэрээр Оросын эзэнт гүрний эзэн хааны боловсролын асуудал хариуцсан ахлах зөвлөх болжээ. Иван Иванович Бетской (1704 - 1795), Европын маш сайн боловсрол эзэмшсэн. Мөн тэр жил тэрээр "Хоёр хүйсийн залуучуудын боловсрол олгох ерөнхий байгууллага" хэмээх сургуулийн шинэчлэлийн төлөвлөгөөг Хатан хаант танилцуулав. Нийгэм дэх ангийн зөрчилдөөнийг арилгахын тулд тэрээр боловсролоор дамжуулан найдаж байв "Хүмүүсийн шинэ үүлдэр" бий болгох(шударга язгууртнууд, үйлдвэрчид, худалдаачид, гар урчууд). Нэгдүгээр үеийн шинэ хүн бүрэлдэх гол нөхцөл ба... Бетской сурагчдыг "ёс суртахуунгүй нийгмийн нөлөөнөөс", хуучин үеийнхний өрөөсгөл үзэл, бузар муу байдлаас хатуу тусгаарладаг гэдэгт итгэдэг байв. Үүнийг хийхийн тулд үе удмуудын хооронд хүчтэй хиймэл саадыг бий болгох шаардлагатай байсан бөгөөд үүний үүргийг гүйцэтгэх ёстой байв. хаалттай боловсролын байгууллагууд (интернатууд), Гэгээрсэн зөвлөгчдийн удирдлаган дор 18-20 нас хүртэл "шинэ хүмүүсийг" өсгөх ёстой байв.

I. Betskoy мөн Орос улсад боловсролтой гуравдагч эдлэн газар (худалдаачид, хотын иргэд, гар урчууд) бий болгохыг эрэлхийлсэн. Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд 1760-70-аад онд Москва, Санкт-Петербургт хэд хэдэн боловсролын байгууллагууд нээгдэв: боловсролын байгууллагууд, худалдааны сургууль, гентри корпусын дэргэдэх жижиг хөрөнгөтний сургууль, Урлагийн академи гэх мэт.

1764 онд Санкт-Петербургт Смольный дээд сургууль нээгдсэн нь Орост төрийн язгууртны эмэгтэйчүүдийн боловсролын эхлэлийг тавьсан юм. Тус хүрээлэнгийн сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа Францын гэгээрлийн үеийн соёл, боловсролын туршлагыг ашигласан. Орос хэл, газарзүй, түүх, арифметик, гадаад хэл зэргийг багтаасан ерөнхий хөтөлбөрөөс гадна зөв хүмүүжил, гэрийн аж ахуй хичээл заадаг байв.

1768 онд "Сургуулийн хувийн комисс" байгуулагдаж, боловсролын тогтолцоог шинэчлэх хэд хэдэн төслийг бэлтгэсэн: 1) доод тосгоны сургуулиудын талаар; 2) хотын доод сургуулиудын тухай; 3) ерөнхий боловсролын сургуулийн тухай; 4) үл итгэгчдэд зориулсан сургуулиудын тухай.

Кэтриний эрин үеийн боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн түүхэнд хоёр үе шатыг ялгаж үздэг: эхний үе шатанд (1760-аад он) Францын гэгээрлийн үзэл санаа мэдэгдэхүйц нөлөөлсөн; хоёр дахь шатанд (1780-аад оны эхэн үеэс) - Германы багшийн туршлагын нөлөө. 1780-аад оны эхээр сургуулийн шинэчлэлийн асуудал дахин хамааралтай болов.

Сургуулийн шинэчлэл 1782-1786 F.I-ийн үйл ажиллагаа. Янкович шинэчлэлийн үндсэн баримт бичгүүдийг боловсруулах тухай.

1782 онд Екатерина II-ийн зарлигаар "Оросын улсын сургуулиудын дүрэм" -д заасан бага, дунд, дээд боловсролын байгууллагуудыг нээх төлөвлөгөөг боловсруулсан "Улсын сургууль байгуулах комисс" байгуулагдсан. Эзэнт гүрэн" (1786). Энэ шинэчлэлийг хийхэд багш идэвхтэй оролцсон Федор Иванович Янкович де Мариево (1741-1814). М.Э түүнтэй хамт шинэчлэлийн төсөл дээр ажилласан. Головин, Ф.В. Зуев, Э.Б. Сырейщиков болон бусад.Шинэчлэлийн гол зүйл бол улсын сургуулийн тогтолцоог бий болгох, багш бэлтгэх, сайн сурах бичиг гаргах явдал байв. F.I-ийн санаачилгаар. Янкович 1783 - 85 онд түүний захирал байсан Санкт-Петербургийн ерөнхий нийтийн сургуульд багш бэлтгэх ажлыг зохион байгуулав. Түүний шууд оролцоотойгоор "Праймер", "Оюутнуудад зориулсан дүрэм" гэсэн багц сурах бичиг хэвлэгджээ. “Дэлхийн түүх” гэх мэт Орост Ардын боловсролын яам (1802) байгуулагдахад Ф.И. Янкович шинээр байгуулагдсан сургуулиудын комиссын гишүүн болжээ.

1786 оны “Дүрмийн...” дагуу хотууд нээгдэв жижигТэгээд улсын үндсэн сургуулиуд. Эдгээр нь охид, хөвгүүдийг сургах үнэ төлбөргүй холимог сургуулиуд байв. Тэнд хотын хүн амын дунд давхаргынхан суралцах боломжтой. Сургуулиудыг сүмийн хяналтаас хасав. Хоёр жилийн дотор жижиг сургуулиуд үнэн алдартны шашны үндэс суурь, зан үйлийн дүрмийг мэддэг, бичиж, тоолж чаддаг бичиг үсэгт тайлагдсан төгсөгчдийг бэлтгэх ёстой байв. Тэд унших, бичих, дугаарлах, ариун түүх, катехизм, иргэний ухаан, уран зохиол, зурах гэх мэт хичээл заадаг байв.Бага сургуулиудыг хотын иргэдийн зардлаар нээж, засварлаж байв.

Таван жил суралцах хугацаатай гол сургуулиуд олон хичээлийн үндсэн дээр илүү өргөн хүрээтэй сургалт явуулах ёстой байв. Жижиг сургуулиудын хөтөлбөрөөс гадна сайн мэдээ, түүх, газарзүй, геометр, механик, физик, байгалийн шинжлэх ухаан, архитектур гэх мэт хичээлүүдийг багтаасан. Үндсэн сургуулиудад сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эзэмших боломжтой байв. Багшлах ажлыг иргэний багш нар гүйцэтгэдэг байв. Мөн сургуулиудад анги-хичээлийн системийг нэвтрүүлсэн.

18-р зууны 80-аад оны шинэчлэл нь Оросын эзэнт гүрний сургуулийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. 18-р зууны эцэс гэхэд хотуудад 254 сургууль нээгдэж, 22 мянган сурагч суралцсаны 1800 нь охид байв. Энэ нь Оросын боловсролын байгууллагуудын нийт оюутнуудын гуравны нэгийг эзэлж байна. Харамсалтай нь тариачны хүүхдүүд эдгээр сургуульд сурч чадахгүй байв.

N.I. сэтгүүлд дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх санааг сурталчлах Новикова. A.N-ийн хувьсгалт ба боловсролын санаанууд. Радищева.

Хэрэв хаанчлалынхаа эхэн үед Кэтрин II Францын гэгээрлийн үзэл санааг баримталж байсан бол амьдралынхаа төгсгөлд тэрээр либерал үзэмжээсээ урвасан. Үүний нотолгоо бол Оросын нэрт сурган хүмүүжүүлэгч Н.И. Новиков (Петр, Паул цайзад хоригдож байсан автократуудын эсрэг хуйвалдааны хэргээр) ба А.Н. Радищев (хамтлагийн тогтолцооны бузар мууг буруушааж, түүнийг Сибирьт цөллөгт явуулсан).

Николай Иванович Новиков (1744 - 1818) Оросын түүхэнд "Трутен", "Пустомеля", "Зураач" болон бусад хошин сэтгүүлүүдийн нийтлэгч гэдгээрээ алдартай бөгөөд тэрээр боолчлол, эрх баригчдын дур зоргоороо болон хүчирхийллийн талаар асуулт тавьж, шүүмжилсэн. Түүний орчин үеийн нийгмийн шударга бус байдал, муу муухай байдал нь Кэтрин II-тэй маргаан үүсгэсэн. Н.Новиков шинэ үеийг иргэний ариун журмаар хүмүүжүүлэхийг мөрөөддөг байв.

МЭ 1777 оноос хойш И.Новиков "Өглөөний гэрэл" сэтгүүлийг хэвлүүлж эхэлсэн бөгөөд энэ сэтгүүл нь Оросын анхны гүн ухааны сэтгүүлд тооцогддог байсан бөгөөд бүх орлого нь Санкт-Петербургт улсын бага сургууль байгуулах, засвар үйлчилгээ хийхэд зарцуулагддаг байв. Тус сэтгүүлээр дамжуулан тус хэвлэлийн газар тус улсын боловсролын хөгжилд хандив өргөхийг иргэдэд уриалсан байна. Мөн хандивын мөнгөөр ​​1777 оны 11-р сард Владимирын Бурханы эхийн сүмд 30-40 хүний ​​багтаамжтай сургууль нээгдэж, хожим нь Кэтрин хэмээх нэрийг авсан. Ирэх жил хоёр дахь нь нээгдэнэ - Александрын сургууль. Н.И. Новиков мөн Орост анхны хүүхдийн сэтгүүл болох "Зүрх, оюун ухаанд зориулсан хүүхдийн уншлага" (1785-1789) хэвлүүлжээ. Тэрээр Москвад анхны уншлагын номын сан байгуулжээ.

Оросын сурган хүмүүжүүлэгч, гүн ухаантан, зохиолч, "Санкт-Петербургээс Москва хүртэлх аялал" (1790) хэмээх алдарт бүтээлийн зохиолч. Александр Николаевич Радищев (1749 - 1802) сурган хүмүүжүүлэх ухааны асуудлыг 18-р зууны байгалийн шинжлэх ухааны материализмын үүднээс авч үзсэн бөгөөд хүмүүсийн байгалийн чадвар нь өөр өөр бөгөөд гадаад орчны нөлөөллөөс ихээхэн хамаардаг гэж үздэг. Чадвар, ялангуяа идэвхтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тэрээр боловсролд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэсэн. А.Ныг өсгөх зорилго нь. Радищев "ард түмнийхээ аз жаргалын төлөө тэмцэж, дарангуйлагчдыг үзэн ядах чадвартай" иргэнийг төлөвшүүлэхэд итгэдэг байв. Тэрээр "Эх орны хүү байх тухай яриа" бүтээлдээ ард түмний сайн сайхны төлөө бүхнээ зориулдаг өндөр ёс суртахуунтай хүнийг төлөвшүүлэхийг хүмүүжлийн үндсэн зорилт гэж нэрлэсэн нь үндсэн зарчимтай зөрчилддөг. тухайн үеийн эх оронч үзлийн тухай нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн ойлголт. А.Н. Радищев автократтай тэмцэж буй жинхэнэ эх оронч хүнийг төлөвшүүлэх асуудлыг хөндөв.

Хүүхдүүдэд эх орон, ард түмэндээ жинхэнэ хайрыг төлөвшүүлэх шаардлагатай гэж зохиолч язгууртнуудын үндэсний соёлыг үл тоомсорлож, франц хэлэнд хэт их дурлахыг эрс эсэргүүцэв; нийгэм, байгалийн тухай мэдлэгийг багтаасан өргөн хүрээтэй боловсролын хөтөлбөрийг дэвшүүлэв.

А.Н. Радищев хүрээлэн буй орчны амьдралаас тусгаарлагдсан хаалттай боловсролын байгууллагуудыг шүүмжилж, нийгэмтэй харилцах харилцааг хөнгөвчлөх боловсролын зохион байгуулалт шаардлагатай байгааг тэмдэглэв. Нийгэмээс тусгаарлагдсан боловсролын үйл явцын нөхцөлд нийгмийн хүсэл эрмэлзэл, сонирхол бүхий хүнийг хүмүүжүүлэх боломжгүй гэж сурган хүмүүжүүлэгч онцлон тэмдэглэв.

A.N.-ийн бүтээлч байдлын нөлөө маш их байсан. Радищев 19-р зуунд Орост хувьсгалт ардчилсан сэтгэлгээний хөгжлийн тухай.

ЛЕКЦ 7. 19-Р ЗУУНЫ БАРУУН ЕВРОПЫН СУРГАЛТ ЗҮЙН СОНГОГДОГ
19-р зуунд сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан үүссэн. Песталоццигийн бодит боловсролын санааг онолын үндэслэл, хэрэгжүүлэх.

19-р зуунд Европт ардчилсан сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэлийн хөгжил, сургуулийн практикт хэрэгжүүлэхэд Францын хувьсгалын (1789) санаанууд хүчтэй нөлөөлсөн бөгөөд энэ нь "гуравдагч эрх мэдлийн" төлөөлөгчдөд дунд болон дээд боловсролын байгууллагуудад нэвтрэх боломжийг нээж өгсөн. иргэний улсын сургууль болон дээд боловсролыг бий болгох үндэс суурийг тавьсан.тусгай боловсрол.

Хамгийн чухал өөрчлөлт нь 19-р зууны эхээр бага сургуульд болсон. Нона төрийн өмч болж, олноор үйлдвэрлэгдэж, охидод хүртээмжтэй болжээ. Баруун Европын хэд хэдэн орнуудад (Австри, Прусс, хожим нь Англи, Итали, Франц гэх мэт) бага боловсролыг заавал дагаж мөрдөх болсон. Үүний зэрэгцээ хүмүүнлэгийн болон байгалийн ухааны хичээлүүдтэй холбоотойгоор бага боловсролын түвшин, хэмжээ нэмэгдэж, бага сургуулийн боловсролын чиг үүрэг нэмэгдэв.

Европ дахь дунд сургууль нь эсрэгээрээ 19-р зууны 70-аад он хүртэл бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байв. Европын дунд сургуулийн хамгийн түгээмэл бөгөөд бүрэн эрхт хэлбэр нь төрийн албанд албан тушаалтныг бэлтгэдэг сонгодог латин сургууль байв. Аажмаар латин сургуулиудыг биеийн тамирын заал, лицей, коллеж, гимнази гэх мэт болгон өөрчилсөн.

Боловсрол, хүмүүжлийн онолд 19-р зууны эхний хагаст ноцтой өөрчлөлт орсон. Түүний хөгжилд оруулсан хамгийн чухал хувь нэмэр бол Я.А. Коменский, Швейцарийн багш И.Г. Песталоцци, Германы сургалтын арга зүйч Ф.А. Дистервег ба И.Ф. Хербарт. Тэдний боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх онолууд нь ардчилсан үндсэн дээр байсан бөгөөд тэдний санаа нь ихэвчлэн улсын сургуулиудын боловсролыг сайжруулахад чиглэгдсэн байв.

Кэтрин II-ийн сургуулийн шинэчлэл (1782-1786)

Кэтриний томилсон "Улсын сургуулиудыг байгуулах комисс" нь "Оросын эзэнт гүрний улсын сургуулиудын дүрэм" (1786) -д ашигласан бага, дунд, дээд боловсролын байгууллагуудыг нээх төлөвлөгөөг санал болгов. Хотуудад охид, хөвгүүдэд зориулсан үнэ төлбөргүй холимог сургуулиуд (жижиг болон улсын үндсэн сургуулиуд) нээгдэв. Тэдэнд иргэний багш нар хичээл заажээ. Анги-хичээлийн тогтолцоо батлагдсан. Бага оврын сургуулиудыг хоёр жилээр төлөвлөжээ. Тэд бичиг үсэг, тоолол, үнэн алдартны шашны үндэс, зан үйлийн дүрмийг заадаг байв. Үндсэн сургуулиудад сургалт таван жил үргэлжилсэн бөгөөд сонирхогчдод түүх, газарзүй, физик, архитектур, гадаад хэл зэргийг багтаасан болно. Тэнд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эзэмших боломжтой байсан.

Гол үйл явдал, баримтууд

1689-1725 он - Петр I.-ийн засаглал, боловсролын шинэчлэлийг шаарддаг Орос улсад эдийн засаг, улс төрийн эрс өөрчлөлтүүд. Боловсролын хяналт сүмээс төрд шилждэг.

1698 он - цэрэг, далайчдын хүүхдүүдийг сургах анхны гарнизоны сургууль (Преображенскийн дэглэмийн артиллерийн сургууль) нээгдэв. Энэ нь бичиг үсэг, тоо бодох, бөмбөгдөлт (артиллерийн) сургалтыг заадаг байв. 1721 оноос хойш дэглэм бүрт ийм төрлийн сургууль байгуулах тухай зарлиг гарчээ. Хичээлийг орос хэлээр явуулдаг байсан тул бүх сургуулийг орос гэж нэрлэдэг байв.
1701 он - Москвад "Пушкар болон бусад ардын хүүхдүүдийг сургах улсын их буу, инженерийн сургууль" нээгдэв. Сургуулийг эрдэмтэн математикч, одон орон судлаач Яков Вилимович Брюс (1670-1735) удирдаж байжээ. Сургуулийг хоёр түвшинд хуваасан: доод шат нь бичих, унших, арифметик заадаг; дээд - арифметик, геометр, тригонометр, зураг, бэхлэлт, их буу. Сургуулийн багш нарыг хамгийн чадварлаг оюутнуудаас орон нутгаас бэлтгэсэн.
1701 он - Москва дахь Сухаревын цамхагт математик, навигацийн шинжлэх ухааны сургууль нээгдэв. Англиас уригдан ирсэн профессор А.Д.Фарварсон тус сургуулийн захирал болжээ. Оюутнуудын нас 12-20 жил байна. Тус сургуульд далайчин, инженер, их буучин, цэргийн алба хаагчдыг бэлтгэдэг байв. Оюутнууд “тэжээлийн” мөнгө авсан. Хичээл тасалсан тохиолдолд оюутнууд их хэмжээний торгууль ногдуулж, сургуулиас зугтсан тохиолдолд цаазаар авах ял оноодог байв. Л.Ф.Магнитский тус сургуульд удаан хугацаагаар багшилжээ.
1703 он - Воронеж дахь Оросын Адмиралтийн навигацийн сургуулийн загварчилсан Москвагийн инженерийн сургууль нээгдэв.
1706 он - Новгородын бишопуудын сургуулийн нээлт. Үүсгэсэн
ах дүү Лихуд, дараа нь тэнд багшаар ажилласан.
Тус сургууль нь оюутнуудад өргөн хүрээний боловсрол олгодог. 20-иод онд
энэ сургуулийн удирдлага дор 15 "жижиг сургууль" нээгдсэн бөгөөд үүнд
үүнээс Новгородын Бишопуудын сургуулийн төгсөгчид ажиллаж байсан.
1707 он - Москвад цэргийн мэс заслын сургууль нээгдэв
эмч бэлтгэх эмнэлэг. Сургалтын агуулгыг багтаасан болно
анатоми, мэс засал, эм зүй, латин хэл, зураг. Боловсрол

голчлон латин хэл дээр явагдсан. Онолын сургалтыг эмнэлгийн практик ажилтай хослуулсан.

1714 он - дижитал сургуулиудыг нээх тухай Петр I зарлиг. Өргөн хүрээний хүн амд хүртээмжтэй улсын бага сургуулийн сүлжээг бий болгох. 10-15 насны хүүхдүүдийг төрийн болон цэргийн албанд доод албанд бэлтгэх, үйлдвэр, усан онгоцны үйлдвэрт ажиллуулах зорилгоор сургасан.
1716 он - Карелид мэргэжлийн ажилчид, гар урчууд бэлтгэх анхны уул уурхайн сургууль нээгдэв. Тус сургуульд анх ядуу язгууртан айлын 20 хүүхдийг сургадаг байв. Энд аль хэдийн тус үйлдвэрт ажиллаж байсан залуус уул уурхайн чиглэлээр, Москвагийн навигаци-математикийн шинжлэх ухааны сургуулийн оюутнууд домен зуух, төмөр хийц, зангууны ажилд сургасан.
1721 он - бичиг хэргийн ажилтан бэлтгэх сургууль нээгдэв.

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765)

М.В.Ломоносов бол Оросын агуу эрдэмтэн, нэвтэрхий толь бичигч, байгаль судлаач, яруу найрагч, түүхч, зураач, сурган хүмүүжүүлэгч юм. Москвад явган ирсэн Поморын хүү. Тариачин гарал үүслээ нууж, 1731 онд Славян-Грек-Латин академид элсэн орж, тэндээсээ Санкт-Петербургийн академийн гимназид шилжиж, дараа нь гадаадад илгээв. 1745 оноос хойш Санкт-Петербургийн ШУА-ийн академич. И.Шуваловтой хамт өөрийн нэрээр нэрлэгдсэн Москвагийн их сургуулийг нээх санаачилга гаргажээ. Их сургууль нь хууль, философи, анагаах ухаан гэсэн гурван факультеттай байв. Их сургуульд хоёр биеийн тамирын заал нээгдэв (язгууртнууд болон энгийн иргэдэд зориулсан). Сургалтыг голчлон орос хэл дээр явуулсан.

Ломоносов гимнастикийн багш, сурагчдад зориулсан "Дүрэм" боловсруулсан бөгөөд үүнд ухамсартай, тууштай, харааны заахыг зөвлөж байна. Тэрээр техник эдийн засгийн үндэслэл, хөгжлийн боловсролын зарчмуудыг дидактикийн тэргүүлэх зарчим гэж үзсэн. Тэрээр Орост анхдагч хүмүүсийн нэг бөгөөд агуулга, заах арга зүйн асуудлыг боловсруулсан. Тэрээр заах арга нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх ёстой бөгөөд сургалтын материал нь түүний давуу талтай тохирч байх ёстой гэж тэр үзэж байв. Сургалтын практикт тодорхой баримт материалыг өргөн ашигладаг.
Тэрээр хэд хэдэн шинжлэх ухааны нээлт хийсэн: тэрээр бодисыг хадгалах хуулийг боловсруулж, физик химийн үндэс суурийг тавьсан. Тэрээр хэд хэдэн оптик багаж бүтээж, дэлхийн бүтцийг дүрсэлсэн. Оросын түүхийн талаархи бүтээлүүдийн зохиогч.
Олон тооны сурах бичгийн зохиогч. Түүний "Орос хэлний дүрэм" нь 50 жилийн турш ерөнхий боловсролын сургуулийн шилдэг гарын авлага гэж тооцогддог байв.
Боловсролын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд гол үүрэг нь Шинжлэх ухааны академид оногдсон бөгөөд хамгийн чухал үйл ажиллагаа нь дотоодын эрдэмтдийн боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал байв.

Николай Никитич Поповский (1730-1760)

Н.Н.Поповский бол их сургуулийн биеийн тамирын сургуулийн ректор М.В.Ломоносовын шавь, дагалдагч юм. Тэрээр Д.Локкийн “Боловсролын тухай бодол” номыг орчуулж, оршил өгүүлэлд хавсаргасан бөгөөд энэхүү сурган хүмүүжүүлэх бүтээл нь бүх нийтийг хамарсан, жинхэнэ шинжлэх ухааны үнэ цэнтэй бөгөөд Оросын хүүхдийн хүмүүжилд тустай гэж үзжээ. Баруун Европын сурган хүмүүжүүлэх санааг Оросын хөрсөнд шилжүүлэх нь хүүхэд, залуучуудын хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр дотоодын шинжлэх ухааныг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай, анхааралтай, бүтээлч хандлагыг шаарддаг гэж тэр хэлэв.

Антон Алексеевич Барсов (1730-1791)

А.А.Барсов - эрдэмтэн, хэл судлаач, Москвагийн их сургуулийн профессор, М.В.Ломоносовын дагалдагч, академич. "Орос хэлний дүрмийн товч дүрэм" (1773) гэсэн үндсэн бүтээл нь хэдэн арван жилийн турш орос хэлний үндсэн сурах бичиг болсон. Тэрээр гадаад хэл сурах туйлын хэрэгцээг харгалзан эх хэл нь үндэсний соёл, шинжлэх ухааны хэл учраас эх хэлээ эзэмших нь нэн тэргүүний зорилт гэж үзэж байна.

Тэрээр анх удаа өгүүлбэрийн сургаалыг синтаксийн агуулгад оруулсан. Тэрээр боловсрол, сургуулийн асуудлыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулсан.

Дмитрий Сергеевич Аничков (1733-1788)

D. S. Аничков - Оросын философич, сурган хүмүүжүүлэгч, багш. Тэрээр Москвагийн их сургуулийг төгссөн бөгөөд дараа нь профессороор ажилласан. Тэрээр шашны гарал үүслийг хүн байгалийн хүчнээс айдагтай холбон тайлбарлажээ. "Фр.-ийн үг" бүтээлд. . . Хүний үзэл баримтлал" нь ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдрын боловсролын талаархи асуултуудыг тавьдаг.

Ипполит Федорович Богданович (1743-1803)

I. F. Богданович - сурган хүмүүжүүлэгч, яруу найрагч, орчуулагч. Москвагийн их сургуулийг төгссөн (1761). Вольтер, Ж.Ж.Руссо, Д.Дидро болон бусад хүмүүсийн бүтээлийг орчуулсан.“Гэм буруугүй дасгал” сэтгүүл, “Санкт-Петербург Ведомости” сонины хэвлэгч. Оросын ардын үлгэр маягаар загварчлагдсан яруу найргийн цуглуулга, уянгын инээдмийн жүжиг, драмын бүтээлийн зохиогч.

Иван Иванович Бецкой (1704-1795)

I. I. Betskoy - мэргэжлийн багш, Кэтрин II-ийн боловсролын асуудал хариуцсан ахлах зөвлөх (1763 оноос хойш). Сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол нь Ж.А.Коменский, Д.Локк, Ж.Ж.Руссо, Д.Дидро нарын нөлөөгөөр бүрэлдэн бий болсон. Тэрээр ангийн шинж чанартай хаалттай боловсролын байгууллагуудад "хамгийн тохиромжтой язгууртныг" хүмүүжүүлэх төслүүдийг боловсруулсан. Урлагийн академийн дэргэдэх хөвгүүдийн боловсролын сургууль (1764), Шинжлэх ухааны академи (1765), Амилалт хийдийн дэргэдэх Хутагт охидын хүрээлэн (Смольный институт) (1764), худалдааны сургууль зэрэг боловсролын байгууллагуудыг үндэслэгч. Москва (1772), тус бүр өөрийн гэсэн дүрэмтэй бөгөөд оюутны өвөрмөц зан чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн байх ёстой.

Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодлоо "Залуучуудын хоёр хүйсийн боловсрол олгох ерөнхий байгууллага" (1764), "Хүүхдийг төрөхөөс өсвөр нас хүртэлх хүмүүжлийн талаархи зарим физик тэмдэглэл бүхий шилдэг зохиолчдоос сонгон авсан товч заавар" (1766) зэрэг бүтээлүүдэд тодорхойлсон. ). Тэрээр хүмүүжил нь хүүхдийн мөн чанарт нийцэж, эелдэг байдал, ёс журамтай, хөдөлмөрч, өөрийгөө удирдах чадвар гэх мэт чанаруудыг төлөвшүүлэх ёстой гэж тэрээр үздэг байв. Түүний бодлоор хүмүүжилгүй боловсрол нь зөвхөн хүүхдийн мөн чанарыг гэмтээж, түүнийг сүйтгэдэг. , мөн түүнийг буянаас холдуулдаг.

Николай Гаврилович Курганов (1726-1796)

Н.Г. Курганов - Тэнгисийн цэргийн кадет корпусын багш, зохиолч, орчуулагч, математик, одон орон, навигацийн багш. "Ерөнхий геометр" (1765), "Бүх нийтийн арифметик" (1757) гэх мэт сурах бичгийн зохиогч. "Оросын бүх нийтийн дүрэм" (1769, дараа нь "Писмовник" гэж нэрлэдэг) түүх, байгалийн шинжлэх ухаан, филологийн мэдлэгийг цуглуулсан нь хамгийн алдартай номуудын нэг юм. 18-р зууны сүүлч - 19-р зууны эхний хагас.

Федор Васильевич Кречетов (1740 орчим - 1801 оноос хойш)

Ф.В.Кречетов - олон нийтийн зүтгэлтэн, сурган хүмүүжүүлэгч. Тэрээр дарангуйлалыг хязгаарлах, иргэдийн тэгш эрхийг хангах, үг хэлэх эрх чөлөө, ард түмний дунд мэдлэгийг бүрэн түгээн дэлгэрүүлэхийг дэмжсэн. 1786 онд тэрээр цензураар хориглосон "Бүх зүйл биш, юу ч биш" сэтгүүлийг гаргаж эхэлсэн. 1793 онд түүнийг баривчилж, Петр Паулын цайз, дараа нь Шлиссельбургийн цайзад тодорхойгүй хугацаагаар ганцаарчлан хорих ялаар шийтгэв. 1801 онд өршөөлийн хуулиар суллагдсан түүний цаашдын хувь заяа тодорхойгүй байна.

Федор Иванович Янкович де Мирьево (1741-1814)

Ф.И.Янкович де Мирьево - багш, Оросын ШУА-ийн гишүүн, Баруун Европын сурах бичиг, сургуулийн дүрмийн орчуулагч, "Оросын эзэнт гүрний улсын сургуулиудын дүрэм" (1786), сургуулийн боловсролыг шинэчлэх зохиогчдын нэг. Тэрээр мужийн хот, тосгонд жижиг хэмжээний улсын сургууль (сургалтын хугацаа - 2 жил), мужийн хотуудад улсын үндсэн сургууль (сургалтын хугацаа - 5 жил) байгуулахыг санал болгов.

"Дүрэм"-ийн дагуу анги-хичээлийн тогтолцоог нэвтрүүлж, сургуулийн сурагчдын үүрэг хариуцлагын тодорхой жагсаалтыг гаргаж, бие махбодийн шийтгэлийг хориглов.
Янкович де Мирьево газар, тэнгисийн цэргийн болон их бууны корпусын сургалтын төлөвлөгөөг боловсруулах ажлыг удирдан явуулсан. Тэрээр боловсролыг нийтийн сайн сайхны “ганц хэрэгсэл” гэж тунхагласан.

Екатерина Романовна Дашкова (1743-1810)

Е.Р.Дашкова - гүнж, зохиолч, олон нийтийн зүтгэлтэн, Санкт-Петербургийн ШУА-ийн захирал, Оросын ШУА-ийн ерөнхийлөгч (1783-1806).

Тэрээр Орос улсад шинжлэх ухаан, боловсрол, хэвлэлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр үнэ төлбөргүй боловсролын үзэл санааг дэмжигч байсан. Түүний санаачилгаар "Оросын академийн толь бичиг" (6 боть, 1789-1794) хэвлэгджээ.

Александр Федорович Бестужев (1761-1810)

A. F. Бестужев - сурган хүмүүжүүлэгч, багш. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодлоо Санкт-Петербургийн сэтгүүлд нийтэлсэн "Харьцангуй язгууртны залуучуудын цэргийн боловсролын тухай" өгүүлэлдээ дурдсан байдаг.

Тэрээр иргэний болон гэр бүлийн үүрэг хариуцлага, ёс суртахууны хүмүүжлийн талаархи санаа бодлыг бүрдүүлдэг ёс суртахууны хоёр жилийн курсын үндэс суурийг боловсруулсан. Тэрээр боловсрол, хүмүүжлийн зорилго нь хувийн ашиг сонирхлыг төрийн эрх ашигт захируулж чаддаг хөдөлмөрч, нийгэмд хэрэгтэй иргэдийг бэлтгэх явдал гэж тэрээр үзэж байв. Тэрээр боловсролын салбарт бие махбодийн шийтгэлийг эсэргүүцэгч байсан бөгөөд эмэгтэйчүүдийн боловсролыг хөхүүлэн дэмжиж, гаднах сүр жавхланг бус "сэтгэлийн дотоод засал"-д анхаарлаа хандуулдаг байв.

Николай Иванович Новиков (1744-1818)

Н.И.Новиков - сурган хүмүүжүүлэгч, зохиолч, ном хэвлэгч. Тэрээр хоёр хувийн сургуулийг санхүүжүүлж, "Оюун ухаан, зүрх сэтгэлд зориулсан хүүхдийн уншлага" хүүхдийн сэтгүүлийг хэвлүүлж, Москвагийн их сургуульд сурган хүмүүжүүлэх, орчуулгын семинаруудыг байгуулжээ.

Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодлоо "Хүүхдийн боловсрол, зааврын тухай" (1783), "Хүүхдийн боловсролын эхэн үеийн эхлэлийн тухай" (1784) гэх мэт өгүүлэлд дурджээ. хувь хүний ​​чадвар. Гол санаа нь нийгэмд хэрэгтэй, аз жаргалтай сайн иргэн, эх оронч хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Тэрээр хүний ​​дээд ёс суртахуунд хүрэх зам нь үндсэндээ мунхаглалыг даван туулж, бүрэн боловсрол, хүмүүжлээр дамждаг гэж үздэг. Тэрээр гэр бүлд ёс суртахууны боловсрол олгоход ихээхэн үүрэг гүйцэтгэсэн боловч хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, өрсөлдөх боломжийг нээж, нийгэм дэх зан үйлийг заадаг сургуулийн боловсролыг илүүд үздэг. Тэрээр системчилсэн боловсролыг оюун ухааны боловсролын гол хэрэгсэл гэж үздэг байв. Тэрээр бүх ангийн залуучуудын боловсролыг эцэг эх, улс орны удирдагч бүрийн үндсэн үүрэг гэж үздэг. Н.И.Новиковын хэлснээр боловсрол нь бие бялдар, ёс суртахууны болон "сэтгэлийн боловсрол" гэсэн гурван үндсэн хэсгээс бүрдэнэ.
Пугачевын бослогыг (1775) дарсны дараа Новиковын үйл ажиллагаа албан ёсны бодлоготой зөрчилдсөн. 1792 онд түүнийг баривчилж, шүүх хуралгүйгээр Шлиссельбургийн цайзад хорьжээ. 1796 онд түүнийг сулласан боловч үйл ажиллагаагаа үргэлжлүүлэх зөвшөөрөл авалгүй.

Уран зохиол

18-р зууны Орос дахь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний антологи. - М., 1985.

Бобровникова В.К. М.В.Ломоносовын сурган хүмүүжүүлэх санаа, үйл ажиллагаа / Ed. М.К.Гончарова. - М., 1961.
Денисов А.П. Леонти Филиппович Магнитский. - М, 1967.
Журинский A. N. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх: Сурах бичиг. тэтгэмж - М., 2000.
Жураковский Г.Е. Хувьсгалын өмнөх Оросын боловсролын түүхээс. -М. , 1978.
Заварзина Л.Е. Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэн эссэ: философи ба боловсролын тал. - Воронеж, 1998 он.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын түүх. Анхан шатны нийгэм дэх боловсролын гарал үүслээс эхлээд 20-р зууны төгсгөл хүртэл. : Сурах бичиг. тэтгэмж / Ред. Пискунова А.И. -М. , 2001.
Каптерев П.Ф. Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх. 2-р хэвлэл. - хуудас, 1915 он.
Кошелева O. E. Эртний Орос ба Гэгээрлийн Орос дахь "Таны бага нас" (XVT-XVIII зуун). - М., 2000.
Ю.Курочкина I. N. Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Үүссэн хуудас (VIII-XVIII зуун). - М. -2002.
Ломоносов М.В. Хүмүүжил, боловсролын тухай. - М., 1991.
Новиков Н.И. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээл / Comp. Н.А.Грушин. -М. , 1959.
ЗХУ-ын ард түмний сургуулийн түүх, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний талаархи эссэ. XVIII - XIX зууны эхний хагас. / Ред. М.Ф.Шабаева. - М., 1973.
Смирнов С.Славян-Грек-Латин академийн түүх -М. , 1985 он.
Сычев-Михайлов В.К. 18-р зууны Оросын сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхээс. - М., 1960.

XIX - XX зууны эхэн үе дэх Орос дахь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сургууль

Гол санаанууд

Бүх шатны боловсролын шинэчлэл: бага, дээд, дунд сургууль; Барууныхан ба Славофиличуудын хооронд Оросын соёл, боловсролыг хөгжүүлэх арга замын талаархи хэлэлцүүлэг; үндэсний боловсролын үзэл санаа, Оросын үндэсний сургуулийн загварыг хайх; боловсролын ардчилал; багшийн боловсролын тогтолцоог бий болгох; 19-20-р зууны төгсгөлд сурган хүмүүжүүлэх ухааны идэвхтэй шинэчлэл.

Гол үйл явдал, баримтууд

1802 он - "Залуусыг сургах, шинжлэх ухааныг түгээн дэлгэрүүлэх" зорилгоор байгуулагдсан Ардын боловсролын яамыг байгуулав. Тэрээр боловсролын байгууллага, Шинжлэх ухааны академи, эрдэмтдийн нийгэмлэгийг (1917 он хүртэл) удирдаж байв. Хамгийн чухал ажлын нэг бол их дээд сургууль байгуулах явдал байв.

1803-1804 он - 19-р зууны эхний улиралд боловсролын тогтолцооны бүтцийг тодорхойлсон "Ардын боловсролын урьдчилсан дүрэм", "Их дээд сургуулиудын харьяа боловсролын байгууллагуудын дүрэм" -ийг хэвлэн нийтлэв. , дараалсан дөрвөн үндсэн боловсролын систем: нэг жилийн сургалттай сүмийн сургууль, ахлах сургуульд бэлтгэдэг, "үйлдвэрлэлийн төлөв байдалд тохирсон шаардлагатай мэдлэгийг" олгодог хоёр жилийн дүүргийн сургуулиуд; их сургуульд бэлтгэж, "сайн боловсролтой хүнд шаардлагатай мэдээллээр хангадаг" биеийн тамирын заал, үндсэн үүрэг нь төрийн албан хаагчдыг бэлтгэх явдал байв.
1811 он - Царское Село лицей нээгдэв (1843 онд Александровский гэж нэрлэгдсэн). Удам дамжсан язгууртнуудын хүүхдүүдэд зориулсан хаалттай боловсролын байгууллага. Суралцах хугацаа нь зургаан (дараа нь найман) жил байна. Боловсрол нь их сургуулийн боловсролтой дүйцэхүйц байсан. Найруулагч нь нэрт сурган хүмүүжүүлэгч В.Ф.Малиновский байв. Лицей нь хүмүүсийг эх оронч үзэл, дуудлагадаа итгэх итгэл, эх орныхоо өмнө хүлээх үүргийн ухамсараас баяр баясгалангаар хүмүүжүүлсэн. Анхны төгсөгчдийн дунд А.С.Пушкин, Декабрист И.Пущин, В.Кухелбекер, дипломатч А.М.Горчаков нар багтжээ.
1828 он - "Их дээд сургуулиудын дэргэдэх биеийн тамирын заал, сургуулиудын дүрэм" хэвлэгджээ. Дөрвөн түвшний боловсролтой байхын зэрэгцээ "Анги бүр өөрийн гэсэн боловсролын түвшинтэй" гэсэн зарчмыг дэвшүүлсэн. Сургууль - доод ангиудад, дүүргийн сургууль - худалдаачин, гар урчуудын хүүхдүүдэд, биеийн тамирын заал - язгууртнууд, түшмэдийн хүүхдүүдэд зориулсан. Хэлэлцүүлгийн дараа нийгмийн байдлаа сайжруулахыг хүссэн хүмүүст "саад тотгор учруулахыг хориглосон" буулт хийсэн.
1860 он - сургуулийн шинэ шинэчлэлийн бэлтгэл. “Ардын боловсролын яамны эмэгтэйчүүдийн сургуулийн журам”-ыг нийтэлж, эмэгтэйчүүдийн хоёр төрлийн сургууль (суралцах хугацаа зургаан жил, гурван жил) байгуулав. Эмэгтэйчүүдийн сургууль нь дунд боловсрол олгодог анги бус боловсролын байгууллага байсан ч охидыг цаашдын боловсролд бэлтгэх зорилт тавиагүй.
1864 он - бага боловсролын тогтолцооны шинэчлэл. Ард түмний дунд шашин, ёс суртахууны үзэл баримтлалыг төлөвшүүлэх, анхан шатны хэрэгцээт мэдээллийг түгээх зорилготой гэж үзсэн “Улсын бага сургуулийн журам”-ыг хэвлүүлсэн. Сургалтын үргэлжлэх хугацаа, оюутнуудын нас хязгаарлагдахгүй. Сонгодог биеийн тамирын заал (цагийн 40% нь эртний хэл судлах, их сургуульд элсэхэд бэлтгэдэг байсан) болон жинхэнэ биеийн тамирын заал (байгалийн мөчлөгийн хичээлүүд давамгайлсан) хоёрыг ялгаж салгасан шинэ "Спортын болон мэргэжлийн гимнастикийн дүрэм" баталлаа. Техникийн болон хөдөө аж ахуйн дээд боловсролын байгууллагуудад элсэхэд бэлтгэх).
1868 он - Их сургуулийн шинэ дүрэм хэвлэгдсэн бөгөөд үүний дагуу их дээд сургуулиуд илүү бие даасан байдлыг (ректор, профессор, декан сонгох гэх мэт) авсан.
1871 он - "Биеийн тамирын заал ба биеийн тамирын заалуудын дүрэм" -ийг жинхэнэ сургууль болгон өөрчлөн зохион байгуулж, сургуулиа төгсөөд шууд практик үйл ажиллагаагаа эхлүүлэх боломжийг олгосон.

19-20-р зууны эхэн үед Оросын боловсрол, гэгээрлийн хөгжилд хамгийн их хувь нэмэр оруулсан ард түмний боловсролын сайд нар.

Петр Васильевич Завадовский - Ардын боловсролын анхны сайд (1802-1810). Тэрээр боловсролын дүүрэг байгуулж, сүмийн (хөдөөгийн) сургуулиудыг нээв. Анхны сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль нээсэн. Их дээд сургуулиудад бие даасан байдал олгосон.

Александр Николаевич Голицын - 1816-1824 онуудад сайд. Ардын боловсролын бичиг хэргийн шинж чанарыг бэхжүүлсэн. Их дээд сургуулиудын үүрэг хариуцлагад дунд сургуулиудад теологийн багш бэлтгэх ажлыг оруулж эхэлсэн.
Александр Семенович Шишков - 1824-1828 оны хооронд сайд. Ардын боловсролын эрс шинэчлэлийг бэлтгэсэн. Тэрээр сургалтаас илүү боловсролыг нэн тэргүүнд тавьдаг бөгөөд энэ нь анги бүрийн "шинжлэх ухааны" хэрэгцээтэй нийцэж байх ёстой. Тэрээр "Оросын боловсрол" гэсэн санааг дэвшүүлсэн бөгөөд энэ нь эх орон, үнэн алдартны шашныг хайрлах шашны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, эелдэг байдал, дуулгавартай байдал, өршөөл, зочломтгой байдал зэрэг "орос" үнэт зүйлсийг дагаж мөрдөх явдал юм.
Сергей Семенович Уваров - 1834-1849 оны хооронд сайд. Сонгодог боловсролын тогтолцоог үндэслэгч. Тэрээр хүмүүжил, боловсролд төрийн иж бүрэн хяналтын тогтолцоог бүрдүүлэх зорилт тавьсан. Боловсролын байгууллагуудын сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийг нэгдсэн. Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын сүлжээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлж, багш бэлтгэх тогтолцоог чанарын хувьд сайжруулав. Тэрээр хүмүүжил, боловсролын сурган хүмүүжүүлэх платформ болгон гурван зарчмыг дэвшүүлсэн: Ортодокси, автократ, үндэстэн.
Евграф Петрович Ковалевский - 1858-1861 оны хооронд сайд. Бүх нийтийн бага боловсролын асуудлыг хөндөж, анхны ням гарагийн сургуулиудыг нээв. Оюутны эмх замбараагүй байдалд оролцогчдыг хэлмэгдүүлэхийг эсэргүүцэж сайдын суудлаасаа огцорсон.
Александр Васильевич Головнин - 1862-1866 онд сайд. Тэрээр дээд болон дунд боловсролын шинэчлэлийг удирдаж байсан. Тэрээр Ардын боловсролын яамны үйл ажиллагааг өргөн хүрээнд хэлэлцэхийг дэмжсэн.
Дмитрий Андреевич Толстой - 1866-1880 онд сайд. Боловсролын шинэ шинэчлэл хийсэн. Тэрээр язгууртан анги нь нийгэм дэх улс төрийн байр суурь, соёл, ёс суртахууны нөлөөгөө хадгалах ёстой гэж үзэн язгуур эрх ашгийг тууштай хамгаалагчийн үүрэг гүйцэтгэсэн. Тэрээр боловсролын байгууллагуудад төрийн хяналтыг хадгалахыг эрэлхийлэв.
Павел Николаевич Игнатьев - 1915-1916 оны сайд. Түүний удирдлаган дор боловсролын шинэчлэлийн төслийг боловсруулж, бүх нийтийн бага боловсролыг нэвтрүүлэх, сурагчдын дунд үндэсний үзлийг төлөвшүүлэх, мэргэжлийн болон тусгай боловсролыг өргөжүүлэх, биеийн тамирын зааланд “үхсэн хэл” заах явдлыг багасгах зэрэг зорилтуудыг тусгасан. Сургуульд тэргүүлэх ач холбогдол өгсөн. Боловсролын удирдлагын тогтолцоог өөрчлөх, ардчилалтай болгох ажлыг төлөвлөсөн. Энэхүү шинэчлэлийг хэрэгжүүлээгүй боловч түүний олон санаа, сургалтын материалыг Зөвлөлтийн сургуулийг бий болгоход ашигласан бөгөөд гадаад дахь Оросын сургуулиудад удирдамж болсон.

Николай Михайлович Карамзин (1766-1826)

Н.М.Карамзин бол Оросын зохиолч, публицист, нэрт түүхч бөгөөд түүний бүтээлүүд нь Оросын үндэсний ухамсарыг дээшлүүлэхэд асар их хүмүүжлийн үүрэг гүйцэтгэсэн. Карамзины уран зохиолын үйл ажиллагаа нь Оросын уран зохиол дахь хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүний ​​дотоод ертөнцийг дүрслэн харуулахад чухал нөлөө үзүүлсэн. Карамзин "Оросын төрийн түүх", "Эртний ба шинэ Оросын тухай тэмдэглэл" бүтээлүүддээ Оросын түүхийн үл мэдэгдэх олон хуудсыг гэрэлтүүлээд зогсохгүй соёл, боловсролын залгамж чанар, хэрэгцээг хангах санааг тууштай баримталж байв. либерал шинэчлэлийн төлөө.

Иван Петрович Пнин (1773-1805)

I. P. Pnin - сурган хүмүүжүүлэгч, яруу найрагч, публицист. А.Ф.Бестужевтэй хамт тэрээр сурган хүмүүжүүлэх асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж, "Санкт-Петербургийн сэтгүүл" (1798) хэвлүүлжээ. Тэрээр "Оростой холбоотой гэгээрлийн туршлага" (1804) хэмээх үндсэн бүтээлдээ хүмүүжил, боловсролын асуудлыг нийгэм-улс төрийн үүднээс авч үзсэн. Тэрээр иргэдийн эрх чөлөөг гэгээрсэн нийгэм оршин тогтнох зайлшгүй нөхцөл гэж үзсэн. Хүмүүжил, боловсролын зорилтуудыг анги тус бүрийн сургуулиудад тусад нь тодорхойлсон; Оюутнуудын зорьж буй мэргэжлийн шаардлагын дагуу тэрээр ерөнхий боловсролын хичээлийн хамрах хүрээ, агуулгыг тодорхойлж, зарим тусгай хичээлүүдийг судлах боломжийг олгосон.

Василий Андреевич Жуковский (1783-1852)

В.А. Жуковский - яруу найрагч, орчуулагч, Оросын ШУА-ийн академич, 1815 оноос хойш боловсролын шинж чанартай "Арзамас" утга зохиолын нийгэмлэгийн байнгын нарийн бичгийн дарга. Тэрээр боловсролыг хүн төрөлхтний нийгмийн хөгжил дэвшилд хүрэх гол хэрэгсэл гэж үзсэн. 1817 оноос хойш Их гүнгийн авхай Александра Федоровнагийн орос хэлний багш (ирээдүйн хатан хаан). 1826-41 онд. - Жуковский шашны болон ёс суртахууны асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж, гэгээрсэн, шударга хаан болгон хүмүүжүүлэхийг эрмэлзэж байсан ирээдүйн эзэн хаан II Александрын зөвлөгч.

Николай Иванович Лобачевский (1792-1856)

Н.И.Лобачевский бол гайхамшигтай математикч, Евклидийн бус геометрийг бүтээгч, их сургуулийн боловсрол, олон нийтийн боловсролын зүтгэлтэн юм. Лобачевскийн арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолын үндэс нь шинжлэх ухааны боловсролын тал дээр байнга анхаарал хандуулах, шинжлэх ухааны мэдлэгийн философийн үндэс, оновчтой сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл, мэдлэгийг дамжуулах арга замыг эрэлхийлэх явдал юм. Сургуультай холбоотой асуудлыг "Спортын сургуулийн математикийн багш нарт зориулсан заавар" (1828) бүтээлд системчилсэн болно.

Иван Васильевич Киреевский (1806-1856)

И.В.Киреевский бол философич, публицист, Оросын соёл дахь славянофилийн анхны төлөөлөгчдийн нэг юм. Тэрээр Европын гэгээрлийн хямралын эх сурвалжийг шашны зарчмаас татгалзаж, оюун санааны бүрэн бүтэн байдал алдагдсанаас олж харсан. Барууны рационализмыг мэдрэмж, итгэл үнэмшилд тулгуурласан Оросын ертөнцийг үзэх үзэлтэй харьцуулах ёстой гэж тэр үзэж байв.

Николай Иванович Пирогов (1810-1881)

Н.И.Пирогов - олон нийтийн зүтгэлтэн, мэс засалч, багш. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшлээ "Амьдралын асуултууд" (1856) нийтлэлдээ илэрхийлсэн. Ж.-Ж-ийн санааг үндэс болгон авч. Руссо боловсролын гол зорилго нь өргөн оюуны үзэл бодолтой, өндөр ёс суртахуунтай хувь хүнийг төлөвшүүлэхийг дэвшүүлсэн. Боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь хүмүүнлэг, ардчиллын зарчимд тулгуурлан шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, бүх шатны боловсролын залгамж чанарыг харгалзан шинэчлэн байгуулах шаардлагатай гэж үзжээ. Тэрээр боловсролын даалгавруудыг хувь хүний ​​боловсрол, ёс суртахууны хөгжилд захирагддаг гэж үздэг. Тэрээр бие махбодийн шийтгэлийг хүүхдүүдийг доромжлох хэрэгсэл гэж үздэг. Н.И.Пироговын хэлснээр шинэчлэгдсэн боловсролын тогтолцооны гол дүр нь хүүхдийн ертөнцийг ойлгохыг эрэлхийлж буй шинэ багш байх ёстой байв. Н.И.Пирогов сургуулийн тогтолцооны төслийг боловсруулж, эмэгтэй хүн бол залуу үеийнхний анхны сурган хүмүүжүүлэгч учраас эмэгтэйчүүдийн боловсролыг өргөжүүлэхийг уриалав. Сурган хүмүүжүүлэх өвийн гол байр суурийг боловсролоор дамжуулан хувь хүний ​​өөрийгөө танин мэдэх асуудал эзэлдэг. Тэрээр хувь хүн бүр дотоод (биологийн) ба гадаад (бүх нийтийн) мөн чанарын байнгын тэмцлээр тодорхойлогддог бөгөөд хүний ​​​​байгалийн болон нийгмийг зохицох цорын ганц арга зам бол боловсрол юм.

Их Кэтриний хаанчлалын үеийг түүхчид бүх маргаан, зөрчилдөөнийг үл харгалзан гэгээрсэн абсолютизмын эрин үе гэж дуу нэгтэй нэрлэдэг. Түүний хаанчлалын үед Орост эмэгтэйчүүдийн боловсролын анхны байгууллага бий болсон бөгөөд тэрээр боловсролын салбарт олон шинэлэг шийдлүүдийг хариуцаж байв.

Хатан хаан 1760-аад онд сургуулийн тогтолцоог бий болгох анхны ноцтой алхмуудыг хийжээ: 1764 онд Смольный язгууртны дээд сургууль, язгуур охидын боловсролын нийгэмлэг нээгдэв. 1766 онд тэрээр Газрын язгууртны корпусын шинэ дүрмийг баталжээ. 1775 онд "Бүх Оросын эзэнт гүрний мужуудыг удирдах байгууллагууд" гэсэн зарлигийг боловсруулж, тэрээр муж, дүүргийн түвшинд сургууль нээх үүрэг хариуцлагыг олон нийтийн буяны тушаалд шилжүүлэв.

1781 онд Хатан хаан Гэгээн Исаакийн сүмд боловсролын байгууллагыг байгуулж, бүхэл бүтэн сургуулийн сүлжээний үндэс суурийг тавьсан бөгөөд түүний хөгжлийг мөн оны 2-р сарын 27-ны тогтоолоор хуульчилжээ. Жилийн дараа буюу 4-р сарын 8-нд Орос даяар системийг боловсруулсан.

Австрийн туршлага

ОХУ-д сургуулийн боловсролын бүхэл бүтэн үе нь Федор Иванович Янкович де Мирьево хэмээх нэг нэртэй (ижил төстэй олон түүхтэй адил гадаад) холбоотой байдаг.

Хатан хаан II Екатерина 1780 онд Могилевт Австрийн эзэн хаан II Иосифээс Австри улсад амьдарч, орос хэлээр ярьдаг энэ сербийн талаар олж мэдсэн бөгөөд тэрээр Австрийн боловсролын шинэчлэлийн талаар түүнд сайрхаж байв. Хэдэн жилийн өмнө Де Мирьево мужийн сургуулиудын захирлаар ажиллаж байхдаа улсын бага ба дээд сургуулиудын уялдаа холбоотой тогтолцоог бий болгох, багш нарыг сайтар сургах, боловсролын тусгай удирдлагыг бий болгоход идэвхтэй оролцов.

Янкович де Мирьево Кэтриний хувьд жинхэнэ олдвор болжээ. Фото: Commons.wikimedia.org Кэтринд түүхүүд таалагдсан тул Австрийн туршлагыг авч Оросын газар нутаг дээр суулгахаар шийджээ. Орос хэлээр ярьдаг, Ортодокс де Мирьевогоос илүү ийм төслийн удирдагчийг төсөөлөхөд хэцүү байх болно. Хатан хааны урилгаар тэрээр 1782 онд Орос руу нүүсэн - тэр үед хэд хэдэн хотын сургууль Санкт-Петербургт аль хэдийн ажиллаж байсан боловч тэдний ажилд бодит тогтолцоо байгаагүй.

Ирсэн даруйдаа Кэтрин Улсын сургуулиудын комисс байгуулах тухай зарлиг гаргав. Түүнийг ирээдүйн Ардын боловсролын сайд, Царинагийн дуртай Петр Завадовский удирдаж байсан бол Янкович шинжээч ажилтан байв. Гэсэн хэдий ч тэр гол ажлыг хийсэн: тэр төлөвлөгөө боловсруулж, багш нарын семинар (ирээдүйн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль) байгуулж, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг орос хэл рүү орчуулсан. Комисс үүнд "саадалсангүй".

Гурван жилийн турш Янкович Санкт-Петербург мужийн улсын сургуулиудын захирлаар ажиллаж байсан бөгөөд энэ албан тушаалд багш бэлтгэх тогтолцоог бий болгож, улсын үндсэн сургуульд бие махбодийн шийтгэлийг хориглож чаджээ.

Хожим нь Янкович 1802 онд байгуулагдсан Ардын боловсролын яамны дэргэдэх сургуулиудын комиссын гишүүн болсон боловч хоёр жилийн дараа тэрээр хэт ядаргааны улмаас албаа үүрд орхижээ.

Сургуулийн шинэчлэл

Орос улсад Австрийн тогтолцоог нэвтрүүлэхдээ Янкович де Мирьево улсын сургуулиудыг жижиг (хоёр анги), дунд (гурван анги), үндсэн (дөрвөн анги) гэсэн гурван төрөлд хуваахыг санал болгов.

Бага оврын сургуульд хүүхдүүдэд унших, бичих, дүрэм, арифметикийн анхан шатны мэдлэг, ариун түүх, катехизм зэргийг заадаг байв. Ахлах сургуульд байхдаа тэд Сайн мэдээ, Урт катехизм, зөв ​​бичгийн дүрэм, ерөнхий түүх, Оросын газарзүйн хичээлийг нэмж судалсан. Үндсэн сургуульд 4-р сургууль нэмэгдэж, ерөнхий болон орос газарзүй, ерөнхий болон оросын нарийвчилсан түүх, математик газарзүй, дасгалын хамт орос хэлний дүрэм, геометрийн үндэс, механик, физик, байгалийн түүх, иргэний архитектур зэрэг хичээл заадаг байв. , мөн зурах.

Кэтриний ачаар боловсрол нь нийгмийн доод давхаргад ч хүртээмжтэй болсон. Фото: Commons.wikimedia.org

Мөн 1785 онд Федор Янкович де Мирьево хувийн дотуур байр, сургуулиудын дүрэм журмыг улсынхтай адил боловсруулжээ. Боловсролын байгууллагуудын орчин тайван, найрсаг байх ёстой гэж заасан байдаг: "Хамгийн гол нь сахиулагч, багш нарт даатгадаг бөгөөд ингэснээр тэд сурагч, сурагчиддаа үнэнч шударга, ариун журмын дагуу хэвшүүлэхийг хичээдэг. үйлдлүүд ба үгс: яагаад тэдэнтэй хамт байх ёстой вэ, уруу таталтын шалтгаан болж болох бүх зүйлийг нүднээс нь салгах нь салшгүй холбоотой ... гэхдээ тэднийг Бурханаас эмээж, сүмд очиж, залбирахыг албаддаг. , босоод унтах, хичээл эхлэх, дуусгахын өмнө, ширээний өмнө болон ширээний дараа."

Нэмж дурдахад, Янкович охид, хөвгүүдийг хамтдаа өсгөхийг санал болгов, тэдэнд зориулж дотуур байруудад тусдаа өрөө өгөх болно. Энэ заалтыг 1804 онд хүчингүй болгосон. Янковичийн ёс суртахууны болон сурган хүмүүжүүлэх зааварчилгаа нь Оросын боловсролын орчинд тийм ч түгээмэл биш байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй, учир нь тэдгээр нь өндөр түвшнийг дээшлүүлж, шинэчлэлийн эхлэлтэй нийцэхгүй байв.

1786 онд хэвлэгдсэн "Оросын эзэнт гүрний улсын сургуулиудын дүрэм"-д зааснаар "аймаг хот бүрт нэг улсын үндсэн сургууль байх ёстой" гэж заасан байдаг. Эдгээр байгууллагууд нь хамжлагаас бусад бүх ангийн хүүхдүүдийг хүлээн авдаг байв. Сургуулийн тэргүүнд аймгийн буяны тушаалыг дагаж мөрддөг захирал эсвэл жижүүр байв. Дүүргийн хотуудад хоёр жилийн хугацаатай бага оврын сургуулиуд бий болж, тэднийг дагаад аймгийн хотуудад “үндсэн сургуулиуд” нээгдэв.

1804 оны сургуулийн шинэчлэлийн дараа (Янкович де Мирьево тэтгэвэрт гарсан үетэй давхцсан) улсын үндсэн сургуулиудыг биеийн тамирын заал болгон өөрчилсөн.

18-р зуун бол Оросын боловсрол, хүмүүжлийн түүхэнд онцгой байр суурь эзэлдэг. Энэ зуунд иргэний сургууль бий болсон; төрийн боловсролын тогтолцоог зохион байгуулах оролдлого хийсэн; Хүүхдийн иргэний боловсрол, хүмүүжлийн үндсийг анх Тори хотод боловсруулж, практикт хэрэгжүүлсэн.

18-р зууны сургууль, боловсролын хөгжилд 4 үе байдаг.

I үе - 18-р зууны 1-р улирал.Энэ бол нийгмийн амьдралын янз бүрийн салбар дахь шинэчлэлийн хүрээнд шаардлагатай практик үндсэн мэдлэгийг олгосон анхны иргэний сургуулиуд бий болсон үе юм.

II үе - 1730-1765 он. - Хаалттай ангийн язгууртны боловсролын байгууллагууд бий болж, язгууртны боловсролын тогтолцоо бүрэлдэж, нэгэн зэрэг М.Ломоносовын ард түмний боловсролын төлөөх тэмцэл, Москвагийн их сургууль бий болсон.

III үе - 1766-1782. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх санааг хөгжүүлэх, Москвагийн их сургуулийн үүрэг роль нэмэгдэж, төрийн боловсролын тогтолцоо шаардлагатай байгааг ухамсарлах, боловсролын байгууллагуудын шинэчлэл.

IV үе – 1782-1786 оны сургуулийн шинэчлэл. - төрийн боловсролын тогтолцоог бий болгох анхны оролдлого.

Тиймээс 18-р зууны эхэн үед. Навигацийн сургууль, Артиллерийн (Пушкар) сургууль, Анагаах ухааны сургууль, Инженерийн сургууль, Уул уурхайн хоёр сургууль (нэг нь Оленец, нөгөө нь Уралын үйлдвэрүүд) нээгдэв. Эдгээр сургуулиуд нь эдийн засгийн тодорхой салбарт мэргэжилтэн, арми, тэнгисийн цэргийн офицеруудыг бэлтгэх зорилготой байв. Инженерийн сургууль, Артиллерийн сургуулийн дээд анги, Тэнгисийн цэргийн академи хутагтын хүүхдүүдээс офицеруудыг бэлтгэдэг байв.

Навигацийн сургууль нь далайчид, инженерүүд, их буучид, бусад сургуулийн багш нар, маркшейдер, архитекторууд, төрийн албан хаагчдыг бэлтгэдэг байв. Уншиж, бичдэггүй хүмүүс 1-р ангид орж, орос сургууль гэж нэрлээд, дараа нь арифметикийн анги руу шилжсэн. Жирийн иргэдийн хүүхдүүд ихэвчлэн сургуулиа төгсөөд бичиг хэргийн ажилтан, туслах архитектор гэх мэт болдог.

Язгууртнуудын хүүхдүүд цаашид суралцаж, геометр, тригонометр, геодези, навигаци, архитектур, навигаци, одон орон судлал, хашаа барихыг эзэмших үүрэгтэй байв. Сургууль төгссөн хүмүүсийн заримыг гадаадад мэдлэгээ дээшлүүлж, байлдааны хөлөг онгоцонд алба хааж байсан. Москва, Санкт-Петербург хотын эдгээр сургуульд нийтдээ 800 хүн суралцаж байжээ. Эдгээр нь анхны шашингүй сургуулиуд байв. Хэдийгээр хатуу тогтоол гаргасан ч насанд хүрээгүй олон хүүхэд тус сургуульд ирээгүй. Сургуульд ирэхгүй бол галын ажилд явуулж, батог цохиж, торгууль ногдуулдаг. Сургуулиас зугтсан хүмүүсийг барьж, хамгаалалтад авч, заримдаа эд хөрөнгийг нь хүртэл төрийн сангаас булааж авдаг байв. Дээрээс нь анги болгонд өчүүхэн төдий л эмх замбараагүй байдалтайгаар сурагчдыг ямар ч зэрэглэл харгалзахгүй ташуураар зоддог нэгэн залуу байсан бөгөөд сурагчдын дунд хамгийн язгууртан айлын хүүхдүүд ч байсан. Сургалт орос хэл дээр, орос сурах бичгийн дагуу явагдсан. Бичиг үсэг заахдаа тэд хуучин дэг журмыг дагаж мөрддөг байв: эхлээд цагаан толгой, дараа нь цагийн ном, сүмийн славян хэл дээрх дуулал, дараа нь иргэний хэвлэлийг уншдаг байв. Үлдсэн шинжлэх ухааныг тусад нь заадаг байсан.

Сургалтын үндсэн арга- сурах бичиг цээжлэх. Гэсэн хэдий ч эдгээр сургуулиуд үр дүнгээ өгсөн. Головин, хунтайж Голицын, Калмыков, Лопухин, Шереметьев гэх мэт залууруудаас адмиралууд өссөн. Анхны дотоодын инженерүүд, артиллерчид, топографчид, маркшейдерууд нэг сургуулиас гаралтай.

1701 онд Москвад их бууны талбайд их бууны (пушкар) сургууль байгуулагдав. Эхлээд янз бүрийн ангийн хүүхдүүд тэнд сурдаг байв; дараа нь - голчлон язгууртнуудын хүүхдүүд. Үүний зэрэгцээ Москва, Санкт-Петербургийн инженерийн сургуулиуд нээгдэж, дараа нь тэдгээрийг нэгтгэсэн. Тэгээд Санкт-Петербургт их бууны сургууль байгуулагдсан.

Эдгээр сургуулиудын гол ажил бол практик үйл ажиллагаанд бэлтгэх явдал юм. Оюутнууд "үнэгүй орон сууцанд" амьдардаг, хичээлийн дэг журам багатай, багш нар шавь нараа хайр найргүй зодсон. Дараа нь артиллерийн болон инженерийн сургуулиудыг нэгтгэсэн. Хими, физик, түүх, газарзүй, гадаад хэл, бүжиг, зураг, салют буудлагын урлагийг нэвтрүүлснээр хичээлийн хүрээ өргөжсөн. Эдгээр бүх байгууллагуудын боловсрол нь ёс суртахуун, хүсэл эрмэлзэл, захирагдах ёсыг бий болгохоос бүрддэг байв. Шийтгэлийн гол арга бол сурагчдын дэргэд таягдах явдал юм. Урам зориг өгөх аргууд - Хатан хааны монограмын дүрс бүхий мөнгө, алтадмал медаль - Кэтрин II. Энэ нь голчлон онц сайн оюутнуудад зориулагдсан байв.

Петр I нас барсны дараа боловсролын байгууллагуудад янз бүрийн өөрчлөлтүүд хийгдсэн. Үүнд дараахь шалтгаанууд нөлөөлсөн: 30-аад онд язгууртнууд I Петрийн тогтоосон цэргийн алба хаах журмыг цуцлах шаардлагыг эрх баригчдад тавьжээ: язгууртнууд хүнд хэцүү бэрхшээлийг даван туулж офицер цолтой цэргийн алба хаахыг зөвшөөрөх. Цэргийн сургууль” гэсэн нь тэдэнд доромжлол мэт санагдсан. Энэ эрхийг язгууртнууд хүлээн авсан. Тиймээс хүүхдүүдэд "бага наснаас нь" цэргийн үйлсийг сургах хэрэгцээ гарч ирэв. Энэ зорилгоор гентри, кадет корпусууд нээгдэв: Тэнгисийн болон Газар. 1752 онд Далайн академийн үндсэн дээр язгууртнуудад зориулсан Тэнгисийн цэргийн язгууртны корпус байгуулагдаж, Навигацийн шинжлэх ухааны сургуулийг татан буулгажээ. Язгууртнуудыг Тэнгисийн цэргийн корпус руу шилжүүлж, энгийн иргэдийн хүүхдүүдийг янз бүрийн албад шилжүүлэв.

1759 онд хутагт хутагтын хүүхдүүдийг сургах, сургах зорилгоор Хуудасны корпус байгуулагдав. Тус бүр нь 50 хүнтэй 3 анги, 16 хүний ​​нэг дээд (танхим хуудас) ангиас бүрдсэн. 1725 онд Шинжлэх ухааны академи байгуулагдсан нь Оросын амьдралын чухал үйл явдал байв. Түүний үүрэг бол зөвхөн "шинжлэх ухааныг сурталчлах" ажилд анхаарал тавихаас гадна эрдэмтэн, боловсролтой хүмүүсийг бэлтгэх явдал байв. Академи нь их дээд сургууль, биеийн тамирын заалуудтай байх ёстой байв.

Гимназийг амжилттай төгссөн хүмүүс академич нарын лекц сонсох шаардлагатай болж, гурван факультеттай их сургууль байгуулжээ. Их сургуульд суралцдаг гол хичээлүүд нь математик, физик, гүн ухаан, түүх, хууль эрх зүй байв. Гэсэн хэдий ч их сургуулийн сургалтын үйл явц анхдагч байсан. Профессорууд ихэвчлэн лекц уншдаггүй, оюутнуудыг гол төлөв бусад боловсролын байгууллагаас элсүүлдэг байсан бөгөөд ихэнх тохиолдолд бэлтгэлгүй байсан. Оюутнууд бүдүүлэг зан гаргаж ташуурдсан. Засвар, бүтээн байгуулалтад хангалттай хөрөнгө байгаагүй. 1755 онд байгуулагдсан Москвагийн их сургууль тийм ч сайн байр суурьтай байсангүй. Нээлтэнд 100 оюутан оролцсон. 30 жилийн дараа - 82. 1765 онд бүхэл бүтэн хуулийн факультетийн жагсаалтад нэг оюутан байсан бол жилийн дараа Анагаах ухааны факультетэд мөн адил байр суурь эзэлжээ. Кэтриний бүхэл бүтэн үед нэг ч эмч диплом аваагүй, учир нь... шалгалтанд тэнцээгүй. Европчууд франц юм уу латин хэлээр лекц уншдаг байсан. Дээд язгууртнууд их сургуульд орох дургүй байв. Тэнд юу ч сурах боломжгүй төдийгүй гэртээ олж авсан хүндэтгэлтэй зан чанараа алдаж болно гэж түүний үеийн нэг нь тэмдэглэжээ. Ломоносов нөхцөл байдлыг өөрчлөхийг оролдсон. Амьдралынхаа туршид тэрээр маш их зүйлийг хийж чадсан боловч нас барсны дараа түүний их сургууль бараг оршин тогтнохоо больсон, ердөө 2 оюутан байв. Шалтгаан нь тодорхой байсан: язгууртнууд даруухан эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанаас илүү гайхалтай цэрэг, иргэний карьерыг илүүд үздэг байв.

Их сургуультай нэгэн зэрэг 2 эрдмийн гимнастик байгуулсан: нэг нь язгууртнуудад, нөгөө нь энгийн иргэдэд зориулагдсан. Энгийн иргэдэд уран зураг, театрын урлаг, дуулах, хөгжим зэргийг голчлон заадаг байв. Язгууртнуудын биеийн тамирын зааланд эртний сонгодог хэл, франц, герман хэл, гүн ухаан, эртний уран зохиол болон бусад олон хичээл заадаг. Харин сургалтын түвшин маш доогуур байсан. Дүрмээр бол сурагчид мэдлэгээрээ гялалзаж байсангүй, гэхдээ тэд медаль авсан.

Гимнастикийн боловсролын мөн чанар нь хүн төрөлхтний онцлог шинж чанартай байв. Багш нарыг харгислал, шийтгэлээс зайлсхийхийг зөвлөсөн.

КАЗАНИЙН ИХ СУРГУУЛИЙН ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ТОДОРХОЙЛОЛТ

155-р боть, ном. 3, 1-р хэсэг

Хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан

ҮНДЭСНИЙ ТҮҮХ, ШИНЭ ЦАГИЙН ТҮҮХ ЗҮЙН АСУУДАЛ

UDC 94(47).04 "1786/1788"

Казань мужийн захирагчийн сургуулийн шинэчлэлийн эхлэл (1786-1788)

Г.В. Ибнеева, Г.Р. Кинзябулатова Хураангуй

Уг нийтлэлд Екатерина II-ийн засгийн газраас бэлтгэсэн Казань мужийн захирагчийн сургуулийн шинэчлэлийн хэрэгжилтийн эхний үр дүнд дүн шинжилгээ хийсэн болно. Судалгааг 18-р зууны 80-аад оны үеийн оффисын баримт бичигт үндэслэсэн болно: сургуулиудын байдлын тухай хагас жилийн тайлан, Казан мужийн захирагчийн улсын сургуулиудын байдлын талаархи түүхэн тайлан. Зохиогчид Казань улсын ерөнхий сургуулийг нээхэд бэлтгэх үйл явцыг авч үзэж, багшлах боловсон хүчин, оюутнуудын нийгмийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлдог. Нийтлэлд улсын сургуулиудын санхүүгийн дэмжлэгтэй холбоотой асуудлуудыг дэлгэж, материаллаг дэмжлэгийн гол эх үүсвэр нь нутгийн буяны хүмүүсийн хандив байсныг тэмдэглэжээ.

Түлхүүр үг: Оросын эзэнт гүрэн, засаг захиргаа, сургуулийн шинэчлэл, үндсэн ба бага сургууль, үндэсний сургууль.

18-р зууны хоёрдугаар хагас. - энэ бол Оросын эзэнт гүрний дунд болон бага боловсролын байгууллагуудын төрийн тогтолцоо бүрэлдэн бий болсон цаг үе юм. Эдгээр үйл явцын үндэс нь Кэтрин II-ийн засгийн газрын хийсэн шинэчлэл байв. Тэр үед сургуулийн тогтолцоог институцичлох ажил өрнөсөн нь ерөнхийдөө төрийн боловсролын тогтолцоог бий болгоход хувь нэмэр оруулсан юм. 18-р зууны 80-аад онд боловсролын салбарт хийсэн шинэчлэл нь Екатерина II-ийн засгийн газрын өөрчлөлтийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг болжээ.

Бүх нийтийн ерөнхий боловсрол, бүх ангийн сургууль байгуулах нь Екатерина II-ийн засгийн газраас явуулсан нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтийн үр дүнг нэгтгэх боломжтой байв. Оросын эзэнт гүрэнд сургуулийн боловсролын томоохон тогтолцоо үүсэх эхний үе шат 80-аад оны эхээр болсон. Энэ үеийн Оросын түүхийн энэ талыг судлах нь эргэлзээгүй шинжлэх ухааны ач холбогдолтой юм. Энэ нь Оросын эзэнт гүрний эдийн засаг, нийгэм, соёлын амьдралын илүү орчин үеийн хэлбэрт шилжих боломжийг олгосон төрийн боловсролын удирдлагын төвлөрсөн систем байв.

Оросын эзэнт гүрэнд улсын ерөнхий боловсролын тогтолцоо үүсэх эхлэл нь Сургууль байгуулах комиссыг байгуулж, "Оросын эзэнт гүрний улсын сургуулиудын дүрэм" -ийг баталсан нь шинэ боловсролын тогтолцоог бий болгосон явдал юм. тогтолцоо нь хууль тогтоомжийн бат бөх суурь.

Ардын боловсролын түүхэн дэх 1786 оны дүрмийн практик ач холбогдол нь өмнөх боловсролын шинэчлэлийн төслүүдэд үндэслэсэн боловсролын зорилт, хамрах хүрээний талаархи өргөн ойлголтоор тодорхойлогддог. Тэдний нийтлэг шинж чанаруудын нэг нь сургуулийн онцлог, сургуулийн шинэчлэлийг тодорхой схемийн дагуу эмхэтгэсэн явдал байв. 1786 оны Дүрэмд сургуулийн нэг төрлийн тухай ойлголтыг багтааж, түүнд суралцах хугацааг тодорхойлж, сургалтын хөтөлбөрийн үндсийг тогтоож, ерөнхий боловсролын хичээлүүдийг жагсаасан болно.

Энэхүү нийтлэл нь Казань мужийн захирагчийн сургуулийн шинэчлэлийн анхны үр дүнг (1786-1788) харуулах асуудлыг шийдэж байна. Судалгаанд энэ сэдвээр уран зохиолд аль хэдийн мэдэгдэж байсан эх сурвалжаас гадна сургуулиудын төлөв байдлын тухай хагас жилийн тайлан, Казань мужийн захирагчийн улсын сургуулиудын байдлын талаархи түүхэн тайлан, бүх Оросын агуулгатай бусад хэвлэгдээгүй материалууд хамрагдсан.

1786 оны улсын сургуулиудын дүрмийн талаар судлаачид өчүүхэн төдий хүртэл задлан шинжилсэн тул бид нэг бүрчлэн ярихгүй, бид зөвхөн 1786 оны улсын ерөнхий сургууль байгуулах асуудлыг авч үзэхэд чухал ач холбогдолтой зүйлүүдэд анхаарлаа хандуулах болно. Казан мужийн захирагч.

1786 оны дүрмийн дагуу үндсэн болон жижиг улсын сургуулиуд гэсэн хоёр төрлийн боловсролын байгууллагууд байгуулагдсан. Эхнийх нь хот бүрт нэг, хоёр дахь нь дүүрэг бүрт нэг нээгдэв. Үндсэн сургууль нь таван жилийн сургалттай дөрвөн жилийн сургууль (сүүлийн ангид хоёр жилийн сургалттай), жижиг сургууль нь хоёр жилийн сургууль байв. Гол нь жижиг сургуулиудад багш бэлтгэх үүрэг хүлээсэн. Хоёр боловсролын байгууллага хоёулаа ерөнхий боловсролын шинж чанартай байв. Үндсэн сургууль тус бүр 3-4 дүгээр ангид хоёр, 1, 2 дугаар ангид тус бүр нэг, зураг, гадаад хэл заах нэг багш гэсэн 6 багштай байв. Сургуулиуд нь захирагчийн удирдлаган дор байсан бөгөөд төрийн буяны тушаал, эдийн засгийн хэсгийг хариуцах хүмүүс, боловсролын хэсгийг хариуцсан захирлуудын тушаалаар удирддаг байв (PSZ, No16421, хуудас 646-669). Тиймээс "1786 оны улсын сургуулиудын дүрэм" ерөнхий боловсролтой, ангигүй байсан улсын сургуулийн тогтолцооны үндэс суурийг тавьсан.

Боловсролын шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх чухал үе шат бол 1786 оны 8-р сарын 12-ны өдрийн "Улсын сургуулиудыг нээх тухай" зарлиг (PSZ, No16425, p. 672) гэж үзэх ёстой. Чухам энэ зарлигаар сургуулийн томоохон шинэчлэлийн ажил эхэлсэн. 1786 оны 9-р сарын 22-нд Оросын эзэнт гүрний 25 муж, мужид, түүний дотор Казан мужид улсын үндсэн сургуулиуд нээгдэв.

Казань хотын үндсэн нийтийн сургуулийн нээлт товлосон өдөр болсон - 1786 оны 9-р сарын 22, Екатерина II (RGIA. F. 730. Op. 2. No 1278) -ийн титэм өргөсний хорин дөрвөн жилийн ойн өдөр. L. 2).

Казань хотын төв сургуулийн нээлт бусад сургуулиудын ёслолын арга хэмжээг нарийвчлан загварчилсан ёслолын ажиллагаатай болсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Казань мужийн засаг захиргаанд энэ ёслол дараах байдлаар явагдлаа: “Энэ өдрийн өмнөх өдөр сүм хийд болон бусад бүх сүмүүдэд шөнөжингөө сэрэмжлүүлэв; Маргааш өглөө нь бүх багш нар 20 гаруй шавь нартайгаа сургуулийн гэрээс Амброзын үг хэлж, номлож байсан сүм рүү алхаж, Тэнгэрлэг литурги үйлдэв..." (RGIA) F. 730. Оп.2. №1278. L. 2). Ёслолын үйл ажиллагаа өндөрлөж, хамба лам Амброузын хэлсэн үгээр Екатерина II бол хамгийн зохистой гэгээрсэн удирдагчдын нэг гэдгийг онцолсон үг хэлсний дараа Амбан захирагч Мещерскийн гэрт баярын оройн зоог барив (RGIA. F. 730. Op. 2. № 1278. Л 2-2 боть).

1786 оны дүрмийн гол байрыг сургуулийн багш нарт тавигдах үндсэн шаардлагыг тодорхойлсон "Багшлах албан тушаалын тухай" хэсэг эзэлдэг. Сургуулийн багшийн хамгийн чухал чанар бол "шударга, сүсэг бишрэл"; түүний заах ёстой бүх шинжлэх ухааны нарийн мэдлэг, тэдэнд "ойлгомжтой, ойлгомжтой" заах чадвар. Түүний "залуу насыг хайрлах хайр" нь "дунд зэргийн хатуужилтай" хослуулах ёстой байв. Нэмж дурдахад тэрээр маш их тэвчээртэй, "төгс шударга" байх ёстой (PSZ, No16422, p. 649).

Боловсролын шинэчлэлийн хүрээнд багш бэлтгэх асуудал маш чухал байсан. 1786 оны дүрмийн дагуу улсын сургуулиудын захирагч, итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч нар улсын жижиг сургуульд багшлах ирээдүйн багш нарыг бэлтгэх шаардлагатай байв. Багш нарыг элсүүлэх ажлыг теологийн семинарын оюутнуудаас хийх ёстой байв. Тиймээс эрх баригчдын өгсөн заавар, тухайлбал амбан захирагч П.С. Мещерский ба улсын сургуулийн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч И.А. Татищев, Казань семинараас дөрвөн оюутныг улсын үндсэн сургуульд багшлах зорилгоор давтан сургах зорилгоор танилцуулав (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3 vol.).

Шинээр нээгдсэн улсын сургуулийн 3, 4-р ангийн багшаар Петр Сироткин, Алексей Фиалковский нар томилогдов. Эхнийх нь арифметик, механик, геометр, хоёр дахь нь ерөнхий болон Оросын түүх, газарзүйн хичээлийг заадаг байв. 1-р ангийн багш Степан Смирнов ABC номыг зааж, сурагчдад зориулсан дүрмийг танилцуулж, товчилсон катехизмыг заажээ. 2-р ангийн багш Спиридон Николаев үзэг бичих, арифметикийн эхний хэсгийг заажээ (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3). Заасан хичээлийн хуваарилалт нь улсын сургуулиудын дүрмийг чанд дагаж мөрддөг. Аймгийн хотуудын улсын үндсэн сургуулиудад зориулсан зургийн болон гадаад хэлний багш бэлтгэх ажлыг Санкт-Петербург хотын багш нарын семинарт явуулаагүй.

Ахлах сургуулийн багш Петр Сироткин, Алексей Фиалковский нар Симбирскийн мужийн уугуул иргэд байсныг тэмдэглэе. 2-р ангийн багш Спиридон Николаев Казань мужийн Спасскийн дүүргээс ирсэн. 1-р ангийн багш Степан Смирнов Москва мужийн Демитровский дүүргээс ирсэн. Дөрвөн багш бүгд өмнө нь епарх сургуульд сурч байсан

семинарууд, дараа нь 1786 оны дүрмийн дагуу Санкт-Петербургийн багш нарын семинарт (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3).

Казанийн сургуулийг нээх үед 20 оюутан элсүүлжээ. Оюутнуудын нийгмийн бүтцийн олон янз байдал нь хүн амын бүх давхаргад боловсрол эзэмших сонирхолтой байгааг харуулж байна. Сургуулиудын төлөв байдлын тухай хагас жилийн тайлангийн материалууд нь Казань сургуулийн сурагчдын ангийн бүрэлдэхүүнийг тогтоох боломжийг олгодог. 1787 оны эхээр худалдаачид, хотын оршин суугчид тэдний 53%, хашааны хүмүүс - 13%, армийн доод тушаалын хүүхдүүд, казакууд - 21%, язгууртнууд, офицерууд, түшмэдийн хүүхдүүд - 13% -ийг эзэлж байв. Эдгээр тоо баримт нь язгууртны төлөөлөгчид, түшмэдүүд доод ангийн төлөөлөгчидтэй хамт суралцахыг хүсээгүй гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3 боть).

Казань хотын төв сургуулийн сурагчдын насыг тодорхойлох чухал эх сурвалж бол оюутнуудын хувийн жагсаалт юм (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3-12). Оюутнуудын нас маш их ялгаатай байв. Нэгдүгээр ангид 5-19 насны сурагчид давамгайлж, хоёрдугаар ангид 8-аас 14 нас, гуравдугаар ангид 9-13 нас, дөрөвдүгээр ангид 10-18 насныхан (RGIA. F. 730). Оп.2. №1278. L. 3-12).

Сургуулийн нээлтийг тохиолдуулан зөвхөн ёслолын арга хэмжээ төдийгүй, зургаан сар тутамд дүрэмд заасан бүх нийтийн шалгалтыг сургуулийн үйл ажиллагаанд олон нийтийн сонирхлыг хадгалахыг уриалав. 1877 оны 2-р сарын 3-нд Казань хотын ерөнхий сургуульд хамба лам, ерөнхий захирагч Мещерский, улсын сургуулийн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч Татищев "болон бусад язгууртан язгууртнууд, худалдаачдыг" байлцуулан бүх нийтийн шалгалтыг анх удаа зохион байгуулжээ. 2. № 1278. L. 4).

Анхны улсын шалгалтаас эхлэн онцлох сурагчдыг номоор, багш нарыг даавуугаар урамшуулдаг уламжлалтай болсон. Нэмж дурдахад, бүх нэр хүндтэй оюутнууд, багш нар "Мещерскийн хоолны ширээнд үйлчлэх нэр хүндтэй байсан" (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3). Энэ бол чадварлаг, авьяаслаг сурагчид, тэдний зөвлөгчдийг урамшуулах төдийгүй шинэ сургуулийн нэр хүндийг нэмэгдүүлэх зорилготой арга хэмжээний нэг байв.

Ерөнхийдөө сурталчлах бүх арга хэмжээ нь сургуулийн цаашдын хувь заяанд эерэгээр нөлөөлсөн гэж хэлж болно. Анхны олон нийтийн шалгалтын үр дүнд аль хэдийн үндэслэн 12 хүнээс бүрдсэн 4-р анги нээх боломжтой болсон (RGIA. F. 730. Op. 2. No 1278. L. 3).

1786 оны дүрэмд улсын сургуулийн хөтөлбөрт шаардлагатай ерөнхий боловсролын өргөн хүрээний хичээлүүдийг тодорхойлсон. Дүрэмд заасан боловсролын сэдвүүд, тэдгээрийн суралцах дараалалд өөрчлөлт орохгүй. 1789 онд Казанийн сургуульд 1-3-р ангийн сурагчид хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний хичээлийг эзэмших боломжтой байв. Нэгдүгээр анги бичиж сурсан, катехизмыг товчилсон хэлбэрээр судалсан, эртний түүхийн үе (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1273. L. 3-6). Хоёрдугаар ангид катехизм, нэрлэсэн тоог нэмэх арифметик, Хуучин Гэрээний түүхийг (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1273. L. 710) "уншиж дуусгав" үргэлжлүүлэн судалж байв. Гуравдугаар ангидаа тэд дүрэм, арифметик, газар зүй,

1 Улмаар хамба, жанжин захирагч, итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч болон бусад эрхэм зочдыг оролцуулсан олон нийтийн шалгалтыг жилд хоёр удаа зохион байгуулж эхэлсэн (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. Л. 4 боть).

Грекийн түүх (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1273. L. 10-11). Дөрөвдүгээрт оросын газарзүйг давтаж, ерөнхий түүх, орос хэлний дүрмийн хичээл заажээ (РГИА. Ф. 730. Оп. 2. No 1273. Л. 11-12).

1789 оны Казань улсын ерөнхий сургуулийн байдлын тухай хагас жилийн тайланд нийт сурагчдын тооноос гадна оюутнуудын янз бүрийн шинж чанарыг харуулсан болно. Ихэнх оюутнууд "сайн зан", "шударга зан", "сайн үйлчилгээ", "дунд зэрэг хичээл зүтгэлтэй" гэсэн онцлогтой байв. Тэдний чадварыг “сайн”, “ойлгомжтой”, “дунд”, “тэнэг” гэж үнэлэв (RGIA. F. 730. Op. 2. No 1278. L. 3-12).

Улсын сургуулиудыг байгуулахад гол бэрхшээл нь боловсролын байгууллагуудын санхүүгийн дэмжлэг байв. Эдийн засгийн асуудал, сургуулиудын засвар үйлчилгээ нь захирагчид, тэдэнд харьяалагддаг олон нийтийн буяны тушаалуудад даалгасан. Бүх хувийн боловсролын байгууллагууд, тэдгээрийн багшлах ажилтнууд мөн сүүлчийнх нь хяналтанд орсон. Боловсролын үйл явцыг нарийвчлан зохицуулсан 1786 оны дүрэмд сургуулиудын засвар үйлчилгээний хөрөнгийн асуудлыг тусгаагүй бөгөөд зөвхөн төрийн буяны захиалга энэ асуудлыг улсын сан хөмрөгийг үрэлгүйгээр бие даан шийдвэрлэх үүрэгтэй болохыг тэмдэглэжээ (PSZ, No 16425). ). Ийнхүү төр нь боловсролын байгууллагуудыг санхүүжүүлэхээс татгалзаж, тэдний оршин тогтнохыг мужийн нийгэмд тэдний хэрэгцээ шаардлага, улмаар тэдний хөгжилд хөрөнгө оруулах хүсэл эрмэлзлээс бүрэн хамааралтай болгосон.

Боловсролын байгууллагуудыг арчлахад улсын зардал бага байсан тул сургуулиудыг санхүүжүүлэх гол эх үүсвэр нь орон нутгийн буяны байгууллагуудын санхүүжилт байв. Сургуулиудын төлөв байдлын тухай хагас жилийн тайлангийн ачаар бид Казанийн захирагчийн чинээлэг давхарга Кэтрин II-ийн боловсролын төлөвлөгөөнд хэрхэн хандах хандлагыг тодорхойлох боломжтой болсон. Зарим статистикийг харцгаая. Казань хотын төв сургуулийн нээлтийн үеэр хамба лам Амброуз залбирал үйлдэж, ус адисласны дараа товч мэндчилгээ дэвшүүлж, хамгийн түрүүнд 50 рубль, генерал захирагч, итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч тус бүр 100 рубль, дараа нь хоёулаа " язгууртан язгууртнууд, нэрт худалдаачид” хандив өргөв (РГИА. Ф. 730. Оп. 2. No 1278. Л. 2).

Казанийн язгууртнууд "судлахдаа сайн сайхныг олж хараад" 1788 онд Нийтийн буяны одонгоор хүн бүрээс 20 копейк нэмж өгөх шийдвэр гаргаж, үүний үр дүнд 2968 рубль цуглуулсан гэсэн мэдээлэл байдаг. 60 копейк (РГИА. Ф. 730. Оп. 2. No 1278. Л. 4 боть). Буянт хүмүүсээс авсан мөнгө бага байсан ч сургуулиудад ихээхэн хэмжээний санхүүгийн дэмжлэг үзүүлсэн.

Орон нутгийн засаг захиргаа боловсролыг түгээн дэлгэрүүлэхэд амжилтанд хүрч, тодорхой ангийн бүлгийн нийгмийн идэвхжилийн үр дүнд олон нийтэд танилцуулахыг илүүд үзсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ийнхүү 1787 оны 4-р сард Гүн Алексей Романович Воронцов Казань хотын үндсэн ардын сургуульд зочлох үеэр худалдаачид "5000 рублийн ардын сургуульд" хандив өгөхийг хүсчээ. (ГХУА. Ф. 730. Оп. 2. No 1278. Л. 4).

1789 оны 2-р сард захирагч И.А. Татищев, үүний үр дүнд хошууч генерал хунтайж Семён Михайлович Баратаев энэ албан тушаалд томилогдов.

Аль хэдийн 7-р сарын 1-нд тэрээр Казань хотын төв сургуульд зочилсон (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 5). Түүний анхны санаачилга бол үндсэн сургуулийн сургалтын номын хомсдолыг арилгах явдал байв (ГХУА. Ф. 730. Оп. 2. No 1278. Л. 5).

1789 онд Баратаев жилд дор хаяж нэг удаа захирлаас улсын жижиг сургуулиудыг шалгах дүрмийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарджээ. Тэрээр биечлэн хэд хэдэн дүүргийн хотуудад аудит хийсэн - Свияжск, Цивилск, Ядрин, Коз-Модемьянск, Чебоксары (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. Л. 5 боть). Эдгээр аялалын зорилго нь хяналт шалгалт биш харин жижиг сургуулиудыг нээхэд бодит туслалцаа үзүүлэх замаар олон нийтийн боловсролыг түгээх явдал байв. Тодруулбал, 1789 оны 8-р сарын 30-нд Чебоксары хотод улсын жижиг сургууль нээгдэв. Энэхүү ёслолыг Гурвалын хийдийн хамба лам Севастьянов гүйцэтгэсэн. "Сурах ашиг тусын тулд" иргэд 400 рубль хандивлав. 38 оюутан байсан. Оюутан Михаил Голосницкий багшаар томилогдсон (RGIA. F. 730. Оп. 2. No 1278. Л. 5 боть).

Орон нутгийн сургуулиудыг удирдахын тулд 1786 оны дүрэмд сургуулиудын ахлах албан тушаалыг зааж өгсөн. Асран хамгаалагчдыг дүрмээр бол улсын жижиг сургуулиуд байрладаг хотын оршин суугчдын дундаас итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч (захирагчийн) сонгосон байв. Мөнгөний урамшуулал, өргөн хүрээний үүрэг хариуцлага (сургуулиудад тогтмол очиж үзэх, боловсролын байдал, байгууллагуудын санхүүгийн байдалд хяналт тавих) дутагдалтай байсан нь сургуулиуд нээгдэхэд тэр даруй ажилд орох хүсэлтэй хүмүүсийг олох боломжгүй болоход хүргэсэн. ахлагчийн албан тушаал. Ийнхүү Баратаев Чебоксарын жижиг сургуулийн хяналтыг худалдаачин Лев Клюевт даатгажээ (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. Л. 5 боть).

1789 оны 6-р сарын 23, 12-р сарын 22-нд Казань хотын ерөнхий сургуульд Казань Архимандрит Амброуз, захирагч генерал Мещерский, захирагч Баратаев нарын оролцоотойгоор олон нийтийн шалгалт болов. Шалгалтын дараа хүндэт зочид 925 рублийн хандив өргөв. Үүнээс 200 рубль. Мещерский 100 рубль хандивласан. - Баратаев. Шалгалт дууссаны дараа уламжлал ёсоор бүгд амбан захирагчийн хамт хоолны ширээнд суув (RGIA. F. 730. Op. 2. No 1278. L. 5).

Казань мужийн захирагчийн боловсролын шинэчлэлийг хэрэгжүүлсний үр дүнд 1789 оны эцэс гэхэд Казань хотын үндсэн сургуульд 116 оюутан суралцаж байв (RGIA. F. 730. Op. 2. No 1278. L. 5).

Сургуулийн шинэчлэлийн эхний үе шат (1786-1788), ерөнхий боловсролын хамрах хүрээг өргөжүүлэх анхны арга хэмжээ нь Екатерина II ба түүний хүрээний боловсролын асуудлын талаархи үзэл бодолд ноцтой өөрчлөлт гарсан нь үзэл суртлын болон улс төрийн хандлагын өөрчлөлтийг харуулж байна. гэгээрсэн абсолютизмын тухай.

Кэтрин II-ийн сургуулийн шинэчлэл нь тогтолцоог бүрдүүлэх шинж чанартай байв. Аймгуудад нээгдсэн улсын сургуулиуд нь сургуулийн ээлжит шинэ хувилбар биш, төрийн боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал үндэс суурь болсон юм. Боловсролын байгууллагыг багшлах боловсон хүчин, суурь сурах бичиг, гарын авлагаар хангах арга хэмжээнүүд ч бүрэлдэн тогтоход ихээхэн үүрэг гүйцэтгэсэн.

Сургуулийн шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх механизм нь нэг талаас төрийн захиргааны төв байгууллага, нөгөө талаас аймаг, дүүрэг, хотын захиргаа,

Сургуулийн материаллаг дэмжлэг, тэдний хэрэгцээний санааг олон нийтийн ухамсарт нэвтрүүлэх үүрэг хүлээсэн хүмүүс. Казань хотод улсын сургууль нь Екатерина II-ийн санаачилгаар байгуулагдсан шинэ байгууллага болохын хувьд олны анхаарлыг татав.

Гэсэн хэдий ч боловсролын шинэчлэлийн хэрэгжилтийг удаашруулсан шалтгааныг дурдах нь зүйтэй. Хамгийн гол нь боловсролын байгууллагуудын материаллаг хангамжийн асуудал юм. Энэ нь юуны түрүүнд сургуулийн шинэчлэлийн төсөлд улсын сургуулиудыг санхүүжүүлэх асуудлыг сайтар бодож хийгээгүйтэй холбоотой. Энэ нь төрийн сангаас шууд бус, харин тэдний харьяалагдах сургуулиудын зарим хэсгийг ч гэсэн хадгалахад хангалтгүй байсан нь илт байсан мужийн нийтийн буяны зарлигийн орлогоос хийгдсэн байв. Санхүүгийн нэмэлт хөрөнгө оруулалт шаардлагатай байсан бөгөөд энэ нь ихэвчлэн орон нутгийн буяны хүмүүсийн хандиваар хийгдсэн байв.

Үүний зэрэгцээ зарим алдаа нь 18-р зууны 80-аад оны боловсролын шинэчлэлийн эерэг үр дүнг нуух ёсгүй. Статистикийн мэдээгээр 1787-1788 онуудад Казан мужид байжээ. Сурагчдын тоо 1.6%-иар өссөн байна. Казань мужид улсын дунджаас илүү их сургууль, сурагчдын тоо өссөн нь юуны түрүүнд улсын жижиг сургуулиуд нээгдсэнтэй холбоотой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Казань хотын ерөнхий боловсролын сургуулийн оюутнуудын нийгмийн олон янз байдал нь Оросын нийгмийн бүх давхаргад боловсрол эзэмших сонирхолтой байгааг гэрчилсэн. Гэсэн хэдий ч сургуулийн сурагчдын дунд боломжийн бус ангийн хүмүүс давамгайлж байв.

Эцэст нь хэлэхэд, 18-р зууны 80-аад онд боловсролын салбарт хийсэн шинэчлэл нь Оросын эзэнт гүрний ард түмний боловсролын түүхэнд шинэ хуудсыг нээсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Александр I хаанчлалын эхэн үед олон нийтийн боловсролын нэгдмэл иргэний тогтолцоог цаашид өөрчлөхөд шаардлагатай нөхцөл бүрдсэн байв.

Г.В.Ибнеева, Г.Р. Кинзябулатова. Казанийн дэд захирагчийн сургуулийн шинэчлэлийн эхлэл (1786-1788).

Энэ нийтлэлд бид 1780-аад онд II Екатеринагийн засгийн газраас хэрэгжүүлсэн Казань хотын дэд захирал дахь сургуулийн шинэчлэлийн эхний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх болно. Судалгааг архивын баримт бичигт үндэслэсэн болно: сургуулиудын байдлын тухай хагас жилийн бүртгэл, Казань мужийн ерөнхий боловсролын сургуулийн байдлын талаархи түүхэн тэмдэглэл. Бид Казань улсын үндсэн сургуулийг нээхэд бэлтгэх үйл явцыг судалж, түүний багшлах боловсон хүчин, сурагчдын нийгмийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлдог. Мөн орон нутгийн буяны хүмүүсийн хандив материаллаг дэмжлэгийн гол эх үүсвэр болдог улсын сургуулиудын санхүүгийн дэмжлэгтэй холбоотой асуудлуудыг бид илчилж байна.

Түлхүүр үг: Оросын эзэнт гүрэн, дэд захирагч, сургуулийн шинэчлэл, үндсэн ба бага сургууль, үндэсний сургууль.

Эх сурвалжууд

PSZ - Оросын эзэнт гүрний хууль тогтоомжийн бүрэн цуглуулга. - Санкт-Петербург, 1830. - T. 22. - 1168 х.

RGIA - Оросын төрийн түүхийн архив (Санкт-Петербург). F 730 (Улсын сургууль байгуулах комисс).

Уран зохиол

1. Смагина Г.И. Шинжлэх ухааны академи, Оросын сургууль. 18-р зууны хоёрдугаар хагас. -СПб.: Наука, 1996. - 162 х.

2. Мадариага I. дэ. Их Кэтриний эрин үеийн Орос. - М .: Шинэ. ассан. тойм, 2002. -976 х.

3. Артамонова Л.М. 18-19-р зууны эхэн үеийн Оросын муж дахь нийгэм, эрх мэдэл, боловсрол. (Оросын Европын зүүн өмнөд мужууд). - Самара: Самар хэвлэлийн газар. шинжлэх ухааны Төв RAS, 2001. - 392 х.

Редактор 12/19/12 хүлээн авсан

Ибнеева Гузель Вазыховна - Түүхийн шинжлэх ухааны доктор, Казань (Ижил мөрний бүс) Холбооны их сургуулийн үндэсний түүхийн тэнхимийн дэд профессор, Казань, ОХУ. Имэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан]

Кинзябулатова Гульназ Рамилевна - ОХУ-ын Казань (Ижил мөрний бүс) Холбооны Их Сургуулийн Оросын түүхийн тэнхимийн аспирант. Имэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан]