מפה טכנולוגית בשפה הרוסית. מפה טכנולוגית של השיעור בשפה הרוסית "סודות מילים רוסיות מפה טכנולוגית ברוסית

שיעור בשפה הרוסית

נושא: « כנוי ».

מעמד: 2"ב"

מתחם חינוכי וחינוכי "בית ספר של רוסיה"

ספר לימוד -שפה רוסית, כיתה ב', 2 חלקים. Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
שפה רוסית. כיתה ב. תוספת אלקטרונית לספר הלימוד מאת Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (כולל ספר לימוד)

טכנולוגיות:שיעור על גילוי ידע חדש עם אלמנטים של חשיבה ביקורתית

מטרת השיעור: ליצור רעיון של הכינוי כחלק מהדיבור; תפקידו במשפט.

תוצאות מתוכננות:

התלמידים ילמדו לזהות כינויים כחלקי דיבור; השתמש בכינויים במקום בשמות עצם; להחיל כללי איות.

סוג שיעור:מְשׁוּלָב.

צורות עבודה:חזיתית, חדר אדים, קבוצה.

מיזנסצנה:שיעור מסורתי.

הישגים חינוכיים צפויים:

נושא:

1. זיהוי כינויים אישיים בין היתר במשפט.

2. הבחנה בין כינויים ושמות עצם.

תוצאות מטא-נושא:

תוצאות אישיות:

בניית היגיון הגיוני, כולל יצירת קשרי סיבה ותוצאה

הצג יוזמה קוגניטיבית בשיתוף פעולה חינוכי

תוצאות רגולטוריות:

קביעת משימת הלמידה באופן עצמאי

תכנן את הפעילויות שלך כדי לפתור את הבעיה החינוכית

להעריך כראוי את נכונות הפעולה ולבצע את ההתאמות הנדרשות לביצוע במהלך ביצועה ובסיום הפעולה.

תוצאות קוגניטיביות:

התלמידים מבינים מהו כינוי, תפקידו של הכינוי בדיבור

בנה באופן מודע ומרצון אמירת דיבור בצורה בעל פה ובכתב

הם מודעים לערכי השפה שלהם.

תוצאות תקשורת:

יישם את כללי שיתוף הפעולה העסקי

השתתף בדיאלוג פרודוקטיבי.

מחלקים; לבצע ניתוח עבודה.

משאבים חינוכיים: ציוד מולטימדיה, מצגת

ספר לימוד "שפה רוסית", כיתה ב', חלק ב'

אלגוריתם כללים

כרטיסי איתות

קלפים עם משימות יצירתיות לפי דרגות קושי

שלב השיעור	פעילות המורה	פעילות תלמידים
הנעה לפעילויות למידה. מטרת הבמה: שילוב בפעילויות חינוכיות ברמה אישית משמעותית.	מברכים תלמידים. מורה בודק מוכנות כיתה לשיעור; אִרגוּן תשומת הלב. הפעמון צלצל שוב הוא קורא לנו לכיתה. אל תפהק בכיתה ולעבוד ולכתוב! תסתכל על המוטו של השיעור שלנו : "למד לגלות סודות!" מהו סוד? האם אתה מוכן לחשוף סודות? בסדר, בוא נתחיל	תכנון פעילות בדוק מוכנות לשיעור. ילדים מביעים את הניחושים שלהם.	אישי:לקבוע את הרצון שלך לכתוב נכון. תקשורתי: להיות מסוגל להביע את מחשבותיך בשלמות ובדיוק מספקים
עדכון ידע בסיסי ודרכי פעולה. זיהוי הבעיה.	1 . עבודת אוצר מילים על הלוח יש מילים עם אותיות חסרות (sn_gyr, _prel, kh_r_sho, _lf_vit, _r_byata) צור מילה חדשה מהאותיות הראשונות של המילים הללו (סוכר). רשום את זה, שים דגש הצג מצגת. שיחה מסוכר מזיקה או מועילה. טקסט למצגת סוכר הגיע אלינו מהודו. סוכר מופק מקנה סוכר. מאוחר יותר למדו איך לחלץ אותו מסלק סוכר. סוכר נחוץ לאדם, מכיוון שהוא מספק לו אנרגיה. אבל עודף סוכר עלול להוביל למחלות ועששת. איך להיות? אנחנו צריכים לאכול מזונות שיספקו לנו סוכר ויספגו בגוף מבלי לגרום נזק. אלו פירות. בשלב זה, התלמידים בלוח מתמללים את המילה, 2 - רשמו מילים עם אותו שורש והדגישו את השורש בבדיקת עבודת הילדים שעבדו בלוח, התלמידים עצמם מעריכים אותם. שימו לב לעובדה שאנחנו גם שומעים וגם כותבים את המילה.	תענה על שאלות הם מניחים הנחות. אחד התלמידים עונה, הגדר מטרה לעבודה שלך ( איות נכון של אלמנטים, דיוק, אל תחרוג מהשורה העליונה והתחתונה וכו'..) העריכו את העבודה (איזה מטרה הצבתי וזה עבד - זה לא עבד) (סמן במחברות בעיפרון) התלמידים מחזיקים את המכתב שיוכנס. הכירו מילת אוצר מילים חדשה. הקשיבו וענו על שאלות בחר ורשום מילים עם אותו שורש הם מציבים מטרה לעבודה ובוחרים רמה. הערכת חברים	אישי: להתמקד במידע שהוא משמעותי עבורך. קוגניטיבי:להיות מסוגל לנתח, לסנתז, להשוות מידע, לנווט במערכת הידע שלך: להבחין בין דברים חדשים ממה שכבר ידוע בעזרת מורה. רגולטורים: לבצע פעולה חינוכית נסיונית, לרשום קשיים אישיים ב פעולת משפט, ויסות עצמי רצוני במצבים קשים תקשורתי: הביעו את מחשבותיכם במלאות מספקת תקשורת.
הגדרה עצמית לפעילות	- לאיזה חלק דיבור שייכת המילה סוכר? בואו נזכור מה אתם יודעים על שם העצם. בואו נזכור: "מהו דיבור?" - אילו חלקי דיבור אתה מכיר? אני מציע לך משימה בה נבחן את הידע שלנו. שימו לב ללוח וספרו לי איזו משימה עליכם לבצע? שֵׁם עֶצֶם תוֹאַר קח כרטיסים צהובים עם המילים: עבודה, כחול, הוא, לכתוב, לשאת, אתה, אני, אמיץ, לכסח. למה לא הפצת את כל המילים? - האם אנו משתמשים במילים אלו בדיבור? -אז גם הם חלק מהדיבור? - איך קוראים לחלק הדיבור הזה? - אז מה מטרת השיעור שלנו?	בזוגות, באמצעות אלגוריתם, התלמידים אומרים זה לזה את הכלל לגבי שם העצם, מעריכים זה את זה שם עצם, תואר, ח.	אישי:לגבש באופן עצמאי נושא ומטרת השיעור; לקבל את המטרה
הגדרת יעדים ויעדים לשיעור 5 דקות. יצירת סיטואציה בעייתית, שכתוצאה מכך התלמידים יציגו באופן עצמאי את מטרות השיעור בצורת שאלות או השערות.		דיבור הוא כל מה שאנחנו אומרים, שומעים, כותבים. שם עצם, שם תואר, פועל. יש צורך לחלק את המילים לפי חלקי דיבור. אדם אחד ללוח, דבר בקול רם ורשום. הם לא שייכים לאף אחת מהקבוצות. אנחנו לא יודעים. גלה איך נקרא החלק החדש של הדיבור
הטמעה ראשונית של ידע חדש בניית אלגוריתם מטרת הבמה: . בנייה ורישום של ידע חדש.	לשם כך, אני מציע לך להשלים את המשימה הבאה - לקחת כרטיסים כחולים אני יוצר סיטואציה של בעיה שבמהלכה התלמידים מסיקים את המסקנה הנדרשת «  " - כבר ידע "-" - חשב אחרת "+" חדש לי "?" - אני לא מבין, יש לי שאלות קבע אם הטקסט כתוב נכון? למצוא שגיאות ולתקן אותן ישירות בכרטיסים. סוכרמתייחס לאחד ממוצרי המזון הפופולריים ביותר. סוכר משמש לעתים קרובות כתוסף במאכלים שונים. אנשים צורכים סוכר כמעט בכל ארוחה. סוכר הגיע לאירופה לפני כ-150 שנה. באותה תקופה הסוכר היה יקר מאוד ולא נגיש לאנשים רגילים, הוא נמכר לפי משקל בבתי מרקחת. מה חדש למדת? מה לא הבנת? (שיעורי בית - הסתכלו על מקורות מידע שונים, ספרו לכולם בשיעור הבא) לאיזו שגיאה שמת לב 2. איך אני יכול לתקן את זה? 3. קרא את הטקסט המתוקן. 4. שם את המילים שהכנסת 5. האם אנו משתמשים במילים אלו בדיבור? 6. אז זה חלק מהדיבור? 7. לאיזה חלק בדיבור אנו מסווגים את המילים הללו? 8. באיזה חלק של דיבור אנחנו משתמשים בהם במקום? 9. כלומר, את מקומו של מי הם תופסים? על השולחן שם מקום בוא נוסיף אותה . זה נושא השיעור שלנו. (קראו במקהלה) - מהו כינוי? - אתה כבר מכיר חלקי דיבור. בעזרת הידע הזה, נסה להסיק בעצמך את הכלל מהו כינוי. יש מילים תומכות על הלוח; תוך כדי, אני שם אותן בסדר הנכון. בואו נזכור איפה כל הגדרה מתחילה? כינוי הוא חלק מהדיבור, שמציין חפצים, סימנים, כמויות, אך אינו מציין אותם. למשל: אני, היא, הוא, היא, הם, אתה, אנחנו גיליתם משהו חדש? גילית את הסוד?	תענה על שאלות. אלגוריתם על הלוח עבודה עצמאית חזרה על המילה סוכר - שגיאת דיבור) קבע את הנושא ומטרת השיעור ילדים משתמשים בתמיכות כדי לנסח את ההגדרה של כינוי. אנו משרטטים אלגוריתם על הלוח
יישום ידע חדש.	ידע חדש התגלה, מה שעליך לעשות כעת. פתחנו את המחשבים ועבדנו בזוגות. (אנחנו מספרים אחד לשני מה אנחנו עושים) מי ביצע את המשימה בצורה נכונה? כל הכבוד! סגר את המחשב.	למד ליישם ידע חדש. עבודה על מחשבים ניידים	אישי: הגדרה עצמית ידע על צורת העבודה; יישום שליטה עצמית פנימה פעילויות. קוגניטיבי: הַחזָקָה המשימה שהוטלה, לבצע ניתוח, השוואה ובחירה מֵידָע זיהוי מידע ראשוני ומשני. רגולטורים: לתכנן שיתוף פעולה חינוכי בקבוצה; להיות מסוגל למצוא ולתקן שגיאות בעבודה שלך ושל אחרים להיות מסוגל להעריך את התוצאות שהושגו בהתאם למשימה. תקשורתי: להיות מסוגל לבנות הצהרות דיבור בעל פה; הביעו את מחשבותיכם במלאות מספקת הערה ודיוק, טען את דעתך ועמדתך ב תקשורת, לקחת בחשבון דעות שונות, לתאם עמדות שונות בשיתוף פעולה, לפתור קונפליקטים.
פיזמינוטקה	אני אתן שם למילים, ותיזהר, אם אתה שומע כינוי, שב על כיסא ושב כמו עכבר; אם אני שם חלקים אחרים של דיבור, אתה קם ומתחיל לקפוץ. בית, הוא, יער, ירוק, הם, שיר, אני, אתה, לוח, הוא, שולחן, עט, היא, לקפוץ, אתה שב זקוף והמשך בשיעור.
בדיקה ראשונית של הבנה 5 דקות. . יישום ידע חדש ארגון השלמה עצמאית של משימות לכל תלמיד על דרך פעולה חדשה; ארגון בדיקה עצמית על ידי סטודנטים לפתרונות שלהם לפי התקן; יצירת מצב של הצלחה לכולם;	קח כרטיסים אדומים - ינשוף הוא ציפור פרידה. ... נחשב לצייד הטוב ביותר. יש... טפרים חזקים ואוזניים רגישות. ... חי בכל רחבי העולם. הכניסו את הכינויים החסרים, עבדו באופן עצמאי, ואז החליפו ניירות ובדקו. נכון, טעות אחת - + שתי טעויות, שלוש טעויות - הרימו ידיים למי שהשלימו את המשימה בצורה נכונה, עם שגיאה אחת. למי שעשה טעויות, אל תתעצבן. זהו השיעור הראשון בנושא "כינויים". בשיעורים הבאים נגבש היטב את הידע שלנו	צ'ק רגיל. ילדים מרימים ידיים.	קוגניטיבי: לנווט במערכת שלך ידע, לבצע פעולות לפי התקן. תקשורתי:הביעו את מחשבותיכם במלאות מספקת זה ודיוק, נסח וטען את דעתך בתקשורת, להשיג הסכמה בעבודה זוגית.
	סיכום העבודה בכיתה אז איזה סוד גילינו בשיעור של היום? איך זה נקרא? במה שונה חלק הדיבור הזה מחלקים אחרים שאתה מכיר? תגיד לי את ההגדרה איזה כינויים אתה כבר מכיר?	הם עונים על השאלות שנשאלו. שיש עוד חלק של דיבור כנוי הוא אינו מייעד חפצים, אלא מצביע עליהם אני, אתה, אנחנו, הוא... רשום במחברת את הציון הכולל שצבר בשיעור. העריכו את עבודתם בכיתה	אישי:הערכה עצמית של עבודתו, הבנה מספקת של הסיבות להצלחה/כישלון עבודת רגליים בפעילויות חינוכיות. קוגניטיבי: שיקוף של שיטות פעולה, בקרה והערכה של התהליך ותוצאות הפעולה telnosti תקשורתי: להיות מסוגל לענות על השאלות שנשאלו.
שיעורי בית	צייר כינויים בצורת חפצים או חיות על דפי אלבומים	התלמידים רושמים שיעורי בית בהתאם לרמת השליטה בנושא השיעור
רפלקציה על פעילויות למידה	המצא סינקווין בנושא כינויים	המצא סינקווינים וקרא אותם

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Altynova T.V., Yudina O.A. אנו מזמינים אתכם לשיעור כיתה ב'. וולגוגרד: מורה, 2011.

2. באקולינה ג.א. התפתחות אינטלקטואלית של תלמידי חטיבת ביניים בשיעורי השפה הרוסית. כיתה ב. מ.: ולאדוס, 2001.

3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. שפה רוסית: ספר לימוד למוסדות חינוך כללי: בעוד שעתיים. מ': חינוך, 2012.

4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. מדריך עזר על השפה הרוסית לבית הספר היסודי. מ.: אקווריום 2007.

5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. פיתוחי שיעור בשפה הרוסית לחומרי הוראה מאת Kanakina V.P., Goretsky V.G. כיתה ב. מ.: VAKO, 2012.

מפת שיעורים טכנולוגית

שם מלא של המורה: Piotrovskaya Marina Alekseevna

כיתה: 3

UMK: בית ספר 2100

פריט: שפה רוסית

נושא: שם עצם כחלק מהדיבור. סימנים קבועים ולא קבועים של שמות עצם

סוג שיעור: חזרה, העמקה והכללה של הנלמד

מקום ותפקיד השיעור בנושא הנלמד:שיעור 3 בסעיף "Word". חלקי דיבור וחברי משפט".מה אנחנו כבר יודעים על שמות עצם (יחידה 4, שיעור 74)

יַעַד: פיתוח יכולת מציאת שמות עצם בטקסט, רכישת ניסיון בזיהוי המאפיינים הדקדוקיים של שמות העצם ותפקידם של שמות העצם במשפט ובטקסט.

תוצאות מתוכננות

ידע בנושא, פעולות נושא

UUD

רגולטורים

חינוכית

תקשורתי

אישי

לדעת את תפקיד שמות העצם בדיבור, סימנים קבועים ולא קבועים של שמות עצם, לבצע ניתוח מורפולוגי של שם עצם, יכולת להבחין בין שם עצם לכינוי, למצוא בטקסט

1. אנו מפתחים את היכולת לבטא את ההנחות שלנו על סמך עבודה עם חומר ספר הלימוד.

2. Oלהעריך פעילויות למידה בהתאם למשימה שעל הפרק.

3. חזה עבודה קרובה (ערוך תוכנית).

4. לבצע רפלקציה קוגניטיבית ואישית.

1. לפתחיכולת לחלץ מידע מתרשימים, איורים, טקסטים.

2. Pלהציג מידע בצורה של דיאגרמה.

3 . לחשוף את המהות והתכונות של חפצים.

5. לסכם ולסווג לפי מאפיינים.

6. התמקדו בהפצת ספר הלימוד.

7. מצא תשובות לשאלות באיורים

1.Pאנו מפתחים את היכולת להקשיב ולהבין אחרים.

2. בנו אמירת דיבור בהתאם למשימות שהוקצו.

3. הביעו את מחשבותיכם בעל פה.

4. יכולת עבודה בזוגות.

1. יצירת תנאים לפיתוח עניין בנושא הנלמד;

2. פיתוח עצמאות, יחס ידידותי, היענות רגשית;

3. פיתוח יכולת הקשבה ושמיעה של בן השיח;

4.פיתוח היכולת לקבוע את כללי העבודה בזוגות ובקבוצות;

5. פיתוח יכולת שיתוף פעולה עם המורה ועמיתיו בפתרון בעיות חינוכיות, לקחת אחריות על תוצאות מעשיהם.

במהלך השיעורים

**שֵׁם

שלב השיעור

המשימה שצריכה להיות

נפתרה (במסגרת השגת תוצאות השיעור המתוכנן)

צורות ארגון פעילויות תלמידים

פעולות המורה לארגון פעילויות התלמידים

פעולות התלמידים (נושא, קוגניטיבי,

רגולטורים)

תוצאה של אינטראקציה בין המורה לתלמידים להשגת תוצאות השיעור המתוכנן

אבחון

השגת תוצאות השיעור המתוכנן

הנעה לפעילויות למידה

עדכון הדרישות לתלמיד מבחינת פעילויות חינוכיות.

חֲזִיתִי

היום בכיתה נעבוד הרבה, אז אתה צריך להתכונן, להיות מאוד קשוב ופעיל. איך היית רוצה שהשיעור יתנהל? מה אתה מצפה מהשיעור הזה? תנו לשיעור שלנו להתקיים תחת המוטו "לימוד קריאה וכתיבה הוא תמיד שימושי"

הם קולטים באוזן את רשימת האספקה ​​הדרושה לשיעור, שולטים במוכנות ויזואלית וקינסתטית.

תענה על שאלות.

במצב רוח טוב, שהכל יסתדר.

אנחנו מחכים למשהו שימושי עבורנו. (הם יודעים לבטא את מחשבותיהם בעל פה, הם יודעים להקשיב ולהבין את הדיבור של אחרים - UUD תקשורתי. UUD רגולטורי:

להפעיל שליטה עצמית;

שלטו במיומנות החיזוי.)

מצב רוח לפעילויות למידה

ילדים מביעים גישה חיובית לתהליך הלמידה ומגלים תשומת לב.

עדכון ידע.

שיטת הידע הקיים של התלמידים. ליצור מצב של הצלחה.

חֲזִיתִי

אִישִׁי

משחק

פתח את המחברת שלך.

מה כדאי לרשום?

חימום שפה. רשמו את המילים מהכתבה.

הדגש את המילים המכילות את אות האיות של תנועות בעיפרון אדום, ואת אלו המכילות את אות האיות של עיצור בעיפרון כחול.

איזו מילה סימנת פעמיים?

לאיזו מילה יש אות איות שונה? בדוק את המדגם. העריכו את עבודתכם.

2. – תווית את כל האיותים.

3. – נתח את המילה לפי הרכבה

– הקף את המילים שיש להן יותר צלילים מאשר אותיות.

אז אני מציע לך לשחק את המשחק.

אני אמנה את המילים. אם זה שם עצם אז אתה אומר

מה משותף לכל המילים הללו? מה אתה הכי אוהב לעשות?

"כן" אם החלק השני של הדיבור הוא "לא".

רשמו את התאריך, "עבודה מגניבה".רשמו את המילים במחברות ועלו ללוח ב"שרשרת", רשמו מילה אחת בכל פעם:לב, ברזל, לחי, אוכמן, סכום, קנה, מים, אמנות, כבל, צייד, סולם, מילוי, אגוז, קיפוד .

מקל .

צייד

הדגש דפוסי איות במחברות באופן עצמאי.

נתח את המילה.

(בהתבסס על ניתוח אובייקטים, מסקנות לגבילהכליל ולסווג לפי מאפיינים -UUD קוגניטיבי; תקשורתי - הביעו את מחשבותיהם בעל פה)

תן שם את התכונה הנפוצה של מילים.בדוק עם דוגמה בשקופית של מצגת.

הערכת ביצועים.

שמות עצם.

לְשַׂחֵק.

ילדים בודקים ומעריכים את התוצאה ובוחרים את האמוטיקון המתאים.

ילדים עונים "כן" ו"לא".

דפוסי איות מובחנים ומיועדים.

הם מנתחים את המילה על פי הרכבה ושמות את חלקי המילה.

קבע את מספר האותיות והצלילים.

הפעלת ידע על שם עצם כחלק מהדיבור.

בדיקת תבנית

בדיקת תבנית

הערכה עצמית של תלמידים באמצעות דף הערכה עצמית.

בדיקת תבנית

3 .

ניסוח הבעיה.

חֲזִיתִי

עבודה קבוצתית

– קרא את הכותרת של המדור הגדול החדש.

– אילו חלקי דיבור אתה מכיר? חברי המשפט?

מילים - העובד העיקרי בשפה. בעזרתם אנו שמות אובייקטים, סימנים, פעולות, מצבים וכו'. האם באמת נוכל לנסח את מחשבותינו ללא מילים? במשפט, כל מילה ממלאת את תפקידה התחבירי.

נעשה שימוש בטכניקת מוטיבציה.

– באיזה חלק בדיבור אנו משתמשים לרוב?

– בדקו את הניחושים שלכם, רשמו את האותיות הראשונות של המילים מחימום השפה.

– איזו אות חסרה? מה תפקידו במילה זו?

– תן את השם המלא של חלק הנאום הזה.

– היום נזכור את כל מה שידוע לנו על שם העצם, ונכין תוכנית חזרות עם התקדמות השיעור.

– בואו נעשה מערך שיעור.

– מה עשינו עכשיו?

עם. 97 סעיף קריאה

רשום את חלקי הדיבור ואיברי המשפט.

הסקת מסקנות על סמך ניתוח של אובייקטים.

שֵׁם עֶצֶם

ב. התפקיד נקרא ב.

שֵׁם עֶצֶם.

הילדים והמורה מכינים תוכנית.

ניסח את נושא השיעור. עשינו תוכנית.

מכיר את חלקי הדיבור, יכול לזהות חלקי משפט

מטרת השיעור ובעייתו מנוסחת

פיתוח מיומנות.

עבודה בקבוצות, פרטניות

בואו נזכור את מה שאנחנו יודעים.

– איזו תכונה של שמות עצם מדגים תרגיל 101?

המורה כותבת על הלוח: תפקידם של שמות העצם בדיבור .

מטלה קבוצתית .

– קראו והסיקו מסקנה: אילו חלקי דיבור שולטים בטקסט ומדוע?

2. סימנים של שמות עצם (עבודה אישית).

לְשֶׁעָבַר. 102 - מאפיינים קבועים (חי/דומם, מגדר) ולא קבועים (מספר) של שמות עצם מזוהים.

לפני ההוצאה להורג שיחה קולקטיבית:

– מה צריך לעשות כדי לקבוע אם שם עצם הוא חי או דומם?

– איזה סוג של שמות עצם קיימים וכיצד לקבוע זאת?

– איך שמות עצם משתנים? (לפי מספרים.)

– המשך המשפט:סימנים קבועים של שמות עצם הם ...., סימנים לא קבועים הם ...

– איך אתה מבין את הביטוי "תכונה קבועה"? (סימן שקיים בכל צורה של מילה נתונה קיים תמיד.)דוגמה ראשונה ( צְרִיף ) מנותחים באופן קולקטיבי, ולאחר מכן מבוצעים באופן עצמאי בהתאם להוראות.

מִקלַחַת דוֹמֵם

צַיָד – מ.ר., יחידותצְרִיף – zh.r., יחידות

אמליה – מ.ר., יחידותיַעַר – מ.ר., יחידות

נֶכֶד – מ.ר., יחידותכדור הארץ – zh.r., יחידות

גרשוטקה – מ.ר., יחידותאוֹר – מ.ר., יחידות

חַלוֹן – ממוצע, יחידות

גג – zh.r., יחידות

צינור – zh.r., יחידות

לבנים – מ.ר., רבים

גָדֵר – מ.ר., יחידות

שערים – רבים

אֹסֶם – מ.ר., יחידות

– מה חזרנו במהלך התרגיל הזה?

המורה כותבת על הלוח:

סימנים קבועים ולא קבועים של שמות עצם .

3. פונקציה תחבירית של שמות עצם (מתבצעת בזוגות).

לְשֶׁעָבַר. 103 – בידול של שמות עצם בתפקיד איברים עיקריים ומשניים של משפט.

התלמידים דנים באיות בזוגות (הכנס את האותיות החסרות), מעתיקים משפט המכיל מילה מורכבת. אחר כך הם מוצאים שמות עצם בטקסט ועושים מסקנה.

– אילו חלקים במשפט הם שמות עצם? (עיקרי (נושא) ומשני.)

– תן דוגמאות לשמות עצם כשמות עצם עיקריות; בתפקיד תומך.

– אילו דברים חשובים למדת על שמות עצם מהתרגיל הזה?

המורה כותבת על הלוח:

חבר במשפט .

4. ניתוח של שם עצם כחלק מהדיבור.

לְשֶׁעָבַר. 104 – מפתח את היכולת להבחין בין שמות עצם לכינויים בטקסט, לערוך ניתוח מורפולוגי של שמות עצם.

רצף ביצוע.

1) מיקום פסיקים בספר הלימוד.

2) העתקת המשפט האחרון.

3) הקלטת מילים עם אותו שורש.

סיכום : בין מילים מאותו שורש עשויות להיות מילים מחלקי דיבור שונים.

4) ניתוח של שמות עצם כחלקי דיבור.

הפנה את תשומת ליבם של הילדים לסדר הניתוח ולסימונים המקוצרים של המילים.

העבודה מתבצעת בהנחיית מורה.

– מה זכרת בעת ביצוע התרגיל הזה?

המורה כותבת על הלוח:

ניתוח מורפולוגי של שם עצם .

– מה עשינו היום? אילו כישורים פיתחת?

5.

סיכום שיעור.

לפי איזו תוכנית חזרנו על שם העצם?

– רשום מילות מפתח על סמך מתווה זה.

– מה עשית הכי טוב היום?

– אילו קשיים היו לך?

הם קוראים לתוכנית.

רשום את מילות המפתח לשיעור.

תשובות של ילדים.

בחירת אמוטיקון.

שיעורי בית

לְשֶׁעָבַר. 105 (בעל פה).

2. דוגמה 53 ("חומר דידקטי").

המושג "מפה טכנולוגית" הגיע לחינוך מהתעשייה. המפה הטכנולוגית מתארת ​​את הייצור, העיבוד והייצור של מוצרים, פעולות ייצור וציוד המשמש.

בחינוך, מפה טכנולוגית נחשבת כדרך עיצוב שיעור גרפי- טבלה המאפשרת למורה לבנות את השיעור לפי פרמטרים נבחרים:

• שלבים ומטרות השיעור;
• תוכן של חומר חינוכי;
• שיטות וטכניקות לארגון הפעילויות החינוכיות של התלמידים;
• פעילות המורה ופעילות התלמידים.

המפה הטכנולוגית של השיעור כוללת מרכיבי המתווה: נושא, מטרה, משימות, אך עדיין שונה ממנו.

הבדלים בין מפה טכנולוגית לתקציר

מפת שיעורים טכנולוגית	סיכום שיעור
הוא מוצג בצורת טבלה ומתאר את פעילות המורה והתלמידים בכל שלב של השיעור.	הוא מעוצב כתסריט ומתאר את המילים, פעולות המורה ואת התגובות הצפויות של התלמידים.
מאפיין את הפעילויות של התלמידים, ומציין את ה-UUDs שנוצרו במהלך כל פעילות חינוכית.	מציין ומתאר את הצורות והשיטות בהן נעשה שימוש בשיעור.
עוזר לתכנן תוצאות לכל סוג פעילות ולשלוט בתהליך השגתן.	מציין רק את מטרות השיעור.

בעזרת מפה טכנולוגית המורה מתבונן בחומר החינוכי בצורה הוליסטית ומעצב שיעור על שליטה בנושא ספציפי במסגרת הקורס כולו.

יתרונות מפה טכנולוגית ככלי תכנוני

המפה הטכנולוגית תאפשר למורה:

• לקבוע פעולות למידה אוניברסליות שנוצרות בעת ביצוע פעולת למידה ספציפית;
• עיצוב רצף של פעולות ופעולות כדי לשלוט בנושא, המוביל לתוצאה המיועדת;
• עיצוב פעילויות פדגוגיות לתקופה מסוימת;
• ליישם קשרים בין-תחומיים הלכה למעשה;
• להבטיח פעולות מתואמות של המשתתפים בתהליך הפדגוגי;
• לאבחן את השגת התוצאות המתוכננות בכל שלב של השיעור;
• לבנות את התהליך החינוכי כפעילות פרויקטית, שבה כל השלבים לוגיים, קשורים ביניהם וניתנים להרחבה בתוך הנושא.

מבנה תרשים זרימת השיעורים

המפה הטכנולוגית מציינת:

• נושא;
• מטרת השליטה בחומר חינוכי;
• תוצאות מתוכננות להשגה: אישי, נושא ומטא-סובייקט;
• קשרים בין-תחומיים;
• ארגון המרחב החינוכי: צורות עבודה, משאבים וציוד;
• מושגי יסוד של הנושא;
• טכנולוגיה ללימוד נושא זה.

השיעור בנוי ממספר שלבים: רגע ארגוני, עדכון ידע, הגדרת משימת למידה וכדומה. המפה הטכנולוגית בכל שלב בשיעור מגדירה את המטרה והתוצאה המתוכננת, את פעילות המורה והתלמידים.

קשיים ביצירת מערך שיעור

למרות היתרונות והפופולריות ההולכת וגוברת של שיטה זו לעיצוב שיעורים, מורים נתקלים לא פעם בקשיים בעת יצירת מפה טכנולוגית. פרופסור למכון להשכלה נוספת במוסד החינוכי האוטונומי הממלכתי להשכלה גבוהה "האוניברסיטה הפדגוגית בעיר מוסקבה" אנדריי איופה מזהה שבע טעויות שמורים עושים בעת בניית מפה טכנולוגית:

1. נפח של עשרות עמודים.
2. הצגת כל תוכן השיעור כטבלה.
3. קביעת מסגרות זמן קפדניות.
4. שפע של רמקולים.
5. צמצום השתקפות לסיכום.
6. שימוש בביטויים מורכבים ובלתי מובנים - "הגדרה עצמית לפעילות".
7. הגדרת מטרות התלמידים והמורה, אך לא יעדי השיעור.

טעויות אלו נגרמות מהיעדר דרישות אחידות להכנת מפות שיעורים טכנולוגיות. בלוקים וקטעים בודדים משתנים עבור מורים בודדים, ולכל מורה במפות הטכנולוגיות של שיעורים שונים. טעויות מושפעות גם מגורמים סובייקטיביים: חוסר ידע, מוטיבציה נמוכה של מורים, אי הבנה ודחייה של דברים חדשים.

תמיכה מתודולוגית מוסמכת יכולה לספק סיוע בהכנת מפות טכנולוגיות. בישיבות המועצה המתודולוגית של בית הספר נקבע כיצד לשקף תוצאות נושאיות, מטא-נושאיות ואישיות, יישום ואבחון של סוגים שונים של UUD בכרטיסיות טכנולוגיות שיעור.

דוגמאות לכרטיסי שיעור טכנולוגיים

מפה טכנולוגית לדוגמא מס' 1

1. שם המורה
2. מעמד
3. פריט
4. נושא השיעור
5. מטרת השיעור
6. מאפיינים של שלבי השיעור

1. עבודת התלמידים בשיעור (מצוין פעילות ומדד תעסוקה)
2. בידול ואינדיבידואליזציה של למידה: היה נוכח או נעדר.
3. אופי העבודה העצמאית של התלמידים: רבייה או פרודוקטיבית.
4. הערכת השגת יעדי השיעור.

מפה טכנולוגית לדוגמא מס' 2

1. שם המורה
2. מעמד
3. פריט
4. נושא השיעור
5. מטרת השיעור
6. מטרות השיעור: הוראה, חינוכי והתפתחותי.
7. רלוונטיות השימוש בכלי ICT.
8. סוגי כלי ICT בשימוש.
9. ציוד ותוכנה נדרשים.
10. מבנה ארגוני של השיעור.

מפה טכנולוגית לדוגמא מס' 3

1. שם המורה
2. מעמד
3. פריט
4. נושא השיעור
5. מקומו ותפקידו של השיעור בנושא הנלמד
6. מטרת השיעור
7. מבנה השיעור.

מפה טכנולוגית לדוגמא מס' 4

1. שם המורה
2. מעמד
3. פריט
4. נושא השיעור
5. מקומו ותפקידו של השיעור בנושא הנלמד
6. מטרת השיעור
7. מבנה השיעור

מה ישתנה בעבודת בתי הספר עם פרסום התקן החינוכי החדש של המדינה הפדרלית לחינוך מיוחד? אתה יכול לגלות את התשובה לשאלה זו בסמינר ההכשרה הבינלאומי לעיצוב "יישום תקני החינוך של המדינה הפדרלית SOO" , שיתקיים ב-23-26 ביולי. בואו לסמינר ההדרכה שלנו ותקבלו את כל הכלים וההמלצות הנדרשים למעבר לתקן חדש.

מפה טכנולוגית עם מבנה דידקטי של השיעור

1. שם מלא מורים: Krasnyanskaya M.Yu.

2. שיעור: 2a תאריך: 20/09/2019 נושא: שפה רוסית. מקום ותפקיד השיעור בנושא הנלמד: "הצעה"

3. משאבי מורים: ספר לימוד, תקשוב, פיתוחי שיעור

4. משאבים לתלמידים: ספר לימוד, מחברת

5. ציוד שיעור: מחשב

נושא

מטרה פדגוגית

לקדם היכרות עם הצעות נפוצות ושכיחות, לפתח מיומנויות בללכת בטקסט משפטים נפוצים ולא שכיחים

סוג שיעור

פתרון בעיית למידה

תוצאות מתוכננות(נושא)

לשלוט ברעיונות מדעיים ראשוניים על המערכת והמבנה של השפה הרוסית: אוצר מילים, תחביר;על יחידות השפה הבסיסיות, מאפייניהן ותכונות השימוש שלהן בדיבור

תוצאות אישיות

הצג רגשות אתיים: נדיבות והיענות רגשית ומוסרית, הבנה וחמלהלדאוג לרגשות של אנשים אחרים

אימון אוניברסליפעולות (מטא-נושא)

רגולטורים: לשלוט ביכולת לקבל ולשמור על המטרות והיעדים של פעילויות חינוכיות, למצואאמצעי ליישומו.

קוגניטיבי: חינוכי כללי - לבנות במודע ומרצון אמירות דיבור בצורה בעל פה;יותר הגיוני שמיים - לבצע פעולות הגיוניות (השוואה, ניתוח, הנמקה, ייחוס לאלה המוכרים על ידינייטיאם).

תקשורתי: בתקשורת הם בונים הצהרות המובנות לאחרים

התוכן העיקרי של הנושא,מושגים ומונחים

הצעות נפוצות ולא שכיחות

במהלך השיעורים

מבנה דידקטי של השיעור

פעילות המורה

פעילות תלמידים

צורות ארגון של פעילויות חינוכיות

ארגון זמן.

בודק מוכנות לשיעור

ובכן, בדוק את זה, ידידי,

האם אתה מוכן להתחיל את השיעור?

האם הכל במקום?

הכל בסדר?

עט, ספרים ומחברת?

האם כולם יושבים נכון?

האם כולם צופים בזהירות?

האם כולם מוכנים להקשיב?

בואו נתחיל את השיעור שלנו.

בדיקת מוכנות לשיעור

חֲזִיתִי

דקה של כתב יד

אנו כותבים במחברות - המספר, עבודת הכיתה, האות שבה מתחיל שמך.

עבודה במחברות

פרונטלי, אינדיבידואלי

עדכון ידע, קביעת נושא ומטרת השיעור.

זכור מה אתה יודע על ההצעה.

בואו נחשוב מה הם משפטים נפוצים ולא שכיחים. מה אנחנו הולכים ללמוד היום?

תשובות לשאלות.

פרונטלי, אינדיבידואלי

לימוד חומר חדש (הגדרת מטלת למידה).

קרא את זה על המסך.

הסתיו הגיע. הסתיו הזהוב הגיע.

איזו הצעה הכי אהבתם? למה?

תשובות לשאלות.

פרונטלי, אינדיבידואלי

דקת חינוך גופני

איחוד ראשוני של חומר חדש.

פתחו את ספר הלימוד עמ' 35, קראו תרגיל 39. עשו זאת.

קרא את הכלל בעיון. צריך להבין וללמוד.

קרא את תרגיל 40. אילו משפטים נוכל ליצור? רשום את ההצעות שאתה מקבל. בוא נבדוק, קרא, אילו הצעות נפוצות קיבלת?

עבודה במחברות

פרונטלי, אינדיבידואלי

הסבר על שיעורי בית ( אם השיעור לא ביום שישי. אנחנו לא מחלקים מטלות כתובות בסופי שבוע)

חֲזִיתִי

הִשׁתַקְפוּת.

מה למדנו? איך הבנת את החומר? בשוליים סמנו בדף מי הבין את החומר ופנים סמיילי (מצב רוח). מה היו הקשיים?

פרונטלי, אינדיבידואלי

מפת שיעורים טכנולוגיים

מידע ארגוני
סוג שיעור	שיעור על שיטתיות והכללה של ידע ומיומנויות
נושא השיעור	הכללת ידע בנושא: "פועל"
טופס שיעור	שיעור - נסיעות
פריט	שפה רוסית, מתחם חינוכי "בית ספר של רוסיה"
מעמד
	Chigusova M.V., מורה בבית ספר יסודי.
מידע מתודולוגי
משימות פדגוגיות	צור תנאים עבור: גיבוש היכולת לכתוב נכון סיומות אישיות לא מודגשות של פעלים; שיפור היכולת לקבוע אדם, מספר, צירוף פועל; פיתוח מיומנות חיבור מילים ממילים, שימוש בפעלים בגוף 2 ו-3 של זמן הווה; טיפוח עניין בשפה הרוסית ותרבות של עבודה חינוכית בכיתה
תוצאות נושא מתוכננות	לגבש ידע על הפועל כחלק מהדיבור, השימוש בו בדיבור. סיכום מיומנויות: נתח את הפועל לפי הרכבו, בצע ניתוח מורפולוגי של הפועל. לסכם ידע על כתיבת פעלים, יצירת משפטים ממילים, שימוש בפעלים בצורת הווה בגוף 2 ו-3.
Metasubject UUD	קוגניטיבי:להקשיב במכוון למורה (חברים לכיתה) תוך פתרון בעיה קוגניטיבית; להשוות, לאסוף, לסווג את העובדות הנלמדות של השפה לפי קריטריון נתון; רגולטורים:לקבל ולשמור על המטרה ומשימת הלמידה המתאימות לשלב הלמידה; להבין את הנחיות הפעולה המודגשות בעבודה עם חומר חינוכי; תקשורתי:להשתתף בדיאלוג; להקשיב ולהבין אחרים, להביע את נקודת המבט שלך על אירועים ופעולות; הגן על נקודת המבט שלך, תוך שמירה על כללי נימוסי הדיבור
אישי תוצאות	להתכונן במודע לשיעורי השפה הרוסית, לבצע מטלות, לנסח את השאלות והמטלות שלך לחברים לכיתה;
ציוד הכרחי	מחשב, מקרן; כרטיסי חלוקה בודדים;

מבנה ארגוני של השיעור

שלב השיעור			דרכים מתגבשות פעילות תלמידים
ארגון תחילת השיעור	ברכות - היי ח'ברה. אם היום מתחיל בחיוך, אז אתה יכול לקוות שזה ילך טוב. בואו ננהל את השיעור בחיוך. כולם פונים אחד לשני, עכשיו, חייך. חייך אליי, אורח! ותשב במקומות שלך שקופית 2 (השמש מחייכת) בדיקת מוכנות לשיעור	התלמידים מדווחים על מוכנות לשיעור. הגדרה של ארגון עצמי ------ (האם יש לי מצב רוח להקשיב למורה, לתפוס את חומר השיעור).	להבין ולהקשיב למורה. לְקַבֵּל ולשמור את משימת הלמידה.
עדכון ידע.	הכירו את גיבורי השיעור היום הוא שיעור יוצא דופן, שיעור טיולים. אני לא אבצע את זה לבד, יהיו לי עוזרים. עכשיו אני אציג אותך. שקופית 3 (דשה הנוסע והנעל מופיעים) דאשה: שלום חברים, שמי דאשה הנוסע, וזו החבר שלי - נעל. ילדים יקרים, אספנו ספרים. אנו מזמינים אתכם לטייל שפר את הידע שלך. מוֹרֶה: דאשה, לאן אנחנו הולכים היום? 2. יצירת מצב בעייתי דאשה: הם שלחו לנו הזמנה, אבל שו טיפלה בזה ברשלנות, וחלק מהמילים התקלקלו. מוֹרֶה: אני חושב שנוכל לשחזר את המילים החסרות. שקופית 5 (חבר'ה משחזרים את טקסט ההזמנה, הכנס את המילים החסרות) בחורים יקרים! אני מלך אדיר …עיר גדולה. בממלכה שלי... יש הרבה נושאים. … לארץ האגדות שלי. … משימות, אתה …בְּ- הרבה מעניין ושימושי עבור עצמך. נתראה מאוחר יותר, חברים! (אני הבעלים, חי, מזמין, עוקב, גלה) מה משמעות המילים הללו? (פעולה) על אילו שאלות עונים? איזה חלק בדיבור הם? אתה חושב שאנחנו יכולים להסתדר בלי פעלים? איזה תפקיד ממלאים פעלים בדיבור? וכך, פעלים מלווים אדם בכל תחומי הפעילות, מציינים את פעולתם של חפצים בעלי חיים, תופעות טבע. הפועל נמצא במקום השני במספר המילים אחרי שמות עצם, כך שהוא ממלא תפקיד עצום בדיבור שלנו. אז מי מזמין אותנו לבקר? מי זה המלך האדיר הזה? (פועל) שקופית 6. (מבוא למלך פועל, שמדבר על החזקה שלו)	הכירו את גיבורי השיעור. להבין את מצב הבעיה שחזר את הטקסט, הוסף מילים חסרות תענה על שאלות הם מגיעים למסקנה שללא פועל הדיבור שלנו יהיה בלתי נסבל הכירו את גיבור השיעור החדש - הפועל הכירו את מפת הטיולים	עדכון ניסיון חיים אישי. האזן בהתאם להגדרת היעד שלך. לְקַבֵּל ולשמור על מטרת הלמידה והיעד. להשלים ולהבהיר את הדעות שהובעו לגופו של עניין קיבלו משימות
הודעת נושא שיעור. קביעת נושא ומטרות השיעור	קביעת נושא השיעור – לאיזה חלק בדיבור יוקדש השיעור שלנו? – אנחנו יודעים כל כך הרבה על החלק הזה של הדיבור שלא יהיה לנו קשה להכליל את הידע שלנו. נסו למנות את נושא השיעור. המורה פותח את הפתק על הלוח: "הכללה בנושא "פועל" מה נלמד בשיעור הכללה? נבנה בית משלנו בממלכה. (המורה מציבה שלט) הגדרת יעדי שיעור האם כולם מוכנים לנסוע? והמוטו שלנו הוא: אגוז הידע הוא קשה, אבל עדיין. זה יעזור לנו לפצל אותו מוטו: "אני רוצה לדעת הכל!" מה הציפיות שלך מהשיעור? (- השלם משימות מעניינות. ללמוד דברים חדשים. סקור את כל מה שאנחנו יודעים על הפועל. השתמש בפעלים בדיבור) הפועל הוא החלק המורכב ביותר בדיבור בשפה הרוסית. היום נכניס את הידע שאנו מכירים למערכת ונגבש את כישורינו.	קבעו את נושא השיעור, את מטרות השיעור, הביעו את הציפיות שלהם הם מציבים משימה חינוכית - לסכם מידע על הפועל, ללמוד לכתוב פעלים עם האיות הנלמד עזרו לצרף את הסימן "פועל". חזור על המוטו	קבלו ושימרו על מטרת הלמידה והמשימה. לְהַסִיק. בנה באופן מודע ומרצון אמירת דיבור בצורה בעל פה
הכללה ושיטתיות של ידע פעילות בקבוצות לפי תפקידים נבחרים. עבודה עם יחידות ביטוי עבודה בזוגות.	1. דקה של קליגרפיה פרוספקט "רוגע" דאשה: בואו לבקר בתשקיף "Chistopisaniya" מוֹרֶה: בואו נרשום את האות שנמצאת בשם הנושא; היא מציינת צליל עיצורי, מזווג, קולי. זו האות Gg. נכתוב את מוטו השיעור בקליגרפיה רוצה לדעת הכל! הכללת ידע על הפועל בצורה בלתי מוגדרת שטח צורה בלתי מוגדרת של פועל דאשה: - בואו נבקר בכיכר.צורה בלתי מוגדרת של הפועל. מוֹרֶה: תן שם לפעלים. מה אתה יודע על פעלים שהם בצורה אינפיניטיבית? בוא נבדוק. בואו נלחץ על הרמז. - להשלים את המשימה. בחר את הפעלים המתאימים בצורה הבלתי מוגדרת עבור הביטויים המכונפים. נעבוד בקבוצות. האם אתה אוהב את הרכב הקבוצה שלך? רציתם להתאחד בדרך אחרת? תרגיל ניק למטה לשים לאוויר תעקמי את האף ותשב לאחור לגעת בעצב לזכור מתרגש - חבר את החלקים המתאימים עם חץ, עבודה עם קלפים איזו קבוצה מוכנה להגיב? כדי לבדוק, לחץ על העפרונות. חבר'ה, הבית שלנו ממשיך להיבנות. נ.פ. מה לעשות? מה לעשות? (המורה מציבה שלטים) הכללת הידע של התלמידים על זמני הפועל. רחוב הזמן מוֹרֶה: דאשה: אני מציע לבקר ברחוב הזמן. מוֹרֶה: איזה זמני פועל אתה יודע? איזו פעולה משקף הפועל בזמן הווה? על אילו שאלות עונים פעלים בזמן הווה? רשום את הפעלים בזמן הווה. תרגיל אנחנו חושבים, אני אומר, אתה כותב, מתגלח, חלמתי, הוא יכתוב. מי מוכן לענות? בוא נבדוק, לחץ על העפרונות הצבעוניים. איזה איות אתה כותב במילה? בואו נזכור מה אתם יודעים על פעלים בזמן עתיד? בוא נבדוק. בואו נשתמש ברמז. להשלים את המשימה. רשום את הפעלים בזמן עתיד. קבע את האדם, את מספר הפעלים, שם את הסיומות. תרגיל הם יעופו פנימה, אני ארוץ, ארקוד, אשתולל, אכתוב, אשיר. נבדוק? בואו נשתמש בעפרונות צבעוניים. בואו נמשיך במסע. בואו נזכור מה אתם יודעים על פעלים בזמן עבר. בואו נסתכל על הרמז. תן שם לפעלים בזמן עבר. תרגיל זה חם, הסתכלתי, אני ארקוד, אגלח, זוחל החוצה, אשיר. בְּדִיקָה. בואו נקליק על העפרונות. רשום את הפעלים התחמם, זחל החוצה . מיין לפי הרכב. (ילדים מופיעים ליד הלוח) נשווה את זה עם הדוגמה בשקופית. אז, הבית בממלכת הפועל ממשיך להיבנות. נ.פ. מה לעשות? מה לעשות? עתיד vr. מספר, מין מספר, אדם דקת חינוך גופני תחנת Rest-ka מוֹרֶה: דאשה, איפה הדרך הבאה? דאשה: אני מציע לבקר בתחנת Otdykhai-ka. איחוד הידע של התלמידים על צירוף פעלים. צימוד שדרות מוֹרֶה: דאשה, לאן אנחנו הולכים עכשיו? דאשה: שדרות צימוד. מוֹרֶה: חבר'ה, זכרו את כל מה שאתם יודעים על הנושא הזה, דנו בו בקבוצות והעלו שאלות בנוגע לצימוד. שאל את השאלות שלך לחבר'ה. אז, אילו פעלים שייכים לצירוף הראשון. בואו נבדוק ונשתמש ברמז. תרגיל.רשום את הפעלים של הצימוד הראשון. אנחנו חברים, אנחנו זורעים, שומרים, אנחנו חברים, אנחנו פוגעים, אנחנו סורגים. לדון בקבוצות . הזהר. מוכנים לענות? בוא נבדוק, לחץ על העפרונות הצבעוניים. מה אתה יודע על פעלים של צימוד II? ------ בוא נבדוק, השתמש ברמז. תרגיל.קרא את המילים, שם את הפעלים של צימוד II. בוא נבדוק, לחץ על העפרונות. תרגיל.שנה את הפעלים לזרוע, לנהוג לפי אנשים ומספרים. כדי לבדוק, לחץ שוב על העפרונות. מוֹרֶה: כל הכבוד חבר 'ה! הידע שלך ראוי לשבח. תראה, הבית בממלכת הפועל ממשיך להיבנות. מספר, אדם עתיד vr. נ.פ. מה לעשות? מה לעשות? מספר, מין יחידה ח. Pl. יחידה ח. Pl. נְטִיָה אני צימוד צימוד II זכור את הסיומות האישיות של פעלים 1 ו-2 נשתול עצים ליד המבנה החדש.	כתוב את האותיות GG בקליגרפיה כתוב משפט בקליגרפיה רוצה לדעת הכל! הם יוצרים קבוצות ובוחרים קפטן. השלם משימות בקבוצות הכללה ידע על הצורה האינפינטיבית של הפועל השלם משימות בכרטיסים פורסם בקבוצה צרף את הקלפים ללוח, השמיעו את הכתוב על הקלפים הכללה ידע על זמני הפועל תענה על שאלות השלם משימות חיזוק מיומנויות האיות של כתיבת סיומות הפועל קבע את האדם, מספר הפעלים, שם סיומות אישיות ניתוח פעלים בזמן עבר לפי הרכבם הם תולים קלפים ושמות זמני פועל וצורות דקדוקיות. בצעו תנועות יחד עם גיבורי השיעור תענה על שאלות עבודה בקבוצה תמציא את השאלות שלך בקבוצה זכור את כל מה שהם יודעים על צימוד מטלה אישית שנה פעלים לפי אישים ומספרים בדיקת המשימה שהושלמה הם תולים כרטיסים ושמות את הסיומות האישיות של פעלים.	בצע ניתוח אובייקטים. קחו בחשבון את דעתו של השכן לשולחן העבודה. עקוב אחר התוצאות תכננו את פעולתכם בהתאם למשימה ולתנאים לביצועה מבין הקשיבו לתשובות של חבריכם לכיתה. תקשיב לבן שיחו. בנו הצהרות מובנות לבן השיח. טען את נקודת המבט שלך. בצע ניתוח כדי למצוא עמידה בתקן נתון. נסח את דעתך ועמדה. בנו הצהרות מונולוג המובנות לבני השיח
יישום ידע ומיומנויות במצב חדש	עבודה עצמאית רחוב פוצ'מצ'ק Pochemuchek ליין מחכה לנו. תרגיל.תרגיל 246 הוא מבלה את הלילה, נופל, אומרים שהוא השתחרר. מצא את תרגיל 246. קרא את המשפטים. מה הם לפי מטרת ההצהרה? (תחקיר). בקבוצה, בחר משפט, רשום את הפועל ונתח אותו כחלק מהדיבור. תזכורת והבית הבנוי שלנו יעזור לך. (המורה לוחץ על ההנחיה) בוא נבדוק את התשובות שלך, לחץ על העפרונות הצבעוניים.	בצע את התרגיל בקבוצה זכור אילו משפטים יש על סמך מטרת ההצהרה ניתוח פעלים כחלק מהדיבור, בהסתמך על אלגוריתם ניתוח המוצג בצורה של תזכורת
בקרה על רכישת ידע, דיון בטעויות ותיקונן	עבודת מבחן חבר'ה, תעשו את עבודת המבחן. כדי לבדוק, לחץ על העפרונות הצבעוניים.	בצע עבודת מבחן בודקים את העבודה הערכה עצמית	לבצע בקרה עצמית של פעילויות חינוכיות
סיכום שיעור. הִשׁתַקְפוּת	האם הצלחנו להכליל ידע על הפועל? - איזו משימה גרמה לך לקושי? - על מה עוד אתה צריך לעבוד? "והצלחנו להשיג תוצאה טובה כי אנחנו ביחד". וזה כוח גדול. אחרי הכל " הצלחה גדולה מתחילה בקצת מזל”. הִשׁתַקְפוּתלהדביק פרצוף סמיילי על תמונה אם אתה מתקשה להעריך את עצמך, פנה לחבר בקבוצה. תראה את הבית שלנו. מה חסר בו? נכון, אין תושבים. בואו לאכלס את הבניין החדש שלנו בדיירים. בני הבית יהיו האמוטיקונים שלך. צרף לתמונה. אני רואה שרוב הילדים דירגו את עבודתם כ-4 או 5. אני מסכים עם הרבה מהתוצאות. אהבתם הכל בשיעור? למה מה בדיוק? האם הציפיות שלך מהשיעור התקיימו? איזה?	הקשיבו היטב ושאלו שאלות הבהרה העריכו את עבודתם בכיתה התייעצו כקבוצה בנושא הערכה סמלי רגש מצורפים הביעו את ההשערות שלהם	להכיר, לקבל, לשמר משימות למידה
שיעורי בית	שיעורי ביתיהיה יצירתי חבר את הטקסט "אביב בארץ הולדתך" חבר'ה, הגיע הזמן להיפרד מהגיבורים שלנו. דאשה ונעלי נפרדות.	תענה על שאלות לסיים משפטים נפרדים מגיבורי העבודה

תזכורות

פועלהוא חלק מהדיבור

המציין את פעולתו של חפץ ועונה על שאלות

מה לעשות? מה לעשות?

צורה בלתי מוגדרתהיא הצורה הראשונית, הבלתי ניתנת לשינוי, של הפועל, שאינה מציינת

לא לפי הזמן ולא לפי מספר הפועל.

פעלים ב-n. ו. ענה על השאלה

מה לעשות? או מה לעשות

לרוב יש להם את הסיומת

צעצוע או -טי

תכתוב, תחליט

פעלים בזמן הווה

משקף את הפעולה

מתרחש ברגע הנאום.

שאלת הגדרה כללית

פעלים כאלה

ביחידות מספר - מה זה עושה? ציור

בלשון רבים מספר - מה הם עושים? הם כותבים

פעלים בזמן עבר

משקף את הפעולה

מה שקרה לפני רגע הנאום.

אני עונה על השאלות

ביחידות מספר - מה עשית?

מה עשית? מה זה עשה

דרו

בלשון רבים מספר - מה הם עשו?

כתבתי

פעלים בזמן עבר יחידים משנים מגדר

פעלים בזמן עתיד

משקף את הפעולה

שיתרחש לאחר רגע הדיבור.

תענה על שאלות

ביחידות מספר - מה הוא יעשה?

מה זה יעשה יצייר

בלשון רבים מספר - מה יעשו?

מה הם יעשו? הם יכתבו

צימוד פועל (נ.פ.)

אני נְטִיָה

כל הפעלים ב

אכול, -אט, -וט, -וט, -ת

(חוץ מ-11 פעלים, שהם יוצאי דופן),

וכן פעלים המבוססים על - זה: לגלח, להניח

שיתוף. II אותו צימוד

אנחנו ניקח את זה, ללא ספק,

כל הפעלים שנמצאים ב-it,

לא כולל גילוח, הנחה.

וגם: תראו, תעלבו,

לשמוע, לראות, לשנוא,

לנהוג, להחזיק, לנשום, לסובב,

ותלוי ותחזיק מעמד.

אתם תזכרו, חברים:

לא ניתן לצמוד אותם עם -e.

תִזכּוֹרֶת

ניתוח פועל כחלק מהדיבור

1. חלק דיבור.

2. טופס ראשוני.

3. צימוד.

4. זמן. אדם ומספר - לפעלים בזמן הווה ועתיד.

מגדר ומספר מיועדים לפעלים בזמן עבר.

5. תפקיד במשפט.

הם עפים- v., מה הם עושים?, n.f. – לעוף, II הפניה, הווה. vr., ב-3 l., ברבים. ח., סיפור

שיעורי בית:

כתוב טקסט בנושא "אביב בארץ הולדתך"

זורח, מחמם, מרחף (השמש).

זה שופך, מאכיל, מתופף (גשם).

הוא גדל, הופך לירוק, פורץ דרך (דשא).

זה מצלצל, רץ, כסף (טפטוף).

הם מזעיפים פנים, מתקרבים, סוגרים (עננים).

הם מופיעים, לוחשים, והופכים לירוקים (עלים).

טבלאות של שינוי פעלים לפי אישים ומספרים

פָּנִים	יחידה ח.	Mn. ח
ל' 1.
ל' השני.
ל' השלישית.