Competenze dell'insegnante (presentazione). La competenza metodologica e professionale di un insegnante come condizione per le sue attività efficaci nel raggiungimento della qualità moderna dell'istruzione

1 diapositiva

Competenza professionale e competenze di un insegnante moderno La mente non risiede solo nella conoscenza, ma anche nella capacità di applicare la conoscenza nella pratica. Aristotele.

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LA PROFESSIONALITÀ DEGLI INSEGNANTI È CONSIDERATA OGGI COME UNA CONDIZIONE PER IL RAGGIUNGIMENTO DI UN'ISTRUZIONE MODERNA DI QUALITÀ “Sensibili, attenti e ricettivi agli interessi degli scolari e a tutto ciò che è nuovo, gli insegnanti sono una caratteristica fondamentale di una scuola moderna” Strategia educativa nazionale - iniziativa “La nostra nuova scuola”

3 diapositive

Modernizzazione dell'istruzione Formazione di un nuovo modello scolastico Aumento qualitativo del livello di professionalità degli insegnanti (insegnanti)

4 diapositive

5 diapositive

Competenza professionale di un insegnante Concetti di base: Competenza - consapevolezza, autorità, possesso di competenza, conoscenza che consente di giudicare qualcosa, la qualità di una persona con una conoscenza completa; questa è una manifestazione sistematica di conoscenze, abilità, abilità e qualità personali che consentono di risolvere con successo compiti funzionali che costituiscono l'essenza dell'attività professionale.La competenza è una gamma di questioni in cui qualcuno è informato; il cerchio dei poteri e dei diritti di qualcuno.

6 diapositive

La brevità è la sorella del talento Le competenze sono requisiti La competenza è la manifestazione di questi requisiti

7 diapositive

Struttura delle competenze chiave nell'istruzione Competenze educative 1. Organizzare il processo di apprendimento e scegliere il proprio percorso educativo. 2. Risolvere problemi educativi e autodidattici. 3. Collegare insieme e utilizzare pezzi di conoscenza separati. 4. Approfitta dell'esperienza educativa. 5. Assumiti la responsabilità dell'istruzione che ricevi.

8 diapositive

Competenze di ricerca: 1. Ottenere ed elaborare informazioni. 2. Accesso e utilizzo di varie fonti di dati. 3. Organizzare una consultazione con un esperto. 4. Presentare e discutere diversi tipi di materiali a un pubblico diverso. 5. Utilizzo dei documenti e loro sistematizzazione in attività organizzate in modo indipendente.

Diapositiva 9

Competenze sociali e personali: 1. Esaminare criticamente l'uno o l'altro aspetto dello sviluppo della nostra società. 2. Vedere le connessioni tra eventi presenti e passati. 3. Riconoscere l'importanza dei contesti politici ed economici delle situazioni educative e professionali. 4. Valutare gli atteggiamenti sociali legati alla salute, al consumo e all'ambiente. 5. Comprendere le opere d'arte e di letteratura

10 diapositive

Competenze comunicative 1. Ascoltare e prendere in considerazione le opinioni di altre persone 2. Comprendere e parlare, leggere e scrivere in diverse lingue 3. Parlare in pubblico. 4. Discuti e difendi il tuo punto di vista. 5. Leggi grafici, diagrammi e tabelle di dati

11 diapositive

Collaborazione 1. Prendere decisioni. 2. Stabilire e mantenere contatti. 3. Affrontare la diversità di opinioni e i conflitti. 4. Negoziare. 5. Collaborare e lavorare in squadra

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Attività organizzative: 1. Organizzare il proprio lavoro 2. Accettare la responsabilità. 3. Strumenti di modellazione principali 4. Essere incluso in un gruppo o comunità e dare un contributo ad esso. 5. Partecipa al progetto.

Diapositiva 13

Competenze adattive personali. 1. Utilizzare le nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione. 2. Trova nuove soluzioni. 3. Sii flessibile di fronte a rapidi cambiamenti. 4. Sii persistente e resiliente di fronte alle difficoltà. 5. Preparati all'autoeducazione e all'autorganizzazione

Diapositiva 14

La competenza professionale di un insegnante comprende: competenza disciplinare (conoscenza nel campo della specialità); competenza sovradisciplinare; cultura professionale.

15 diapositive

Le seguenti competenze professionali servono come condizioni per ripensare le proprie attività professionali degli insegnanti: competenza metodologica; competenza nella ricerca; competenza manageriale; competenza comunicativa; competenza educativa.

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Diapositiva 17

18 diapositive

Diapositiva 19

Professionalità di un insegnante 5 Umanista 10 Insegnante. cooperazione 8 Ricercatore 2 Insegnante per vocazione 6 Autodiagnostico 1 Allievo 7 Creatore innovatore 9 Individualità cosciente 3 Da poliedrico a maestro 4 Maestro diagnostico 11 Esperto professionista

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Con l'aiuto di quali meccanismi gli insegnanti possono organizzare le loro attività volte allo sviluppo delle competenze professionali?

21 diapositive

Fase 1: Identificazione del livello di competenza professionale di un insegnante - diagnosi, test - identificazione di modi per migliorare la competenza professionale

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Fase 2 Meccanismi per lo sviluppo della competenza professionale di un insegnante. Piano di autoeducazione Creazione di gruppi creativi Formazione avanzata Partecipazione attiva a consigli di insegnanti, seminari, conferenze Partecipazione a lavori di ricerca, creazione di pubblicazioni proprie Sviluppo di un sistema per stimolare l'attività degli insegnanti

Diapositiva 23

Analisi delle attività dell’insegnante Generalizzazione dell’esperienza Sviluppo di raccomandazioni per un ulteriore miglioramento della competenza professionale degli insegnanti Autoanalisi delle attività

24 diapositive

QUALITÀ PROFESSIONALI DELL'INSEGNANTE Interesse e amore per i bambini Passione per l'insegnamento Disciplina Maturità e osservazione psicologica e pedagogica Tatto pedagogico Ottimismo pedagogico Immaginazione pedagogica Abilità organizzative

25 diapositive

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L'autoeducazione è un'attività cognitiva mirata controllata dall'individuo stesso; acquisizione di conoscenze sistematiche in qualsiasi campo della scienza.

Diapositiva 27

Autoeducazione Effettuata volontariamente Effettuata consapevolmente Pianificata, gestita e controllata dalla persona stessa Necessaria per migliorare eventuali qualità e competenze

28 diapositive

Indirizzi di autoformazione Professionale (materia di insegnamento) Psicologico-pedagogico e psicologico Metodologico Estetico Nel campo delle tecnologie ICT Nel campo della sanità Linguaggio politico

31 diapositive

Un insegnante è sempre una persona attiva e creativa. Solo una persona con una volontà sviluppata può risvegliare interessi e guidare gli studenti, dove l'attività personale gioca un ruolo decisivo. La leadership pedagogica di una squadra di bambini obbliga l'insegnante a essere inventivo, arguto, persistente e sempre pronto a risolvere autonomamente qualsiasi situazione. L'insegnante è un modello che incoraggia gli studenti a seguirlo e ad essere il modello a sua disposizione.

32 diapositive

Ogni insegnante sa che la vita nel mondo moderno richiede l'acquisizione della capacità di adattamento e di apertura alla situazione in via di sviluppo. Per un insegnante chiamato a rispondere rapidamente ai cambiamenti sociali, una posizione difensiva e la riluttanza a muoversi significano l'esclusione totale o parziale dal campo professionale, che lo priva di fiducia e affidabilità. In situazioni difficili, ricorrere all'esperienza passata è produttivo solo con l'obiettivo di estrarne modi per raggiungere il proprio successo. La flessibilità emotiva, comportamentale e intellettuale offre all'insegnante l'opportunità di tenere conto della diversità dei caratteri, delle opinioni e delle posizioni individuali. L’inerzia, l’eccessiva semplificazione e l’eccessiva organizzazione rappresentano una minaccia diretta alla sua salute professionale e alla sua longevità.

Diapositiva 33

PROGETTO DI DECISIONE DEL CONSIGLIO DEI DOCENTI La scuola dispone di uno spazio educativo e tecnologico volto a sviluppare la competenza professionale dell'insegnante nel contesto del nuovo paradigma educativo; Sviluppare un sistema per monitorare gli indicatori del livello di sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti; Sviluppare un programma di autosviluppo dell’insegnante composto da 5 fasi: Fase 1 – autodiagnosi, analisi dei problemi delle proprie attività, registrazione dei problemi e delle ragioni del loro verificarsi. Fase 2 – formazione del concetto generale “Io sono nel futuro”. Fase 3 – scelta di una strategia di autosviluppo; Fase 4 – specificazione degli obiettivi immediati; Fase 5 – elaborazione di un piano d'azione per l'autosviluppo, quando i compiti principali vengono acquisiti con meccanismi, metodi e mezzi di attuazione specifici.

Diapositiva 34

"Proprio come nessuno può dare a un altro ciò che lui stesso non ha, così chi non è sviluppato, educato ed educato non può sviluppare, educare ed educare gli altri." A. Diesterweg

Presentazione di diapositive

Testo diapositiva: Competenza professionale e competenze di un insegnante moderno L'intelligenza non risiede solo nella conoscenza, ma anche nella capacità di applicare la conoscenza nella pratica. Aristotele.

Testo diapositiva: LA PROFESSIONALITÀ DEGLI INSEGNANTI È CONSIDERATA OGGI COME UNA CONDIZIONE PER IL RAGGIUNGIMENTO DI UN'ISTRUZIONE MODERNA DI QUALITÀ “Sensibili, attenti e ricettivi agli interessi degli scolari e a tutto ciò che è nuovo, gli insegnanti sono una caratteristica fondamentale di una scuola moderna” Strategia educativa nazionale - iniziativa “Il nostro nuovo Scuola"

Testo diapositiva: Modernizzazione dell'istruzione Formazione di un nuovo modello scolastico Aumento qualitativo del livello di professionalità dell'insegnante (insegnante)

Testo diapositiva: Competenze Competenze

Testo diapositiva: Competenza professionale di un insegnante Concetti di base: Competenza: consapevolezza, autorità, possesso di competenza, conoscenza che consente di giudicare qualcosa, la qualità di una persona che possiede una conoscenza completa; questa è una manifestazione sistematica di conoscenze, abilità, abilità e qualità personali che consentono di risolvere con successo compiti funzionali che costituiscono l'essenza dell'attività professionale.La competenza è una gamma di questioni in cui qualcuno è informato; il cerchio dei poteri e dei diritti di qualcuno.

Testo diapositiva: La brevità è la sorella del talento Le competenze sono requisiti La competenza è una manifestazione di questi requisiti

Testo diapositiva: Struttura delle competenze chiave nell'istruzione Competenze educative 1. Organizzare il processo di apprendimento e scegliere la propria traiettoria educativa. 2. Risolvere problemi educativi e autodidattici. 3. Collegare insieme e utilizzare pezzi di conoscenza separati. 4. Approfitta dell'esperienza educativa. 5. Assumiti la responsabilità dell'istruzione che ricevi.

Testo diapositiva: Competenze di ricerca: 1. Ottenere ed elaborare informazioni. 2. Accesso e utilizzo di varie fonti di dati. 3. Organizzare una consultazione con un esperto. 4. Presentare e discutere diversi tipi di materiali a un pubblico diverso. 5. Utilizzo dei documenti e loro sistematizzazione in attività organizzate in modo indipendente.

Testo diapositiva: Competenze sociali e personali: 1. Considerare criticamente l'uno o l'altro aspetto dello sviluppo della nostra società. 2. Vedere le connessioni tra eventi presenti e passati. 3. Riconoscere l'importanza dei contesti politici ed economici delle situazioni educative e professionali. 4. Valutare gli atteggiamenti sociali legati alla salute, al consumo e all'ambiente. 5. Comprendere le opere d'arte e di letteratura

Diapositiva n. 10

Testo diapositiva: Competenze comunicative 1. Ascoltare e prendere in considerazione le opinioni di altre persone 2. Comprendere e parlare, leggere e scrivere in diverse lingue 3. Parlare in pubblico. 4. Discuti e difendi il tuo punto di vista. 5. Leggi grafici, diagrammi e tabelle di dati

Diapositiva n. 11

Testo diapositiva: Collaborazione 1. Prendere decisioni. 2. Stabilire e mantenere contatti. 3. Affrontare la diversità di opinioni e i conflitti. 4. Negoziare. 5. Collaborare e lavorare in squadra

Diapositiva n. 12

Testo diapositiva: Attività organizzative: 1. Organizza il tuo lavoro 2. Accetta la responsabilità. 3. Strumenti di modellazione principali 4. Essere incluso in un gruppo o comunità e dare un contributo ad esso. 5. Partecipa al progetto.

Diapositiva n. 13

Testo diapositiva: Competenze personali adattive. 1. Utilizzare le nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione. 2. Trova nuove soluzioni. 3. Sii flessibile di fronte a rapidi cambiamenti. 4. Sii persistente e resiliente di fronte alle difficoltà. 5. Preparati all'autoeducazione e all'autorganizzazione

Diapositiva n. 14

Testo diapositiva: La competenza professionale di un insegnante comprende: competenza della materia (conoscenza nel campo della specialità); competenza sovradisciplinare; cultura professionale.

Diapositiva n. 15

Testo della diapositiva: Le seguenti competenze professionali servono come condizioni per ripensare le attività professionali degli insegnanti: competenza metodologica; competenza nella ricerca; competenza manageriale; competenza comunicativa; competenza educativa.

Diapositiva n. 16

Testo diapositiva:

Diapositiva n. 17

Testo diapositiva:

Diapositiva n. 18

Testo diapositiva:

Diapositiva n. 19

Testo diapositiva: Professionalità di un insegnante 5 Umanista 10 Insegnante. cooperazione 8 Ricercatore 2 Insegnante per vocazione 6 Autodiagnostico 1 Allievo 7 Creatore innovatore 9 Individualità cosciente 3 Da poliedrico a maestro 4 Maestro diagnostico 11 Esperto professionista

Diapositiva n. 20

Testo diapositiva: Quali meccanismi possono essere utilizzati per organizzare le attività degli insegnanti volte allo sviluppo delle competenze professionali?

Diapositiva n. 21

Testo diapositiva: Fase 1 Identificare il livello di competenza professionale di un insegnante - diagnosticare, testare - identificare modi per migliorare la competenza professionale

Diapositiva numero 22

Testo diapositiva: Fase 2 Meccanismi per lo sviluppo della competenza professionale di un insegnante. Piano di autoeducazione Creazione di gruppi creativi Formazione avanzata Partecipazione attiva a consigli di insegnanti, seminari, conferenze Partecipazione a lavori di ricerca, creazione di pubblicazioni proprie Sviluppo di un sistema per stimolare l'attività degli insegnanti

Diapositiva n. 23

Testo diapositiva: Analisi delle attività dell'insegnante Generalizzazione dell'esperienza Sviluppo di raccomandazioni per un ulteriore miglioramento della competenza professionale degli insegnanti Autoanalisi delle attività

Diapositiva n. 24

Testo diapositiva: QUALITÀ PROFESSIONALI DI UN INSEGNANTE Interesse e amore per i bambini Passione per l'insegnamento Disciplina Maturità psicologica e pedagogica e osservazione Tatto pedagogico Ottimismo pedagogico Immaginazione pedagogica Abilità organizzative

Diapositiva n. 25

Testo diapositiva: Qual è il ruolo dell'autoeducazione nello sviluppo delle competenze professionali di un insegnante?

Diapositiva n. 26

Testo diapositiva: L'autoeducazione è un'attività cognitiva mirata controllata dall'individuo stesso; acquisizione di conoscenze sistematiche in qualsiasi campo della scienza.

Diapositiva n. 27

Testo slide: Autoeducazione Effettuata volontariamente Effettuata consapevolmente Pianificata, gestita e controllata dalla persona stessa Necessaria per migliorare eventuali qualità e abilità

Diapositiva n. 28

Testo slide: Indicazioni di autoformazione Professionale (materia di insegnamento) Psicologico-pedagogico e psicologico Metodologico Estetico Nel campo delle tecnologie ICT Nel campo della sanità Linguaggio politico

Diapositiva n. 29

Testo diapositiva: L'importanza dell'autoeducazione per la competenza professionale di un insegnante Migliorare la qualità dell'insegnamento della materia Disponibilità alla creatività pedagogica Crescita professionale e professionale Creare l'immagine di un insegnante moderno: un innovatore, un maestro insegnante, un insegnante-mentore Conformità dell'insegnante ai requisiti della società e dello Stato

Diapositiva n. 30

Testo diapositiva: L'autoeducazione professionale, l'autoeducazione e l'autoespressione sono le condizioni principali per sviluppare la competenza e l'autorità di un insegnante

Diapositiva n. 31

Testo diapositiva: Un insegnante è sempre una persona attiva e creativa. Solo una persona con una volontà sviluppata può risvegliare interessi e guidare gli studenti, dove l'attività personale gioca un ruolo decisivo. La leadership pedagogica di una squadra di bambini obbliga l'insegnante a essere inventivo, arguto, persistente e sempre pronto a risolvere autonomamente qualsiasi situazione. L'insegnante è un modello che incoraggia gli studenti a seguirlo e ad essere il modello a sua disposizione.

Diapositiva n. 32

Testo diapositiva: Ogni insegnante sa che la vita nel mondo moderno richiede l'acquisizione della capacità di ricostruire, di essere aperti alla situazione in via di sviluppo. Per un insegnante chiamato a rispondere rapidamente ai cambiamenti sociali, una posizione difensiva e la riluttanza a muoversi significano l'esclusione totale o parziale dal campo professionale, che lo priva di fiducia e affidabilità. In situazioni difficili, ricorrere all'esperienza passata è produttivo solo con l'obiettivo di estrarne modi per raggiungere il proprio successo. La flessibilità emotiva, comportamentale e intellettuale offre all'insegnante l'opportunità di tenere conto della diversità dei caratteri, delle opinioni e delle posizioni individuali. L’inerzia, l’eccessiva semplificazione e l’eccessiva organizzazione rappresentano una minaccia diretta alla sua salute professionale e alla sua longevità.

Diapositiva n. 33

Testo diapositiva: PROGETTO DI DECISIONE DEL CONSIGLIO DEGLI INSEGNANTI La scuola dispone di uno spazio educativo e tecnologico volto a sviluppare la competenza professionale dell'insegnante nel contesto del nuovo paradigma educativo; Sviluppare un sistema per monitorare gli indicatori del livello di sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti; Sviluppare un programma di autosviluppo dell’insegnante composto da 5 fasi: Fase 1 – autodiagnosi, analisi dei problemi delle proprie attività, registrazione dei problemi e delle ragioni del loro verificarsi. Fase 2 – formazione del concetto generale “Io sono nel futuro”. Fase 3 – scelta di una strategia di autosviluppo; Fase 4 – specificazione degli obiettivi immediati; Fase 5 – elaborazione di un piano d'azione per l'autosviluppo, quando i compiti principali vengono acquisiti con meccanismi, metodi e mezzi di attuazione specifici.

Diapositiva n. 34

Testo della diapositiva: "Proprio come nessuno può dare a un altro ciò che lui stesso non ha, così chi non è sviluppato, allevato ed educato non può sviluppare, educare ed educare gli altri". A. Diesterweg

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Contenuto testuale delle diapositive della presentazione: seminario Competenze professionali di un insegnante Completato da: insegnante di matematica GBOU SPO "CHIT" Matveeva M.V. 1 Competenza professionale di un insegnante come condizione per migliorare la qualità dell'istruzione degli studenti Un insegnante è una persona che studia tutta la sua vita, solo in questo caso acquisisce il diritto di insegnare. 2 Competenza - richiede un costante aggiornamento delle competenze professionali. La competenza è un insieme di qualità della personalità correlate. La competenza è il possesso, il possesso da parte di una persona della competenza corrispondente. 3 Le competenze più importanti necessarie per un insegnante: Sociale - psicologica Professionale e comunicativa Generale Materia pedagogica Manageriale Riflessivo Informazione e comunicazione Competenza nel campo dell'attività innovativa Competenza creativaCompetenza auto-miglioramento personale 4 Sistema di indicatori del potenziale innovativo del personale docente (IPC)ricettività e attitudine degli insegnanti verso le innovazionipreparazione degli insegnanti a padroneggiare le innovazionilivello di innovazione di insegnanti nel teamlivello di attività creativa degli insegnantisviluppo delle connessioni comunicative degli insegnanti5 Diagnostica dell'IPC1. La ricettività degli insegnanti alle novità.2. Disponibilità informativa del personale docente.3. Disponibilità motivazionale del personale docente a padroneggiare le innovazioni.4. Barriere anti-innovazione degli insegnanti che impediscono lo sviluppo di innovazioni.5. Il livello di innovazione degli insegnanti nel team.6 Modi per aumentare l'IPPC: sviluppare costantemente la sensibilità degli insegnanti verso le innovazioni; garantire la loro preparazione ad assimilare le innovazioni; aumentare il livello di innovazione e attività creativa degli insegnanti e degli artigiani nel team; fornire condizioni psicologico-pedagogiche e organizzative-pedagogiche per lo sviluppo dell’IPPC della scuola tecnica.7 Le competenze professionali di un insegnante sono una condizione necessaria e una risorsa per un’istruzione di qualità. La prospettiva di lavoro in quest'area è quella di risolvere i seguenti problemi: pianificazione del lavoro metodologico basato sulla diagnosi del livello di competenza professionale dell'insegnante; studio del livello di sviluppo della competenza creativa, ad es. la capacità dell'insegnante di portare le attività a un livello creativo e di ricerca8 aumentando il livello di sviluppo delle competenze manageriali, ovvero la padronanza delle tecnologie di gestione - analisi pedagogica delle risorse, capacità di progettare obiettivi, pianificare, organizzare, adattare e analizzare i risultati migliorando la competenza riflessiva degli insegnanti: la capacità di preparare autonomamente una descrizione dell'esperienza, condurre una masterclass, preparare un articolo, riferire9 Un insegnante che crea la propria immagine non solo ha un aspetto migliore, ma si sente anche meglio, è più sicuro e alla fine funziona con maggior successo! 10 Un insegnante arrabbiato non è un professionista! 11 L’aspetto dell’insegnante crea un’atmosfera lavorativa o non lavorativa nella lezione, promuove o ostacola la comprensione reciproca, facilita o complica la comunicazione pedagogica. 12 13 14 Quindi, prova a iniziare a lavorare sulla tua immagine. Ricorda che un insegnante è una candela che brilla per gli altri mentre brucia se stessa; una persona che può rendere facili le cose difficili; una persona che gentilmente guida il vagabondo sul suo cammino. L'insegnante deve capire che: è necessario essere preparati a cambiamenti costanti; è impossibile costruire il comportamento di oggi e di domani sulla base della conoscenza di ieri e dell'esperienza di ieri; il compito principale è garantire il massimo successo e un minimo di fallimenti in futuro vita degli alunni; ogni attività umana è bella ed efficace, e questo trasmette l'idea agli alunni.15 L'insegnante deve guardarsi dal: per abitudine, ritenendosi la fonte più importante e unica del sapere; trasmettere agli alunni la sua esperienza di vita ed educarli in base al modo in cui lui stesso è stato educato; aderire all'idea che esistono una volta per tutte modi stabiliti per soluzioni corrette e sbagliate ai vari problemi; seguire regole e istruzioni meschine.16 17Credo di un insegnante moderno So cosa è necessario essere insegnato So cosa deve essere insegnato So come insegnare Capisco che le persone hanno bisogno di questa conoscenza Vedo che le persone mi sono grate per il mio lavoro Sono fiducioso che il mio lavoro sia utile alla società.

Comprendere i concetti di “competenza” e “competenza” Glossario dei termini ETF (1997) Competenza 1. La capacità di fare qualcosa bene o in modo efficace. 2. Rispetto dei requisiti per l'assunzione. 3. Capacità di svolgere funzioni lavorative speciali. il termine competenza è utilizzato con gli stessi significati

Capacità di conoscenza ed esperienza Valori, posizione, significati personali Orientamento alla promozione dello sviluppo della personalità di un altro (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontyev, ecc.) Attività pedagogiche – “meta-attività” per guidare lo sviluppo di altre attività ( Yu.N. Kulyutkin, G.S. Sukhobskaya, ecc.)

I problemi dell'educazione moderna richiedono un comportamento atipico da parte dell'insegnante. La crisi del modello tradizionale dell'infanzia. La perdita del monopolio sull'istruzione e sulla socializzazione da parte dell'educazione formale. La distruzione del corpo dei modelli culturali universali. L'emergere di una nuova tecnologia ordine.

Bambino -21° secolo Diverso! Cambiamenti fisiologici nel cervello (emisfero destro, "ambicerebralità" - possono eseguire simultaneamente due azioni della stessa direzione (questo influisce sulla spontaneità nel comportamento, nella parola, ecc.)); la commutazione spontanea del cervello destro e sinistro avviene a causa dell'immaturità del cervello interazioni interemisferiche). C'è un rallentamento generale del tasso di crescita e maturazione del cervello. L'EEG presenta segni caratteristici dell'infantilismo, che indicano un ritardo nello sviluppo dell'attività elettrica del cervello. Esiste uno squilibrio nella maturazione delle singole sottostrutture cerebrali, che complica il processo di formazione di connessioni tra loro e complica il coordinamento delle loro attività. Uno spostamento nell'equilibrio tra i processi di eccitazione e inibizione, che porta ad una netta predominanza di uno di essi.

Bambino -21° secolo Diverso! aumento del tono corporeo, nonché eccitabilità (93%) e iperattività (87%). I bambini con sindrome dell'attività motoria e volitiva cercano costantemente opportunità di soddisfazione nelle informazioni. insoddisfazione o aggressività come risposta all’insoddisfazione; mostrano aggressività quando manca la comunicazione, quando non ricevono abbastanza calore umano e la necessaria “porzione” di informazioni. le operazioni mentali si sviluppano in modo complesso: i bambini pensano per blocchi, moduli, ma non saranno in grado di spiegare come lo hanno fatto. percepire il mondo in modo olistico, costruendo intuitivamente relazioni tra oggetti e fenomeni

Bambino -21° secolo Diverso! Nei bambini di età compresa tra tre e cinque anni, i casi di balbuzie di natura non logopedica sono diventati più frequenti (il bambino, “traducendo” un simbolo-pensiero in un sistema di segni, cerca di riprodurlo nel discorso orale. Si verifica la balbuzie). a causa del fatto che il bambino ha fretta di parlare, ma non ha il tempo di tradurre i simboli mentali in segni nel suo piano interno). I bambini moderni sono persistenti ed esigenti. aumento della fatica (95%) e dell'emotività (93%). I bambini sono tenaci ed esigenti (94%), non vogliono compiere azioni prive di significato (88%),

Bambino -21° secolo Diverso! Traumatizzazione mentale dei bambini Medicalizzazione (bambini-guardie di frontiera) Etica del mercato (consumo) Emarginazione della dipendenza infantile dal computer (ansia, diminuzione del controllo sul proprio comportamento) Negli ultimi 20 anni si è registrato un aumento dell'incidenza dei bambini in tutti classi di malattie.

La peculiarità di crescere i figli nel 21° secolo non è riempirli di conoscenza, ma prepararli ad acquisire abilità sociali che li aiuteranno a superare l’alienazione, il sospetto e la sfiducia che permeano la società umana odierna. ?"Per quello?" – ha sostituito la domanda “perché?” (inclusione nelle attività) è necessario abbandonare la punizione

Caratteristiche dell'educazione dei figli nel 21 ° secolo Fornire indipendenza nella costruzione di una strategia per il proprio comportamento. Creando le condizioni per ridurre l'iperattività, i bambini moderni non tollerano la violenza e protestano se gli adulti li costringono a fare qualcosa, hanno bisogno di un partner alla pari nella comunicazione e nelle attività congiunte. Per alleviare la paura e ridurre l'aggressività dei bambini, gli adulti devono organizzare la comunicazione emotiva e personale e attività congiunte con il bambino, che ottimizzeranno il processo di apprendimento del mondo che li circonda. creando condizioni per lo sviluppo sociale, l'attenzione e la concentrazione, l'esperienza motoria e la salute fisica.

La base per l'assegnazione dei PC è il decreto governativo dell'8 agosto 2013 N 678 "Sull'approvazione della nomenclatura delle posizioni del personale docente delle organizzazioni impegnate in attività educative, posizioni dei capi delle organizzazioni educative" Ordine del Ministero della sanità e delle attività sociali Sviluppo della Russia del 26 agosto 2010 N 761 n “Sull'approvazione dell'elenco unificato delle qualifiche delle posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti, sezione “Caratteristiche di qualificazione delle posizioni degli educatori” Legge “Sull'istruzione nella Federazione Russa”, 29 dicembre 2012 Standard professionale di un insegnante (18 ottobre 2013 544) Standard educativo statale federale per l'istruzione professionale secondaria nella specialità "Istruzione prescolare" Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare

Attualmente l’istruzione si trova di fronte non solo al compito piuttosto difficile e ambiguamente risolto dai ricercatori di determinare il contenuto dei concetti “competenza” e “competenza”, ma anche al problema di trovare basi per delimitare e classificare le competenze.

Educatore, requisiti di qualificazione Istruzione professionale superiore o istruzione professionale secondaria nel campo della formazione "Istruzione e Pedagogia" senza presentare requisiti di esperienza lavorativa, o istruzione professionale superiore o istruzione professionale secondaria e formazione professionale aggiuntiva nel campo di studio "Istruzione e Pedagogia" senza presentare requisiti di esperienza lavorativa esperienza lavorativa.

Deve conoscere le direzioni prioritarie per lo sviluppo del sistema educativo della Federazione Russa; leggi e altri atti normativi che regolano le attività educative; Convenzione sui diritti dell'infanzia; metodi e forme di monitoraggio delle attività degli studenti e degli alunni; etica pedagogica; teoria e metodologia del lavoro educativo, organizzazione del tempo libero per studenti e alunni; metodi di gestione dei sistemi educativi; moderne tecnologie pedagogiche per un'educazione produttiva, differenziata e evolutiva, implementazione di un approccio basato sulle competenze; metodi di persuasione, argomentazione della propria posizione, stabilire contatti con studenti, alunni di diverse età, i loro genitori (persone che li sostituiscono), colleghi di lavoro; tecnologie per diagnosticare le cause delle situazioni di conflitto, la loro prevenzione e risoluzione; fondamenti di ecologia, economia, sociologia; legislazione del lavoro; nozioni di base per lavorare con editor di testo, fogli di calcolo, e-mail e browser, apparecchiature multimediali; regolamenti interni sul lavoro di un istituto scolastico; norme sulla protezione del lavoro e sulla sicurezza antincendio.

Responsabilità lavorative Svolge attività per l'educazione dei bambini negli istituti scolastici e nelle loro divisioni strutturali (convitto, dormitorio, gruppi, gruppi a giornata estesa, ecc.), altre istituzioni e organizzazioni. Promuove la creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo individuale e la formazione morale della personalità di studenti e alunni, apporta le modifiche necessarie al sistema della loro istruzione. Effettua lo studio della personalità degli studenti, delle loro inclinazioni, interessi, promuove la crescita della loro motivazione cognitiva e la formazione della loro indipendenza educativa, la formazione delle competenze; organizza la preparazione dei compiti. Crea un microambiente favorevole e un clima morale e psicologico per ogni studente e allievo. Promuove lo sviluppo della comunicazione tra studenti e alunni. Aiuta lo studente o l'alunno a risolvere i problemi che sorgono nella comunicazione con amici, insegnanti, genitori (persone che li sostituiscono). Fornisce assistenza a studenti e alunni nelle attività educative, aiuta a garantire che il loro livello di formazione soddisfi i requisiti dello standard educativo dello stato federale, requisiti educativi dello stato federale. Promuove l'acquisizione di un'istruzione aggiuntiva da parte di studenti e alunni attraverso un sistema di circoli, club, sezioni, associazioni organizzate nelle istituzioni e nel loro luogo di residenza. In conformità con gli interessi individuali e di età degli studenti e degli alunni, l'attività di vita del team di studenti e alunni viene migliorata.

Responsabilità lavorative Rispetta i diritti e le libertà degli studenti, degli alunni ed è responsabile della loro vita, salute e sicurezza durante il processo educativo. Conduce osservazioni (monitoraggio) della salute, dello sviluppo e dell'istruzione di studenti, alunni, anche utilizzando moduli elettronici. Sviluppa un piano (programma) di lavoro educativo con un gruppo di studenti e alunni. Lavora a stretto contatto con lo psicologo educativo, il resto del personale docente e i genitori degli studenti. Sulla base dello studio delle caratteristiche individuali e delle raccomandazioni di un insegnante-psicologo, pianifica e conduce il lavoro correzionale e di sviluppo con studenti e alunni con disabilità (con un gruppo o individualmente). Coordina le attività dell'assistente insegnante, insegnante junior. Partecipa al lavoro dei consigli pedagogici, metodologici, ad altre forme di lavoro metodologico, al lavoro di svolgimento di riunioni dei genitori, eventi ricreativi, educativi e di altro tipo previsti dal programma educativo,

Caratteristiche dello standard Lo standard professionale di un insegnante è un documento quadro che definisce i requisiti di base per le sue qualifiche. Standard professionale per le qualifiche degli insegnanti Il quadro nazionale dello standard può essere integrato da requisiti regionali che tengono conto delle caratteristiche socioculturali, demografiche e di altro tipo di un dato territorio.

TF Attività pedagogiche per l'attuazione di programmi prescolari (5 ° livello): Partecipazione allo sviluppo di programmi educativi Partecipazione alla creazione di un ambiente sicuro Pianificazione e attuazione del lavoro educativo in conformità con l'Organizzazione per gli standard educativi dello Stato federale e monitoraggio della padronanza dei bambini programma Attuazione delle raccomandazioni pedagogiche degli specialisti Formazione della preparazione psicologica per la scuola Creazione di un clima psicologico Implementazione di tipi di attività dei bambini, dei bambini Organizzazione dell'interazione dei bambini Utilizzo di assistenza non direttiva e supporto per l'iniziativa dei bambini Organizzazione di attività tenendo conto di speciali formazione scolastica. Bisogni dei bambini

Competenze generali (FSES SVE) per comprendere l'essenza e il significato sociale della propria professione, per mostrare un interesse costante in essa; organizzare le proprie attività, determinare metodi per risolvere problemi professionali, valutarne l'efficacia e la qualità; valutare i rischi e prendere decisioni in situazioni non standard; cercare, analizzare e valutare le informazioni necessarie per impostare e risolvere problemi professionali, sviluppo professionale e personale; utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per migliorare le attività professionali; lavorare in squadra e in squadra, interagire con il management, i colleghi e le parti sociali;

Competenze generali (FSES SVE) per fissare obiettivi, motivare le attività dei bambini, organizzare e controllare il loro lavoro, assumendosi la responsabilità della qualità del processo educativo; determinare in modo indipendente i compiti di sviluppo professionale e personale, impegnarsi nell'autoeducazione, pianificare consapevolmente lo sviluppo professionale; svolgere attività professionali in condizioni di aggiornamento dei propri obiettivi, contenuti e tecnologie in evoluzione; effettuare la prevenzione degli infortuni, garantire la tutela della vita e della salute dei bambini; costruire le attività professionali nel rispetto delle norme giuridiche che le disciplinano;

Competenze professionali Organizzazione di eventi volti a rafforzare la salute e lo sviluppo fisico del bambino. PC1.1. Pianificare attività volte a rafforzare la salute e lo sviluppo fisico del bambino. PC1.2. Eseguire momenti di routine in base all'età. PC1.3. Svolgere attività di educazione fisica nel processo di esecuzione di un regime motorio. PC1.4. Effettuare l'osservazione pedagogica dello stato di salute di ciascun bambino, informare tempestivamente l'operatore sanitario dei cambiamenti nel suo benessere.

Competenze professionali Organizzazione di vari tipi di attività e comunicazione dei bambini. PC2.1. Pianifica diverse attività e interazioni per i bambini durante il giorno. PC2.2. Organizza vari giochi con bambini in età prescolare e prescolare. PC2.3. Organizzare il lavoro fattibile e il self-service. PC2.4. Organizzare la comunicazione tra i bambini. PC2.5. Organizzare attività produttive per i bambini in età prescolare (disegno, modellazione, applicazioni, progettazione). PC2.6. Organizzare e condurre vacanze e intrattenimento per bambini in età prescolare e prescolare. PC2.7. Analizzare il processo e i risultati dell'organizzazione di vari tipi di attività e comunicazione dei bambini.

Competenze professionali Organizzazione di classi nei programmi di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare. PC3.1. Determinare scopi e obiettivi, pianificare attività con bambini in età prescolare. PC3.2. Condurre lezioni con bambini in età prescolare. PC3.3. Effettuare il controllo pedagogico, valutare il processo e i risultati dell'insegnamento ai bambini in età prescolare. PC3.4. Analizzare le classi. PC3.5. Conservare la documentazione per garantire l'organizzazione delle lezioni.

Competenze professionali Interazione con genitori e dipendenti dell'istituto scolastico. PC4.1. Determinare scopi, obiettivi e pianificare il lavoro con i genitori. PC4.2. Condurre consultazioni individuali su questioni relative all'educazione familiare, allo sviluppo sociale, mentale e fisico del bambino. PC4.3. Condurre riunioni dei genitori, coinvolgere i genitori nell'organizzazione e nella conduzione di eventi nel gruppo e nell'istituto scolastico. PC4.4. Valutare e analizzare i risultati del lavoro con i genitori, adattare il processo di interazione con loro. PC4.5. Coordinare le attività dei dipendenti dell'istituto scolastico che lavorano con il gruppo.

Competenze professionali Supporto metodologico del processo formativo. PC5.1. Sviluppare materiali didattici basati su quelli esemplari, tenendo conto delle caratteristiche dell'età, del gruppo e dei singoli studenti. PC5.2. Creare un ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo. PC5.3. Sistematizzare e valutare l'esperienza didattica e le tecnologie educative nel campo dell'educazione prescolare sulla base dello studio della letteratura professionale, dell'autoanalisi e dell'analisi delle attività di altri insegnanti. PC5.4. Preparare sviluppi pedagogici sotto forma di relazioni, abstract, discorsi. PC5.5. Partecipare ad attività di ricerca e progetto nel campo dell'educazione prescolare.

Competenze di un insegnante nel contesto dello standard educativo statale federale per l'istruzione Le capacità e le competenze di un insegnante sono uno dei punti chiave dello standard. Il documento indica in diversi punti le competenze necessarie affinché gli insegnanti possano lavorare secondo questo standard (p dello Standard educativo statale federale per l'istruzione).

Competenze di base per creare una situazione sociale 1) garantire il benessere emotivo di ogni bambino; 1. Sostenere l'individualità e l'iniziativa dei bambini attraverso: la creazione di condizioni affinché i bambini possano scegliere liberamente le attività e i partecipanti alle attività congiunte; la creazione di condizioni affinché i bambini possano prendere decisioni ed esprimere i propri sentimenti e pensieri; assistenza non direttiva ai bambini; sostegno all'iniziativa e all'indipendenza dei bambini vari tipi di attività; 1) organizzare l'interazione costruttiva dei bambini in un gruppo in diversi tipi di attività, creando le condizioni affinché i bambini possano scegliere liberamente le attività, i partecipanti alle attività congiunte, i materiali; 2) costruzione di un'educazione evolutiva variabile, focalizzata sulla zona di sviluppo prossimale di ciascun alunno e tenendo conto delle sue capacità psicologiche, dell'età e individuali; 3) il carattere aperto del processo educativo basato sulla cooperazione con le famiglie degli studenti;

Stabilire regole di interazione in diverse situazioni: creare condizioni per relazioni positive e amichevoli tra i bambini, compresi quelli appartenenti a diverse comunità nazionali-culturali, religiose e strati sociali, nonché quelli che hanno diverse (anche limitate) capacità sanitarie; sviluppo delle capacità dei bambini abilità comunicative; consentire di risolvere situazioni di conflitto con i pari; sviluppare la capacità dei bambini di lavorare in un gruppo di pari

Competenze per l'attuazione delle condizioni psicologiche e pedagogiche - Rispetto per la dignità umana dei bambini, formazione e sostegno della loro autostima positiva, fiducia nelle proprie capacità e abilità - Uso di forme e metodi di lavoro nelle attività educative che sono adeguato all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini - Sostenere l'iniziativa e l'indipendenza dei bambini nelle attività a loro specifiche - La capacità dei bambini di scegliere materiali, tipi di attività, partecipanti ad attività congiunte e comunicazione - Proteggere i bambini da tutte le forme di aggressione fisica e violenza mentale - Sostenere i genitori nella crescita dei figli, tutelandone e promuovendone la salute, coinvolgendo direttamente le famiglie nelle attività educative

Competenze chiave Le competenze chiave necessarie per qualsiasi attività professionale sono legate al successo di un individuo in un mondo in rapido cambiamento. Manifestato principalmente nella capacità di risolvere problemi professionali basati sull'uso delle informazioni; - comunicazioni, anche in lingua straniera; -fondamenti sociali e giuridici del comportamento individuale nella società civile.

CPC - BC Educatore Competenze nel campo della visione e della risoluzione dei problemi Competenze sociali e comunicative Competenze nel campo della disponibilità e dell'aiuto nello sviluppo degli altri e nello sviluppo personale Sistemi personalmente consapevoli di conoscenze, abilità e abilità che hanno un significato personale

Competenze di base Le competenze di base riflettono le specificità di una determinata attività professionale (insegnamento, medicina, ingegneria, ecc.). Per l'attività pedagogica professionale, le competenze di base sono quelle necessarie per “costruire” l'attività professionale nel contesto dei requisiti del sistema educativo in una determinata fase dello sviluppo sociale.

Competenze di base nel guidare un bambino attraverso il processo educativo; costruire un processo educativo focalizzato sul raggiungimento degli obiettivi di una specifica fase educativa; stabilire interazioni con altri soggetti del processo educativo; creare e utilizzare un ambiente educativo (compreso lo sviluppo delle materie) per scopi pedagogici; progettare e realizzare l’autoformazione professionale.

Competenze speciali Le competenze speciali riflettono le specificità di una materia specifica o di un'area sovrasoggetto dell'attività professionale. Le competenze speciali possono essere considerate come l'implementazione delle competenze chiave e di base nel campo di attività, un'area specifica dell'attività professionale.

Competenza personale 1. empatia e autoriflessione (osservazione, colloquio) Capacità di guardare la situazione dal punto di vista degli altri e raggiungere la comprensione reciproca (osservazione, colloquio) Capacità di supportare bambini e colleghi (osservazione, sondaggio) Capacità di trovare punti di forza e prospettive di sviluppo in un bambino In grado di analizzare le ragioni delle azioni e del comportamento dei bambini (osservazione, colloquio con l'insegnante)

2 auto-organizzazione In grado di organizzare le proprie attività e quelle degli studenti per raggiungere l'obiettivo Spazio di lavoro ben organizzato Reagisce in modo costruttivo agli errori e alle difficoltà nel processo EP Apporta modifiche tempestive a seconda della situazione Mantiene l'autocontrollo anche in situazioni con elevata emotività fatica

Competenza metodologica Capacità di sviluppare materiali metodologici al fine di ottenere risultati elevati I materiali sviluppati in modo indipendente si distinguono per l'alta qualità Lavora in modo produttivo come parte di gruppi di lavoro che sviluppano progetti, programmi e materiali metodologici Parla ai colleghi di nuovi materiali Conduce la giustificazione per il programma implementato e i materiali metodologici

Indicazioni per aumentare la competenza professionale degli educatori Ricostituire il supporto normativo per l'attuazione dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa (modello PC, forme di lavoro sul PC, atti locali) 1. Organizzazione di eventi per migliorare il livello delle qualifiche professionali degli insegnanti nelle condizioni di forme di lavoro collettive e individuali nelle forme di sviluppo mirato di problemi educativi nelle forme di presentazione delle attività dell'insegnante di attività innovative Altri……………… ……………..

Grazie per l'attenzione! Galina Viktorovna Nikitina, Ph.D., vice. Direttore del NMR OGBOU SPO "Collegio Pedagogico Fraterno" tel. (3952)

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Competenza professionale di un insegnante di scuola dell'infanzia. Tavola rotonda.
Obiettivo: scambio di esperienze di insegnanti di scuola materna sulla questione del lavoro per migliorare la competenza professionale personale.

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1. Concetti teorici di base relativi alla competenza professionale di un insegnante.
La competenza è intesa come una manifestazione sistematica di conoscenze, abilità, abilità e qualità personali che consentono di risolvere con successo compiti funzionali che costituiscono l'essenza dell'attività professionale. (da materiali metodologici per la certificazione degli insegnanti) Competenza (dalla competenza inglese) - un insieme di competenze; disponibilità delle conoscenze e dell'esperienza necessarie per attività efficaci in una determinata area tematica. Competenza (dal latino competere - corrispondere, approccio) - la capacità di applicare conoscenze, abilità, di agire con successo sulla base dell'esperienza pratica nella risoluzione di problemi di tipo generale, anche in una certa area ampia.

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Il profilo delle competenze dei dipendenti delle varie categorie di qualificazione deve contenere sia la composizione qualitativa delle competenze sia la misura della loro espressione. La qualificazione professionale è un'istruzione integrale che comprende l'istruzione professionale, l'esperienza professionale, la motivazione, la competenza professionale e altre caratteristiche professionali. Le qualifiche professionali influiscono direttamente sulla qualità e sull’efficacia delle attività di un dipendente; garantiscono la disponibilità a svolgere compiti professionali al livello appropriato. Lo standard professionale dell'attività didattica è un sistema di requisiti per le qualità (competenze) dell'oggetto dell'attività, che nella loro integrità determinano la possibilità di occupare una posizione specifica e determinano il successo nell'attività didattica. Queste qualità non si limitano alle conoscenze, abilità, capacità e caratteristiche personali del dipendente, che nelle loro manifestazioni integrali sono alla base della competenza professionale. La certificazione è l'identificazione della conformità di un dipendente con un certo livello di qualifiche: prontezza e capacità di risolvere compiti funzionali di una certa complessità.

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Le fasi della crescita professionale di un insegnante: abilità pedagogica, padronanza, creatività e innovazione. L'abilità pedagogica dovrebbe essere intesa come il livello di professionalità di un insegnante che consente una formazione e un'istruzione sufficientemente qualificate degli studenti. L'abilità pedagogica è un alto grado di perfezione delle capacità educative ed educative, garantendo un'elevata efficienza del processo educativo. La creatività pedagogica è caratterizzata dall'introduzione di alcune innovazioni metodologiche nelle attività educative, dalla razionalizzazione delle tecniche e dei metodi di insegnamento e di educazione senza alcuna interruzione del processo pedagogico. L'innovazione pedagogica è il livello più alto dell'attività professionale e comprende organicamente l'introduzione e l'implementazione di idee, principi e tecniche nuovi e progressisti nel processo di insegnamento e educazione e ne modifica e migliora significativamente la qualità.

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In conformità con lo standard professionale sviluppato, le qualifiche di un insegnante possono essere descritte come un insieme di sei competenze di base: 1. Competenza nel campo delle qualità personali. 2. Competenza nel fissare scopi e obiettivi delle attività didattiche. 3. Competenza nel motivare gli studenti (alunni) a svolgere attività educative (educative). 4.Competenza nello sviluppo di un programma di attività e nel prendere decisioni pedagogiche. 5. Competenza nel fornire le basi informative per le attività didattiche. 6.Competenza nell'organizzazione delle attività didattiche.

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1. Competenza nel campo delle qualità personali 1.1. Empatia e socioriflessione 1.2. Auto-organizzazione 1.3. Cultura generale 2. Competenza nel fissare scopi e obiettivi delle attività didattiche 2.1. La capacità di fissare traguardi e obiettivi in ​​base all'età e alle caratteristiche individuali degli studenti 2.2 La capacità di tradurre l'argomento della lezione in un compito pedagogico 2.3. La capacità di coinvolgere gli studenti nel processo di formulazione di scopi e obiettivi 3. Competenza nel campo della motivazione delle attività educative 3.1. La capacità di creare situazioni che garantiscano il successo delle attività educative 3.2. Capacità di creare le condizioni per garantire la motivazione positiva degli studenti 3.3. La capacità di creare le condizioni per l'automotivazione degli studenti 4. Competenza nel campo della fornitura delle basi informative per le attività 4.1. Competenza nei metodi di insegnamento 4.2. Competenza nella materia dell'insegnamento 4.3. Competenza nelle condizioni soggettive di attività 5. Competenza nel campo dello sviluppo di un programma di attività e del processo decisionale pedagogico 5.1. Capacità di selezionare e attuare un programma educativo 5.2. Capacità di sviluppare software propri, materiali metodologici e didattici 5.3. Capacità di prendere decisioni in situazioni pedagogiche 6. Competenza nel campo dell'organizzazione di attività educative 6.1. Capacità di stabilire relazioni soggetto-soggetto 6.2. Capacità di organizzare le attività didattiche degli studenti 6.3. Capacità di implementare la valutazione pedagogica

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Piano di lavoro per migliorare la competenza professionale
Compito Contenuti delle attività Forme di formazione avanzata
Impara a sviluppare il tuo programma Studia periodici. Studiare i requisiti metodologici per la preparazione dei programmi. Conoscere l'esperienza dei colleghi. Preparare una bozza di programma sul tema “Scambio di esperienze”. Corsi. Workshop-workshop Consultazione con il metodologo UOAG
Risultato atteso: Bozza di programma della materia

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Possibili forme di formazione avanzata.
1. Studiare in corsi di formazione avanzata completi in PIPPKRO, corsi a distanza. 2.Studiare nei percorsi di alta formazione problem-based del PIPPCRO per risolvere eventuali problemi di apprendimento 3.Autoformazione 4.Laboratori creativi 5.Associazioni metodologiche cittadine (specificare quali) 6.Forum di iniziative educative (in città, regione) 7 .Consigli didattici tematici 8. Settimane metodologiche 9. Classi aperte di insegnanti esperti e interessanti 10. Workshop negli istituti di istruzione prescolare 11. Partecipazione al lavoro di un gruppo creativo 12. Consultazioni 13. Scambio di esperienze sulla base dell'iniziativa personale 14. Comunicazione con colleghi di altri istituti di istruzione prescolare della nostra città, di altre città.

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"Tabella riassuntiva degli indicatori per lo sviluppo del livello di competenze tra gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari"
Nome delle competenze Alto livello di competenza Basso livello di competenza
1.Competenza nel campo delle qualità personali
2. Competenza nel fissare scopi e obiettivi delle attività didattiche.
3. Competenza nel motivare gli studenti (alunni) a svolgere attività educative (educative).
4.Competenza nello sviluppo di un programma di attività e nel prendere decisioni pedagogiche.
5. Competenza nel fornire le basi informative per le attività didattiche.
6.Competenza nell'organizzazione delle attività didattiche.