Leggere le fiabe è l'obiettivo. Lezione integrata sulla lettura della narrativa “Ascolta una fiaba!”

Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo senior “Lettura del racconto popolare russo “Morozko”

Scenario di attività educative “Morozko”

Luogo di lavoro: insegnante di formazione aggiuntiva presso MBOU DO DDT "Planet", Tomsk.
Descrizione: sintesi di una lezione sullo sviluppo del linguaggio per bambini in età prescolare, prevista
per educatori e insegnanti di istruzione aggiuntiva.
Bersaglio: Introduzione al contenuto della fiaba “Morozko”
Compiti:
Impara ad ascoltare e percepire una fiaba.
Impara ad analizzare l'opera e i personaggi dei personaggi delle fiabe. Distinguere il bene dal male.
Ampliare il vocabolario dei bambini.
Coltivare l'interesse per le opere d'arte.
Sviluppare capacità di discorso coerente, memoria, pensiero logico.
Materiale per la lezione: “Le stagioni” musicali di Čajkovskij, illustrazioni per il pannello televisivo
fiaba “Morozko”, costume invernale, cesto con palle di neve artificiali.
Lavoro sul vocabolario: fuso, gelo amaro, in oro, in argento, la porta si aprì.
Avanzamento della lezione:
1.Fase organizzativa.
Saluti, poesie per organizzare l'attenzione.
“Sorridi al vicino alla tua sinistra, sorridi al vicino alla tua destra.
Abbraccia il vicino di sinistra, abbraccia il vicino di destra.
Un abbraccio a tutti, amici,
Insieme siamo una famiglia.
Sorridiamo al sole, al prato,
E ogni filo d'erba,
Sorridiamoci a vicenda
È proprio così con te adesso.
2.Fase preparatoria.
La musica sta suonando. (Čajkovskij “Stagioni “Inverno”).
L’insegnante legge la poesia di Pushkin “Qui le nuvole stanno raggiungendo il nord...”
Di quale periodo dell'anno parla la poesia?
Appare un bambino in abito invernale.
Mistero:
"Chi sono io, indovina?
Amante dai capelli grigi:
Scuoterò i piumini -
Al di sopra del mondo della lanugine?"
Ho portato la neve con me, ho coperto campi e foreste con una coltre bianca e ho racchiuso i fiumi nel ghiaccio. E posso anche
Per i bambini cattivi, congelare le mani e il naso. Non hai paura? Beh, se sei coraggioso, vieni fuori e giochiamo.
Minuto di educazione fisica. Gioco all'aperto "Mi congelerò"(I bambini stanno in cerchio, si allungano in avanti
mani, suoni musicali veloci, Winter, correndo in cerchio, cerca di toccare le mani dei bambini e
i bambini se li mettevano rapidamente dietro la schiena; quelli che non avevano tempo venivano congelati dall'inverno)
Inverno: "Ma ti darò lo sci, il pattinaggio, lo sci e anche la mia vacanza preferita dell'anno -
Capodanno. Solo in questa festa Babbo Natale arriva con i regali. Non ami gli inverni?
Ora ascolta il mio racconto invernale."
3.Palco principale:
Leggere una fiaba(accompagnato dalla visualizzazione delle illustrazioni sul pannello TV)

Conversazione sul contenuto della fiaba.
Domande:
Ti è piaciuta la fiaba?
Cosa ricordi?
Per chi ti sei sentito dispiaciuto?
Chi non lo è?
Com’era la vita per la figliastra e la figlia della vecchia?
Confronta come si sono comportate la figliastra e la figlia della vecchia nella foresta?
Perché Morozko ha avuto pietà della sua figliastra?
Quale di queste parole può essere attribuita a una figliastra e quale alla figlia di una vecchia?
"Gentile, laborioso, educato, affettuoso, paziente"
"Scortese, pigro, scontroso, arrabbiato, dannoso"
Perché?
Riassumiamo, com'era la figliastra? Cosa ha ottenuto da Morozko?
Com'era la figlia della vecchia? Cosa ha ottenuto da Morozko?
Evidenziamo l'idea principale:
Pensi che abbiano avuto quello che si meritavano?
Qual è l'idea principale della fiaba?
Il bene viene premiato e il male viene punito.
Ricorda la fiaba in cui è accaduta una storia simile con una figlia e una figliastra ("Dodici
mesi")
Come interpreti il ​​proverbio: "Il lavoro porta con sé una ricompensa"?
4.Fase finale:
Gioco didattico: “Sinonimi e contrari”
Scopo del gioco: sviluppare la capacità di selezionare sinonimi e contrari per le parole.
Il gran lavoratore è un fannullone, il gran lavoratore è pigro, il diligente, il tuttofare è un barbone.
Figlia-figliastra.
Lezione di educazione fisica “Lotta a palle di neve”
La parola dell’insegnante: “Diciamo addio alla fiaba,
Torniamo alla ricreazione
Corriamo e giochiamo
Canzoni da cantare e ballare.

Integrazione delle aree:“Lettura di narrativa”, “Comunicazione”, “Cognizione”, “Salute”.

Bersaglio: creare un senso di giustizia.

Compiti:

• Educativo: continuare a lavorare per generare interesse per il libro; aiutarti a comprendere la sequenza delle azioni dei personaggi delle fiabe con l'aiuto di illustrazioni; imparare a nominare correttamente l'autore e il titolo dell'opera; chiarire le conoscenze sull'argomento "Frutta".
• Educativo: sviluppare la capacità di ascoltare attentamente le fiabe; utilizzando diverse tecniche, sviluppare la capacità di percepire correttamente il contenuto di un'opera, entrare in empatia con i suoi eroi, valutare le azioni degli eroi; sviluppare idee sui generi letterari; arricchisci il tuo vocabolario sull'argomento.
• Educativo: coltivare la percezione emotiva e figurativa del testo; formare i concetti di “amicizia”, “gentilezza”, “giustizia”, coltivare il desiderio di agire equamente.

Attrezzatura: Bambola Karkusha, mela, fiaba di V. Suteev “Apple” con illustrazioni,

Lavoro preliminare: conversazioni con bambini sulla frutta; lettura della poesia di U. Rashid “Il nostro giardino”; indovinare enigmi sulla frutta; colorare le mele; esercizio “Il nostro giardino”, gioco didattico “La quarta ruota”; ginnastica con le dita “Composta”, esercizio “Riccio e tamburo”, “Spremere il succo”, gioco motorio vocale “Abbiamo camminato attraverso il giardino...”;

Lavoro lessicale:

• Melo selvatico - melo che cresce nella foresta.
• Raggomitolato in una palla – sdraiarsi piegato.
• Svegliato - non del tutto sveglio.
• Preso a calci - colpire, calciare.
• Abbaierà - sugli animali, grida forte e bruscamente.
• Dividi in parti uguali - tutti sono uguali.
• Mi ha insegnato la saggezza - mi ha detto come farlo bene.
• Giusto - corretto, vero (riflette la realtà).
• Giudicato equamente - Ho deciso giustamente.

Avanzamento della lezione

1. Momento sorpresa.

Karkusha arriva e porta in dono ai bambini una mela.

Karkusha chiede ai bambini: "Quale mela?"

Le risposte dei bambini: “Grande, maturo, roseo, aromatico, dolce, saporito, sano, giallo”. A Karkusha non piacciono le risposte dei bambini. Lei stessa risponde: "Uno e solo".

Educatore: “Cosa dobbiamo fare? Ci sono molti ragazzi, ma una mela.”

Karkusha: “Leggi la fiaba di V. Suteev “La mela” e scoprirai cosa fare.”

2. Leggere la fiaba "Apple" di V. Suteev.

Prima lettura di una fiaba.

Conversazione su domande:

1. Ti è piaciuta la fiaba?
2. Come si chiamava la fiaba e chi l'ha scritta?
   V. Suteev non è solo uno scrittore, era anche un artista e disegnava immagini per le sue fiabe, chiamate illustrazioni. Queste sono le immagini che V. Suteev ha disegnato per la fiaba “La mela”.
3. Ricordi gli eroi della fiaba? (Lepre, Corvo, Riccio, Orso).
4. Perché la lepre, il corvo e il riccio hanno litigato? (A causa della mela).
5. Chi ha riconciliato i nostri amici? (Orso, Mikhail Ivanovich).

3. Esercizio fisico.

“Abbiamo camminato attraverso il giardino...”

Abbiamo camminato attraverso il giardino, abbiamo camminato, abbiamo camminato. I bambini stanno camminando.
Nel giardino è stato trovato un melo. Raffigura un albero.
Ci sono delle banane appese? (No, non banane.)
Ci sono delle prugne appese? (No, non prugne.)
Ci sono delle pere appese? (No, non pere.)
Ci sono delle mele appese sopra Stringono i pugni e allargano le braccia ai lati.
Chiedono loro di disturbare i ragazzi. “Gettano” le mani in basso.
Il vento soffia, soffia, soffia, soffia, Piegati a sinistra e a destra, con le braccia in alto.
Raccoglie mele mature dall'albero. “Gettano” le mani in basso.
Le mele cadono dai rami sui sentieri. Si accovacciano e battono i pugni sulle ginocchia.
Aiuteremo le mele: le metteremo Si alzano.
Sono in un cestino.
Prendi le mele da terra Metti il ​​pugno di una mano sul palmo dell'altra.
E mettilo in un cestino.

"Riccio e tamburo"

Un riccio cammina con un tamburo Marciano in cerchio e suonano il tamburo.
Boom Boom boom!
Il riccio gioca tutto il giorno
Boom Boom boom!
Con un tamburo dietro le spalle, Camminano in cerchio, con le mani dietro la schiena.
Boom Boom boom!
Un riccio vagò per sbaglio nel giardino,
Boom Boom boom!
Amava moltissimo le mele Prima con una mano, poi con l'altra portano una mela.
Boom Boom boom!
Ha dimenticato il tamburo in giardino, Alzano le spalle.
Boom Boom boom!
Di notte si raccoglievano le mele Mani sulla cintura, saltando sul posto.
Boom Boom boom!
E risuonarono i colpi Saltando.
Boom Boom boom!
Le lepri si sono davvero spaventate, Fanno "orecchie", si accovacciano, tremano.
Boom Boom boom!
Non abbiamo chiuso gli occhi fino all’alba, Copriti gli occhi con le mani.
Boom Boom boom!

Esercizio "Spremere il succo".

I bambini stringono e aprono i pugni, dicendo:
Spremiamo, spremiamo, spremiamo, spremiamo il frutto.
Versare il delizioso succo in una tazza. "Versare" da un pugno all'altro.
OH! Che succo profumato! Inspira attraverso il naso e pronuncia mentre espiri.

4. Seconda lettura della fiaba.

L'insegnante legge la fiaba per la seconda volta. Conduce una conversazione dettagliata sui problemi.

1. Chi ha visto la mela? (Lepre).
2. Chi ha raccolto la mela? (Corvo).
3. Chi ha preso la mela? (Riccio).
4. Perché gli eroi litigavano e addirittura combattevano? (Tutti credevano che la mela fosse sua; nessuno voleva arrendersi).
5. A chi è stato chiesto di aiutare? (Orso). Qual era il suo nome? (Michail Ivanovic).
6. Perché pensi che Orso? (Il più grande, il più intelligente).
7. Cosa pensava Mikhail Ivanovic? (Tutti hanno ragione e tutti dovrebbero prendere una mela).
8. Come posso esserlo? (Dividere in parti uguali).
9. Perché l'Orso ha preso la mela? (Riconciliò tutti e insegnò loro a ragionare).

Il risultato della conversazione: non c'è bisogno di litigare con gli amici e litigare, devi chiedere aiuto, ti consiglierà, giudicherà equamente e non offenderà nessuno.

5. Riepilogo della lezione.

Educatore: Ragazzi, capite cosa dovremmo fare con il regalo di Karkusha, una mela?

Bambini: devi dividere la mela in parti uguali.

L'insegnante divide la mela tra tutti i bambini e li tratta. Loda i bambini per aver ascoltato attentamente la storia e aver risposto correttamente.

Un sistema di lavoro con i bambini della scuola materna per introdurli alla percezione della finzione e del folklore.

Il sistema di lavoro con i bambini nella scuola materna comprende scopi, obiettivi, forme, metodi

Lo scopo del lavoro per introdurre i bambini alla lettura nella scuola dell’infanzia è:

Formazione dello sviluppo della percezione della finzione e del folklore.

Compiti:

Sviluppare la creatività vocale;

Introdurre la cultura del libro e della letteratura per ragazzi;

Sviluppare la comprensione orale di testi di vari generi di letteratura per bambini

Stimolare l'empatia per i personaggi nelle opere d'arte.

"Chi non ha avuto una fiaba durante l'infanzia cresce fino a diventare una persona secca e pungente, e le persone si feriscono su di lui come una pietra stesa sulla strada e vengono punte come una foglia di cardo selvatico" - questa è un'affermazione di I. Tokmakova.

Questi problemi vengono risolti attraverso varie forme di lavoro con i bambini:

Lettura quotidiana di fiabe, racconti, poesie.

Recensione indipendente di libri.

Lezioni organizzate.

Comunicazione libera tra insegnante e bambini basata sulla finzione.

Collaborazione con i genitori su questo tema.

Processo di lettura quotidianadovrebbe richiedere almeno 30 minuti al giorno (a seconda dell'età).

L'obiettivo della lettura quotidiana è che i bambini comprendano profondamente il testo.

La lettura quotidiana comporta la selezione delle opere.

L’opzione migliore è abbinarli in base al genere e alternando storie, fiabe e poesie.

2 – settimana - lettura di poesie;

3 settimane - lettura di storie e storie; esame delle illustrazioni delle singole opere;

4 – settimana – un viaggio attraverso le pagine di un “libro spesso” (in età prescolare più anziana).

Dopo che il libro è stato letto, l'attenzione dei bambini è fissata sul suo contenuto, l'insegnante gli mostra delle illustrazioni.

A seconda dell'età dei bambini, l'insegnante cambia le modalità di visione delle illustrazioni artistiche.

Nel primo e nel secondo gruppo più piccoli le tecniche di visione sono finalizzate al riconoscimento da parte del bambino di personaggi e cose:

Scopri chi è?

Mostrami dove, chi o cosa?

Nel gruppo centrale - correlazione delle frasi di testo con le immagini:

Trova un'immagine per queste parole.

Quali parole si abbinano a questa immagine?

Nel gruppo più anziano, portare il bambino a valutare il colore degli oggetti disegnati, l'espressività del gesto dell'eroe, la posizione delle figure:

Perché ti piace questa foto?

Nel gruppo prescolare - confronto di illustrazioni di diversi illustratori per la stessa opera.

L'obiettivo principale della visualizzazione delle illustrazioni in tutte le fasce d'età è provocare la conversazione dei bambini.

Quando si guardano i libri fin dalla tenera età, è necessario insegnare ai bambini a considerare un libro come il valore più grande, a tenerlo correttamente tra le mani, a sfogliarlo correttamente, a conoscere il suo posto sullo scaffale, a ricordare che un il libro ha un autore e un titolo.

Lezioni organizzate per familiarizzare con la narrativai bambini di diverse fasce d'età sono organizzati in modo diverso.

L'insegnante lavora con i bambini piccoli individualmente o con gruppi di 2-6 persone.

Un gruppo di bambini in età prescolare viene diviso in due sottogruppi per ascoltare una lettura o una storia.

Nei gruppi medi e senior, le lezioni si svolgono contemporaneamente con tutti i bambini. La regola di base per organizzare lezioni di lettura per bambini è l'elevazione emotiva sia del lettore che di chi ascolta. L'insegnante crea un'atmosfera di euforia. Con poche parole introduttive, suscita l'interesse dei bambini per ciò che leggerà o di cui parlerà. Anche la copertina colorata di un nuovo libro, che l'insegnante mostra prima di leggere, può essere la ragione della loro maggiore attenzione.

L'insegnante legge il testo di un'opera di narrativa senza interruzione; i commenti sono ammessi solo durante la lettura di libri didattici. Tutte le parole che potrebbero essere difficili da comprendere per i bambini dovrebbero essere spiegate all'inizio della lezione.

Per insegnare ai bambini ad ascoltare un'opera d'arte, per aiutarli ad assimilarne il contenuto e l'umore emotivo, l'insegnante develeggere in modo espressivo.

La lettura espressiva da parte dell'insegnante è un modo per trasmettere al bambino l'intera gamma di emozioni contenute nell'opera d'arte letta, nonché lo sviluppo e il miglioramento dei suoi sentimenti.

Particolare attenzione viene prestata alla pronuncia di quelle parole che sono scritte diversamente da come vengono pronunciate: (tuo, suo, oggi, panetteria, noioso). È meglio non pronunciare affatto una parola piuttosto che pronunciarla con un errore di ortografia.

L'elemento successivo della lettura espressiva è la forza della voce del lettore.

Per trasmettere il contenuto di un'opera a un giovane ascoltatore, è necessario, durante la lettura, rafforzare e indebolire la voce in stretta conformità con il contenuto.

L’accuratezza e l’espressività del discorso sono facilitate dal corretto posizionamento degli accenti logici, la cui espressività è determinata dalla capacità del lettore di modulare la propria voce in base alla forza.

È molto importante mantenere la velocità di parlato richiesta durante la lettura.

Con l'aiuto delle pause puoi trasmettere pienamente l'umore dei personaggi.

La massima attenzione dovrebbe essere prestata al principio morale dell'opera, con l'aiuto della letteratura per risvegliare “buoni sentimenti” nel bambino.

Un adulto che legge a un bambino deve ricordare costantemente il “ruolo didattico” della letteratura, che la letteratura è una “registrazione vera e commovente dell'esperienza umana” (D.B. Priestley), che è più utile imparare fin dall'infanzia.

La letteratura per bambini non solo cattura i movimenti dell'anima di un bambino, ma li modella anche. Risveglia buoni sentimenti e nobili aspirazioni in una piccola persona.

Comunicazione libera tra insegnante e bambini basata sulla finzionepermette di proporre loro il tipo di attività che attualmente li attrae particolarmente: la drammatizzazione, lo spettacolo di marionette, la lettura di un'opera dal vivo, il “raccontare poesie con le mani”.

Collaborare con i genitori per incoraggiare i bambini a leggereconsiste nello svolgimento di consultazioni sui problemi della lettura dei bambini, sulla psicologia dell'età e sulla percezione. Inclusione obbligatoria dei genitori nell'organizzazione e nello svolgimento di quiz letterari e vacanze. Coinvolgere i genitori nella progettazione dello spazio informativo relativo al libro nel gruppo (mostre di libri, annotazioni, consigli su cosa leggere ai bambini).

Fornire informazioni sui libri letti ai bambini in classe. Vengono organizzate lezioni aperte per familiarizzare i genitori con la narrativa.

Per svolgere varie forme di lavoro per introdurre i bambini ai libri, nella scuola materna è necessario creare determinate condizioni:

Disponibilità di una raccolta di narrativa in biblioteca adatta all'età.

Disponibilità di un fondo con ritratti di scrittori per bambini.

Disponibilità di dizionari grammaticali per gli insegnanti.

Organizzazione angoli libri per gruppi.

In ogni fascia d'età della scuola materna sono allestiti centri di informazione unici: angoli dei libri.

Di norma, questi libri sono riccamente illustrati e in buone condizioni.

La composizione dei libri negli angoli dei libri di gruppo viene aggiornata di volta in volta, completamente o parzialmente, non solo perché i libri si consumano, ma anche perché il processo di crescita dei figli richiede il loro costante aggiornamento tematico.

I bambini prendono i libri dall'angolo dei libri secondo il loro desiderio e gusto, ma poi assicurati di rimetterli al loro posto.

In età prescolare, dovrebbero essere in servizio i bambini che emettono e ricevono libri e sono responsabili della loro sicurezza.

Se viene scoperto un libro sbrindellato, l'insegnante dei gruppi junior e medio lo ripara lui stesso, preferibilmente in presenza dei bambini.

Nei gruppi più grandi, i bambini sono coinvolti anche nella riparazione dei libri.

Periodicamente vengono organizzate mostre tematiche di libri nei book corner. Ad esempio, "I nostri libri sulla natura", "I racconti di Pushkin", "I nostri racconti popolari russi", "Libri letti a settembre".

Sono esposte illustrazioni di famosi illustratori per bambini.

Già dal gruppo centrale i bambini riconoscono i titoli delle fiabe e dei racconti dalle copertine e dalle illustrazioni.

Con l'aiuto dell'insegnante, ricordano i nomi di autori come A.S. Pushkin, K.I. Chukovsky, L.N. Tolstoj, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov.

A partire dal gruppo centrale si svolgono conversazioni brevi ma significative su libri e scrittori.

Durante queste conversazioni diventa chiaro quali libri amano i bambini e in seguito perché gli piace questo o quel libro. Dopo le conversazioni sulle opere lette, ai bambini in età prescolare viene chiesto di completare compiti creativi. Ad esempio: scegli una rima per la parola, pronuncia la parola con un cambiamento di intonazione, scegli i sinonimi per la parola - dormire - sonnecchiare, scegli i contrari per la parola - forte, coraggioso.

Negli angoli dei libri sono posizionati album di disegni creativi per bambini basati sui lavori letti per il mese. Nel processo in cui i bambini comunicano con i libri dell'angolo del libro di gruppo, imparano le seguenti parole: rilegatura, copertina, pagina e poco dopo - dorso.

Attraverso gli angoli dei libri per bambini viene allevato un lettore alfabetizzato. I bambini imitano gli adulti in tutto. Se vedono che un adulto si lava le mani prima di aprire un libro, non lo piega mai, gira attentamente le pagine e quando incontra quelle spiegazzate o dipinte esprime disappunto, i bambini stessi diventano difensori del libro.

L'asilo utilizza attivamente un ambiente di sviluppo basato sulle materie: un'aula di musica, uno studio di belle arti, uno studio teatrale.

Abstract del GCD sulla narrativa nel gruppo preparatorio “Viaggio attraverso i racconti popolari russi”

Obiettivo: sistematizzare la conoscenza dei bambini sui racconti popolari russi attraverso un gioco: un viaggio.

Area educativa prioritaria: “Leggere narrativa”

Integrazione delle aree educative: “Comunicazione”, “Socializzazione”, “Sicurezza”, “Salute”, “Educazione fisica”, “Musica”.

Tipologie di attività per bambini: Ludiche, Comunicative, Musicali e artistiche, Motorie.

Obiettivi formativi:

1. Crea il desiderio di imparare una fiaba secondo il compito. (ONG "Fiction")

2. Rafforzare la capacità di trasmettere la struttura di una fiaba utilizzando la modellazione. (ONG "Fiction")

Compiti di sviluppo:

1. Sviluppa l'immaginazione, la fantasia, il pensiero. (OO “Comunicazione”).

2. Garantire lo sviluppo della libera comunicazione con adulti e bambini. (OO “Comunicazione”).

3. Contribuire allo sviluppo di tutte le componenti dell'attività vocale (OO “Comunicazione”).

Compiti educativi:

1. Sviluppare l'interesse per la lettura, l'amore per l'arte popolare orale, introdurre l'arte verbale e musicale e le regole di comportamento sicuro. (ONG “Musica”, “Sicurezza”).

2. Contribuire alla formazione della capacità di negoziare tra loro e di agire di concerto. (ONG "Socializzazione").

Compiti del benessere:

1. Alleviare la tensione visiva (si eseguono esercizi di ginnastica per gli occhi e per alleviare la tensione muscolare e nervosa (esercizi fisici). (ONG “Salute”).

2. Garantire l'attività fisica dei bambini durante tutta la lezione (ONG “Cultura Fisica”).

3. Promuovere la formazione di uno stile di vita sano. (ONG "Cultura fisica").

Metodi: Gioco, verbale, pratico, visivo.

Tecniche: momento di sorpresa, uso del TSO, mostrare metodi di azione, raccontare una storia, creare e indovinare enigmi.

Lavoro sul vocabolario: magico, meraviglioso, divertente, istruttivo, spiritoso, intelligente, interessante, gentile, misterioso, insolito, gioioso, saggio.

Materiali: giocattoli per indovinelli, il gioco “Piega una fiaba” (immagini ritagliate, il gioco “Rapa” e “Teremok” (schemi di carte, un disco con racconti popolari russi, un costume da narratore per l'insegnante.

Attrezzatura: registrazione audio con melodie, uno stand con libri di fiabe russe, un laptop, un disco con la fiaba "Come Kolobok cercava amici", un disco con un quiz sulle fiabe russe, tavoli, sedie.

Tecnologie pedagogiche: elementi socio-gioco, orientamento alla personalità, salva-salute, elementi TRIZ.

Lavoro preliminare: Attività educative durante i momenti di regime - Lettura di fiabe: "Rapa", "Teremok", Guanto, Teremok, Kolobok, Oche-cigno, Masha e l'Orso, Ivan Tsarevich e il Lupo grigio, Marya Morevna, Luce lunare, Neve La fanciulla e altre fiabe.

attività indipendente dei bambini - realizzazione, insieme ai genitori, di supporti per la drammatizzazione delle fiabe.

Si sente musica tranquilla. I bambini passano e stanno in cerchio.

Il rituale dell'inizio del GCD:

Stiamo, mano nella mano,

Insieme siamo una grande forza

Possiamo essere piccoli

Possiamo essere grandi?

Ma nessuno sarà solo.

Bussarono alla porta e portarono una lettera di Skaza Rasskazovna.

Educatore: (leggendo la lettera). Ciao bambini, sono Skaza Rasskazovna, sono stata stregata da Baba Yaga, salvatemi, completate tutti i compiti che vi ha inviato. Grazie in anticipo. "Ragazzi, aiutiamoci. Amo moltissimo le fiabe. A voi bambini piacciono le fiabe? (risposte dei bambini)

Bambini. SÌ. Ti vogliamo bene. Mi piace moltissimo. E noi aiuteremo.

Educatore.

Educatore. Ecco il primo compito. - Come puoi dire di una fiaba, com'è?

Bambini. Magico, meraviglioso, divertente, istruttivo, spiritoso, intelligente, interessante, gentile, misterioso, insolito, gioioso, saggio, ecc.

Educatore. Bravi ragazzi. Tutto ciò che è creato dalla mente

Tutto ciò a cui aspira l'anima

Come l'ambra in fondo al mare,

Conservato con cura nei libri.

Educatore. Ecco il tuo secondo compito. - Ricorda i proverbi sul libro.

Bambini. Una casa senza libro è una giornata senza sole.

Chi legge molto sa molto.

Un libro ti insegna a vivere, un libro dovrebbe essere apprezzato.

Un libro è una piccola finestra attraverso la quale puoi vedere il mondo intero.

Un libro sta alla mente come la pioggia calda sta all’alba.

Il libro è piccolo e stimolante.

Il libro ti aiuterà nel tuo lavoro e ti aiuterà nei guai.

Educatore. Esatto, ce l'abbiamo fatta.

Da tempo immemorabile, un libro ha cresciuto una persona.

Un buon libro brilla più di una stella.

Ginnastica con le dita “Racconti preferiti”

(I bambini piegano le dita uno alla volta e battono le mani per l'ultima riga.)

Chiamiamo favole

Guanto, Teremok,

Kolobok è un lato rubicondo.

C'è una fanciulla di neve: bellezza,

Tre orsi, Lupo - Volpe.

Non dimentichiamo Sivka-Burka,

Il nostro profetico Kaurka.

Conosciamo la fiaba dell'uccello di fuoco,

Non dimentichiamo la rapa

Conosciamo il lupo e i bambini.

Tutti sono contenti di queste fiabe.

Educatore. Perché si chiamano popolari?

Bambini: perché sono stati composti dal popolo russo.

Educatore. Giusto. Ecco il tuo terzo compito. - E così, tu ed io faremo un viaggio attraverso i racconti popolari russi.

Andiamo amici

In una favola miracolosa: io e te

Al teatro dei burattini e degli animali,

Per ragazze e ragazzi!

C'è uno schermo magico qui,

Ci sono innumerevoli favole qui!

(Quiz sul computer “Racconti popolari russi”)

Educatore. E hai completato questo compito.

Ginnastica per gli occhi.

Apriamo gli occhi - una volta,

E chiudiamo gli occhi: due.

Uno due tre quattro,

Aprendo di più gli occhi

E ora hanno chiuso di nuovo,

I nostri occhi erano riposati.

Educatore. Ed ecco il quarto compito. Stare insieme in cerchio

Dobbiamo giocare alle favole!

Minuto di educazione fisica “Fiabe”

Il mouse correva velocemente (correndo sul posto)

Il topo scodinzola (imitazione del movimento)

Oh, ho lasciato cadere l'uovo (piegati, "raccogli l'uovo")

Guarda, l'ho rotto (mostra "testicolo" con le braccia tese)

Qui l'abbiamo piantata (piegati)

E le versarono dell'acqua addosso (imitazione del movimento)

La rapa è diventata bella e forte (allarga le braccia ai lati)

Ora tiriamolo (imitazione del movimento)

E faremo il porridge con le rape (imitazione del cibo)

E dalla rapa saremo sani e forti (mostra “forza”)

Siamo una simpatica famiglia di caprette

Adoriamo saltare e galoppare (rimbalzare sul posto)

Ci piace correre e giocare

Adoriamo scontrarci

(diventano in coppia e gli indici di entrambe le mani

mostrare "corna")

Educatore. Intorno a noi qua e là

Diverse fiabe continuano a vivere.

Ci sono enigmi nella radura

Indovina senza indizi

Chiamalo, osa

Questi amici favolosi!

Ecco il prossimo compito. (Lui fa degli indovinelli, io i bambini trovo la risposta tra i giocattoli e la mostro)

1. La bella fanciulla è triste,

Non le piace la primavera.

È difficile per lei al sole,

La poverina sta versando lacrime.

Vergine delle Nevi

2. Una donna cavalca una scopa in cielo e in terra, spaventosa, malvagia, chi è lei? Baba Yaga

7. C'erano una volta sette ragazzi

Piccole capre bianche.

Quello grigio si è introdotto in casa con l'inganno.

La capra allora lo trovò,

Sono riuscito a superarlo in astuzia.

E ha salvato tutti i suoi figli.

3. Dalla sorella di Alyonushka

Gli uccelli hanno portato via mio fratello.

Volano in alto

Sembrano lontani

Oche cigno

4. Una freccia volò e cadde in una palude,

E in questa palude qualcuno l'ha catturata.

Chi ha detto addio alla pelle verde.

Sei diventato carino, bello, carino? La principessa rana

5. Suo nonno l'ha piantata nel campo

L'intera estate è cresciuta.

Tutta la famiglia l'ha tirata

Era molto grande.

6. Era mescolato con panna acida

Cotto in un forno russo.

Ho incontrato animali nella foresta

E li lasciò velocemente.

Educatore. Tutti gli enigmi furono risolti e tutti gli eroi furono nominati. Ben fatto.

Koschey è venuto a trovarmi ieri

Cos'hai fatto, solo... Ah!

Tutte le immagini sono confuse

Ha confuso tutte le mie fiabe

Puzzle che devi collezionare

Chiamatela una fiaba russa!

Educatore. Ma affronteremo sicuramente questo compito. (I bambini raccolgono l'immagine di una fiaba dal puzzle e le danno un nome).

Fiabe: Oche-cigno, Masha e l'orso, Ivan Tsarevich e il lupo grigio, Marya Morevna, Accendi la luna, Fanciulla di neve.

L'insegnante in questo momento legge il versetto:

È difficile mettere insieme una fiaba,

Ma non dobbiamo preoccuparci.

Cordiale, coraggioso e abile

Ci siamo messi al lavoro con te!

Educatore. Ben fatto! Siamo riusciti a metterlo insieme!

I trucchi di Koshchei sono stati superati!

E ora ti separerai

Formate due squadre.

Ricordiamo le fiabe

Giocheremo alle favole.

Guarda la fiaba “Rapa”

E aiuta gli eroi.

Devono procurargli una rapa,

Chi dovrebbe stare dietro chi, dove?

Questa è la fiaba "Teremok"

Non è né basso né alto.

E aspetta i suoi inquilini,

Chi verrà qui per chi?

Educatore. Ecco un altro compito. (I bambini, usando schemi di carte, mettono in sequenza la catena degli eroi delle fiabe "Teremok" e "Rapa")

Siamo riusciti a far fronte rapidamente,

E si sedettero in silenzio sulle sedie.

Educatore. Con mani abili,

Per intelligenza e ingegno

Voglio dire grazie!

A chi ha lavorato

A chi ci ha provato

Adesso mostrerò a tutti il ​​mio regalo.

Educatore. Hai completato tutti i compiti molto rapidamente e Skaza Rasskazovna ti ha inviato questa fiaba come regalo.

(I bambini guardano una fiaba

"Come Kolobok cercava amici" sul computer)

Credere in una fiaba è felicità.

E a chi crede

Una fiaba è d'obbligo

Aprirà tutte le porte.

Che cosa hai fatto?

Cosa c'era di interessante?

Cosa ha causato difficoltà?

Rituale finale del GCD:

"Diventiamo amici gli uni con gli altri,

Come un uccello con il cielo, come un campo con l'aratro.

Come il vento con il mare, l'erba con la pioggia.

Come il sole è amico di tutti noi! »

(I bambini salutano e vanno al gruppo).

Tipologia di progetto: creativo, di gruppo, a breve termine. Obiettivo: sviluppare un interesse per la lettura di fiabe nei bambini in età prescolare primaria. Obiettivi: suscitare interesse per i libri. Espandi la comprensione delle fiabe da parte dei bambini. Sviluppare tradizioni di lettura in famiglia. Crea uno scaffale di fiabe nell'angolo dei libri. Coltiva il desiderio di ascoltare le fiabe ed entrare in empatia con i loro personaggi.

Partecipanti al progetto: insegnante, assistente insegnante, bambini, genitori. Rilevanza del progetto: Anche i bambini del quarto anno di vita sono lettori, anche se non sanno leggere, ma ascoltano solo la lettura di un adulto. Introdurre i bambini alla lettura è innegabile. È necessario sviluppare nei bambini il bisogno e l'interesse per la lettura delle fiabe. Il libro aiuta a padroneggiare la parola, esplorare il mondo, reagire emotivamente al contenuto dei libri, formulare i propri pensieri, migliora la mente del bambino e sviluppa le abilità linguistiche. Durata del progetto: breve termine (1 settimana). Integrazione di aree: cognizione, comunicazione, lettura di narrativa, creatività artistica, educazione fisica, musica. Problema: perdita di interesse per la lettura di libri.

Fase I – discussione preparatoria tra l'insegnante e i genitori sugli scopi e gli obiettivi del progetto. Selezione di fiabe, illustrazioni per loro, poesie, indovinelli, canzoni, letteratura pertinente. Una selezione di consulenze per i genitori. Realizzare maschere per la drammatizzazione da parte dei genitori, realizzare il gioco “Loto Tales”. Sviluppo della sceneggiatura per la fiaba “Teremok”.

Fase II – base (pratica) Introduzione nel processo educativo di tecniche efficaci per ampliare la conoscenza delle fiabe da parte dei bambini in età prescolare. Fase II – base (pratica) Introduzione nel processo educativo di tecniche efficaci per ampliare la conoscenza delle fiabe da parte dei bambini in età prescolare.

Compiti per i genitori: leggi le tue fiabe preferite. Indovina enigmi basati su fiabe. Insieme ai bambini, drammatizza la fiaba "Kolobok". Rivedi le fiabe con illustrazioni luminose con i bambini. Compiti per i genitori: leggi le tue fiabe preferite. Indovina enigmi basati su fiabe. Insieme ai bambini, drammatizza la fiaba "Kolobok". Rivedi le fiabe con illustrazioni luminose con i bambini.

Attività di gioco Giochi didattici “Uno è molti”, “Nominalo affettuosamente”, “Contare i personaggi delle fiabe”, “Indovina l'eroe per descrizione”, “Riconosci una fiaba familiare”. Giochi da tavolo: Lotto “Fiabe”, “Cut Pictures”. Giochi all'aperto: “Andiamo a visitare”, “All'orso nel bosco”, “Cime e radici”.

Attività cognitiva: formazione di un'immagine olistica del mondo. Argomento: "Dove ci è arrivato il libro?" Obiettivi: raccontare ai bambini la storia dell'origine del libro, spiegare come è fatto un libro, chi scrive fiabe, le illustra, promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti dei libri.

Comunicazione: leggere le fiabe "Kolobok", "Il lupo e le sette capre", "Mignolina". Imparare la canzone "Koloboka" Indovinare enigmi sui personaggi delle fiabe. Guardando libri illustrati con fiabe Guardando illustrazioni Raccontare le tue fiabe preferite

Creatività artistica: Disegno: tema “Fiaba preferita”. Obiettivo: trasmettere l'impressione emotiva delle fiabe lette. Modellazione: tema “Kolobok” Scopo: imparare a scolpire un oggetto rotondo, stenderlo con cura con un movimento circolare tra i palmi, per coltivare la precisione. Applicazione: tema "La mia fiaba preferita" Scopo: insegnare ai bambini ad incollare oggetti della loro fiaba preferita, composti da più parti, a chiarire la loro conoscenza dei colori, a usare con attenzione colla, pennello e tovagliolo.

Risultati del progetto Nel gruppo prescolare sono state create le condizioni necessarie per la formazione della comprensione delle fiabe da parte dei bambini in età prescolare. I bambini si interessarono alla lettura dei racconti popolari russi insieme ai loro genitori e sembrava che fosse il desiderio di prendersi cura dei libri. I bambini hanno sviluppato la conoscenza dell'origine del libro. Migliorare il lavoro sull’interazione con i genitori. Espandere gli orizzonti dei bambini sulle fiabe. Sviluppo della curiosità, della creatività, dell'attività cognitiva, delle capacità comunicative.