Mappa tecnologica Lingua russa. Mappa tecnologica della lezione in russo "Segreti delle parole russe Mappa tecnica in russo

Lezione di lingua russa

Soggetto: « Pronome ».

Classe: 2 "b"

EMC "Scuola della Russia"

Manuale - Lingua russa, grado 2, in 2 ore Kanakina V.P., Goretsky V.G.,
Lingua russa. Grado 2 Supplemento elettronico al libro di testo di Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (Incluso con il libro di testo)

Tecnologie: una lezione per scoprire nuove conoscenze con elementi di pensiero critico

Lo scopo della lezione: Per formare un'idea del pronome come parte del discorso; il suo ruolo nella proposta.

Risultati pianificati:

Gli studenti impareranno a riconoscere il pronome come parte del discorso; usa i pronomi invece dei sostantivi; applicare le regole ortografiche.

Tipo di lezione: combinato.

Forme di lavoro: frontale, bagno turco, gruppo.

messa in scena: lezione tradizionale.

Risultati scolastici attesi:

Soggetto:

1. Riconoscere i pronomi personali tra le altre parole in una frase.

2. Distinguere tra pronomi e sostantivi.

Risultati del metasoggetto:

Risultati personali:

Costruisci un ragionamento logico, inclusa la creazione di relazioni di causa ed effetto

Mostra iniziativa cognitiva nella cooperazione educativa

Risultati normativi:

Determinare in modo indipendente il compito di apprendimento

Pianifica le tue attività per risolvere un problema di apprendimento

Valutare adeguatamente la correttezza dell'esecuzione dell'azione e apportare i necessari adeguamenti all'esecuzione nel corso della sua attuazione e al termine dell'azione.

Risultati cognitivi:

Gli studenti capiscono cos'è un pronome, il ruolo di un pronome nel discorso

Costruisci consapevolmente e volontariamente una dichiarazione vocale in forma orale e scritta

Riconoscere il valore della loro lingua.

Risultati della comunicazione:

Applicare le regole della cooperazione commerciale

Impegnarsi in un dialogo produttivo.

da parti; analizzare il lavoro.

Risorse educative: Attrezzatura multimediale, presentazione

Libro di testo "Lingua russa", grado 2, parte 2

Algoritmo della regola

carte segnaletiche

Carte con un compito creativo per livelli di difficoltà

Fase di lezione	Attività dell'insegnante	Attività degli studenti
Motivazione per le attività di apprendimento. Scopo della tappa: Inclusione nelle attività educative a un livello personalmente significativo.	Saluto studenti. Controllo di prontezza da parte dell'insegnante classe alla lezione; organizzazione Attenzione. Il campanello suonò di nuovo Ci chiama in classe. Non sbadigliare in classe E lavora e scrivi! Guarda il motto della nostra lezione : "Impara a scoprire i segreti!" Cos'è un segreto? Sei pronto a scoprire i segreti? Sì, cominciamo	Pianificazione delle attività Controlla la prontezza per la lezione. I bambini fanno le loro ipotesi.	Personale: Determina se vuoi scrivere bene. Comunicativo: essere in grado di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza
Aggiornamento delle conoscenze di base e dei metodi di azione. Identificazione del problema.	1 . lavoro sul vocabolario Sulla lavagna ci sono parole con lettere mancanti (sn_gir, _prel, x_r_sho, _lf_vit, r_byata) Crea una nuova parola dalle prime lettere di queste parole (zucchero). Scrivi, sottolinea Esposizione di presentazione. Conversazione zucchero dannoso o utile. Testo per la presentazione Lo zucchero ci è arrivato dall'India. Lo zucchero viene estratto dalla canna da zucchero. Successivamente hanno imparato a ottenere dalle barbabietole da zucchero. Lo zucchero è necessario per una persona, poiché gli fornisce energia. Ma lo zucchero in eccesso può portare a malattie, carie. Come essere? Abbiamo bisogno di mangiare cibi che ci forniscano zucchero, assorbito dal corpo senza causare danni. Questi sono frutti. In questo momento, gli studenti alla lavagna eseguono la trascrizione della parola della parola, 2 - annota le parole a radice singola ed evidenzia la radice Controllando il lavoro dei ragazzi che hanno lavorato alla lavagna, gli stessi studenti li valutano. Presta attenzione al fatto che la parola sia ascoltata che scritta.	Rispondere alle domande Fanno supposizioni. Risponde uno degli studenti Stabilisci un obiettivo per il lavoro ortografia corretta degli elementi, accuratezza, non andare oltre le righe superiore e inferiore, ecc..) Valuta il lavoro (Quale obiettivo è stato fissato e ha avuto successo - non ha funzionato) (segnare sui quaderni con una matita) Gli studenti prendono la lettera da inserire. Impara a conoscere una nuova parola del vocabolario. Ascolta, rispondi alle domande Seleziona e annota le parole con radice singola Stabilisci l'obiettivo del lavoro, scegli il livello. Complimenti compagni	Personale: concentrarsi sulle informazioni pertinenti. cognitivo: essere in grado di analizzare, sintetizzare, confrontare informazioni, navigare nel proprio sistema di conoscenze: distinguere il nuovo dal già noto con l'aiuto di un insegnante. Normativa: eseguire un esercizio di prova risolvere la difficoltà individuale in azione processuale, autoregolamentazione volitiva in una situazione difficile Comunicativo: esprimere adeguatamente i propri pensieri comunicazioni.
Autodeterminazione all'attività	Quale parte del discorso è la parola zucchero? Rivediamo ciò che sai sul nome. Ricordiamo: "Cos'è la parola?" Quali parti del discorso conosci? Ti offro un compito in cui metteremo alla prova le nostre conoscenze. Presta attenzione alla lavagna e dimmi quale compito devi completare? Sostantivo Aggettivo Prendi i cartellini gialli con le parole: lavoro, blu, lui, scrivi, orso, tu, io, coraggioso, falcia. Perché non hai distribuito tutte le parole? - Usiamo queste parole nel discorso? - Quindi fanno anche parte del discorso? Come si chiama questa parte del discorso? Allora qual è lo scopo della nostra lezione?	A coppie, usando un algoritmo, gli studenti si dicono una regola su un sostantivo, si valutano a vicenda Es., agg., cap.	Personale: auto articolato argomento e fissare l'obiettivo della lezione; prendere la mira
definizione degli obiettivi e degli obiettivi della lezione 5 min. Creazione di una situazione problematica, a seguito della quale gli studenti presentano autonomamente gli obiettivi della lezione sotto forma di domande o ipotesi.		La parola è tutto ciò che diciamo, ascoltiamo, scriviamo. Sostantivo, aggettivo, verbo. È necessario distribuire le parole, secondo le parti del discorso. 1 persona alla lavagna, parla ad alta voce e scrivi. Non appartengono a nessuno dei gruppi. Non lo sappiamo. Impara il nome della nuova parte del discorso
Assimilazione primaria di nuove conoscenze Elaborazione di un algoritmo Scopo della tappa: . Costruzione e fissazione di nuove conoscenze.	Per fare ciò, ti suggerisco di completare la seguente attività: prendi le carte blu Creo una situazione problematica nel corso della risoluzione di cui gli studenti traggono la necessaria conclusione «  "- già sapeva "-" - la pensava diversamente "+" - nuovo per me "?" - Non capisco, ho delle domande Determinare se il testo è scritto correttamente? trova gli errori e correggili direttamente nelle carte. Zucchero appartiene a uno dei prodotti alimentari più popolari. Lo zucchero è spesso usato come additivo in vari piatti. Le persone consumano zucchero in quasi tutti i pasti. Lo zucchero è arrivato in Europa circa 150 anni fa. Allora lo zucchero era molto costoso e inaccessibile alla gente comune, veniva venduto a peso nelle farmacie. Cosa hai imparato? Cosa non hai capito? (compiti a casa - guarda in diverse fonti di informazione, dillo a tutti alla prossima lezione) che errore hai notato? 2. Come posso risolverlo? 3. Leggi il testo corretto. 4. Assegna un nome alle parole che hai inserito 5. Usiamo queste parole nel discorso? 6. Quindi questa è una parte del discorso? 7. E a quale parte del discorso attribuiamo queste parole? 8. Quale parte del discorso usiamo invece? 9. cioè, quale posto occupano? Sulla scrivania NOME DEL LUOGO Aggiungiamo una letteraE . Questo è l'argomento della nostra lezione. (Leggi all'unisono) - Cos'è un pronome? - Conosci già alcune parti del discorso. Usando questa conoscenza, prova a derivare la regola per te stesso che cos'è un pronome. parole di riferimento alla lavagna, lungo la strada, le ho messe nel giusto ordine. Ricordiamo dove inizia qualsiasi definizione? pronome - parte del discorso che indica oggetti, segni, quantità, ma non li nomina. Ad esempio: io, lei, lui, lei, loro, tu, noi Ne hai aperto uno nuovo? imparato il segreto?	Rispondono alle domande. Algoritmo sulla scheda Lavorare indipendentemente ripetizione della parola zucchero - un errore vocale) Determina l'argomento e lo scopo della lezione I bambini con l'aiuto di supporti formulano la definizione del pronome. Scrivi un algoritmo alla lavagna
Applicazione di nuove conoscenze.	La nuova conoscenza è stata rivelata, ciò che devi fare ora. Computer aperti, lavorando in coppia (ci diciamo quello che stiamo facendo) Chi ha fatto la cosa giusta? ben fatto! chiuso il computer.	Impara ad applicare le nuove conoscenze. Lavora sui laptop	Personale: autodeterminazione nie alla forma di lavoro; implementazione autocontrollo dentro attività. cognitivo: ritenzione compito, analizzare, confrontare e selezionare informazione Definire le informazioni primarie e secondarie. Normativa: progettare la cooperazione educativa nel gruppo; essere in grado di trovare e correggere errori nel proprio lavoro e nel lavoro degli altri essere in grado di valutare i risultati ottenuti in accordo con il compito. Comunicativo: essere in grado di costruire affermazioni verbali in forma orale; esprimere adeguatamente i propri pensieri nota e accuratezza, per argomentare la tua opinione e posizione nel comunicazione, prendere in considerazione opinioni diverse, coordinare posizioni diverse nella cooperazione, risolvere conflitti.
Fizminutka	Nominerò le parole e stai attento, se senti un pronome: siediti su una sedia e siediti come topi, se nomino altre parti del discorso, alzati e inizia a saltare. Casa, lui, foresta, verde, loro, canzone, io, tu, tavola, lui, scrivania, penna, lei, salto, tu Siediti dritto e continua la lezione.
verifica iniziale di comprensione 5 min. . Applicazione di nuove conoscenze organizzazione dell'adempimento indipendente da parte di ogni studente di compiti per un nuovo modo di agire; organizzazione dell'autoesame da parte degli studenti delle loro decisioni secondo lo standard; creare una situazione di successo per tutti;	Prendi i cartellini rossi - IL GUFO È UN UCCELLO DI PREDA. … CONSIDERATI I MIGLIORI CACCIATORI. U ... ARTIGLI POTENTI E ORECCHIE SENSIBILI. … IN DIRETTA IN TUTTO IL MONDO. inserisci i pronomi mancanti, lavora da solo, poi scambia volantini, controlla. Esatto, un errore- + Due errori, tre errori - Alzi la mano chi ha completato correttamente l'attività, con un errore. Chi ha commesso errori, non scoraggiarti. Questa è la prima lezione sull'argomento "Pronomi". Nelle prossime lezioni consolideremo bene le nostre conoscenze	Controllo standard. I bambini alzano le mani.	cognitivo: navigare nel sistema conoscenza, eseguire azioni secondo lo standard. Comunicativo: esprimi i tuoi pensieri con sufficiente pienezza con accuratezza, per formulare e argomentare la tua opinione nella comunicazione, raggiungere un accordo nel lavoro in coppia.
	Riassumendo il lavoro in classe Quindi, quale segreto abbiamo rivelato nella lezione di oggi? come si chiama? In che modo questa parte del discorso differisce da altre parti del discorso a te note? dire la definizione quali pronomi conosci già?	Rispondono alle domande poste. che c'è un'altra parte del discorso pronome non designa oggetti, ma li indica Io, tu, noi, lui... Annota sul quaderno il punteggio totale ottenuto nella lezione Valuta il tuo lavoro in classe	Personale: autovalutazione del proprio lavoro, un'adeguata comprensione delle ragioni del successo/insuccesso fanteria nelle attività educative. cognitivo: riflessione sui metodi di azione, controllo e valutazione del processo e dei risultati dell'azione validità Comunicativo: essere in grado di rispondere alle domande.
Compiti a casa	Disegna pronomi sotto forma di oggetti o animali su fogli di paesaggio	Gli studenti scrivono i compiti a seconda del livello di padronanza dell'argomento della lezione.
Riflessione dell'attività educativa	Componi un syncwine sull'argomento di un pronome	Componi syncwine, leggili ad alta voce

Bibliografia:

1.Altynova TV, Yudina O.A. Ti invitiamo alla lezione.2. Volgograd: Insegnante, 2011.

2. Bakulina G.A. Sviluppo intellettuale degli scolari più giovani nelle lezioni di lingua russa. Grado 2 M.: Vlados, 2001.

3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Lingua russa: un libro di testo per le istituzioni educative: alle 2h. M.: Istruzione, 2012.

4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Manuale di riferimento sulla lingua russa per la scuola elementare. Mosca: Acquario 2007.

5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Sviluppi della lezione in lingua russa per materiali didattici di Kanakina V.P., Goretsky V.G. Grado 2 M.: VAKO, 2012.

Mappa tecnologica della lezione

Nome dell'insegnante: Piotrovskaya Marina Alekseevna

Livello 3

UMC: Scuola 2100

Articolo: lingua russa

Soggetto: Il sostantivo è una parte del discorso. Segni permanenti e non permanenti dei nomi

Tipo di lezione: Ripetizione, approfondimento e generalizzazione degli studi

Il posto e il ruolo della lezione nell'argomento in studio:Lezione 3 nella sezione “Parola. Parti del discorso e parti di una frase.Quello che già sappiamo sul sostantivo (Unità 4, lezione 74)

Bersaglio: Sviluppo della capacità di trovare nomi nel testo, acquisire esperienza nell'individuare le caratteristiche grammaticali dei nomi e il ruolo dei nomi in una frase e in un testo.

Risultati pianificati

Conoscenza del soggetto, azioni del soggetto

UUD

regolamentare

cognitivo

comunicativo

personale

Conoscere il ruolo dei nomi nel discorso, le caratteristiche permanenti e non permanenti dei nomi, eseguire l'analisi morfologica di un nome, la capacità di distinguere un nome da un pronome, trovare nel testo

1. Sviluppiamo la capacità di esprimere la nostra ipotesi sulla base del lavoro con il materiale del libro di testo.

2. Informazionivalutare le attività di apprendimento in accordo con il compito.

3. Prevedi il lavoro imminente (fai un piano).

4. Svolgere una riflessione conoscitiva e personale.

1. Sviluppiamocapacità di estrarre informazioni da diagrammi, illustrazioni, testi.

2. pagpresentare le informazioni in un diagramma.

3 . Rivela l'essenza, le caratteristiche degli oggetti.

5. Riassumi e classifica in base alle caratteristiche.

6. Focus sulla diffusione del libro di testo.

7. Trova le risposte alle domande nell'illustrazione

1.PSviluppiamo la capacità di ascoltare e comprendere gli altri.

2. Costruisci una dichiarazione vocale in conformità con i compiti.

3. Esprimi i tuoi pensieri oralmente.

4. Capacità di lavorare in coppia.

1. creare le condizioni per lo sviluppo dell'interesse per l'argomento in studio;

2. sviluppo di indipendenza, atteggiamento amichevole, reattività emotiva;

3. formazione della capacità di ascoltare e ascoltare l'interlocutore;

4.sviluppo della capacità di determinare le regole del lavoro in coppia, in gruppo;

5. formazione della capacità di collaborare con l'insegnante e i coetanei nella risoluzione di problemi educativi, assumersi la responsabilità dei risultati delle proprie azioni.

Durante le lezioni

**Nome

fase della lezione

Il compito di essere

risolto (nell'ambito del raggiungimento dei risultati pianificati della lezione)

Forme di organizzazione delle attività studentesche

Azioni dell'insegnante per organizzare le attività degli studenti

Le azioni degli studenti (soggettive, cognitive,

normativo)

Il risultato dell'interazione tra l'insegnante e gli studenti per raggiungere i risultati pianificati della lezione

Diagnostica

raggiungimento dei risultati previsti della lezione

Motivazione per le attività di apprendimento

Aggiornare i requisiti per lo studente in termini di attività educative.

Frontale

Oggi nella lezione lavoreremo sodo, quindi è necessario stare insieme, essere molto attenti e attivi. Come vorresti che andasse la lezione? Cosa ti aspetti da questa lezione? Lascia che la nostra lezione si svolga all'insegna del motto "Imparare ad imparare è sempre utile"

Percepiscono a orecchio l'elenco degli accessori necessari per la lezione, controllano visivamente e cinesteticamente la prontezza.

Rispondono alle domande.

Di buon umore, in modo che tutto funzioni.

Stiamo aspettando qualcosa di utile per noi (sanno formulare i loro pensieri oralmente, sanno ascoltare e comprendere il discorso degli altri - UUD comunicativo. UUD normativo:

esercitare l'autocontrollo;

Impara a prevedere.)

Predisposizione per le attività didattiche

I bambini esprimono un atteggiamento positivo nei confronti del processo cognitivo, mostrano attenzione.

Aggiornamento delle conoscenze.

Sistematizzare le conoscenze degli studenti. Crea una situazione di successo.

Frontale

individuale

Un gioco

Apri il tuo notebook.

Cosa dovrebbe essere scritto?

Allenamento linguistico. Annota le parole sotto dettatura.

Sottolinea le parole che hanno un'ortografia vocale con una matita rossa e dove l'ortografia è una lettera consonante in blu

Quale parola hai sottolineato due volte?

Quale parola ha un'ortografia diversa? Verifica con un campione. Valuta il tuo lavoro.

2. - Segna tutte le ortografie.

3. - Smonta la parola per composizione

– Cerchia le parole che hanno più suoni che lettere.

Allora ti suggerisco di giocare.

Nominerò le parole. Se un sostantivo, allora dici

Cosa accomuna tutte queste parole? Cosa ami fare di più?

"sì" se l'altra parte del discorso è "no".

Inserimento della data, "Lavori in classe".Annotano le parole sui quaderni e vanno alla lavagna lungo la “catena”, scrivendo una parola alla volta:cuore, ferro, guancia, mora, somma, canna, ragno d'acqua, arte, corda, cacciatore, scala, riempimento, noce, riccio .

Canna .

cacciatore

Indipendentemente nei quaderni, l'ortografia è enfatizzata.

Eseguire l'analisi delle parole.

(Sulla base dell'analisi degli oggetti, vengono tratte conclusionigeneralizzare e classificare in base ai segni - UUD cognitivo; comunicativo - forma i loro pensieri oralmente)

Nomina una caratteristica comune delle parole.Verificare con un campione su una diapositiva della presentazione.

Valutazione del lavoro.

Nomi.

Giocare.

I bambini controllano e valutano il risultato, scelgono l'emoticon appropriata.

I bambini rispondono sì o no.

Distinguere e designare ortografie.

Analizza la parola per composizione, dai un nome alle parti della parola.

Determina il numero di lettere e suoni.

Attivazione della conoscenza del sostantivo come parte del discorso.

Convalida del modello

Convalida del modello

Autovalutazione degli studenti sul foglio di autovalutazione.

Convalida del modello

3 .

Formulazione del problema.

Frontale

Lavoro di gruppo

– Leggi il titolo della nuova grande sezione.

– Quali parti del discorso conosci? Offri membri?

Parole - il principale lavoratore nella lingua. Con il loro aiuto, chiamiamo oggetti, segni, azioni, stati, ecc. E come potremmo formulare pensieri senza parole? In una frase, ogni parola ha il proprio ruolo sintattico.

Viene utilizzato un motivatore.

– Quale parte del discorso usiamo più spesso?

– Controlla le tue ipotesi, scrivi le prime lettere delle parole del riscaldamento linguistico.

– Quale lettera manca? Qual è il suo ruolo in questa parola?

– Indica il nome completo di questa parte del discorso.

– Oggi ricorderemo tutto ciò che sappiamo sul sostantivo e durante la lezione elaboreremo un piano di ripetizione.

– Facciamo un piano di lezione.

– Cosa abbiamo fatto adesso?

Con. 97 Lettura di una sezione

Elenca parti del discorso e parti di una frase.

Trarre conclusioni basate sull'analisi degli oggetti.

Sostantivo

B. Assegna un nome al ruolo b.

Sostantivo.

I bambini e l'insegnante fanno un piano.

Formulato l'argomento della lezione. Hanno fatto un piano.

Conoscere le parti del discorso, saper distinguere i membri di una frase

L'obiettivo è formulato, il problema della lezione

Sviluppo delle abilità.

Lavoro di gruppo, individuale

Ricordiamo quello che sappiamo.

– Quale caratteristica dei sostantivi indica l'esercizio 101?

L'insegnante scrive alla lavagna: Il ruolo dei nomi nel discorso .

Compito per il gruppo .

– Leggi e trai una conclusione: quali parti del discorso prevalgono nel testo e perché?

2. Segni di nomi (lavoro individuale).

Ex. 102 - vengono rivelati segni permanenti (animatezza / inanimatezza, genere) e non permanenti (numero) dei nomi.

L'esecuzione è preceduta da una conversazione collettiva:

– Cosa bisogna fare per determinare se un sostantivo è animato o inanimato?

– Che tipo di sostantivi ci sono e come definirli?

– Come cambiano i sostantivi? (Per numeri.)

– Continua la frase:i segni permanenti dei sostantivi sono ...., i segni non permanenti sono ...

– Cosa intendi con l'espressione "permanente"? (Un segno che è in qualsiasi forma di una data parola, è sempre lì.)Primo esempio ( capanna ) vengono smontati collettivamente, quindi si esibiscono indipendentemente su incarico.

doccia inanimato

cacciatore – signor, sg.capanna - wr, sg.

Emelya – signor, sg.foresta – signor, sg.

nipotina – signor, sg.Terra - wr, sg.

Grishutka – signor, sg.leggero – signor, sg.

finestra - cfr., singolare

tetto - wr, sg.

tubo - wr, sg.

mattoni - signor, pl.

recinzione – signor, sg.

cancelli - pl.

fienile – signor, sg.

– Cosa abbiamo ripetuto durante questo esercizio?

L'insegnante scrive alla lavagna:

Segni permanenti e non permanenti dei nomi .

3. Funzione sintattica dei sostantivi (eseguita in coppia).

Ex. 103 - delimitazione dei nomi nel ruolo di membri principali e secondari della frase.

Gli studenti discutono l'ortografia a coppie (inseriscono le lettere mancanti), cancellano una frase in cui è presente una parola composta. Quindi trovano i nomi nel testo e traggono una conclusione.

– Quali parti di una frase sono sostantivi? (Principale (soggetto) e minore.)

– Fornisci esempi di nomi nel ruolo di quelli principali; in un ruolo secondario.

– Quali cose importanti hai imparato sui nomi da questo esercizio?

L'insegnante scrive alla lavagna:

Membro della proposta .

4. Analisi del sostantivo come parte del discorso.

Ex. 104 - sviluppa la capacità di distinguere tra nomi e pronomi nel testo, di condurre un'analisi morfologica dei nomi.

Sequenza di esecuzione.

1) Disposizione delle virgole nel libro di testo.

2) Cancellare l'ultima frase.

3) Scrivere parole a radice singola.

Conclusione : Tra le parole con la stessa radice possono esserci parole di diverse parti del discorso.

4) Analisi dei nomi come parti del discorso.

Attira l'attenzione dei bambini sull'ordine di analisi, notazione abbreviata delle parole.

Il lavoro viene svolto sotto la guida di un insegnante.

– Cosa ricordi mentre fai questo esercizio?

L'insegnante scrive alla lavagna:

Analisi morfologica del sostantivo .

– Cosa abbiamo fatto oggi? Quali competenze hai sviluppato?

5.

Riassunto della lezione.

Secondo quale piano abbiamo ripetuto il sostantivo?

– Annota le parole chiave basate su questo piano.

– Cosa hai fatto meglio oggi?

– Con cosa hai avuto difficoltà?

Lo chiamano un piano.

Elenca le parole chiave per la lezione.

Le risposte dei bambini.

Selezione di emoticon.

Compiti a casa

Ex. 105 (orale).

2. Esercitare. 53 ("Materiale didattico").

Il concetto di "mappa tecnologica" è arrivato all'istruzione dall'industria. La mappa tecnologica descrive la fabbricazione, la lavorazione e la produzione dei prodotti, le operazioni di produzione e le attrezzature utilizzate.

Nell'istruzione, la mappa tecnologica è considerata come una via lezione di grafica- una tabella che permette al docente di strutturare la lezione secondo i parametri selezionati:

• fasi e obiettivi della lezione;
• contenuto del materiale didattico;
• metodi e tecniche per l'organizzazione delle attività didattiche degli studenti;
• le attività dell'insegnante e le attività degli studenti.

La mappa tecnologica della lezione include elementi del piano generale: argomento, obiettivo, compiti, ma differisce ancora da esso.

Differenze tra la mappa tecnologica e l'astratto

Mappa tecnologica della lezione	Riassunto della lezione
È redatto sotto forma di tabella e descrive le attività dell'insegnante e degli studenti in ogni fase della lezione.	È concepito come un copione e descrive le parole, le azioni dell'insegnante e le risposte attese dagli studenti.
Caratterizza le attività degli studenti con l'indicazione di UUD, formata durante ogni azione educativa.	Indica e descrive le forme ei metodi utilizzati nella lezione.
Aiuta a pianificare i risultati per ogni attività e a controllare il processo per raggiungerli.	Indica solo gli obiettivi della lezione.

Con l'aiuto di una mappa tecnologica, l'insegnante guarda il materiale didattico in modo olistico e progetta una lezione sulla padronanza di un argomento specifico all'interno dell'intero corso.

Vantaggi del percorso come strumento di pianificazione

La mappa tecnologica consentirà al docente di:

• determinare le attività di apprendimento universali che si formano durante lo svolgimento di una specifica attività di apprendimento;
• progettare una sequenza di azioni e operazioni per padroneggiare l'argomento, portando al risultato desiderato;
• progettare attività pedagogiche per un periodo specifico;
• in pratica per attuare collegamenti interdisciplinari;
• assicurare azioni coordinate dei partecipanti al processo pedagogico;
• diagnosticare il raggiungimento dei risultati pianificati in ogni fase della lezione;
• costruire il processo educativo come un'attività progettuale, dove tutte le fasi sono logiche, interconnesse e possono essere espanse all'interno della materia.

La struttura della mappa tecnologica della lezione

La mappa tecnologica indica:

• soggetto;
• lo scopo di padroneggiare il materiale educativo;
• risultati aspettati: personale, soggetto e meta-soggetto;
• comunicazioni intersoggettive;
• organizzazione dello spazio di apprendimento: forme di lavoro, risorse e attrezzature;
• concetti di base dell'argomento;
• tecnologia per lo studio di questo argomento.

La lezione è costruita in più fasi: un momento organizzativo, l'aggiornamento delle conoscenze, l'impostazione di un compito di apprendimento e così via. Nella mappa tecnologica in ogni fase della lezione, vengono determinati l'obiettivo e il risultato pianificato, le attività dell'insegnante e degli studenti.

Difficoltà nella compilazione di una mappa tecnologica della lezione

Nonostante i vantaggi e la crescente popolarità di questo metodo di progettazione delle lezioni, gli insegnanti incontrano spesso difficoltà nella compilazione di un diagramma di flusso. Il professore dell'Istituto di istruzione aggiuntiva presso l'Istituto educativo statale autonomo per l'istruzione superiore "Università pedagogica della città di Mosca" Andrey Ioffe identifica sette errori che gli insegnanti commettono durante la costruzione di una mappa tecnologica:

1. Lungo dieci pagine.
2. Disposizione dell'intero contenuto della lezione come tabella.
3. Stabilire limiti di tempo rigorosi.
4. L'abbondanza di colonne.
5. Riduzione della riflessione alla sintesi.
6. L'uso di espressioni complesse e incomprensibili - "autodeterminazione all'attività".
7. Stabilire obiettivi per lo studente e l'insegnante, ma non gli obiettivi della lezione.

Questi errori sono causati dalla mancanza di requisiti uniformi per la preparazione delle mappe tecnologiche delle lezioni. I blocchi e le sezioni separate differiscono sia per i singoli insegnanti che per ciascun insegnante nei diagrammi di flusso delle diverse lezioni. Gli errori sono influenzati anche da fattori soggettivi: mancanza di conoscenza, scarsa motivazione dell'insegnante, incomprensione e rifiuto del nuovo.

Un supporto metodologico competente può aiutare nella preparazione di mappe tecnologiche. Nelle riunioni del consiglio metodologico della scuola, si determina come riflettere materia, meta-materia e risultati personali, l'implementazione e la diagnosi di vari tipi di UUD nelle mappe tecnologiche delle lezioni.

Esempi di grafici delle lezioni

Esempio di diagramma di flusso n. 1

1. Nome dell'insegnante
2. Classe
3. Articolo
4. Argomento della lezione
5. Lo scopo della lezione
6. Caratteristiche delle fasi della lezione

1. Il lavoro degli studenti nella lezione (l'attività e la misura dell'occupazione sono indicate)
2. Differenziazione e individualizzazione dell'istruzione: era presente o assente.
3. La natura del lavoro indipendente degli studenti: riproduttivo o produttivo.
4. Valutazione del raggiungimento degli obiettivi della lezione.

Esempio di diagramma di flusso n. 2

1. Nome dell'insegnante
2. Classe
3. Articolo
4. Argomento della lezione
5. Lo scopo della lezione
6. Gli obiettivi della lezione: insegnamento, educazione e sviluppo.
7. Rilevanza dell'uso degli strumenti ICT.
8. Tipologie di strumenti ICT utilizzati.
9. Hardware e software richiesti.
10. Struttura organizzativa della lezione.

Esempio di diagramma di flusso n. 3

1. Nome dell'insegnante
2. Classe
3. Articolo
4. Argomento della lezione
5. Il posto e il ruolo della lezione nell'argomento in studio
6. Lo scopo della lezione
7. Struttura della lezione.

Esempio di diagramma di flusso n. 4

1. Nome dell'insegnante
2. Classe
3. Articolo
4. Argomento della lezione
5. Il posto e il ruolo della lezione nell'argomento in studio
6. Lo scopo della lezione
7. Struttura della lezione

E cosa cambierà nel lavoro delle scuole con l'uscita del nuovo COO GEF? Puoi trovare la risposta a questa domanda al Seminario-Formazione Internazionale di Design "Introduzione di GEF SOO" , che si svolgerà dal 23 al 26 luglio. Vieni al nostro seminario di formazione e riceverai tutti gli strumenti e i consigli necessari per passare al nuovo standard.

Mappa tecnologica con struttura didattica delle lezioni

1. Nome completo insegnanti: Krasnyanskaya M.Yu.

2. Classe: 2a Data: 20/09/2019 Oggetto: russo. Il luogo e il ruolo della lezione nell'argomento in studio: "Suggerimento"

3. Risorse per gli insegnanti: libri di testo, TIC, sviluppo della lezione

4. Risorse per gli studenti: libro di testo, quaderno

5. Materiale didattico: computer

Soggetto

Obiettivo pedagogico

Promuovere la familiarizzazione con offerte comuni e non comuni, lo sviluppo di competenze incamminare nel testo frasi comuni e non comuni

Tipo di lezione

Risolvere un problema di apprendimento

Risultati pianificati(soggetto)

Padroneggiano le idee scientifiche iniziali sul sistema e sulla struttura della lingua russa: vocabolario, sintassi;sulle unità di base della lingua, le loro caratteristiche e caratteristiche d'uso nel discorso

Risultati personali

Mostra sentimenti etici: benevolenza e reattività emotiva e morale, comprensione e compassioneconfrontarsi con i sentimenti degli altri

Formazione universaleazioni (meta-soggetto)

Normativa: padroneggiare la capacità di accettare e mantenere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative, da trovaremezzi della sua attuazione.

Cognitivo: educativo generale - costruire consapevolmente e volontariamente dichiarazioni vocali in forma orale;più logico cielo - eseguire azioni logiche (confronto, analisi, costruzione di ragionamenti, assegnazione a notinozioni).

Comunicativo: nella comunicazione costruiscono affermazioni comprensibili agli altri

Il contenuto principale dell'argomentoconcetti e termini

Suggerimenti comuni e non comuni

Durante le lezioni

Struttura didattica della lezione

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

Forme di organizzazione delle attività educative

Organizzazione del tempo.

Controlla la prontezza per la lezione

Bene, dai un'occhiata amico

Sei pronto per iniziare la lezione?

Tutto è a posto

Va tutto bene

Penna, libri e taccuino?

Tutti sono seduti correttamente?

Tutti stanno guardando da vicino?

Tutti sono pronti ad ascoltare?

Iniziamo la nostra lezione.

Controlla la prontezza per la lezione

Frontale

Un minuto di calligrafia

Scriviamo sui quaderni: il numero, il lavoro in classe, la lettera con cui inizia il tuo nome.

Lavora sui quaderni

Frontale, individuale

Attualizzazione della conoscenza, definizione dell'argomento e scopo della lezione.

Ricorda ciò che sai dell'offerta.

E pensiamo a cosa sono le frasi comuni e non comuni. Cosa studieremo oggi?

Risposte alle domande.

Frontale, individuale

Apprendimento di nuovo materiale (impostazione di un compito di apprendimento).

Leggi sullo schermo.

L'autunno è arrivato. L'autunno dorato è arrivato.

Quale offerta ti è piaciuta di più? Perché?

Risposte alle domande.

Frontale, individuale

Minuto di educazione fisica

Consolidamento primario di nuovo materiale.

Apriamo il libro di testo p.35, leggiamo l'esercizio 39. Eseguiamo.

Leggi attentamente la regola. Ha bisogno di essere capito e imparato.

Leggiamo l'esercizio 40. Quali frasi possiamo fare? Annota i suggerimenti che ricevi. Controlliamo, leggiamo, quali suggerimenti comuni hai ricevuto?

Lavora sui quaderni

Frontale, individuale

Spiegazione dei compiti ( a meno che la lezione non sia il venerdì. Non fissiamo incarichi scritti nei fine settimana)

Frontale

Riflessione.

Cosa abbiamo studiato? Come hai capito il materiale? Ai margini, segna con un pezzo di carta chi ha capito il materiale e l'emoticon (stato d'animo). Quali sono state le difficoltà?

Frontale, individuale

SCHEDA TECNOLOGICA DELLA LEZIONE

informazioni organizzative
Tipo di lezione	Lezione di sistematizzazione e generalizzazione di conoscenze e abilità
Argomento della lezione	Generalizzazione della conoscenza sull'argomento: "Verbo"
Modulo lezione	Lezione - viaggio
Articolo	Lingua russa, EMC "Scuola di Russia"
Classe
	Chigusova M.V., insegnante di scuola elementare.
Informazioni metodiche
Compiti pedagogici	Creare le condizioni per: Formazione della capacità di scrivere correttamente desinenze personali non accentate di verbi; Migliorare la capacità di determinare la persona, il numero, la coniugazione dei verbi; Sviluppo della capacità di comporre frasi da parole, utilizzando verbi nella forma della 2a e 3a persona del tempo presente; Aumentare l'interesse per la lingua russa, la cultura del lavoro educativo in classe
Risultati dei soggetti pianificati	Per consolidare la conoscenza del verbo come parte del discorso, usalo nel discorso. Riassumi le abilità: Smonta il verbo per composizione, Eseguire l'analisi morfologica del verbo. Riassumi la conoscenza dell'ortografia dei verbi, componendo frasi da parole, usando verbi nella forma della 2a e 3a persona del tempo presente.
UUD metasoggetto	cognitivo: ascoltare intenzionalmente l'insegnante (compagni di classe), risolvendo un compito cognitivo; effettuare confronti, confronti, classificazioni dei fatti studiati della lingua secondo un dato attributo; normativo: accettare e mantenere l'obiettivo e il compito di apprendimento corrispondente alla fase di apprendimento; comprendere le linee guida selezionate per le azioni quando si lavora con materiale educativo; comunicativo: partecipare al dialogo; ascoltare e comprendere gli altri, esprimere il proprio punto di vista su eventi, azioni; difendi il tuo punto di vista, osservando le regole dell'etichetta vocale
Personale risultati	prepararsi consapevolmente per le lezioni di lingua russa, completare i compiti, formulare le proprie domande e compiti per i compagni di classe;
Equipaggiamento necessario	Computer, proiettore; schede di distribuzione individuali;

Struttura organizzativa della lezione

Fase di lezione			Modi modellati attività degli studenti
Organizzazione dell'inizio della lezione	Saluti - Ciao ragazzi. Se la giornata inizia con un sorriso, allora puoi sperare che vada bene. Facciamo il nostro lavoro con il sorriso. Tutti si girano l'un l'altro Ora, sorridi. Sorridimi, ospite! E prendete posto Diapositiva 2 (Il sole sorride) Verifica della prontezza per la lezione	Gli studenti riferiscono di essere pronti per la lezione. Definizione di autorganizzazione ------ (Sono pronto ad ascoltare l'insegnante, a percepire il materiale della lezione).	Comprendere e ascoltare l'insegnante. Accettare e salvare il compito di apprendimento.
Aggiornamento delle conoscenze.	Conoscenza degli eroi della lezione La lezione di oggi è insolita, una lezione-viaggio. Non lo condurrò da solo, avrò degli assistenti. Ora ti presenterò. Diapositiva 3 (appaiono Dasha il viaggiatore e Pantofola) Dascia: Ciao ragazzi, mi chiamo Dasha la viaggiatrice e questa è la mia amica - Slipper. Cari ragazzi, Abbiamo preso i libri. Suggeriamo di viaggiare Migliora le tue conoscenze. Insegnante: Dasha, dove andiamo oggi? 2. Creazione di una situazione problematica Dascia: Ci hanno inviato un invito, ma Slipper lo ha trattato con noncuranza, alcune parole sono state rovinate. Insegnante: Penso che possiamo recuperare le parole mancanti. Diapositiva 5 (Ragazzi ripristina il testo dell'invito, inserisci le parole mancanti) Cari ragazzi! Sono un potente re …grande città. Nel mio regno... ci sono molti sudditi. … nel mio paese delle fate. … compiti, Voi …A molto interessante e vantaggioso per te stesso. Ci vediamo, amici! (possiedo, vivo, invito, faccio, imparo) Cosa significano queste parole? (Azione) A quali domande viene data risposta? Che parte del discorso sono? Pensi che possiamo fare a meno dei verbi? Che ruolo giocano i verbi nel discorso? E così, i verbi accompagnano una persona in tutte le sfere di attività, denotano l'azione di oggetti animali, fenomeni naturali. Il verbo occupa il 2 ° posto nel numero di parole dopo i sostantivi, quindi gioca un ruolo importante nel nostro discorso. Quindi chi ci invita a visitare? Chi è questo potente re? (Verbo) Diapositiva 6. (Introduzione al re verbo, che parla del suo possesso)	Incontra i personaggi della lezione. Comprendere una situazione problematica Ripristina il testo, inserisci le parole mancanti Rispondere alle domande Arrivano alla conclusione che senza un verbo il nostro discorso sarebbe insostenibile Incontra il nuovo eroe della lezione: il verbo Conosci la mappa di viaggio	Per aggiornare l'esperienza di vita personale. Ascolta in base all'impostazione del target. Accettare e mantenere l'obiettivo e l'obiettivo di apprendimento. Supplemento, chiarire le opinioni espresse nel merito ricevuto compiti
Messaggio di argomento lezione. Determinazione dell'argomento e degli obiettivi della lezione	Determinazione dell'argomento della lezione A quale parte del discorso sarà dedicata la nostra lezione? - Sappiamo così tanto di questa parte del discorso che non sarà difficile per noi generalizzare la conoscenza. Prova a nominare l'argomento della lezione. L'insegnante apre il record alla lavagna: "Riepilogo sull'argomento "Verbo" Cosa impareremo nella lezione di generalizzazione? Costruiremo la nostra casa nel regno. (La maestra mette un cartello) Stabilire gli obiettivi della lezione Tutti pronti a viaggiare? E il nostro motto è: Il dado della conoscenza è duro, Ma ancora. Aiutaci a scomporlo Motto: "Voglio sapere tutto!" Quali sono le tue aspettative per la lezione? (- Completa compiti interessanti. Impara di nuovo. Rivedi tutto ciò che sappiamo sul verbo. Usa i verbi nel discorso Il verbo è la parte più complessa del discorso in lingua russa. Oggi porteremo a sistema le conoscenze che conosciamo e consolideremo le nostre competenze.	Determina l'argomento della lezione, i compiti della lezione, esprimi le loro aspettative Stabiliscono un compito educativo: riassumere le informazioni sul verbo, imparare a scrivere i verbi con l'ortografia studiata Aiuta ad allegare il segno "Verbo" Ripeti il ​​motto	Accettare e salvare l'obiettivo e l'obiettivo di apprendimento. Trarre conclusioni. Costruisci consapevolmente e volontariamente una dichiarazione vocale in forma orale
Generalizzazione e sistematizzazione della conoscenza Attività in gruppo, secondo i ruoli selezionati. Lavorare con le unità fraseologiche Lavoro in coppia.	1. Un momento di calligrafia Prospettiva "Calligrafia" Dascia: Visitiamo il viale "Chistopisaniye" Insegnante: Annotiamo la lettera che è nel titolo dell'argomento, denota un suono consonante, accoppiato, sonoro. Questa è la lettera G. Scriviamo il motto della lezione di calligrafia Vuoi sapere tutto! Generalizzazione della conoscenza del verbo in una forma indefinita Area Forma indefinita del verbo Dascia: - Visitiamo la forma quadrata indefinita del verbo. Insegnante: Dai un nome ai verbi. Che ne sai dei verbi che sono indefiniti. Controlliamo. Facciamo clic sul suggerimento. - Completa il compito. Abbina le espressioni alate con i verbi appropriati nella forma indefinita. Lavoreremo in gruppo. Ti piace la composizione del tuo gruppo? Ti piacerebbe unirti in un modo diverso? Esercizio Nick giù darsi delle arie Storci il naso per scherzare Colpisci un nervo scoperto, ricorda Batti i secchi eccitati - Collega le parti corrispondenti con una freccia, lavorando con le carte Quale gruppo è pronto a rispondere? Per verificare, fai clic sui pastelli. Ragazzi, la nostra casa continua a essere costruita. NF Cosa fare? Cosa fare? (La maestra mette dei cartelli) Generalizzazione della conoscenza degli studenti sui tempi del verbo. Via del Tempo Insegnante: Dascia: Suggerisco di visitare Time Street. Insegnante: Quali tempi verbali conosci? Qual è l'azione del verbo al presente? A quali domande rispondono i verbi al presente? Scrivi i verbi al presente. Esercizio Pensare, parlare, scrivere, farsi la barba, sognare, scrivere. Chi è pronto a rispondere? Controlliamo, clicca sui pastelli colorati. Qual è l'ortografia della parola? Ricordiamo cosa sai dei verbi al futuro? Controlliamo. Usiamo il suggerimento. Completa il compito. Scrivi i verbi al futuro. Determina la persona, il numero di verbi, dai un nome alle desinenze. Esercizio Voleranno dentro, correranno, balleranno, tuberanno, canteranno, canteranno. Controlliamo? Usiamo pastelli colorati. Continuiamo il viaggio. Ricorda ciò che sai sui verbi al passato. Andiamo al suggerimento. Elenca i verbi al passato. Esercizio Riscaldato, guardato, ballato, fatto la barba, strisciato fuori, cantato. Visita medica. Facciamo clic sui pastelli. Scrivi i verbi riscaldato, strisciato fuori . Ordina per composizione. (I bambini si esibiscono alla lavagna) Confronta con l'esempio sulla diapositiva. Quindi, la casa nel regno del Verbo continua a essere costruita. NF Cosa fare? Cosa fare? Futuro temp. Numero, genere numero, volto Minuto di educazione fisica Stazione di riposo Insegnante: Dasha, dov'è il prossimo percorso? Dascia: Suggerisco di visitare la stazione di servizio. Consolidamento delle conoscenze degli studenti sulla coniugazione del verbo. Coniugazione del viale Insegnante: Dasha, dove stiamo andando adesso? Dascia: Coniugazione viale. Insegnante: Ragazzi, ricordate tutto ciò che sapete su questo argomento, discutete in gruppo e ponete domande relative alla coniugazione. Fate le vostre domande ragazzi. Quindi quali verbi appartengono alla prima coniugazione. Dai un'occhiata, usa il suggerimento. Esercizio. Scrivi i verbi della I coniugazione. Siamo amici, seminiamo, teniamo, siamo amici, offendiamo, lavoriamo a maglia. Discutere in gruppo . Stai attento. Pronto a rispondere? Controlliamo, clicca sui pastelli colorati. Cosa sai dei verbi della II coniugazione? ------ Controlliamo, usa il suggerimento. Esercizio. Leggi le parole, dai un nome ai verbi della II coniugazione. Controlliamo, fai clic sui pastelli. Esercizio. Cambia i verbi seminare, guidare per persone e numeri. Per ricontrollare, fai clic sui pastelli. Insegnante: Siete grandi ragazzi! La tua conoscenza è encomiabile. Guarda, la casa nel regno del Verbo continua a essere costruita. numero, volto Futuro temp. NF Cosa fare? Cosa fare? Numero, genere Unità H. Plurale Unità H. Plurale Coniugazione io coniugazione II coniugazione Ricorda le desinenze personali delle coniugazioni dei verbi 1 e 2 Pianteremo alberi vicino al nuovo edificio.	Scrivi le lettere Gg in calligrafia Scrivi una frase in calligrafia Vuoi sapere tutto! Raggruppa, scegli un capitano Eseguire compiti in gruppo Riassumi la conoscenza della forma indefinita del verbo Completa le attività sulle carte Segnalato in un gruppo Attacca le carte al tabellone, dai voce a ciò che è scritto sulle carte Riassumi la conoscenza dei tempi del verbo Rispondere alle domande Eseguire compiti Rafforzare le capacità di ortografia della scrittura delle desinenze dei verbi Determina la persona, il numero di verbi, nomina i finali personali Analizza i verbi al passato per composizione Appendi le carte, i tempi dei nomi dei verbi e le forme grammaticali Esegui movimenti con gli eroi della lezione Rispondere alle domande Lavorare in gruppo Crea le tue domande in un gruppo Ricorda tutto ciò che sanno sulla coniugazione Lavoro individuale Cambia verbi per persone e numeri Controllo dell'attività completata Appendi le carte, chiama i finali personali dei verbi	Eseguire l'analisi degli oggetti. Prendi in considerazione l'opinione di un vicino sulla scrivania. Gestisci i risultati Pianifica la tua azione in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione Capire ascoltando le risposte dei compagni di classe. Ascolta l'interlocutore. Costruisci dichiarazioni comprensibili all'interlocutore. Argomenta il tuo punto di vista. Effettuare analisi per trovare la conformità con un determinato standard. Formula la tua opinione e posizione. Costruisci affermazioni monologiche comprensibili all'interlocutore
Applicazione di conoscenze e abilità in una nuova situazione	Lavoro indipendente Lane Pochemuchek Stiamo aspettando Pochemchek Lane. Esercizio. Esercizio 246 Passa la notte, cade, dicono, è stato dimesso. Trova l'esercizio 246. Leggi le frasi. Cosa sono ai fini della dichiarazione? (Interrogativo). Nel gruppo, seleziona una frase, scrivi il verbo e analizzalo come parte del discorso. Un promemoria e la nostra casa costruita ti aiuteranno. (L'insegnante fa clic sul suggerimento) Controlla le tue risposte, clicca sui pastelli colorati.	Fai l'esercizio in gruppo Ricorda quali frasi sono ai fini della dichiarazione Analizza i verbi come parte del discorso, in base all'algoritmo di analisi presentato sotto forma di promemoria
Monitoraggio dell'assimilazione delle conoscenze, discussione degli errori e loro correzione	lavoro di prova Ragazzi, fate un po' di lavoro di prova. Per verificare, fai clic sui pastelli colorati.	Eseguire il lavoro di prova Controlla il lavoro Autostima	Effettuare l'autocontrollo delle attività educative
Riassunto della lezione. Riflessione	Siamo riusciti a generalizzare la conoscenza del verbo? Quale compito ti ha causato difficoltà? Su cos'altro devi lavorare? - E siamo riusciti a ottenere un buon risultato, perché siamo insieme. E questo è un grande potere. Dopotutto " Un po' di fortuna dà inizio a un grande successo”. Riflessione mettere una faccina sorridente su una foto Se trovi difficile valutare te stesso, contatta un amico del gruppo. Guarda la nostra casa. Cosa manca? Esatto, niente residenti. Popoliamo il nostro nuovo edificio con gli inquilini. Le famiglie saranno le tue emoticon. Allegare all'immagine. Vedo che la maggior parte dei bambini ha valutato il proprio lavoro a 4 e 5. Sono d'accordo con molti dei risultati. Ti è piaciuto tutto della lezione? Perché Che cosa esattamente? Le tue aspettative dalla lezione sono state confermate? Quale?	Ascolta attentamente e fai domande chiarificatrici Valuta il tuo lavoro in classe Conferire nel gruppo per quanto riguarda la valutazione Allega emoticon Esprimi le loro ipotesi	Riconoscere, accettare, salvare compiti di apprendimento
Compiti a casa	Compiti a casa sarà creativo Componi il testo "Primavera nella terra natale" Ragazzi, è ora di salutare i nostri eroi. Dasha e Slipper si salutano.	Rispondendo alle domande finire le frasi Dì addio agli eroi del lavoro

PROMEMORIA

Verboè una parte del discorso

che indica l'azione del soggetto e risponde alle domande

Cosa fare? Cosa fare?

forma indefinitaè la forma iniziale, invariabile del verbo, che non indica

né il tempo né il numero del verbo.

Verbi al n. F. rispondi alla domanda

cosa fare? o cosa fare?

Molto spesso hanno il suffisso

Tu o tu

scrivere, risolvere

Verbi al presente

riflettere l'azione

accade nel momento in cui si parla.

Domanda generale di definizione

tali verbi

in unità numero - cosa fa? disegna

in molti numero - cosa fanno? Scrivere

Verbi al passato

riflettere l'azione

accaduto prima del discorso.

Sto rispondendo alle domande

in unità numero - cosa hai fatto?

che cosa hai fatto? cosa ha fatto?

dipinto

in molti numero - cosa hai fatto?

Ha scritto

I verbi passati al singolare cambiano in base al genere

Verbi futuri

riflettere l'azione

che avverrà dopo il momento del discorso.

Rispondere alle domande

in unità numero - cosa farà?

cosa farà? disegnerà

in molti numero - cosa faranno?

cosa faranno? Scriverò

Coniugazione del verbo (n.f.)

IO coniugazione

Tutti i verbi in

Mangia, -at, -ot, -ut, -t

(tranne 11 verbi, che sono eccezioni),

così come i verbi su di esso: radersi, sdraiarsi

Co. II con lo stesso filato

Lo faremo, senza dubbio,

Tutti i verbi che su -it,

Esclusa rasatura, posa.

E anche: guarda, offendi,

Ascolta, vedi, odia,

Guida, trattieni, respira, volteggia,

Dipendi e resisti.

Ricordi, amici:

Non puoi nasconderli in -e.

PROMEMORIA

Analizzare il verbo come parte del discorso

1. Parte del discorso.

2. Forma iniziale.

3. Coniugazione.

4. Tempo. Persona e numero - per i verbi al presente e al futuro.

Genere e numero sono per i verbi al passato.

5. Ruolo nella proposta.

stanno volando– cap., che fanno?, n.f. - volare, II rif., al presente. vr., nella 3a l., in pl. h., dicendo.

Compiti a casa:

Componi un testo sull'argomento "Primavera nella tua terra natale"

Brilla, riscalda, galleggia (il sole).

Diluvia, nutre, tamburi (pioggia).

Cresce, diventa verde, sfonda (erba).

Suonare, correre, argentare (ruscello).

Accigliato, avvicinarsi, chiudersi (nuvole).

Apparire, sussurrare, diventare verdi (foglie).

Le tabelle cambiano verbi per persone e numeri

Viso	Unità H.	Mn. H
1° l.
2a l.
3a l.