كفايات المعلم (العرض). الكفاءة المنهجية والمهنية للمعلم كشرط لأنشطته الفعالة في تحقيق الجودة الحديثة للتعليم

1 شريحة

الكفاءة المهنية والكفاءات للمعلم الحديث العقل لا يكمن في المعرفة فحسب، بل أيضًا في القدرة على تطبيق المعرفة عمليًا. أرسطو.

2 شريحة

تعتبر احترافية المعلم اليوم شرطًا لتحقيق التعليم الحديث عالي الجودة "المعلمون حساسون ومنتبهون ومتقبلون لاهتمامات أطفال المدارس وكل ما هو جديد، المعلمون هم سمة أساسية للمدرسة الحديثة" الاستراتيجية التعليمية الوطنية - مبادرة "مدرستنا الجديدة"

3 شريحة

تحديث التعليم تشكيل نموذج مدرسي جديد زيادة نوعية في مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين (المعلمين)

4 شريحة

5 شريحة

الكفاءة المهنية للمعلم المفاهيم الأساسية: الكفاءة - الوعي، السلطة، امتلاك الكفاءة، المعرفة التي تسمح للمرء بالحكم على شيء ما، جودة الشخص ذو المعرفة الشاملة؛ هذا مظهر منهجي للمعرفة والمهارات والقدرات والصفات الشخصية التي تسمح للفرد بحل المهام الوظيفية التي تشكل جوهر النشاط المهني بنجاح، والكفاءة هي مجموعة من القضايا التي يكون الشخص على دراية بها؛ دائرة صلاحيات وحقوق شخص ما.

6 شريحة

الإيجاز هو أخت الموهبة الكفاءات هي المتطلبات الكفاءة هي مظهر من مظاهر هذه المتطلبات

7 شريحة

هيكل الكفاءات الأساسية في التعليم الكفاءات التعليمية 1. تنظيم عملية التعلم واختيار المسار التعليمي الخاص بك. 2. حل المشكلات التربوية والتعليمية الذاتية. 3. اربط معًا واستخدم أجزاء منفصلة من المعرفة. 4. الاستفادة من الخبرة التعليمية. 5. تحمل مسؤولية التعليم الذي تتلقاه.

8 شريحة

الكفاءات البحثية: 1. الحصول على المعلومات ومعالجتها. 2. الوصول إلى مصادر البيانات المختلفة واستخدامها. 3. تنظيم استشارة مع أحد الخبراء. 4. تقديم ومناقشة أنواع مختلفة من المواد لمجموعة متنوعة من الجماهير. 5. استخدام الوثائق وتنظيمها في الأنشطة المنظمة بشكل مستقل.

الشريحة 9

الكفاءات الاجتماعية والشخصية: 1. إجراء دراسة نقدية لجانب أو آخر من جوانب تنمية مجتمعنا. 2. رؤية الروابط بين الأحداث الحالية والماضية. 3. التعرف على أهمية السياقات السياسية والاقتصادية للمواقف التعليمية والمهنية. 4. تقييم الاتجاهات الاجتماعية المتعلقة بالصحة والاستهلاك والبيئة. 5. فهم الأعمال الفنية والأدبية

10 شريحة

كفاءات التواصل 1. الاستماع إلى آراء الآخرين ومراعاة آراءهم 2. الفهم والتحدث والقراءة والكتابة بعدة لغات 3. التحدث أمام الجمهور. 4. ناقش وجهة نظرك ودافع عنها. 5. قراءة الرسوم البيانية والمخططات وجداول البيانات

11 شريحة

التعاون 1. اتخاذ القرارات. 2. إنشاء والحفاظ على الاتصالات. 3. التعامل مع تنوع الآراء والصراع. 4. التفاوض. 5. التعاون والعمل كفريق

12 شريحة

الأنشطة التنظيمية: 1. نظم عملك 2. تقبل المسؤولية. 3. أدوات النمذجة الرئيسية 4. انضم إلى مجموعة أو مجتمع وساهم فيه. 5. انضم إلى المشروع.

الشريحة 13

الكفاءات التكيفية الشخصية. 1. استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الجديدة. 2. التوصل إلى حلول جديدة. 3. كن مرنًا عند مواجهة التغيير السريع. 4. التحلي بالمثابرة والمرونة في مواجهة الصعوبات. 5. كن مستعدًا للتعليم الذاتي والتنظيم الذاتي

الشريحة 14

تشمل الكفاءة المهنية للمعلم ما يلي: الكفاءة الموضوعية (المعرفة في مجال التخصص)؛ الكفاءة فوق الموضوع؛ الثقافة المهنية.

15 شريحة

تعتبر الكفاءات المهنية التالية بمثابة شروط لإعادة التفكير في الأنشطة المهنية للمعلمين: الكفاءة المنهجية؛ الكفاءة البحثية؛ الكفاءة الإدارية؛ الكفاءة التواصلية؛ الكفاءة التعليمية.

16 شريحة

الشريحة 17

18 شريحة

الشريحة 19

احتراف المعلم 5 إنساني 10 المعلم. تعاون 8 باحث 2 مدرس حسب المهنة 6 تشخيص ذاتي 1 متدرب 7 مبدع مبتكر 9 شخصية واعية 3 من عالم متعدد الثقافات إلى محترف 4 خبير تشخيصي 11 خبير محترف

20 شريحة

بمساعدة ما هي الآليات التي يمكن للمعلمين تنظيم أنشطتهم الرامية إلى تطوير الكفاءة المهنية؟

21 شريحة

المرحلة الأولى: تحديد مستوى الكفاءة المهنية للمعلم - التشخيص والاختبار - تحديد طرق تحسين الكفاءة المهنية

22 شريحة

المرحلة الثانية آليات تطوير الكفاءة المهنية للمعلم. خطة التعليم الذاتي إنشاء مجموعات إبداعية تدريب متقدم المشاركة الفعالة في مجالس المعلمين والندوات والمؤتمرات المشاركة في الأعمال البحثية وإنشاء المنشورات الخاصة تطوير نظام لتحفيز نشاط المعلم

الشريحة 23

تحليل أنشطة المعلم تعميم الخبرة وضع توصيات لمواصلة تحسين الكفاءة المهنية للمعلمين التحليل الذاتي للأنشطة

24 شريحة

الصفات المهنية للمعلم الاهتمام والحب للأطفال شغف التدريس الانضباط النضج النفسي والتربوي والملاحظة اللباقة التربوية التفاؤل التربوي الخيال التربوي القدرات التنظيمية

25 شريحة

26 شريحة

التعليم الذاتي هو نشاط معرفي هادف يتحكم فيه الفرد نفسه؛ اكتساب المعرفة المنهجية في أي مجال من مجالات العلوم.

الشريحة 27

التعليم الذاتي يتم تنفيذه بشكل طوعي يتم تنفيذه بوعي يتم التخطيط له وإدارته والتحكم فيه من قبل الشخص نفسه ضروري لتحسين أي صفات ومهارات

28 شريحة

اتجاهات التعليم الذاتي المهنية (موضوع التدريس) النفسية التربوية والنفسية الجمالية المنهجية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مجال الصحة اللغة السياسية

31 شريحة

المعلم هو دائما شخص نشط ومبدع. فقط الشخص ذو الإرادة المتقدمة يمكنه إيقاظ الاهتمامات وقيادة الطلاب حيث يلعب النشاط الشخصي دورًا حاسمًا. تُلزم القيادة التربوية لفريق الأطفال المعلم بأن يكون مبدعًا وسريع البديهة ومثابرًا ومستعدًا دائمًا لحل أي مواقف بشكل مستقل. المعلم هو القدوة التي تشجع الطلاب على الاقتداء به ويكونون مثل القدوة المتاحة له.

32 شريحة

يعلم كل معلم أن الحياة في العالم الحديث تتطلب اكتساب القدرة على التكيف والانفتاح على الوضع المتطور. بالنسبة للمعلم المدعو للاستجابة بسرعة للتغيرات الاجتماعية، فإن الموقف الدفاعي والتردد في التحرك يعني الاستبعاد الكامل أو الجزئي من المجال المهني، مما يحرمه من الثقة والموثوقية. في المواقف الصعبة، يكون اللجوء إلى الخبرة السابقة مثمرًا فقط بهدف استخلاص طرق منها لتحقيق نجاحك. إن المرونة العاطفية والسلوكية والفكرية تمنح المعلم الفرصة لمراعاة تنوع الشخصيات والآراء والمواقف الفردية. يشكل الجمود والإفراط في التبسيط والإفراط في التنظيم تهديدًا مباشرًا لصحته المهنية وطول عمره.

الشريحة 33

مشروع قرار مجلس المعلمين تتمتع المدرسة بمساحة تعليمية وتكنولوجية تهدف إلى تطوير الكفاءة المهنية للمعلم في سياق النموذج التعليمي الجديد؛ وضع نظام لرصد مؤشرات مستوى تطور الكفاءات المهنية للمعلمين؛ تطوير برنامج للتطوير الذاتي للمعلم يتكون من 5 مراحل: المرحلة الأولى – التشخيص الذاتي، تحليل المشكلات للأنشطة الخاصة، تسجيل المشكلات وأسباب حدوثها. المرحلة الثانية – تكوين المفهوم العام "أنا في المستقبل". المرحلة الثالثة – اختيار استراتيجية التطوير الذاتي؛ المرحلة 4 - تحديد الأهداف المباشرة؛ المرحلة الخامسة – وضع خطة عمل للتطوير الذاتي، عندما يتم الحصول على المهام الرئيسية بآليات وطرق ووسائل تنفيذ محددة.

الشريحة 34

"تمامًا كما لا يستطيع أحد أن يعطي لآخر ما لا يملكه هو نفسه، كذلك الشخص الذي ليس هو نفسه متطورًا ومتعلمًا ومتعلمًا لا يمكنه تطوير الآخرين وتعليمهم وتعليمهم." أ. ديستيرفيج

عرض الشرائح

نص الشريحة: الكفاءة والكفاءات المهنية للمعلم الحديث لا يكمن الذكاء في المعرفة فحسب، بل أيضًا في القدرة على تطبيق المعرفة في الممارسة العملية. أرسطو.

نص الشريحة: تعتبر احتراف المعلم اليوم شرطًا لتحقيق التعليم الحديث عالي الجودة "الحساسون والمنتبهون والمتقبلون لاهتمامات تلاميذ المدارس وكل ما هو جديد، المعلمون هم سمة أساسية للمدرسة الحديثة" الاستراتيجية التعليمية الوطنية - مبادرة "جديدنا" مدرسة"

نص الشريحة: تحديث التعليم تشكيل نموذج مدرسي جديد زيادة نوعية في المستوى المهني للمعلم (المعلم)

نص الشريحة: الكفاءات الكفاءة

نص الشريحة: الكفاءة المهنية للمعلم المفاهيم الأساسية: الكفاءة - الوعي، السلطة، امتلاك الكفاءة، المعرفة التي تسمح لك بالحكم على شيء ما، جودة الشخص الذي لديه معرفة شاملة؛ هذا مظهر منهجي للمعرفة والمهارات والقدرات والصفات الشخصية التي تسمح للفرد بحل المهام الوظيفية التي تشكل جوهر النشاط المهني بنجاح، والكفاءة هي مجموعة من القضايا التي يكون الشخص على دراية بها؛ دائرة صلاحيات وحقوق شخص ما.

نص الشريحة: الإيجاز أخت الموهبة الكفاءات متطلبات الكفاءة هي مظهر من مظاهر هذه المتطلبات

نص الشريحة: هيكل الكفاءات الأساسية في التعليم الكفاءات التعليمية 1. تنظيم عملية التعلم واختيار المسار التعليمي الخاص بك. 2. حل المشكلات التربوية والتعليمية الذاتية. 3. اربط معًا واستخدم أجزاء منفصلة من المعرفة. 4. الاستفادة من الخبرة التعليمية. 5. تحمل مسؤولية التعليم الذي تتلقاه.

نص الشريحة: الكفاءات البحثية: 1. الحصول على المعلومات ومعالجتها. 2. الوصول إلى مصادر البيانات المختلفة واستخدامها. 3. تنظيم استشارة مع أحد الخبراء. 4. تقديم ومناقشة أنواع مختلفة من المواد لمجموعة متنوعة من الجماهير. 5. استخدام الوثائق وتنظيمها في الأنشطة المنظمة بشكل مستقل.

نص الشريحة: الكفاءات الاجتماعية والشخصية: 1. فكر بشكل نقدي في جانب أو آخر من جوانب تنمية مجتمعنا. 2. رؤية الروابط بين الأحداث الحالية والماضية. 3. التعرف على أهمية السياقات السياسية والاقتصادية للمواقف التعليمية والمهنية. 4. تقييم الاتجاهات الاجتماعية المتعلقة بالصحة والاستهلاك والبيئة. 5. فهم الأعمال الفنية والأدبية

الشريحة رقم 10

نص الشريحة: كفاءات الاتصال 1. الاستماع ومراعاة آراء الآخرين 2. الفهم والتحدث والقراءة والكتابة بعدة لغات 3. التحدث أمام الجمهور. 4. ناقش وجهة نظرك ودافع عنها. 5. قراءة الرسوم البيانية والمخططات وجداول البيانات

الشريحة رقم 11

نص الشريحة: التعاون 1. اتخاذ القرارات. 2. إنشاء والحفاظ على الاتصالات. 3. التعامل مع تنوع الآراء والصراع. 4. التفاوض. 5. التعاون والعمل كفريق

الشريحة رقم 12

نص الشريحة: الأنشطة التنظيمية: 1. تنظيم عملك 2. قبول المسؤولية. 3. أدوات النمذجة الرئيسية 4. انضم إلى مجموعة أو مجتمع وساهم فيه. 5. انضم إلى المشروع.

الشريحة رقم 13

نص الشريحة: الكفاءات التكيفية الشخصية. 1. استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الجديدة. 2. التوصل إلى حلول جديدة. 3. كن مرنًا عند مواجهة التغيير السريع. 4. التحلي بالمثابرة والمرونة في مواجهة الصعوبات. 5. كن مستعدًا للتعليم الذاتي والتنظيم الذاتي

الشريحة رقم 14

نص الشريحة: تشمل الكفاءة المهنية للمعلم ما يلي: الكفاءة الموضوعية (المعرفة في مجال التخصص)؛ الكفاءة فوق الموضوع؛ الثقافة المهنية.

الشريحة رقم 15

نص الشريحة: تعتبر الكفاءات المهنية التالية بمثابة شروط لإعادة التفكير في الأنشطة المهنية للمعلمين: الكفاءة المنهجية؛ الكفاءة البحثية؛ الكفاءة الإدارية؛ الكفاءة التواصلية؛ الكفاءة التعليمية.

الشريحة رقم 16

نص الشريحة:

الشريحة رقم 17

نص الشريحة:

الشريحة رقم 18

نص الشريحة:

الشريحة رقم 19

نص الشريحة: احتراف المعلم 5 إنساني 10 مدرس. تعاون 8 باحث 2 مدرس حسب المهنة 6 تشخيص ذاتي 1 متدرب 7 مبدع مبتكر 9 شخصية واعية 3 من عالم متعدد الثقافات إلى محترف 4 خبير تشخيصي 11 خبير محترف

الشريحة رقم 20

نص الشريحة: ما هي الآليات التي يمكن استخدامها لتنظيم أنشطة المعلمين الرامية إلى تطوير الكفاءة المهنية؟

الشريحة رقم 21

نص الشريحة: المرحلة الأولى تحديد مستوى الكفاءة المهنية للمعلم - التشخيص والاختبار - تحديد طرق تحسين الكفاءة المهنية

الشريحة رقم 22

نص الشريحة: المرحلة الثانية آليات تطوير الكفاءة المهنية للمعلم. خطة التعليم الذاتي إنشاء مجموعات إبداعية تدريب متقدم المشاركة الفعالة في مجالس المعلمين والندوات والمؤتمرات المشاركة في الأعمال البحثية وإنشاء المنشورات الخاصة تطوير نظام لتحفيز نشاط المعلم

الشريحة رقم 23

نص الشريحة: تحليل أنشطة المعلم تعميم الخبرة وضع توصيات لمزيد من تحسين الكفاءة المهنية للمعلمين التحليل الذاتي للأنشطة

الشريحة رقم 24

نص الشريحة: الصفات المهنية للمعلم الاهتمام والحب للأطفال شغف التدريس الانضباط النضج النفسي والتربوي والملاحظة اللباقة التربوية التفاؤل التربوي الخيال التربوي القدرات التنظيمية

الشريحة رقم 25

نص الشريحة: ما هو دور التعليم الذاتي في تنمية الكفاءة المهنية للمعلم؟

الشريحة رقم 26

نص الشريحة: التعليم الذاتي هو نشاط معرفي هادف يتحكم فيه الفرد نفسه؛ اكتساب المعرفة المنهجية في أي مجال من مجالات العلوم.

الشريحة رقم 27

نص الشريحة: التعليم الذاتي يتم تنفيذه طوعًا ويتم تنفيذه بوعي ويتم التخطيط له وإدارته والتحكم فيه من قبل الشخص نفسه ضروري لتحسين أي صفات ومهارات

الشريحة رقم 28

نص الشريحة: اتجاهات التعليم الذاتي المهني (موضوع التدريس) الجمالية المنهجية النفسية التربوية والنفسية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مجال الصحة اللغة السياسية

الشريحة رقم 29

نص الشريحة: أهمية التعليم الذاتي للكفاءة المهنية للمعلم تحسين جودة تدريس الموضوع الاستعداد للإبداع التربوي النمو المهني والوظيفي خلق صورة المعلم الحديث - مبتكر، معلم رئيسي، معلم معلم امتثال المعلم لمتطلبات المجتمع والدولة

الشريحة رقم 30

نص الشريحة: التعليم الذاتي المهني والتعليم الذاتي والتعبير عن الذات هي الشروط الأساسية لتطوير كفاءة المعلم وسلطته

الشريحة رقم 31

نص الشريحة: المعلم دائمًا شخص نشط ومبدع. فقط الشخص ذو الإرادة المتقدمة يمكنه إيقاظ الاهتمامات وقيادة الطلاب حيث يلعب النشاط الشخصي دورًا حاسمًا. تُلزم القيادة التربوية لفريق الأطفال المعلم بأن يكون مبدعًا وسريع البديهة ومثابرًا ومستعدًا دائمًا لحل أي مواقف بشكل مستقل. المعلم هو القدوة التي تشجع الطلاب على الاقتداء به ويكونون مثل القدوة المتاحة له.

الشريحة رقم 32

نص الشريحة: يعلم كل معلم أن الحياة في العالم الحديث تتطلب اكتساب القدرة على إعادة البناء والانفتاح على الوضع المتطور. بالنسبة للمعلم المدعو للاستجابة بسرعة للتغيرات الاجتماعية، فإن الموقف الدفاعي والتردد في التحرك يعني الاستبعاد الكامل أو الجزئي من المجال المهني، مما يحرمه من الثقة والموثوقية. في المواقف الصعبة، يكون اللجوء إلى الخبرة السابقة مثمرًا فقط بهدف استخلاص طرق منها لتحقيق نجاحك. إن المرونة العاطفية والسلوكية والفكرية تمنح المعلم الفرصة لمراعاة تنوع الشخصيات والآراء والمواقف الفردية. يشكل الجمود والإفراط في التبسيط والإفراط في التنظيم تهديدًا مباشرًا لصحته المهنية وطول عمره.

الشريحة رقم 33

نص الشريحة: مشروع قرار مجلس المعلمين تمتلك المدرسة مساحة تعليمية وتكنولوجية تهدف إلى تطوير الكفاءة المهنية للمعلم في سياق النموذج التعليمي الجديد؛ وضع نظام لرصد مؤشرات مستوى تطور الكفاءات المهنية للمعلمين؛ تطوير برنامج للتطوير الذاتي للمعلم يتكون من 5 مراحل: المرحلة الأولى – التشخيص الذاتي، تحليل المشكلات للأنشطة الخاصة، تسجيل المشكلات وأسباب حدوثها. المرحلة الثانية – تكوين المفهوم العام "أنا في المستقبل". المرحلة الثالثة – اختيار استراتيجية التطوير الذاتي؛ المرحلة 4 - تحديد الأهداف المباشرة؛ المرحلة الخامسة – وضع خطة عمل للتطوير الذاتي، عندما يتم الحصول على المهام الرئيسية بآليات وطرق ووسائل تنفيذ محددة.

الشريحة رقم 34

نص الشريحة: "تمامًا كما لا يستطيع أحد أن يعطي الآخر ما لا يملكه هو نفسه، كذلك الشخص الذي لم يتم تطويره وتربيته وتعليمه لا يمكنه تطوير الآخرين وتعليمهم وتعليمهم." أ. ديستيرفيج

لمشاهدة العرض التقديمي بالصور والتصميم والشرائح، قم بتنزيل الملف الخاص به وافتحه في برنامج PowerPointعلى حاسوبك.
المحتوى النصي لشرائح العرض التقديمي: ندوة الكفاءات المهنية للمعلم أكملها: مدرس الرياضيات GBOU SPO "CHIT" Matveeva M.V. 1 الكفاءة المهنية للمعلم كشرط لتحسين جودة تعليم الطلاب المعلم هو شخص يدرس طوال حياته فقط في هذا في حالة حصوله على حق التدريس. 2 الكفاءة - تتطلب التحديث المستمر للكفاءات المهنية. الكفاءة هي مجموعة من الصفات الشخصية المترابطة. الكفاءة هي امتلاك الشخص للكفاءة المقابلة. 3 أهم الكفاءات اللازمة للمعلم: اجتماعية - نفسية مهنية وتواصلية عامة الموضوع التربوي المعلومات الإدارية العاكسة والاتصالات الكفاءة في مجال النشاط الابتكاري الكفاءة الإبداعية كفاءة التحسين الذاتي الشخصي 4 نظام مؤشرات الإمكانات الابتكارية لأعضاء هيئة التدريس (IPC) تقبل المعلمين وموقفهم من الابتكارات إعداد المعلمين لإتقان الابتكارات مستوى الابتكار المعلمين في الفريقمستوى النشاط الإبداعي للمعلمينتطوير اتصالات الاتصال للمعلمين5 تشخيص IPC1. تقبل المعلمين للأشياء الجديدة.2. الاستعداد المعلوماتي لأعضاء هيئة التدريس.3. الاستعداد الدافعي لأعضاء هيئة التدريس لإتقان الابتكارات.4. 5. معوقات مكافحة ابتكار المعلمين التي تعيق تطور ابتكاراتهم. مستوى ابتكار المعلمين في الفريق.6 طرق زيادة الاتفاقية الدولية لوقاية النباتات: تطوير حساسية المعلمين تجاه الابتكارات باستمرار؛ ضمان استعدادهم لاستيعاب الابتكارات، وزيادة مستوى الابتكار والنشاط الإبداعي للمعلمين والحرفيين في الفريق؛ لتوفير الظروف النفسية التربوية والتنظيمية التربوية لتطوير الاتفاقية الدولية لحماية النباتات في المدرسة الفنية.7 تعد الكفاءات المهنية للمعلم شرطًا وموردًا ضروريًا للتعليم الجيد. تتمثل آفاق العمل في هذا المجال في حل المشكلات التالية: تخطيط العمل المنهجي على أساس تشخيص مستوى الكفاءة المهنية للمعلم؛ دراسة مستوى تطور الكفاءة الإبداعية، أي. قدرة المعلم على جلب الأنشطة إلى مستوى بحثي إبداعي 8 مما يزيد من مستوى تطوير الكفاءة الإدارية، أي إتقان تقنيات الإدارة - التحليل التربوي للموارد، والقدرة على تصميم الأهداف والتخطيط والتنظيم وضبط وتحليل النتائج مما يحسن الكفاءة الانعكاسية للمعلمين - القدرة على إعداد وصف للخبرة بشكل مستقل، وإجراء فصل دراسي رئيسي، وإعداد مقال، وتقرير9 المعلم الذي يخلق صورته الخاصة لا يبدو أفضل فحسب، بل يشعر أيضًا بالتحسن، وأكثر ثقة، ويعمل في النهاية أكثر نجاحا! 10 المعلم الغاضب ليس محترفًا!11 مظهر المعلم يخلق مزاجًا عاملاً أو غير عامل في الدرس، ويعزز أو يعيق التفاهم المتبادل، ويسهل أو يعقد التواصل التربوي.12 13 14 لذا، حاول البدء في العمل على صورتك. تذكر أن المعلم هو شمعة تضيء للآخرين وهي تحترق نفسها، شخص يستطيع أن يسهل الأمور الصعبة، شخص يقود التائه في طريقه بلطف. يجب أن يفهم المعلم ما يلي: يجب أن تكون مستعدًا للتغييرات المستمرة؛ ومن المستحيل بناء سلوك اليوم والغد على أساس معرفة الأمس وخبرة الأمس؛ والمهمة الرئيسية هي ضمان أقصى قدر من النجاح والحد الأدنى من الإخفاقات في المستقبل. حياة الطلاب، أي نشاط إنساني جميل وفعال، وهذا ينقل الفكرة للطلاب.15 يجب على المعلم أن يحذر من: الاعتياد على اعتبار نفسه المصدر الأهم والوحيد للمعرفة، ونقل خبراته الحياتية إلى الطلاب وتعليمهم على أساس الطريقة التي نشأ بها هو نفسه، والالتزام بفكرة أن هناك طرقًا ثابتة للحلول الصحيحة وغير الصحيحة لمختلف المشكلات، واتباع القواعد والتعليمات التافهة. أن يتم تدريسها، أعرف ما يجب تدريسه، أعرف كيفية التدريس، أفهم أن الناس بحاجة إلى هذه المعرفة، أرى أن الناس ممتنون لي على عملي، أنا واثق من أن عملي مفيد للمجتمع.

فهم مفهومي "الكفاءة" و"الكفاءة" مسرد المصطلحات لمؤسسة التدريب الأوروبية (1997) الكفاءة 1. القدرة على القيام بشيء جيد أو فعال. 2. الإلتزام بمتطلبات التوظيف. 3. القدرة على أداء المهام الوظيفية الخاصة. ويستخدم مصطلح الكفاءة في نفس المعاني

قدرات المعرفة والخبرة القيم والموقف والمعاني الشخصية التوجه نحو تعزيز تنمية شخصية الآخر (L.I Bozhovich، S.G. Vershlovsky، A.N. Leontyev، إلخ) الأنشطة التربوية - "النشاط الفوقي" لتوجيه تطوير الأنشطة الأخرى ( يو إن كوليوتكين، جي إس سوكوبسكايا، إلخ.)

إن مشاكل التعليم الحديث تتطلب سلوكا غير نمطي من المعلم.أزمة النموذج التقليدي للطفولة.فقدان احتكار التعليم والتنشئة الاجتماعية عن طريق التعليم الرسمي.تدمير جسد الأنماط الثقافية العالمية.ظهور تكنولوجيا جديدة. طلب.

طفل - القرن الحادي والعشرين مختلف! التغيرات الفسيولوجية في الدماغ (النصف الأيمن، "ambicerebrality" - يمكن أن تؤدي في وقت واحد عمليتين من نفس الاتجاه (وهذا يؤثر على العفوية في السلوك، والكلام، وما إلى ذلك))؛ يحدث التبديل التلقائي للدماغ الأيمن والأيسر بسبب عدم نضج الدماغ. التفاعلات بين نصفي الكرة الأرضية). هناك تباطؤ عام في معدل نمو ونضج الدماغ. يتميز مخطط كهربية الدماغ (EEG) بعلامات طفولية مميزة، تشير إلى تأخير في تطور النشاط الكهربائي للدماغ. هناك خلل في نضوج البنى التحتية الدماغية الفردية، مما يعقد عملية تكوين الروابط بينها ويعقد تنسيق أنشطتها. تحول في التوازن بين عمليتي الإثارة والتثبيط، مما يؤدي إلى غلبة واضحة لإحداهما.

طفل - القرن الحادي والعشرين مختلف! زيادة قوة الجسم، وكذلك الاستثارة (93%) وفرط النشاط (87%). يبحث الأطفال المصابون بمتلازمة النشاط الحركي والإرادي باستمرار عن فرص للرضا عن المعلومات. عدم الرضا أو العدوان كرد فعل على عدم الرضا؛ يظهرون العدوان عندما يكون هناك نقص في التواصل، عندما لا يتلقون ما يكفي من الدفء الإنساني و"الجزء" الضروري من المعلومات. تتطور العمليات العقلية بشكل معقد: يفكر الأطفال في كتل ووحدات، لكنهم لن يكونوا قادرين على شرح كيف فعلوا ذلك. إدراك العالم بشكل كلي، وبناء العلاقات بشكل حدسي بين الأشياء والظواهر

طفل - القرن الحادي والعشرين مختلف! في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وخمس سنوات، أصبحت حالات التلعثم ذات الطبيعة غير العلاجية أكثر تواترا (الطفل، "يترجم" رمز الفكر إلى نظام الإشارات، يحاول إعادة إنتاجه في الكلام الشفوي. يحدث التأتأة نظرًا لحقيقة أن الطفل في عجلة من أمره للتحدث علنًا، ولكن ليس لديه الوقت في الخطة الداخلية لترجمة رموز الأفكار إلى علامات). الأطفال المعاصرون مثابرون ومتطلبون. زيادة التعب (95٪) والعاطفة (93٪). الأطفال مثابرون ومتطلبون (94%)، ولا يريدون القيام بأفعال لا معنى لها (88%)،

طفل - القرن الحادي والعشرين مختلف! الصدمات النفسية للأطفال العلاج الطبي (الأطفال - حرس الحدود) أخلاقيات السوق (الاستهلاك) تهميش إدمان الكمبيوتر في مرحلة الطفولة (القلق، انخفاض السيطرة على سلوك الفرد) على مدى العشرين عامًا الماضية، كانت هناك زيادة في حالات الإصابة بالأطفال في جميع أنحاء العالم فئات الأمراض.

إن خصوصية تربية الأطفال في القرن الحادي والعشرين لا تكمن في حشوهم بالمعرفة، بل في إعدادهم لاكتساب المهارات الاجتماعية التي من شأنها أن تساعدهم في التغلب على الاغتراب والشك وانعدام الثقة التي تتخلل المجتمع البشري اليوم. ؟"لماذا؟" - تم استبدال السؤال "لماذا؟" (الإدراج في الأنشطة) من الضروري التخلي عن العقوبة

ملامح تربية الأبناء في القرن الحادي والعشرين توفير الاستقلالية في بناء استراتيجية سلوك الفرد. تهيئة الظروف للحد من فرط النشاط، فإن الأطفال المعاصرين لا يتسامحون مع العنف والاحتجاج إذا أجبرهم البالغون على فعل شيء ما، فإنهم يحتاجون إلى شريك متساوٍ في التواصل والأنشطة المشتركة. لإزالة الخوف وتقليل عدوان الأطفال، يحتاج البالغون إلى تنظيم التواصل العاطفي والشخصي والأنشطة المشتركة مع الطفل، مما سيؤدي إلى تحسين عملية التعرف على العالم من حولهم. تهيئة الظروف للتنمية الاجتماعية والتركيز والتركيز والخبرة الحركية والصحة البدنية.

أساس تخصيص أجهزة الكمبيوتر هو المرسوم الحكومي الصادر في 8 أغسطس 2013 رقم 678 "بشأن الموافقة على تسميات مناصب أعضاء هيئة التدريس في المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية ومناصب رؤساء المنظمات التعليمية" بأمر من وزارة الصحة والاجتماعية تنمية روسيا بتاريخ 26 أغسطس 2010 N 761 n "عند الموافقة على دليل المؤهلات الموحد لمديري المناصب والمتخصصين والموظفين، قسم "خصائص التأهيل لوظائف المعلمين" قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"، 29 ديسمبر 2012 المعيار المهني للمعلم (18 أكتوبر 2013 544) المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم المهني الثانوي في تخصص "التعليم قبل المدرسي" المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي

في الوقت الحالي، يواجه التعليم ليس فقط مهمة صعبة وغامضة إلى حد ما من قبل الباحثين لتحديد محتوى مفاهيم "الكفاءة" و"الكفاءة"، ولكن أيضًا مشكلة إيجاد أسس لتحديد وتصنيف الكفاءات.

مربي، متطلبات التأهيل التعليم المهني العالي أو التعليم المهني الثانوي في مجال التدريب "التربية والتربية" دون تقديم متطلبات الخبرة في العمل، أو التعليم المهني العالي أو التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الإضافي في مجال الدراسة "التربية والتربية" دون تقديم متطلبات الخبرة العملية.

يجب أن يعرف الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي في الاتحاد الروسي؛ القوانين والأفعال القانونية التنظيمية الأخرى التي تنظم الأنشطة التعليمية؛ اتفاقية حقوق الطفل؛ طرق وأشكال مراقبة أنشطة الطلاب والتلاميذ؛ الأخلاق التربوية. نظرية ومنهجية العمل التربوي، وتنظيم وقت الفراغ للطلاب والتلاميذ؛ أساليب إدارة النظم التعليمية. التقنيات التربوية الحديثة للتعليم الإنتاجي والمتنوع والتنموي، وتنفيذ النهج القائم على الكفاءة؛ أساليب الإقناع، ومناقشة الموقف، وإقامة اتصالات مع الطلاب، والتلاميذ من مختلف الأعمار، وأولياء أمورهم (الأشخاص الذين يحلون محلهم)، وزملاء العمل؛ تقنيات تشخيص أسباب حالات الصراع ومنعها وحلها؛ أساسيات البيئة والاقتصاد وعلم الاجتماع. تشريعات العمل؛ أساسيات العمل مع برامج تحرير النصوص وجداول البيانات والبريد الإلكتروني والمتصفحات وأجهزة الوسائط المتعددة؛ لوائح العمل الداخلية لمؤسسة تعليمية ؛ قواعد حماية العمال والسلامة من الحرائق.

مسؤوليات الوظيفة القيام بأنشطة لتربية الأطفال في المؤسسات التعليمية وأقسامها الهيكلية (مدرسة داخلية، سكن جامعي، مجموعات، مجموعات نهارية ممتدة، إلخ)، ومؤسسات ومنظمات أخرى. يعزز تهيئة الظروف المواتية للتنمية الفردية والتكوين الأخلاقي لشخصية الطلاب والتلاميذ، وإجراء التعديلات اللازمة على نظام تعليمهم. يقوم بدراسة شخصية الطلاب وميولهم واهتماماتهم ويعزز نمو دوافعهم المعرفية وتشكيل استقلالهم التعليمي وتكوين الكفاءات. ينظم إعداد الواجبات المنزلية. خلق بيئة مصغرة مواتية ومناخ أخلاقي ونفسي لكل طالب وتلميذ. يعزز تطوير التواصل بين الطلاب والتلاميذ. يساعد الطالب أو التلميذ على حل المشكلات التي تنشأ في التواصل مع الأصدقاء والمعلمين وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم). يقدم المساعدة للطلاب والتلاميذ في الأنشطة التعليمية، ويساعد على ضمان أن مستوى تدريبهم يلبي متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، والمتطلبات التعليمية للولاية الفيدرالية. يشجع على حصول الطلاب والتلاميذ على تعليم إضافي من خلال نظام من الدوائر والنوادي والأقسام والجمعيات المنظمة في المؤسسات وفي أماكن إقامتهم. وفقًا للمصالح الفردية والعمرية للطلاب والتلاميذ، تم تحسين النشاط الحياتي لفريق الطلاب والتلاميذ.

مسؤوليات الوظيفة تحترم حقوق وحريات الطلاب والتلاميذ وتكون مسؤولة عن حياتهم وصحتهم وسلامتهم أثناء العملية التعليمية. إجراء الملاحظات (المراقبة) على صحة وتنمية وتعليم الطلاب والتلاميذ، بما في ذلك استخدام النماذج الإلكترونية. يضع خطة (برنامج) للعمل التربوي مع مجموعة من الطلاب والتلاميذ. يعمل بشكل وثيق مع أخصائي علم النفس التربوي وأعضاء هيئة التدريس الآخرين وأولياء أمور الطلاب. بناءً على دراسة الخصائص الفردية وتوصيات المعلم النفسي، يخطط وينفذ العمل الإصلاحي والتنموي مع الطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة (مع مجموعة أو بشكل فردي). ينسق أنشطة المعلم المساعد، المعلم المبتدئ. يشارك في أعمال المجالس التربوية والمنهجية وغيرها من أشكال العمل المنهجي، في أعمال عقد اجتماعات أولياء الأمور والفعاليات الترفيهية والتعليمية وغيرها التي يوفرها البرنامج التعليمي،

خصائص المعيار المعيار المهني للمعلم هو وثيقة إطارية تحدد المتطلبات الأساسية لمؤهلاته. المعيار المهني لمؤهلات المعلمين يمكن استكمال الإطار الوطني للمعيار بمتطلبات إقليمية تأخذ في الاعتبار الخصائص الاجتماعية والثقافية والديموغرافية وغيرها من الخصائص لمنطقة معينة.

ت.ف. الأنشطة التربوية لتنفيذ برامج ما قبل المدرسة (المستوى الخامس): المشاركة في تطوير البرامج التعليمية. المشاركة في خلق بيئة آمنة. تخطيط وتنفيذ العمل التعليمي وفقًا للمنظمة الفيدرالية لمعايير التعليم الحكومية ومراقبة إتقان الأطفال للتعليم. البرنامج تنفيذ التوصيات التربوية للمتخصصين تكوين الاستعداد النفسي للمدرسة خلق مناخ نفسي تنفيذ أنواع أنشطة أطفال الأطفال تنظيم تفاعل الأطفال استخدام المساعدة غير التوجيهية والدعم لمبادرة الأطفال تنظيم الأنشطة مع مراعاة الخصوصية تعليم. احتياجات الأطفال

الكفاءات العامة (FSES SVE) لفهم الجوهر والأهمية الاجتماعية لمهنة الفرد، وإظهار الاهتمام المستمر بها؛ تنظيم أنشطتك الخاصة، وتحديد طرق حل المشكلات المهنية، وتقييم فعاليتها وجودتها؛ تقييم المخاطر واتخاذ القرارات في المواقف غير القياسية؛ البحث عن المعلومات اللازمة وتحليلها وتقييمها لتحديد وحل المشكلات المهنية والتطوير المهني والشخصي؛ استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات لتحسين الأنشطة المهنية؛ العمل ضمن فريق وفريق، والتفاعل مع الإدارة والزملاء والشركاء الاجتماعيين؛

الكفاءات العامة (FSES SVE) لتحديد الأهداف، وتحفيز أنشطة الأطفال، وتنظيم ومراقبة عملهم، وتحمل مسؤولية جودة العملية التعليمية؛ تحديد مهام التطوير المهني والشخصي بشكل مستقل، والانخراط في التعليم الذاتي، والتخطيط للتطوير المهني بوعي؛ القيام بالأنشطة المهنية في ظروف تحديث أهدافها ومحتواها وتغيير التقنيات؛ تنفيذ الوقاية من الإصابات، وضمان حماية حياة وصحة الأطفال؛ بناء الأنشطة المهنية بما يتوافق مع القواعد القانونية التي تحكمها؛

الكفاءات المهنية تنظيم الفعاليات التي تهدف إلى تعزيز صحة الطفل ونموه البدني. الكمبيوتر 1.1. خطط للأنشطة التي تهدف إلى تعزيز صحة الطفل ونموه البدني. الكمبيوتر 1.2. تنفيذ لحظات روتينية وفقا للعمر. الكمبيوتر 1.3. تنفيذ أنشطة التربية البدنية في عملية أداء النظام الحركي. الكمبيوتر 1.4. إجراء مراقبة تربوية للحالة الصحية لكل طفل، وإبلاغ العامل الطبي على الفور بالتغيرات في صحته.

الكفاءات المهنية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة والتواصل للأطفال. الكمبيوتر 2.1. خطط لأنشطة وتفاعلات مختلفة للأطفال على مدار اليوم. الكمبيوتر 2.2. تنظيم ألعاب مختلفة مع الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة. الكمبيوتر 2.3. تنظيم العمل المجدي والخدمة الذاتية. الكمبيوتر 2.4. تنظيم التواصل بين الأطفال. الكمبيوتر 2.5. تنظيم الأنشطة الإنتاجية لمرحلة ما قبل المدرسة (الرسم والنمذجة والتزيين والتصميم). الكمبيوتر 2.6. تنظيم وإجراء العطلات والترفيه للأطفال في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة. الكمبيوتر 2.7. تحليل عملية ونتائج تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة والتواصل للأطفال.

الكفاءات المهنية تنظيم الفصول في برامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي. الكمبيوتر 3.1. تحديد الأهداف والغايات، وتخطيط الأنشطة مع أطفال ما قبل المدرسة. الكمبيوتر 3.2. إجراء دروس مع أطفال ما قبل المدرسة. الكمبيوتر 3.3. إجراء الرقابة التربوية وتقييم عملية ونتائج تدريس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. الكمبيوتر 3.4. تحليل الفصول. الكمبيوتر 3.5. الحفاظ على الوثائق لضمان تنظيم الفصول الدراسية.

الكفاءات المهنية التفاعل مع أولياء الأمور والعاملين في المؤسسة التعليمية. الكمبيوتر 4.1. تحديد الأهداف والغايات وخطة العمل مع أولياء الأمور. الكمبيوتر 4.2. إجراء الاستشارات الفردية حول قضايا التربية الأسرية والنمو الاجتماعي والعقلي والجسدي للطفل. الكمبيوتر 4.3. عقد اجتماعات أولياء الأمور وإشراك أولياء الأمور في تنظيم وإدارة الأحداث في المجموعة وفي المؤسسة التعليمية. الكمبيوتر 4.4. تقييم وتحليل نتائج العمل مع أولياء الأمور وضبط عملية التفاعل معهم. الكمبيوتر 4.5. تنسيق أنشطة موظفي المؤسسة التعليمية العاملين مع المجموعة.

الكفاءات المهنية الدعم المنهجي للعملية التعليمية. الكمبيوتر 5.1. تطوير المواد التعليمية على أساس تلك المثالية، مع مراعاة خصائص الطلاب العمرية والجماعية والفردية. الكمبيوتر 5.2. خلق بيئة لتطوير الموضوع في المجموعة. الكمبيوتر 5.3. تنظيم وتقييم الخبرة التعليمية والتقنيات التعليمية في مجال التعليم قبل المدرسي بناءً على دراسة الأدبيات المهنية والتحليل الذاتي وتحليل أنشطة المعلمين الآخرين. الكمبيوتر 5.4. إعداد التطورات التربوية في شكل تقارير وملخصات وخطب. الكمبيوتر 5.5. المشاركة في الأنشطة البحثية والمشاريع في مجال التعليم ما قبل المدرسة.

كفاءات المعلم في سياق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم تعد قدرات وكفاءات المعلم إحدى النقاط الرئيسية للمعيار. تشير الوثيقة في عدة أماكن إلى الكفاءات اللازمة للمعلمين حتى يتمكنوا من العمل وفقًا لهذا المعيار (ع من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم).

الكفاءات الأساسية لخلق الوضع الاجتماعي 1) ضمان الرفاهية العاطفية لكل طفل؛ 1. دعم فردية الأطفال ومبادرتهم من خلال: تهيئة الظروف للأطفال لاختيار الأنشطة بحرية والمشاركين في الأنشطة المشتركة؛ تهيئة الظروف للأطفال لاتخاذ القرارات والتعبير عن مشاعرهم وأفكارهم؛ المساعدة غير التوجيهية للأطفال؛ دعم مبادرة الأطفال واستقلالهم في أنواع مختلفة من الأنشطة 1) تنظيم التفاعل البناء للأطفال في مجموعة في أنواع مختلفة من الأنشطة، وتهيئة الظروف للأطفال لاختيار الأنشطة بحرية، والمشاركين في الأنشطة المشتركة، والمواد؛ 2) بناء تعليم متغير تنموي، يركز على منطقة النمو القريبة لكل تلميذ ويأخذ في الاعتبار قدراته النفسية والعمرية والفردية؛ 3) الطبيعة المنفتحة للعملية التعليمية المبنية على التعاون مع أسر الطلاب.

إنشاء قواعد التفاعل في المواقف المختلفة: تهيئة الظروف لإقامة علاقات إيجابية وودية بين الأطفال، بما في ذلك أولئك الذين ينتمون إلى مجتمعات قومية وثقافية ودينية وطبقات اجتماعية مختلفة، وكذلك أولئك الذين لديهم قدرات صحية مختلفة (بما في ذلك محدودة)؛ تنمية قدرات الأطفال. قدرات التواصل، السماح بحل حالات الصراع مع أقرانهم، تطوير قدرة الأطفال على العمل في مجموعة أقران

كفاءات تنفيذ الظروف النفسية والتربوية - احترام الكرامة الإنسانية للأطفال وتكوين ودعم احترامهم لذاتهم الإيجابية والثقة في قدراتهم وقدراتهم - استخدام أشكال وأساليب العمل في الأنشطة التعليمية التي المناسبة لعمر الأطفال وخصائصهم الفردية - دعم مبادرة الأطفال واستقلاليتهم في الأنشطة الخاصة بهم - قدرة الأطفال على اختيار المواد وأنواع الأنشطة والمشاركين في الأنشطة المشتركة والتواصل - حماية الأطفال من جميع أشكال الاعتداءات الجسدية والنفسية العنف العقلي - دعم الوالدين في تربية الأطفال وحماية وتعزيز صحتهم، وإشراك الأسرة مباشرة في الأنشطة التعليمية

الكفاءات الأساسية ترتبط الكفاءات الأساسية اللازمة لأي نشاط مهني بنجاح الفرد في عالم سريع التغير. يتجلى في المقام الأول في القدرة على حل المشاكل المهنية على أساس استخدام المعلومات؛ - الاتصالات، بما في ذلك باللغة الأجنبية؛ - الأسس الاجتماعية والقانونية للسلوك الفردي في المجتمع المدني.

CPC - كفاءات معلم BC في مجال الرؤية وحل المشكلات الكفاءات الاجتماعية والتواصلية الكفاءات في مجال الاستعداد والمساعدة في تنمية الآخرين وتطوير الذات أنظمة واعية شخصيًا للمعرفة والمهارات والقدرات التي لها معنى شخصي

الكفاءات الأساسية تعكس الكفاءات الأساسية تفاصيل نشاط مهني معين (التدريس، الطب، الهندسة، إلخ). بالنسبة للنشاط التربوي المهني، فإن الكفاءات الأساسية هي تلك اللازمة "لبناء" النشاط المهني في سياق متطلبات نظام التعليم في مرحلة معينة من التنمية الاجتماعية.

الكفاءات الأساسية في توجيه الطفل خلال العملية التعليمية؛ لبناء عملية تعليمية تركز على تحقيق أهداف مرحلة معينة من التعليم؛ إقامة تفاعلات مع مواضيع أخرى في العملية التعليمية؛ إنشاء واستخدام البيئة التعليمية (بما في ذلك موضوع التطوير) للأغراض التربوية؛ لتصميم وتنفيذ التعليم الذاتي المهني.

الكفاءات الخاصة تعكس الكفاءات الخاصة تفاصيل موضوع معين أو مجال فوق الموضوع من النشاط المهني. يمكن اعتبار الكفاءات الخاصة بمثابة تنفيذ الكفاءات الرئيسية والأساسية في مجال النشاط، وهو مجال محدد من النشاط المهني.

الكفاءة الشخصية 1. التعاطف والتأمل الذاتي (الملاحظة، المقابلة) القدرة على النظر إلى الموقف من وجهة نظر الآخرين وتحقيق التفاهم المتبادل (الملاحظة، المقابلة) القدرة على دعم الأطفال والزملاء (الملاحظة، المسح) قادرة على العثور على نقاط القوة وآفاق النمو لدى الطفل القدرة على تحليل أسباب تصرفات وسلوك الأطفال (الملاحظة، المقابلة مع المعلم)

2 التنظيم الذاتي قادر على تنظيم أنشطته الخاصة وأنشطة الطلاب لتحقيق الهدف مساحة عمل جيدة التنظيم يتفاعل بشكل بناء مع الأخطاء والصعوبات في عملية EP يقوم بإجراء التعديلات في الوقت المناسب اعتمادًا على الموقف يحافظ على ضبط النفس حتى في المواقف ذات الانفعالات العالية ضغط

الكفاءة المنهجية القدرة على تطوير المواد المنهجية من أجل تحقيق نتائج عالية تتميز المواد المطورة بشكل مستقل بجودة عالية يعمل بشكل منتج كجزء من مجموعات العمل تطوير المشاريع والبرامج والمواد المنهجية يتحدث مع الزملاء حول المواد الجديدة يقدم تبريرًا للبرنامج المطبق والمواد المنهجية

توجيهات لزيادة الكفاءة المهنية للمعلمين تجديد الدعم التنظيمي لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي (نموذج الكمبيوتر الشخصي، أشكال العمل على الكمبيوتر الشخصي، القوانين المحلية) 1. تنظيم الأحداث لتحسين مستوى المؤهلات المهنية المعلمين في ظروف العمل الجماعي والفردي في أشكال التطوير المستهدف للمشكلات التعليمية في أشكال العروض التقديمية لأنشطة المعلم الأنشطة الابتكارية أخرى ………………………………… ………………..

أشكر لك إهتمامك! غالينا فيكتوروفنا نيكيتينا، دكتوراه، نائبة. مدير NMR OGBOU SPO "الكلية التربوية الأخوية" هاتف. (3952)

شريحة 1

الكفاءة المهنية لمعلم ما قبل المدرسة. طاوله دائريه الشكل.
الهدف: تبادل خبرات معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول مسألة العمل على تحسين الكفاءة المهنية الشخصية.

الشريحة 2

1. المفاهيم النظرية الأساسية المتعلقة بالكفاءة المهنية للمعلم.
تُفهم الكفاءة على أنها مظهر منهجي للمعرفة والمهارات والقدرات والصفات الشخصية التي تسمح للفرد بحل المهام الوظيفية التي تشكل جوهر النشاط المهني بنجاح. (من المواد المنهجية لشهادة المعلمين) الكفاءة (من كفاءة اللغة الإنجليزية) - مجموعة من الكفاءات؛ توافر المعرفة والخبرة اللازمة للأنشطة الفعالة في مجال موضوع معين. الكفاءة (من المنافسة اللاتينية - تتوافق، النهج) - القدرة على تطبيق المعرفة والمهارات والتصرف بنجاح على أساس الخبرة العملية في حل المشكلات ذات النوع العام، وكذلك في مجال واسع معين.

الشريحة 3

يجب أن يحتوي ملف كفاءة الموظفين من مختلف فئات المؤهلات على التكوين النوعي للكفاءات ومقياس التعبير عنها. التأهيل المهني هو تعليم متكامل يشمل التعليم المهني والخبرة المهنية والتحفيز والكفاءة المهنية والخصائص المهنية الأخرى. تؤثر المؤهلات المهنية بشكل مباشر على جودة وفعالية أنشطة الموظف، فهي تضمن الاستعداد لأداء المهام المهنية على المستوى المناسب. المعيار المهني لنشاط التدريس هو نظام متطلبات الصفات (الكفاءة) لموضوع النشاط، والتي تحدد في نزاهتها إمكانية شغل منصب معين وتحدد النجاح في نشاط التدريس. لا تقتصر هذه الصفات على المعرفة والمهارات والقدرات والخصائص الشخصية للموظف، والتي تكمن في مظاهرها المتكاملة في الكفاءة المهنية. الشهادة هي تحديد امتثال الموظف لمستوى معين من المؤهلات - الاستعداد والقدرة على حل المهام الوظيفية ذات التعقيد المعين.

الشريحة 4

مراحل النمو المهني للمعلم: المهارة التربوية والإتقان والإبداع والابتكار. يجب أن تُفهم المهارة التربوية على أنها مستوى من الكفاءة المهنية للمعلم يسمح بالتدريب والتعليم المؤهلين بدرجة كافية للطلاب. المهارة التربوية هي درجة عالية من كمال المهارات التربوية والتعليمية، مما يضمن كفاءة عالية في العملية التعليمية. يتميز الإبداع التربوي بإدخال بعض الابتكارات المنهجية في الأنشطة التعليمية، وترشيد تقنيات وأساليب التدريس والتربية دون أي تعطيل للعملية التربوية. الابتكار التربوي هو أعلى مستوى من النشاط المهني، وهو يشمل بشكل عضوي إدخال وتنفيذ أفكار ومبادئ وتقنيات جديدة وتقدمية في عملية التدريس والتربية ويغير ويحسن جودتها بشكل كبير.

الشريحة 5

ووفقاً للمعايير المهنية المتطورة يمكن وصف مؤهلات المعلم بأنها مجموعة من ست كفايات أساسية: 1. الكفاءة في مجال الصفات الشخصية. 2. الكفاءة في تحديد أهداف وغايات الأنشطة التعليمية. 3. الكفاءة في تحفيز الطلاب (التلاميذ) للقيام بالأنشطة التعليمية (التربوية). 4. الكفاءة في تطوير برنامج النشاط واتخاذ القرارات التربوية. 5. الكفاءة في توفير الأساس المعلوماتي للأنشطة التعليمية. 6. الكفاءة في تنظيم الأنشطة التعليمية.

الشريحة 6

الشريحة 7

1. الكفاءة في مجال الصفات الشخصية 1.1. التعاطف والتفكير الاجتماعي 1.2. التنظيم الذاتي 1.3. الثقافة العامة 2. الكفاءة في تحديد أهداف وغايات الأنشطة التعليمية 2.1. القدرة على تحديد الأهداف والغايات وفقًا للعمر والخصائص الفردية للطلاب 2.2 القدرة على ترجمة موضوع الدرس إلى مهمة تربوية 2.3. القدرة على إشراك الطلاب في عملية صياغة الأهداف والغايات 3. الكفاءة في مجال تحفيز الأنشطة التعليمية 3.1. القدرة على خلق المواقف التي تضمن النجاح في الأنشطة التعليمية 3.2. القدرة على تهيئة الظروف لضمان الدافع الإيجابي للطلاب 3.3. القدرة على تهيئة الظروف للتحفيز الذاتي للطلاب 4. الكفاءة في مجال توفير أساس المعلومات للأنشطة 4.1. الكفاءة في أساليب التدريس 4.2. الكفاءة في موضوع التدريس 4.3. الكفاءة في الظروف الذاتية للنشاط 5. الكفاءة في مجال تطوير برنامج النشاط واتخاذ القرارات التربوية 5.1. القدرة على اختيار وتنفيذ برنامج تعليمي 5.2. القدرة على تطوير البرامج والمواد المنهجية والتعليمية الخاصة بك 5.3. القدرة على اتخاذ القرارات في المواقف التربوية 6. الكفاءة في مجال تنظيم الأنشطة التعليمية 6.1. القدرة على إقامة علاقات بين الموضوع والموضوع 6.2. القدرة على تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب 6.3. القدرة على تنفيذ التقييم التربوي

الشريحة 8

خطة العمل لتحسين الكفاءة المهنية
محتويات المهمة الأنشطة أشكال التدريب المتقدم
تعلم كيفية تطوير برنامجك الدراسي الدوري. دراسة المتطلبات المنهجية لإعداد البرامج. التعرف على تجارب الزملاء. إعداد مشروع برنامج حول موضوع "تبادل الخبرات". الدورات. ورشة عمل - ورشة عمل التشاور مع منهجية UOAG
النتيجة المتوقعة: مشروع برنامج لهذا الموضوع

الشريحة 9

الأشكال الممكنة للتدريب المتقدم.
1. الدراسة في دورات تدريبية متقدمة شاملة في PIPPKRO، دورات عن بعد. 2. الدراسة في دورات تدريبية متقدمة قائمة على حل المشكلات في PIPPCRO لحل أي مشاكل تعليمية 3. التعليم الذاتي 4. ورش العمل الإبداعية 5. الجمعيات المنهجية للمدينة (حدد أي منها) 6. منتدى المبادرات التعليمية (في المدينة والمنطقة) 7 مجالس التدريس المواضيعية 8. الأسابيع المنهجية 9. فصول مفتوحة للمعلمين ذوي الخبرة والمثيرين للاهتمام 10. ورش العمل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 11. المشاركة في عمل مجموعة إبداعية 12. المشاورات 13. تبادل الخبرات على أساس المبادرة الشخصية 14. التواصل مع الزملاء من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الأخرى في مدينتنا والمدن الأخرى.

الشريحة 10

"جدول موجز لمؤشرات تطوير مستوى الكفايات لدى معلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة"
اسم الكفاءات مستوى إتقان مرتفع مستوى إتقان منخفض
1. الكفاءة في مجال الصفات الشخصية
2. الكفاءة في تحديد أهداف وغايات الأنشطة التعليمية.
3. الكفاءة في تحفيز الطلاب (التلاميذ) للقيام بالأنشطة التعليمية (التربوية).
4. الكفاءة في تطوير برنامج النشاط واتخاذ القرارات التربوية.
5. الكفاءة في توفير الأساس المعلوماتي للأنشطة التعليمية.
6. الكفاءة في تنظيم الأنشطة التعليمية.