إصلاح المدرسة 1782 1786 الإصلاحات المدرسية في كاترين الثانية

فكرة تعليم "جيل جديد من الناس" وتنفيذها في المؤسسات التعليمية ذات الفصول المغلقة. بداية تعليم المرأة في روسيا.

كانت فترة التطور الأعلى للشؤون المدرسية في روسيا في القرن الثامن عشر هي عهد كاثرين الثانية (1762 - 1796). بعد تلقي التعليم الأوروبي، أظهرت الإمبراطورة اهتماما خاصا بمشاكل التعليم والتعليم. كجزء من عصر التنوير لعموم أوروبا، قام السياسيون والعلماء والمدرسون الروس بدور نشط في تطوير القضايا التعليمية: أفكار تطوير نظام التعليم الوطني، والتعليم العام، وجدوى دراسة واستخدام الخبرة الأوروبية في مجال التعليم. تم إعلان أساس تقاليدهم الوطنية. في أعمالهم المعلمين الروس: أ.أ. بروكوبوفيتش أنطونسكي، إ.ر. داشكوفا، م.م. سنيجيريف، ه. تشيبوتاريف وآخرون - أفكار مقترحة للتنمية الحرة للشخصية، ورفض أطروحة "التعليم الطبيعي" السائدة والإصرار على أولوية التعليم العام.

سعت كاثرين الثانية أيضًا إلى استخدام إنجازات الفكر التربوي لأوروبا المستنيرة لتنفيذ مشاريعها. لقد درست بعناية أعمال J. Locke، والنظريات التربوية ل M. Montaigne، J.-J. روسو وآخرون. للحصول على المشورة بشأن تنفيذ إصلاح النظام المدرسي في الإمبراطورية الروسية، لجأت إلى المربي الفرنسي الشهير د. ديدرو، الذي قام، بناء على طلبها، بوضع "خطة جامعية لروسيا".

كانت أولوية السياسة المدرسية في النصف الثاني من القرن الثامن عشر هي تلبية المصالح الثقافية والتعليمية للنبلاء. حتى في عهد بطرس الأول، تم تقديم برنامج إلزامي، والذي بموجبه يطلب من النبلاء تلقي المعرفة العلمية والتقنية. مع مرور الوقت، بقي أطفال العقارات الصغيرة فقط للدراسة في المدارس المقابلة. فضل ممثلو النبلاء تعلم الأخلاق العلمانية والاستمتاع بالمسرح وأشكال الفن الأخرى. وتتزايد الرغبة في تعليم جديد على النمط الغربي، مع اختيار التعليم اليوناني اللاتيني كأولوية.

الأكاديمية السلافية اليونانية اللاتينية، التي تدخل فترة جديدة من تطورها، تصبح معقل التعليم اليوناني اللاتيني في الإمبراطورية الروسية. عدد ساعات تدريس اللغة الروسية واليونانية آخذ في الازدياد؛ يتم تقديم اللغة العبرية واللغات الجديدة، بالإضافة إلى عدد من المواد التعليمية: الفلسفة والتاريخ والطب وما إلى ذلك. وتتوقف الأكاديمية عن تلبية احتياجات العصر الحديث، حيث تتحول إلى مؤسسة روحية وتعليمية حصرية. وظيفتها في نظام التعليم تتولى الجامعات.

كان البيان الفريد لعلم أصول التدريس الروسي في نهاية القرن الثامن عشر هو الأطروحة الجماعية لأساتذة جامعة موسكو بعنوان "طريقة التدريس" (1771)، والتي أعلنت أفكارًا تعليمية مهمة حول التعلم النشط والواعي.

حققت المؤسسات التعليمية العسكرية الخاصة أيضًا نجاحًا ملحوظًا في النصف الثاني من القرن الثامن عشر: سلاح كاديت الأرض والبحرية. وفقًا لميثاق عام 1766، تم تقسيم برنامج التدريب فيها إلى ثلاث مجموعات من العلوم: 1) تلك التي توجه معرفة المواد الضرورية للرتبة المدنية (الدراسات الأخلاقية، الفقه، الاقتصاد)؛ 2) مفيدة أو فنية (الفيزياء، علم الفلك، الجغرافيا، الملاحة، العلوم الطبيعية، العلوم العسكرية، الهندسة المعمارية، الموسيقى، الرقص، المبارزة، النحت)؛ 3) الإرشاد إلى معرفة الفنون الأخرى (المنطق، البلاغة، التسلسل الزمني، اللاتينية والفرنسية، الميكانيكا).

وفي النصف الثاني من القرن الثامن عشر أيضًا، تطورت المؤسسات التعليمية الخاصة المخصصة للنبلاء. تم إجراء التعليم هناك وفقًا لمناهج المدارس العامة. غالبًا ما قام ممثلو النبلاء بتعليم أطفالهم في المنزل عن طريق دعوة المعلمين الأجانب.

وفي عام 1763، أصبح كبير مستشاري الإمبراطورة للتعليم في الإمبراطورية الروسية. إيفان إيفانوفيتش بيتسكوي (1704 - 1795)، الذي حصل على تعليم أوروبي ممتاز. وفي نفس العام قدم للإمبراطورة خطة لإصلاح المدارس "المؤسسة العامة لتعليم الشباب من الجنسين". من أجل تخفيف التناقضات الطبقية في المجتمع، كان يأمل من خلال التعليم خلق "سلالة جديدة من الناس"(النبلاء العادلون والصناعيون والتجار والحرفيون). الشرط الأساسي لتكوين الجيل الأول من الأشخاص الجدد و... آمن بيتسكوي بالعزلة الصارمة للتلاميذ عن تأثير "المجتمع غير الأخلاقي"، وعن الأحكام المسبقة ورذائل الجيل القديم. للقيام بذلك، كان من الضروري إنشاء حاجز مصطنع قوي بين الأجيال، والذي كان من المفترض أن يلعب دوره المؤسسات التعليمية المغلقة (المدارس الداخلية)حيث، بتوجيه من الموجهين المستنيرين، كان من المقرر تربية "الأشخاص الجدد" حتى سن 18-20 عامًا.

سعى I. Betskoy أيضًا إلى إنشاء طبقة ثالثة متعلمة في روسيا (التجار والبرغر والحرفيين). ولتحقيق هذا الهدف، في ستينيات وسبعينيات القرن الثامن عشر، تم افتتاح عدد من المؤسسات التعليمية في موسكو وسانت بطرسبرغ: المؤسسات التعليمية، والمدرسة التجارية، والمدارس البرجوازية الصغيرة في سلك النبلاء وفي أكاديمية الفنون، وما إلى ذلك.

في عام 1764، تم افتتاح معهد سمولني في سانت بطرسبرغ، إيذانا ببداية التعليم الحكومي النبيل للإناث في روسيا. ولوضع البرنامج التدريبي في المعهد تم الاستعانة بالتجربة الثقافية والتعليمية لعصر التنوير الفرنسي. وبالإضافة إلى البرنامج العام الذي شمل اللغة الروسية والجغرافيا والتاريخ والحساب واللغات الأجنبية، تم تدريس الأخلاق الحميدة والاقتصاد المنزلي.

في عام 1768، تم إنشاء "لجنة خاصة للمدارس"، والتي أعدت أيضًا عدة مشاريع لإصلاح نظام التعليم: 1) في مدارس القرى الدنيا؛ 2) حول مدارس المدينة السفلى؛ 3) عن المدارس الثانوية. 4) عن مدارس غير المؤمنين.

في تاريخ إصلاحات نظام التعليم في عصر كاثرين، هناك مرحلتان: في المرحلة الأولى (1760s)، تأثرت أفكار التنوير الفرنسي بشكل ملحوظ؛ في المرحلة الثانية (من بداية ثمانينيات القرن الثامن عشر) - تأثير تجربة التدريس الألمانية. بحلول بداية ثمانينيات القرن الثامن عشر، أصبحت مسألة إصلاح المدارس ذات صلة مرة أخرى.

الإصلاح المدرسي 1782 – 1786 أنشطة F.I. يانكوفيتش حول تطوير وثائق الإصلاح الأساسية.

في عام 1782، بموجب مرسوم كاترين الثانية، تم إنشاء "لجنة إنشاء المدارس العامة"، التي وضعت خطة لفتح مؤسسات التعليم الابتدائي والثانوي والعالي، المنصوص عليها في "ميثاق المدارس العامة في روسيا". الإمبراطورية "(1786). وقد قام المعلم بدور فعال في تنفيذ هذا الإصلاح فيدور إيفانوفيتش يانكوفيتش دي ماريفو (1741 - 1814). عملت معه في مشروع الإصلاح. جولوفين، ف. زويف، إي.بي. سيريشيشيكوف وآخرون: كانت النقاط الرئيسية للإصلاح هي إنشاء نظام المدارس العامة، وتدريب المعلمين ونشر الكتب المدرسية الجيدة. بمبادرة من ف. يانكوفيتش، في مدرسة سانت بطرسبرغ العامة الرئيسية، التي كان مديرًا لها في 1783 - 1785، تم تنظيم تدريب المعلمين. وبمشاركته المباشرة تم نشر مجموعة من الكتب المدرسية: "التمهيدي"، "قواعد للطلاب". "تاريخ العالم"، إلخ. عندما تم إنشاء وزارة التعليم العام في روسيا (1802)، ف. أصبح يانكوفيتش عضوًا في لجنة المدارس المشكلة حديثًا.

وفقا لـ "ميثاق..." عام 1786، تم فتح المدن صغيرو المدارس الحكومية الرئيسية. وكانت هذه المدارس المختلطة المجانية لتعليم البنين والبنات. يمكن للطبقات الوسطى من سكان الحضر الدراسة هناك. تمت إزالة المدارس من سيطرة الكنيسة. في غضون عامين، كان من المفترض أن تقوم المدارس الصغيرة بإعداد خريجين متعلمين يمكنهم الكتابة والعد بشكل جيد، والذين يعرفون أساسيات الأرثوذكسية وقواعد السلوك. لقد قاموا بتدريس القراءة والكتابة والترقيم والتاريخ المقدس والتعليم المسيحي والتربية المدنية وفن الخط والرسم وما إلى ذلك. وتم افتتاح المدارس الصغيرة وصيانتها على حساب سكان المدينة.

وكان من المفترض أن توفر المدارس الرئيسية، التي كانت مدة الدراسة بها خمس سنوات، تدريباً أوسع على أساس متعدد المواضيع. بالإضافة إلى برنامج المدارس الصغيرة، شمل مسار الدراسة: الإنجيل والتاريخ والجغرافيا والهندسة والميكانيكا والفيزياء والعلوم الطبيعية والهندسة المعمارية، وما إلى ذلك. وفي المدارس الرئيسية كان من الممكن أيضًا الحصول على تعليم تربوي. تم التدريس من قبل معلمين علمانيين. كما تم إدخال نظام الدروس الصفية في المدارس.

لعب إصلاح الثمانينيات من القرن الثامن عشر دورًا مهمًا في تطوير التعليم المدرسي في الإمبراطورية الروسية. وبحلول نهاية القرن الثامن عشر، تم افتتاح 254 مدرسة في المدن، التحق بها 22 ألف طالب، منهم 1800 فتاة. وهذا يمثل ثلث جميع الطلاب في المؤسسات التعليمية في روسيا. ولسوء الحظ، لم يتمكن أطفال الفلاحين من الحصول على التعليم في هذه المدارس.

دعاية للأفكار التربوية التقدمية في مجلات N.I نوفيكوفا. الأفكار الثورية والتعليمية لـ A.N. راديشيفا.

إذا التزمت كاثرين الثانية في بداية حكمها بأفكار التنوير الفرنسي، فقد خانت تفضيلاتها الليبرالية في نهاية حياتها. والدليل على ذلك هو مصير المعلمين الروس المتميزين ن. نوفيكوف (بتهمة التآمر ضد الاستبداد المسجون في قلعة بطرس وبولس) وأ.ن. راديشيف (لإدانته شرور نظام العبودية، تم إرساله إلى المنفى في سيبيريا).

نيكولاي إيفانوفيتش نوفيكوف (1744 – 1818) معروف في تاريخ روسيا بأنه ناشر المجلات الساخرة "تروتن" و"بوستومياليا" و"الرسام" وغيرها، حيث أثار تساؤلات حول القنانة والتعسف وانتهاكات السلطات، وانتقد أدى الظلم والرذائل في مجتمعه المعاصر إلى إثارة الجدل مع كاثرين الثانية. حلم نوفيكوف بتربية جيل جديد بروح الفضائل المدنية.

منذ عام 1777م يبدأ آي. نوفيكوف في نشر مجلة "نور الصباح" التي اعتبرت أول مجلة فلسفية في روسيا، وذهب كل دخلها إلى إنشاء وصيانة المدارس العامة الابتدائية في سانت بطرسبرغ. وناشد الناشر من خلال المجلة المواطنين بالتبرع من أجل تطوير التعليم في الولاية. وبالأموال الواردة من التبرعات، في نوفمبر 1777، تم افتتاح مدرسة لـ 30-40 شخصًا في كنيسة والدة الرب فلاديمير، والتي تلقت فيما بعد اسم كاترين. في العام المقبل سيتم افتتاح مدرسة ثانية - مدرسة الكسندر. إن آي. كما نشر نوفيكوف أول مجلة للأطفال في روسيا بعنوان "قراءة الأطفال للقلب والعقل" (1785 - 1789). أسس أول مكتبة قراءة في موسكو.

مدرس وفيلسوف وكاتب روسي ومؤلف العمل الشهير "رحلة من سانت بطرسبرغ إلى موسكو" (1790) الكسندر نيكولايفيتش راديشيف (1749 – 1802) نظر في قضايا التربية من وجهة نظر المادية العلمية الطبيعية في القرن الثامن عشر، بحجة أن القدرات الطبيعية للناس مختلفة وتعتمد إلى حد كبير على تأثير البيئة الخارجية. في تنمية القدرات، والتفكير النشط في المقام الأول، أعطى دورا حاسما للتعليم. الغرض من تربية أ.ن. آمن راديشيف بتكوين مواطن إنساني، "قادر على النضال من أجل سعادة شعبه ويحمل الكراهية تجاه الظالمين". في عمله "محادثة حول كونك ابنًا للوطن"، يسمي المهمة الرئيسية للتعليم تنشئة شخص ذو أخلاق عالية يبذل كل ما في وسعه من أجل خير الشعب، وهو ما يتعارض بشكل أساسي مع الفهم المقبول عمومًا للوطنية في ذلك الوقت. أ.ن. أثار راديشيف مسألة إثارة وطني حقيقي يحارب الاستبداد.

الإصرار على ضرورة غرس الحب الحقيقي في الأطفال لوطنهم وشعبهم، عارض الكاتب بحزم الموقف المزدري تجاه الثقافة الوطنية المميزة للنبلاء، ضد الشغف المفرط باللغة الفرنسية؛ طرح برنامج تعليمي واسع النطاق، والذي كان ينبغي أن يشمل المعرفة حول المجتمع والطبيعة.

أ.ن. وانتقد راديشيف المؤسسات التعليمية المغلقة والمعزولة عن الحياة المحيطة، مشيراً إلى ضرورة وجود تنظيم تعليمي يسهل التفاعل مع المجتمع. وأكد المربي أنه في ظروف العملية التعليمية المعزولة عن المجتمع، من المستحيل تربية شخص ذو تطلعات واهتمامات اجتماعية.

كان تأثير إبداع أ.ن. عظيمًا بشكل خاص. راديشيف حول تطور الفكر الديمقراطي الثوري في روسيا في القرن التاسع عشر.

المحاضرة 7. كلاسيكيات التربية الأوروبية الغربية في القرن التاسع عشر
تشكيل العلوم التربوية في القرن التاسع عشر. التبرير النظري وتنفيذ أفكار التعليم الحقيقي بقلم I. G. Pestalozzi.

تأثر تطور الإصلاحات التربوية الديمقراطية في أوروبا في القرن التاسع عشر وتنفيذها في الممارسة المدرسية بشدة بأفكار الثورة الفرنسية (1789)، التي فتحت الوصول لممثلي "السلطة الثالثة" إلى مؤسسات التعليم الثانوي والعالي، التي وضعت الأساس لإنشاء مدرسة عامة علمانية والتعليم العالي التعليم الخاص.

حدثت أهم التغييرات في بداية القرن التاسع عشر في المدارس الابتدائية. تصبح نونا مملوكة للدولة، ويتم إنتاجها بكميات كبيرة، وفي متناول الفتيات. في عدد من دول أوروبا الغربية (النمسا، بروسيا، وبعد ذلك إنجلترا، إيطاليا، فرنسا، إلخ) تم تقديم التعليم الابتدائي الإلزامي. وفي الوقت نفسه، ارتفع مستوى وحجم التعليم الابتدائي بسبب موضوعات العلوم الإنسانية والطبيعية، وزادت الوظيفة التعليمية للمدرسة الابتدائية.

على العكس من ذلك، ظلت المدارس الثانوية في أوروبا دون تغيير تقريبا حتى السبعينيات من القرن التاسع عشر. كان النوع الأكثر شيوعًا والأكثر اكتمالًا من المدارس الأوروبية الثانوية هو المدرسة اللاتينية الكلاسيكية، التي دربت المسؤولين على الخدمة العامة. تدريجيًا، تحولت المدارس اللاتينية إلى صالات للألعاب الرياضية، والمدارس الثانوية، والكليات، والمدارس النحوية، وما إلى ذلك.

شهدت نظرية التربية والتنشئة تغييرات جدية في النصف الأول من القرن التاسع عشر. المساهمة الأكثر أهمية في تطويرها، بعد Ya.A. كومينيوس، ساهم بها المعلم السويسري آي.جي. Pestalozzi، منهجيات التدريس الألمانية F.A. ديسترويج وآي. هيربارت. وكانت النظريات التربوية التي طوروها مبنية على أساس ديمقراطي، وكانت أفكارهم تهدف إلى تحسين التعليم، وخاصة في المدارس العامة.

إصلاح مدرسة كاثرين الثانية (1782-1786)

اقترحت "لجنة إنشاء المدارس العامة" التي عينتها كاثرين خطة لفتح مؤسسات التعليم الابتدائي والثانوي والعالي، والتي تم استخدامها في "ميثاق المدارس العامة للإمبراطورية الروسية" (1786). تم افتتاح مدارس مختلطة مجانية للبنين والبنات (المدارس الحكومية الصغيرة والرئيسية) في المدن. تم تدريسهم من قبل معلمين مدنيين. تمت الموافقة على نظام الدروس الصفية. تم تصميم المدارس الصغيرة لمدة عامين. قاموا بتدريس القراءة والكتابة والحساب وأساسيات الأرثوذكسية وقواعد السلوك. وفي المدارس الرئيسية، استمر التدريب لمدة خمس سنوات، شملت الدورة التاريخ والجغرافيا والفيزياء والعمارة واللغات الأجنبية للمهتمين. كان من الممكن الحصول على التعليم التربوي هناك.

أهم الأحداث والحقائق

في أعوام بين 1689 و1725 - عهد بيتر الأول. تحولات اقتصادية وسياسية جذرية في روسيا، الأمر الذي تطلب إصلاحًا تعليميًا. وتنتقل السيطرة على التعليم من الكنيسة إلى الدولة.

1698 - افتتاح أول مدرسة حامية (مدرسة المدفعية التابعة لفوج بريوبرازينسكي) لتعليم أطفال الجنود والبحارة. قامت بتدريس القراءة والكتابة والحساب والتدريب على القصف (المدفعية). منذ عام 1721 صدر مرسوم بإنشاء مدارس من هذا النوع في كل فوج. كانت جميع المدارس تسمى الروسية، لأن التدريس كان باللغة الروسية.
1701 - افتتاح مدرسة المدفعية والهندسة الحكومية في موسكو لتدريب "بوشكار وغيره من أبناء الشعب من الرتب الخارجية". ترأس المدرسة عالم الرياضيات والفلكي ياكوف فيليموفيتش بروس (1670-1735). تم تقسيم المدرسة إلى مستويين: المستوى الأدنى يدرس الكتابة والقراءة والحساب؛ العلوي - الحساب والهندسة وعلم المثلثات والرسم والتحصين والمدفعية. تم تدريب معلمي المدرسة محليًا من الطلاب الأكثر قدرة.
1701 - افتتاح مدرسة العلوم الرياضية والملاحية في برج سوخاريف في موسكو. أصبح البروفيسور أ.د.فارفارسون، المدعو من إنجلترا، مديرًا للمدرسة. عمر الطلاب من 12 إلى 20 سنة. قامت المدرسة بتدريب البحارة والمهندسين ورجال المدفعية والجنود. حصل الطلاب على أموال "الإطعام". بالنسبة للتغيب عن المدرسة، واجه الطلاب غرامة كبيرة، والهروب من المدرسة - عقوبة الإعدام. قام L. F. Magnitsky بالتدريس في المدرسة لفترة طويلة.
1703 - افتتاح مدرسة موسكو للهندسة، على غرار مدرسة الأميرالية الروسية للملاحة في فورونيج.
1706 - افتتاح مدرسة أساقفة نوفغورود. مخلوق
الإخوة ليكود الذين عملوا هناك فيما بعد كمدرسين.
قدمت المدرسة للطلاب دورة واسعة من التعليم. في العشرينات
وتحت قيادة هذه المدرسة تم افتتاح 15 “مدرسة صغيرة” فيها
التي عمل فيها خريجو مدرسة أساقفة نوفغورود.
1707 - افتتاح مدرسة الجراحة العسكرية في موسكو
مستشفى لتدريب الأطباء. محتوى التدريب متضمن
التشريح، الجراحة، الصيدلة، اللاتينية، الرسم. تعليم

تم إجراؤه في المقام الأول باللغة اللاتينية. تم الجمع بين التدريب النظري والعمل العملي في المستشفى.

1714 - مرسوم بطرس الأول بشأن افتتاح المدارس الرقمية. إنشاء شبكة من المدارس الابتدائية العامة التي يمكن الوصول إليها لعدد كبير من السكان. تم تدريب الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 15 عامًا من أجل الاستعداد للخدمة العلمانية والعسكرية للدولة كموظفين في الخدمة الدنيا، للعمل في المصانع وأحواض بناء السفن.
1716 - افتتاح أول مدرسة للتعدين في كاريليا لتدريب العمال والحرفيين المهرة. قامت المدرسة في البداية بتعليم 20 طفلاً من عائلات نبيلة فقيرة. هنا، تم تدريب الشباب الذين يعملون بالفعل في المصنع على التعدين، وتم تدريب طلاب مدرسة موسكو للعلوم الملاحية والرياضية على أعمال الأفران العالية والتزوير والمرساة.
1721 - افتتاح مدرسة لتدريب العاملين الكتابيين.

ميخائيل فاسيليفيتش لومونوسوف (1711-1765)

M. V. Lomonosov عالم موسوعي روسي عظيم وعالم طبيعة وشاعر ومؤرخ وفنان ومعلم. ابن بومور الذي جاء إلى موسكو سيرا على الأقدام. بعد أن أخفى أصله الفلاحي، دخل في عام 1731 الأكاديمية السلافية اليونانية اللاتينية، حيث تم نقله إلى صالة الألعاب الرياضية الأكاديمية في سانت بطرسبرغ، ثم أرسل إلى الخارج. منذ عام 1745 أكاديمي في أكاديمية سانت بطرسبرغ للعلوم. بدأ مع آي. شوفالوف افتتاح جامعة موسكو التي تحمل اسمه. تضم الجامعة ثلاث كليات: القانون والفلسفة والطب. تم افتتاح صالتين للألعاب الرياضية في الجامعة (للنبلاء والعامة). تم إجراء التدريب بشكل رئيسي باللغة الروسية.

طور لومونوسوف "اللوائح" لمعلمي وطلاب صالات الألعاب الرياضية، حيث يوصى بالتدريس البصري الواعي والمتسق. واعتبر مبادئ الجدوى والتعليم التنموي من المبادئ التعليمية الرائدة. لقد كان من أوائل من طوروا قضايا المحتوى وطرق التدريس في روسيا. وكان يرى أن أساليب التدريس يجب أن تتوافق مع عمر الطفل، وأن تتناسب المادة التعليمية مع نقاط قوته. تستخدم على نطاق واسع مواد واقعية محددة في ممارسة التدريس.
لقد قام بعدد من الاكتشافات العلمية: صاغ قانون حفظ المادة ووضع أسس الكيمياء الفيزيائية. ابتكر عددًا من الأجهزة البصرية ووصف بنية الأرض. مؤلف أعمال عن التاريخ الروسي.
مؤلف عدد من الكتب المدرسية. يعتبر كتابه "قواعد اللغة الروسية" أفضل دليل للمدارس الثانوية لمدة 50 عامًا.
تم إسناد الدور الرئيسي في تنفيذ الخطط التعليمية إلى أكاديمية العلوم، وكان أهم نشاط لها هو تهيئة الظروف لتعليم العلماء المحليين.

نيكولاي نيكيتيش بوبوفسكي (1730-1760)

N. N. Popovsky هو طالب وأتباع M. V. Lomonosov، عميد صالة الألعاب الرياضية بالجامعة. قام بترجمة كتاب "أفكار حول التعليم" من تأليف د. لوك، وأرفقه بمقال تمهيدي، حيث قال إن هذا العمل التربوي له قيمة علمية عالمية حقيقية وسيفيد تربية الأطفال في روسيا. وقال إن نقل الأفكار التربوية لأوروبا الغربية إلى الأراضي الروسية يتطلب نهجا مدروسا وإبداعيا، وهو أمر ضروري لإنشاء علم محلي حول تربية وتعليم الأطفال والشباب.

أنطون ألكسيفيتش بارسوف (1730-1791)

A. A. Barsov - عالم، لغوي، أستاذ في جامعة موسكو، أتباع M. V. Lomonosov، الأكاديمي. كان العمل الرئيسي، "قواعد موجزة لقواعد اللغة الروسية" (1773)، بمثابة الكتاب المدرسي الرئيسي للغة الروسية لعدة عقود. وقال إنه نظرا للحاجة المطلقة لدراسة اللغات الأجنبية، فإن إتقان اللغة الأم يمثل أولوية، لأنها لغة الثقافة والعلوم الوطنية.

لأول مرة أدخل عقيدة الجملة في محتوى النحو. لقد أولى اهتمامًا كبيرًا بتطور مشاكل التعليم والتدريس.

دميتري سيرجيفيتش أنيشكوف (1733-1788)

دي إس أنيشكوف - فيلسوف ومعلم ومعلم روسي. تخرج من جامعة موسكو، حيث شغل فيما بعد منصب أستاذ. وأوضح أصل الدين بخوف الإنسان من قوى الطبيعة. في العمل "كلمة الأب. . . المفاهيم الإنسانية" تثير أسئلة التربية الأخلاقية والعقلي والبدنية.

إيبوليت فيدوروفيتش بوجدانوفيتش (1743-1803)

آي إف بوجدانوفيتش - مربي وشاعر ومترجم. تخرج من جامعة موسكو (1761). ترجم أعمال فولتير وجي جي روسو ود.ديدرو وآخرين ناشر مجلة "التمرين الأبرياء" وصحيفة "سانت بطرسبرغ فيدوموستي". مؤلف مجموعات من القصائد والكوميديا ​​الغنائية والأعمال الدرامية المصممة على شكل حكايات شعبية روسية.

إيفان إيفانوفيتش بيتسكوي (1704-1795)

I. I. Betskoy - مدرس محترف، كبير مستشاري كاثرين الثانية في القضايا التعليمية (منذ 1763). تم تشكيل وجهات النظر التربوية تحت تأثير J. A. Komensky، D. Locke، J. J. Rousseau، D. Diderot. وضع مشاريع لتعليم "النبلاء المثاليين" في المؤسسات التعليمية المغلقة ذات الطبيعة الطبقية. مؤسس مؤسسات تعليمية مثل المدرسة التعليمية للبنين في أكاديمية الفنون (1764) وأكاديمية العلوم (1765)، ومعهد العذارى النبيلات في دير القيامة (معهد سمولني) (1764)، ومدرسة تجارية في موسكو (1772)، ولكل منها ميثاقها الخاص وكان ينبغي أن تركز على تنمية الشخصية الفريدة للطالب.

أوجز وجهات نظره التربوية في أعمال "المؤسسة العامة لتعليم الشباب من الجنسين" (1764)، "تعليمات موجزة مختارة من أفضل المؤلفين، مع بعض الملاحظات المادية حول تعليم الأطفال من الولادة إلى المراهقة" (1766) ). كان يعتقد أن التنشئة يجب أن تتوافق مع طبيعة الأطفال ، وأن تنمي فيهم صفات مثل المجاملة واللياقة والعمل الجاد والقدرة على إدارة الذات وما إلى ذلك. والتعليم بدون تربية في رأيه لا يضر إلا بطبيعة الطفل ويفسده. ، ويبعده عن الفضائل.

نيكولاي جافريلوفيتش كورغانوف (1726-1796)

N. G. Kurganov - مدرس وكاتب ومترجم ومدرس الرياضيات وعلم الفلك والملاحة في سلاح البحرية كاديت. مؤلف الكتب المدرسية "الهندسة العامة" (1765)، "الحساب العالمي" (1757)، وما إلى ذلك. "القواعد العالمية الروسية" (1769، التي سميت فيما بعد "Pismovnik") جمعت المعرفة التاريخية والطبيعية واللغوية - أحد أشهر الكتب أواخر القرن الثامن عشر - النصف الأول من القرن التاسع عشر.

فيودور فاسيليفيتش كريشتوف (حوالي 1740 - بعد 1801)

F. V. كريتشيتوف - شخصية عامة ومعلمة. ودعا إلى الحد من الاستبداد، والمساواة في الحقوق بين المواطنين، وحرية التعبير، والنشر الكامل للمعرفة بين الناس. وفي عام 1786، بدأ بنشر مجلة "ليس كل شيء وليس شيئًا" التي حظرتها الرقابة. في عام 1793، ألقي القبض عليه وحُكم عليه بالحبس الانفرادي إلى أجل غير مسمى في قلعة بطرس وبولس ثم في قلعة شليسلبورغ. أطلق سراحه بموجب عفو عام 1801، ومصيره الآخر غير معروف.

فيودور إيفانوفيتش يانكوفيتش دي ميريفو (1741-1814)

F. I. Yankovich de Mirievo - مدرس، عضو الأكاديمية الروسية للعلوم، مترجم الكتب المدرسية الأوروبية الغربية والمواثيق المدرسية، أحد مؤلفي "ميثاق المدارس العامة في الإمبراطورية الروسية" (1786)، إصلاح التعليم المدرسي. واقترح إنشاء مدارس عامة صغيرة في مدن وقرى المقاطعات (فترة التدريب - سنتان) والمدارس العامة الرئيسية في مدن المقاطعات (فترة التدريب - 5 سنوات).

وفقا ل "الميثاق"، تم تقديم نظام الدروس الصفية، وتم تقديم قائمة واضحة بمسؤوليات تلاميذ المدارس، وتم حظر العقوبة البدنية.
قاد يانكوفيتش دي ميرييفو عملية تطوير خطط التدريب للقوات البرية والبحرية والمدفعية. وأعلن أن التعليم هو "الوسيلة الوحيدة" للصالح العام.

إيكاترينا رومانوفنا داشكوفا (1743-1810)

إي آر داشكوفا - أميرة وكاتبة وشخصية عامة ومديرة أكاديمية سانت بطرسبرغ للعلوم ورئيس الأكاديمية الروسية للعلوم (1783-1806).

ساهمت في تطوير الأنشطة العلمية والتعليمية والنشرية في روسيا. كانت مؤيدة لأفكار التعليم المجاني. بمبادرة منها، تم نشر "قاموس الأكاديمية الروسية" (في 6 مجلدات، 1789-1794).

ألكسندر فيدوروفيتش بستوزيف (1761-1810)

A. F. Bestuzhev - المعلم، المعلم. أوجز وجهات نظره التربوية في أطروحة "حول التعليم العسكري للشباب النبيل نسبيا"، والتي نشرها في مجلة سانت بطرسبرغ.

قام بتطوير أسس دورة لمدة عامين في الأخلاق، والتي تضمنت تكوين أفكار حول المسؤوليات المدنية والعائلية، والتعليم الأخلاقي. واعتبر أن هدف التعليم والتنشئة هو إعداد مواطنين مجتهدين ومفيدين للمجتمع قادرين على إخضاع المصالح الشخصية لمصالح الدولة. كان معارضًا للعقاب الجسدي في التعليم وشجع تعليم الإناث، مع التركيز على "الزخرفة الداخلية للعقل" بدلاً من التركيز على الروعة الخارجية.

نيكولاي إيفانوفيتش نوفيكوف (1744-1818)

N. I. نوفيكوف - مدرس وكاتب وناشر كتب. قام بتمويل مدرستين خاصتين، ونشر مجلة الأطفال "قراءة الأطفال للعقل والقلب"، وأنشأ مدارس تربوية وترجمة في جامعة موسكو.

أوجز وجهات نظره التربوية في المقالات "حول تعليم وتعليم الأطفال" (1783)، "في البداية المبكرة لتعليم الأطفال" (1784)، وما إلى ذلك. وينص برنامجه على التنمية المتناغمة للجسدية والأخلاقية والعقلي قدرات الفرد. الفكرة المركزية هي تثقيف المواطنين الصالحين والسعداء والمفيدين للمجتمع والوطنيين. كان يعتقد أن الطريق إلى الأخلاق الإنسانية الأعلى يمر بشكل أساسي من خلال التغلب على الجهل والتعليم والتربية الكاملين. وأعطى دوراً كبيراً في التربية الأخلاقية للأسرة، لكنه أعطى الأفضلية للتعليم المدرسي الذي يفتح أمام الأبناء فرص التواصل والمنافسة ويعلم السلوك في المجتمع. واعتبر التعليم المنهجي هو الوسيلة الرئيسية للتربية العقلية. كان يعتقد أن تعليم الشباب من جميع الطبقات هو المسؤولية الأساسية لكل والد وحاكم البلاد. التعليم، وفقا ل N. I. نوفيكوف، يشمل ثلاثة أجزاء رئيسية: الجسدية والأخلاقية و "تعليم العقل".
بعد قمع انتفاضة بوجاتشيف (1775)، تعارضت أنشطة نوفيكوف مع السياسة الرسمية. في عام 1792، تم القبض عليه وسجنه في قلعة شليسلبورغ دون محاكمة. في عام 1796، أطلق سراحه، ولكن دون الحصول على إذن لمواصلة أنشطته.

الأدب

مختارات الفكر التربوي في روسيا في القرن الثامن عشر. - م.، 1985.

Bobrovnikova V. K. الأفكار والأنشطة التربوية لـ M. V. Lomonosov / Ed. M. K. جونشاروفا. - م.، 1961.
دينيسوف أ.ب. ليونتي فيليبوفيتش ماغنيتسكي. - م، 1967.
Dzhurinsky A. N. تاريخ أصول التدريس: كتاب مدرسي. مخصص - م، 2000.
Zhurakovsky G. E. من تاريخ التعليم في روسيا ما قبل الثورة. -م. ، 1978.
Zavarzina L. E. مقالات تاريخية عن أصول التدريس الروسية: الجانب الفلسفي والتعليمي. - فورونيج، 1998.
تاريخ التربية والتعليم. منذ نشأة التعليم في المجتمع البدائي حتى نهاية القرن العشرين. : كتاب مدرسي. مخصص / إد. منظمة العفو الدولية بيسكونوفا. -م. ، 2001.
كابتيريف بي إف تاريخ أصول التدريس الروسية. الطبعة الثانية. - ص، 1915.
Kosheleva O. E. "طفولتك" في روس القديمة وفي روسيا عصر التنوير (القرنين الخامس عشر والثامن عشر). - م، 2000.
Yu.Kurochkina I. N. علم أصول التدريس الروسي: صفحات التكوين (القرنين الثامن إلى الثامن عشر). - م.-2002.
Lomonosov M. V. حول التنشئة والتعليم. - م.، 1991.
Novikov N. I. أعمال تربوية مختارة / شركات. ن.أ.جروشين. -م. ، 1959.
مقالات عن تاريخ المدرسة والفكر التربوي لشعوب اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. الثامن عشر - النصف الأول من القرن التاسع عشر. / إد. إم إف شاباييفا. - م.، 1973.
سميرنوف س. تاريخ الأكاديمية السلافية اليونانية اللاتينية -م. ، 1985.
Sychev-Mikhailov V. K. من تاريخ المدرسة والتربية الروسية في القرن الثامن عشر. - م، 1960.

التربية والمدرسة في روسيا في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين

الأفكار الرئيسية

إصلاح جميع مستويات التعليم: المدارس الابتدائية والعليا والثانوية؛ مناقشات حول طرق تطوير الثقافة والتعليم الروسي بين الغربيين والسلافوفيين؛ البحث عن المثل الأعلى الوطني للتعليم ونموذج المدرسة الوطنية الروسية؛ ديمقراطية التعليم؛ إنشاء نظام تعليم المعلمين؛ التجديد النشط لعلم أصول التدريس في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين.

أهم الأحداث والحقائق

1802 - إنشاء وزارة التعليم العام، بهدف "تعليم الشباب ونشر العلوم". كان مسؤولاً (حتى عام 1917) عن المؤسسات التعليمية وأكاديمية العلوم والجمعيات العلمية. وكان من أهم المهام إنشاء الجامعات.

1803-1804 - نشر "القواعد الأولية للتعليم العام" و"ميثاق المؤسسات التعليمية التابعة للجامعات"، الذي حدد هيكل نظام التعليم في الربع الأول من القرن التاسع عشر. ، أربعة أنظمة تعليمية رئيسية متتالية: مدارس الرعية مع دورة دراسية مدتها عام واحد، ومدارس المنطقة لمدة عامين والتي تستعد للمدرسة الثانوية وتوفر "المعرفة اللازمة، بما يتوافق مع حالتها في الصناعة"؛ صالات للألعاب الرياضية أعدت للجامعة و"قدمت المعلومات اللازمة لشخص متعلم جيدًا"، جامعات، كانت مهمتها الرئيسية هي تدريب المسؤولين الحكوميين.
1811 - افتتاح مدرسة Tsarskoye Selo Lyceum (في عام 1843 أعيدت تسميتها باسم Alexandrovsky). مؤسسة تعليمية مغلقة لأبناء النبلاء بالوراثة. مدة الدراسة ست (ثم ثماني) سنوات. وكان التعليم يعادل التعليم الجامعي. كان المدير هو المعلم الشهير V. F. مالينوفسكي. قامت مدرسة ليسيوم بتعليم الناس بروح الوطنية والإيمان بدعوتهم والفرح من وعي الواجب تجاه الوطن. من بين الخريجين الأوائل A. S. Pushkin، Decembrists I. Pushchin، V. Kuchelbecker، الدبلوماسي A. M. Gorchakov.
1828 - تم نشر "ميثاق الصالات الرياضية والمدارس التي تديرها الجامعات". ومع الحفاظ على أربعة مستويات من التعليم، تم طرح المبدأ التالي: "لكل طبقة مستوى تعليمي خاص بها". المدارس الضيقة - للطبقات الدنيا، ومدارس المقاطعات - لأبناء التجار والحرفيين، وصالات الألعاب الرياضية - لأبناء النبلاء والمسؤولين. وبعد المناقشات، تم التوصل إلى حل وسط "يحظر فيه وضع عقبات" أمام أولئك الذين يريدون تحسين وضعهم الاجتماعي.
1860 - الإعداد لإصلاح مدرسي جديد. وتم نشر "اللائحة التنظيمية الخاصة بمدارس البنات التابعة لوزارة التعليم العام" والتي تنص على إنشاء نوعين من مدارس البنات (مدة الدراسة ست سنوات وثلاث سنوات). كانت مدارس النساء مؤسسات تعليمية غير طبقية توفر التعليم الثانوي، لكنها لم تحدد مهمة إعداد الفتيات لمزيد من التعليم.
1864 - إصلاح نظام التعليم الابتدائي. تم نشر "اللوائح الخاصة بالمدارس العامة الابتدائية"، والتي كان الغرض منها هو ترسيخ المفاهيم الدينية والأخلاقية بين الناس ونشر المعلومات الأولية المفيدة. مدة التدريب وأعمار الطلاب ليست محدودة. تمت الموافقة على "ميثاق جديد للصالات الرياضية والصالات الرياضية المؤيدة" للتمييز بين الصالات الرياضية الكلاسيكية (تم تخصيص 40٪ من الوقت لدراسة اللغات القديمة، والتحضير للقبول في الجامعة) والصالات الرياضية الحقيقية (وهي مواضيع الدورة الطبيعية التي سادت ؛ التحضير للقبول في مؤسسات التعليم الفني والزراعي العالي).
1868 - تم نشر ميثاق جامعي جديد، بموجبه حصلت الجامعات على قدر أكبر من الاستقلال (انتخاب رئيس الجامعة، والأساتذة، والعمداء، وما إلى ذلك).
1871 - "ميثاق الصالات الرياضية والصالات الرياضية المؤيدة" الجديد، الذي أعاد تنظيم الصالات الرياضية الحقيقية إلى مدارس حقيقية، مما أتاح الفرصة لبدء الأنشطة العملية مباشرة بعد التخرج.

وزراء التعليم العام الذين قدموا أكبر مساهمة في تطوير التعليم والتنوير في روسيا في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين.

بيوتر فاسيليفيتش زافادوفسكي - أول وزير للتعليم العام (1802-1810). أنشأ المناطق التعليمية وافتتح مدارس الرعية (الريفية). افتتح أول معهد تربوي. منح الاستقلالية للجامعات.

ألكسندر نيكولايفيتش جوليتسين - وزير من 1816 إلى 1824. عزز الطابع الكتابي للتعليم العام. بدأت مسؤوليات الجامعات تشمل تدريب معلمي اللاهوت في المدارس الثانوية.
ألكسندر سيمينوفيتش شيشكوف - وزير من 1824 إلى 1828. أعد إصلاحًا جذريًا للتعليم العام. وأكد على أولوية التعليم على التدريب، والذي يجب أن يكون متسقًا مع حاجة كل طبقة إلى "العلوم". لقد طرح فكرة "التعليم الروسي"، والتي فهمها على أنها تكوين شعور ديني بالحب للوطن والأرثوذكسية، والالتزام بالقيم "الروسية" مثل الوداعة والطاعة والرحمة والضيافة.
سيرجي سيمينوفيتش أوفاروف - وزير من 1834 إلى 1849. مؤسس نظام التعليم الكلاسيكي. لقد حدد مهمة تشكيل نظام للسيطرة الشاملة للدولة على التربية والتعليم. توحيد المناهج وبرامج المؤسسات التعليمية. تم توسيع شبكة مؤسسات التعليم الثانوي بشكل كبير وتحسين نظام تدريب المعلمين نوعياً. لقد طرح ثلاثة مبادئ كمنصة تربوية للتربية والتعليم: الأرثوذكسية والاستبداد والجنسية.
Evgraf Petrovich Kovalevsky - وزير من 1858 إلى 1861. أثار مسألة التعليم الابتدائي الشامل، وافتتح مدارس الأحد الأولى. استقال من منصب الوزير احتجاجا على استخدام القمع ضد المشاركين في الاضطرابات الطلابية.
ألكسندر فاسيليفيتش جولوفنين - وزير من 1862 إلى 1866. قاد إصلاح التعليم العالي والثانوي. ودعا إلى مناقشة واسعة النطاق لأنشطة وزارة التعليم العام.
ديمتري أندريفيتش تولستوي - وزير من 1866 إلى 1880. أجرى إصلاحات تعليمية جديدة. لقد كان بمثابة مدافع ثابت عن المصالح النبيلة، معتقدًا أن الطبقة النبيلة يجب أن تحافظ على مواقعها السياسية ونفوذها الثقافي والأخلاقي في المجتمع. سعى للحفاظ على سيطرة الدولة على المؤسسات التعليمية.
بافيل نيكولايفيتش إجناتيف - وزير 1915-1916. وتحت قيادته، تم تطوير مشروع إصلاح التعليم، والذي تضمن تعميم التعليم الابتدائي، وتشكيل الهوية الوطنية بين الطلاب، وتوسيع التعليم المهني والخاص، والحد من تدريس "اللغات الميتة" في صالات الألعاب الرياضية. أعطيت المدرسة الأولوية. تم التخطيط لتحويل نظام إدارة التعليم وإضفاء الطابع الديمقراطي عليه. لم يتم تنفيذ الإصلاح، ولكن تم استخدام العديد من أفكاره ومواد المناهج الدراسية في إنشاء المدرسة السوفيتية، كما كانت بمثابة توجيه للمدارس الروسية في الخارج.

نيكولاي ميخائيلوفيتش كارامزين (1766-1826)

N. M. Karamzin كاتب روسي ودعاية ومؤرخ بارز لعبت أعماله دورًا تعليميًا كبيرًا في رفع الوعي الذاتي الوطني لروسيا. كان لنشاط كرمزين الأدبي تأثير كبير على تطور مشاكل الشخصية في الأدب الروسي وتصوير العالم الداخلي للإنسان. في أعماله "تاريخ الدولة الروسية"، "ملاحظات حول روسيا القديمة والجديدة"، لم يسلط كرمزين الضوء على العديد من الصفحات غير المعروفة من التاريخ الروسي فحسب، بل سعى أيضًا باستمرار إلى متابعة فكرة الاستمرارية في الثقافة والتعليم، والحاجة إلى للإصلاحات الليبرالية.

إيفان بتروفيتش بنين (1773-1805)

I. P. Pnin - المعلم، الشاعر، الدعاية. جنبا إلى جنب مع A. F. Bestuzhev، نشر "مجلة سانت بطرسبرغ" (1798)، مع إيلاء اهتمام كبير للقضايا التربوية. في عمله الرئيسي "تجربة التنوير فيما يتعلق بروسيا" (1804)، درس مشاكل التنشئة والتعليم من وجهة نظر اجتماعية وسياسية. واعتبر حرية المواطنين شرطا ضروريا لوجود مجتمع مستنير. تم تحديد مهام التربية والتعليم بشكل منفصل لمدارس كل فئة؛ وفقًا لمتطلبات المهنة المقصودة للطلاب، حدد نطاق ومحتوى دورات التعليم العام ونص على دراسة بعض التخصصات الخاصة.

فاسيلي أندريفيتش جوكوفسكي (1783-1852)

V. A. Zhukovsky - شاعر ومترجم وأكاديمي في الأكاديمية الروسية للعلوم، منذ عام 1815 سكرتيرًا دائمًا للجمعية الأدبية "أرزاماس" ذات الطبيعة التعليمية. ورأى أن التعليم هو الوسيلة الرئيسية لتحقيق تقدم المجتمع البشري. منذ عام 1817، مدرس اللغة الروسية للدوقة الكبرى ألكسندرا فيودوروفنا (الإمبراطورة المستقبلية). في 1826-41. - معلم الإمبراطور المستقبلي ألكساندر الثاني، الذي سعى جوكوفسكي إلى تثقيفه كملك مستنير وعادل، مع إيلاء اهتمام كبير للمشاكل الدينية والأخلاقية.

نيكولاي إيفانوفيتش لوباتشيفسكي (1792-1856)

N. I. Lobachevsky هو عالم رياضيات رائع، خالق الهندسة غير الإقليدية، شخصية في التعليم الجامعي والتعليم العام. أساس نظرية Lobachevsky المنهجية والتربوية هو الاهتمام المستمر بالجوانب التعليمية للعلوم، والبحث عن الأسس الفلسفية للمعرفة العلمية، والوسائل التربوية المثلى وطرق نقل المعرفة. يتم تنظيم القضايا المتعلقة بالتعليم في عمل "تعليمات لمعلمي الرياضيات في صالات الألعاب الرياضية" (1828).

إيفان فاسيليفيتش كيريفسكي (1806-1856)

I. V. Kireevsky هو فيلسوف ودعاية وأحد الممثلين الأوائل للسلافوفيلية في الثقافة الروسية. ورأى مصدر أزمة التنوير الأوروبي في الابتعاد عن المبادئ الدينية وفقدان السلامة الروحية. كان يعتقد أن العقلانية الغربية يجب أن تتناقض مع النظرة الروسية للعالم، على أساس الشعور والإيمان.

نيكولاي إيفانوفيتش بيروجوف (1810-1881)

N. I. Pirogov - شخصية عامة، جراح، مدرس. وأعرب عن عقيدته التربوية في مقال "أسئلة الحياة" (1856). مع الأخذ في الاعتبار أفكار J.-J. طرح روسو تشكيل شخصية أخلاقية عالية ذات نظرة فكرية واسعة كهدف رئيسي للتعليم. ورأى أنه من الضروري إعادة هيكلة نظام التعليم برمته على أساس مبادئ الإنسانية والديمقراطية، على أساس منهج علمي ويأخذ في الاعتبار استمرارية جميع مستويات التعليم. واعتبر مهام التعليم تابعة للتربية والنمو الأخلاقي للفرد. واعتبر العقوبة البدنية وسيلة لإهانة الأطفال. الشخصية الرئيسية في النظام التعليمي الذي تم إصلاحه، وفقا ل N. I. كان من المفترض أن يكون بيروجوف مدرسا جديدا يسعى إلى فهم عالم الطفل. N. I. طور بيروجوف مشروع نظام مدرسي ودعا إلى توسيع تعليم المرأة، لأن المرأة هي أول معلم للجيل الأصغر سنا. تحتل قضايا معرفة الذات للفرد من خلال التعليم المكانة الرئيسية في التراث التربوي. كان يعتقد أن كل فرد يتميز بالصراع المستمر بين الطبيعة الداخلية (البيولوجية) والخارجية (العالمية)، وأن الطريقة الوحيدة لتحقيق الانسجام الطبيعي والاجتماعي في الإنسان هي من خلال التعليم.

فترة حكم كاترين العظيمة، المؤرخون، على الرغم من كل الخلافات والتناقضات، يسمون بالإجماع عصر الحكم المطلق المستنير. وفي عهدها ظهرت أول مؤسسة تعليمية نسائية في روسيا، وكانت مسؤولة عن العديد من الحلول المبتكرة في مجال التعليم.

اتخذت الإمبراطورة خطواتها الجادة الأولى نحو إنشاء نظام مدرسي في ستينيات القرن الثامن عشر: في عام 1764، تم افتتاح معهد سمولني للعذارى النبيلات والجمعية التعليمية للعذارى النبيلات. وفي عام 1766، اعتمدت ميثاقًا جديدًا لفيلق الأرض النبيلة. في عام 1775، طورت مرسوم "مؤسسات إدارة مقاطعات الإمبراطورية الروسية عمومًا"، وأسندت مسؤولية فتح المدارس على مستوى المقاطعات والمناطق إلى أوامر الأعمال الخيرية العامة.

في عام 1781، أسست الإمبراطورة مؤسسة تعليمية في كاتدرائية القديس إسحاق، والتي وضعت الأساس لشبكة كاملة من المدارس، والتي تم تطويرها بموجب مرسوم صادر في 27 فبراير من نفس العام. وبعد مرور عام، في 8 أبريل، تم تطوير النظام في جميع أنحاء روسيا.

التجربة النمساوية

ترتبط الفترة الأولية الكاملة للتعليم المدرسي في روسيا باسم واحد (كما هو الحال في العديد من القصص المماثلة الأجنبية) - فيدور إيفانوفيتش يانكوفيتش دي ميرييفو.

علمت الإمبراطورة كاثرين الثانية عن هذا الصربي الذي يعيش في النمسا ويتحدث الروسية عام 1780 في موغيليف من الإمبراطور النمساوي جوزيف الثاني، الذي تفاخر أمامها بالإصلاح التعليمي النمساوي. قبل عدة سنوات، قام دي ميرييفو، كمدير للمدارس الإقليمية، بدور نشط في بناء نظام متماسك للمدارس العامة الابتدائية والعليا، والتدريب الدقيق للمعلمين وإنشاء إدارة تعليمية خاصة.

أصبح يانكوفيتش دي ميرييفو اكتشافًا حقيقيًا لكاترين. تصوير: Commons.wikimedia.org أعجبت كاثرين بالقصص، وقررت استعارة التجربة النمساوية وغرسها في الأراضي الروسية. سيكون من الصعب أن نتخيل قائدًا أفضل لمثل هذا المشروع من الأرثوذكسي دي ميرييفو الناطق بالروسية. بدعوة من الإمبراطورة، انتقل إلى روسيا في عام 1782 - بحلول ذلك الوقت، كانت العديد من مدارس المدينة تعمل بالفعل في سانت بطرسبرغ، ولكن لم يكن هناك نظام حقيقي في عملهم.

وفور وصوله، أصدرت كاثرين مرسومًا بإنشاء لجنة المدارس العامة. وكان يرأسها وزير التعليم العام المستقبلي، بيوتر زافادوفسكي، المفضل لدى القيصرية، بينما كان يانكوفيتش موظفًا خبيرًا. ومع ذلك، كان هو الذي قام بالعمل الرئيسي: لقد رسم الخطط، وأنشأ مدرسة للمعلمين (المعهد التربوي المستقبلي)، وترجم الوسائل التعليمية إلى اللغة الروسية. ويرجى من اللجنة "أن لا تتدخل" في هذا الأمر.

لمدة ثلاث سنوات، ظل يانكوفيتش مديرًا للمدارس العامة في مقاطعة سانت بطرسبرغ، وفي هذا المنصب تمكن من إنشاء نظام لتدريب المعلمين وحظر العقاب البدني في المدرسة العامة الرئيسية.

وفي وقت لاحق، أصبح يانكوفيتش عضوًا في لجنة المدارس التابعة لوزارة التعليم العام، والتي تم تشكيلها عام 1802، ولكن بعد عامين ترك الخدمة إلى الأبد بسبب التعب المفرط.

إصلاح المدرسة

عند إدخال النظام النمساوي في روسيا، اقترح يانكوفيتش دي ميرييفو تقسيم المدارس العامة إلى ثلاثة أنواع: صغيرة (فصلين)، ومتوسطة (ثلاثة فصول)، ورئيسية (أربعة فصول).

في المدرسة الصغيرة، تم تعليم الأطفال القراءة والكتابة والقواعد الأساسية والحساب والتاريخ المقدس والتعليم المسيحي. في المدرسة الثانوية درسوا أيضًا الإنجيل والتعليم المسيحي الطويل والتهجئة والتاريخ العام والجغرافيا الروسية. وفي المدرسة الرئيسية أضيفت إلى ذلك مدرسة رابعة يدرسون فيها الجغرافيا العامة والروسية والتاريخ العام والروسي التفصيلي والجغرافيا الرياضية وقواعد اللغة الروسية مع التمارين وأساسيات الهندسة والميكانيكا والفيزياء والتاريخ الطبيعي والعمارة المدنية ، والرسم.

بفضل كاثرين، أصبح التعليم في متناول الجميع حتى الطبقات الدنيا من المجتمع. الصورة: Commons.wikimedia.org

وفي عام 1785 أيضًا، وضع فيودور يانكوفيتش دي ميرييفو لوائح للمدارس الداخلية والمدارس الخاصة، مساوية للمدارس العامة. وذكر أن البيئة في المؤسسات التعليمية يجب أن تكون هادئة وودية: "والأهم من ذلك كله أنها منوطة بالمحافظين والمعلمين، بحيث يحاولون أن يغرسوا في تلاميذهم وطلابهم قواعد الصدق والفضيلة، التي تسبقهم في كليهما". الأفعال والأقوال: لماذا يجب أن يكونوا معهم، لا ينفصل عن عيونهم كل ما يمكن أن يكون سببًا للتجربة... ولكن إبقائهم في خوف الله، وإجبارهم على الذهاب إلى الكنيسة والصلاة ، القيام والنوم، قبل البدء في التدريس والانتهاء منه، قبل المائدة وبعد المائدة."

بالإضافة إلى ذلك، اقترح يانكوفيتش تربية الأولاد والبنات معًا، وتوفير غرف منفصلة لهم في المنازل الداخلية. تم إلغاء هذا الحكم في عام 1804. ومن الجدير بالذكر أن تعليمات يانكوفيتش الأخلاقية والتربوية لم تكن تحظى بشعبية كبيرة في البيئة التعليمية الروسية، لأنها رفعت المستوى بشكل كبير ولم تتوافق مع المستوى الذي بدأ منه الإصلاح.

ووفقاً لميثاق المدارس العامة في الإمبراطورية الروسية، الذي نُشر عام 1786، فقد نص على أنه "يجب أن تكون هناك مدرسة عامة رئيسية واحدة في كل مدينة إقليمية". تقبل هذه المؤسسات الأطفال من جميع الطبقات، باستثناء الأقنان. على رأس المدرسة كان هناك مدير أو حارس، الذي يطيع أمر المقاطعة للأعمال الخيرية العامة. تم إنشاء مدارس صغيرة لمدة عامين في مدن المقاطعات، وتم افتتاح "المدارس الرئيسية" معها في مدن المقاطعات.

بعد الإصلاح المدرسي عام 1804 (الذي تزامن مع تقاعد يانكوفيتش دي ميرييفو)، تحولت المدارس العامة الرئيسية إلى صالات للألعاب الرياضية.

يحتل القرن الثامن عشر مكانة خاصة في تاريخ التعليم والتربية في روسيا. في هذا القرن تم إنشاء المدرسة العلمانية. جرت محاولة لتنظيم نظام الدولة للتعليم العام؛ تم تطوير أساسيات التعليم العلماني وتربية الأطفال لأول مرة في حزب المحافظين وتم تطبيقها في الممارسة العملية.

في تطور المدرسة والتعليم في القرن الثامن عشر هناك 4 فترات:

الفترة الأولى – الربع الأول من القرن الثامن عشر.كان هذا وقت إنشاء المدارس العلمانية الأولى، التي قدمت المعرفة العملية الأساسية اللازمة في سياق الإصلاحات في مختلف جوانب الحياة الاجتماعية.

الفترة الثانية – 1730 – 1765. – ظهور المؤسسات التعليمية النبيلة ذات الطبقة المغلقة، وتشكيل نظام التعليم النبيل وفي نفس الوقت نضال م. لومونوسوف من أجل التعليم العام وإنشاء جامعة موسكو.

الفترة الثالثة – 1766-1782. – تطوير الأفكار التربوية التربوية، والدور المتزايد لجامعة موسكو، والوعي بالحاجة إلى نظام الدولة للتعليم العام، وإصلاح المؤسسات التعليمية.

الفترة الرابعة – إصلاح المدرسة 1782-1786. - المحاولة الأولى لإنشاء نظام الدولة للتعليم العام.

لذلك، في بداية القرن الثامن عشر. تم افتتاح المدارس التالية: مدرسة الملاحة، ومدرسة المدفعية (بوسكار)، وكلية الطب، وكلية الهندسة، ومدرستين للتعدين (واحدة في أولينيتس، والأخرى في مصانع الأورال). تهدف المدارس إلى تدريب المتخصصين في قطاعات معينة من الاقتصاد وضباط الجيش والبحرية. قامت مدرسة الهندسة، وهي أعلى صفوف مدرسة المدفعية، والأكاديمية البحرية بتدريب الضباط من أبناء النبلاء.

قامت مدرسة الملاحة بتدريب البحارة والمهندسين ورجال المدفعية ومعلمي المدارس الأخرى والمساحين والمهندسين المعماريين والموظفين المدنيين. أولئك الذين لا يعرفون القراءة والكتابة دخلوا الصف الأول، الذي يسمى المدرسة الروسية، ثم انتقلوا إلى فصل الحساب. عادةً ما يكمل أطفال عامة الناس دراستهم ويصبحون كتبة ومساعدين معماريين وما إلى ذلك.

اضطر أبناء النبلاء إلى مواصلة الدراسة وإتقان الهندسة وحساب المثلثات والجيوديسيا والملاحة والهندسة المعمارية والملاحة وعلم الفلك والمبارزة. تم إرسال بعض خريجي المدارس إلى الخارج لتحسين معرفتهم والعمل على متن السفن الحربية. في المجموع، درس 800 شخص في هذه المدارس في موسكو وسانت بطرسبرغ. وكانت هذه المدارس العلمانية الأولى. على الرغم من المراسيم الصارمة، لم يأت العديد من القاصرين إلى المدرسة. في حالة عدم الحضور إلى المدرسة، يمكن إرسالهم إلى العمل في المطبخ، وضربهم بالمضرب، ومعاقبتهم بغرامة. تم القبض على أولئك الذين فروا من المدرسة ووضعهم تحت الحراسة، وفي بعض الأحيان تم أخذ ممتلكاتهم من الخزانة. بالإضافة إلى ذلك، في كل فصل كان هناك رجل يضرب الطلاب بالسوط، في أدنى اضطراب، بغض النظر عن أي رتبة، وكان من بين التلاميذ أطفال حتى من أنبل العائلات. تم التدريب باللغة الروسية ووفقًا للكتب المدرسية الروسية. عند تدريس القراءة والكتابة، اتبعوا النظام القديم: في البداية قاموا بتدريس الأبجدية، ثم كتاب الصلوات، وسفر المزامير باللغة السلافية الكنسية، ثم قراءة الصحافة المدنية. وتم تدريس العلوم المتبقية بشكل منفصل.

طريقة التدريس الرئيسية- حفظ الكتب المدرسية. ومع ذلك، كان لهذه المدارس نتائجها. نشأ الأدميرال من الملاحين: جولوفين ، والأمير جوليتسين ، وكالميكوف ، ولوبوخين ، وشيريميتيف ، وما إلى ذلك. وجاء المهندسون المحليون الأوائل ورجال المدفعية والطبوغرافيون والمساحون من نفس المدرسة.

في عام 1701، تم إنشاء مدرسة المدفعية (البوشكار) في موسكو في ساحة المدفع. في البداية، درس هناك أطفال من فئات مختلفة؛ في وقت لاحق - معظمهم من أبناء النبلاء. وفي الوقت نفسه، تم افتتاح مدارس الهندسة في موسكو وسانت بطرسبرغ، ثم تم دمجهما لاحقًا في مدرسة واحدة. وتأسست مدرسة المدفعية في سان بطرسبرج.

المهمة الرئيسية لهذه المدارس هي التحضير للأنشطة العملية. عاش الطلاب في "شقق مجانية"، ولم يكن هناك نظام يذكر في التدريس، وكان المعلمون يضربون طلابهم بلا رحمة. وفي وقت لاحق، تم دمج مدارس المدفعية والهندسة في مدرسة واحدة. تم توسيع نطاق التخصصات من خلال إدخال الكيمياء والفيزياء والتاريخ والجغرافيا واللغات الأجنبية والرقص والرسم وفن الألعاب النارية. وكان التعليم في كل هذه المؤسسات يتألف من غرس قواعد الأخلاق والطموح والتبعية. الطريقة الرئيسية للعقاب هي الضرب بالعصا بحضور التلاميذ. طرق التشجيع - ميداليات فضية ومذهبة عليها صورة حرف واحد فقط للإمبراطورة - كاثرين الثانية. كانت مخصصة بشكل أساسي للطلاب المتفوقين.

بعد وفاة بيتر الأول، تم إجراء تحولات مختلفة للمؤسسات التعليمية. كان السبب في ذلك هو الأسباب التالية: في الثلاثينيات، قدم النبلاء إلى السلطات طلبًا لإلغاء أمر الخدمة العسكرية الذي أنشأه بيتر الأول: السماح للشباب النبلاء بدخول الخدمة العسكرية برتبة ضابط، متجاوزًا الصعوبة " مدرسة الجندي"، الأمر الذي بدا مهيناً لهم. حصل النبلاء على هذا الحق. ولذلك نشأت الحاجة إلى تعليم الأطفال الشؤون العسكرية «منذ سن مبكرة». لهذا الغرض، تم افتتاح فيلق النبلاء والمتدربين: البحرية والأرضية. في عام 1752، على أساس الأكاديمية البحرية، تم إنشاء فيلق النبلاء البحري للنبلاء، وتمت تصفية كلية علوم الملاحة. تم نقل النبلاء إلى القوات البحرية، بينما تم نقل أبناء العوام إلى مختلف الخدمات.

في عام 1759، تم إنشاء فيلق الصفحات لتدريب وتعليم أبناء النبلاء. كانت تتألف من 3 فصول يضم كل منها 50 شخصًا وفصلًا أعلى (صفحة الغرفة) يتسع لـ 16 شخصًا. كان حدث مهم في حياة روسيا هو إنشاء أكاديمية العلوم في عام 1725. ولم تكن مهمتها تقتصر على الاهتمام بـ "نشر العلوم"، بل كانت تشمل أيضًا تدريب العلماء والمتعلمين. كان من المقرر أن تحتوي الأكاديمية على جامعات وصالات للألعاب الرياضية.

كان على أولئك الذين تخرجوا بنجاح من صالة الألعاب الرياضية الاستماع إلى محاضرات الأكاديميين، وتشكيل جامعة بثلاث كليات. التخصصات الرئيسية التي تمت دراستها في الجامعة هي الرياضيات والفيزياء والفلسفة والتاريخ والقانون. ومع ذلك، كانت عملية التدريس في الجامعة بدائية. لم يقم الأساتذة عادة بإلقاء محاضرات، وتم تجنيد الطلاب كمجندين، بشكل رئيسي من المؤسسات التعليمية الأخرى، وكان معظمهم غير مستعدين على الإطلاق. تم جلد الطلاب بسبب وقاحتهم. لم تكن هناك أموال كافية للصيانة والتطوير. ولم تكن جامعة موسكو، التي تأسست عام 1755، في وضع أفضل. كان هناك 100 طالب في الافتتاح. بعد 30 عاما - 82. في عام 1765، كان هناك طالب واحد في القوائم في كلية الحقوق بأكملها، وبعد عام كان نفس المنصب في كلية الطب. طوال فترة حكم كاثرين، لم يحصل أي طبيب على دبلوم، لأن... فشل في الامتحان. ألقى الأوروبيون محاضرات باللغة الفرنسية أو اللاتينية. كان النبلاء الأعلى مترددين في الذهاب إلى الجامعة. وأشار أحد معاصريه إلى أنه لم يكن من المستحيل تعلم أي شيء هناك فحسب، بل كان من الممكن أيضًا فقدان الأخلاق المحترمة المكتسبة في المنزل. حاول لومونوسوف تغيير الوضع. خلال حياته، تمكن من فعل الكثير، ولكن بعد وفاته، توقفت جامعته عمليا عن الوجود، وكان هناك طالبان فقط. كان السبب واضحا: فضل النبلاء مهنة عسكرية ومدنية رائعة على النشاط الأكاديمي المتواضع.

بالتزامن مع الجامعة، تم إنشاء صالتين للألعاب الرياضية الأكاديمية: واحدة للنبلاء والأخرى لعامة الناس. تم تعليم عامة الناس بشكل رئيسي الرسم والفن المسرحي والغناء والموسيقى. تقوم صالة الألعاب الرياضية للنبلاء بتدريس اللغات الكلاسيكية القديمة والفرنسية والألمانية والفلسفة والأدب القديم والعديد من المواد الأخرى. لكن مستوى التدريس كان منخفضا جدا. وكقاعدة عامة، لم يتألق الطلاب بمعرفتهم، بل حصلوا على الميداليات.

تميزت طبيعة التعليم في صالات الألعاب الرياضية بالإنسانية. ونصح المعلمون بتجنب القسوة والعقاب.

الملاحظات العلمية لجامعة قازان

المجلد 155، كتاب. 3، الجزء 1

العلوم الإنسانية

مشاكل التاريخ الوطني وتاريخ العصر الجديد

يو دي سي 94(47).04 "1786/1788"

بداية إصلاح المدارس في حاكم قازان (1786-1788)

ج.ف. ابنيفا، ج.ر. ملخص كينزيابولاتوفا

يحلل المقال النتائج الأولى لتنفيذ الإصلاح المدرسي في محافظة كازان، الذي أعدته حكومة كاترين الثانية. يعتمد البحث على وثائق مكتبية من ثمانينيات القرن الثامن عشر: تقارير نصف سنوية عن حالة المدارس وتقارير تاريخية عن حالة المدارس العامة في محافظة كازان. يأخذ المؤلفون في الاعتبار عملية التحضير لافتتاح مدرسة كازان العامة الرئيسية، ويميزون أعضاء هيئة التدريس، فضلاً عن التكوين الاجتماعي للطلاب. ويكشف المقال عن المشاكل المرتبطة بالدعم المالي للمدارس الرسمية، مشيراً إلى أن المصدر الرئيسي للدعم المادي كان تبرعات المحسنين المحليين.

الكلمات المفتاحية: الإمبراطورية الروسية، الحاكم، الإصلاح المدرسي، المدارس الرئيسية والصغيرة، المدرسة الوطنية.

النصف الثاني من القرن الثامن عشر. - هذا هو وقت تشكيل وتطوير نظام الدولة للمؤسسات التعليمية الثانوية والابتدائية في الإمبراطورية الروسية. كان أساس هذه العمليات هو الإصلاحات التي نفذتها حكومة كاترين الثانية. في ذلك الوقت، تم إضفاء الطابع المؤسسي على النظام المدرسي، مما ساهم عمومًا في إنشاء نظام التعليم الحكومي. أصبح الإصلاح في مجال التعليم، الذي تم تنفيذه في الثمانينيات من القرن الثامن عشر، أحد أهم مجالات النشاط التحويلي لحكومة كاترين الثانية.

إن إنشاء تعليم عام جماعي ومدرسة لجميع الطبقات يمكن أن يعزز نتائج التحولات الاجتماعية والاقتصادية التي نفذتها حكومة كاترين الثانية. حدثت المرحلة الأولى في تشكيل نظام تعليم مدرسي واسع النطاق في الإمبراطورية الروسية في أوائل الثمانينيات. إن دراسة هذا الجانب من التاريخ الروسي في هذه الفترة لها أهمية علمية بلا شك. لقد كان النظام المركزي لإدارة التعليم العام هو الذي جعل من الممكن الانتقال إلى أشكال أكثر حداثة للحياة الاقتصادية والاجتماعية والثقافية للإمبراطورية الروسية.

بداية تشكيل نظام التعليم العام الحكومي في الإمبراطورية الروسية كان إنشاء لجنة إنشاء المدارس، وكذلك الموافقة على "ميثاق المدارس العامة في الإمبراطورية الروسية" الذي أعطى التعليم الجديد النظام على أساس تشريعي متين.

تم تحديد الأهمية العملية لميثاق 1786 في تاريخ التعليم العام من خلال الفهم الواسع لمهام ونطاق التعليم الذي بنيت عليه جميع مشاريع الإصلاح التعليمي السابقة. وكان من السمات المشتركة بينهما أن خصائص المدارس والإصلاح المدرسي تم تجميعها وفق مخطط معين. وقد تضمن ميثاق 1786 مفهوم نوع المدرسة، وحدد مدة التعليم فيها، وحدد أساسيات المنهج، وأدرج مواد التعليم العام.

تحل هذه المقالة مشكلة عرض النتائج الأولى (1786-1788) لإصلاح المدارس في ولاية قازان. بالإضافة إلى المصادر المعروفة بالفعل في الأدبيات حول هذا الموضوع، تضمنت الدراسة تقارير نصف سنوية عن حالة المدارس وتقارير تاريخية عن حالة المدارس العامة في مقاطعة كازان، وغيرها من المواد غير المنشورة ذات المحتوى الروسي بالكامل.

لن نتناول بالتفصيل ميثاق المدارس العامة لعام 1786، حيث تم تحليله بأدق التفاصيل من قبل الباحثين، وسوف ننتبه فقط إلى تلك النقاط المهمة عند النظر في مسألة إنشاء مدرسة عامة رئيسية في حاكم قازان.

بموجب ميثاق 1786، تم إنشاء المؤسسات التعليمية من نوعين - المدارس العامة الرئيسية والصغيرة. تم افتتاح الأول في كل مدينة إقليمية، والثاني - واحد في كل مدينة منطقة. كانت المدرسة الرئيسية عبارة عن مدرسة مدتها أربع سنوات مع دورة دراسية مدتها خمس سنوات (في الفصل الأخير كان التدريب لمدة عامين)، وكانت المدرسة الصغيرة مدرسة مدتها سنتان. تم تكليف أهمهم بمهمة تدريب المعلمين للمدارس الصغيرة. كانت كلتا المؤسستين التعليميتين ذات طبيعة تعليمية عامة. كان في كل مدرسة رئيسية 6 معلمين: مدرسان للصفوف 3-4، وواحد للصفين الأول والثاني، وواحد لتدريس الرسم واللغة الأجنبية. وكانت المدارس تحت إشراف المحافظ، الذي كان يديرها من خلال أوامر الصدقات العامة والأشخاص المسؤولين عن الشق الاقتصادي والمديرين المسؤولين عن الشق التعليمي (PSZ، رقم 16421، ص 646-669). وهكذا جاء "ميثاق المدارس العامة لعام 1786" وضع الأساس لنظام المدارس الحكومية، الذي كان عبارة عن تعليم عام وغير طبقي بطبيعته.

يجب اعتبار المرسوم "بشأن افتتاح المدارس العامة" الصادر في 12 أغسطس 1786 (PSZ، رقم 16425، ص 672) بمثابة مرحلة مهمة في تنفيذ الإصلاح التعليمي. وبهذا المرسوم بدأ تنفيذ الإصلاح المدرسي على نطاق واسع. في 22 سبتمبر 1786، تم افتتاح المدارس العامة الرئيسية في 25 مقاطعة ومحافظة في الإمبراطورية الروسية، بما في ذلك محافظة قازان.

تم افتتاح مدرسة كازان العامة الرئيسية في التاريخ المحدد - 22 سبتمبر 1786، في يوم الذكرى الرابعة والعشرين لتتويج كاثرين الثانية (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. ل.2).

تجدر الإشارة إلى أن افتتاح مدرسة قازان الرئيسية كان مصحوبًا باحتفال رسمي، على غرار احتفالات المدارس الأخرى. وفي ولاية قازان، جرت هذه الطقوس على النحو التالي: "عشية هذا اليوم، أقيمت وقفة احتجاجية طوال الليل في الكاتدرائية وفي جميع الكنائس الأخرى؛ في صباح اليوم التالي، سار جميع المعلمين، مع طلابهم، الذين كان عددهم 20 شخصًا، من مبنى المدرسة إلى الكاتدرائية، حيث تحدث أمبروز ووعظ وأدى القداس الإلهي..." (RGIA ف 730. مرجع سابق 2. رقم 1278. ل 2). بعد انتهاء القداس المهيب والكلمة التنويرية التي ألقاها رئيس الأساقفة أمبروز، والتي أكدت أن كاثرين الثانية هي واحدة من أكثر الحكام المستنيرين، تلا ذلك عشاء احتفالي في منزل الحاكم العام ميششيرسكي (RGIA. F. 730. Op. 2. رقم 1278. ل.2-2 المجلد).

يحتل المكان المركزي في ميثاق 1786 قسم "المناصب التعليمية"، الذي يصوغ المتطلبات الأساسية لمعلمي المدارس. أهم صفات معلم المدرسة هي "البر والتقوى"؛ المعرفة الشاملة بجميع العلوم التي يجب عليه تدريسها، والقدرة على تدريسها "بشكل واضح وواضح". كان من المقرر أن يقترن "حبه الرقيق للشباب" بـ "الصرامة المعتدلة". بالإضافة إلى ذلك، كان ينبغي عليه أن يتحلى بالصبر الكبير و"الحياد التام" (PSZ، رقم 16422، ص 649).

وكان تدريب المعلمين ذا أهمية كبيرة في إطار الإصلاحات التعليمية الجارية. وفقًا لميثاق عام 1786، كان على محافظي وأمناء المدارس العامة ضمان تدريب معلمي المستقبل للتدريس في المدارس العامة الصغيرة. كان من المفترض أن يتم تعيين المعلمين من بين الطلاب في المعاهد اللاهوتية. لذلك، وبناءً على تعليمات السلطات، ولا سيما أمر الحاكم العام ب.س. Meshchersky واقتراح وصي المدرسة العامة أ.أ. Tatishchev، من مدرسة كازان اللاهوتية، تم تقديم أربعة طلاب إلى المدرسة العامة الرئيسية لإعادة التدريب على التدريس (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3 vol.).

تم تعيين بيوتر سيروتكين وأليكسي فيالكوفسكي مدرسين للصفين الثالث والرابع في المدرسة العامة التي افتتحت حديثًا. تم تعيين الأول لتدريس الحساب والميكانيكا والهندسة، والثاني - التاريخ والجغرافيا العامة والروسية. قام مدرس الصف الأول ستيبان سميرنوف بتدريس كتاب ABC، وقدم القواعد للطلاب، وقام بتدريس التعليم المسيحي المختصر. قام مدرس الصف الثاني سبيريدون نيكولاييف بتدريس فن الخط والجزء الأول من الحساب (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3). التوزيع المحدد للمواد يتوافق بدقة مع ميثاق المدارس العامة. لم يتم تدريب معلمي الرسم واللغة الأجنبية في المدارس العامة الرئيسية في مدن المقاطعات في مدرسة المعلمين في سانت بطرسبرغ.

دعونا نلاحظ أن مدرسي المدرسة الثانوية بيوتر سيروتكين وأليكسي فيالكوفسكي كانا من مواطني مقاطعة سيمبيرسك. جاء مدرس الصف الثاني سبيريدون نيكولاييف من منطقة سباسكي بمحافظة كازان. جاء مدرس الصف الأول ستيبان سميرنوف من منطقة ديميتروفسكي بمقاطعة موسكو. جميع المعلمين الأربعة درسوا سابقًا في الأبرشية

المعاهد اللاهوتية، ثم في مدرسة المعلمين في سانت بطرسبرغ، كما هو مطلوب بموجب ميثاق 1786 (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3).

عند افتتاح مدرسة قازان، تم قبول 20 طالبًا فيها. ويشير تنوع التركيبة الاجتماعية للطلاب إلى الاهتمام بالتعليم لدى جميع شرائح السكان. تتيح المواد الواردة في التقارير نصف السنوية عن حالة المدارس إمكانية تحديد التركيبة الصفية للطلاب في مدرسة كازان. في بداية عام 1787، كان الناس من التجار وسكان البلدات يمثلون 53٪ منهم، وسكان الفناء - 13٪، وأطفال الرتب الدنيا في الجيش والقوزاق - 21٪، وأبناء النبلاء والضباط والمسؤولين - 13٪. تتيح لنا هذه البيانات أن نستنتج أن ممثلي النبلاء والمسؤولين لا يريدون الدراسة مع ممثلي الطبقات الدنيا (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3 vol.).

أحد المصادر المهمة لتوصيف عمر الطلاب في مدرسة كازان الرئيسية هي القوائم الشخصية للطلاب (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3-12). تباينت أعمار الطلاب بشكل كبير. في الصف الأول، سيطر الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 19 سنة، في الصف الثاني - من 8 إلى 14 سنة، في الصف الثالث - 9-13 سنة، في الرابع - 10-18 سنة (RGIA. F. 730. المرجع الثاني رقم 1278.ل3-12).

لم تتم دعوة الأحداث الاحتفالية فقط، على سبيل المثال بمناسبة افتتاح المدارس، ولكن أيضًا الاختبارات العامة، التي حددها الميثاق كل ستة أشهر، للحفاظ على المصلحة العامة في شؤون المدرسة. أقيمت الامتحانات العامة لأول مرة في مدرسة كازان الرئيسية في 3 فبراير 1877 بحضور رئيس الأساقفة أمبروز، والحاكم العام ميششيرسكي، وأمين مدرسة تاتيشيف العامة "وغيرهم من النبلاء والتجار النبلاء"1 (RGIA. F. 730. Op 2. رقم 1278. ل 4).

ومنذ الامتحانات العامة الأولى، أصبح من المعتاد الاحتفال بهذا الحدث من خلال مكافأة الطلاب المتفوقين بالكتب والمدرسين بالقماش. بالإضافة إلى ذلك، فإن جميع الطلاب والمعلمين المتميزين "كان لهم شرف الخدمة على مائدة عشاء Meshchersky" (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3). وكان هذا أحد التدابير، التي لم يكن الغرض منها تشجيع الطلاب الأكفاء والموهوبين وموجهيهم فحسب، بل كان أيضًا زيادة سلطة المدرسة الجديدة.

بشكل عام يمكن القول أن جميع الفعاليات الترويجية التي تم تنفيذها كان لها تأثير إيجابي على مستقبل المدرسة في المستقبل. بناءً على نتائج الاختبار العام الأول، يصبح من الممكن فتح فصل رابع يتكون من 12 شخصًا (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3).

حدد ميثاق عام 1786 مجموعة واسعة من موضوعات التعليم العام المطلوبة لبرنامج المدارس العامة. المواد التعليمية المحددة في الميثاق وترتيب دراستها لم تكن عرضة للتغيير. في مدرسة كازان خلال عام 1789، تمكن الطلاب في الصفوف 1-3 من إتقان عدد من التخصصات الأكاديمية. تعلم الفصل الأول الكتابة، ودرس التعليم المسيحي بشكل مختصر، الفترة القديمة من التاريخ (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1273. L. 3-6). واصل الصف الثاني دراسة التعليم المسيحي، والحساب وجمع الأرقام المسماة، و"القراءة النهائية" لتاريخ العهد القديم (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1273. L. 710). وفي الصف الثالث واصلوا دراسة القواعد والحساب والجغرافيا،

1 بعد ذلك، بدأت الامتحانات العامة بمشاركة رئيس الأساقفة والحاكم العام والوصي وغيرهم من الضيوف النبلاء مرتين في السنة (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 4 vol.).

تاريخ اليونان (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1273. L. 10-11). في الرابع كرروا الجغرافيا الروسية وقاموا بتدريس التاريخ العام والقواعد الروسية (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1273. L. 11-12).

في التقارير نصف السنوية عن حالة مدرسة كازان العامة الرئيسية لعام 1789، بالإضافة إلى العدد الإجمالي للطلاب، يتم عرض خصائص الطلاب المختلفة. وقد تميز معظم الطلاب بـ "السلوك الجيد" و"السلوك الصادق" و"الخدمة الجيدة" و"الاجتهاد المعتدل". تم تقييم قدراتهم على أنها "جيدة" و"مفهومة" و"متوسطة" و"غبية" (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 3-12).

عند إنشاء المدارس العامة، كانت الصعوبة الرئيسية هي الدعم المالي للمؤسسات التعليمية. وكانت إدارة الشؤون الاقتصادية وصيانة المدارس منوطة بالمحافظين وأوامر الخير العامة تابعة لهم. كما أصبحت كافة المؤسسات التعليمية الخاصة وأعضاء هيئة التدريس فيها تحت سيطرة هذه الأخيرة. لم يتناول ميثاق 1786، الذي نظم العملية التعليمية بالتفصيل، مسألة الأموال المخصصة لصيانة المدارس، مشيرًا فقط إلى أن الجمعيات الخيرية العامة ملزمة بحل هذه المشكلة بشكل مستقل دون إهدار خزينة الدولة (PSZ، رقم 16425) ). وهكذا أبعدت الدولة نفسها عن تمويل المؤسسات التعليمية، وجعل وجودها يعتمد كلياً على وجود الحاجة إليها في المجتمع الإقليمي، وبالتالي الرغبة في الاستثمار في تطويرها.

كان المصدر الرئيسي لتمويل المدارس هو الأموال المقدمة من الجهات الخيرية المحلية، حيث كانت نفقات الدولة لصيانة المؤسسات التعليمية ضئيلة. بفضل التقارير نصف السنوية عن حالة المدارس، يمكننا تحديد موقف الطبقات الأثرياء في حاكم قازان من الخطط التعليمية لكاترين الثانية. دعونا نلقي نظرة على بعض الإحصاءات. عند افتتاح مدرسة قازان الرئيسية، ألقى رئيس الأساقفة أمبروز، بعد صلاة ومباركة الماء، تحية قصيرة، وكان أول من ساهم بـ 50 روبل، والحاكم العام والوصي - 100 روبل لكل منهما، وبعدهما كلاهما " "النبلاء النبلاء والتجار البارزون" قدموا تبرعاتهم (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 2).

هناك معلومات تفيد بأن نبلاء قازان، "رؤية الخير في التعلم"، قرروا في عام 1788 إضافة 20 كوبيل من كل شخص إلى وسام الأعمال الخيرية العامة، ونتيجة لذلك، تم جمع مبلغ 2968 روبل. 60 كوبيل (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 4 vol.). كانت الأموال الواردة من المحسنين صغيرة، لكنها قدمت أيضًا دعمًا ماليًا كبيرًا للمدارس.

تجدر الإشارة إلى أن الإدارة المحلية، بعد أن حققت النجاح في نشر التعليم، فضلت تقديمه للجمهور نتيجة لمظهر النشاط الاجتماعي لفئات طبقية معينة. وهكذا، أثناء زيارة الكونت أليكسي رومانوفيتش فورونتسوف إلى المدرسة الشعبية الرئيسية في قازان في أبريل 1787، أعرب التجار عن رغبتهم في تقديم تبرعات "لصالح المدرسة الشعبية بقيمة 5000 روبل". (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 4).

في فبراير 1789، توفي الحاكم I. A.. Tatishchev، ونتيجة لذلك تم تعيين اللواء الأمير سيميون ميخائيلوفيتش باراتاييف في هذا المنصب.

بالفعل في 1 يوليو، قام بزيارة مدرسة كازان الرئيسية (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 5). كانت مبادرته الأولى هي القضاء على النقص في الكتب التعليمية في المدرسة الرئيسية (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 5).

خلال عام 1789، طالب باراتاييف بالامتثال لقواعد الميثاق بشأن تفتيش المدارس العامة الصغيرة من قبل المدير مرة واحدة على الأقل في السنة. أجرى بنفسه عمليات تدقيق في عدد من مدن المقاطعات - سفياجسك، تسيفيلسك، يادرين، كوز موديميانسك، تشيبوكساري (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 5 vol.). لم يكن الغرض من هذه الرحلات هو الإشراف بقدر ما كان نشر التعليم العام من خلال المساعدة العملية في فتح المدارس الصغيرة. على وجه الخصوص، في 30 أغسطس 1789، تم افتتاح مدرسة عامة صغيرة في تشيبوكساري. تم تنفيذ الخدمة من قبل رئيس دير دير الثالوث سيفاستيانوف. "لصالح التعلم" ساهم المواطنون بمبلغ 400 روبل. كان هناك 38 طالبا. تم تعيين الطالب ميخائيل جولوسنيتسكي مدرسًا (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 5 vol.).

لإدارة المدارس المحلية، نص ميثاق 1786 على منصب المشرف على المدارس. يتم اختيار القائمين على الرعاية من قبل الوصي (المحافظ)، كقاعدة عامة، من بين سكان المدن التي توجد بها مدارس عامة صغيرة. أدى الافتقار إلى الحوافز المالية ومجموعة كبيرة من المسؤوليات (زيارة المدارس بانتظام، ومراقبة حالة الشؤون التعليمية والوضع المالي للمؤسسات) إلى حقيقة أنه عندما فتحت المدارس، لم يكن من الممكن على الفور العثور على أي شخص على استعداد لتولي هذه المهمة. منصب المشرف. وهكذا، يعهد باراتاييف بالإشراف على مدرسة صغيرة في تشيبوكساري إلى التاجر ليف كليويف (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 5 vol.).

في 23 يونيو و22 ديسمبر 1789، أقيمت اختبارات عامة في مدرسة قازان الرئيسية بمشاركة قازان أرشمندريت أمبروز، والحاكم العام ميشيرسكي، والحاكم باراتاييف. وبعد الامتحان تبرع ضيوف الشرف بمبلغ 925 روبل. منهم 200 روبل. ساهم Meshchersky بـ 100 روبل. - باراتاييف. بعد الامتحان، حسب التقليد، ذهب الجميع إلى مائدة العشاء مع الحاكم العام (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 5).

نتيجة لتنفيذ الإصلاح التعليمي في ولاية كازان، بحلول نهاية عام 1789، كان هناك 116 طالبًا في مدرسة كازان الرئيسية (RGIA. F. 730. Op. 2. No. 1278. L. 5).

أظهرت المرحلة الأولية (1786-1788) لإصلاح المدارس، التدابير الأولى لتوسيع نطاق التعليم العام تغييرات جدية في آراء كاترين الثانية ودائرتها حول مشاكل التعليم، مما يشير إلى تحول في المواقف الأيديولوجية والسياسية من الاستبداد المستنير.

اتسم الإصلاح المدرسي في كاترين الثانية بطابع تشكيل النظام. ولم تكن المدارس العامة التي افتتحت في المحافظات مجرد نسخة جديدة أخرى من المدرسة، بل أصبحت أحد أهم أسس نظام الدولة للتعليم العام. كما لعبت التدابير الرامية إلى تزويد المؤسسات التعليمية بالمعلمين والكتب المدرسية والأدلة الأساسية دورًا مهمًا في تشكيلها.

وتجدر الإشارة إلى أن آلية تنفيذ الإصلاح المدرسي تتمثل في تقسيم صارم للمهام، من ناحية، بين هيئات الحكومة المركزية، ومن ناحية أخرى، بين إدارات المقاطعات والمقاطعات والمدن،

الذين عهد إليهم بالدعم المادي للمدارس وإدخال فكرة ضرورتها في الوعي العام. في كازان، جذبت المدرسة العامة، كمؤسسة جديدة نشأت بمبادرة من كاثرين الثانية، الاهتمام العام.

ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى الأسباب التي أدت إلى تباطؤ تنفيذ الإصلاح التعليمي. المشكلة الرئيسية هي مشكلة الدعم المادي للمؤسسات التعليمية. ويعود ذلك في المقام الأول إلى حقيقة أن مشروع إصلاح المدارس لم يفكر في قضايا تمويل المدارس العامة. ولم يتم تنفيذ ذلك مباشرة من الخزانة، بل من دخل الجمعيات الخيرية العامة الإقليمية، والتي من الواضح أنها لم تكن كافية للحفاظ على حتى جزء من المدارس الخاضعة لولايتها. وكانت هناك حاجة إلى استثمارات مالية إضافية، تم توفيرها بشكل رئيسي من خلال التبرعات من المحسنين المحليين.

في الوقت نفسه، لا ينبغي لبعض الإخفاقات أن تحجب النتائج الإيجابية للإصلاح التعليمي في الثمانينيات من القرن الثامن عشر. وبحسب البيانات الإحصائية في ولاية قازان للفترة 1787-1788. هناك زيادة في عدد الطلاب بنسبة 1.6٪. تجدر الإشارة إلى أنه تم تحقيق نمو أعلى في عدد المدارس والطلاب مقارنة بالمعدل الوطني في مقاطعة كازان ويرجع ذلك في المقام الأول إلى افتتاح المدارس العامة الصغيرة.

يشهد التكوين المتنوع اجتماعيًا للطلاب في مدرسة كازان العامة الرئيسية على الاهتمام بالتعليم في جميع طبقات المجتمع الروسي. ومع ذلك، بين تلاميذ المدارس، ساد الناس من الطبقات المحرومة.

في الختام، تجدر الإشارة إلى أن الإصلاح في مجال التعليم الذي تم تنفيذه في الثمانينيات من القرن الثامن عشر هو الذي فتح صفحة جديدة في تاريخ التعليم العام في الإمبراطورية الروسية. بحلول بداية عهد الإسكندر الأول، تم تهيئة الظروف اللازمة لمزيد من التحول لنظام علماني موحد للتعليم العام.

ج. في. إبنييفا، ج. ر. كينزيابولاتوفا. بداية الإصلاح المدرسي في نيابة قازان (1786-1788).

في هذه المقالة، نقوم بتحليل النتائج الأولى للإصلاح المدرسي في نيابة قازان، الذي نفذته حكومة كاثرين الثانية في ثمانينيات القرن الثامن عشر. يعتمد البحث على الوثائق الأرشيفية: السجلات نصف السنوية عن حالة المدارس، والسجلات التاريخية عن حالة المدارس الحكومية في نيابة قازان. نحن ندرس عملية التحضير لافتتاح المدرسة العامة الرئيسية في قازان، ووصف أعضاء هيئة التدريس والتكوين الاجتماعي للتلاميذ. ونكشف أيضًا عن المشكلات المرتبطة بالدعم المالي للمدارس العامة، عندما كانت تبرعات المحسنين المحليين هي المصدر الرئيسي لدعمهم المادي.

الكلمات المفتاحية: الإمبراطورية الروسية، الوكالة، الإصلاح المدرسي، المدارس الرئيسية والصغيرة، المدرسة الوطنية.

مصادر

PSZ - مجموعة كاملة من قوانين الإمبراطورية الروسية. - سانت بطرسبرغ، 1830. - ت 22. - 1168 ص.

RGIA - الأرشيف التاريخي للدولة الروسية (سانت بطرسبرغ). F 730 (لجنة إنشاء المدارس العامة).

الأدب

1. سماجينا جي. أكاديمية العلوم والمدرسة الروسية. النصف الثاني من القرن الثامن عشر. -SPB: ناوكا، 1996. - 162 ص.

2. مادارياجا آي دي. روسيا في عهد كاترين العظيمة. - م: جديد. أشعل. مراجعة، 2002. -976 ص.

3. أرتامونوفا إل إم. المجتمع والسلطة والتعليم في المقاطعة الروسية في القرن الثامن عشر - أوائل القرن التاسع عشر. (المقاطعات الجنوبية الشرقية من روسيا الأوروبية). - سمارة: دار سمر للنشر. علمي مركز RAS، 2001. - 392 ص.

استقبله المحرر في 19/12/12

إبنيفا غوزيل فازيخوفنا - دكتوراه في العلوم التاريخية، أستاذ مشارك في قسم التاريخ الوطني، جامعة كازان (منطقة الفولغا) الفيدرالية، كازان، روسيا. بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]

كينزيابولاتوفا جولناز راميليفنا - طالبة دراسات عليا في قسم التاريخ الروسي، جامعة كازان (منطقة الفولغا) الفيدرالية، كازان، روسيا. بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]