الخريطة التكنولوجية باللغة الروسية. الخريطة التكنولوجية للدرس في اللغة الروسية “أسرار الكلمات الروسية الخريطة التكنولوجية باللغة الروسية

درس اللغة الروسية

موضوع: « ضمير ».

فصل: 2 "ب"

المجمع التربوي والتعليمي "مدرسة روسيا"

الكتاب المدرسي -اللغة الروسية، الصف الثاني، جزأين.Kanakina V.P.، Goretsky V.G.،
اللغة الروسية. الصف الثاني. ملحق إلكتروني للكتاب المدرسي من تأليف Kanakina V.P. وGoretsky V.G. (1CD) (يتضمن الكتاب المدرسي)

التقنيات:درس اكتشاف المعرفة الجديدة بعناصر التفكير الناقد

الغرض من الدرس: تكوين فكرة عن الضمير كجزء من الكلام؛ ودورها في الجملة.

النتائج المخططة:

سوف يتعلم الطلاب التعرف على الضمائر كأجزاء من الكلام؛ استخدام الضمائر بدلا من الأسماء؛ تطبيق قواعد الإملاء.

نوع الدرس:مجموع.

أشكال العمل:أمامي، غرفة بخار، مجموعة.

ميز أون المشهد:الدرس التقليدي.

الإنجازات التعليمية المتوقعة:

موضوع:

1. التعرف على الضمائر الشخصية من بين الكلمات الأخرى في الجملة.

2. التمييز بين الضمائر والأسماء.

نتائج موضوع التعريف:

النتائج الشخصية:

بناء التفكير المنطقي، بما في ذلك إقامة علاقات السبب والنتيجة

إظهار المبادرة المعرفية في التعاون التربوي

النتائج التنظيمية:

تحديد مهمة التعلم بشكل مستقل

خطط لأنشطتك لحل المشكلة التعليمية

تقييم صحة الإجراء بشكل مناسب وإجراء التعديلات اللازمة على التنفيذ أثناء تنفيذه وفي نهاية الإجراء.

النتائج المعرفية:

يفهم الطلاب ما هو الضمير ودور الضمير في الكلام

تكوين خطاب بوعي وطوعي في شكل شفهي ومكتوب

إنهم يدركون قيم لغتهم.

نتائج الاتصالات:

تطبيق قواعد التعاون التجاري

المشاركة في الحوار المثمر.

من الأجزاء إجراء تحليل الوظيفة.

أحداث غير متوقعة: معدات الوسائط المتعددة، العرض

الكتاب المدرسي "اللغة الروسية" الصف 2 الجزء 2

خوارزمية القاعدة

بطاقات الإشارة

بطاقات بمهام إبداعية وفقًا لمستويات الصعوبة

مرحلة الدرس	أنشطة المعلم	الأنشطة الطلابية
الدافع لأنشطة التعلم. الغرض من المرحلة: التضمين في الأنشطة التعليمية على مستوى شخصي مهم.	تحية الطلاب. التحقق من جاهزية المعلم فئة للدرس؛ منظمة انتباه. رن الجرس مرة أخرى يدعونا إلى الفصل. لا تتثاءب في الصف واعمل واكتب! انظر إلى شعار درسنا : "تعلم اكتشاف الأسرار!" ما هو السر؟ هل أنت مستعد لكشف الأسرار؟ حسنًا، لنبدأ	تخطيط النشاط التحقق من الاستعداد للدرس. يعبر الأطفال عن تخميناتهم.	شخصي:تحديد رغبتك في الكتابة بشكل صحيح. اتصالي: تكون قادرًا على التعبير عن أفكارك بالقدر الكافي من الاكتمال والدقة
تحديث المعرفة الأساسية وأساليب العمل. تحديد المشكلة.	1 . عمل المفردات توجد على السبورة كلمات بأحرف مفقودة (sn_gyr، _prel، kh_r_sho، _lf_vit، _r_byata) اصنع كلمة جديدة من الحروف الأولى من هذه الكلمات (سكر). اكتبها، ضع التركيز عرض العرض التقديمي. فالحديث سكر ضار أو نافع. نص للعرض جاء السكر إلينا من الهند. يتم استخراج السكر من قصب السكر. وفي وقت لاحق تعلموا كيفية استخراجه من بنجر السكر. السكر ضروري للإنسان، فهو يمده بالطاقة. لكن السكر الزائد يمكن أن يؤدي إلى أمراض وتسوس الأسنان. كيف تكون؟ نحن بحاجة إلى تناول الأطعمة التي تمدنا بالسكر ويمتصها الجسم دون أن تسبب أي ضرر. هذه ثمار. في هذا الوقت، يقوم الطلاب على السبورة بنسخ الكلمة، 2 - اكتب الكلمات التي لها نفس الجذر وقم بتمييز الجذر التحقق من عمل الأطفال الذين عملوا في المجلس، يقوم الطلاب أنفسهم بتقييمهم. انتبه إلى حقيقة أننا نسمع الكلمة ونكتبها.	أجب عن الأسئلة إنهم يضعون افتراضات. يجيب أحد الطلاب حدد هدفًا لعملك ( الإملاء الصحيح للعناصر، والدقة، وعدم تجاوز السطور العلوية والسفلية، وما إلى ذلك..) تقييم العمل (ما هو الهدف الذي حددته ونجح - لم ينجح) (ضع علامة في دفاتر الملاحظات بقلم رصاص) يرفع الطلاب الحرف المراد إدراجه. التعرف على كلمة مفردات جديدة. الاستماع والإجابة على الأسئلة حدد واكتب الكلمات التي لها نفس الجذر يحددون هدفًا للعمل ويختارون المستوى. تقييم الرفاق	شخصي: ركز على المعلومات ذات المعنى بالنسبة لك. ذهني:تكون قادرًا على تحليل المعلومات وتوليفها ومقارنتها والتنقل في نظام المعرفة الخاص بك: تمييز الأشياء الجديدة عما هو معروف بالفعل بمساعدة المعلم. التنظيمية: القيام بإجراء تعليمي تجريبي، تسجيل الصعوبات الفردية في الإجراء التجريبي, التنظيم الذاتي الطوعي في المواقف الصعبة اتصالي: التعبير عن أفكارك بالامتلاء الكافي مجال الاتصالات.
تقرير المصير للنشاط	- إلى أي جزء من الكلام تنتمي كلمة السكر؟ دعونا نتذكر ما تعرفه عن الاسم. دعونا نتذكر: "ما هو الكلام؟" - ما هي أجزاء الكلام التي تعرفها؟ أقدم لك مهمة سنختبر فيها معرفتنا. انتبه إلى اللوحة وأخبرني ما هي المهمة التي عليك إكمالها؟ اسم صفة خذ بطاقات صفراء تحتوي على الكلمات: العمل، الأزرق، هو، الكتابة، الدب، أنت، أنا، شجاع، جز. لماذا لم توزعوا كل الكلمات؟ - هل نستخدم هذه الكلمات في الكلام؟ -إذن هم أيضا جزء من الكلام؟ - ماذا يسمى هذا الجزء من الكلام؟ - إذن ما هو الغرض من درسنا؟	في أزواج، باستخدام خوارزمية، يخبر الطلاب بعضهم البعض بقاعدة الاسم، ويقيمون بعضهم البعض اسم، صفة، الفصل.	شخصي:صياغة بشكل مستقل موضوع وهدف الدرس؛ قبول الهدف
تحديد الأهداف والغايات للدرس 5 دقائق. خلق موقف مشكلة، ونتيجة لذلك سيطرح الطلاب بشكل مستقل أهداف الدرس في شكل أسئلة أو فرضيات.		الكلام هو كل ما نقوله، نسمعه، نكتبه. اسم، صفة، فعل. من الضروري توزيع الكلمات حسب أجزاء الكلام. شخص واحد إلى اللوحة، تحدث بصوت عالٍ واكتب. وهم لا ينتمون إلى أي من المجموعات. نحن لا نعرف. اكتشف ما يسمى الجزء الجديد من الكلام
الاستيعاب الأولي للمعرفة الجديدة رسم خوارزمية الغرض من المرحلة: . بناء وتسجيل المعرفة الجديدة.	للقيام بذلك، أقترح عليك إكمال المهمة التالية - خذ البطاقات الزرقاء أقوم بإنشاء موقف مشكلة، أثناء حله يتوصل الطلاب إلى الاستنتاج اللازم «  " - كان يعرف بالفعل "-" - فكر بشكل مختلف "+" جديد بالنسبة لي "؟" - لم أفهم، لدي أسئلة تحديد ما إذا كان النص مكتوبا بشكل صحيح؟ العثور على الأخطاء وتصحيحها مباشرة في البطاقات. سكريشير إلى أحد المنتجات الغذائية الأكثر شعبية. غالبًا ما يستخدم السكر كمادة مضافة في أطباق مختلفة. يستهلك الناس السكر في كل وجبة تقريبًا. وصل السكر إلى أوروبا منذ حوالي 150 عامًا. في ذلك الوقت، كان السكر باهظ الثمن للغاية ولا يمكن الوصول إليه للناس العاديين، وكان يباع بالوزن في الصيدليات. ما الجديد الذي تعلمته؟ ماذا لم تفهم؟ (الواجب المنزلي – انظر إلى مصادر مختلفة للمعلومات، وأخبر الجميع بها في الدرس التالي) ما الخطأ الذي لاحظته؟ 2. كيف يمكنني إصلاح ذلك؟ 3. اقرأ النص المصحح. 4. قم بتسمية الكلمات التي أدخلتها 5. هل نستخدم هذه الكلمات في الكلام؟ 6. إذن هذا جزء من الكلام؟ 7. إلى أي جزء من الكلام نصنف هذه الكلمات؟ 8. ما هو جزء من الكلام الذي نستخدمه بدلا من ذلك؟ 9. أي مكان من يأخذون؟ على المكتب اسم المكان دعونا نضيف حرفاه . هذا هو موضوع درسنا (اقرأ في الكورس) - ما هو الضمير؟ - أنت بالفعل على دراية ببعض أجزاء الكلام. باستخدام هذه المعرفة، حاول أن تستنتج بنفسك قاعدة ما هو الضمير. توجد كلمات داعمة على السبورة، وبينما أتقدم، أضعها بالترتيب الصحيح. دعونا نتذكر أين يبدأ أي تعريف؟ الضمير هو جزء من الكلام، الذي يشير إلى الأشياء والعلامات والكميات، لكنه لا يسميها. على سبيل المثال: أنا، هي، هو، هي، هم، أنت، نحن هل اكتشفت شيئا جديدا؟ هل اكتشفت السر؟	أجب عن الأسئلة. الخوارزمية على السبورة العمل باستقلالية تكرار كلمة سكر - خطأ في الكلام) تحديد موضوع الدرس والغرض منه يستخدم الأطفال الدعامات لصياغة تعريف الضمير. نرسم خوارزمية على السبورة
تطبيق المعرفة الجديدة.	لقد تم اكتشاف معرفة جديدة، ما يجب عليك فعله الآن. فتحنا أجهزة الكمبيوتر الخاصة بنا وعملنا في أزواج. (نقول لبعضنا البعض ما نفعله) من أكمل المهمة بشكل صحيح؟ أحسنت! أغلق الكمبيوتر.	تعلم كيفية تطبيق المعرفة الجديدة. العمل على أجهزة الكمبيوتر المحمولة	شخصي: تقرير المصير المعرفة بشكل العمل؛ تطبيق ضبط النفس في أنشطة. ذهني: حفظ المهمة المسندة، إجراء التحليل والمقارنة والاختيار معلومة تحديد المعلومات الأولية والثانوية. التنظيمية: تخطيط التعاون التعليمي في المجموعة؛ تكون قادرًا على اكتشاف الأخطاء وتصحيحها في عملك وعمل الآخرين تكون قادرة على تقييم النتائج التي تم الحصول عليها وفقا للمهمة. اتصالي: تكون قادرة على بناء بيانات الكلام شفويا. التعبير عن أفكارك بالامتلاء الكافي ملاحظة ودقة، يجادل رأيك وموقفك في مجال الاتصالات، تأخذ في الاعتبار الآراء المختلفة، وتنسيق المواقف المختلفة في التعاون، وحل النزاعات.
فيزمينوتكا	سأقوم بتسمية الكلمات، وكن حذرًا، إذا سمعت ضميرًا، فاجلس على كرسي واجلس مثل الفأر، وإذا قمت بتسمية أجزاء أخرى من الكلام، قم وابدأ بالقفز. منزل، هو، غابة، أخضر، هم، أغنية، أنا، أنت، لوح، هو، مكتب، قلم، هي، اقفز، أنت اجلس بشكل مستقيم وتابع الدرس.
التحقق الأولي من الفهم 5 دقائق. . تطبيق المعرفة الجديدة تنظيم إكمال المهام بشكل مستقل لكل طالب بطريقة جديدة للعمل؛ تنظيم الاختبار الذاتي من قبل الطلاب لحلولهم وفقًا للمعايير؛ خلق حالة من النجاح للجميع؛	خذ البطاقات الحمراء - البومة طائر بريد. ... يعتبر أفضل صياد. لديك... مخالب قوية وآذان حساسة. ... عش في جميع أنحاء العالم. أدخل الضمائر المفقودة، واعمل بشكل مستقل، ثم تبادل الأوراق ودقق. هذا صحيح، خطأ واحد - + خطأان، ثلاثة أخطاء - ارفعوا أيديكم لمن أكمل المهمة بشكل صحيح بخطأ واحد. لأولئك الذين أخطأوا، لا تنزعجوا. هذا هو الدرس الأول في موضوع "الضمائر". في الدروس القادمة سوف نقوم بتعزيز معرفتنا بشكل جيد	فحص قياسي. الأطفال يرفعون أيديهم.	ذهني: التنقل في النظام الخاص بك المعرفة، وتنفيذ الإجراءات وفقا للمعيار. اتصالي:التعبير عن أفكارك بالامتلاء الكافي ذلك والدقة، وصياغة ومناقشة رأيك في التواصل، التوصل إلى اتفاق في العمل الزوجي.
	تلخيص العمل في الفصل إذن، ما السر الذي كشفناه في درس اليوم؟ ماذا يسمي؟ كيف يختلف هذا الجزء من الكلام عن الأجزاء الأخرى التي تعرفها؟ قل لي التعريف ما الضمائر التي تعرفها بالفعل؟	يجيبون على الأسئلة المطروحة. أن هناك جزءًا آخر من الكلام ضمير فهو لا يعين الأشياء، بل يشير إليها أنا، أنت، نحن، هو... قم بتدوين النتيجة الإجمالية التي تم تسجيلها في الدرس في دفتر الملاحظات الخاص بك. تقييم عملهم في الصف	شخصي:التقييم الذاتي لعمل الفرد، والفهم الكافي لأسباب النجاح/الفشل القدم في الأنشطة التعليمية. ذهني: انعكاس أساليب العمل ومراقبة وتقييم العملية ونتائج العمل telnosti اتصالي: تكون قادرة على الإجابة على الأسئلة المطروحة.
العمل في المنزل	ارسم الضمائر على شكل أشياء أو حيوانات على أوراق الألبوم	يقوم الطلاب بكتابة الواجبات المنزلية اعتمادًا على مستوى إتقان موضوع الدرس
التفكير في أنشطة التعلم	اصنع مزامنة حول موضوع الضمائر	قم بتكوين المزامنة وقراءتها

فهرس:

1. تلفزيون ألتينوفا، يودينا أو.أ. نحن ندعوك إلى الدرس الصف الثاني. فولغوغراد: المعلم، 2011.

2. باكولينا ج.أ. التنمية الفكرية لأطفال المدارس الابتدائية في دروس اللغة الروسية. الصف الثاني. م: فلادوس، 2001.

3. كاناكينا ف.ب.، جوريتسكي ف.ج. اللغة الروسية: كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم العام: في ساعتين. م: التربية، 2012.

4. نيفيدوفا إي.أ.، أوزوروفا أو.في. الدليل المرجعي للغة الروسية للمدرسة الابتدائية. م: أكواريوم 2007.

5. سيتنيكوفا تي إن، ياتسينكو آي إف، فاسيليفا إن يو. تطورات الدروس في اللغة الروسية للمواد التعليمية بواسطة Kanakina V.P.، Goretsky V.G. الصف الثاني. م: فاكو، 2012.

خريطة الدرس التكنولوجي

الاسم الكامل للمعلم: بيوتروفسكايا مارينا ألكسيفنا

الدرجة: 3

UMK: المدرسة 2100

غرض: اللغة الروسية

موضوع: الاسم كجزء من الكلام. علامات الأسماء الثابتة وغير الثابتة

نوع الدرس: - تكرار وتعميق وتعميم ما تم تعلمه

مكان الدرس ودوره في الموضوع محل الدراسة:الدرس الثالث في قسم "الكلمة". أجزاء الكلام وأعضاء الجملة."ماذا نعرف عن الأسماء (الوحدة الرابعة، الدرس 74)

هدف: تنمية القدرة على إيجاد الأسماء في النص، واكتساب الخبرة في التعرف على السمات النحوية للأسماء ودور الأسماء في الجملة والنص.

النتائج المخططة

معرفة الموضوع، وإجراءات الموضوع

UUD

التنظيمية

التعليمية

اتصالي

شخصي

معرفة دور الأسماء في الكلام، علامات الأسماء الثابتة وغير الثابتة، إجراء التحليل الصرفي للاسم، القدرة على تمييز الاسم من الضمير، تجد في النص

1. نقوم بتطوير القدرة على التعبير عن افتراضاتنا بناءً على العمل مع مادة الكتاب المدرسي.

2. أوأنشطة التعلم القيمة وفقا للمهمة التي بين أيديهم.

3. توقع العمل القادم (وضع خطة).

4. القيام بالتأمل المعرفي والشخصي.

1. تطويرالقدرة على استخراج المعلومات من الرسوم البيانية والرسوم التوضيحية والنصوص.

2. صتقديم المعلومات في شكل رسم تخطيطي.

3 . كشف جوهر وميزات الأشياء.

5. تلخيص وتصنيف حسب الخصائص.

6. التركيز على انتشار الكتاب المدرسي.

7. العثور على إجابات للأسئلة في الرسوم التوضيحية

1. صنحن نطور القدرة على الاستماع وفهم الآخرين.

2. بناء الكلام الكلامي وفقا للمهام المعينة.

3. التعبير عن أفكارك شفويا.

4. القدرة على العمل في أزواج.

1. تهيئة الظروف لتنمية الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة؛

2. تنمية الاستقلالية والمواقف الودية والاستجابة العاطفية.

3. تطوير القدرة على الاستماع وسماع المحاور.

4. تنمية القدرة على تحديد قواعد العمل في أزواج ومجموعات.

5. تنمية القدرة على التعاون مع المعلم والأقران عند حل المشكلات التعليمية، وتحمل مسؤولية نتائج أفعالهم.

خلال الفصول الدراسية

**اسم

مرحلة الدرس

المهمة التي ينبغي أن تكون

حلها (في إطار تحقيق نتائج الدرس المقررة)

- نماذج تنظيم الأنشطة الطلابية

إجراءات المعلم لتنظيم أنشطة الطلاب

تصرفات الطلاب (الموضوع، المعرفي،

التنظيمية)

نتيجة التفاعل بين المعلم والطلاب لتحقيق نتائج الدرس المقررة

التشخيص

تحقيق نتائج الدرس المخطط لها

الدافع لأنشطة التعلم

تحديث متطلبات الطالب من حيث الأنشطة التعليمية.

أمامي

سنعمل اليوم كثيرًا في الفصل، لذا عليك الاستعداد واليقظة والنشاط. كيف تريد أن يسير الدرس؟ ماذا تتوقع من هذا الدرس؟ وليكن درسنا تحت شعار "تعلم القراءة والكتابة مفيد دائما"

إنهم يدركون عن طريق الأذن قائمة الإمدادات اللازمة للدرس، والتحكم في الاستعداد بصريًا وحركيًا.

أجب عن الأسئلة.

في مزاج جيد، بحيث يعمل كل شيء.

نحن ننتظر شيئًا مفيدًا لنا (إنهم يعرفون كيفية التعبير عن أفكارهم شفهيًا، ويعرفون كيفية الاستماع وفهم خطاب الآخرين - UUD التواصلي. UUD التنظيمي:

ممارسة ضبط النفس؛

إتقان مهارة التنبؤ.)

المزاج لأنشطة التعلم

يعبر الأطفال عن موقف إيجابي تجاه عملية التعلم ويظهرون الاهتمام.

تحديث المعرفة.

تنظيم المعرفة الموجودة لدى الطلاب. خلق حالة من النجاح.

أمامي

فردي

لعبة

افتح دفترك.

ماذا يجب أن تكتب؟

الاحماء اللغوي. اكتب الكلمات من الإملاء.

ضع خطًا تحت الكلمات التي تحتوي على الحرف الإملائي لحرف متحرك بقلم رصاص أحمر، وتلك التي تحتوي على الحرف الإملائي لحرف متحرك بقلم رصاص أزرق.

ما هي الكلمة التي وضعت خطا تحتها مرتين؟

ما هي الكلمة التي لها حرف إملائي مختلف؟ تحقق من العينة. تقييم عملك.

2. – قم بتسمية جميع التهجئة.

3.- تحليل الكلمة حسب تركيبها

– ضع دائرة حول الكلمات التي تحتوي على أصوات أكثر من الحروف.

ثم أقترح عليك أن تلعب اللعبة.

سأقوم بتسمية الكلمات. إذا كان اسما ثم تقول

ما القاسم المشترك بين كل هذه الكلمات؟ ما الذي تحب أن تفعله أكثر؟

"نعم" إذا كان الجزء الآخر من الكلام "لا".

سجل التاريخ، "عمل رائع".اكتب الكلمات في دفاتر الملاحظات واصعد إلى السبورة في "سلسلة" واكتب كلمة واحدة في كل مرة:قلب، حديد، خد، بلاك بيري، مجموع، قصب، ستردر الماء، فن، كابل، صياد، سلم، حشوة، جوز، قنفذ .

قصب .

صياد

تسطير أنماط التهجئة في دفاتر الملاحظات بشكل مستقل.

تحليل الكلمة.

(بناءً على تحليل الأشياء، يتم استخلاص الاستنتاجاتتعميم وتصنيف وفقا للخصائص.-UUD المعرفي؛ التواصل - التعبير عن أفكارهم شفويا)

تسمية السمة المشتركة للكلمات.تحقق مع عينة على شريحة العرض التقديمي.

تقييم الأداء.

الأسماء.

يلعب.

يقوم الأطفال بفحص النتيجة وتقييمها واختيار الرمز التعبيري المناسب.

يجيب الأطفال بـ "نعم" و "لا".

يتم تمييز الأنماط الإملائية وتعيينها.

يقومون بتحليل الكلمة حسب تركيبها وتسمية أجزاء الكلمة.

تحديد عدد الحروف والأصوات.

تفعيل المعرفة حول الاسم كجزء من الكلام.

فحص القالب

فحص القالب

التقييم الذاتي للطلاب باستخدام ورقة التقييم الذاتي.

فحص القالب

3 .

صياغة المشكلة.

أمامي

مجموعة عمل

– اقرأ عنوان القسم الكبير الجديد.

– ما هي أجزاء الكلام التي تعرفها؟ أعضاء الجملة؟

كلمات - العامل الرئيسي في اللغة. بمساعدتهم، نقوم بتسمية الأشياء، والعلامات، والأفعال، والحالات، وما إلى ذلك. هل يمكننا حقا صياغة أفكارنا دون كلمات؟ في الجملة، كل كلمة تؤدي دورها النحوي.

يتم استخدام تقنية تحفيزية.

– ما هو جزء من كلمات الكلام التي نستخدمها في أغلب الأحيان؟

– تحقق من تخميناتك، اكتب الحروف الأولى من الكلمات من عملية الاحماء اللغوي.

– ما الرسالة المفقودة؟ وما هو دورها في هذه الكلمة؟

– أعط الاسم الكامل لهذا الجزء من الكلام.

– اليوم سوف نتذكر كل ما نعرفه عن الاسم، وسنضع خطة التكرار مع تقدم الدرس.

– دعونا نجعل خطة الدرس.

– ماذا كنا نفعل الآن؟

مع. 97 قسم القراءة

سرد أجزاء الكلام وأعضاء الجملة.

استخلاص النتائج بناء على تحليل الكائنات.

اسم

ب. الدور يسمى ب.

اسم.

يقوم الأطفال والمعلم بوضع خطة.

صياغة موضوع الدرس. لقد وضعنا خطة.

معرفة أجزاء الكلام، ويمكن التعرف على أجزاء من الجملة

يتم صياغة هدف ومشكلة الدرس

تطوير المهارة.

العمل في مجموعات، بشكل فردي

دعونا نتذكر ما نعرفه.

– ما هي سمة الأسماء التي يوضحها التمرين 101؟

يكتب المعلم على السبورة : دور الأسماء في الكلام .

مهمه المجموعه .

– اقرأ واستنتج: ما هي أجزاء الكلام التي تسود في النص ولماذا؟

2. علامات الأسماء (العمل الفردي).

السابق. 102 – تم تحديد السمات الدائمة (الحيوية/الجامدة، الجنس) وغير الثابتة (العددية) للأسماء.

يسبق التنفيذ محادثة جماعية:

– ما الذي يجب فعله لتحديد ما إذا كان الاسم حيًا أم جمادًا؟

– ما هي أنواع الأسماء الموجودة وكيفية تحديدها؟

– كيف تتغير الأسماء؟ (بالأرقام.)

– أكمل الجملة:العلامات الثابتة للأسماء هي ....، العلامات غير الثابتة هي ...

– كيف تفهم عبارة "الميزة الدائمة"؟ (العلامة الموجودة في أي شكل من أشكال كلمة معينة موجودة دائمًا.)المثال الأول ( كوخ ) يتم تحليلها بشكل جماعي، ثم يتم إجراؤها بشكل مستقل وفقًا للتعليمات.

دش جماد

صياد - السيد، الوحداتكوخ - zh.r.، الوحدات

إميليا - السيد، الوحداتغابة - السيد، الوحدات

حفيد - السيد، الوحداتأرض - zh.r.، الوحدات

جريشوتكا - السيد، الوحداتضوء - السيد، الوحدات

نافذة او شباك - المتوسط، الوحدات

سَطح - zh.r.، الوحدات

يضخ - zh.r.، الوحدات

الطوب - السيد، الجمع

سور - السيد، الوحدات

بوابات - جمع

إسطبل - السيد، الوحدات

– ماذا كررنا خلال هذا التمرين؟

يكتب المعلم على السبورة :

علامات الأسماء الثابتة وغير الثابتة .

3. الوظيفة النحوية للأسماء (يتم إجراؤها في أزواج).

السابق. 103 – التمييز بين الأسماء في دور الأعضاء الرئيسيين والثانويين في الجملة.

يناقش الطلاب التهجئة في أزواج (أدخل الحروف المفقودة)، وانسخ جملة تحتوي على كلمة معقدة. ثم يجدون الأسماء في النص ويستنتجون.

– ما هي أجزاء الجملة هي الأسماء؟ (الرئيسي (الموضوع) والثانوي.)

– إعطاء أمثلة على الأسماء كأسماء رئيسية؛ في دور داعم.

– ما هي الأشياء المهمة التي تعلمتها عن الأسماء من هذا التمرين؟

يكتب المعلم على السبورة :

عضو الجملة .

4. تحليل الاسم كجزء من الكلام.

السابق. 104 – ينمي القدرة على التمييز بين الأسماء والضمائر في النص، لإجراء التحليل الصرفي للأسماء.

تسلسل التنفيذ.

1) وضع الفواصل في الكتاب المدرسي.

2) نسخ الجملة الأخيرة.

3) تسجيل الكلمات التي لها نفس الجذر.

خاتمة : من بين الكلمات التي لها نفس الجذر قد تكون هناك كلمات من أجزاء مختلفة من الكلام.

4) تحليل الأسماء كأجزاء من الكلام.

لفت انتباه الأطفال إلى ترتيب التحليل والتدوين المختصر للكلمات.

يتم العمل تحت إشراف المعلم.

– ماذا تذكرت أثناء قيامك بهذا التمرين؟

يكتب المعلم على السبورة :

التحليل الصرفي للاسم .

– ماذا فعلنا اليوم؟ ما هي المهارات التي قمت بتطويرها؟

5.

ملخص الدرس.

وفق أي خطة قمنا بتكرار الاسم؟

– اكتب الكلمات الرئيسية بناءً على هذا المخطط التفصيلي.

– ما هو أفضل ما فعلته اليوم؟

– ما هي الصعوبات التي واجهتك؟

يسمونه الخطة.

اذكر الكلمات الرئيسية للدرس.

إجابات الأطفال.

اختيار رمز المشاعر.

العمل في المنزل

السابق. 105 (شفهيا).

2. السابق. 53 ("المواد التعليمية").

لقد جاء مفهوم "الخريطة التكنولوجية" إلى التعليم من الصناعة. تصف الخريطة التكنولوجية تصنيع وتجهيز وإنتاج المنتجات وعمليات الإنتاج والمعدات المستخدمة.

وفي التعليم تعتبر الخريطة التكنولوجية وسيلة تصميم الدرس الجرافيكي- جدول يسمح للمعلم ببناء الدرس وفقًا لمعايير محددة:

• مراحل وأهداف الدرس.
• محتوى المواد التعليمية؛
• أساليب وتقنيات تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب؛
• أنشطة المعلم وأنشطة الطلاب.

تتضمن الخريطة التكنولوجية للدرس عناصر المخطط التفصيلي: الموضوع والهدف والمهام، ولكنها لا تزال تختلف عنها.

الاختلافات بين الخريطة التكنولوجية والملخص

خريطة الدرس التكنولوجي	ملخص الدرس
ويتم تقديمه على شكل جدول ويصف أنشطة المعلم والطلاب في كل مرحلة من مراحل الدرس.	تم تنسيقه كبرنامج نصي ويصف كلمات وأفعال المعلم والاستجابات المتوقعة من الطلاب.
يصف أنشطة الطلاب، مع الإشارة إلى UUDs التي تشكلت خلال كل نشاط تعليمي.	يشير ويصف النماذج والأساليب المستخدمة في الدرس.
يساعد على تخطيط النتائج لكل نوع من النشاط والتحكم في عملية تحقيقها.	يشير فقط إلى أهداف الدرس.

وبمساعدة الخريطة التكنولوجية، ينظر المعلم إلى المادة التعليمية بشكل كلي ويصمم درسًا حول إتقان موضوع معين ضمن الدورة بأكملها.

مزايا الخريطة التكنولوجية كأداة للتخطيط

ستسمح الخريطة التكنولوجية للمعلم بما يلي:

• تحديد إجراءات التعلم الشاملة التي يتم تشكيلها عند تنفيذ إجراء تعليمي محدد؛
• تصميم سلسلة من الإجراءات والعمليات لإتقان الموضوع، مما يؤدي إلى النتيجة المرجوة؛
• تصميم الأنشطة التربوية لفترة محددة؛
• تنفيذ اتصالات متعددة التخصصات في الممارسة العملية؛
• ضمان الإجراءات المنسقة للمشاركين في العملية التربوية؛
• تشخيص تحقيق النتائج المخطط لها في كل مرحلة من مراحل الدرس؛
• بناء العملية التعليمية كنشاط مشروع، حيث تكون جميع مراحلها منطقية ومترابطة وقابلة للتوسع داخل المادة.

هيكل مخطط تدفق الدرس

تشير الخريطة التكنولوجية إلى:

• موضوع؛
• الغرض من إتقان المواد التعليمية؛
• النتائج المخطط تحقيقها: الشخصية والموضوع والموضوع الفوقي؛
• اتصالات متعددة التخصصات؛
• تنظيم الفضاء التعليمي: أشكال العمل والموارد والمعدات؛
• المفاهيم الأساسية للموضوع؛
• التكنولوجيا لدراسة هذا الموضوع.

يتم بناء الدرس من عدة مراحل: اللحظة التنظيمية، وتحديث المعرفة، وتحديد مهمة التعلم، وما إلى ذلك. تحدد الخريطة التكنولوجية في كل مرحلة من مراحل الدرس الهدف والنتيجة المخططة وأنشطة المعلم والطلاب.

صعوبات في إنشاء خطة الدرس

على الرغم من المزايا والشعبية المتزايدة لهذه الطريقة في تصميم الدروس، غالبًا ما يواجه المعلمون صعوبات عند رسم الخريطة التكنولوجية. يحدد أستاذ معهد التعليم الإضافي في المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة للتعليم العالي "جامعة مدينة موسكو التربوية" أندريه يوفي سبعة أخطاء يرتكبها المعلمون عند إنشاء خريطة تكنولوجية:

1. حجم عشرات الصفحات.
2. عرض كافة محتويات الدرس على شكل جدول.
3. وضع أطر زمنية صارمة.
4. كثرة المتحدثين.
5. تقليل الانعكاس للتلخيص.
6. استخدام تعبيرات معقدة وغير مفهومة - "تقرير المصير للنشاط".
7. تحديد أهداف الطالب والمعلم، وليس أهداف الدرس.

ترجع هذه الأخطاء إلى عدم وجود متطلبات موحدة لإعداد خرائط الدروس التكنولوجية. تختلف الكتل والأقسام الفردية باختلاف المعلمين، ولكل معلم في الخرائط التكنولوجية للدروس المختلفة. وتتأثر الأخطاء أيضًا بعوامل ذاتية: نقص المعرفة، وانخفاض دافعية المعلم، وسوء الفهم، ورفض الأشياء الجديدة.

يمكن للدعم المنهجي المختص تقديم المساعدة في إعداد الخرائط التكنولوجية. في اجتماعات المجلس المنهجي للمدرسة، يتم تحديد كيفية عكس الموضوع والموضوع التعريفي والنتائج الشخصية وتنفيذ وتشخيص أنواع مختلفة من UUD في بطاقات تكنولوجيا الدرس.

أمثلة على بطاقات الدروس التكنولوجية

نموذج للخريطة التكنولوجية رقم 1

1. اسم المدرس
2. فصل
3. غرض
4. موضوع الدرس
5. الغرض من الدرس
6. خصائص المراحل الدراسية

1. عمل الطلاب في الدرس (يشار إلى النشاط ومقياس التوظيف)
2. التمايز والتفرد في التعلم: كان حاضرا أو غائبا.
3. طبيعة العمل المستقل للطلاب: إنجابية أو منتجة.
4. تقييم مدى تحقيق أهداف الدرس.

نموذج للخريطة التكنولوجية رقم 2

1. اسم المدرس
2. فصل
3. غرض
4. موضوع الدرس
5. الغرض من الدرس
6. أهداف الدرس: التعليمية والتنموية.
7. أهمية استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
8. أنواع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة.
9. المعدات والبرمجيات المطلوبة.
10. الهيكل التنظيمي للدرس.

نموذج للخريطة التكنولوجية رقم 3

1. اسم المدرس
2. فصل
3. غرض
4. موضوع الدرس
5. مكان الدرس ودوره في الموضوع الذي تتم دراسته
6. الغرض من الدرس
7. هيكل الدرس.

نموذج للخريطة التكنولوجية رقم 4

1. اسم المدرس
2. فصل
3. غرض
4. موضوع الدرس
5. مكان الدرس ودوره في الموضوع الذي تتم دراسته
6. الغرض من الدرس
7. هيكل الدرس

ما الذي سيتغير في عمل المدارس مع إصدار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الجديد للتعليم الخاص؟ يمكنك معرفة إجابة هذا السؤال في الندوة التدريبية الدولية للتصميم "تنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية SOO" , والتي ستقام في الفترة من 23 إلى 26 يوليو. تفضل بزيارة ندوتنا التدريبية وستتلقى جميع الأدوات والتوصيات اللازمة للانتقال إلى معيار جديد.

خريطة تكنولوجية مع البنية التعليمية للدرس

1. الاسم الكامل المعلمين: كراسنيانسكايا م.يو.

2. الدرجة: 2أ التاريخ: 20/09/2019 الموضوع: اللغة الروسية. مكان الدرس ودوره في الموضوع محل الدراسة: "الاقتراح"

3. موارد المعلم: الكتاب المدرسي، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وتطورات الدرس

4. مصادر للطلاب: كتاب مدرسي، دفتر

5. معدات الدرس: الحاسوب

موضوع

الهدف التربوي

لتعزيز التعرف على المقترحات المشتركة وغير المألوفة، لتطوير المهارات فيالمشي في النص الجمل الشائعة وغير الشائعة

نوع الدرس

حل مشكلة التعلم

النتائج المخططة(موضوع)

إتقان الأفكار العلمية الأولية حول نظام وبنية اللغة الروسية: المفردات، وبناء الجملة؛حول الوحدات الأساسية للغة وخصائصها وميزات استخدامها في الكلام

النتائج الشخصية

إظهار المشاعر الأخلاقية: الإحسان والاستجابة العاطفية والأخلاقية والتفاهم والرحمةالاهتمام بمشاعر الآخرين

التدريب العالميالإجراءات (موضوع التعريف)

التنظيمية: إتقان القدرة على قبول والحفاظ على أهداف وغايات الأنشطة التعليمية، والعثور عليهاوسائل تنفيذها.

المعرفية: التعليمية العامة - بناء أقوال الكلام بشكل واعي وطوعي في شكل شفهي ؛أكثر منطقية سماء - القيام بالإجراءات المنطقية (المقارنة، التحليل، الاستدلال، الإسناد إلى من يعرفهم).نياتيام).

اتصالي: في التواصل يقومون ببناء عبارات مفهومة للآخرين

المحتوى الرئيسي للموضوع،المفاهيم والمصطلحات

العروض المشتركة وغير المشتركة

خلال الفصول الدراسية

الهيكل التعليمي للدرس

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية

تنظيم الوقت.

التحقق من الاستعداد للدرس

حسنًا، تأكد من ذلك يا صديقي،

هل أنت مستعد لبدء الدرس؟

هل كل شيء في مكانه؟

هل كل شي على ما يرام؟

القلم والكتب والدفتر؟

هل الجميع يجلس بشكل صحيح؟

هل يراقب الجميع بعناية؟

هل الجميع على استعداد للاستماع؟

لنبدأ درسنا.

التحقق من الاستعداد للدرس

أمامي

دقيقة من فن الخط

نكتب في دفاتر الملاحظات - الرقم والعمل الصفي والحرف الذي يبدأ به اسمك.

العمل في دفاتر الملاحظات

أمامي، فردي

تحديث المعرفة وتحديد موضوع الدرس والغرض منه.

تذكر ما تعرفه عن الاقتراح.

دعونا نفكر في الجمل الشائعة وغير الشائعة. ماذا سندرس اليوم؟

إجابات على الأسئلة.

أمامي، فردي

دراسة مواد جديدة (تحديد مهمة تعليمية).

اقرأها على الشاشة.

لقد حان الخريف. لقد وصل الخريف الذهبي.

ما هو العرض الذي أعجبك أكثر؟ لماذا؟

إجابات على الأسئلة.

أمامي، فردي

دقيقة التربية البدنية

التوحيد الأولي للمواد الجديدة.

افتح الكتاب المدرسي ص 35، اقرأ التمرين 39. قم بذلك.

اقرأ القاعدة بعناية. يجب أن يتم فهمها وتعلمها.

اقرأ التمرين 40. ما هي الجمل التي يمكننا تكوينها؟ اكتب الاقتراحات التي تتلقاها. دعنا نتحقق ونقرأ ما هي الاقتراحات الشائعة التي حصلت عليها؟

العمل في دفاتر الملاحظات

أمامي، فردي

شرح الواجبات المنزلية ( إذا لم يكن الدرس يوم الجمعة. لا نقوم بتعيين مهام كتابية في عطلات نهاية الأسبوع)

أمامي

انعكاس.

ماذا درسنا؟ كيف فهمت المادة؟ في الهوامش، ضع علامة بقطعة من الورق على من فهم المادة ووجه مبتسم (مزاج). ما هي الصعوبات؟

أمامي، فردي

خريطة الدرس التكنولوجي

المعلومات التنظيمية
نوع الدرس	درس حول تنظيم وتعميم المعرفة والمهارات
موضوع الدرس	تعميم المعرفة حول الموضوع: "الفعل"
شكل الدرس	الدرس - السفر
غرض	اللغة الروسية، المجمع التعليمي "مدرسة روسيا"
فصل
	Chigusova M. V.، مدرس في المدرسة الابتدائية.
المعلومات المنهجية
المهام التربوية	تهيئة الظروف لـ: تكوين القدرة على كتابة النهايات الشخصية غير المضغوطة للأفعال بشكل صحيح؛ تحسين القدرة على تحديد الشخص والرقم وتصريف الفعل؛ تطوير مهارة تكوين الكلمات من الكلمات، باستخدام الأفعال في صيغة الشخص الثاني والثالث من المضارع؛ تعزيز الاهتمام باللغة الروسية وثقافة العمل التربوي في الفصل الدراسي
نتائج الموضوع المخطط لها	توحيد المعرفة حول الفعل كجزء من الكلام واستخدامه في الكلام. تلخيص المهارات: تحليل الفعل حسب تركيبه إجراء التحليل الصرفي للفعل. تلخيص المعرفة حول كتابة الأفعال، وتكوين الجمل من الكلمات، واستخدام الأفعال في صيغة المضارع الثاني والثالث.
موضوع التعريف UUD	ذهني:الاستماع بشكل هادف إلى المعلم (زملاء الدراسة) أثناء حل المشكلة المعرفية؛ مقارنة ومقارنة وتصنيف حقائق اللغة المدروسة وفقًا لمعيار معين؛ التنظيمية:قبول الهدف ومهمة التعلم والمحافظة عليهما بما يتناسب مع مرحلة التعلم؛ فهم إرشادات العمل المميزة عند التعامل مع المواد التعليمية؛ اتصالي:المشاركة في الحوار؛ الاستماع وفهم الآخرين، والتعبير عن وجهة نظرك في الأحداث والأفعال؛ الدفاع عن وجهة نظرك، ومراقبة قواعد آداب الكلام
شخصي نتائج	الاستعداد بوعي لدروس اللغة الروسية، وإكمال المهام، وصياغة أسئلتك ومهامك لزملائك في الفصل؛
المعدات اللازمة	الكمبيوتر، جهاز العرض. بطاقات النشرات الفردية؛

الهيكل التنظيمي للدرس

مرحلة الدرس			طرق تشكيلية النشاط الطلابي
تنظيم بداية الدرس	تحيات - مرحبا يا شباب. إذا بدأ اليوم بابتسامة، فيمكنك أن تأمل أن يسير على ما يرام. دعونا نجري درسنا بابتسامة. يلتفت الجميع إلى بعضهم البعض، الآن، ابتسم. ابتسم لي أيها الضيف! واجلسوا في مقاعدكم الشريحة 2 (الشمس تبتسم) التحقق من الاستعداد للدرس	يبلغ الطلاب عن استعدادهم للدرس. تعريف التنظيم الذاتي ------ (هل أنا في حالة مزاجية للاستماع إلى المعلم وإدراك مادة الدرس).	فهم والاستماع إلى المعلم. يقبل وحفظ مهمة التعلم.
تحديث المعرفة.	تعرف على أبطال الدرس اليوم درس غير عادي، درس السفر. لن أقوم بذلك وحدي، سيكون لدي مساعدين. الآن سوف أقدم لكم. الشريحة 3 (ظهور داشا المسافر والحذاء) داشا: مرحبًا يا شباب، اسمي داشا المسافر، وهذا صديقي - شو. عزيزي الأطفال، لقد التقطنا الكتب. نحن ندعوك للسفر تحسين معرفتك. مدرس: داشا، أين نحن ذاهبون اليوم؟ 2. خلق موقف إشكالي داشا: أرسلوا لنا دعوة، لكن شو تعامل معها بلا مبالاة، وأفسدت بعض الكلمات. مدرس: أعتقد أننا سنكون قادرين على استعادة الكلمات المفقودة. الشريحة 5 (يقوم الرجال باستعادة نص الدعوة، وإدراج الكلمات المفقودة) أصدقائي الأعزاء! أنا ملك جبار …مدينة كبيرة. في مملكتي... هناك مواضيع كثيرة. … إلى بلادي الخيالية. … مهام، أنت …في الكثير من الاهتمام ومفيدة لنفسك. نراكم لاحقا يا أصدقاء! (أنا أملك، أعيش، أدعو، أتبع، اكتشف) ماذا تعني هذه الكلمات؟ (فعل) ما هي الأسئلة التي يتم الرد عليها؟ أي جزء من الكلام هم؟ هل تعتقد أنه يمكننا الاستغناء عن الأفعال؟ ما الدور الذي تلعبه الأفعال في الكلام؟ وهكذا، ترافق الأفعال شخصا في جميع مجالات النشاط، تشير إلى عمل الأشياء الحيوانية، والظواهر الطبيعية. يحتل الفعل المرتبة الثانية في عدد الكلمات بعد الأسماء، لذلك يلعب دورًا كبيرًا في كلامنا. إذن من يدعونا للزيارة؟ من هو هذا الملك الجبار؟ (الفعل) الشريحة 6. (مقدمة للملك فيرب الذي يتحدث عن حيازته)	تعرف على أبطال الدرس. فهم حالة المشكلة استعادة النص، وإدراج الكلمات المفقودة أجب عن الأسئلة لقد توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه بدون الفعل سيكون خطابنا غير مقبول تعرف على البطل الجديد للدرس - الفعل تعرف على خريطة السفر	تحديث تجربة الحياة الشخصية. الاستماع وفقا لإعداد الهدف الخاص بك. يقبل والحفاظ على هدف التعلم والغرض منه. تكملة وتوضيح الآراء المعبر عنها بشأن الأسس الموضوعية تلقى مهام
رسالة الموضوع درس. تحديد موضوع وأهداف الدرس	تحديد موضوع الدرس - ما هو جزء الكلام الذي سيخصص له درسنا؟ – نحن نعرف الكثير عن هذا الجزء من الكلام بحيث لن يكون من الصعب علينا تعميم معرفتنا. حاول تسمية موضوع الدرس. يفتح المعلم الملاحظة الموجودة على السبورة: "التعميم حول موضوع "الفعل" ماذا سنتعلم في درس التعميم؟ سوف نبني وطننا الخاص في المملكة. (يضع المعلم لافتة) تحديد أهداف الدرس هل الجميع مستعد للسفر؟ وشعارنا هو: جوزة المعرفة صعبة، لكن مازال. سوف يساعدنا على تقسيمها الشعار: "أريد أن أعرف كل شيء!" ما هي توقعاتك من الدرس؟ (- أكمل المهام المثيرة للاهتمام. تعلم اشياء جديدة. مراجعة كل ما نعرفه عن الفعل. استخدام الأفعال في الكلام) الفعل هو الجزء الأكثر تعقيدًا من الكلام في اللغة الروسية. اليوم سنجلب المعرفة التي نعرفها إلى النظام ونعزز مهاراتنا.	تحديد موضوع الدرس، أهداف الدرس، التعبير عن توقعاتهم لقد وضعوا مهمة تعليمية - لتلخيص المعلومات حول الفعل، وتعلم كتابة الأفعال مع التهجئة المدروسة ساعد في إرفاق علامة "الفعل". كرر الشعار	قبول والحفاظ على هدف التعلم والمهمة. استخلاص النتائج. تكوين خطاب بوعي وطوعي في شكل شفهي
تعميم وتنظيم المعرفة الأنشطة في مجموعات حسب الأدوار المختارة. العمل مع الوحدات اللغوية العمل في ازواج.	1. دقيقة من الخط احتمال "التهدئة" داشا: دعونا نزور نشرة "Chistopisaniya" مدرس: دعنا نكتب الحرف الموجود في اسم الموضوع، وهو يشير إلى صوت ساكن ومقترن ومصوت. هذا هو الحرف Gg. دعونا نكتب شعار الدرس بالخط العربي تريد أن تعرف كل شيء! تعميم المعرفة حول الفعل بصيغة النكرة المنطقة شكل غير محدد من الفعل داشا: - دعونا نزور الساحة شكل غير محدد من الفعل. مدرس: قم بتسمية الأفعال. ماذا تعرف عن الأفعال التي تكون في صيغة المصدر؟ دعونا تحقق. دعونا نضغط على التلميح. - اكمل المهمة. اختر الأفعال المقابلة لها بصيغة النكرة للتعابير المجنحة. سنعمل في مجموعات. هل تحب تكوين مجموعتك؟ هل تريد أن تتحد بطريقة مختلفة؟ يمارس نيك أسفل وضعت على الهواء ارفع أنفك واجلس المس العصب تذكر تحمس - قم بتوصيل الأجزاء المقابلة بسهم، والعمل مع البطاقات ما هي المجموعة التي هي على استعداد للرد؟ للتحقق، انقر على الطباشير الملون. يا رفاق، منزلنا مستمر في البناء. ن.ف. ما يجب القيام به؟ ما يجب القيام به؟ (يضع المعلم لافتات) تعميم معرفة الطلاب بأزمنة الفعل. شارع الزمن مدرس: داشا: أقترح زيارة شارع الزمن. مدرس: ما هي أزمنة الفعل التي تعرفها؟ ما هو الإجراء الذي يعكسه الفعل في المضارع؟ ما هي الأسئلة التي تجيب عليها الأفعال في زمن المضارع؟ أكتب الأفعال المضارع. يمارس نعتقد، أقول، تكتب، تحلق، حلمت، سوف يكتب. من هو مستعد للإجابة؟ دعونا نتحقق، انقر على الطباشير الملون. ما الهجاء الذي تكتبه في الكلمة؟ دعونا نتذكر ما تعرفه عن الأفعال المتوترة في المستقبل؟ دعونا تحقق. دعونا نستخدم التلميح. اكمل المهمة. أكتب الأفعال المتوترة في المستقبل. تحديد الشخص، عدد الأفعال، تسمية النهايات. يمارس سوف يطيرون، سأركض، سأرقص، سأهدل، سأكتب، سأغني. يجب علينا التحقق؟ دعونا نستخدم الطباشير الملون. دعونا نواصل الرحلة. دعونا نتذكر ما تعرفه عن الأفعال الماضية. دعونا نلقي نظرة على التلميح. تسمية الأفعال الماضية. يمارس الجو دافئ، شاهدت، سأرقص، أحلق، أزحف، أغني. فحص. دعونا نضغط على الطباشير الملون. اكتب الأفعال استعد، زحف . الترتيب حسب التكوين. (يؤدي الأطفال على السبورة) دعونا نقارنه بالمثال الموجود على الشريحة. لذلك، يستمر بناء المنزل في مملكة الفعل. ن.ف. ما يجب القيام به؟ ما يجب القيام به؟ مستقبل الواقع الافتراضي. العدد، الجنس رقم، شخص دقيقة التربية البدنية محطة الراحة كا مدرس: داشا، أين هو المسار التالي؟ داشا: أقترح زيارة محطة Otdykhai-ka. تعزيز معرفة الطلاب حول تصريف الأفعال. اقتران بوليفارد مدرس: داشا، أين نحن ذاهبون الآن؟ داشا: شارع الاقتران. مدرس: يا رفاق، تذكروا كل ما تعرفونه عن هذا الموضوع، وناقشوه في مجموعات وطرحوا أسئلة بخصوص الاقتران. اطرح أسئلتك على الرجال. لذلك، ما هي الأفعال التي تنتمي إلى الاقتران الأول. دعونا نتحقق ونستخدم التلميح. يمارس.اكتب أفعال الاقتران الأول. نحن أصدقاء، نزرع، نحافظ، نحن أصدقاء، نسيء، نتماسك. ناقش في مجموعات . احرص. جاهز للإجابة؟ دعونا نتحقق، انقر على الطباشير الملون. ماذا تعرف عن أفعال الاقتران II؟ ------ دعونا نتحقق، استخدم التلميح. يمارس.اقرأ الكلمات، وقم بتسمية أفعال التصريف II. دعونا نتحقق، اضغط على أقلام التلوين. يمارس.تغيير الأفعال زرع، قيادة حسب الأشخاص والأرقام. للتحقق، انقر على الطباشير الملون مرة أخرى. مدرس: أحسنت يا شباب! علمك يستحق الثناء. انظر، يستمر بناء المنزل في مملكة الفعل. رقم، شخص مستقبل الواقع الافتراضي. ن.ف. ما يجب القيام به؟ ما يجب القيام به؟ العدد، الجنس وحدة ح. رر. وحدة ح. رر. اقتران أنا الاقتران ثانيا الاقتران تذكر النهايات الشخصية للتصرفات 1 و 2 سنقوم بزراعة الأشجار بالقرب من المبنى الجديد.	كتابة الحروف GG بالخط العربي كتابة جملة بالخط تريد أن تعرف كل شيء! يشكلون مجموعات ويختارون قائدًا. إكمال المهام في مجموعات تعميم المعرفة حول صيغة المصدر للفعل أكمل المهام على البطاقات نشرت في المجموعة إرفاق البطاقات باللوحة، والتعبير عن ما هو مكتوب على البطاقات تعميم المعرفة حول أزمنة الفعل أجب عن الأسئلة المهام الكاملة تقوية المهارات الإملائية لكتابة نهايات الأفعال تحديد الشخص وعدد الأفعال وتسمية النهايات الشخصية تحليل الأفعال الماضية حسب تركيبها يقومون بتعليق البطاقات وتسمية أزمنة الأفعال والأشكال النحوية. أداء الحركات مع أبطال الدرس أجب عن الأسئلة العمل في مجموعة قم بطرح أسئلتك في مجموعة تذكر كل ما يعرفونه عن الاقتران العمل الفردي تغيير الأفعال حسب الأشخاص والأرقام التحقق من المهمة المكتملة يقومون بتعليق البطاقات وتسمية النهايات الشخصية للأفعال.	إجراء تحليل الكائن. خذ بعين الاعتبار رأي جارك في مكتبك. مراقبة النتائج خطط لعملك وفقًا للمهمة وشروط تنفيذها يفهم استمع إلى إجابات زملائك في الفصل. استمع إلى محاورك. قم ببناء عبارات مفهومة للمحاور. ناقش وجهة نظرك. قم بإجراء التحليل للعثور على الامتثال لمعيار معين. قم بصياغة رأيك والموقف. قم ببناء عبارات مونولوج مفهومة للمحاور
تطبيق المعرفة والمهارات في موقف جديد	عمل مستقل حارة بوتشيموشيك ينتظرنا Pochemuchek Lane. يمارس.التمرين 246 يقضي الليل ويسقط ويقولون إنه خرج من المستشفى. ابحث عن التمرين 246. اقرأ الجمل. ما هي وفقا لغرض البيان؟ (الاستفهام). في المجموعة، حدد جملة، واكتب الفعل وقم بتحليله كجزء من الكلام. تذكير ومنزلنا المبني سيساعدك. (ينقر المعلم على المطالبة) دعونا نتحقق من إجاباتك، انقر على الأقلام الملونة.	قم بالتمرين في مجموعة تذكر الجمل الموجودة بناءً على الغرض من البيان تحليل الأفعال كجزء من الكلام، بالاعتماد على خوارزمية التحليل المقدمة في شكل تذكير
التحكم في اكتساب المعرفة ومناقشة الأخطاء وتصحيحها	عمل اختباري يا رفاق، قم بإجراء الاختبار. للتحقق، انقر على الطباشير الملون.	أداء العمل الاختباري فحص العمل احترام الذات	- القيام بالمراقبة الذاتية للأنشطة التعليمية
ملخص الدرس. انعكاس	هل تمكنا من تعميم المعرفة حول الفعل؟ – ما هي المهمة التي سببت لك صعوبة؟ - ما الذي تحتاج إلى العمل عليه أيضًا؟ واستطعنا تحقيق نتيجة جيدة لأننا متحدون». وهذه قوة عظيمة. بعد كل ذلك " النجاح الكبير يبدأ بقليل من الحظ”. انعكاسعصا وجه مبتسم على الصورة إذا وجدت صعوبة في تقييم نفسك، فاتصل بصديق في المجموعة. انظر إلى منزلنا. ما هو المفقود منه؟ هذا صحيح، لا يوجد سكان. دعونا نملأ المبنى الجديد بالمستأجرين. سيكون أفراد الأسرة هم الرموز التعبيرية الخاصة بك. نعلق على الصورة. أرى أن معظم الأطفال قيموا عملهم بـ 4 أو 5. وأنا أتفق مع العديد من النتائج. هل أعجبك كل شيء في الدرس؟ لماذا ماذا بالضبط؟ هل تم تلبية توقعاتك من الدرس؟ أيّ؟	استمع جيدًا واطرح أسئلة توضيحية تقييم عملهم في الصف التشاور كمجموعة فيما يتعلق بالتقييم الرموز التعبيرية مرفقة التعبير عن فرضياتهم	التعرف على مهام التعلم وقبولها والاحتفاظ بها
العمل في المنزل	العمل في المنزلسيكون مبدعًا في تأليف النص "الربيع في موطنك الأصلي" يا رفاق، حان الوقت لنقول وداعا لأبطالنا. داشا وشوي يقولان وداعا.	أجب عن الأسئلة إنهاء الجمل وداعاً لأبطال العمل

تذكيرات

الفعلهو جزء من الكلام

الذي يدل على عمل كائن ويجيب على الأسئلة

ما يجب القيام به؟ ما يجب القيام به؟

شكل غير محددهو الشكل الأولي غير المتغير للفعل الذي لا يدل على

لا بالزمن ولا بعدد الفعل.

الأفعال في ن. F. اجب على السؤال

ما يجب القيام به؟ أو ماذا تفعل؟

في أغلب الأحيان لديهم اللاحقة

لعبة أو -ty

اكتب، قرر

الأفعال المضارعة

تعكس العمل

يحدث في لحظة الكلام

سؤال تعريفي عام

مثل هذه الأفعال

في الوحدات الرقم - ماذا يفعل؟ يرسم

بصيغة الجمع رقم - ماذا يفعلون؟ يكتبون

افعال في صيغة الماضي

تعكس العمل

ما حدث قبل لحظة الكلام.

أنا أجيب على الأسئلة

في الوحدات رقم - ماذا فعلت؟

ما الذي فعلته؟ ماذا فعلت؟

رسم

بصيغة الجمع رقم - ماذا فعلوا؟

كتب

الأفعال المفردة في الزمن الماضي تغير جنسها

الأفعال المتوترة في المستقبل

تعكس العمل

والذي سيحدث بعد لحظة الكلام.

أجب عن الأسئلة

في الوحدات رقم - ماذا سيفعل؟

ماذا ستفعل؟ سوف يرسم

بصيغة الجمع رقم - ماذا سيفعلون؟

ماذا سيفعلون؟ سوف يكتبون

تصريف الفعل (nf)

أنا اقتران

جميع الأفعال في

أكل، -at، -ot، -ut، -t

(ما عدا 11 فعلًا وهي استثناءات)

وكذلك الأفعال المبنية على - عليه: حلق، وضع

شركة II نفس الاقتران

سنأخذه دون أدنى شك

جميع الأفعال الموجودة في -it،

باستثناء الحلاقة، ووضع.

وأيضاً: أنظر، أسيء،

تسمع، ترى، تكره،

قيادة، عقد، تنفس، برم،

وتعتمد وتحمل.

سوف تتذكرون أيها الأصدقاء:

لا يمكن أن تكون مترافقة مع -e.

تذكير

تحليل الفعل كجزء من الكلام

1. جزء من الكلام.

2. النموذج الأولي.

3. الاقتران.

4. الوقت. الشخص والرقم – للأفعال في زمن المضارع والمستقبل.

الجنس والعدد للأفعال في الزمن الماضي.

5. الدور في الجملة.

إنهم يطيرون- ضد، ماذا يفعلون؟، ن.ف. - يطير، II مرجع، حاضر. الواقع الافتراضي، في الثالث ل، بصيغة الجمع. ح، حكاية

العمل في المنزل:

اكتب نصًا حول موضوع "الربيع في وطنك"

يلمع، يدفئ، يطفو (الشمس).

يصب، يغذي، الطبول (المطر).

ينمو، يتحول إلى اللون الأخضر، ينكسر (العشب).

يرن، ويمتد، والفضة (قطرة).

يتجهمون ويقتربون ويغلقون (السحب).

تظهر وتهمس وتتحول إلى اللون الأخضر (الأوراق).

جداول تغيير الأفعال حسب الأشخاص والأرقام

وجه	وحدة ح.	من. ح
الأول ل.
الثاني ل.
الثالث ل.