Përdorimi i TIK-ut në aktivitetet profesionale të dikujt si mësues. Përdorimi i TIK-ut në punën e një mësuesi parashkollor

10.10.2019

Ndryshimet socio-ekonomike në Rusi kanë çuar në nevojën për të modernizuar shumë institucione sociale, dhe kryesisht sistemin arsimor. Detyrat e reja të vendosura për arsimin sot janë formuluar dhe paraqitur në ligjin "Për Arsimin e Federatës Ruse" dhe standardin arsimor të brezit të ri.

Informatizimi i arsimit në Rusi është një nga mekanizmat më të rëndësishëm që ndikon në të gjitha drejtimet kryesore të modernizimit të sistemit arsimor. Detyra e tij kryesore është përdorimi efektiv i avantazheve kryesore të mëposhtme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit:

mundësia e organizimit të një procesi njohjeje që mbështet një qasje të bazuar në veprimtari ndaj procesit arsimor;
individualizimi i procesit arsimor duke ruajtur integritetin e tij;
krijimi i një sistemi efektiv të menaxhimit për informacionin dhe mbështetjen metodologjike të arsimit.

Drejtimet kryesore të procesit të informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore janë:

1. Organizative:

modernizimi i shërbimit metodologjik;
përmirësimi i bazës materiale dhe teknike;
krijimi i një mjedisi të caktuar informacioni.

2. Pedagogjike:

rritja e kompetencës së TIK-ut të mësuesve parashkollorë;
futja e TIK-ut në hapësirën arsimore.

Në përputhje me Ligjin "Për Arsimin në Federatën Ruse", arsimi parashkollor është një nga nivelet e arsimit të përgjithshëm. Prandaj, informatizimi i kopshtit është bërë një realitet i domosdoshëm i shoqërisë moderne. Kompjuterizimi i arsimit shkollor ka një histori mjaft të gjatë (rreth 20 vjet), por një përdorim kaq i përhapur i kompjuterëve në kopshte ende nuk është vërejtur. Në të njëjtën kohë, është e pamundur të imagjinohet puna e një mësuesi (përfshirë një mësues parashkollor) pa përdorimin e burimeve të informacionit. Përdorimi i TIK-ut bën të mundur pasurimin, përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Çfarë është TIK?

Teknologjitë e edukimit të informacionit janë të gjitha teknologjitë në fushën e arsimit që përdorin mjete të veçanta teknike (PC, multimedia) për të arritur qëllimet pedagogjike.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim (TIK) është një kompleks materialesh edukative dhe metodologjike, mjete teknike dhe instrumentale të teknologjisë kompjuterike në procesin arsimor, format dhe metodat e aplikimit të tyre për të përmirësuar aktivitetet e specialistëve në institucionet arsimore (administratë, edukatorë, specialistë), si dhe për edukimin (zhvillimin, diagnostikimin, korrigjimin) e fëmijëve.

Fushat e aplikimit të TIK-ut nga mësuesit parashkollorë

1. Mirëmbajtja e dokumentacionit.

Në procesin e veprimtarive edukative, mësuesi harton dhe harton plane kalendarike dhe afatgjata, përgatit material për hartimin e këndit të prindërve, kryen diagnostikimin dhe prezanton rezultatet si në formë të shtypur ashtu edhe elektronike. Diagnostifikimi duhet të konsiderohet jo si një kryerje e njëhershme e hulumtimit të nevojshëm, por edhe si mbajtja e një ditari individual të fëmijës, në të cilin regjistrohen të dhëna të ndryshme për fëmijën, rezultatet e testit, hartohen grafikët dhe dinamika e zhvillimi i fëmijës në përgjithësi monitorohet. Sigurisht, kjo mund të bëhet pa përdorimin e teknologjisë kompjuterike, por cilësia e dizajnit dhe kostot e kohës nuk janë të krahasueshme.

Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të TIK-ut është përgatitja e mësuesve për certifikim. Këtu mund të konsideroni si përgatitjen e dokumentacionit ashtu edhe përgatitjen e një portofoli elektronik.

2. Punë metodologjike, trajnimi i mësuesve.

Në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike të rrjetëzuara janë mënyra më e përshtatshme, më e shpejtë dhe më moderne për të përhapur ide të reja metodologjike dhe mjete mësimore, të disponueshme për metodologët dhe mësuesit, pavarësisht nga vendbanimi i tyre. Informacioni dhe mbështetja metodologjike në formën e burimeve elektronike mund të përdoret gjatë përgatitjes së një mësuesi për klasa, për të studiuar teknika të reja dhe kur zgjidhni mjete vizuale për klasa.

Komunitetet online të mësuesve lejojnë jo vetëm të gjejnë dhe përdorin zhvillimet e nevojshme metodologjike, por edhe të postojnë materialet e tyre, të ndajnë përvojën e tyre mësimore në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve dhe përdorimin e metodave dhe teknologjive të ndryshme.

Mjedisi arsimor modern kërkon fleksibilitet të veçantë nga mësuesi gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të ngjarjeve pedagogjike. Një mësues duhet të përmirësojë rregullisht kualifikimet e tij. Aftësia për të zbatuar kërkesat moderne të mësuesve është gjithashtu e mundur duke përdorur teknologjitë në distancë. Kur zgjidhni kurse të tilla, duhet t'i kushtoni vëmendje disponueshmërisë së një licence mbi bazën e së cilës kryhen aktivitete arsimore. Kurset e trajnimit në distancë ju lejojnë të zgjidhni drejtimin me interes për mësuesin dhe të studioni pa ndërprerë aktivitetet tuaja kryesore arsimore.

Një aspekt i rëndësishëm i punës së një mësuesi është pjesëmarrja në projekte të ndryshme pedagogjike, gara në distancë, kuize dhe olimpiada, gjë që rrit nivelin e vetëvlerësimit si të mësuesit ashtu edhe të nxënësve. Pjesëmarrja personale në ngjarje të tilla është shpesh e pamundur për shkak të largësisë së rajonit, kostove financiare dhe arsyeve të tjera. Dhe pjesëmarrja në distancë është e disponueshme për të gjithë. Në këtë rast, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje besueshmërisë së burimit dhe numrit të përdoruesve të regjistruar.

Është e pamohueshme që të përdoren teknologjitë e TIK si për mirëmbajtjen e dokumentacionit, ashtu edhe për kryerjen më efektive të punës metodologjike dhe për përmirësimin e nivelit të kualifikimeve të një mësuesi, por gjëja kryesore në punën e një mësuesi parashkollor është kryerja e procesit arsimor.

3. Procesi edukativo-arsimor.

Procesi arsimor përfshin:

organizimi i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative të studentit,
organizimi i aktiviteteve të përbashkëta zhvillimore ndërmjet mësuesve dhe fëmijëve,
zbatimin e projekteve,
krijimi i një mjedisi zhvillimor (lojëra, manuale, materiale mësimore).

Tek fëmijët parashkollorë mbizotëron të menduarit vizual-figurativ. Parimi kryesor gjatë organizimit të aktiviteteve të fëmijëve të kësaj moshe është parimi i qartësisë. Përdorimi i një larmie materialesh ilustruese, statike dhe dinamike, u mundëson mësuesve parashkollorë të arrijnë shpejt qëllimin e synuar gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative dhe aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët. Përdorimi i burimeve të Internetit bën të mundur që procesi arsimor të bëhet me informacion intensiv, argëtues dhe komod.

Ekzistojnë 3 lloje aktivitetesh që përdorin TIK-un.

1. Mësim me mbështetje multimediale.

Në një mësim të tillë, vetëm një kompjuter përdoret si "bord elektronik". Në fazën e përgatitjes analizohen burimet elektronike dhe informacioni dhe zgjidhet materiali i nevojshëm për mësimin. Ndonjëherë mund të jetë shumë e vështirë të gjesh materialet e nevojshme për të shpjeguar temën e një mësimi, kështu që materialet e prezantimit krijohen duke përdorur PowerPoint ose programe të tjera multimediale.

Për të kryer klasa të tilla, ju nevojitet një kompjuter personal (laptop), një projektor multimedial, altoparlantë dhe një ekran.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon ta bëni mësimin të ngarkuar emocionalisht, interesant, ato janë një mjet i shkëlqyer vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në rezultatet e mira të mësimit.

Me ndihmën e prezantimeve multimediale, fëmijët mësojnë komplekse të gjimnastikës vizuale dhe ushtrime për të lehtësuar lodhjen vizuale.

Prezantimet multimediale bëjnë të mundur paraqitjen e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh të gjalla mbështetëse të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse në një rend algoritmik. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme perceptimi, gjë që bën të mundur futjen e informacionit jo vetëm në formë faktike, por edhe shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.

Qëllimi i këtij prezantimi të informacionit zhvillimor dhe edukativ është të formojë një sistem imazhesh mendore tek fëmijët. Paraqitja e materialit në formën e një prezantimi multimedial redukton kohën e të mësuarit dhe liron burimet shëndetësore të fëmijëve.

Përdorimi i prezantimeve multimediale në klasë bën të mundur ndërtimin e procesit arsimor në bazë të mënyrave psikologjikisht korrekte të funksionimit të vëmendjes, kujtesës, aktivitetit mendor, humanizimit të përmbajtjes së të mësuarit dhe ndërveprimeve pedagogjike, rindërtimit të procesit të të mësuarit dhe zhvillimit. nga pikëpamja e integritetit.

Baza e çdo prezantimi modern është të lehtësojë procesin e perceptimit vizual dhe memorizimit të informacionit me ndihmën e imazheve të gjalla. Format dhe vendi i përdorimit të një prezantimi në një mësim varen nga përmbajtja e këtij mësimi dhe nga qëllimi i vendosur nga mësuesi.

Përdorimi i prezantimeve me sllajde kompjuterike në procesin e mësimdhënies së fëmijëve ka përparësitë e mëposhtme:

Zbatimi i perceptimit polisensor të materialit;
Aftësia për të demonstruar objekte të ndryshme duke përdorur një projektor multimedial dhe ekran projeksioni në një formë shumë të zmadhuar;
Kombinimi i efekteve audio, video dhe animacioni në një prezantim të vetëm ndihmon në kompensimin e sasisë së informacionit që fëmijët marrin nga literatura edukative;
Aftësia për të demonstruar objekte që janë më të arritshme për sistemin ndijor të paprekur;
Aktivizimi i funksioneve vizuale dhe aftësive të syrit të fëmijës;
Filmat rrëshqitës të prezantimit kompjuterik janë të përshtatshëm për t'u përdorur për shfaqjen e informacionit në formën e printimeve me font të madh në një printer si fletëpalosje për klasat me parashkollorët.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon t'i bëni klasat të ngarkuara emocionalisht, tërheqëse, të ngjallni interes të madh tek fëmija dhe të jenë një material i shkëlqyer vizual dhe demonstrues, i cili kontribuon në rezultatet e mira të mësimit. Për shembull, përdorimi i prezantimeve në orët e matematikës, muzikës dhe njohja me botën e jashtme siguron që fëmijët të jenë aktivë kur shqyrtojnë, ekzaminojnë dhe identifikojnë vizualisht shenjat dhe vetitë e objekteve të perceptimit, ekzaminimit dhe identifikimit cilësor , karakteristikat sasiore dhe hapësinore-kohore në botën objektive formohen dhe zhvillohen vetitë, vëmendja vizuale dhe kujtesa vizuale.

2. Mësim me mbështetje kompjuterike

Më shpesh, klasa të tilla kryhen duke përdorur programe trajnimi të bazuara në lojë.

Në këtë orë përdoren disa kompjuterë, në të cilët punojnë disa nxënës njëkohësisht. Përdorimi i një teksti elektronik (dhe një lojë edukative e lojërave për fëmijë është një tekst elektronik) është një metodë e të mësuarit të programueshëm, themeluesi i së cilës është Skinner. Duke punuar me një tekst elektronik, fëmija studion në mënyrë të pavarur materialin, plotëson detyrat e nevojshme dhe më pas kalon një test kompetence për këtë temë.

Aftësitë e kompjuterit bëjnë të mundur rritjen e vëllimit të materialit të ofruar për shqyrtim. Një ekran i ndritshëm i ndritshëm tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio të fëmijëve në vizual, personazhet e animuar ngjallin interes dhe si rezultat, tensioni lehtësohet. Por sot, për fat të keq, ka një numër të pamjaftueshëm të programeve të mira kompjuterike që janë të destinuara për fëmijët e kësaj moshe.

Ekspertët identifikojnë një sërë kërkesash që duhet të plotësojnë programet e zhvillimit për fëmijët:

karakteri hulumtues,
lehtësia për një fëmijë për të studiuar në mënyrë të pavarur,
zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe kuptimesh,
niveli i lartë teknik,
përshtatshmëria e moshës,
argëtuese.

Programet arsimore ekzistuese në treg për këtë moshë mund të klasifikohen si më poshtë:

1. Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit etj.

2. Fjalorë "Talking" të gjuhëve të huaja me animacion të mirë.

3. Studio ART, redaktorë të thjeshtë grafikë me biblioteka vizatimesh.

4. Lojëra udhëtimi, “lojëra aksion”.

5. Programet më të thjeshta për mësimin e leximit, matematikës etj.

Përdorimi i programeve të tilla lejon jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorimin e kompjuterit për një njohje më të plotë të objekteve dhe fenomeneve që janë jashtë përvojës së vetë fëmijës, por edhe rritjen e krijimtarisë së fëmijës; aftësia për të vepruar me simbole në ekranin e monitorit ndihmon në optimizimin e kalimit nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt; përdorimi i lojërave krijuese dhe regjisore krijon motivim shtesë në formimin e veprimtarive edukative; Puna individuale me kompjuter rrit numrin e situatave që një fëmijë mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.

Kur organizoni klasa të këtij lloji, është e nevojshme të keni një klasë kompjuteri stacionare ose celulare që përputhet me standardet SANPiN dhe softuerin e licencuar.

Sot, shumë kopshte janë të pajisura me klasa kompjuteri. Por ende mungon:

metodat e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore;
sistematizimi i programeve të zhvillimit kompjuterik;
program i unifikuar dhe kërkesat metodologjike për klasat kompjuterike.

Sot, ky është i vetmi lloj aktiviteti që nuk rregullohet me një program të veçantë arsimor. Mësuesit duhet të studiojnë në mënyrë të pavarur qasjen dhe ta zbatojnë atë në aktivitetet e tyre.

Përdorimi i TIK-ut nuk parashikon mësimin e fëmijëve për bazat e shkencës kompjuterike dhe teknologjisë kompjuterike.

Një rregull i rëndësishëm gjatë organizimit të klasave të tilla është frekuenca e tyre. Klasat duhet të zhvillohen 1-2 herë në javë, në varësi të moshës së fëmijëve, për 10-15 minuta aktivitet të drejtpërdrejtë në PC.

1. Mësimi diagnostik.

Për zhvillimin e orëve të tilla kërkohen programe speciale, gjë që është e rrallë ose nuk ekziston në disa programe të arsimit të përgjithshëm. Por zhvillimi i programeve të tilla kompjuterike është çështje kohe. Duke përdorur softuerin e aplikacionit, mund të zhvilloni detyra testimi dhe t'i përdorni ato për diagnostikim. Në procesin e zhvillimit të orëve tradicionale diagnostikuese, mësuesi duhet të regjistrojë nivelin e zgjidhjes së problemeve nga secili fëmijë sipas treguesve të caktuar. Përdorimi i programeve të veçanta kompjuterike jo vetëm që do ta lehtësojë punën e mësuesit dhe do të zvogëlojë kostot e kohës (përdorni disa kompjuterë në të njëjtën kohë), por gjithashtu do t'ju lejojë të ruani rezultatet diagnostikuese, duke i konsideruar ato me kalimin e kohës.

Kështu, në kontrast me mjetet teknike konvencionale të edukimit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm ngopjen e fëmijës me një sasi të madhe njohurish të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese, dhe ajo që është shumë e rëndësishme në fëmijërinë e hershme - aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.

Përdorimi i kompjuterëve në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore duket shumë i natyrshëm nga këndvështrimi i fëmijës dhe është një nga mënyrat efektive për të rritur motivimin dhe individualizimin e të mësuarit, zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijimin e një sfondi të favorshëm emocional. Kërkime moderne në fushën e pedagogjisë parashkollore K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al tregojnë mundësinë e zotërimit të një kompjuteri nga fëmijët e moshës 3-6 vjeç. Siç dihet, kjo periudhë përkon me momentin e zhvillimit intensiv të të menduarit të fëmijës, duke përgatitur kalimin nga të menduarit vizual-figurativ në atë abstrakt-logjik.

Futja e teknologjive të informacionit ka Përparësitë para mjeteve tradicionale të mësimdhënies:

1. TIK-u bën të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve elektronike të mësimit, pasi ato transmetojnë informacionin më shpejt.

2. Lëvizjet, tingulli, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijëve për një kohë të gjatë dhe ndihmojnë në rritjen e interesit të tyre për materialin që studiohet. Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.

3. Ofron qartësi, e cila nxit perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë. Në këtë rast, përfshihen tre lloje të memories: vizuale, dëgjimore, motorike.

4. Slideshows dhe videoklipet ju lejojnë të tregoni ato momente nga bota e jashtme që janë të vështira për t'u vëzhguar: për shembull, rritja e një luleje, rrotullimi i planetëve rreth Diellit, lëvizja e valëve, bie shi.

5. Ju gjithashtu mund të simuloni situata të jetës që janë të pamundura ose të vështira për t'u shfaqur dhe parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të natyrës; funksionimi i transportit, etj.).

6. Përdorimi i teknologjisë së informacionit inkurajon fëmijët të kërkojnë aktivitete kërkimore, duke përfshirë kërkimin në internet në mënyrë të pavarur ose së bashku me prindërit e tyre;

7. TIK-u është një mundësi shtesë për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.

Me të gjitha avantazhet e vazhdueshme të përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor, lindin problemet e mëposhtme:

1. Baza materiale e institucionit arsimor parashkollor.

Siç u përmend më lart, për të organizuar klasa duhet të keni një grup minimal pajisjesh: një PC, projektor, altoparlantë, ekran ose klasë të lëvizshme. Jo të gjitha kopshtet sot mund të përballojnë të krijojnë klasa të tilla.

2. Mbrojtja e shëndetit të fëmijës.

Duke pranuar se kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin e fëmijëve, është e nevojshme të mbani mend urdhërimin "MOS DËMON!" Përdorimi i TIK-ut në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi në përputhje me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e Rregullave Sanitare.

Kur kompjuterët dhe pajisjet interaktive funksionojnë në ambiente të mbyllura, krijohen kushte specifike: ulet lagështia, rritet temperatura e ajrit, rritet numri i joneve të rënda dhe rritet tensioni elektrostatik në zonën e duarve të fëmijëve. Intensiteti i fushës elektrostatike rritet kur përfundoni kabinetin me materiale polimer. Dyshemeja duhet të ketë veshje antistatike dhe nuk lejohet përdorimi i qilimave dhe qilimave.

Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e elektricitetit statik dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: ajrosja e zyrës para dhe pas mësimit, pastrimi i lagësht para dhe pas mësimit. Ne zhvillojmë klasa me parashkollorë më të vjetër një herë në javë në nëngrupe. Në punën e tij, një mësues duhet domosdoshmërisht të përdorë një grup ushtrimesh për sytë.

3. TIK e pamjaftueshme – kompetenca e mësuesit.

Mësuesi duhet jo vetëm të njohë në mënyrë të përsosur përmbajtjen e të gjitha programeve kompjuterike, karakteristikat e tyre operacionale, ndërfaqen e përdoruesit të secilit program (rregullat teknike specifike për funksionimin me secilin prej tyre), por edhe të kuptojë karakteristikat teknike të pajisjes, të jetë në gjendje të punojnë në programet bazë të aplikimit, programet multimediale dhe internetin në rrjet.

Nëse ekipi i institucionit arsimor parashkollor arrin t'i zgjidhë këto probleme, atëherë teknologjitë e TIK do të bëhen një ndihmë e madhe.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit do të ndihmojë mësuesin të rrisë motivimin e të mësuarit të fëmijëve dhe do të çojë në një sërë pasojash pozitive:

pasurimi i fëmijëve me njohuri në integritetin e tij figurativ-konceptual dhe ngjyrosjen emocionale;
lehtësimin e procesit të materialit mësimor nga parashkollorët;
ngjallja e interesit të madh për lëndën e dijes;
zgjerimi i horizontit të përgjithshëm të fëmijëve;
rritja e nivelit të përdorimit të pamjeve në klasë;
rritjen e produktivitetit të mësuesve.

Është e pamohueshme që në arsimin modern kompjuteri nuk i zgjidh të gjitha problemet, ai mbetet vetëm një mjet mësimor teknik shumëfunksional. Jo më pak të rëndësishme janë teknologjitë dhe risitë moderne pedagogjike në procesin e të mësuarit, të cilat bëjnë të mundur jo vetëm "investon" në secilin fëmijë një stok të caktuar njohurish, por, para së gjithash, krijimin e kushteve për shfaqjen e veprimtarisë së tij njohëse. Teknologjitë e informacionit, në kombinim me teknologjitë mësimore të zgjedhura (ose të dizajnuara) siç duhet, krijojnë nivelin e nevojshëm të cilësisë, ndryshueshmërisë, diferencimit dhe individualizimit të trajnimit dhe edukimit.

Pra, përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve mjaft të thjeshtë dhe efektiv, t'i çlirojë ata nga puna rutinë manuale dhe të hapë mundësi të reja për edukimin e hershëm.

Informatizimi i arsimit hap mundësi të reja për mësuesit për të futur gjerësisht zhvillime të reja metodologjike në praktikën pedagogjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve novatore në proceset edukative, edukative dhe korrektuese. Kohët e fundit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) janë bërë një asistent i mirë për mësuesit në organizimin e punës edukative dhe korrektuese.

Ndryshe nga mjetet teknike konvencionale të edukimit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm ngopjen e fëmijës me një sasi të madhe njohurish të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese dhe atë që është shumë e rëndësishme. në fëmijërinë parashkollore - aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.

Përdorimi i teknologjive të informacionit në arsim bën të mundur pasurimin e ndjeshëm, përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Lista e literaturës së përdorur

Menaxhimi i proceseve të inovacionit në institucionet arsimore parashkollore. – M., Sfera, 2008.
Horwitz Y., Pozdnyak L. Kush duhet të punojë me një kompjuter në kopshtin e fëmijëve. Arsimi parashkollor, 1991, nr.5.
Kalinina T.V. Menaxhimi i DOW. "Teknologjitë e reja të informacionit në fëmijërinë parashkollore." M, Sfera, 2008.
Ksenzova G.Yu. Teknologjitë premtuese shkollore: manual edukativ dhe metodologjik. - M.: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2000.
Motorin V. "Aftësitë edukative të lojërave kompjuterike". Arsimi parashkollor, 2000, nr. 11.
Novoselova S.L. Bota kompjuterike e një parashkollori. M.: Shkolla e re, 1997.

- Miratimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (FSES) (2013);

Sot TIK lejon:

Kompjuter.
Projektor multimedial.
Një printer.
VCR, DVD player.
TV.
Gramafon.
Kamera.
Videokamera.
Pllakë elektronike.

1.Menaxhimi i të dhënave.

· zbatimin e projekteve,

Në vendin tonë gjatë viteve të fundit kanë ndodhur një sërë ngjarjesh që përcaktojnë zhvillimin e përshpejtuar të teknologjive të internetit në institucionet parashkollore:

- Miratimi në nivel shtetëror i Strategjisë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit (2008);

- Miratimi i Konceptit të zhvillimit social-ekonomik të vendit deri në vitin 2020 (2008);

- Zbatimi i programit "Rusia elektronike" (2010);

- Lidhja e shkollave dhe kopshteve me internetin në kuadër të projektit kombëtar “Edukimi” (2005);

- Miratimi i Ligjit “Për Arsimin” (2012);

- Miratimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (FSES) (2013);

- Miratimi i standardit profesional të mësuesit (2013).

Në përputhje me Ligjin "Për Arsimin në Federatën Ruse", arsimi parashkollor është një nga nivelet e arsimit të përgjithshëm. Prandaj, informatizimi i kopshtit është bërë një realitet i domosdoshëm i shoqërisë moderne. "Teknologjitë kompjuterike aktualisht synojnë të bëhen jo një "masë" shtesë në trajnim dhe edukim, por një pjesë integrale e procesit arsimor holistik, duke rritur ndjeshëm cilësinë e tij" (Nga "Koncepti i zhvillimit afatgjatë socio-ekonomik të Rusisë Federata për periudhën deri në vitin 2020”).

Teknologjitë e edukimit të informacionit janë të gjitha teknologjitë në fushën e arsimit që përdorin mjete të veçanta teknike (PC, multimedia) për të arritur qëllimet pedagogjike.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) në arsim janë një kompleks materialesh edukative dhe metodologjike, mjete teknike dhe instrumentale të teknologjisë kompjuterike në procesin arsimor, format dhe metodat e aplikimit të tyre për të përmirësuar aktivitetet e specialistëve në institucionet arsimore (administrata, edukatorët, specialistë), si dhe për edukimin (zhvillimin, diagnostikimin, korrigjimin) e fëmijëve.

Sot TIK lejon:

. Shfaqni informacionin në ekran në një mënyrë lozonjare, gjë që ngjall interes të madh tek fëmijët, pasi kjo korrespondon me aktivitetin kryesor të një parashkollori - lojën.

. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve me lëvizje, zë, animacion.

. Në një formë të arritshme, të ndritshme, figurative, paraqisni materialin parashkollorëve, i cili korrespondon me të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë.

. Të promovojë zhvillimin e aftësive kërkimore, veprimtarisë njohëse, aftësive dhe talenteve të parashkollorëve.

. Inkurajoni fëmijët të zgjidhin problemet problematike dhe të kapërcejnë vështirësitë.

Së bashku me teknologjitë e reja, koncepte të reja hyjnë në jetën tonë dhe një prej tyre është multimedia. Të gjithë e përdorin këtë teknologji, por pak njerëz e dinë se çfarë është multimedia. Ky është një kombinim i disa efekteve. Në mënyrë të veçantë, multimedia përbëhet nga audio, tekst, imazhe, animacion, interaktivitet dhe video. I gjithë ky kombinim i efekteve kontrollohet nga softuer interaktiv. Për më tepër, multimediat janë media ruajtëse në të cilat mund të ruhen sasi shumë të mëdha informacioni dhe të aksesohen shpejt. Për shembull, pajisja e parë multimediale ishte një CD, e cila mund të përmbajë në të njëjtën kohë informacione të ndryshme: video, muzikë, tekst, imazhe, etj. Llojet e multimedias: jolineare dhe lineare. Multimedia lineare është kur përdoruesi nuk ka ndikim në të dhënat e regjistruara. Për shembull, kur shikon një film, një person nuk mund të ndikojë në komplot në asnjë mënyrë. Por lojërat kompjuterike janë një shembull i mrekullueshëm i multimedias jolineare. Në lojëra të tilla, një person ndërvepron drejtpërdrejt me informacionin dhe çdo hap që ai hedh ndryshon informacionin në lojë. Multimedia ekziston në fusha të tjera të jetës njerëzore: në fotografi, muzikë, kinema, filma vizatimorë dhe prezantime kompjuterike, etj.

Dokumentet rregullatore vendosin kërkesa të caktuara për personelin. Një nga kërkesat kryesore është njohuria e mësuesit për teknologjitë e informacionit dhe komunikimit dhe aftësia për t'i përdorur ato në procesin arsimor. Kompetenca komunikuese e një mësuesi presupozon aftësinë për të ndërtuar komunikime në formate të ndryshme: me gojë, me shkrim, diskutim, vizual, kompjuter, elektronik. Një mësues jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore dhe t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore. Prandaj, detyra kryesore për momentin është përmirësimi i njohurive kompjuterike të mësuesve, zotërimi i tyre për të punuar me sistemet softuerike arsimore, burimet e rrjetit global kompjuterik të internetit, në mënyrë që në të ardhmen secili prej tyre të përdorë teknologjitë moderne kompjuterike për të përgatitur dhe përgatitur. zhvilloni klasa me fëmijët në një nivel cilësisht të ri.

Gjatë përdorimit të TIK-ut në punë nuk ka rëndësi përvoja e punës, mosha dhe arsimimi i mësuesit, por është e rëndësishme dëshira dhe dëshira për të zotëruar TIK-un.

Në punën e tij, një mësues mund të përdorë mjetet e mëposhtme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit:

Kompjuter.
Projektor multimedial.
Një printer.
VCR, DVD player.
TV.
Gramafon.
Kamera.
Videokamera.
Pllakë elektronike.

Fushat e aplikimit të TIK-ut nga mësuesit parashkollorë

1.Menaxhimi i të dhënave.

Në procesin e veprimtarive edukative, mësuesi harton dhe harton plane kalendarike dhe afatgjata, përgatit material për hartimin e këndit të prindërve, procesverbalet e mbledhjeve të prindërve, kryen diagnostifikimin dhe dokumenton rezultatet si në formë të shtypur ashtu edhe elektronike. Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të TIK-ut është përgatitja e mësuesve për certifikim. Këtu mund të konsideroni si përgatitjen e dokumentacionit ashtu edhe përgatitjen e një portofoli elektronik.

2. Punë metodologjike, trajnimi i mësuesve.

Në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike të lidhura në rrjet janë mënyra më e shpejtë dhe më moderne e shpërndarjes së mjeteve të reja mësimore, të disponueshme për mësuesit pavarësisht nga vendbanimi i tyre. Informacioni dhe mbështetja metodologjike në formën e burimeve elektronike mund të përdoret kur përgatit një mësues për klasa për të mësuar teknika të reja. Komunitetet online të mësuesve lejojnë jo vetëm të gjejnë dhe përdorin zhvillimet e nevojshme metodologjike, por edhe të postojnë materialet e tyre dhe të ndajnë përvojën e tyre pedagogjike në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve.

Një mësues duhet të përmirësojë rregullisht kualifikimet e tij. Kurset e trajnimit në distancë ju lejojnë të zgjidhni një drejtim që intereson mësuesin dhe të studioni pa ndërprerë punën tuaj kryesore. Një aspekt i rëndësishëm i punës së një mësuesi është pjesëmarrja në projekte të ndryshme pedagogjike, kuize, olimpiada dhe konkurse, gjë që rrit nivelin e vetëvlerësimit si të mësuesit ashtu edhe të nxënësve. Pjesëmarrja personale në ngjarje të tilla është shpesh e pamundur për shkak të largësisë së rajonit, kostove financiare dhe arsyeve të tjera. Dhe pjesëmarrja në distancë është e disponueshme për të gjithë.

3.Procesi arsimor.

Procesi arsimor përfshin:

· Organizimi i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative për studentët,

· Organizimi i aktiviteteve të përbashkëta zhvillimore të mësuesve dhe fëmijëve,

· zbatimin e projekteve,

· krijimi i një mjedisi zhvillimor (lojëra, manuale, materiale mësimore).

Përdorimi i një larmie materialesh ilustruese, statike dhe dinamike, u mundëson mësuesve parashkollorë të arrijnë shpejt qëllimin e synuar gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative dhe të përbashkëta me fëmijët. Përdorimi i TIK-ut e bën procesin arsimor spektakolar dhe të pasur me informacion.

Për ta përmbledhur, vërej se në një kopsht fëmijësh është e mundur, e nevojshme dhe e këshillueshme përdorimi i TIK-ut në lloje të ndryshme aktivitetesh edukative. Përdorimi i TIK-ut na ndihmon ne, mësuesit parashkollorë, ta bëjmë procesin arsimor më emocional dhe më të gjallë, interesant dhe të pasur. Megjithatë, pavarësisht sa potencial pozitiv dhe të madh kanë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, ato nuk mund dhe nuk duhet të zëvendësojnë komunikimin e drejtpërdrejtë mes një mësuesi dhe një fëmije.

Lista e literaturës së përdorur

1. Polat E.S. Teknologjitë e reja pedagogjike. - M., 2000

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kush duhet të punojë me një kompjuter në kopshtin e fëmijëve. Arsimi parashkollor, 1991, nr.5.

3. Kalinina T.V. Menaxhimi i DOW. "Teknologjitë e reja të informacionit në fëmijërinë parashkollore." M., Sfera, 2008.

4. Ksenzova G.Yu. Teknologjitë premtuese shkollore: manual edukativ dhe metodologjik. - M.: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2000.

5. Motorin V. “Mundësitë edukative të lojërave kompjuterike”. Arsimi parashkollor, 2000, Nr.11.

Emri: Përvoja personale si mësues: "Përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët në grupin kompensues"
Nominimi: Kopshti, Zhvillimet Metodologjike, Raportet, Këshillat e mësuesve, seminaret...

Pozicioni: mësues
Vendi i punës: MBDOU "Kopshti i fëmijëve Efimovsky i llojit të kombinuar"
Vendndodhja: Fshati Efimovsky, rrethi Boksitogorsky, rajoni i Leningradit

Fjalimi në këshillin pedagogjik nga përvoja personale si mësues O. S. Prokopyeva, me temën "Përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët e grupit kompensues" të datës 24.03.2016.

Të gjithë e dimë se një kompjuter hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël, duke pasur ndikim pozitiv dhe negativ në formimin e personalitetit të tij. Për sa i përket fuqisë së ndikimit në psikikën e fëmijës, teknologjitë moderne të informacionit janë të pakrahasueshme me mjetet e tjera.

Gjithnjë e më shumë, mësuesit e institucioneve parashkollore filluan të vënë në dukje përdorimin e TIK-ut në punën me fëmijët si arritjen e tyre kryesore. Duke zotëruar në mënyrë të pavarur punën në kompjuter, unë gjithashtu i zbatoj aftësitë e mia në punën me parashkollorët.

Kompjuterët janë bërë prej kohësh një pjesë integrale e jetës sonë. Edhe në institucionet parashkollore është e pamundur të imagjinohet jeta pa kompjuter. Me anë të kompjuterit shkruajmë programe pune, shënime mësimi, raporte, raporte etj. etj.

Kompjuteri është bërë ndihmësi më i mirë i mësuesit si kur punon me fëmijët ashtu edhe me prindërit.

Kur përgatitet për një mësim, mësuesi mendon: "Si të përmirësohet procesi arsimor?" Dhe një mendim mjaft i qartë vjen në mendje: është shumë e lehtë të zbatosh parimin e dukshmërisë në maksimum, me ndihmën e TIK-ut.

Para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë është TIK dhe për çfarë pune specifike në një institucion arsimor parashkollor ato nevojiten.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve janë një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Nga njëra anë, presidenti vendosi një detyrë për çdo institucion të Federatës Ruse: të ketë përfaqësimin e vet elektronik në internet, nga ana tjetër, ekziston një kërcënim real për shëndetin që lind kur fëmijët mësohen të përdorin kompjuterin herët. .

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

Teknologjia e informacionit është një grup metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe kanë për qëllim rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet lidhen drejtpërdrejt me kompjuterin (teknologjinë kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktojnë metodat, mjetet dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Kompjuteri zë vendin e tij në këto komunikime. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Duke kombinuar teknologjitë e informacionit dhe komunikimit dhe projektimin e tyre në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në shoqërinë e informacionit.

Është absolutisht e qartë se TIK-u po bëhet mjeti kryesor që një person do të përdorë jo vetëm në aktivitetet profesionale, por edhe në jetën e përditshme.

Qëllimi kryesor i prezantimit të teknologjive të informacionit është krijimi i një hapësire të unifikuar informacioni të një institucioni arsimor, një sistem në të cilin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor janë të përfshirë dhe të lidhur në nivelin e informacionit: administrata, mësuesit, studentët dhe prindërit e tyre.

Për ta zbatuar këtë, nevojitet staf mësimdhënës i trajnuar, i cili është në gjendje të kombinojë metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Një mësues jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore dhe t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore.

Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK nënkupton përdorimin e kompjuterit, internetit, televizionit, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi.

Para së gjithash, dua të them që nuk përdor punën e drejtpërdrejtë të fëmijëve në PC. Besoj se në moshën parashkollore kjo nuk është prioritet. Shumë më e rëndësishme për mua është puna për krijimin e një hapësire të unifikuar krijuese në kuadër të ndërveprimit me familjet e nxënësve në drejtim të zgjidhjes së problemeve të zhvillimit të fëmijëve në shoqërinë moderne të informacionit. Është e rëndësishme të bëheni si për fëmijën ashtu edhe për prindërit një udhërrëfyes në botën e teknologjive të reja, një mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe për të formuar themelet e kulturës së informacionit të personalitetit të fëmijës.

Cilat janë drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK-ut?

Përdorimi i një kompjuteri për të transmetuar dhe ruajtur informacionin.

TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues, i cili ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në përvetësimin e njohurive të reja.

TIK për prindërit e nxënësve. Bashkëpunimi me familjen e fëmijës për përdorimin e TIK-ut në shtëpi, veçanërisht kompjuterët dhe lojërat kompjuterike, është drejtimi kryesor i punës sime.

TIK synon zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimit të procesit pedagogjik dhe shërbimeve metodologjike. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve dhe specialistëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të institucioneve arsimore parashkollore.

Do të paraqes format kryesore të përdorimit të TIK-ut në punën time në grupin kompensues "Luchik":

Gjatë momenteve rutinë: gjatë ushtrimeve në mëngjes, gjatë punës individuale me tema leksikore, gjatë seancave të edukimit fizik, relaksimit, dëgjimit të librave audio, përzgjedhjes dhe shikimit të videove me material edukativ.

Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa, dizajnimi i këndeve të prindërve, grupeve, materiali informativ për dizajnimin e stendave, dosjeve mobile (skanim, internet; printer, prezantim);

Përzgjedhja e materialit edukativ shtesë për klasa (enciklopedi);

Përgatitja e dokumentacionit në grup (lista e fëmijëve, informacione për prindërit, diagnostifikimi i zhvillimit të fëmijëve, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit etj.), raporte. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por thjesht shkruani diagramin një herë dhe pastaj bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të përmirësuar efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve gjatë takimeve prindër-mësues. Për më tepër, prezantimi mund të bëhet një lloj plani për një mësim ose ngjarje, struktura e tij logjike, d.m.th. mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Kam krijuar prezantime për klasa dhe projekte.

Përdorimi i pajisjeve fotografike dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive që e bëjnë të lehtë menaxhimin e fotografive sa edhe nxjerrjen e fotografive, për të gjetur lehtësisht ato që ju nevojiten, për t'i modifikuar dhe shfaqur ato;

Përdorimi i një kornize fotografike për të njohur prindërit me jetën e pasur dhe interesante të kopshtit të fëmijëve të tyre;

Përdorimi i internetit në veprimtaritë mësimore, me qëllim të mbështetjes informative dhe shkencore-metodologjike të procesit edukativo-arsimor në një institucion parashkollor;

Shkëmbim përvojash, njohje me punën e mësuesve të tjerë;

Hartimi i broshurave, portofolit elektronik, materialeve për fusha të ndryshme të veprimtarisë;

Krijimi i një emaili, mbajtja e një uebsajti të institucionit arsimor parashkollor me lidhje me grupet. Një komunikim i tillë me prindërit e fëmijëve që janë në shtëpi për shkak të sëmundjes është veçanërisht i rëndësishëm. Ata duhet të jenë të vetëdijshëm për jetën e kopshtit dhe aktivitetet edukative;

Përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i bazave të të dhënave të ndryshme.

Për të zhvilluar diskutime të thella mbi temat pedagogjike me kolegët dhe për t'u konsultuar me ekspertë, unë përdor forume në komunitetet pedagogjike në internet. Jam i interesuar për teknologjitë e komunikimit në rrjet.

Aktivitetet e reja kontribuojnë në zhvillimin e kompetencave të reja. Këto kompetenca, natyrisht, janë në fushën e teknologjisë së informacionit:

Rrjedhshmëri në mjetet e TIK-ut në internet;

Dëshira për të mësuar mjete të reja dhe shërbime të rrjetit;

Mjeshtëri në përmirësimin e vazhdueshëm të mjeteve të komunikimit në internet.

Por, sado të mira dhe cilësore të jenë burimet e informacionit, ato janë efektive vetëm në duart e një mësuesi që njeh teknologjitë moderne arsimore.

Qëllimi i punës sime metodologjike është të mësoj kolegët e mi të vlerësojnë nivelin e integrimit të aktiviteteve të tyre mësimore në mjedisin edukativ informativ, të analizojnë aftësitë e IOS të institucionit të tyre, të zgjedhin dhe përdorin mjetet e TIK-ut, burimet elektronike arsimore në përputhje me objektivat e aktivitetet e tyre profesionale mësimore.

Kështu, përdorimi i TIK-ut ndihmon në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor: mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht me një audiencë të gjerë përdoruesish të internetit dhe statusi i tyre social rritet. Përdorimi i EER-it (burimet edukative elektronike) në punën me fëmijët shërben për të rritur motivimin njohës të nxënësve, në përputhje me rrethanat, vërehet një rritje në arritjet dhe kompetencat e tyre kryesore. Prindërit, duke vënë në dukje interesin e fëmijëve të tyre për institucionet arsimore parashkollore, filluan t'i trajtojnë mësuesit me më shumë respekt, të dëgjojnë këshillat e tyre dhe të marrin pjesë në mënyrë më aktive në projekte në grup.

Faleminderit per vemendjen!

Përvojë në përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në një institucion arsimor parashkollor

Rëndësia e problemit të organizimit dhe përmbajtjes së aktiviteteve inovative në një institucion parashkollor modern është pa dyshim. Proceset inovative janë një model në zhvillimin e arsimit parashkollor dhe i referohen ndryshimeve të tilla në punën e një institucioni që kanë natyrë domethënëse, të shoqëruara me ndryshime në mënyrën e veprimtarisë dhe stilin e të menduarit të punonjësve të tij, futin elementë të rinj të qëndrueshëm (risitë). në mjedisin e zbatimit, duke shkaktuar një kalim të sistemit nga një gjendje në tjetrën.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) janë të ngulitura fort në të gjitha fushat e jetës sonë. Prandaj, sistemi arsimor shtron kërkesa të reja për edukimin dhe aftësimin e brezit të ri, futjen e qasjeve të reja, të cilat nuk duhet të çojnë në zëvendësimin e metodave tradicionale, por të ndihmojnë në zgjerimin e aftësive të tyre. Kjo pasqyrohet në shumë dokumente të miratuara nga Qeveria e Federatës Ruse.
Rrjedhimisht, mësuesit kreativë që duan të vazhdojnë me kohën duhet të eksplorojnë mundësitë e përdorimit dhe futjes së TIK-ve të reja në aktivitetet e tyre praktike. Përdorimi i TIK-ut në një institucion parashkollor bën të mundur modernizimin e procesit mësimor dhe edukativ, rritjen e efikasitetit, motivimin e fëmijëve për t'u përfshirë në aktivitetet e kërkimit dhe diferencimin e të mësuarit duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.
Aktualisht, zgjedhja e softuerit të lojërave kompjuterike për parashkollorët është mjaft e gjerë. Por, për fat të keq, shumica e këtyre lojërave nuk janë përshtatur mjaftueshëm për të zbatuar detyrat programore të arsimit parashkollor, dhe për këtë arsye mund të përdoren vetëm pjesërisht, kryesisht me qëllim të zhvillimit të proceseve mendore: vëmendje, kujtesë, të menduarit.
Drejtimi i dytë është TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues, i cili lejon stimulimin e aktivitetit njohës të fëmijëve dhe ofron mundësinë për të marrë pjesë në zhvillimin e njohurive të reja. Bëhet fjalë për rreth lojërave të krijuara nga mësuesit që plotësojnë kërkesat e programit. Këto janë të destinuara për përdorim në klasa me fëmijë. Mjetet interaktive të lojërave të krijuara në PowerPoint, SMART Notebook, në librin e gjeneratës së ardhshme, elitës Panaboard.

Drejtimi i tretë- zhvillimi i komplekseve të integruara arsimore ose argëtuese me përfshirjen e TIK për përdorim në klasa ose argëtim. Ky kompleks bazohet në një nga fushat arsimore: "Muzikë", "Njohje". FEMP”, “Njohja. Komunikimi”, “Modelimi i krijimtarisë artistike”.
Drejtimi i katërt është TIK si mjet për automatizimin e sistemit të menaxhimit. Ai siguron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve, specialistëve dhe mjekëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të institucioneve arsimore parashkollore dhe krijon një sistem të unifikuar metodologjik.
Hapësira e informacionit dhe e komunikimit i lejon fëmijët, në një sfond të rritur emocional, të zhyten në një botë përrallore, ta shohin atë përmes syve të fëmijëve, të përjetojnë kënaqësi, befasi dhe të bëjnë zbulimet e tyre të para.
Edhe para ardhjes së TIK-ut, shkencëtarët identifikuan një marrëdhënie midis metodës së materialit mësimor dhe aftësisë për të rivendosur njohuritë e fituara disa kohë më vonë. Sipas hulumtimit, 1/4 e materialit të dëgjuar, 1/3 e asaj që është parë, 1/2 e asaj që është parë dhe dëgjuar dhe 3/4 e materialit mbeten në kujtesën e një personi - nëse fëmija është i përfshirë në aktivitete aktive. veprimet në procesin e të mësuarit: perceptimi shqisor është i përfshirë njëkohësisht (vizioni, dëgjimi), aftësitë e shkëlqyera motorike, aktiviteti i të folurit, proceset mendore (kujtesa, të menduarit, imagjinata, etj.).
Kështu, format ndërvepruese të punës me fëmijët i lejojnë mësuesit të formojnë themelet e të menduarit logjik, të modernizojnë dhe intensifikojnë procesin arsimor, i cili është një mjet i fuqishëm motivues.
Aktualisht, detyra kryesore e zhvillimit të TIK-ut në institucionet parashkollore është krijimi i komplekseve arsimore si një mjet mësimi dhe si një komponent i sistemit arsimor të institucioneve arsimore parashkollore në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Përparësitë e këtyre komplekseve arsimore janë se ato përfshijnë fonde për edukimin, edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve.

Drejtimi i parë- teknologjitë e lojërave duke përdorur një kompjuter: këto janë lojëra të ndryshme kompjuterike - argëtuese, edukative,
1. lojëra për zhvillimin muzikor, për shembull:
-"Arrëthyesi. Duke luajtur me muzikën e Çajkovskit”;

2. lojëra që synojnë zhvillimin e proceseve themelore mendore:
"Albumi i kafshëve";
"Mbretëresha e borës";
"Sirenë";
"Le ta shpëtojmë planetin nga mbeturinat";
"Nga planeti në kometë";
"Kërkuesi i vogël";
Në punën e tyre me parashkollorët, mësuesit kryesisht përdorin lojëra zhvillimore dhe edukative, dhe më rrallë - lojëra diagnostikuese:
3.lojëra për zhvillimin e koncepteve matematikore:
"Baba Yaga mëson të numërojë";
"Ishulli i Aritmetikës";
“Luntik. Matematikë për fëmijë";
lojëra për zhvillimin e vetëdijes fonemike dhe të mësuarit për të lexuar:
"Baba Yaga mëson të lexojë";
"Abetare";
4. mjete të aplikuara të krijuara me qëllim të zhvillimit artistik dhe krijues të fëmijëve:
“Miu Mia. Dizajneri i ri";
"Të mësosh të vizatosh";
"Shndërrime magjike";
- "Formulari. Sekretet e pikturës për artistët e vegjël”;
"Bota e Informatikës".
Ndërkohë gjatë zbatimit të TIK-ut në procesin arsimor lindin një sërë problemesh.
Së pari, me prezantimin e TIK-ut si një "lodër" u ngritën pyetjet e mëposhtme:
1. Sa kohë duhet të kalojë një fëmijë në kompjuter?
2. A ndikojnë lojërat në shëndetin mendor dhe fizik?
3. A do të zhvillojnë fëmijët varësinë e hershme ndaj kompjuterit?

Përvoja jonë tregon se përdorimi periodik i TIK-ut, përkatësisht përdorimi i dozuar i lojërave edukative nga mësuesi, kontribuon në zhvillimin e cilësive vullnetare te fëmijët, i mëson ata me lojëra të dobishme, d.m.th. formon shijen intelektuale, zakonin e duhur. Fëmijët e njohur me lojërat edukative i preferojnë ato ndaj lojërave me revole dhe aventurë. Është e rrezikshme që një fëmijë të bëhet i fiksuar pas një loje kompjuterike. Pjesëmarrja kolektive në lojë ndihmon për të shmangur këtë varësi. Tabela ndërvepruese i lejon fëmijës të shohë veten nga jashtë dhe të vëzhgojë veprimet e partnerëve të tij që luajnë. Fëmijët mësohen të vlerësojnë situatën pa u zhytur plotësisht në botën virtuale vetëm me kompjuterin.
Së dyti, lind pyetja për respektimin e kërkesave për organizimin e punës me pajisje ndërvepruese - çdo mësues dhe prind shqetësohet për pyetjen krejtësisht të natyrshme në lidhje me ndikimin e mundshëm negativ të teknologjisë kompjuterike në trupin e fëmijës.
Në mënyrë tipike, fëmijëve parashkollorë rekomandohet të kalojnë 15 deri në 20 minuta në kompjuter, ose edhe jo më shumë se 10 minuta. Megjithatë, shumë fëmijë kalojnë shumë më tepër kohë në kompjuter pa ndonjë pasojë të dëmshme.
Kur kompjuterët dhe pajisjet interaktive funksionojnë në ambiente të mbyllura, krijohen kushte specifike: ulet lagështia, rritet temperatura e ajrit, rritet numri i joneve të rënda dhe rritet tensioni elektrostatik në zonën e duarve të fëmijëve. Dyshemeja duhet të ketë veshje antistatike dhe nuk lejohet përdorimi i qilimave dhe qilimave.
Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e elektricitetit statik dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme të ajroset zyra para dhe pas orëve të mësimit, si dhe pastrimi i lagësht para dhe pas mësimit. Një mësim me një nëngrup, duke përfshirë aktivitetet e fëmijëve në kompjuter, bisedat edukative dhe lojërat, zgjat nga 20 deri në 25 minuta. Në të njëjtën kohë, fëmijët kalojnë jo më shumë se 7-10 minuta pas ekranit.
Së treti, problemi i kompetencës profesionale të mësuesve është bërë shumë i rëndësishëm: ata duhet të jenë në gjendje jo vetëm të përdorin teknologjinë moderne, por edhe të krijojnë burimet e tyre arsimore dhe të jenë një përdorues kompetent i internetit.
Kështu, me përdorimin e duhur të mjeteve teknike dhe organizimin e duhur të procesit arsimor, programet kompjuterike për parashkollorët mund të përdoren gjerësisht në praktikë pa rrezik për shëndetin e fëmijëve. Teknologjitë e informacionit, së bashku me teknologjitë mësimore të zgjedhura (ose të dizajnuara) siç duhet, krijojnë nivelin e nevojshëm të cilësisë, ndryshueshmërisë, diferencimit dhe trajnimit dhe edukimit individual. Në praktikë, mund të bindet për efektin pozitiv të futjes së TIK-ut në procesin edukativo-arsimor të kopshtit pa organizuar forma tradicionale të edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve. Informatizimi hap mundësi të reja për mësuesit për futjen e gjerë në praktikën mësimore të zhvillimeve të reja metodologjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve novatore në proceset edukative, edukative dhe korrektuese.
Burime letrare dhe të internetit
1. Davydova O. V. Aktivitetet inovative të institucioneve arsimore parashkollore.
2. Kazhalova T. A. Përdorimi i TIK-ut në një institucion arsimor parashkollor.
3. Selezneva I. Yu. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në studimin e algjebrës dhe parimet e analizës,
4. Menaxhimi i proceseve të inovacionit në institucionet arsimore parashkollore. M.: Sfera, 2008.
5. Chukanova S.I. Format ndërvepruese të punës me fëmijët parashkollorë