Parandalimi i çrregullimeve të të shkruarit. Defekt në zbërthimin e bashkëtingëlloreve të zëshme
Një proces i tillë si shurdhimi i tingujve bashkëtingëllore në rrjedhën e të folurit është një fenomen me të cilin jo vetëm njerëzit që kanë marrë arsim në profilin "gjuhësor", filologjik, por edhe terapistët e të folurit dhe vizitorët e tyre janë të njohur nga afër. Ky proces në vetvete është i natyrshëm, por në disa raste bëhet shkak për shumë probleme. Në veçanti, shurdhimi i një fjale në momentin e gabuar mund të shkaktojë një përshtypje të pakëndshme për fjalimin e folësit. Dhe në rastin e gjuhëve të huaja, ajo mund të shtrembërojë plotësisht kuptimin e fjalës së folur dhe ta vërë një person në dhimbje ekstreme, për këtë arsye duhet të merret me shfaqjen e shurdhimit të një bashkëtingëllore në vendin e gabuar dhe të fillojë të zgjidhet. ky problem. Që nga fillimi i hershëm i punës në të përcakton kryesisht shpejtësinë e marrjes së rezultatit dhe nivelin e tij.
Ndryshimet e të folurit dhe zërit
Shqiptimi i qartë i tingujve individualë është një detyrë mjaft e thjeshtë, por pothuajse kurrë nuk është e nevojshme. Ata i drejtohen asaj vetëm në procesin e punës me tinguj të rinj. Fjalimi njerëzor është një rrjedhë tingujsh në të cilat elementë individualë në një mënyrë ose në një tjetër ndikojnë njëri-tjetrin, duke ndryshuar "fqinjët" e tyre në një mënyrë të caktuar dhe duke ndryshuar vetë.
Të dy tingujt e zanoreve mund të pësojnë ndryshime (për shembull, ata mund të ndryshojnë ose humbasin ndonjë nga karakteristikat e tyre, të marrin ngjyrime) dhe tingujt bashkëtingëllore (ato, për shembull, mund të bëhen të ngjashëm me njëri-tjetrin, të bien, të tingëllohen ose të shurdhohen). Disa nga këto fenomene janë norma e shqiptimit, disa janë tipike për gjuhën ruse, ndërsa të tjera mund të hasen vetëm kur studion një gjuhë të huaj. Në çdo rast, ndryshimet në tingujt në rrjedhën e të folurit janë një fenomen i pashmangshëm, veçanërisht i dukshëm në shembullin e tingujve bashkëtingëllore.
Ndryshimet në bashkëtingëllore në rrjedhën e të folurit
Ndryshimi më i zakonshëm në një tingull bashkëtingëllor në rrjedhën e të folurit në gjuhën ruse është asimilimi. Thelbi i fenomenit të treguar nga kjo është krahasimi i një tingulli me një tjetër sipas një atributi. Vetë asimilimi vjen në disa forma. Për shembull, mund të ndahet në të plotë dhe të paplotë. Një shembull i asimilimit të plotë mund të gjendet në fjalën "qep", ku tingulli "s" në fillim të fjalës është plotësisht i asimiluar me tingullin "sh" që pason atë. Shembuj të asimilimit jo të plotë dhe fjalët në të cilat ndodh shurdhimi i bashkëtingëlloreve përfshijnë "d" në fjalën "minim". Asimilimi gjithashtu mund të ndahet në regresiv dhe progresiv. E para është ndikimi i tingullit pasues në bashkëtingëlloren e mëparshme. E dyta, në përputhje me rrethanat, është e kundërta.
Zëri i bashkëtingëlloreve
Zërimi i bashkëtingëlloreve është një fenomen mjaft i zakonshëm, një nga më të shpeshtat në rrjedhën e të folurit, së bashku me shurdhimin e tingullit. Më shpesh gjenden në disa pozicione:
- Kur një tingull gjendet në kryqëzimin e morfemave. Për shembull, në fjalët "kërkesë", "mbledhje" dhe "marrëveshje", tingulli i bashkëtingëllorit të pazëshëm që ndodhet në kryqëzimin e pjesëve të fjalës shprehet, duke kaluar në çiftin e tij.
- Kur një tingull i zëshëm gjendet në kryqëzimin e një fjale dhe parafjalës që qëndron përpara saj, si, për shembull, në frazat "në shtëpi" dhe "nga dacha".
- Në kryqëzimin e një fjale me grimcën pas saj.
Zëri i një bashkëtingëllore është kryesisht për shkak të mjedisit të saj në rrjedhën e të folurit dhe procesit të asimilimit jo të plotë. Dhe si regresive ashtu edhe progresive.
Mahnitëse e bashkëtingëlloreve me zë
Fenomeni më i zakonshëm dhe më tipik në gjuhën ruse, konsiderohet normë. Ky është shurdhimi i një bashkëtingëllore në fund të një fjale. Sidomos në rastet kur pasohet nga një pauzë. Shembuj të fjalëve me shurdhim të bashkëtingëlloreve në fund janë "lisi", "dhëmb", "kopsht perimesh". Ka shumë opsione që mund të specifikohen. Në këto situata, shurdhimi i bashkëtingëlloreve ka një bazë fiziologjike. Për faktin se fjalën e folur e ndjek një pauzë, në momentin e shqiptimit ajo fillon të vijë në një gjendje pushimi dhe të punojë me më pak stres. Si rezultat, tingulli konsonant humbet tingullin e tij. Gjithashtu, tingujt konsonantë mund të devoicohen nëse janë përballë bashkëtingëlloreve të tjera pa zë (asimilimi jo i plotë i përmendur më lart).
Megjithatë, ndodh që ndonjëherë një person nuk nxjerr fare tinguj kumbues, duke i shurdhuar ose ndonjë grup tingujsh. Kjo jo gjithmonë e bën fjalimin të pakuptueshëm, por e ndërlikon shumë të kuptuarit e asaj që folësi dëshiron t'i përcjellë bashkëbiseduesit. Si rregull, shurdhimi i tillë i tepërt është i dukshëm tashmë në fëmijëri dhe korrigjohet nga klasa me një terapist të të folurit, i cili, me ndihmën e ushtrimeve speciale, ndihmon fëmijën të zotërojë artikulimin e saktë.
Puna në shqiptim
Siç u përmend më lart, mahnitja është një proces i natyrshëm në një sërë rastesh. Kjo është krejt normale. Sidoqoftë, ndonjëherë ndodh që një person pa vetëdije, për çfarëdo arsye, shurdhon një bashkëtingëllore aty ku duhet të mbetet e zëshme. Situata të tilla bëhen një problem që kërkon një zgjidhje, duke përfshirë ndihmën e një logopedi.
Nëse shurdhimi është një problem i terapisë së të folurit, ai ka disa shkaqe të mundshme. Cilet? Për shembull, shurdhimi i bashkëtingëlloreve mund të shoqërohet me funksionim jo të duhur të kordave vokale ose papjekurinë e proceseve të një personi për njohjen e tingujve të theksuar. Në një mënyrë apo tjetër, korrigjimi i shqiptimit ka disa faza:
- punoni në tinguj të çarë;
- duke punuar në një sekuencë tingujsh shpërthyes.
Përmbledhje e shkurtër
Mahnitja e një tingulli konsonant është një proces i pashmangshëm dhe i natyrshëm. Në disa raste është pjesë e normës së shqiptimit të gjuhës ruse, në të tjera është një gabim që duhet punuar shumë për të korrigjuar. Përveç kësaj, për një sërë arsyesh, disa njerëz në mënyrë të pavullnetshme shurdhojnë tingujt në vendin e gabuar. Por edhe raste të tilla mund të korrigjohen. Puna në shqiptimin e saktë të tingujve është e nevojshme, duke përfshirë në mënyrë që fjalimi i folësit të përmbushë standardet e gjuhës dhe të jetë i kuptueshëm për bashkëbiseduesin e tij. Për më tepër, fjalimi i saktë është çelësi për një përshtypje të parë të mirë për një person. Dhe përshtypja e parë, siç e dimë, mund të ndikojë shumë, por korrigjimi i saj mund të jetë shumë i vështirë.
Institucion arsimor buxhetor
"Shkolla e mesme Nizhneenangskaya"
Harta teknologjike e një ore mësimi të hapur në klasën e 5-të me temën “Përcaktimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë me shkrim. mahnitëse dhe me zë"
Mësues: Glebova Tatyana Nikolaevna,
kategoria më e lartë e kualifikimit
2015
Harta e mësimit teknologjik
Subjekti T_ Gjuha ruse__________________________________________ Klasa __5____________________
Tutorial bazë Gjuha ruse. Klasa e V-të: Libër mësuesi për arsimin e përgjithshëm. Institucionet / M.T. Baranov, T.A.: Edukimi, 2011
Tema e mësimit « Përcaktimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë me shkrim. Mahnitëse dhe me zë ».
Objektivat e mësimit:
Edukative:
Njihni më mirë bashkëtingëllimet me zë dhe pa zë.
Të jetë në gjendje të shqiptojë saktë fjalët me zë dhe shurdhues.
Tregoni saktë bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë me shkrim.
Edukative:
Zhvillimi i aftësive të të menduarit, logjikës, analizës dhe sistematizimit, identifikimi i veçorive dhe vetive thelbësore dhe nxjerrja e përfundimeve të përgjithshme.
Zhvillimi i aftësisë për të zbatuar njohuritë në praktikë.
Formimi i aftësive në kërkimin e pjesshëm të veprimtarisë njohëse, pavarësisë.
Zhvillimi i kulturës së të folurit.
Edukatorët:
Nxitja e respektit të ndërsjellë.
Për të kultivuar një dashuri për gjuhën ruse, një ndjenjë bukurie dhe imagjinatë krijuese tek studentët.
Lloji i shkëmbit : një mësim për “zbulimin” e njohurive të reja
Lloji i mësimit : mësim-kërkim
Struktura e mësimit:
1. Vetëvendosje e aktiviteteve (1-2 min.)
2. Përditësimi i njohurive (4-5 min.)
3. Paraqitja e problemit (4-5 min.)
4. "Zbulimi" i njohurive të reja (7-8 min.)
5. Konsolidimi parësor (4-5 min.)
6. Punë e pavarur me vetëtest (4-5 min.)
7. Inkorporimi i njohurive të reja në sistemin e njohurive dhe përsëritja (7-8 min.)
8. Përmbledhje e mësimit. Reflektim (2-3 min.)
Teknologjia : problem-dialog
Pajisjet : projektor, karta, material ilustrues, "Fjalori i gjuhës ruse", bot. S.I.Ozhegova, M., Gjuha ruse, 1986; “Fjalori shkollor i strukturës së fjalës”, bot. Potikha, M., Iluminizmi", 1987. "Fjalori i gjuhës ruse" ed. S.I.Ozhegova, M., Gjuha ruse, 1986.
STRUKTURA DHE PËRPARIMI I ORËS MËSIMORE
Faza e mësimit
Veprimtaritë e mësuesve
Veprimtaria e nxënësve
UUD e formuar
Motivimi për aktivitete mësimore
(2 minuta).
1. Teknika "Surprizë" (Sllajdi 1) (qëllimi: futuni në humor për mësimin, rritni interesin për mësimin):
Shumë gjuhë të botës kanë një gjë të përbashkët - drejtshkrimi i fjalëve shpesh nuk përkon me shqiptimin e tyre. Anglezët bëjnë shaka për këtë: e shkruajnë "Liverpool" dhe e shqiptojnë "Manchester". Për fat të mirë, nuk ka dallime kaq të mëdha në drejtshkrim dhe shqiptim në gjuhën ruse, por ka disa mospërputhje. Mësimin e sotëm do t'ia kushtojmë njërës prej këtyre mospërputhjeve, ZËRIT dhe ZËRIT, tingujve bashkëtingëllore dhe EMËRTIMIT TË BASHKËGJITHSHËRTUESHME TË ZËRSHME DHE TË VOSHTA NË SHKRIM.
Dëgjoni gjëegjëzën: "Unë jam duke qëndruar vetëm nën një kapelë me ngjyrë. Unë kam zakonet e mia: gjithmonë luaj fshehurazi.” - Çfarë është kjo?
2. Teknika "Citati i ndritshëm" (Rrëshqitja 2) (qëllimi: zhvillimi i dashurisë për gjuhën ruse, dashuria për bukurinë, edukimi i ndjenjave estetike):
Lexoni fjalinë (në tabelë) "Fjala është veshja e të gjitha fakteve dhe tingulli është veshja e fjalës". (M. Gorky)
Puna e përparme: Gjeni një fjalë, shqiptimi i së cilës i bashkëtingëllorit në fund nuk përputhet me drejtshkrimin.
Përgatituni për të perceptuar informacionin, përgjigjuni pyetjeve të mësuesit.
Fjala quhet "kërpudha". Shkruajeni atë në tabelë dhe transkriptoni atë.
Shkruani propozimin. Ata gjejnë një fjalë dhe e transkriptojnë atë.
UUD komunikuese: të jeni në gjendje të dëgjoni bashkëbiseduesin tuaj
Përditësimi i njohurive, komunikimi i temës së mësimit, vendosja e qëllimeve
(4-5 min)
Në tavolinë fjalët (Rrëshqitja 3) (Shkoni në bord) (qëllimi: aktivizimi i aktivitetit mendor, sigurimi i një niveli të lartë të zhvillimit mendor): tregoni se çfarë tingulli dëgjojmë në fund të fjalëve të regjistruara.
Së bashku me folësin (incizim audio, tekste në rrëshqitje) ata shqiptojnë fjalë dhe tinguj
Kopshti
Ngarkesa
Rojtar
mjellmë
Shtylla
Refreni
I ndezur
A mund ta bëni këtë detyrë të emërtimit të tingullit? Sigurisht?
A ka fjalë të panjohura?
Çfarë do të përcaktojë zgjedhjen e zërit? Pra, shkoni në punë. Paç fat!
Cila fjalë ju ka shkaktuar vështirësi? Pse?
Cili është ndryshimi midis fjalëve "këndoj" dhe "laj poshtë"? Çfarë është "këndimi"?
Dëshironi të dini për të? Le të punojmë së bashku.
Mësuesit dëgjojnë, shkojnë në tabelë, shpjegojnë drejtshkrimin, përpunojnë informacionin, e kanë të vështirë të shqiptojnë fjalën "fillo". Punojnë me fjalorin e S. Ozhegov.
Shpjegoni kuptimin leksikor të fjalës "këndoj".
UUD njohëse: të jetë në gjendje të sistemojë materialin e marrë në mësimet e mëparshme.
Aktivitetet mësimore komunikuese: të jeni në gjendje të përcaktoni qëllimin e aktiviteteve edukative, të jeni në gjendje të dëgjoni bashkëbiseduesin, të formuloni mendimin dhe pozicionin tuaj.
UUD rregullatore:
Të jetë në gjendje të gjejë materialin e nevojshëm në fjalor, të jetë në gjendje të planifikojë veprimin tuaj në përputhje me detyrën.
3
Formulimi i problemit
(4-5 min.)
Shikoni përsëri këto fjalë.
Emërtoni tingujt që dëgjojmë në fund të këtyre fjalëve.
Nxirrni një përfundim.
Cili është qëllimi i mësimit tonë? (Qëllimi ynë është të mësojmë të mos gabojmë në shkrimin e bashkëtingëllores që testohet në fund të një fjale).
Kjo është tema e mësimit tonë (Shkruajeni atë në fletoren tuaj. Mësuesja - në dërrasën e zezë : « Përcaktimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë me shkrim. mahnitëse dhe me zë."
- Çfarë detyrash do të zgjidhim për të arritur këtë qëllim?
1) Le të shohim se çfarë ndodh kur një bashkëtingëllore e zëshme del përpara një bashkëtingëllore pa zë, dhe një bashkëtingëllore pa zë del përpara një bashkëtingëllore të zëshme.
2) Le të përkufizojmë STUN dhe VOICE si procese fonetike. Ne do të përforcojmë rregullin ndërsa përfundojmë detyrat.
3) Le të njihemi me konceptin e "aliterimit".
Nxënësit u përgjigjen pyetjeve, punojnë me fjalë dhe nxjerrin përfundime:Në fund të një fjale, tingujt e zëshëm bashkëtingëllorë zëvendësohen nga tingujt e tyre të çiftuar pa zë. Ky zëvendësim i tingujve nuk pasqyrohet në shkrim". jep shembuj,të përcaktojë qëllimin e veprimtarive edukative me ndihmën e mësuesit dhe në mënyrë të pavarur. Shkruani temën në një fletore dhe përcaktoni objektivat e mësimit.
UUD e komunikimit:nëtë jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me gojë, t'u përgjigjeni pyetjeve të mësuesit, të dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve.
UUD njohëse:nëA mund të shpjegoni njësinë frazeologjike?
UUD rregullatore:nëtë jetë në gjendje të përcaktojë qëllimin e veprimtarisë edukative (fazën) dhe detyrat në bashkëpunim me mësuesin.
4
Zbulimi i njohurive të reja .
(5-6 min.)
1. Le të shohim tabelën në rrëshqitje (Rrëshqitja 4 ). Mbani mend se çfarë duhet të bëni për të shmangur gabimin në shkrimin e bashkëtingëllorit që testohet në fund të një fjale.(Studentët thonë rregullin).
Le të shohim se çfarë ndodh kur një bashkëtingëllore e zëshme del përpara një bashkëtingëllore pa zë.
Shkruani fjalët, duke zgjedhur ato provë për to, tregoni tingullin që tregohet nga shkronja që mungon në fjalë sipas shembullit.
Golu..ka (p) (golub i), piqe..ka, tren..ka, anash..ka, sk..ka, o..largohem.
Shkruani fjalinë:I dua përrallat popullore. Kthejeni atë në një fjali të drejtpërdrejtë. Gjeni një fjalë me drejtshkrimin që po studioni.
konkluzioni: Në gjuhën tonë, tingujt bashkëtingëllorë të çiftuar dhe pa zë nuk mund të qëndrojnë krah për krah: tingulli i mëparshëm i zëshëm bëhet i ngjashëm me atë të mëvonshëm pa zë. Zëvendësimi i bashkëtingëlloreve të zëshme me ato të pazëshme të çiftëzuara quhet shurdhues. Mahnitëse nuk pasqyrohet kurrë në shkrim: tingujt janë të shurdhër, jo shkronjat.
Shkruani fjalët:
MoloT bah, koMe bah,Me dha, ohT lë, rrethMe bah.
Tregoni tingullin e treguar nga shkronja e theksuar.
Ata përmbledhin informacionin, transferojnë rregullat përmendësh dhe mësojnë të shkruajnë saktë. 1 nxënës punon në tabelë (karta 1), klasa kopjon fjalët nga rrëshqitja dhe tregon tingullin.
Mos harroni shenjat e pikësimit në fjalimin e drejtpërdrejtë. Ata përfundojnë: ajo që quhet mahnitëse.
Punoni në dyshe me fjalët dhe tingujt.
UUD rregullatore: ytë jetë në gjendje të kryejë monitorimin përfundimtar të aktiviteteve (“Çfarë është bërë?”).
UUD komunikative: ytë jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me saktësi dhe plotësi të mjaftueshme.
Çfarë po vëzhgojmë?
konkluzioni:
Më shpesh, bashkëtingëlloret pa zë shprehen në parashtesa;
Ato tingëllohen edhe në rrënjë para prapashtesës –b- (kullotë).
Bashkëtingëlloret pa zë shqiptohen para të gjitha bashkëtingëlloreve zanore të çiftëzuara, përveç “v”, d.m.th. para "b, d, d, g, h".
Zilja nuk pasqyrohet në letër, sepse Nuk shqiptohen shkronjat, por tingujt.
- Cilat ishin dy detyrat tona të para? A jemi marrë me të?
Ata nxjerrin një përfundim.
Për ta përmbledhur:përballoi detyrën e parë dhe të dytë të orës së mësimit
5.
Konsolidimi primar
(4-5 min.)
1. Bazuar në shembujt në tabelë, krijoni një algoritëm për shënimin e drejtshkrimit në fletore dhe në tabelë.
Bazuar në këtë algoritëm, në dyshe do të kryejmë detyrën në kartë. (Nxënësve u jepen karta, përkatëse rrëshqitje 5) . Punë në çift:
ME BËRË
RRETHT LIRË
NGAD SHTYTJE
AKTIVD BITE
UNËDHE KONTINENTALE
NË SHKRUAJ
UKAZ CA
ME PAPA
Provoni veten! (Rrëshqitja 6)
Ata punojnë në çifte. Një student thirret në tabelë.
Krijo një algoritëm.
Ata punojnë në dyshe në blloqe, duke zbatuar rregullin.
Provoni veten duke përdorur përgjigjet në rrëshqitje. Përforconi rregullin e mësuar.
UUD njohëse: të jetë në gjendje të zgjedhë një zgjidhje, të justifikojë zgjedhjen.
UUD komunikative: ytë jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me saktësi dhe plotësi të mjaftueshme, të jeni në gjendje të merrni parasysh mendimin e një miku.
6.
Punë e pavarur me vetë-test (4-5 min.)
1. Përgjigjuni pyetjeve, kontrolloni njëri-tjetrin:
Me cilat dukuri gjuhësore jeni njohur në klasë?
Si të kontrolloni drejtshkrimin e një fjale me një bashkëtingëllore që kontrollohet në rrënjë?
Kujtoni se çfarë është ALLITERACIONI (përsëritja e të njëjtëve tinguj në një tekst poetik).
Aliteracioni përdoret për qëllime pikture.
Le të dëgjojmë poezinë e Suslovit "Dëgjova heshtjen shushurimës".
Cili tingull përsëritet shpesh në pjesë? Përshkruani atë (w – cong., tv., paired, shurdh., par.).
2. - Cila ishte detyra jonë e tretë? A jemi marrë me të?
Ata punojnë në grup me material ilustrativ, zgjedhin një kombinim sinonim me drejtshkrimin që studiojnë. Vendosni rezultatet e punës së tyre në tabelë.
Dëgjoni tekstin poetik, emërtoni aliteracionin, karakterizoni tingullin.
Për ta përmbledhur:përfundoi detyrën e tretë të orës së mësimit .
Veprimtaritë e të mësuarit personal: motivimi për veprimtari edukative, aftësia për vetëvlerësim bazuar në kriterin e suksesit në veprimtaritë edukative.
UUD komunikuese: të jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me gojë, t'u përgjigjeni pyetjeve të mësuesit, të dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve.
7
8
Përfshirja e njohurive të reja në sistemin e njohurive dhe përsëritja (7-8 min.)
Detyre shtepie
(1-2 min.)
1. Punojmë individualisht.
Shkruani fillimin e tregimit të V. Golyavkin.
“Kam sjellë një iriq në klasë. E vendosa me shkathtësi mes librave në çantë, që të mos ikte. Papritur mësuesi thotë: "Çfarë është kjo?" Unë them: "Iriqi!"
Ku është iriq? – pyet mësuesi duke ngritur treguesin.
Këtu, them unë.
Analizoni përcaktimin e bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë me fjalë të shkruara:
Me mjeshtëri, me libra, iku, befas, iriqi, treguesi, është këtu.
Përfundojeni këtë histori në shtëpi. Do të lexoj versionin e autorit për përfundimin e tregimit pasi të dëgjoj tuajin.
Ata punojnë individualisht.
Ndërtoni një përgjigje të qëndrueshme, të mbështetur nga një rregull. Një student përgjigjet:Klasa vlerëson sipas kritereve të afishuara në tabelë.
Lexo tekstin. Ata po mendojnë për detyrën.
UUD komunikuese
UUD rregullatore: y
UUD njohëse: të jetë në gjendje të gjejë informacionin e nevojshëm.
9
Përmbledhja e mësimit. Reflektimi
(2-3 min.)
Në sllajd janë kriteret e vlerësimit:
1. Çfarë zbuluat?
2. Çfarë mësuat?
3. Çfarë note do t'i jepni vetes për punën tuaj në klasë?
- Hartoni një sinkron për një temë "Mësimi", duke vendosur në të përshtypjet e mësimit të kaluar.
Nxënësi vlerëson punën e tij sipas kritereve.
Ata hartojnë dhe lexojnë sinkronin, duke plotësuar njëri-tjetrin.
UUD komunikuese: të jetë në gjendje t'u përgjigjet pyetjeve, të dëgjojë dhe të kuptojë të tjerët.
UUD rregullatore: ytë jetë në gjendje të vlerësojë rezultatet e aktiviteteve (të vetat, të dikujt tjetër)
UUD njohëse: të jetë në gjendje të jetë krijues.
10
Reflektim (1 min.)
Plotësoni vendin bosh duke e vlerësuar veten për punën tuaj në klasë.
1) Gjatë orës së mësimit kam punuar ... në mënyrë aktive / pasive
2) Jam...i kënaqur/i pakënaqur me punën time në klasë
3) Mësimi më dukej... i shkurtër/i gjatë
4) Gjatë mësimit isha... i lodhur/jo i lodhur
5) Detyrat e shtëpisë më duken... të lehta/të vështira
Plotësoni vendin bosh, duke e vlerësuar veten në mësim..
UUD rregullatore: ytë jetë në gjendje të vlerësojë rezultatet e aktiviteteve (të veta).
Çfarë është zëri? Ky është komponenti minimal i fjalës njerëzore. Përshkruar me shkronja. Në formën e shkruar, tingujt dallohen nga shkronjat nga prania e kllapave katrore në fillim, të cilat përdoren në transkriptimin fonetik. Shkronja është o, tingulli është [o]. Transkriptimi tregon dallime në drejtshkrim dhe shqiptim. Apostrofë [ ‘ ] tregon shqiptim të butë.
Në kontakt me
Tingujt ndahen në:
- Zanoret. Ato mund të tërhiqen lehtësisht. Gjatë krijimit të tyre, gjuha nuk merr pjesë aktive, duke u fiksuar në një pozicion. Tingulli krijohet për shkak të ndryshimeve në pozicionin e gjuhës, buzëve, dridhjeve të ndryshme të kordave vokale dhe forcës së furnizimit me ajër. Gjatësia e zanoreve - baza e artit vokal(këndim, "këndim i qetë").
- Tingujt konsonant a shqiptohen me pjesëmarrjen e gjuhës, e cila, duke zënë një pozicion dhe formë të caktuar, krijon pengesë për lëvizjen e ajrit nga mushkëritë. Kjo çon në zhurmë në zgavrën me gojë. Në dalje ato shndërrohen në zë. Gjithashtu, kalimin e lirë të ajrit e pengojnë buzët, të cilat mbyllen dhe hapen gjatë të folurit.
Bashkëtingëlloret ndahen në:
- pa zë dhe me zë. Shurdhimi dhe tingulli i zërit varen nga funksionimi i aparatit të të folurit;
- e fortë dhe e butë. Tingulli përcaktohet nga pozicioni i shkronjës në fjalë.
Shkronjat që përfaqësojnë bashkëtingëlloret
Të shurdhër
Pa zë në rusisht: [k], [p], [s], [t], [f], [x], [ts], [sh]. Mënyra më e lehtë për të kujtuar është një frazë, dhe jo një grup shkronjash, "Styopka, a do një faqe? Fi!” që i përmban të gjitha.
Një shembull në të cilin të gjithë tingujt bashkëtingëllorë janë të pazëshëm: gjel, huall mjalti, pin.
Zëri
Kur ato formohen, forma e gjuhës është afër formës që prodhon tinguj pa zë, por shtohen dridhjet. Tingujt e zëshëm konsonant krijojnë dridhje aktive të ligamenteve. Dridhjet deformojnë valën e zërit, dhe jo një rrymë e pastër ajri hyn në zgavrën me gojë, por tingull. Më pas, ajo transformohet më tej nga gjuha dhe buzët.
Bashkëtingëlloret me zë përfshijnë: b, c, g, d, g, z, j, l, m, n, r.
Kur ato shqiptohen, ndihet qartë tensioni në zonën e laringut. Përveç kësaj, është pothuajse e pamundur t'i thuash ato qartë me një pëshpëritje.
Një fjalë në të cilën shprehen të gjitha bashkëtingëlloret: Roma, krenaria, hiri, grykëderdhja.
Tabela përmbledhëse e bashkëtingëlloreve (pa zë dhe me zë).
Është pikërisht për shkak të ndryshimit të tingullit që fjalimi rus pasurohet me fjalë të ndryshme që janë të ngjashme në drejtshkrim dhe shqiptim, por krejtësisht të ndryshme në kuptim. Për shembull: shtëpi - vëllim, gjykatë - kruarje, kod - vit.
Bashkëtingëllore të çiftëzuara
Çfarë do të thotë çiftëzimi? Dy shkronja që janë të ngjashme në tingull dhe, kur shqiptohen, marrin pozicione të ngjashme me gjuhën, quhen bashkëtingëllore të çiftëzuara. Shqiptimi i bashkëtingëlloreve mund të ndahet në një fazë (buzët dhe gjuhët janë të përfshira në krijimin e tyre) dhe dy faza - së pari lidhen ligamentet, pastaj goja. Ato raste kur gjatë shqiptimit lëvizjet e gojës përkojnë dhe krijojnë çifte.
Tabela përmbledhëse e bashkëtingëlloreve të çiftëzuara duke marrë parasysh ngurtësinë dhe butësinë
Në të folur, është e zakonshme të mos shqiptohet çdo shkronjë, por të "hahet". Ky nuk është një përjashtim vetëm për fjalimin rus. Kjo gjendet pothuajse në të gjitha gjuhët e botës dhe është veçanërisht e dukshme në anglisht. Në rusisht, ky efekt i nënshtrohet rregullit: tingujt bashkëtingëllorë të çiftuar zëvendësojnë (dëgjues) njëri-tjetrin gjatë të folurit. Për shembull: dashuria – [l’ u b o f’].
Por jo të gjithë kanë çiftin e tyre. Ka disa që nuk janë të ngjashme në shqiptim me asnjë tjetër - këto janë bashkëtingëllore të paçiftuara. Teknika e riprodhimit ndryshon nga shqiptimi i tingujve të tjerë dhe i kombinon ato në grupe.
Bashkëtingëllore të çiftëzuara
Bashkëtingëllore të paçiftuara
Grupi i parë mund të shqiptohet butë. E dyta nuk ka analoge në shqiptim.
Bashkëtingëlloret e paçiftëzuara ndahen në:
- sonorët - [y'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [r], [r']. Kur shqiptohen, një rrymë ajri godet qiellin e sipërm, si një kube;
- fërshëllimë - [x], [x'], [ts], [h'], [sch'].
Gjuha ruse përmban shkronja që janë të vështira për t'u kuptuar në kontekst. A janë tingujt [ch], [th], [ts], [n] të zëshëm apo të pazëshëm? Mësoni këto 4 shkronja!
E rëndësishme![h] - i shurdhër! [th] - tingullues! [ts] është i shurdhër! [n] – tingëllues!
Bashkëtingëllore të paçiftuara
E fortë dhe e butë
Ata janë të njëjtë në drejtshkrim, por të ndryshëm në tingull. Bashkëtingëlloret pa zë dhe me zë, me përjashtim të atyre që fërshëllejnë, mund të shqiptohen të forta ose të buta. Për shembull: [b] ishte – [b`] mundi; [t] rrymë – [t`] rrjedh.
Kur shqiptoni fjalë të vështira, maja e gjuhës shtypet kundër qiellzës. Ato të buta formohen duke shtypur në qiellzën e sipërme të pjesës së mesme të gjuhës.
Në të folur, tingulli përcaktohet nga shkronja që ndjek bashkëtingëlloren.
Zanoret formojnë çifte: a-ya, u-yu, e-e, y-i, o-yo.
Zanoret e dyfishta (I, ё, yu, e) shqiptohen në një nga dy kombinimet: tingulli [th] dhe një zanore e çiftuar nga E, O, U, A, ose një shenjë e butë dhe një zanore e çiftuar. Për shembull, fjala djalë kabine. Ajo shqiptohet [y] [y] [n] [g] [a]. Ose fjala nenexhik. Shqiptohet si: [m’] [a] [t] [a]. Prandaj zanoret A, O, U, E, Y nuk kanë tingull të dyfishtë nuk ndikojnë në shqiptimin e bashkëtingëllorit paraardhës.
Shembull i ndryshimit:
Një lugë është një kapelë, mjalti është një det, një shtëpi është një qukapiku.
Transkriptimi fonetik:
[Lugë] – [L’ u k], [m’ o d] – [m o r’ e], [shtëpi] – [d’ a t e l].
Rregullat e shqiptimit:
- ato të ngurta shqiptohen para A, O, U, E, Y. Abscesi, anash, ahu, Bentley, ish;
- ato të buta shqiptohen para Ya, Yo, Yu, E, I. Hakmarrja, mjalti, balena, pure patatesh, nenexhik;
- të forta shqiptohen nëse pasohen nga një bashkëtingëllore tjetër: vdekje. Pas bashkëtingëllores [s] është një bashkëtingëllore [m]. Pavarësisht nëse M-ja është e butë, e zëshme apo e fortë, S-ja shqiptohet fort;
- të vështirat shqiptohen nëse letra vjen e fundit në fjalë: klasë, shtëpi;
- Bashkëtingëlloret para zanores [e] në fjalët e huazuara shqiptohen fort, si më parë [e]. Për shembull: silenciator – [k] [a] [w] [n] [e];
- gjithmonë i butë para b: dre, tul.
- përjashtime nga rregullat:
- gjithmonë të ngurta F, W, C: jetë, gjemba, cianid;
- gjithmonë e butë Y, H, Sh: e bardhë, e zezë, pike.
Disimilimi(nga latinishtja dissimilis - i pangjashëm) është mosngjashmëria e dy a më shumë tingujve bashkëtingëllore brenda një fjale sipas disa karakteristikave akustiko-artikuluese. “Nëse asimilimi karakterizohet nga bashkëveprimi i dy tingujve fqinjë, atëherë tingujt që nuk janë në afërsi të menjëhershme me njëri-tjetrin në një fjalë gjithashtu shpërndahen shumë shpesh” 13 .
Disimilimi mund të jetë progresiv (për shembull, shqiptimi bisedor blu akulli në vend të vrimë akulli apo letrare moderne shkurt në vend të të vjetrës shkurt 14 ). Sidoqoftë, rastet e disimilimit regresiv janë më të zakonshme, kur bashkëtingëllorja e parë "shtyhet" nga e dyta, disimilohet me të në disa baza, si, për shembull, në shqiptimin bisedor bombë Si bonba.
Bashkëtingëlloret mund të shpërndahen sipas karakteristikave të ndryshme, sipas kësaj dallohen dy llojet më të zakonshme të disimilimit;
A) Disimilimi sipas metodës së edukimit. Për shembull:
i butë - im[hk]o, Por i butë – i butë[gk].
Kombinimi i vështirë për t'u shqiptuar i dy bashkëtingëlloreve plozive - [g] + [k] - zëvendësohet nga një kombinim i fërkimit [x] me ploziv [k]. Ose ky shembull:
i mërzitshëm - i mërzitshëm.
Afrika [h], d.m.th. një tingull mbyllës-fërkues duhet të kombinohet në këtë fjalë me një tingull mbylljeje bruto [n], d.m.th. Ekziston një lidhje në artikulimin e të dy tingujve. Ky kombinim konsiderohet i vështirë për t'u shqiptuar, kështu që tingulli mbyllës-fërkues [h] zëvendësohet nga tingulli fërkues [w].
b) Disimilimi sipas vendit të arsimit(që gjendet kryesisht në gjuhën e zakonshme dhe paraqet shkelje të normës drejtshkrimore, p.sh.
bombë - bo[nb]a.
Kombinimi i vështirë për t'u shqiptuar i dy bashkëtingëlloreve labiolabiale [m] dhe [b] zëvendësohet nga një kombinim i labiolabial [b] me një bashkëtingëllore para-gjuhësore [n].
Bashkëtingëllore mahnitëse me zë në fund të një fjale
trullos- ky është zëvendësimi i bashkëtingëlloreve të çiftëzuara me zë në fundin absolut të një fjale me bashkëtingëllore pa zë. Duhet të theksohet se, ndryshe nga asimilimi dhe disimilimi, shurdhimi i bashkëtingëlloreve të çiftëzuara në fund të një fjale nuk shkaktohet nga ndonjë arsye objektive (për shembull, përshtatja e organeve të të folurit për të shqiptuar dy tinguj ngjitur). Ne e dimë mirë se çdo person rus, kur studion gjuhë të huaja (për shembull, anglisht), riorganizohet lirshëm dhe ndalon shurdhimin e bashkëtingëlloreve përfundimtare. Kjo do të thotë se procesi i shurdhimit mund të konsiderohet një fenomen tradicional fonetik për gjuhën ruse. Shembuj të trullosjes: shtyllë - tavolinë [p], livadh - qepë [k], pisllëk - baltë [s’ ].
Detyra nr 25. Ndajini fjalët në dy grupe: 1) fjalët në të cilat ndodh asimilimi sipas zërit-pazëmërisë; 2) fjalë në të cilat nuk ka asimilim.
I lakueshëm, shufër, largoj, rrah, arbitër, i këndshëm, shtrues, lugë, rrëmujë, rrëzoj, jetë, sjellë, me një mik, kuorum.
Detyra nr 26 . Përcaktoni se në cilat fjalë ndodh asimilimi me anë të zërit dhe në cilat nga shurdhimi. Transkriptoni këto fjalë.
Gdhendje, kositje, grindje, bllokim trafiku, kërkesë, karrocë, jehonë, lër, ndez, bëj zhurmë, nënshkruaj, rrah.
Detyra nr 27. Transkriptoni fjalitë, nënvizoni fjalët në të cilat ndodh asimilimi për sa i përket zërit dhe shurdhimit.
Ti je si jehona e një himni të harruar në fatin tim të zi e të egër (A. Blok).
Dhe mëndafshët e saj elastikë mbështjellin me besime të lashta, Dhe një kapelë me pupla zie, Dhe një dorë të ngushtë në unaza (A. Blok).
Edhe sikur Cari rus të vinte këtu, ne nuk do të ngriheshim nga gotat tona. (N. Yazykov).
4. Jashtë dritareve ka një ngërç, gjethja është e mbushur me njerëz dhe qielli i rënë nuk është marrë nga rrugët. Gjithçka ishte e qetë. Por çfarë ndodhi së pari! Tani biseda nuk është më e sjellshme. (B. E kaluara.)
Detyra nr 28. Shpërndani fjalët në tre grupe, ku a) asimilimi me butësi ndodh rregullisht; b) është fakultative; c) nuk ndodh. Nëse keni ndonjë vështirësi, ju lutemi referojuni "Fjalorit drejtshkrimor të gjuhës ruse".
Bindweed, thashetheme, arrogante, kryq, thurje, udhëkryq, tharë, vezullues, qirinj, tubacione, mjeke banjo, fole, balte, gozhdë, furça, degë, ndoshta, bëj, varkë, ariu, e ndritshme, mesditë.
Detyra nr 29. Transkriptoni fjalët. Vini re praninë ose mungesën e asimilimit në butësi (zbutje asimiluese).
Shkop, majë, më e holla, sipër, qimnon, nën llambë, i rrudhur, kaca, rekuiem, keqardhje, shatërvan, murator, i gjori.
Detyra nr 30. Shkruani dhe transkriptoni fjalë në të cilat ndodhin lloje të ndryshme asimilimi (me zë, të fortë-të butë, të plotë), si dhe fjalë me shurdhim të bashkëtingëlloreve në fund të fjalës.
Gomari i verbër humbi rrugën (ai ishte gati të nisej për një udhëtim të gjatë), por me ngrysjen e natës çmenduria ime kishte humbur aq shumë në gëmusha sa ai nuk mund të lëvizte as mbrapa as përpara (Krylov).
Përshëndetje, princi im i pashëm! Pse je i qetë si një ditë stuhie? (Pushkin).
Princi Guidon arratiset nga kulla dhe takon mysafirët e tij të dashur. (Pushkin)
Ecnin në heshtje nëpër shtëpi, duke mos pritur më asgjë. Më sollën te pacienti, por nuk e njoha. (Ahm.)
Duke tundur karbovanet dhe duke fryrë ngadalë tym, të huaj solemntë shkojmë në qytetin tonë të lindjes (Tsvetaeva)
Më kot, në ditët e këshillit të madh, Aty ku i jepen vende pasionit më të lartë, Vendi i lirë i poetit është lënë: Është i rrezikshëm, në mos bosh. (E kaluara.)
Dhe në çast përditshmëria do të fundoset, si në një humnerë të errët pa fund... Dhe heshtja dalëngadalë do të ngrihet mbi humnerë si një hark shtatëngjyrësh. (Blloko)
Të gjithë do të veshin një pallto sot dhe do të prekin pikat, por asnjëri prej tyre nuk do të vërë re që u lava përsëri me mot të keq. (B. E kaluara.)
Detyra nr. 31. Vendosni se cilat ligje në fuqi në gjuhën moderne çuan në shfaqjen e homofonëve të mëposhtëm:
Goja është familja, kongresi do të hajë, nga përralla - dhe përralla, nga prangat - dhe kështu, karroca është dyllë, unë do të ndriçoj - do të shenjtëroj, do të sjell - të sjellë, elmin. - te elma, dhe gjyshi është i veshur.
Fonetika- kjo është një degë e shkencës së gjuhës në të cilën studiohen tingujt dhe alternimet e tyre, si dhe theksi, intonacioni dhe ndarja e rrokjeve.
Artet grafikeështë një degë e shkencës së gjuhës në të cilën studiohen dizajnet e shkronjave të alfabetit dhe marrëdhëniet e tyre me tingujt e të folurit.
Ruse moderne alfabeti përbëhet nga 33 shkronja, 10 prej të cilave janë krijuar për të treguar tingujt e zanoreve dhe quhen zanore në përputhje me rrethanat. 21 shkronja bashkëtingëllore përdoren për të përfaqësuar tingujt bashkëtingëllore. Përveç kësaj, në gjuhën moderne ruse ekzistojnë dy shkronja që tingujt nuk tregohen: ъ(simbol i vështirë), b(simbol i butë).
Zanoret dhe bashkëtingëlloret
Tingujt e të folurit në të shkruar janë kllapa katrore. Ky është një transkriptim. Në transkriptim, nuk është zakon të shkruani shkronja të vogla dhe të përdorni shenja pikësimi. Shikoni me kujdes: Rregullat për transkriptimin rusisht në shkollë.
Të gjithë tingujt e gjuhës ruse ndahen në zanore dhe bashkëtingëllore.
1. Tingujt e zanoreve- këto janë tinguj që formohen me pjesëmarrjen e zërit. Ka 6 prej tyre në gjuhën ruse: [a], [e], [i], [o], [u], [s].
2. Bashkëtingëllore- këto janë tinguj që formohen me pjesëmarrjen e zërit dhe zhurmës ose vetëm zhurmës.
A) Tingujt bashkëtingëllorë ndahen në e fortë dhe e butë. Shumica e bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta formohen çiftet sipas fortësi-butësi: [b] - [b"], [c] - [c"], [g] - [g"], [d] - [d"], [z] - [z"], [k] - [k"], [l] - [l"], [m] - [m"], [n] - [n"], [p] - [p"], [p] - [p"], [s] - [s"], [t] - [t"], [f] - [f"], [x] - [x"] (apostrofi lart djathtas tregon butësi tingull bashkëtingëllor). Për shembull, hark - [hark] dhe çel - [l "uk].
b) Disa tinguj bashkëtingëllorë nuk kanë çifte korrelative, megjithatë, fortësi-butësi, me fjalë të tjera, ka bashkëtingëllore të paçiftuara të forta[zh], [w], [ts] (d.m.th. janë gjithmonë vetëm të ngurta) dhe bashkëtingëllore të buta të paçiftuara[w"], [th], [h] (d.m.th. janë gjithmonë vetëm të buta).
Shënime:
V) Tingujt bashkëtingëllore të formuara me pjesëmarrjen e zërit dhe zhurmës quhen lulëzon(për shembull, [d], [d"], [z], [z"], etj.); në këtë rast, vetëm zhurma merr pjesë në formimin e tingujve, atëherë tinguj të tillë quhen të shurdhër bashkëtingëlloret (për shembull, [t], [t"], [s], [s"], etj.). Shumica e bashkëtingëlloreve pa zë dhe pa zë në formën e gjuhës ruse çifte zë-pazë: [b] - [p], [b"] - [p"], [c] - [f], [v"] - [f"], [g] - [k], [g"] - [k"], [d] - [t], [d"] - [t"], [z] - [s], [z"] - [s"], [g] - [w]. Wed: mundi - pije, vit - mace, jetoni - qep.
G) Tingujt [th], [l], [l"], [m], |m"], [n], [n"], [r], [r"] nuk formojnë një çift korrelativ me bashkëtingëlloret pa zë , si më poshtë, ato janë jehonë e paçiftuar(quhen edhe bashkëtingëlloret me jehonë të paçiftuar tingëllues, këto janë tinguj në formimin e të cilëve marrin pjesë edhe zëri edhe zhurma). Në të kundërt, bashkëtingëlloret pa zë që nuk formojnë çifte me bashkëtingëlloret me zë janë të shurdhër të paçiftëzuar. Këta janë tingujt [h], [ts], [x], [x"].
3. Në një rrjedhë të të folurit, tingulli i 1 tingullit mund të krahasohet me tingullin e një tingulli tjetër. Ky fenomen quhet asimilimi. Pra, në fjalën jetë zbutet edhe tingulli [z], që qëndron pranë [n"] të butë dhe marrim tingullin [z"]. Prandaj, shqiptimi i fjalës jeta shkruar kështu: [zhyz "n"]. Konvergjenca e tingullit mund të ndodhë edhe në tingujt që çiftëzohen për sa i përket tingullit dhe shurdhimit. Kështu, bashkëtingëlloret që lulëzojnë në pozicionin para atyre pa zë dhe në fund të fjalës janë të ngjashme në tingull me ato të çiftëzuara pa zë. Siç duhet të ndodhë trullos bashkëtingëlloret. Për shembull, një varkë është një lo[t]ka, një shëmbëlltyrë është një kërcim[s]ka, një karrocë është një vo[s]. Mund të ndodhë edhe dukuria e kundërt, kur bashkëtingëlloret pa zë në pozicionin para atyre të zërit gjithashtu lulëzojnë, me fjalë të tjera. foli gabim. Për shembull, kositja është ko[z"]ba, kërkesa është rreth [z"]ba.
Tregimi i butësisë së bashkëtingëlloreve në shkrim
Në gjuhën ruse, butësia e bashkëtingëlloreve tregohet nga metodat e mëposhtme:
1. Përdorimi i një letreb(simbol i butë) në fund të një fjale dhe në mes midis bashkëtingëlloreve: dobia - [pol"za], elk - [los"] etj.
Shënim. Simboli i butë nuk tregon butësinë e bashkëtingëlloreve në rastet e mëposhtme:
a) në këtë rast shërben për të ndarë bashkëtingëlloret, e dyta e të cilave th(jot): gjethe - dhelpër[t"ya], be-gënjeshtër - be[l"yo];
b) të dallojë kategoritë gramatikore: thekër (3 klasa, f.r.) - thikë (2 klasa, m.r.);
c) të dallojë format e fjalëve (pas fëshfërimave): lexo (2 litra, njëjës), prerë (formë urdhërore), ndihmë (formë e pashquar e foljes), edhe ndajfoljet: galop, shtrirë në shpinë.
2. Me anë të shkronjaveDhe,e, e, ju, unë, që tregon butësinë e tingullit të mëparshëm bashkëtingëllor dhe përcjell tingujt e zanoreve [i], [e], [o], [u], [a]: pyll - [l "es", mjaltë - [m "ot", lil - [l "il], çel - [l "uk], i thërrmuar - [m "al].
3. Përdorimi i bashkëtingëlloreve të buta të mëposhtme: cog - [v"in"t"ik], kumbull - [s"l"iva].
Kuptimi tingullor i shkronjave e, e, yu, i
1. Shkronjat e, ё, yu, unë mund të nënkuptojnëdy tinguj: [ju], [yo], [yu], [ya]. Kjo ndodh në rastet e mëposhtme:
Përveç kësaj, pas ndarjes b shkronja do të përfaqësojë dy tinguj Dhe: bilbili - bilbil [yi].
2. Shkronjat e, e, yu, i tregojnë butësinë e bashkëtingëllores paraardhëse në pozitën pas bashkëtingëlloreve, të çiftëzuara në fortësi-butësi: lesh - [m"eh], bartur - [n"os], çelje - [l"uk], e thërrmuar - [m"al].
Memo:
Analiza fonetike e fjalës
Analiza fonetike e një fjale është një analizë e një fjale, e cila konsiston në karakterizimin struktura e rrokjes Dhe përbërje tingullore e fjalës; analiza fonetike e një fjale nënkupton elemente të analizës grafike. Fjala për analizën fonetike në tekstet shkollore tregohet me numrin 1: për shembull, tokë 1 .
Kur kryeni një analizë fonetike të një fjale, patjetër që duhet ta shqiptoni fjalën me zë të lartë. Ju nuk mund ta konvertoni automatikisht shënimin alfabetik në audio, kjo çon në gabime. Duhet të kihet parasysh se nuk karakterizohen shkronjat, por tingujt e fjalës.
Duhet bërë herë pas here regjistrimi fonetik i një fjalie ose teksti të tërë. Shihni më shumë rreth kësaj: Standardet e transkriptimit të fjalive.
Rendi i analizës fonetike të një fjale (sipas traditës shkollore):
1. Shkruajeni këtë fjalë, ndajeni në rrokje, tregoni me gojë numrin e rrokjeve.
2. Vendos theksin te fjala.
3. Shkruani transkriptimin fonetik të fjalës (e shkruajmë fjalën me shkronja në një kolonë, përballë çdo shkronje shkruajmë tingullin në kllapa).
4. Përshkruani tingujt (përpara çdo tingulli vendosim një vizë dhe shkruajmë vetitë e tij, duke i ndarë me presje):
5. Tregoni numrin e tingujve dhe shkronjave.
Standardet për analizën fonetike të fjalëve(bazë)
Tokë - tokë
z[z"] - bashkëtingëllore, e butë, që lulëzon
e[i] - zanore, e patheksuar
m [m] - bashkëtingëllore, e fortë, e lulëzuar
l [l "] - bashkëtingëllore, e butë, e lulëzuar
e[e] - zanore, e theksuar
----------
5 shkronja, 5 tinguj
Bëhen të zeza - bëhen të zeza
ch[h] - bashkëtingëllore, e butë, e shurdhër
e[i] - zanore, e patheksuar
r[r] - bashkëtingëllore, e fortë, që lulëzon
n[n"] - bashkëtingëllore, e butë, e lulëzuar
e[e] - zanore, e theksuar
yu[y] - bashkëtingëllore, e butë, e lulëzuar
[u] - zanore, e patheksuar
t[t] - bashkëtingëllore, e fortë, e shurdhër.
-----------
7 shkronja, 8 tinguj
Shikoni me kujdes: Rregullat për transkriptimin fonetik për studentët që studiojnë në thellësi gjuhën ruse.
Për më tepër:
