Logopädisches Projekt „Auf dem Weg zum ABC“. Kursprogramm „Auf dem Weg zum ABC“ (Sprachentwicklung und Vorbereitung auf die Alphabetisierung) Erwartete Ergebnisse des Projekts

18.11.2021

Abschnitt I: Informationsteil

Projektpass

Abschnitt II: Inhalt des Projekts

1. Projektzusammenfassung

Dieses Projekt wird voraussichtlich in vier Phasen umgesetzt:

Phase II – Organisation und Design zweite Septemberwoche 2016

Die Bereitschaft eines Kindes, Lesen und Schreiben zu lernen, besteht aus vielen Komponenten, unter denen zunächst Sprachmerkmale wie entwickeltes Sprachhören, klare Artikulation der Laute der Muttersprache, Kenntnis visueller Buchstabenbilder und die Fähigkeit zur Korrelation wichtig sind Laute mit Buchstaben. Außerdem hat das Alphabetisierungstraining einen allgemeinen entwicklungsfördernden Charakter und fördert die Entwicklung aktiver geistiger Aktivität, Leistung, moralisch-willkürlicher und ästhetischer Qualitäten des Einzelnen.

Ziel dieses Projekts ist es, Kindern Korrektur- und Entwicklungshilfe in der Sprachtherapie zu bieten. Das Projekt richtet sich an Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren, die eine Vorschule besuchen.

Zur Teilnahme am Projekt wurden Kinder der kompensatorischen Vorbereitungsgruppe, deren Eltern und Lehrer der Vorschuleinrichtung eingeladen. Dieses Projekt ist langfristig angelegt und auf ein Studienjahr ausgelegt.

Vorschulkinder sind kleine Träumer und Entdecker. Sie erschaffen die Welt um sie herum. Ihre Erkenntnisse und Entdeckungen sind hinsichtlich der Art ihrer Suche und der Manifestation ihrer Initiative durchaus mit den kreativen Leistungen von Erwachsenen vergleichbar. Unser Projekt beinhaltet die Offenlegung des kreativen Potenzials und die Manifestation von Initiative und kognitiver Aktivität nicht nur von Kindern, sondern auch von Eltern.

Das im Projekt vorgestellte Material ist allgemeinpädagogisch ausgerichtet und kann daher sowohl für den Unterricht von Kindern mit Sprachstörungen als auch mit normaler Sprachentwicklung eingesetzt werden.

2. Die Relevanz des Themas und des Problems, das das Projekt lösen soll

In den letzten Jahren ist die Zahl der Kinder mit unterschiedlichen Lernschwierigkeiten in der Grundschule gestiegen. Das Problem der Beeinträchtigung der Schriftsprache bei Schülern ist eines der drängendsten für die schulische Bildung, da das Schreiben und Lesen aus Lernzielen für die Schüler zu einem Mittel zur weiteren Wissenserwerbung wird.

Daher sollte bereits im höheren Vorschulalter eine gezielte Arbeit zur Vorbeugung von Lese- und Schreibstörungen durchgeführt werden. Die Prävention von Schriftsprachstörungen ist einer der aktuellen Bereiche der Korrekturarbeit im System der sonderpädagogischen Vorschulpädagogik.

Bei Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung besteht das Risiko, Dysgraphie und Legasthenie zu entwickeln. Schreib- und Lesestörungen sind die häufigste Ursache für Schulversagen und Fehlanpassungen.

Psychophysiologische Voraussetzungen für die Beherrschung des Schreibens und Lesens in der Ontogenese werden lange vor Beginn des Alphabetisierungslernens gebildet
Die Relevanz der Prävention von Dysgraphie bei Vorschulkindern mit ODD liegt in der frühzeitigen, gezielten Korrektur der sprachlichen und geistigen Entwicklung von Vorschulkindern, der Sicherstellung der Lese- und Schreibbereitschaft der Kinder und der allgemeinen Anpassung an die Schule sowie der Verhinderung sekundärer Abweichungen in die Entwicklung eines abnormalen Kindes. In Anbetracht der Tatsache, dass bei Kindern mit OSD die Bildung aller Komponenten des Sprachsystems komplex beeinträchtigt ist: Lautaussprache, Laut-Silben-Struktur von Wörtern, phonemische Prozesse, Sprachanalyse und -synthese, mangelnde Bildung monologer verbundener Sprache, lexikogrammatische Struktur von Sprache, visuelle Gnosis, optisch-räumliche Praxis, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Motorik, Denken. Es liegt eine Unterentwicklung der kognitiven Aktivität vor und dementsprechend sind die sprachlichen und nichtsprachlichen Voraussetzungen für die Beherrschung des Schreibens nicht geschaffen. In diesem Zusammenhang sollte die logopädische Arbeit zur Prävention von Dysgraphie in der logopädischen Gruppe eines Kindergartens auf die Bildung sowohl sprachlicher als auch nichtsprachlicher geistiger Funktionen und Prozesse abzielen, die den normalen Prozess der Beherrschung des Schreibens bestimmen.

3. Ziele und Zielsetzungen des Projekts.

Ziel des Projekts- Schaffung und Organisation von direkt organisierten Strafvollzugsaktivitäten (im Folgenden als CNOD bezeichnet) auf der Grundlage einer Ausgleichsgruppe, die eine individuelle Herangehensweise an ein Kind mit Sprachpathologie und anschließende gleiche Startchancen in das schulische Lernen gewährleisten.

Projektziele:

eine organisatorische Grundlage für die Bildung und Funktionsweise einer kompensatorischen Gruppe nichtkommerzieller Bildungsaktivitäten zu entwickeln, die organisatorischen, inhaltlichen und methodischen Bedingungen einzelner nichtkommerzieller Bildungsaktivitäten im Beisein der Eltern zu testen.
Gewährleistung der Kontinuität zwischen Vorschul- und Grundschulbildung;
die Regeln des Schullebens einführen;
die für die Schularbeit notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln;
Begriffe einführen (Laut, Buchstabe, Silbe, Satz, Betonung);
den Wortschatz bereichern und die Sprache entwickeln;
Bildung der grammatikalischen Struktur der kindlichen Sprache;
Machen Sie die ersten Schritte zur Reflexion.

Projektwert:

Schaffung von Bedingungen für die Bereitstellung rechtzeitiger Korrektur- und Entwicklungshilfe in der Sprachtherapie unter den Bedingungen einer Ausgleichsgruppe von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Änderungen in der materiellen, technischen und didaktischen Ausstattung des Korrektur- und Bildungsprozesses von vorschulischen Bildungseinrichtungen.
Unterstützung für Eltern von Kindern mit Behinderungen.
Die Umsetzung innovativer Aktivitäten im Rahmen des Projekts wird es uns ermöglichen, die langjährige pädagogische Erfahrung eines Logopädenlehrers zusammenzufassen, was wiederum dazu beitragen wird, das soziale und pädagogische Image der vorschulischen Bildungseinrichtung zu verändern.

Vorbereitender (Forschungs-)Teil des Projekts.

Der Erfolg beim Aufbau eines Mechanismus zur Projektumsetzung auf der Grundlage der formulierten Relevanz erfordert die Definition des Gegenstands und des Themas der Arbeit.

Gegenstand des Projekts sind Kinder mit Behinderungen, die eine kompensatorische Vorbereitungsgruppe besuchen.

Gegenstand des Projekts- eine Reihe von Organisations- und Entwicklungsaktivitäten, die darauf abzielen, die Sprachfähigkeit von Vorschulkindern zu verbessern und Lese- und Schreibstörungen vorzubeugen.

Forschungsmethoden– Analyse des Umweltraums, Befragung, Überwachung der Bedürfnisse und Fähigkeiten der Gesellschaft, Untersuchung der konzeptionellen Ansätze der Politik des Moskauer Bildungsministeriums im Bereich der Vorschulerziehung.

Eine Umfrage unter Eltern der Unter- und Mittelgruppe ergab, dass 100 % der Eltern das Problem der Entwicklung der Sprachfunktionen des Kindes für wichtig halten. Von diesen stellten sie Folgendes fest:

Sprachstörungen erschweren die Kommunikation mit Gleichaltrigen in vorschulischen Bildungseinrichtungen – 21 %;
sind die Ursache für künftige Probleme beim schulischen Lernen – 35 % der Familien;
wird in Zukunft eine vollständige Kommunikation mit Menschen verhindern – 44 % der Befragten.

Um Schwierigkeiten zu überwinden: 72 % – halten Beratung und Unterricht bei einer Fachkraft einer vorschulischen Bildungseinrichtung für ratsam; 47 % – sehen Probleme in der Entwicklung ihres Kindes; Gleichzeitig legen 40 % keinen Wert auf Sprachentwicklungsdefizite in diesem Alter.

4. Mögliche Risiken und Möglichkeiten, diese zu überwinden.

Im Rahmen unserer Recherche haben wir mögliche Risiken berechnet und Wege zu deren Bewältigung aufgezeigt.

Faktoren, die Chancen bieten (günstige Faktoren) der äußeren Umgebung:	Familien und Kinder erhalten rechtzeitig Unterstützung durch einen spezialisierten Logopäden. die Möglichkeit (falls erforderlich) einer frühzeitigen Intervention, Beratung des Kindes durch spezialisierte Spezialisten (Neurologe, Psychiater, HNO-Arzt usw.) Möglichkeiten, die Erfahrungen innovativer Aktivitäten anderer Schulen zu studieren;
Faktoren, die eine Bedrohung für das Betriebssystem darstellen:	Die geringe Kompetenz der Eltern in Fragen der Entwicklung und Erziehung eines Kindes im frühen und Vorschulalter führt zu einer Verschiebung der Prioritäten bei der Erziehung eines Kindes hin zu frühem Lernen und nicht zur kindlichen Entwicklung.
Stärken des Operationsverstärkers:	Der Logopäde-Lehrer verfügt über umfangreiche Erfahrung in der Arbeit mit Kindern im frühen Vorschulalter Die Öffnungszeiten des Kindergartens ermöglichen die Organisation des Unterrichts morgens und abends. Das Potenzial des Lehrpersonals ist recht hoch, d.h. Lehrer, die mit Kindern arbeiten, sind in der Lage, Innovationen einzuführen und an Projektaktivitäten mitzuarbeiten Anreizsystem für Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen für innovative Aktivitäten, Entwicklung und Umsetzung von Logopädieprogrammen und Auffüllung der materiellen Basis und des Entwicklungsumfelds. In der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen werden neben Teilprogrammen auch verschiedene Programme eingesetzt, die die Entwicklung von Logopädieprogrammen und deren Individualisierung für ein bestimmtes Kind erleichtern. Die Website der Schule ist betriebsbereit und es gibt eine E-Mail, die die Offenheit der Aktivitäten der Einrichtung bei der Bereitstellung von Sprachtherapieunterstützung für Kinder gewährleistet An der Schule gibt es einen psychologischen Dienst
Schwächen des Operationsverstärkers:	Unzureichendes Qualifikationsniveau einiger Pädagogen, um bestimmte Arten von Arbeiten auszuführen und Innovationen einzuführen.

Festlegung einer möglichen Projektumsetzungsstrategie:

Stärken nutzen, um neue Chancen zu nutzen:

Organisieren und führen Sie ein Elterntreffen mit der Bereitstellung von Untersuchungsdaten von Kindern durch, identifizieren Sie Probleme und vorrangige Bereiche für deren Überwindung.
Machen Sie Eltern und Lehrer der Einrichtung mit dem Projekt bekannt und laden Sie sie zur Mitarbeit ein.
Führen Sie mithilfe eines Fragebogens eine Umfrage unter Eltern von Junior- und Mittelgruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen durch, um die Nachfrage nach Dienstleistungen im Rahmen des Projekts zu ermitteln.

Schwächen durch gute Fähigkeiten ausgleichen:

KNOD im Beisein der Eltern findet abends von 15.00 bis 19.00 Uhr statt.
Führen Sie Beratungen für Lehrer zur Umsetzung eines Logopädieprogramms in vorschulischen Bildungseinrichtungen durch
Nutzen Sie das Internet bei der Entwicklung und Auswahl methodischer Unterstützung für KNOD im Beisein der Eltern.

Stärken nutzen, um Bedrohungen zu mindern:

Studienerfahrung zu diesem Thema.
Organisieren Sie auf Basis der Einrichtung eine Beratungsstelle für Eltern zum Zweck ihrer pädagogischen Ausbildung

5. Planungsarbeiten zur Umsetzung des Projekts.

Schrittweiser Zeitplan für die Projektumsetzung

Das Projekt wird voraussichtlich in vier Phasen umgesetzt:

Phase I – Vorbereitung: erste Septemberwoche 2016.

Phase II – Organisation und Design: zweite Septemberwoche 2016.

(Die Stufen I und II werden aufgrund der vorbereiteten methodischen und praktischen Grundlagen beschleunigt durchgeführt.)

Stufe III – praktisch: 15.09.2016 – 30.05.2017

Stufe IV – analytisch: September 2017.

Projektdauer- 8 Monate.

Richtungen	Aktionen zur Umsetzung von Aufgaben	Erwartete Ergebnisse		Umsetzungsbeteiligte
Phase I – Vorbereitung: erste Septemberwoche 2016
Untersuchung des Regulierungsrahmens auf regionaler und föderaler Ebene	Rangfolge der gesetzlichen Rahmenbedingungen für die Durchführung von Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards	Gestaltung der Mappe „Regulatorische und rechtliche Unterstützung für Vorschulkinder mit Behinderungen		Lehrer für Logopädie
Phase II – Organisation und Design: zweite Septemberwoche 2016
Regulatorische Unterstützung	Entwicklung von Änderungen zur Umsetzung des Projekts. Langzeitpläne. Paket „Regulierungsdokumente, die die Aktivitäten einer Vergütungsgruppe regeln				Lehrer für Logopädie, Bildungspsychologe und Lehrer, die mit Kindern arbeiten
Entwurf eines Modells eines Komplexes von Strafvollzugsklassen in einer Ausgleichsgruppe zur Alphabetisierungsvermittlung für Kinder mit Behinderungen	Bestimmung von Richtungen, Formen der Tätigkeit		Komplex von Strafvollzugsklassen
Software- und methodische Unterstützung	Auswahl methodischer Literatur Koordination und Genehmigung von Arbeitsplänen		Dokumentenpaket für jede Richtung: Individueller Bildungsweg. Langfristige Planung Methodische Unterstützung Diagnosematerialien
Voraussetzungen für die Projektumsetzung schaffen	Ausrüstung der materiellen und technischen Basis; Kauf von Materialien und Ausrüstung gemäß den SanPiN-Anforderungen		Angenehmes Umfeld für die Themenentwicklung in allen Bereichen.
Stufe III – praktisch: 15.09.2016 – 30.05.2017
Spielaktivität	Rollenspiele: „Bibliothek“, Letter’s Birthday“ Didaktische Spiele: „Voiced – Deaf“, „Game Library“, „Pick and Name“, „Sound Lotto“, „Find the Common Sound“, „Sound Reader“, „Sturborn Sound Learners“, „Live Model“, „Correct der Buchstabe“, „Lautkette“, „Laut- und Silbenwürfel“, Übungssystem von E.N. Ryzhankova, V.A. Rakitina.				Lehrer für Logopädie, Pädagogische Psychologen-Lehrer Kinder im höheren Vorschulalter mit Behinderungen
Sprache und Sprachentwicklung	Zusammenstellen von Geschichten zum Thema: „Mein Lieblingsbrief“, „Reise nach Zvukograd, Bukvograd“, „Wie wir den Brief gemacht haben“. Gedichte und Rätsel über Buchstaben schreiben. Co-Creation von Kindern und Eltern zum Thema des Projekts.
Fiktion	Lektüre: E. Charushin „Wie der Junge Zhenya lernte, den Buchstaben „r“ zu sagen; V. Krupin „Die erste Fibel“; V. Dragunsky „Der verzauberte Brief“. Gedichte auswendig lernen: S. Mikhalkov „Waldakademie“; V. Berestov „Vorleser“, „Vokale werden vom klingenden Lied angezogen …“; S. Marshak „Sie merken sich diese Buchstaben …“; B. Zakhoder „ABC Song“. Rätsel zum Thema: „Lesen, Schreiben“
Visuelle Aktivitäten	Basierend auf dem Thema: „Ausflug in die Bibliothek“, Ausstellungsgestaltung: „Kommt, Buchstaben, stellt euch in eine Reihe!“, „So unterschiedliche ABCs“ Modellieren aus Salzteig zum Thema: „Buchstaben deines Namens“. Bewerbung zum Thema: „Der Brief trägt ein festliches Outfit.“ Co-Kreation zwischen Kindern und Eltern zum Thema des Projekts.
Bildungsaktivitäten	Kognitive Aktivitäten. Vorbereitung auf die Alphabetisierung. Eine Reihe von Lektionen zu Computerprogrammen: „ABC-Lektionen“, „Baba Yaga lernt lesen“. Gespräch: „Zur Geschichte der Alphabete und Fibeln.“ Exkursionen: „Reise ins Reich der Bücher“ „Wir gehen bald zur Schule!“ Erstellung der Alben „From Sound to Word“ Eine Reihe lehrreicher und unterhaltsamer Videoprogramme für Kinder „Lektionen von Tante Owl“, „Baby ABC“.
	Lieder lernen: „ABC“, „Lesson“ (Spiel – Comic). Durchführung des Urlaubs „On the Road to ABC“
Interaktion mit den Eltern	Fragebogen „Ist Ihr Kind bereit für die Schule“ Mitgestaltung von Kindern und Eltern bei der Gestaltung des Minimuseums „Mein Lieblingsbrief“ Teilnahme am Designwettbewerb „Hallo, Brief!“ Seminare und Workshops zu den Themen: „Alles über die Stadt der Klänge“, „Wir spielen – wir entwickeln das phonemische Hören“, „Vorbereitung eines Kindes auf die Schule“, „Vorbereitung der Kinderhand auf das Schreiben“, „Was unsere Kinder spielen.“ Beratungen zu den Themen: „Spielend lehren“, „Was und wie man einem Kind vorliest“ Präsentation des Minimuseums „Mein Lieblingsbrief“ Teilnahme an der logopädischen Freizeit „Auf dem Weg zum ABC“.
Stufe IV – analytisch: September 2017
Zwischenüberwachung	Analyse der Projektergebnisse: Fragebogen; Analyse der Wirksamkeit der Sprachtherapie KNOD.				Lehrer für Logopädie

Arbeitsformen:

Klassen: Vorbereitung auf die Alphabetisierung
Ausflüge(Bibliothek, Schule)
Spiele: verbal, Rollenspiel, didaktisch.
Wettbewerbe: Familiendesignwettbewerb „Hallo, Brief!“, „Kluge und kluge Mädchen“, Wettbewerb von Minimuseen in vorschulischen Bildungseinrichtungen.
Redeferien.
Mini-Museumspräsentation„Mein Lieblingsbrief“
Zusammenarbeit mit den Eltern: Workshops, Beratungen, Umfragen, KVN

6. Bild des Endergebnisses, Kriterien für seine Bewertung.

Projektergebnis– ein Modell zur Organisation der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern in einer Ausgleichsgruppe an einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Erwartete Ergebnisse des Projekts:

Qualität

Reduzierung der Zahl der Kinder mit Schriftsprachproblemen;
Erstellung einer Datenbank methodischer Materialien (Bewertungskriterium ist das Vorliegen einer Beschreibung der Erfahrungen des Lehrpersonals).
Bereichertes räumliches und fachliches Entwicklungsumfeld von Gruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen.
Verfügbarkeit eines Logopädieprogramms zur psychologischen und pädagogischen Betreuung von Schülerfamilien (Bewertungskriterium ist das Vorliegen einer Erfahrungsbeschreibung des Lehrpersonals).
Zufriedenheit von Eltern und Lehrern (Bewertungskriterium – Ergebnisse von Verbraucherbefragungen).
Planung der Arbeit einer Beratungsstelle für Eltern (Schulungen, Seminare, Beratungen).

Quantitativ

Umsetzung des Landesbildungsstandards zur Verbesserung der Bildungsqualität und Chancengleichheit für Kinder mit Behinderungen beim Schuleintritt.
Einbeziehung der Eltern in das Vorschulerziehungssystem als gleichberechtigte Partner bei der Durchführung der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern.
Hohe und regelmäßige Anwesenheit des Kindes in der Gruppe, Reduzierung der Morbidität
Erhöhung des Anteils von Kindern mit normaler Sprachentwicklung zu Schulbeginn
Aktive Beteiligung der Eltern am Bildungsprozess

Projektergebnis:

Die elterliche Kompetenz in Fragen der Sprachentwicklung wurde erhöht, Kontakte zu Familienmitgliedern hergestellt und erzieherische und korrigierende Einflussnahmen auf das Kind vereinbart.
Es wurde ein System von Korrekturkursen für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren mit schweren Sprachbehinderungen entwickelt und getestet.
Es wurde eine Prävention von Dysgraphie durchgeführt, was dazu führte, dass bei Kindern die optische Form der Dysgraphie fehlte
Es wurde eine Sammlung methodischer, praktischer und elektronischer Handbücher und Karteikarten erstellt.
Es wurden einheitliche Anforderungen an Eltern und Kinder in Fragen des Bildungsansatzes entwickelt und verabschiedet.

Möglichkeiten zur Weiterentwicklung des Projekts:

Basierend auf den Erfahrungen bei der Umsetzung des Projekts „Auf dem Weg zum ABC“: Durchführung einer Sprachtherapie GCD für 5 bis 6 Jahre.
Veröffentlichungen von Berufserfahrungen.
Vorträge auf Seminaren und Konferenzen auf verschiedenen Ebenen.

Erläuterungen

Das modifizierte Zusatzbildungsprogramm zur Vorbereitung auf das Schreibenlernen „Auf dem Weg zum ABC“ ist sozialpädagogisch ausgerichtet und basiert auf dem Landesprogramm „Sprachentwicklung und Vorbereitung auf das Schreibenlernen“ von R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Sauer für die Vorschulvorbereitung.

Das Hauptziel des Trainings in diesem modifizierten Programm besteht darin, die Hand des Kindes auf das Schreiben vorzubereiten. Das Lehrmaterial ermöglicht es Ihnen, das visuelle Bild jedes gedruckten Buchstabens zu beherrschen, ähnliche Buchstaben zu unterscheiden und nicht zu verwechseln, entwickelt die Fähigkeiten der Silben-Laut-Analyse und des Silbenlesens, die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis und die Vorstellungskraft des Kindes.

Die wichtigsten im Arbeitssystem zur Schreibvorbereitung sind zwei Übungen – das Nachzeichnen entlang der Kontur und das Schattieren in verschiedene Richtungen. Arbeiten zur Laut-Silben-Analyse von Wörtern werden mit Arbeiten zur Sprachentwicklung kombiniert.

Der Unterricht ist unterhaltsam und spielerisch aufgebaut, sodass die Kinder die Lautanalyse erfolgreich beherrschen, die Begriffe „Laut“ und „Buchstabe“ unterscheiden und die Merkmale von Wörtern und deren Verwendung in der Sprache mit Interesse beobachten können. Auf diese Weise wird das kreative Denken des Kindes geformt und entwickelt, auf dessen Grundlage sich nach und nach ein System von Sprachkenntnissen entwickelt und die Notwendigkeit entsteht, die Sprache zu verbessern.

Das Programm des Vorbereitungskurses für den Schreibunterricht „Auf dem Weg zum ABC“ spiegelt moderne wissenschaftliche Ansichten über Möglichkeiten der Organisation entwicklungspolitischer Bildung wider, bietet Lösungen für die Probleme der intellektuellen und persönlichen Entwicklung von Kindern, entwickelt ihre kognitiven Interessen und ihr kreatives Denken und trägt dazu bei, ihre Gesundheit zu erhalten und zu unterstützen.

Hauptaufgaben Kurse sind:

1. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

2. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Kreativität, Vorstellungskraft, Denkvariabilität.

3. Bildung von Methoden des mentalen Handelns: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Ausschluss, Modellierung, Design.

4. Schulung in der Laut-Silben-Analyse von Wörtern.

5. Bereicherung des aktiven, passiven und potenziellen Wortschatzes; Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache, kohärente Sprachfähigkeiten basierend auf der Spracherfahrung des Kindes.

6. Entwicklung des phonemischen Gehörs, Verbesserung der Lautkultur der kindlichen Sprache.

7. Entwicklung der Unabhängigkeit und Initiative der Kinder, Förderung des Selbstwertgefühls, der Selbstachtung, des Wunsches nach aktiver Arbeit und der Kreativität bei jedem Kind.

Das modifizierte Programm des Vorbereitungskurses für den Schreibunterricht „Auf dem Weg zum ABC“ berücksichtigt das Alter und die psychologischen Besonderheiten von Kindern im Alter von 5,5 – 6,5 Jahren und sieht 3 Unterrichtsstunden pro Woche, insgesamt 84 Unterrichtsstunden pro Jahr, vor.

Die Umsetzung der Inhalte des modifizierten Programms ist auf der Grundlage des pädagogischen und methodischen Sets der Autoren R.N. möglich. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina „Unsere Hefte“ (Teile 1,2). Parallel zum Handbuch „Auf dem Weg zum ABC“ (Teile 3,4) wird ein Handbuch zur Vorbereitung auf das Schreibenlernen „Unsere Hefte“ verwendet.

Thematischer Plan

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

Bereicherung des Wortschatzes der Kinder; Beobachtung polysemantischer Wörter in der Sprache;

Verwenden Sie neue Wörter in Ihrer eigenen Rede (Formulierung von Phrasen und Sätzen).

Fragen beantworten, am Dialog teilnehmen;

Detailliertes Nacherzählen des Textes mit visueller Unterstützung; Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte, einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild oder einer Reihe von Bildern.

Einführung in die Klassifikation von Lauten: Konsonanten und Vokale; harte und weiche, stimmhafte und stimmlose Konsonanten;

Isolieren von Lauten am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes, Bestimmen der Position des Lautes in einem Wort;

Identifizierung von Vokalen, Konsonanten, harten, weichen, stimmhaften und stimmlosen Konsonanten in einem Wort;

- „Lesen“ und Zusammensetzen von Silben und Wörtern unter Verwendung konventioneller Lautnotationen.

Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern;

Unterscheidung der Begriffe „Laut“ und „Buchstabe“;

Korrelation von Buchstaben und Lauten.

Schattierung, Nachzeichnen entlang der Kontur.

Als Ergebnis der Arbeit am Kursprogramm, Kinder muss:

Konstruieren Sie Phrasen und Sätze, auch mit neuen Wörtern;

Beantworte die Frage des Lehrers;

Verfassen Sie eine mündliche Geschichte basierend auf einem Bild, einer Reihe von Handlungsbildern;

Markieren Sie den Ton am Anfang eines Wortes.

Unterscheiden Sie zwischen Lauten und Buchstaben;

Erkennen und benennen Sie die Buchstaben des russischen Alphabets;

Kombinieren Sie Laute zu Silben.

Referenzliste:

1. Bildungssystem „Schule 2100“. Sammlung von Programmen. Vorschulbildung. Grundschule / Unter naturwissenschaftlich. Hrsg. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2008.

2. R.N. Buneev, E. V. Buneva, O. V. Pronina. Unsere Hefte: Ein Leitfaden zur Vorbereitung auf das Schreibenlernen für Kinder im Alter von 5 bis 6 (7) Jahren (Teile 1, 2).

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Methodiker bezahlter Kurse

S. V. Baryshnikova

„_____“_____________2012

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für Oktober

Unterrichtsthema	Std.	Datum
Oktober
Laute und Buchstaben. Unterscheidung der Begriffe „Laut“ und „Buchstabe“.
Klänge, ihre Symbole. Orientierung beim Schreiben von Notizbüchern.
Ton [A], Buchstabe A. Schraffur.
Ton [O], Buchstabe O. Den Buchstaben entlang der Kontur verfolgen.
Ton [E], Buchstabe E. Schraffur.
Ton [I], Buchstabe I. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Färben gegebener Konturen.
Ton [Y], Buchstabe Y. Schraffur, Einfärbung vorgegebener Konturen.
Klingt [I], [Y]. Buchstaben Y, I, A, O, E. Isolierung von Vokalen in einem Wort.
Laut [U], Buchstabe U. Entwicklung der Feinmotorik der Hände.
Vokale und Buchstaben. Buchstaben Y, I, A, O, E. Lauttrennung am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes.
Laut [M], Buchstabe M. Klassifizierung der Laute: Konsonanten und Vokale.
Harte und weiche Konsonanten. Ton [M"].

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Methodiker bezahlter Kurse

S. V. Baryshnikova

„_____“_____________2012

Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

im November

Unterrichtsthema	Std.	Datum
November
Laute [N], [N"]. Buchstabe N. Schraffur in verschiedene Richtungen.
Buchstaben N, M. Verwendung neuer Wörter in der Sprache.
Ton [P], Buchstabe P. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Färben gegebener Konturen.
Laut [P], Buchstabe P. Muster und Schattierungen in verschiedene Richtungen nachzeichnen.
Laut [P". Buchstaben P, N, M, Vokale. Antworten auf Fragen, Dialog.
Töne [T], [T"]. Buchstabe T. Zeichnen Sie entlang der Kontur.
Laute [T], [T"]. Buchstabe T. Färben vorgegebener Konturen, Schattierung in verschiedene Richtungen.
Vokale und Konsonanten, Laute und Buchstaben. Buchstaben T, P, N, M.
Buchstaben T, P, N, M. Entwicklung einer kohärenten Sprache.
Laute [K], [K"]. Buchstaben K, T. Schraffur in verschiedene Richtungen.
Töne [K], [K"]. Buchstaben K, T. Bilder kopieren.
Silben mit den Buchstaben K, T. Umriss.

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Methodiker bezahlter Kurse

S. V. Baryshnikova

„_____“_____________2012

Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für Dezember

	Dezember
	Silben mit den Buchstaben K, T. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Laute [X], [X"]. Buchstabe X. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Buchstaben X, K, N, T, P, M. Entwicklung kohärenter Sprache, Dialog.
	Buchstaben X, K, N, T, P, M. Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern.
	Töne [K] - [X], [K"] - [X"]. Silben mit den Buchstaben K, X, Lautanalyse.
	Laute [F], [F"]. Buchstabe F. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Färben vorgegebener Konturen.
	Silben mit dem Buchstaben F. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Silben und Wörter mit dem Buchstaben F. Lautanalyse.
	Ton [Y"]. Buchstaben Y und I. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Ton [Y"]. Buchstaben Y und I. Zeichnen von Zeichnungen, Nachzeichnen entlang der Kontur.
	Ton [Y"O]. Buchstabe E. Vorgegebene Konturen nachzeichnen und einfärben.
	Ton [Y"U]. Buchstabe Y. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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S. V. Baryshnikova

„_____“_____________2012

Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für Januar

	Januar
	Laut [YA]. Buchstabe Y. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Ton [Y"E]. Buchstabe E. Vorgegebene Konturen nachzeichnen und einfärben.
	Klingt [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Buchstaben E, E, Yu, Z.
	Buchstaben E, E, Y, Y. Wörter mit den Buchstaben E, E, Y, Y. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Ton [L]. Buchstabe L. Zeichnungen und Muster kopieren.
	Ton [L]. Buchstabe L. Einfärbung vorgegebener Konturen, Schattierung in verschiedene Richtungen
	Ton [L "]. Buchstaben L, J. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Laute [L] - [Y". Silben und Wörter mit gelernten Buchstaben, Lautanalyse.
	Töne [В], [В"]. Buchstabe В. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Laute [В], [В"]. Buchstabe В. Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Stimmhafte und stimmlose Konsonantenlaute [V] – [F], [V“] – [F“. Buchstaben B, F.
	Buchstaben V, F. Entwicklung kohärenter Sprache.

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Methodiker bezahlter Kurse

S. V. Baryshnikova

„_____“_____________2012

Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für Februar

	Februar
	Ton [Ch "]. Buchstabe Ch. Nachzeichnen entlang der Kontur, Schattierung.
	Ton [Ш"]. Buchstabe Ш. Nachzeichnen entlang der Kontur.
	Töne [Ч"] -[Ш"]. Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern.
	Laute [B], [B"]. Buchstabe B. Vorgegebene Konturen nachzeichnen und einfärben.
	Töne [B] – [P], [B“] – [P“. Buchstaben B, P. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Laute [D], [D"]. Buchstabe D. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Töne [D] - [T], [D"] - [T"]. Buchstaben D, T.
	Geräusche]. Buchstabe C. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Geräusche]. Buchstabe C. Muster zeichnen, Schattierungen in verschiedene Richtungen.
	Ton [S"]. Buchstaben S, E, O. Bereicherung des Wortschatzes der Kinder.
	Ton [Ts]. Buchstabe C. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Laute [Ts] – [S] – [H“. Buchstaben Ch, Shch, S. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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Methodiker bezahlter Kurse

S. V. Baryshnikova

„_____“_____________2012

Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für März

	Marsch
	Laute [G], [G"]. Buchstabe G. Vorgegebene Konturen nachzeichnen und einfärben.
	Töne [G] - [K], [G"] - [K"]. Buchstaben G, K. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Ton [Z]. Buchstabe Z. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Ton [Z]. Buchstabe Z. Zeichnungen kopieren, Muster nachzeichnen.
	Ton [Z"]. Lautanalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern mit untersuchten Buchstaben.
	Pfeifende Konsonantentöne [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Buchstaben Z, S, V.
	Buchstaben Z, S, V. Zeichenmuster. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Buchstaben Z, S, V. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Ton [Ø]. Buchstabe Sh. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Laute [Ш] - [С] - [Ш"]. Buchstaben Ш, Ш, С, Ц. Nachzeichnen entlang der Kontur.
	Laute [Ш] - [С] - [Ш"]. Buchstaben Ш, Ш, С, Ц. Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Ton [F]. Buchstabe Z. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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Methodiker bezahlter Kurse

S. V. Baryshnikova

„_____“_____________2012

Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für April

	April
	Ton [F]. Buchstabe Z. Muster zeichnen und nachzeichnen.
	Zischende Konsonantenlaute [Zh] – [Z] – [Sh]. Buchstaben Zh, Sh, Z. Dialog.
	Laute [P], [P". Buchstabe R. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Buchstaben R, Y. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Buchstaben R, Y. Lautanalyse von Silben und Wörtern.
	Töne [R] - [L], [R"] - [L"]. Buchstaben R, L. Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte.
	Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Ausmalen vorgegebener Konturen.
	Halbovale und Wellenlinien zeichnen. Reproduktion von Zeichnungen und Mustern aus dem Gedächtnis.
	Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Schraffur in verschiedene Richtungen. Entwicklung der Feinmotorik.
	Länder-ABC (allgemeine Lektion).

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Vorschau:

Erläuterungen

Zum modifizierten Kursprogramm „On the Road to the ABCs“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

Hauptaufgaben Kurse sind:

Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Kreativität, Vorstellungskraft, Denkvariabilität.
Bildung von Methoden des mentalen Handelns: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Ausschluss, Modellierung, Design.
Unterrichten der Laut-Silben-Analyse von Wörtern.
Bereicherung des aktiven, passiven und potenziellen Wortschatzes; Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache, kohärente Sprachfähigkeiten basierend auf der Spracherfahrung des Kindes.

6. Entwicklung des phonemischen Gehörs, Verbesserung der Lautkultur der kindlichen Sprache.

7. Entwicklung der Unabhängigkeit und Initiative der Kinder, Förderung des Selbstwertgefühls, der Selbstachtung, des Wunsches nach aktiver Arbeit und der Kreativität bei jedem Kind.

Thematischer Plan

Schulung zum Kurs „Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

Lexikalische und grammatikalische Arbeit (10 Stunden):

Bereicherung des Wortschatzes der Kinder; Beobachtung polysemantischer Wörter in der Sprache;

Verwenden Sie neue Wörter in Ihrer eigenen Rede (Formulierung von Phrasen und Sätzen).

2. Entwicklung kohärenter Sprache (9 Stunden):

Fragen beantworten, am Dialog teilnehmen;

Detailliertes Nacherzählen des Textes mit visueller Unterstützung; Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte, einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild oder einer Reihe von Bildern.

3. Entwicklung der Klangkultur der Sprache und des phonemischen Hörens (15 Stunden):

Einführung in die Klassifikation von Lauten: Konsonanten und Vokale; harte und weiche, stimmhafte und stimmlose Konsonanten;

Isolieren von Lauten am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes, Bestimmen der Position des Lautes in einem Wort;

Identifizierung von Vokalen, Konsonanten, harten, weichen, stimmhaften und stimmlosen Konsonanten in einem Wort;

- „Lesen“ und Zusammensetzen von Silben und Wörtern unter Verwendung konventioneller Lautnotationen.

4. Schulung zur Laut-Silben-Analyse (10 Stunden):

Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern;

Unterscheidung der Begriffe „Laut“ und „Buchstabe“;

Korrelation von Buchstaben und Lauten.

5. Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik der Hand (40 Stunden) -Schattierung, Nachzeichnen entlang der Kontur.

Als Ergebnis der Arbeit am Kursprogramm, Kinder muss:

Konstruieren Sie Phrasen und Sätze, auch mit neuen Wörtern;

Beantworte die Frage des Lehrers;

Verfassen Sie eine mündliche Geschichte basierend auf einem Bild, einer Reihe von Handlungsbildern;

Markieren Sie den Ton am Anfang eines Wortes.

Unterscheiden Sie zwischen Lauten und Buchstaben;

Erkennen und benennen Sie die Buchstaben des russischen Alphabets;

Kombinieren Sie Laute zu Silben.

Referenzliste:

Bildungssystem „Schule 2100“. Sammlung von Programmen. Vorschulbildung. Grundschule / Unter naturwissenschaftlich. Hrsg. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2008.
R.N. Buneev, E. V. Buneva, O. V. Pronina. Unsere Hefte: Ein Leitfaden zur Vorbereitung auf das Schreibenlernen für Kinder im Alter von 5 bis 6 (7) Jahren (Teile 1, 2).

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„_____“_____________2012

Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für Oktober

p/p	Unterrichtsthema	Col. Std.	Datum
	Oktober
	Laute und Buchstaben. Unterscheidung der Begriffe „Laut“ und „Buchstabe“.
	Klänge, ihre Symbole. Orientierung beim Schreiben von Notizbüchern.
	Ton [A], Buchstabe A. Schraffur.
	Ton [O], Buchstabe O. Den Buchstaben entlang der Kontur verfolgen.
	Ton [E], Buchstabe E. Schraffur.
	Ton [I], Buchstabe I. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Färben gegebener Konturen.
	Ton [Y], Buchstabe Y. Schraffur, Einfärbung vorgegebener Konturen.
	Klingt [I], [Y]. Buchstaben Y, I, A, O, E. Isolierung von Vokalen in einem Wort.
	Laut [U], Buchstabe U. Entwicklung der Feinmotorik der Hände.
	Vokale und Buchstaben. Buchstaben Y, I, A, O, E. Lauttrennung am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes.
	Laut [M], Buchstabe M. Klassifizierung der Laute: Konsonanten und Vokale.
	Harte und weiche Konsonanten. Ton [M"].

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Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

im November

p/p	Unterrichtsthema	Col. Std.	Datum
	November
	Laute [N], [N"]. Buchstabe N. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Buchstaben N, M. Verwendung neuer Wörter in der Sprache.
	Ton [P], Buchstabe P. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Färben gegebener Konturen.
	Laut [P], Buchstabe P. Muster und Schattierungen in verschiedene Richtungen nachzeichnen.
	Laut [P". Buchstaben P, N, M, Vokale. Antworten auf Fragen, Dialog.
	Töne [T], [T"]. Buchstabe T. Zeichnen Sie entlang der Kontur.
	Laute [T], [T"]. Buchstabe T. Färben vorgegebener Konturen, Schattierung in verschiedene Richtungen.
	Vokale und Konsonanten, Laute und Buchstaben. Buchstaben T, P, N, M.
	Buchstaben T, P, N, M. Entwicklung einer kohärenten Sprache.
	Laute [K], [K"]. Buchstaben K, T. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Töne [K], [K"]. Buchstaben K, T. Bilder kopieren.
	Silben mit den Buchstaben K, T. Umriss.

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Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für Dezember

	Dezember
	Silben mit den Buchstaben K, T. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Laute [X], [X"]. Buchstabe X. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Buchstaben X, K, N, T, P, M. Entwicklung kohärenter Sprache, Dialog.
	Buchstaben X, K, N, T, P, M. Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern.
	Töne [K] - [X], [K"] - [X"]. Silben mit den Buchstaben K, X, Lautanalyse.
	Laute [F], [F"]. Buchstabe F. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Färben vorgegebener Konturen.
	Silben mit dem Buchstaben F. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Silben und Wörter mit dem Buchstaben F. Lautanalyse.
	Ton [Y"]. Buchstaben Y und I. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Ton [Y"]. Buchstaben Y und I. Zeichnen von Zeichnungen, Nachzeichnen entlang der Kontur.
	Ton [Y"O]. Buchstabe E. Vorgegebene Konturen nachzeichnen und einfärben.
	Ton [Y"U]. Buchstabe Y. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für Januar

	Januar
	Laut [YA]. Buchstabe Y. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Ton [Y"E]. Buchstabe E. Vorgegebene Konturen nachzeichnen und einfärben.
	Klingt [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Buchstaben E, E, Yu, Z.
	Buchstaben E, E, Y, Y. Wörter mit den Buchstaben E, E, Y, Y. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Ton [L]. Buchstabe L. Zeichnungen und Muster kopieren.
	Ton [L]. Buchstabe L. Einfärbung vorgegebener Konturen, Schattierung in verschiedene Richtungen
	Ton [L "]. Buchstaben L, J. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Laute [L] - [Y". Silben und Wörter mit gelernten Buchstaben, Lautanalyse.
	Töne [В], [В"]. Buchstabe В. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Laute [В], [В"]. Buchstabe В. Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Stimmhafte und stimmlose Konsonantenlaute [V] – [F], [V“] – [F“. Buchstaben B, F.
	Buchstaben V, F. Entwicklung kohärenter Sprache.

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Kalender und thematische Planung des Kurses

„Auf dem Weg zum ABC“

Laute [B], [B"]. Buchstabe B. Vorgegebene Konturen nachzeichnen und einfärben.

Töne [B] – [P], [B“] – [P“. Buchstaben B, P. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

Laute [D], [D"]. Buchstabe D. Schraffur in verschiedene Richtungen.

Töne [D] - [T], [D"] - [T"]. Buchstaben D, T.

Geräusche]. Buchstabe C. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

Geräusche]. Buchstabe C. Muster zeichnen, Schattierungen in verschiedene Richtungen.

Ton [S"]. Buchstaben S, E, O. Bereicherung des Wortschatzes der Kinder.

Ton [Ts]. Buchstabe C. Schraffur in verschiedene Richtungen.

Laute [Ts] – [S] – [H“. Buchstaben Ch, Shch, S. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für März

	Marsch
	Laute [G], [G"]. Buchstabe G. Vorgegebene Konturen nachzeichnen und einfärben.
	Töne [G] - [K], [G"] - [K"]. Buchstaben G, K. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Ton [Z]. Buchstabe Z. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Ton [Z]. Buchstabe Z. Zeichnungen kopieren, Muster nachzeichnen.
	Laut [Z"]. Lautanalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern mit untersuchten Buchstaben.
	Pfeifende Konsonantentöne [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Buchstaben Z, S, V.
	Buchstaben Z, S, V. Zeichenmuster. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Buchstaben Z, S, V. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Ton [Ø]. Buchstabe Sh. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Laute [Ш] - [С] - [Ш"]. Buchstaben Ш, Ш, С, Ц. Nachzeichnen entlang der Kontur.
	Laute [Ш] - [С] - [Ш"]. Buchstaben Ш, Ш, С, Ц. Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Ton [F]. Buchstabe Z. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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„Auf dem Weg zum ABC“

(Vorbereitung für den Schreibunterricht)

für April

	April
	Ton [F]. Buchstabe Z. Muster zeichnen und nachzeichnen.
	Zischende Konsonantenlaute [Zh] – [Z] – [Sh]. Buchstaben Zh, Sh, Z. Dialog.
	Laute [P], [P". Buchstabe R. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Buchstaben R, Y. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Buchstaben R, Y. Lautanalyse von Silben und Wörtern.
	Töne [R] - [L], [R"] - [L"]. Buchstaben R, L. Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte.
	Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Ausmalen vorgegebener Konturen.
	Halbovale und Wellenlinien zeichnen. Reproduktion von Zeichnungen und Mustern aus dem Gedächtnis.
	Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Schraffur in verschiedene Richtungen. Entwicklung der Feinmotorik.
	Länder-ABC (allgemeine Lektion).

Weitere Bücher des Autors:

Buch	Beschreibung	Jahr	Preis	Buchtyp
		2017	41	Papierbuch
	Dieses Handbuch richtet sich an Kinder im Vorschulalter, die lesen können. Der Hauptzweck des Buches besteht darin, das Interesse am Lesen zu wecken, seine Qualität zu verbessern und das Leseverständnis zu verbessern. Im Handbuch... - Prüfung, Vorschulbildung. Spielen und lesen	2017	41	Papierbuch
Auf dem Weg zum ABC. Lernprogramm. Sprachentwicklung von Vorschulkindern (6-7(8) Jahre alt). Teil 5	Das 5-teilige Lehrbuch ist für die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6–7(8) Jahren gedacht (für den Unterricht bei einem Logopäden). Es ist ein integraler Bestandteil des Bildungskomplexes „Auf dem Weg zum ABC“ für Kinder im Vorschulalter und... - Balass, Bildungssystem „Schule 2100“. Programm „Kindergarten 2100“.	2018	309	Papierbuch

Siehe auch in anderen Wörterbüchern:

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Der erste Allrussische Kaiser, geboren am 30. Mai 1672 aus der zweiten Ehe von Zar Alexei Michailowitsch mit Natalja Kirillowna Naryschkina, einer Schülerin des Bojaren A.S. Im Gegensatz zu den legendären Geschichten von Krekshin ging die Ausbildung des jungen P. weiter... ... Enzyklopädisches Wörterbuch F.A. Brockhaus und I.A. Efron

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Telegraph- (Telegraph) Definition von Telegraphen, Telegraphentypen Definition von Telegraphen, Telegraphentypen, Telegraphen in unserer Zeit Inhalt Inhalt Definition Primitive Kommunikationsarten: Feuer, Rauch und reflektiertes Licht Optisch Erste Schritte Heliograph Hookes Telegraph... ... Investoren-Enzyklopädie

Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Ivanovich (1744 1792) russischer Schriftsteller, Dramatiker, Publizist. Aphorismen, Zitate Fonvizin D.I. Biografie Gott sei Dank gibt es keine Zölle auf Lügen! Denn wo wären wir alle ruiniert! Die Reihen beginnen und enden... Konsolidierte Enzyklopädie der Aphorismen

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Der erste Allrussische Kaiser, geboren am 30. Mai 1672 aus der zweiten Ehe des Zaren Alexei Michailowitsch mit Natalja Kirillowna Naryschkina, einer Schülerin des Bojaren A.S. Matwejewa. Im Gegensatz zu den legendären Geschichten von Krekshin ging die Ausbildung des jungen Peter weiter... ... Biographisches Wörterbuch

Smeshariki ... Wikipedia

Seite mit dem Buchstaben D aus „Das ABC in Bildern“ von A. N. Benois (1904). Russische Rechtschreibung vor der Reform (oft vorrevolutionäre Rechtschreibung) der russischen Sprache, die vor ihrer Reform im Jahr 1918 in Kraft war und später in ... aufbewahrt wurde. ... Wikipedia

Seite mit dem Buchstaben D aus „Das ABC in Bildern“ von A. N. Benois (1904). Russische Rechtschreibung vor der Reform (häufiger vorrevolutionäre Rechtschreibung) der russischen Sprache, die vor ihrer Reform im Jahr 1918 in Kraft war und später in Emigrantenpublikationen aufbewahrt wurde .... ... Wikipedia

Ein Handbuch zum Verlauf der Sprachentwicklung und zur Vorbereitung auf das Erlernen des Lesens und Schreibens für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren ist das erste Glied in einem kontinuierlichen Kurs der russischen Sprache, des Lesens und der Literatur (Reihe „Free Mind“, Autoren R.N. Buneev). , E.V. Buneeva, O.V., das Teil des Schulsystems 2100 ist.
Die Organisation und Technik der Arbeit für dieses Handbuch werden in den methodischen Empfehlungen dargestellt.
Das Handbuch kann für den Unterricht mit Vorschulkindern in Kindergärten, Logopädiegruppen, Bildungseinrichtungen sowie für die Einzelarbeit von Eltern mit Kindern eingesetzt werden. Alle in diesem Handbuch enthaltenen Texte sind nicht für die Lektüre durch Kinder gedacht; sie werden von Erwachsenen (Lehrern, Eltern) gelesen.

Beispiele.
Aber Little Fox glaubt, dass man einen Kopf zum Riechen, Augen zum Atmen, Ohren zum Sehen und Hände zum Gehen braucht. Stimmen Sie ihm zu? Warum? Erklären.

Sagen Sie mir, was Little Fox über den Herbst sagt, ist richtig und was falsch:
- Herbstmonate sind Februar, Juni und März.
- Herbstmonate sind September, Oktober und November.
- Im Herbst ist das Wetter klar, sonnig und warm.
- Im Herbst ist das Wetter kalt, regnerisch und bewölkt.
- Im Herbst tragen Kinder Panamahüte, Shorts und Sandalen.
- Im Herbst tragen Kinder Regenmäntel, Jacken und Stiefel.

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Laden Sie das Buch Auf dem Weg zum ABC, Ein Handbuch für Vorschulkinder im Alter von 4 bis 6 Jahren, Teil 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 – fileskachat.com, schnell und kostenlos herunter.

Bildmaterialien zum Verfassen von Sätzen und mündlichen Geschichten, Anhang zum Handbuch für Vorschulkinder Auf dem Weg zum ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
Waldgeschichten, Auf dem Weg zum ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
Waldgeschichten auf dem Weg zum ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
Sprachentwicklung, Handbuch für Vorschulkinder, Teil 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005

Folgende Lehrbücher und Bücher: