Arsip majalah “Sekolah Dasar plus sebelum dan sesudah. Abstrak majalah: “Sekolah dasar plus sebelum dan sesudah”, “Sekolah dasar”, “Pendidikan dasar” pengalaman dan eksperimen dengan topik Artikel dari majalah pendidikan dasar

Tahun

Halaman

Nama lengkap

Nama

Ide Utama

2014

43-47

A.S.Demysheva

“Bagaimana perkataan kita akan merespon…” kami mengembangkan mata pelajaran aktivitas komunikatif di sekolah dasar

Arah utama pengembangan kepribadian linguistik anak sekolah menengah pertama sebagai subjek kegiatan komunikatif dipertimbangkan.

71-74

E.L.Erohina

Kesinambungan tahapan pembentukan keterampilan komunikasi peneliti mahasiswa

Tahapan utama pembentukan dan pengembangan keterampilan komunikatif dan berbicara anak sekolah yang diperlukan untuk membuat teks laporan pendidikan dan ilmiah selama kegiatan penelitian diuraikan.

2013

35-38

N.E. Khafizova

Adaptasi siswa kelas satu terhadap proses pendidikan

Sebuah program telah diusulkan - “Permainan Edukasi”, yang memungkinkan siswa kelas satu dengan cepat beradaptasi dengan sekolah

53-55

N.A.Murtazina

Penerimaan asumsi sebagai cara untuk memenuhi kebutuhan kognitif anak sekolah dasar dalam pembelajaran matematika

Dijelaskan metode asumsi yang akan membantu siswa dalam memecahkan masalah matematika: membuat diagram kondisi, penalaran berdasarkan diagram, merencanakan solusi, dll.

87-91

T.P.Khilenko

Kondisi pedagogis untuk pengembangan kompetensi anak sekolah menengah pertama

Proses pembentukan kompetensi informasi anak sekolah menengah pertama dinilai efektif, hal ini akan membantu pencarian dan penyampaian informasi dengan menggunakan teknologi informasi komunikasi lisan dan tertulis.

67-73

E.K.Nikitina, O.A.Kovalenko

Pencapaian hasil meta-mata pelajaran oleh anak sekolah menengah pertama dalam situasi penelitian di kelas

Hasil meta-mata pelajaran adalah metode tindakan yang menjamin keberhasilan penguasaan semua mata pelajaran akademik. Disarankan untuk menciptakan situasi penelitian yang memungkinkan anak menguasai metode tindakan yang diperlukan dalam kehidupan

67-70

R.R.Kamalov

Menggunakan taksonomi B. Bloom sebagai dasar teknologi mobile learning di sekolah dasar

Teori ini menggabungkan hasil belajar tertentu (pengetahuan, pemahaman, penerapan) dengan mental yang diperlukan untuk mencapainya (analisis, sintesis, evaluasi), diusulkan suatu sistem tingkat pembelajaran yang dapat digunakan dalam praktek pengembangan instrumen tes untuk sekolah dasar. sekolah dalam pelajaran matematika

71-72

L.I.Gorbunova

Bagaimana menjadikan matematika sebagai mata pelajaran favorit Anda

Deskripsi kursus terpadu yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam pelajaran matematika dan dunia sekitar dalam kondisi simulasi khusus yang mencerminkan situasi kehidupan mereka

34-39

MV Dubova

Terungkap isi kompetensi matematika lulusan sekolah dasar. Analisis konsep pendekatan kompetensi - kompetensi dan kompetensi - memungkinkan untuk mengidentifikasi karakteristik substantif eksternal dan internalnya: signifikansi sosial dan pribadi, komponen kognitif dan operasional

S.A.Kozlova

Kegiatan pendidikan universal sebagai dasar pembentukan keterampilan matematika khusus mata pelajaran dan turunannya

Penting untuk membentuk UDL langsung di kelas, tidak hanya menggunakan algoritma khusus mata pelajaran, tetapi juga metode umum aktivitas intelektual ketika memecahkan masalah pendidikan. Penguasaan teknik umum untuk memecahkan masalah intelektual berkontribusi pada keberhasilan penyelesaian masalah mata pelajaran dan kelulusan ujian apa pun.Pembentukan proses bicara dan berpikir terjadi dalam hubungan yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain, yang sangat diperlukan dalam pelajaran matematika.

16-20

Yu.N.Kashitsyna

Desain dan penelitian kegiatan siswa dalam pembelajaran matematika

Metode proyek yang digunakan dalam pembelajaran matematika ditujukan untuk mengembangkan kemampuan, sehingga lulusan sekolah dapat beradaptasi secara maksimal dengan kehidupan, mampu beradaptasi dengan perubahan kondisi, menavigasi berbagai situasi, bekerja dalam tim yang berbeda, dan membuat pilihan yang bertanggung jawab.

43-47

A.K.Mendygalieva

Teknik metodologis untuk mengajarkan pemecahan masalah di sekolah dasar

Dalam proses pembelajaran memecahkan masalah pada pelajaran matematika di sekolah dasar perlu menggunakan tugas-tugas khusus yang mencakup kombinasi berbagai teknik metodologis untuk: mengajar anak membuktikan sudut pandang, berpikir dan bernalar ketika menganalisis kondisi. masalah.

57-61

T.V.Smoleusova

Apakah pelajaran matematika merupakan suatu inovasi?

Selama ekskursi matematika, berbagai jenis kegiatan siswa direncanakan: penelitian, produktif, pemecahan masalah, motivasi belajar matematika anak meningkat, kompetensi utama berikut terbentuk: informasional, komunikatif, sosial, toleransi dan kemauan belajar ditumbuhkan

2012

74-77

O.M. Arefieva

Ciri-ciri pembentukan keterampilan pendidikan universal komunikatif anak sekolah menengah pertama

Artikel tersebut menjelaskan tentang ciri-ciri pembentukan keterampilan pendidikan komunikatif anak sekolah menengah pertama, yang memungkinkan siswa untuk lebih beradaptasi dengan berbagai kondisi kehidupan, mempertahankan sudut pandang, alasan, menyebarkan informasi, menganalisis proses apa pun, membentuk pidato yang kompeten, yaitu sangat diperlukan dalam pelajaran matematika

42-46

N.N.Kondaurova

Bagaimana membuat pelajaran ilmu komputer menarik di sekolah dasar

Dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi kedua ke dalam pendidikan, muncul kebutuhan akan literasi informasi anak-anak sekolah yang lebih muda agar mereka dapat mencari, menganalisis, mengevaluasi, dan menyebarkan informasi mata pelajaran. Penggunaan TIK menghemat waktu mengajar dan mendiversifikasi pelajaran. Pada saat yang sama, anak-anak dengan tulus mengungkapkan emosinya. refleksi, yang membuat pelajaran lebih kaya.

66-70

O.A.Salnikova

Apa saja yang termasuk dalam kompetensi komunikatif?

Artikel tersebut mendefinisikan konsep “kompetensi komunikatif”, mengidentifikasi dan menjelaskan komponen-komponennya: linguistik, tuturan, diskursif, budaya, retoris. Pendekatan untuk menilai kompetensi komunikatif anak sekolah diusulkan. Panduan ini diperlukan dalam pelajaran matematika, tempat berlangsungnya proses berpikir dan berbicara.

8-12

MV Dubova, K.S. Sherstneva

Untuk mempelajari konsep "situasi masalah"

Dasar dari dialog didaktik - memotivasi dan memimpin - adalah penciptaan situasi masalah. Penguasaan guru terhadap teknologi pembelajaran berbasis masalah akan menjamin efek perkembangan pembelajaran, menciptakan kondisi untuk mengatur kegiatan kreatif, dan meningkatkan motivasi kognitif dan pendidikan siswa. Memimpin dialog melalui sistem pertanyaan mengarahkan anak merumuskan topik pelajaran. Penciptaan situasi masalah dalam pelajaran matematika yang dijelaskan dalam artikel ini menunjukkan bahwa sejumlah pertanyaan yang dirumuskan dengan benar oleh guru mengajarkan berpikir, komunikasi, analisis.

13-16

A.K.Mendygalieva

Tugas berbasis masalah dalam pelajaran matematika di sekolah dasar dan menengah

Tugas berbasis masalah dalam pembelajaran matematika mengajarkan siswa untuk berpikir aktif, secara mandiri merumuskan tugas pendidikan yang bermanfaat, dan membuktikan pendapatnya. Kondisi metodologis yang penting adalah penggunaan tugas-tugas berbasis masalah yang ditargetkan dan sistematis selama proses pendidikan. Karakteristik utama dari tugas-tugas masalah disorot.

35-39

Zh.S.Palladieva

Pembelajaran matematika berbasis masalah dalam Sistem Pendidikan “Sekolah 2100” (kelas 2)

Diberikan gambaran pembelajaran matematika menurut sistem “Sekolah 2100”. Produk kognitif pembelajaran meliputi pembentukan ide dan pengetahuan tentang matematika; untuk kreatif - merumuskan definisi, membuat "penemuan", untuk komunikatif - kemampuan berkomunikasi, termasuk. dan dalam bahasa matematika. Prinsip dasar pembelajaran matematika yang berpusat pada siswa juga tercantum di sini.

48-50

N.S.Ogurtsova, M.V. Tarabueva

Terbentuknya budaya penelitian di kalangan anak sekolah menengah pertama

Penulis artikel memperkenalkan pengalamannya melakukan penelitian di kelasnya. Kerja tim. Pada satu tahap pekerjaan, anak-anak meninjau semua tahapan pekerjaan pendidikan dan penelitian, mengkarakterisasi metode pemecahan masalah, membenarkan solusi yang dipilih, efektivitas, keakuratan, mensistematisasikan, menganalisis, dan memahami. Semua tindakan dan urutannya digunakan dalam matematika, artinya kompetensi komunikatif harus berada pada tingkat yang tinggi

43-46

T.V.Barakina

Mengajarkan anak sekolah dasar menyelesaikan masalah majemuk dengan besaran proporsional

Menyelesaikan suatu masalah berarti menjelaskan (menceritakan) tindakan apa yang perlu dilakukan dengan bilangan-bilangan yang diberikan untuk mendapatkan bilangan yang perlu diketahui setelah perhitungan. Diberikan tahapan-tahapan penyelesaian masalah majemuk, dimana pada saat dialog siswa-guru-siswa siswa mencapai hasil yang benar. Selama berdialog, siswa mengembangkan kompetensi komunikatifnya, yang membuatnya jatuh cinta pada mata pelajaran “Matematika” dan tidak takut untuk berbicara.

32-36

I.I.Tselishcheva, I.B.Rumyantseva

Pengembangan keluwesan berpikir siswa sekolah dasar dengan menggunakan tugas kombinatorial

Tugas kombinatorial adalah tugas yang memungkinkan tidak hanya satu kemungkinan solusi, tetapi beberapa. Saat menyelesaikannya, semua kemungkinan kasus pencacahan dipertimbangkan, dengan mempertimbangkan opsi yang berulang. Siswa terus-menerus mencari solusi yang tepat, penjelasan sudut pandang mereka.Selama kelas, ada keterampilan dan penguasaan pidato dan memori matematika yang konstan. Keterampilan komunikasi dalam pembelajaran matematika memungkinkan siswa tidak hanya berkomunikasi secara kompeten, tetapi juga mengembangkan keluwesan berpikir.

39-45

I.S.Nazmetdinova, E.A.Kist

Dialog di usia sekolah dasar: jenis, pilihan garis

Artikel ini menyajikan jenis-jenis dialog: dialog-diskusi, penolakan, dialog sehari-hari. Pidato dialogis perlu dikembangkan sebagai dasar pembentukan kegiatan pendidikan komunikatif sehubungan dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal NEO. Pidato dialogis dalam pelajaran matematika membantu dalam mencari kebenaran dan memilih solusi yang tepat. Pilihan isyarat apa pun dalam pelajaran matematika harus dipertimbangkan. Aspek komunikatif dalam pembelajaran matematika sangat penting, dari sinilah kebenaran lahir.

2011

O.V.Chindilova

Tugas bertingkat bagi anak sekolah dasar untuk menguasai tindakan pendidikan universal yang komunikatif

Tindakan komunikatif yang dikuasai oleh siswa yang lebih muda harus ditujukan terutama untuk menjamin keberhasilan komunikasi. Pasal tersebut memberikan daftar UUD komunikatif yang difokuskan pada penyelesaian masalah yang tercantum dalam standar. Di sini, guru ditawari pengingat yang dengannya dia dapat mengevaluasi tugas pendidikan apa pun dan memahami apakah tugas tersebut memastikan bahwa anak sekolah dasar menguasai kegiatan pembelajaran komunikatif.

38-41

L.N.Cherkasova

Pengembangan literasi matematika dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler anak sekolah

Literasi matematika adalah kemampuan untuk membuat penilaian matematis yang masuk akal dan menggunakan alat matematika untuk memecahkan masalah praktis, penelitian, dan pendidikan. Ada berbagai jenis algoritma yang akan membantu dalam memecahkan masalah

51-55

I.A.Egoshina, E.V.Maltseva

Tugas pendidikan sebagai sarana pengembangan kompetensi matematika anak sekolah menengah pertama (UMK “Sekolah 2100”)

Efektivitas pengajaran matematika pada program School 2100 dalam pengembangan kompetensi matematika, yang dianggap sebagai seperangkat mata pelajaran dan kompetensi utama, ditelusuri. Untuk mengembangkan kompetensi komunikatif perlu menjelaskan tugas secara lisan, mengajukan pertanyaan, membenarkan penyelesaian suatu contoh berdasarkan kaidah, membaca ekspresi matematika, dan melakukan analisis lisan terhadap kondisi tersebut. Diagnostik dilakukan 2 kali setahun. Dinamikanya positif yaitu. dengan tugas pendidikan yang dipilih secara khusus berdasarkan pendekatan berbasis kompetensi, maka pembentukan kompetensi tumbuh lebih cepat.

29-32

O.I.Chiranova

Terbentuknya tindakan pendidikan universal pada anak sekolah menengah pertama dalam proses mewujudkan fungsi estetika matematika

Terlepas dari kenyataan bahwa program matematika dari penulis yang berbeda berbeda dalam pemilihan tugas dan metode yang mendasari pengajaran, setiap latihan dan tugas harus mengajarkan seseorang untuk bernalar dengan benar. Ciri-ciri estetika utama meliputi: keteraturan dalam jumlah banyak, asimilasi yang kompleks melalui logika penalaran yang sederhana, makna dan kegunaan aturan yang dipelajari. Tugas umum dalam hal ini adalah: memesan berdasarkan ukuran, warna, bentuk; memvisualisasikan pola yang dipelajari, dibangun dengan mempertimbangkan kesederhanaan gambar dan kejelasan persyaratan; menerapkan aturan baru saat melakukan berbagai pekerjaan; membutuhkan jawaban yang masuk akal; latihan kreatif.

30-33

N.I.Gazhuk

Pembentukan unsur literasi logis dan algoritmik

Penggabungan literasi logis dan algoritmik memungkinkan terciptanya kondisi bagi pembentukan kompetensi utama siswa. Algoritma menentukan urutan logis yang ketat dan kesinambungan aktivitas mental. Untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan logis, perlu ditentukan apakah siswa mengetahui karakteristik semantik istilah matematika, apakah mereka tahu cara mengajukan pertanyaan, dan apakah mereka mampu mendeskripsikan tabel, grafik, dan diagram alur secara verbal. Perkembangan berpikir logis dikaitkan dengan perkembangan bicara, yang penting siswa mampu menjelaskan apa yang mereka lakukan dan hasil apa yang mereka peroleh.

56-59

E.D.Skovyro

Penggunaan kerja berpasangan dan kelompok dalam pembelajaran sekolah dasar

Artikel tersebut membahas tentang perlunya memberikan tugas sebanyak mungkin untuk bekerja berpasangan dan kelompok. Anak-anak perlu dilatih untuk melakukan pekerjaan seperti itu. Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mengembangkan pemikiran yang sangat diperlukan dalam pelajaran matematika (memeriksa kebenaran penyelesaian suatu masalah, perhitungan mental, tabel penjumlahan dan perkalian, menguji kemampuan bertanya dengan benar dan menjawabnya dengan akurat). berpasangan, anak sekolah dasar belajar menyimak baik-baik jawaban temannya, belajar berbicara, menjawab, membuktikan. Ketika bekerja dalam kelompok, anak-anak yang stres menjadi lebih santai dan percaya diri pada kemampuan mereka sendiri.

34-36

V.A.Sergeeva

Dialog bermasalah dalam pelajaran matematika di sekolah dasar

Pusat pengajaran dan pembelajaran matematika School2100 memiliki semua kemungkinan untuk merancang pembelajaran yang menarik. Penulis menggunakan teknologi diagnostik masalah, yang memungkinkan pengajaran matematika diubah menjadi proses kreatif. Dan kreativitas dimulai dengan pertanyaan dan pencarian jawabannya.Setiap tugas produktif dalam matematika disertai dengan informasi tekstual, pemahaman mendalam yang menyiratkan keberhasilan penyelesaiannya.

2010

42-44

N.V.Ammosova, A.M.Cherkasova

Pengembangan kemandirian kognitif anak SMP dalam pembelajaran matematika

Artikel tersebut mengungkap konsep kemandirian anak sekolah dasar. Sebagai salah satu cara untuk mengembangkannya, diusulkan untuk mengatur pekerjaan dengan anak-anak dalam pelajaran matematika melalui penggunaan kartu dengan tugas-tugas yang memberikan pengurangan jumlah bantuan guru. Pada saat yang sama, anak-anak dibagi berdasarkan tingkat perkembangan kemampuan kognitif (rendah, sedang, tinggi) Dengan menggunakan kartu, Anda dapat menentukan seberapa banyak anak sekolah yang lebih muda dapat: mengajukan pertanyaan, menalar, menjawab pertanyaan yang diajukan.

45-47

M.A.Tsyvareva, T.I.Nazarina

Pembentukan keterampilan komputasi pada anak sekolah menengah pertama dalam lingkungan kolaboratif

Salah satu tugas terpenting pendidikan matematika dasar masih pembentukan keterampilan komputasi pada anak sekolah yang lebih muda.GA Tsukerman berpendapat bahwa dengan kegiatan bersama, volume materi yang diperoleh dan kedalaman pemahamannya meningkat, aktivitas kognitif dan kemandirian kreatif meningkat. Menjadi mungkin untuk melakukan individualisasi pembelajaran, dengan mempertimbangkan pembentukan kelompok, kecenderungan bersama anak-anak, tingkat pelatihan mereka, kecepatan kerja, dll., yang berkontribusi pada keberhasilan pembelajaran. Uraian tentang kerja kelompok siswa diberikan dengan menggunakan contoh pembelajaran yang dikhususkan untuk mengerjakan tabel dengan nomor 7, dimana dengan metode kerjasama ini proses penguasaan materi lebih berhasil.

54-58

S.I.Protsenko

Pengaruh mempelajari unsur stokastik terhadap pemikiran siswa sekolah dasar

Pengenalan unsur stokastik pada usia sekolah dasar terjadi melalui pemecahan masalah, menganalisis situasi kehidupan, mengikuti permainan, melakukan eksperimen, eksperimen, dan lain-lain. Ketika seorang anak mengambil bagian dalam semua ini, dia mulai berpikir, bernalar, yaitu. berpikir dalam tindakan. Saat memecahkan masalah kombinatorial, tiga bentuk pemikiran disertakan: visual-figuratif, visual-efektif, verbal-logis. Dengan pemikiran visual-figuratif dan visual-efektif, kemampuan untuk bertindak dengan sengaja dan bijaksana ketika memecahkan masalah berkembang, secara sadar mengelola dan mengendalikan tindakan seseorang. Berpikir verbal dan logis membantu siswa mengembangkan kemampuan menalar dan menarik kesimpulan dari penilaian yang diajukan sebagai penilaian awal.

15-19

R.M.Yudina

Matematika sebagai disiplin kemanusiaan di Sekolah Dialog Budaya

Dialog menawarkan kesempatan optimal untuk menguasai konsep dan pola yang diungkapkan dalam bentuk verbal. Dialog memainkan peran khusus di sekolah dasar, yang menciptakan sistem “prakonsep”, landasan bagi pembentukan perangkat konseptual. Dialog dalam matematika merupakan ruang pembelajaran di mana terjadi perubahan kualitatif pada kata

29-33

TELEVISI. Barakina

Penggunaan tes dalam pelajaran matematika di sekolah dasar

Salah satu bentuk pengendalian yang memungkinkan Anda memeriksa hasil pengajaran matematika di sekolah dasar dengan cepat dan efektif adalah tes. Salah satu tes tersebut dapat berupa Ujian Negara Bersatu di sekolah dasar, sebagai pemantauan kualitas pekerjaan. Untuk itu, siswa perlu mempersiapkan diri. Selama tes, siswa harus mampu memberikan jawaban rinci secara lisan, membuktikan dan mempertahankan sudut pandangnya.

74-78

V.G.Yafaeva

Hubungan antara bicara dan perkembangan intelektual anak prasekolah

Pasal tersebut menyatakan bahwa mekanisme utama perkembangan intelektual anak dikaitkan dengan pembentukan sistem makna verbal dalam pikirannya, yang restrukturisasinya mencirikan arah pertumbuhan kemampuan intelektual. Atas dasar asimilasi konsep, dilakukan pengaturan aktivitas intelektual.Interaksi bicara dan perkembangan intelektual dianggap sebagai salah satu faktor dalam aktualisasi bidang intelektual yang muncul pada anak prasekolah, yang dilakukan tidak begitu banyak melalui transfer. pengetahuan dan gagasan kepadanya, tetapi dengan menciptakan kondisi yang memperkaya pengalaman anak secara alami.

2009

20-23

LA Platonova

Teknologi TRIZ sebagai sarana pencapaian keberhasilan pendidikan bagi anak sekolah menengah pertama

Artikel tersebut membahas tentang teknologi baru - TRIZ, yang dengannya anak-anak mengembangkan perhatian, imajinasi kreatif, dan pemikiran logis, yang merupakan kondisi penting untuk keberhasilan pembelajaran. Banyak model teknologi TRIZ yang digunakan ketika mempelajari materi program pada mata pelajaran dasar. Model-model ini meliputi: menangani situasi bermasalah; organisasi kegiatan proyek; metode menciptakan produk kreatif pidato.

38-44

O.V.Panisheva

Penggunaan analogi dan asosiasi interdisipliner dalam pengajaran matematika di kelas humaniora

Artikel tersebut mengatakan bahwa untuk lebih mengasimilasi informasi simbolik yang dibawa matematika, perlu untuk mengajar anak-anak untuk mengasimilasi informasi figuratif dengan lebih baik, khususnya musik, lukisan, dan seni plastik. Pemikiran visual-figuratif mendominasi siswa pada kelas kemanusiaan, sehingga pada kelas tersebut terdapat tempat khusus yang diberikan tugas untuk membuat analogi antara materi matematika yang dipelajari dengan berbagai objek dari bidang kemanusiaan. Penulis berbagi pengalamannya menggunakan tugas untuk mencari analogi dan asosiasi interdisipliner. Di sini memori figuratif menerima pelatihan terbesar, dan kemampuan untuk merumuskan kembali fakta dengan cara yang berbeda berkembang. Untuk berlatih mencari asosiasi secara gratis, permainan kelompok yang mirip dengan "ponsel rusak" ditawarkan.

M.M.Bormotova

Perkembangan budaya matematika di kalangan siswa sekolah dasar

Tujuan pendidikan dasar modern adalah agar peserta didik menguasai kompetensi dasar pendidikan dalam proses pembentukan kegiatan pendidikan, serta mengembangkan kemampuan kognitif dan komunikatif. Masalah pemilihan isi pendidikan memerlukan suatu perubahan yang memperhatikan kemungkinan memperhatikan perkembangan intelektual setiap orang.Alat yang paling cocok adalah penggunaan kartu kendali diri secara sistematis, diikuti dengan refleksi diri, koreksi diri. dan kompensasi diri atas pengetahuan.Hal ini berkontribusi pada pengembangan budaya matematika dan mempengaruhi pendidikan diri dan pengembangan diri anak sekolah yang lebih muda.

18-20

TA Koltsova

Metode desain di sekolah dasar

Dalam artikel tersebut penulis berbagi pengalamannya menggunakan metode desain dalam karyanya dalam pembelajaran matematika. Melibatkan anak sekolah dalam kegiatan proyek mengajarkan mereka untuk berpikir, memprediksi, dan mengantisipasi. Penulis mengutip topik proyek dalam karyanya. Anak bekerja berpasangan dan kelompok.Pada tahap refleksi, setiap siswa mempertahankan tugas matematikanya yaitu. keterampilan komunikasi dikembangkan dalam interaksi peran, pertukaran informasi, analisis, dan sintesis. Cara ini memungkinkan Anda menumbuhkan kemandirian, mengembangkan kreativitas dan kemampuan mental.

20-24

L.V.Lyakhova

Dari pengalaman menyelenggarakan kegiatan penelitian anak sekolah menengah pertama.

Kegiatan penelitian siswa berkontribusi pada pengembangan dan individualisasi kepribadian. Penting di sini bahwa dalam proses pembelajaran permulaan penelitian ilmiah, terbentuklah budaya penelitian siswa: kemampuan bekerja dengan buku dan informasi lain, kemampuan dan keterampilan yang berkaitan dengan budaya lisan dan tulisan, keterampilan berpikir. Di antara kelas-kelas, masyarakat penelitian diciptakan, di mana mereka diberi tugas: untuk mengajar anak-anak mendengarkan guru, untuk menyoroti hal utama dalam apa yang dikatakan, untuk mempertahankan sudut pandang mereka, untuk menarik kesimpulan teoretis, untuk menyajikan hasil dari penelitian dalam bentuk pidato publik, untuk mengembangkan pemikiran logis dan keterampilan komunikasi.

17-19

I.I.Tselishcheva, S.A.Zaitseva

Bagaimana cara mengajar siswa sekolah dasar bagaimana memecahkan masalah cerita secara mandiri

Penulis artikel tersebut berpendapat bahwa setiap siswa dapat diajarkan untuk memecahkan masalah secara mandiri. Hal utama pada tahap persepsi utama dan analisis tugas adalah memahami tugas, untuk itu perlu menggunakan pemodelan, sekaligus mampu menjelaskan setiap tindakan, siswa juga harus ditawari tugas sebaliknya. Untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah digunakan: kemampuan mengajukan pertanyaan terhadap suatu kondisi, menyusun kondisi atas suatu pertanyaan, menyusun tugas dengan analogi, menyusun masalah berdasarkan solusi yang diberikan. Dengan pendekatan ini, soal teks menjadi lebih mudah dipahami, memberikan analisis yang berkualitas tinggi, dan meningkatkan aktivitas dan fleksibilitas aktivitas mental siswa.

Majalah "Sekolah Dasar"

2009

29-32

E.L. Maliovanova

Pembentukan representasi spasial sebagai komponen penting dari perkembangan psiko-bicara

Kurangnya representasi spasial-temporal berdampak negatif terhadap proses menulis, pemahaman penjelasan guru dan teks sastra, serta teks soal matematika. Penulis merekomendasikan permainan yang ditujukan untuk mengembangkan konsep spasial-temporal pada anak dan akan berdampak positif terhadap perkembangan proses kognitif (perhatian, memori, berpikir).

38-43

V.F.Efimov

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan dasar anak sekolah

Penggunaan teknologi TIK dalam praktik sekolah memungkinkan untuk memotivasi dan mengintensifkan aktivitas pencarian siswa dengan cara baru; bentuk kerja kelompok semakin banyak digunakan dalam praktik, di mana komponen emosional dari proses pendidikan diperkuat.

16-21

M.I.Skomorokhova, S.P.Leonyuk

Landasan teoritis dan metodologis pembentukan keterampilan pendidikan umum pada anak sekolah dasar

Penulis mendalami proses terbentuknya tindakan pendidikan umum sebagai suatu kompleks tindakan yang terorganisir, informatif, intelektual, dan komunikatif. Analisis teoritis dan pengalaman praktis menunjukkan bahwa pembentukan kegiatan pendidikan umum menjamin kemandirian pendidikan dan mendasari pengembangan kemampuan manusia.

38-40

Kh.Sh.Shikhaliev, N.M.Tagi-Zade

Dialog isi pembelajaran matematika di kelas 1-4 sebagai salah satu sarana pengembangan bicara dan berpikir siswa

Memperbaiki fakta dan pola matematika dalam bentuk verbal tidak hanya berkontribusi pada pengaktifan kegiatan pendidikan, tetapi juga pada perkembangan bicara, berpikir, dan imajinasi siswa. Analisis semantik materi pendidikan meliputi banyak tahapan, mulai dari mengungkap hubungan antara teks soal dengan ekspresi numerik, dan diakhiri dengan menggeneralisasi makna ekspresi numerik dengan mengkonstruksi ekspresi serupa dan menyusun serangkaian masalah berdasarkan itu. Materi pendidikan dalam pembelajaran matematika dianggap sebagai objek pengembangan dialog antar mata pelajaran dalam proses pendidikan, sehingga meningkatkan mutu proses pendidikan.

50-53

N.A.Mednikova

Menggunakan informasi sejarah dalam pelajaran matematika

Guru menghadapi tugas menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan. Disarankan untuk mengenalkan anak pada beberapa informasi dari sejarah matematika. Informasi sejarah hendaknya disajikan dalam bentuk yang menghibur dalam bentuk tamasya sejarah, percakapan, laporan siswa, permainan matematika, tabel, pemutaran film strip, pemecahan masalah kuno, percakapan dengan dramatisasi. Segala jenis dan bentuknya ditujukan tidak hanya untuk mengembangkan kemampuan kognitif, tetapi juga untuk meningkatkan keterampilan komunikasi.

55-56

TE Antonenko

Teknik menghibur dalam pelajaran matematika

Untuk mendidik siswa, membentuk pandangan dunianya, dan mengajarkan berpikir rasional, perlu ditawarkan kepada siswa tugas-tugas yang menarik dalam bentuk penyajian, serta cara dan metode penyelesaian masalah matematika yang tidak biasa keindahan intelektualnya. Tugas dalam bentuk permainan berkontribusi pada pembentukan minat anak sekolah terhadap matematika, mengembangkan pemikiran analitis, mengajarkan komunikasi, mengembangkan imajinasi, akal, kemampuan menalar, dan menerima penilaian orang lain.

L.N.Godunova

Proyek “Membuat Buku Soal Matematika”

Perbedaan utama antara metode proyek adalah sebagai hasil kerjasama kelompok, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga menciptakan suatu produk pendidikan. Metode ini memungkinkan siswa untuk mengembangkan aktivitas kognitif, berpikir kreatif, membangun pengetahuannya secara mandiri, dan menavigasi ruang informasi.

19-25

O.A.Ivashova

Menggunakan tugas penelitian dengan cara yang menghibur untuk mengembangkan budaya komputasi di kalangan anak sekolah dasar

Kegiatan penelitian pendidikan dianggap sebagai salah satu syarat yang diperlukan untuk mengenalkan anak sekolah pada matematika, termasuk budaya komputasi. Ada dua cara untuk membuat kegiatan penelitian dapat diakses; bentuk permainan, penggunaan tugas-tugas kuno dan informasi sejarah. Sebagai hasil dari penemuan bersama, perselisihan, bukti, siswa menguasai keterampilan komunikasi, mengembangkan motif pendidikan dan kognitif, dan berkontribusi pada pengembangan budaya komputasi.

39-42

V.S.Ovchinnikova

Bagaimana dan mengapa perlu mengembangkan kemampuan bicara matematika siswa?

Sangat penting untuk mengembangkan pidato matematika pada tahap pertama pendidikan. Dengan memeriksa tuturan matematis siswa dalam praktik sehari-hari, komposisinya, koherensinya, dan kecukupan semantik dari pemikiran yang diungkapkan, seseorang dapat memperoleh informasi tentang konsep apa yang mampu dioperasikan oleh siswa dan apakah ia telah menguasai hubungan antar konsep. Informasi ini mencirikan hasil pembentukan sistem konsep matematika oleh siswa dan keadaan perkembangan pemikiran verbal-logisnya.

42-46

E.A.Popova

Bekerja dengan tabel saat mengajar anak sekolah dasar untuk memecahkan masalah yang melibatkan proses

Masalah proses dianggap sebagai salah satu masalah kata yang paling sulit. Solusi mereka dikaitkan dengan pembuatan tabel, yang mencerminkan fitur proses yang sedang dipertimbangkan dan hubungan antara jumlah yang diketahui dan jumlah yang diinginkan. Penting untuk menggunakan cara berbeda dalam bekerja dengan tabel, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mencari solusi untuk memproses masalah. Penulis menawarkan beberapa di antaranya, yang menurutnya, sebagai hasil dialog siswa-guru-siswa, muncul kesadaran akan solusi masalah ini. Penting untuk mengajar siswa untuk bernalar, berbicara, mempertahankan sudut pandangnya, dan membangun sistem bukti.

36-38

V.F.Efimov

Teknologi bimbingan konsep adaptif dalam pengajaran matematika dasar

Dengan teknologi ini, guru “membimbing” siswa pada konsep-konsep baru dan menciptakan kondisi bagi siswa untuk beradaptasi dengannya. Dengan menggunakan teknologi ini, guru melakukan: mengorganisasikan “kehidupan” suatu objek, mendefinisikan, menyorot ciri-ciri, membuat versi nama objek yang dipelajari, dan menganalisis kata-kata yang sesuai. Selama diskusi, kualitas-kualitas penting siswa seperti aktivitas, kreativitas, refleksivitas, dll terungkap.

43-45

AKU S. Vlasova.

Permainan didaktik sebagai sarana meningkatkan efektivitas pembelajaran matematika

Berkat penggunaan permainan didaktik dalam pelajaran matematika, pengetahuan yang lebih kokoh dan sadar dapat dicapai. Penulis memberikan contoh permainan seperti itu, dengan permainan kelompok seperti itu materi pembelajaran lebih cepat dipelajari.

46-50

E.A.Lapshina

Pembentukan konsep geometri anak sekolah dasar melalui pemanfaatan teknologi pencarian masalah.

Teknologi pencarian masalah adalah varian dari teknologi pembelajaran berbasis masalah dan mencakup metode pencarian dan penelitian di mana siswa secara mandiri mencari dan mempelajari suatu masalah, secara kreatif menerapkan pengetahuan dan mengekstraknya. Dalam proses kegiatan pencarian, anak sekolah dasar mengembangkan kemampuan merencanakan jalannya pekerjaan, memprediksi hasil akhir, menalar dan membuktikan pendapatnya.

2010

4(3,6%)

40-43

L.V.Epishina

Menggunakan dialog pendidikan dalam pengajaran matematika

Komunikasi yang terus menerus antara seorang individu dengan individu yang lebih berkembang dari dirinya, yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang berharga, memberinya kesempatan untuk lebih dekat dengan nilai-nilai spiritual yang sesuai. Dalam proses komunikasi, anak perlu melakukan dialog, yang dalam berbagai bentuk merepresentasikan tuturan kontekstual arbitrer yang kaya akan pemikiran, sejenis interaksi logis. Dialog pendidikan adalah cara berpikir baru, gaya hubungan yang berbeda secara kualitatif, yang ditandai dengan kesetaraan penilaian, saling percaya, kejujuran dan niat baik.Dialog pendidikan harus membantu anak sekolah secara mandiri memperoleh pengetahuan baru, memahami secara kritis informasi yang diterima, dan menyelesaikan masalah bersama. masalah.

6(7,4%)

42-45

N.M.Brunchukova

Penggunaan permainan TV dalam pelajaran matematika

Pengorganisasian dan pelaksanaan permainan berdasarkan versi televisi sebagai bagian dari kelas matematika membantu meningkatkan minat terhadap kegiatan pendidikan, efektivitasnya, meningkatkan tingkat komunikasi, dan mengembangkan kualitas pribadi anak sekolah yang lebih muda.

46-47

O.N.Zhilenkova

Pelajaran matematika dengan unsur ekonomi

Pendidikan ekonomi membentuk posisi hidup aktif, berkontribusi pada pembentukan kemampuan cepat tanggap dan beradaptasi terhadap kondisi kehidupan yang terus berubah. Diusulkan ringkasan pelajaran matematika yang tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan melakukan keterampilan matematika tertentu, mengembangkan ketenangan, ketelitian, perhatian, kemampuan mempertahankan sudut pandang, menghubungkan yang diinginkan dengan yang mungkin.

10(11%)

33-38

A.A.Smirnova

Membangun masalah penelitian dalam matematika

Saat ini, lulusan yang kompeten adalah mereka yang tahu bagaimana menerapkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya dalam situasi non-standar, secara fleksibel mengatur ulang metode tindakan yang biasa mereka lakukan, dan mempertimbangkan sudut pandang mitra dan pesaing. Berdasarkan esensi standar generasi kedua, lulusan sekolah dasar harus mempelajari banyak keterampilan kognitif universal. Semua keterampilan tersebut dapat dikembangkan dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan metode variasi soal cerita.

63-67

N.F.Katsevich

Peran pelajaran kecerdasan dalam pengembangan proses kognitif

Mata kuliah kecerdasan pada hakikatnya terdiri dari matematika dan logika. Selama pembelajaran, siswa mengungkapkan pendapatnya dan mendiskusikannya secara kolektif. Bentuk kerja yang paling berhasil adalah kerja berpasangan dan kerja kelompok, karena bentuk-bentuk ini mengajarkan komunikasi yang konstruktif, kemampuan berpikir mandiri, dan bernegosiasi tanpa pertengkaran. Pelajaran diadakan dalam bentuk yang tidak baku: pelajaran perjalanan, pelajaran teka-teki dan peribahasa, pelajaran permainan.

12(4%)

25-31

T.P.Bobrovsky

Pelajaran matematika dalam sistem pendidikan perkembangan

Salah satu contoh pembelajaran penerapan teknologi pembelajaran perkembangan matematika di sekolah dasar disajikan. Struktur pembelajaran memuat sistem tugas-tugas produktif yang mendorong pengaktifan proses kognitif, menjamin variabilitas dan diferensiasi, pembelajaran problematis, dan dialogis. Kedudukan siswa dalam pembelajaran dicirikan oleh kebebasan batin, kemampuan menjelaskan tindakannya, mengevaluasinya secara kritis, secara mandiri memecahkan masalah pendidikan dan melakukan refleksi.

2011

4(7%)

32-33

I.V.Kulikova

Penggunaan teka-teki, peribahasa dan puisi dalam pengajaran matematika

Salah satu cara untuk menciptakan konotasi emosional yang positif bagi perkembangan matematika anak sekolah dasar adalah dengan menggunakan puisi, teka-teki, peribahasa dan ucapan. Teka-teki dan berhitung sajak bisa menjadi cara yang baik untuk beristirahat dan melepas penat. Seringkali unsur cerita rakyat digunakan untuk mengkonsolidasikan, memperjelas dan mengkonkretkan pengetahuan tentang bilangan dan operasinya, bangun ruang, dan hubungan waktu. Hal ini tidak hanya meningkatkan aktivitas kognitif, tetapi juga mengembangkan memori, kemampuan bekerja secara kolektif, dan kemampuan berkomunikasi.

34-40

O.A.Ivashova, T.A.Arikainen

Bekerja dengan tabel dan diagram selama kegiatan proyek

Artikel ini menjelaskan proyek yang dilaksanakan sebagai bagian dari pekerjaan kelompok kelas 2. Isi matematika utama dari proyek ini adalah bekerja dengan data numerik yang dikumpulkan oleh siswa dan disajikan dalam bentuk tabel dan diagram. Selama kegiatan proyek, siswa mengembangkan motivasi pendidikan dan kognitif, kegembiraan dari ketegangan intelektual, kerjasama, dan komunikasi pada tingkat yang bermakna

6(2,6%)

30-34

N.B. Istomina, N.B. Tikhonova.

Pengembangan tindakan pendidikan universal pada anak sekolah dasar dalam proses pemecahan masalah logis

Pemecahan masalah logika dalam pelajaran matematika menciptakan kondisi didaktik bagi anak sekolah dasar untuk menguasai dasar-dasar berpikir logis, ucapan matematis, kemampuan bekerja dengan informasi, membaca dan mengisi tabel, memahami dan menyusun pernyataan, menyusun rencana, mempertahankan maksudnya. pandangan, dan kemampuan bernalar.

7(3%)

91-97

E.V.Leonova, A.V.Plotnikova

Pengembangan kemampuan komunikatif anak sekolah menengah pertama dalam kondisi kegiatan kreatif bersama

Keberhasilan pendidikan, kegiatan profesional, dan kehidupan masa depannya bergantung pada seberapa mudah seorang anak dapat berkomunikasi dengan orang-orang di sekitarnya, menjalin kontak dengan orang dewasa dan teman sebayanya. Untuk mengembangkan kemampuan komunikatif anak sekolah menengah pertama, penulis artikel mengusulkan untuk menggunakan metode proyek. Berdasarkan data yang diperoleh, disimpulkan bahwa kegiatan proyek bersama dalam mata pelajaran apa pun berkontribusi pada pembentukan sikap hormat terhadap pendapat lain, kemampuan menghindari konflik, dan penggunaan cara verbal untuk menyelesaikan berbagai masalah.

8(6%)

46-49

O.V.Gavrikova

Pembentukan tindakan pendidikan universal ketika mengajar memecahkan masalah aritmatika

Penulis berpendapat bahwa proses pemecahan masalah dianggap sebagai transisi dari model verbal ke model matematis. Di sini perlu dilakukan pekerjaan persiapan yang tujuannya adalah untuk mengembangkan keterampilan membaca dan aspek semantiknya.

49-53

O.V.Cheremukhina

Kompetisi Matematika “Pakar Matematika”

Membantu siswa menunjukkan kemampuannya secara maksimal, mengembangkan inisiatif, dan kemandirian merupakan tugas utama sekolah modern. Mengintensifkan pekerjaan anak sekolah selama pembelajaran matematika memberikan prasyarat nyata untuk penyelesaiannya. Kegiatan pendidikan diaktifkan melalui kerja sistematis pada pengembangan pemikiran logis, di mana siswa menjelaskan, membandingkan, menebak, mengujinya, menggeneralisasi, dan menarik kesimpulan.

10(8%)

27-34

V.S.Ovchinnikova

Bagaimana menciptakan situasi bermasalah ketika membentuk konsep matematika

Konsep adalah salah satu bentuk pemikiran logis, tingkat komunikasi tertinggi, ciri pemikiran verbal-logis. Dalam proses pembentukan konsep matematika, berbagai jenis kontradiksi dapat muncul dan meningkat. Berkat ini, dimungkinkan untuk menciptakan situasi bermasalah yang membangkitkan sikap positif anak sekolah terhadap pengetahuan baru dan aktivitas kognitif. Ketika menyelesaikan kontradiksi, lahirlah perselisihan, bukti, dan pencarian solusi atas suatu masalah. Siswa berpindah ke tahap perkembangan yang lebih tinggi. Memperbaiki cara mereka berkomunikasi satu sama lain.

12(13%)

19-24

N.A. Cheremisina

Akurasi dan keringkasan adalah kualitas komunikatif yang penting dalam berbicara anak sekolah dasar

Praktik pedagogi menunjukkan bahwa dalam pidato lisan dan tulisan, anak sekolah dasar banyak melakukan kesalahan terkait dengan ketidakakuratan dan verbositas. Oleh karena itu, tempat penting dalam mengembangkan kualitas komunikatif ucapan yang baik harus ditempati dengan melatih akurasi dan keringkasan. Ketelitian sebagai kualitas tuturan selalu dikaitkan dengan kemampuan berpikir jernih, pengetahuan tentang pokok bahasan, dan pengetahuan tentang makna kata. Semakin tinggi keterampilan komunikasi Anda, semakin mudah untuk mempertahankan sudut pandang Anda, mengajukan fakta, meyakinkan, menjelaskan, dan mencari orang yang berpikiran sama.

45-47

N.A.Nechaeva

Pembelajaran matematika dalam rangka pengenalan standar generasi kedua

Penulis menawarkan ringkasan pelajaran matematika dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal, dimana tujuan pelajaran adalah untuk menciptakan kondisi untuk asimilasi materi baru, mengembangkan perhatian, kemampuan membandingkan, menganalisis, dan berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi.

47-49

L.Yu. Ignatova

Pembentukan kompetensi meta mata pelajaran dan mata pelajaran dalam pemecahan masalah

Artikel ini memberikan ringkasan pelajaran matematika tentang pemecahan masalah. Dalam proses penyelesaiannya terbentuk tindakan pendidikan universal tertentu, salah satunya kompetensi komunikatif: anak sekolah belajar merumuskan pemikirannya dalam tuturan lisan, mendengarkan dan memahami tuturan orang lain, serta bekerja dalam tim.

2012

4(8,6%)

23-28

A.K.Mendygalieva

Mata kuliah terpadu “Matematika 1-4” merupakan sarana penerapan kesinambungan dalam pengajaran matematika di sekolah dasar dan menengah

Ciri penting kegiatan pendidikan adalah sifat kolektif pelaksanaannya, adanya dialog, diskusi, yaitu. interaksi sosial yang konstan antara siswa dan guru. Tugas pendidikan yang berorientasi dialog memberi siswa lebih banyak kesempatan untuk memilih algoritma solusi. Untuk keberhasilan hubungan dialog, penting untuk merangsang diskusi, “SAYA BISA MEMBUKTIKAN..”, “SAYA BERPIKIR BAHWA...” Penggunaan tugas-tugas tersebut berkontribusi pada pengembangan kemampuan mendengarkan dan berdialog, membangun interaksi dan kerjasama yang produktif untuk mencari dan memilih solusi optimal serta implementasinya; memastikan kompetensi sosial dan pertimbangan posisi orang lain. Prinsip ini memenuhi kebutuhan manusia akan komunikasi, pertukaran informasi, dan perluasan bentuk dialog dalam pembelajaran matematika.

19-22

D.V.Stavtseva

Kajian sejarah lokal dan materi geometri yang saling berhubungan di sekolah dasar

Dimasukkannya isu-isu sejarah lokal dalam proses pembelajaran membantu secara signifikan mendiversifikasi, memperkaya dan mensistematisasikan materi yang dipelajari dalam matematika.Penulis yakin bahwa potensi budaya geometri di sekolah dasar dapat diwujudkan sepenuhnya dengan menggunakan materi sejarah, yang mengaktifkan aktivitas kreatif dan minat kognitif anak sekolah yang lebih muda dan mendorong pengembangan keterampilan dan kemampuan matematika secara menyeluruh, mengembangkan kualitas intelektual siswa

8(4,3%)

37-41

TP Bykova

Menguasai keterampilan membaca semantik sebagai meta mata pelajaran hasil pengajaran matematika

Bekerja dengan teks memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pengembangan aktivitas pendidikan universal kognitif, regulasi, komunikatif di semua mata pelajaran, termasuk peran khusus dalam matematika. Pemahaman yang cukup lengkap terhadap suatu teks matematika dibuktikan dengan keterampilan sebagai berikut: mengkorelasikan informasi yang terkandung di dalamnya dengan pengetahuan seseorang dan mengevaluasinya, mengembangkan perhatian, menumbuhkan rasa ingin tahu. Pembentukan keterampilan membaca semantik pada pembelajaran matematika pada anak sekolah dasar terjadi dalam proses pemecahan masalah cerita. Teknik menyusun pertanyaan pada teks merupakan salah satu teknik utama dalam mengembangkan keterampilan membaca semantik, serta teknik menyusun tabel ringkasan, yang memungkinkan Anda merangkum dan mensistematisasikan informasi pendidikan.

9(8,3%)

22-23

V.Yu.Razuvaeva

Kemampuan mendengarkan lawan bicara merupakan tindakan pendidikan universal yang komunikatif

Masalah berkembangnya kemampuan mendengar dan mendengar pada anak sekolah dasar merupakan salah satu syarat bagi pendidikan moral dan perkembangan intelektual. Penting untuk melakukan analisis kolektif terhadap tugas-tugas yang diselesaikan dalam pelajaran matematika.Setiap siswa yang membantu teman sekelasnya memahami kesalahan yang dilakukan sedang mengembangkan dirinya sendiri. Dalam proses kerja tersebut, siswa belajar bertanya, merumuskan pemikirannya, dan mencari jawaban yang benar.

24-30

TA Kraineva

Menggunakan bentuk pembelajaran interaktif untuk meningkatkan bentuk komunikasi

Tindakan komunikatif menjamin kompetensi sosial dan pertimbangan posisi orang lain, kemampuan mendengarkan, berdialog, berpartisipasi dalam diskusi kolektif mengenai masalah, dan membangun kerjasama dan interaksi yang produktif. Tujuan artikel ini adalah untuk membahas pengalaman menciptakan kondisi bagi perkembangan tindakan belajar komunikatif pada anak sekolah dasar selama kegiatan pendidikan berbagai mata pelajaran, khususnya matematika. Bentuk organisasi interaktif membantu memecahkan masalah ini: kerja frontal dalam lingkaran, kerja berpasangan, kerja kelompok.

12(3,8%)

62-65

N.S.Kudakova

Sofisme matematika pada mata kuliah awal matematika

Penyesatan matematika—pernyataan-pernyataan yang pembuktiannya mengandung kesalahan-kesalahan yang tidak kentara, terkadang cukup halus, yang mengarah pada kesimpulan-kesimpulan yang paling luar biasa. Penting untuk menunjukkan bahwa matematika bukan hanya ilmu angka dan perhitungan, tetapi juga ilmu dengan kesimpulan yang dibangun secara logis dan benar. Bekerja dengan sofisme itu sulit dan menarik, di sini Anda tidak hanya perlu membangun rantai kesimpulan yang logis, tetapi juga memiliki keterampilan komunikasi yang baik.

2013

4(4,3%)

78-83

I.Yu.Ivanova

Pengajaran matematika yang berbeda pada tahap perkembangan pendidikan dasar saat ini

Mata pelajaran “matematika” memiliki potensi besar untuk mengembangkan keterampilan mata pelajaran dan meta mata pelajaran pada anak sekolah dasar. Tindakan komunikatif universal: kemampuan berpartisipasi dalam dialog, mengungkapkan pikiran dan tindakan, mengajukan pertanyaan, menyusun pernyataan monolog. Bentuk utama pembelajaran yang dibedakan adalah tugas-tugas dengan tingkat kompleksitas yang berbeda-beda. Sebagai hasil dari menyelesaikan tugas-tugas tersebut, keterampilan komunikasi terbentuk.

7(3,5%)

39-45

M.B.Visitaeva

Pembentukan tindakan pendidikan universal ketika beroperasi dengan benda volumetrik

Sarana utama pembentuk kegiatan belajar dalam suatu mata kuliah matematika adalah tugas-tugas pendidikan dengan susunan kata yang bervariasi dengan petunjuk: menjelaskan, mengevaluasi, menarik kesimpulan, menjelaskan, dan lain-lain - yang mengarahkan siswa untuk melakukan berbagai jenis kegiatan. Kondisi komunikasi perlu diciptakan dalam pembelajaran. Dalam kondisi komunikasi, siswa mengontrol tindakan pasangannya, bernegosiasi, mengambil keputusan bersama, dengan mempertimbangkan perbedaan pendapat, berusaha untuk berkoordinasi, merumuskan pendapat dan pendiriannya sendiri. Artinya tercipta kondisi untuk berkembangnya perangkat pembelajaran komunikatif. Penulis artikel mengusulkan untuk mempertimbangkan kemungkinan mempelajari konsep volume, dan menelusuri ciri-ciri pembentukan keterampilan komunikasi dalam pelajaran matematika.

8(4%)

56-59

T.V.Smoleusova

Proyek matematika sebagai inovasi metodologis

Kegiatan proyek berkontribusi pada pembentukan efektif semua kompetensi utama (informasional, komunikatif, sosial) Dalam artikel tersebut, untuk membuat dan mensistematisasikan topik proyek, penulis telah mengembangkan bidang kegiatan proyek untuk anak sekolah menengah pertama dalam matematika, yang memungkinkan anak sekolah menengah pertama untuk mempelajari lebih dalam studi matematika sebagai disiplin akademis dan meningkatkan tingkat pemahamannya.

11(13%)

58-62

E.V.Sergeeva

Pengembangan kemampuan kreatif di kelas ekstrakurikuler matematika

Tujuan utama kegiatan ekstrakurikuler dalam pembelajaran matematika tidak hanya untuk memperluas dan memperdalam pengetahuan teoritis, tetapi juga untuk mengembangkan kemampuan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah-masalah non-standar, yang penyelesaiannya memerlukan perwujudan kecerdikan, kemampuan menarik konsekuensi. , membenarkan jawaban, dan membangun penalaran.

66-70

D.Yu.Plankina

Menggunakan kotak ajaib untuk mengembangkan keterampilan penalaran

Pengalaman menggunakan kotak ajaib dalam pelajaran matematika menunjukkan bahwa menyelesaikan tugas dengan menggunakannya membuat proses pengembangan keterampilan komputasi termotivasi secara internal, mengembangkan pemikiran, kemampuan merencanakan dan mengendalikan aktivitas, dan penalaran.

71-75

T.P.Bykova, E.P.Chernogrudova

Proyek penelitian “Angka satu digit dalam peribahasa Rusia”

Penulis artikel mengusulkan proyek penelitian yang dapat diusulkan dalam pembelajaran matematika, dimana tahapan pembentukan UDL pada anak sekolah dasar dapat ditelusuri dengan jelas. Selama pelaksanaan proyek, anak-anak sekolah memperoleh keterampilan pendidikan dan komunikasi: mereka belajar berkomunikasi, bernegosiasi, dan bekerja dengan informasi

2014

1(20%)

47-54

I.Yu.Popovich

Teknologi untuk menciptakan tugas berbasis kompetensi

Penulis artikel menyarankan apa yang harus diandalkan ketika memilih tugas berbasis kompetensi sehingga siswa merasa tertarik dan berguna untuk mengerjakannya. Merekomendasikan tugas untuk mengembangkan kompetensi komunikatif dalam pembelajaran matematika

54-60

T.P.Khilenko

Pembentukan dasar-dasar kompetensi informasi saat bekerja dengan tabel

Kemampuan menerjemahkan informasi tekstual menjadi informasi tabel, dan sebaliknya, memudahkan pemahaman informasi, penyajiannya dan penggunaannya dalam pembelajaran matematika. Jenis pekerjaan ini mengembangkan kemampuan untuk mengkonfirmasi kesimpulan seseorang dengan data, mengevaluasi keandalan informasi, kebenaran pernyataan seseorang ketika memecahkan masalah, dan membuktikan sudut pandang seseorang.

61-65

V.F.Efimov

Pembentukan budaya komputasi anak sekolah menengah pertama

Budaya komputasi adalah kemampuan berhitung dengan benar, memiliki keterampilan dan kemampuan komputasi secara akurat, dan membenarkan pilihan seseorang. Ada beberapa aspek pembentukan budaya komputasi, termasuk bahasa. Hal ini terkait dengan pemahaman terminologi, budaya bicara, dan keterampilan komunikasi yang akurat secara leksikal dan semantik.

66-67

L.V.Epishina

Teknologi dialog merupakan sarana untuk mengembangkan kompetensi komunikatif

Dalam mengembangkan kompetensi komunikatif disarankan menggunakan teknologi dialog. Komponen pentingnya adalah pemecahan masalah, komunikasi, dan kerja sama. Dalam proses dialog dalam pembelajaran matematika terjadi pengembangan kemandirian dan berpikir kritis, keinginan untuk berdiskusi dan memecahkan masalah yang diajukan. Selama berdialog dalam pelajaran matematika, siswa mengembangkan budaya bicara, keterampilan berbicara di depan umum dan mendiskusikan masalah, yang merupakan bagian dari budaya komunikatif.

5(4%)

55-60

V.S.Ovchinnikova

Cara mengajar anak sekolah dasar membaca soal cerita

Penerapan metodologi pengajaran anak sekolah dasar membaca suatu masalah sebagai tahap awal analisisnya dalam artikel ini dapat dilakukan dengan menggunakan buku teks matematika apa pun. Perbedaan utama antara membaca teks sastra dan teks matematika adalah tujuan dan ciri khas membaca: penalaran, kemampuan bertanya, menjaga alur logika, dan pembentukan budaya bicara.

« Pendidikan dasar"

2009

4(12,%)

11-18

K.I.Shcherbakova, L.I.Zaitseva

Memecahkan masalah matematika; pengalaman, akuisisi kreatif

Publikasi ini menjelaskan metodologi eksperimental untuk mengajar kelompok anak-anak prasekolah yang lebih tua secara efektif untuk memecahkan masalah aritmatika berdasarkan penggunaan model didaktik. Memecahkan suatu masalah berarti mengungkapkan hubungan antara yang diberikan dan yang dicari, mengajukan pertanyaan yang tepat, mengungkapkan makna masalah.

6(11%)

37-38

S.V.Lyamina

Mengajarkan siswa kelas 4 keterampilan menjumlahkan dan mengurangi bilangan multidigit

Artikel ini menyoroti pengalaman guru dalam mengatur proses pengajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan multidigit kepada anak sekolah dasar. Contoh berbagai teknik metodologis untuk mengembangkan keterampilan komputasi, mengembangkan logika matematika, dan pidato diberikan.

2010

1(8%)

9-14

Diagnostik pedagogis sebagai bentuk pemantauan yang efektif terhadap dinamika pembentukan tindakan pendidikan universal anak sekolah dasar

Melakukan diagnosa pedagogis dan analisisnya memakan waktu, tetapi penting. Standar Negara untuk Pendidikan Dasar yang baru, di mana tempat khusus ditempati oleh pembentukan kegiatan pendidikan universal, akan membantu dalam hal ini.Dalam artikel tersebut, penulis memberikan contoh tugas untuk diagnostik semacam itu dalam matematika, termasuk keterampilan komunikasi.

2(9%)

38-40

RA Sharafutdinova

KVN Matematika

Penulis artikel berbagi pengalamannya melakukan KVN matematika di kelas 4 SD, yang memungkinkan siswa mengkonsolidasikan keterampilan berhitungnya dengan cara yang menyenangkan. Pembelajaran dilaksanakan dalam bentuk kelompok. Pada saat yang sama, bentuk kerja komunikatif terlihat sangat jelas: kemampuan bernegosiasi, berdialog, mempertahankan sudut pandang, dan penguasaan pidato matematika.

3(11%)

46-51

Publikasi ini mengungkapkan aspek penting dalam membangun persiapan anak untuk sekolah berdasarkan integrasi pengetahuan dari berbagai mata pelajaran, matematika dan dunia sekitarnya.Perkembangan tugas khusus disediakan, di mana anak-anak belajar bekerja dengan model, menalar, dan menceritakan cerita. Keterampilan komunikasi memungkinkan Anda mengembangkan kegiatan belajar yang akan membantu anak Anda di sekolah.

4(7%)

44-47

I.I.Tselishcheva, M.D.Bolshakova, I.B.Rumyantseva

Untuk membentuk ide awal ekologi, mengembangkan pemikiran kombinatorial dan kemampuan komunikatif anak, kelas ditawarkan dalam bentuk terpadu, matematika dan dunia sekitar. Dimana melalui komunikasi dan dialog terjadilah perkembangan tindakan pendidikan peserta didik.

5(22%)

19-25

T.Yu.Studenova

Masalah psikologis dan pedagogis dalam mengajar anak memecahkan masalah dalam proses pemodelan teks

Artikel ini dikhususkan untuk masalah menghilangkan kesulitan psikologis anak sekolah dasar ketika memecahkan masalah matematika berdasarkan pemodelan teks. Pendekatan yang berbeda terhadap teks masalah dipertimbangkan, yang membantu untuk memahaminya lebih jelas dalam proses menerjemahkan dari lisan bahasa melalui bahasa mikro ke bahasa matematika.

42-48

I.I.Tselishcheva, M.D.Bolshakova, I.B.Rumyantseva

Dunia sekitar dan matematika dalam kehidupan anak usia 5-7 tahun

Artikel ini menyajikan perkembangan kelas terpadu, matematika dan dunia sekitar, di mana anak-anak belajar bekerja dengan model, menalar, bercerita, dan menguasai pidato matematika, yang memungkinkan mereka mengembangkan aktivitas belajar.

6(16%)

29-33

I.I.Tselishcheva, M.D.Bolshakova, I.B.Rumyantseva

Dunia sekitar dan matematika dalam kehidupan anak usia 5-7 tahun

Artikel ini menjelaskan perkembangan kelas terpadu, matematika dan dunia sekitar, di mana anak-anak belajar bekerja dengan model, bernalar, dan bercerita.

2011

2(25%)

3-15

L.E.Zhurova, A.O.Evdokimova, E.E.Kochurova, M.I.Kuznetsova

Rencana hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dan penilaiannya

Artikel tersebut mengungkapkan hasil pembelajaran yang direncanakan meta-mata pelajaran sebagai cerminan dari persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk prestasi siswa yang lulus dari sekolah dasar. Kontribusi isi mata pelajaran terhadap pembentukan hasil meta mata pelajaran dan mekanisme penilaian tugas, termasuk matematika, dan ujian akhir dipertimbangkan.

25-29

T.Yu.Studenova

Interpretasi dan penjelasan model aljabar

Dengan menggunakan contoh, penulis menunjukkan bahwa dalam subteks model aljabar seseorang dapat menemukan semua karakteristik kuantitatif dan kualitatif objek di dunia sekitarnya dan menggunakannya untuk penjelasan menggunakan model material-objek, objek-ideal, figuratif-grafik, dan numerik. . Penjelasan ini membantu mengatasi formalisme dalam pengajaran matematika pada tahap mengenalkan anak pada simbolisme aljabar.

2012

4(11%)

43-46

A.M.Cherkasova

Algoritma langkah demi langkah sebagai sarana pengembangan kemandirian kognitif anak sekolah dasar dalam pembelajaran matematika

Artikel tersebut menunjukkan kelayakan membuat dan menggunakan algoritma langkah demi langkah dalam pelajaran matematika untuk mengembangkan kemandirian kognitif anak sekolah yang lebih muda. Penulis mempertimbangkan berbagai sudut pandang tentang isi konsep “kemandirian kognitif”. Contoh algoritma diberikan.

5(12%)

18-23

TA Karklina

Perkembangan bicara yang koheren pada anak sekolah dasar

Artikel ini menjelaskan penelitian tentang perkembangan bicara pada anak sekolah dasar. Landasan teoritis untuk meningkatkan proses pengembangan keterampilan berbicara siswa sekolah dasar, yang dibangun atas dasar hubungan interdisipliner, terungkap.

2013

1(10%)

11-17

S.S.Minaeva, L.O.Roslova, O.A.Rydze

Implementasi gagasan pendidikan perkembangan pada buku ajar matematika untuk sekolah dasar

Artikel tersebut mengungkap fitur-fitur baris mata pelajaran baru buku teks matematika untuk siswa kelas 1-4 sekolah menengah. Isi buku teks ditujukan untuk perolehan pengetahuan matematika oleh anak, keberhasilan sosialisasi dan pengembangan aktivitas kognitifnya. Tugas-tugas di dalamnya dipilih agar siswa memperoleh keterampilan komunikatif dalam rangka menguasai kegiatan pendidikan.

3(7,6%)

12-17

E.A.Shevtsova

Pembentukan tindakan pendidikan universal.

Artikel ini membahas kondisi pedagogis dan metode pembentukan tindakan pendidikan universal pada anak sekolah yang lebih muda. Ciri-ciri pengajaran berbasis teknologi komunikatif, khususnya dalam pembelajaran matematika, serta tugas guru dalam menciptakan situasi masalah tercakup.

5(11%)

39-43

T.V.Smoleusova

Kerja praktek dalam matematika sebagai kerja metodologis

Makalah latihan sangat berguna dalam pembelajaran matematika. Dapat dilakukan secara individu, berpasangan atau berkelompok. Di sini, dalam tindakan, dalam komunikasi, siswa memperoleh pengetahuan yang nyata

6(33%)

10-16

M.B.Visitaeva

Terbentuknya tindakan pendidikan universal dalam pengajaran matematika

Terbentuknya tindakan pendidikan universal yang komunikatif dipengaruhi positif oleh lingkungan pendidikan yang komunikatif. Selama proses pembelajaran, anak sekolah: mengontrol tindakan pasangannya, bernegosiasi, mengambil keputusan bersama, dengan mempertimbangkan perbedaan pendapat

34-39

M.D.Bolshakova, I.B.Rumyantseva, I.I.Tselishcheva

Mempersiapkan anak usia 5-7 tahun untuk sekolah: dunia sekitar dan matematika

Artikel ini menyajikan pengembangan kelas di mana anak-anak tidak hanya mengembangkan konsep matematika, sikap yang baik terhadap alam, dan minat kognitif, tetapi juga mengembangkan keterampilan perhatian, berbicara, dan komunikasi yang membantu dalam komunikasi.

2014

1(11%)

45-49

L.Yu.Semikopenko

Membagi jumlah dengan angka: pelajaran matematika di kelas 4 SD

Artikel ini menyajikan pelajaran matematika yang dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Seiring dengan pembentukan keterampilan mata pelajaran, perhatian diberikan pada penyelesaian masalah meta mata pelajaran berdasarkan muatan matematika. Peran keterampilan komunikasi untuk kerjasama yang sukses dipertimbangkan.