Целеполагание раздела (этапа) добукварного периода, учебная задача урока. Целеполагание раздела (этапа) добукварного периода, учебная задача урока С 3 6 пропись первая учебная тетрадь
Конспект урока по русскому языку. (1класс)
Тема: «Пропись – первая учебная тетрадь. Письмо элементов букв».
I .Орг.момент.
II .Сообщение темы и целей урока.
Ребята, начиная с этого урока мы будем учиться грамоте. Как вы думаете, для чего надо учиться читать и писать?
Но вначале поучимся правильно сидеть за нашим рабочим столом, чтобы у нас не болела спина, и мы могли продуктивно работать. Встаньте и сядьте, покажите, как правильно сидеть (дети выполняют, затем учитель сам показывает, как надо это делать, дети повторяют).
Учиться читать и писать трудно, поэтому на первых уроках мы будем к этому только готовиться: работать с картинками наших первых учебников, рассказывать, выражать свое мнение, рисовать, писать элементы букв. На каждом уроке мы вначале будем ставить перед собой учебную задачу, а в конце урока будем делать вывод, справились мы с этой задачей или нет. ------- Задача первых двух уроков сегодня – знакомство с нашим первым учебником и первой рабочей тетрадью.
III .Изучение нового материала.
1.Знакомство с прописью.
У каждого из вас на столах лежат тетради. Они называются прописями.
Посмотрите на них. Что на обложке прописи?
Найдите страничку, на которой написана цифра 3.
Вы видите все 33 буквы русского алфавита.
Как они написаны?
Вы хотите научиться писать?
2.Работа с загадками.
Отгадайте загадки. Слушайте внимательно.
Чёрные птички на каждой страничке
Молчат, ожидают, кто их отгадает. (Буквы)
-
Он признался ножу: -
Без работы я лежу!
Построгай меня, дружок,
Чтобы я трудиться мог. (карандаш)
-
Белый камушек
Растаял,
На доске следы оставил.
(мел)
3.Знакомство с правилами посадки при письме.
– Переверните страничку.
– Чем занят мальчик? Что делает девочка?
А как они сидят?
Почему важно знать, как сидеть при письме?
4.Знакомство с предметами письма (стр. 4-5)
Посмотрите внимательно на эту стр. Здесь изображены старинные предметы письма.
- Глиняные таблички, гусиное и стальное перья, чернильница.
Раньше, давным-давно люди писали гусиными и стальными перьями.
Посмотрите на следующую стр. 5. Что здесь изображено? (ручка шариковая, карандаши, фломастеры, печатная машинка и компьютер)
Теперь люди пишут не пером, а шариковой ручкой, печатают на компьютере).
Покажите мне свои ручки и простой карандаш.
Посмотрите на мой рабочий стол. На нем есть компьютер, у нас в классе есть проектор и мультимидийная доска. Мы с ней будем также работать на уроках.
Вашим помощником на уроке будет Карандаш.
Он будет показывать, где нужно писать элементы букв и обводить рисунки.
5.Пальчиковая гимнастика.
А теперь проведем пальчиковую гимнастику.
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Раз, два, три, четыре, пять!
6.Письмо элементов букв на стр.6-7.
- Еще раз повторим, как нужно правильно сидеть за партой.
Посмотрите внимательно на доску. Что на ней изображено? (слайд1)
Ручку или карандаш нужно держать так, как показано на рисунке.
Представим, что на среднем пальце правой руки есть "подушечка" (слайд2)
На эту "подушечку" укладываем ручку, как показано на слайде. (слайд 3)
Повторите.
Посмотрите как я показываю.
Положите ручки для письма на парту.
Что изображено на стр.6?
Возьмите в руки простой карандаш правильно так, как мы только что учились.
Обведите карандашом контур первого рисунка (медвежонок).
Заштрихуйте их коричневым карандашом.
Обведите карандашом контур второго рисунка (книга).
Заштрихуйте их синим карандашом.
Обведите карандашом контур третьего рисунка (портфель)
Заштрихуйте их зеленым карандашом.
Обведите карандашом контур четвертого рисунка (цыпленок)
Заштрихуйте их желтым карандашом.
6.Физминутка.
А теперь отдохнем. Встаньте все. Я буду выполнять движения, а вы повторяйте за мной.
Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками)
хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет (тереть щеки руками)
лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
7. Письмо элементов букв на стр.6-7.
А теперь посмотрите на доску. У меня на доске показаны линии. Что это за линии, как вы думаете?
Ребята, это рабочие строки, по которым мы будем писать. Рабочие строки есть и у вас в прописях. Найдите их на этой же страничке.
Молодцы. Посмотрите еще раз на строки, которые изображены на доске.
Линия, которая находится вверху называется верхней рабочей строкой, а линия, которая находится внизу называется нижней рабочей строкой.
Повторим еще раз.
Посмотрите глазками на стр. прописи и найдите рабочие строки. На рабочих строках уже красиво прописаны овалы.
А, теперь возьмите правильно в руки простой карандаш. И продолжите писать карандашом овалы.
IV .Подведение итогов.
И так, ребята, скажите, как называется ваша тетрадь? (пропись)
Как нужно правильно сидеть при письме?
Возьмите в руки простой карандаш и покажите как правильно держать его в руках при письме.
Что это на доске? (строки)
Как называется строка, которая находится вверху? (верхняя рабочая строка)
Как называется строка, которая находится внизу? (нижняя рабочая строка).
Выполнили ли мы поставленную нами задачу на уроке? Познакомились ли мы с прописью?
Что еще узнали нового на уроке?
1. Знакомство с учебной книгой.
Перед вами, дети, книга. Рассмотрите ее обложку.
А кто из вас может прочитать название этой книги?
Рассмотрите славянский алфавит. Прочитайте, как назывались раньше буквы.
А теперь подумайте, как образовалось название нашего учебника?
-В старину старославянские буквы имели другие названия и форму.
Буквы назывались: аз, буки, веди, глаголь, добро и т.д. Раньше не было печатных станков, книги люди переписывали от руки. Переписчик старался сделать книгу привлекательной. Особенно первую букву. Первые старославянские буквы: аз, буки. Так называется первая книга по обучению грамоте «Азбука».
Чему нас будет учить эта книга? (Эта книга учит всех читать)
Эту книгу можно назвать по-другому. Кто знает как? (букварём)
Какие книги называют букварём? (первая книга для обучения грамоте)
Почему у вас у всех одинаковая книга? , когда у всех на парте одна и та же книга?
Почему в школе детям дают одинаковые книги?
- Как называют эти книги школьники? (Учебники, учебные книги .)
Почему же эти книги - учебники?
Чтобы книга помогала учиться нужно знать её язык.
На с.2 даны условные обозначения, которые используются в учебнике.
Посмотрите, какие это знаки и что они обозначают.
Что вы видите на иллюстрации (с. 3 учебника)? (Радуга, речка, солнышко, звёзды, церковь и т.д.)
Это картины нашей родной природы.
Как русский народ встречает гостей?
Как вы думаете, почему?(С давних времен русские люди встречали гостей хлебом-солью, говоря о том, что им рады и желают мира, добра).
Какие чувства вызывает иллюстрация?(Радость, счастье, спокойствие…)
Что изображено в центре рисунка? (лес, пригорки над которыми плывут облака)
Что изображено в верхнем левом углу? (растущий месяц, к которому летит ракета)
Кто из вас знает, как звали первого космонавта нашей страны?
Что изображено в верхнем правом углу? (солнышко)
Как вы думаете, что на рисунке сказочное, а что реальное?
3. Знакомство с прописями .
- Если Азбука нас будет учить читать , что нам поможет научиться писать?
Правильно, Прописи.
Откройте пропись на с.4-5. Рассмотрите рисунки.
О чём нам рассказывают картинки на которых изображены девочка и мальчик?
Правила посадки при письме.
А теперь расскажите о современных письменных принадлежностях. (с.5)
Раньше люди печатали на пишущих машинках, а теперь набирают на компьютерах и ноутбуках.
Пальчиковая гимнастика.
Показ, как правильно держать ручку и тетрадь при письме.
Выполнение заданий в «Прописи» №1 на с.6. (Дети обводят рисунки по контуру и выполняют штриховку в том же направлении, что и палочки).
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 Карасукского района новосибирской области
Учитель высшей категории Шапаренко Наталья Николаевна
Тем а: Азбука- первая учебная книга.
Цел ь: познакомить с учебником, его обозначениями, правилами пользования, правилами поведения в школе.
Познакомить с прописью, ее разметкой, как люди писали в древности.
Оборудование: презентации, физминутки.
Лист для рисования, учебники, пропись, фломастеры.
Задачи:
2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, расширение кругозора, словарного запаса.
3. Воспитание прилежного отношения к учёбе, дружелюбия; воспитывать умение работать в коллективе, стремление к преодолению трудностей, потребность участия в действиях на уроке.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе и нравственном содержании поступков, проявляют интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные универсальные учебные действия:
познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, находят в тексте ответ на поставленный вопрос;
коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения;
регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками.
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
Технология : проблемного обучения; информационно-коммуникативная; здоровьесберегающая.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Ход урока:
Орг.момент .
Солнце радостно проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать
И урок наш начинать.
Я настрой себе нашла,
Чтобы быть везучей.
Повторю сто раз его-
Разойдутся тучи.
У меня все хорошо-
А будет еще лучше!
Ну, что ж, дружок, готов ли ты начать урок?
Все ли у тебя в порядке? Книжки, ручки и тетрадки?
Если отвечаешь - да! Мы свой урок начнем тогда! Садитесь!
Вы попали в необычный дом
Не живут в доме том
Но кто в него войдет,
Ума приобретет!
Что это? (школа)
А что такое школа?
А где сейчас находитесь вы? (в классе)
Как вас теперь всех вместе называют? (ученики 1 а класса)
Я надеюсь, что наш класс будет самым дружным и веселым, что вы успешно будете переходить из класса в класс, пополняя свои знания, подрастая и набираясь ума. Давайте постараемся, чтобы обстановка в нашем классе была всегда хорошая и добрая.
– А как вы думаете, что вам для этого надо делать?
Да. Относитесь к другим так, какбы вы хотели, что бы относились к вам.
Сели все правильно, спинку ровненько, и приготовьтесь внимательно слушать мои вопросы и постарайтесь на них отвечать!
Скажите, пожалуйста, свое имя и фамилию!
Почему я ничего не поняла, да и вы тоже?
(потому что ответили все вместе)
Кто знает, какие правила есть в школе?
* Знакомство с правилами поведения в школе и на уроке.
Презентация!
Сначала спрашиваю детей, их высказывания, затем заучиваем:
Смотрим презентацию, правила, привлекаю детей.
Кто знает, что такое урок?
Слушаю высказывания детей.
Да, на каждом уроке ученики изучают что –то новое, или повторяют, то, что изучили, это называется тема урока.
Кто знает, какая тема урока у нас сегодня?
Высказывания детей.
1 Слайд презентации
Тема : Азбука- первая учебная книга.
Пропись – первая учебная тетрадь.
А что вы хотели бы узнать об азбуке? И о прописи?
Это задачи урока.
2 слайд. Задачи :знакомство с правилами поведения на уроке,
знакомство с учебником и его условными обозначениями. правилами пользования учебником
Познакомиться с прописью, узнать, правила посадки при письме.
Как люди писали в древности.
Мы будем выполнять задания по теме и отмечать все, ли мы сделали.
1) знакомство с правилами поведения на уроке, это мы уже выполнили? Кто напомнит, какие правила поведения вы узнали?
Физминутка.(музыкальная
* знакомство с учебником
Что значит азбука?
А чтобы познакомиться с учебником, что для этого надо сделать?
Возьмите в руки учебник, как он называется, прочитаем, кто умеет читать!
Азбука! Что значит азбука?
Какими цветами написаны буквы?
Что они вам напоминают? (солнышко, травку, небо, радугу)
Условные обозначения.
Откройте страницу со знаками, это условные обозначения, разбираем каждый значок.
Работа в парах.
Рассмотрите знаки посовещайтесь, и попробуйте объяснить, что они обозначают.
Выслушивание ответов пар, как они договорятся, кто из них говорит,а кто дополняет, даю советы, как договориться.
Физминутка.(музыкальная )
Первый урок вам непросто усидеть на месте, да и на каждом уроке мы будем делать физминутки, кто знает, для чего?
Ответы детей, обощаю.
Возвращаюсь к теме, мы познакомились с условными знаками в учебнике?
что они обозначают?
Письмо.
А теперь познакомимся с прописью.
Что это за тетрадь?
Как должна выглядеть пропись?
Надо ее подписать и надеть обложку.
Полистайте, что еще вы там увидели? – высказывания детей.
Откроем первую страницу, кто знает, что это?
Для чего нужен алфавит?
Из букв алфавита составляют слова и их можно записать.
слайд
Я знаю клад. Там сундуков
С богатствами не счесть!
Из стран из всех, из всех веков
Все лучшее в них есть.
Клад на виду, да только взять
Непросто все – гляди:
Везде ряды замков
Снаружи и внутри.
И связками ключей звеня,
Тут не помочь мечте.
Один лишь ключ, что у меня,
Замки откроет те.
Бери мой ключ! С ним можешь ты
Ведь сундуки те – книг ряды,
Так зачем знать алфавит? Чтобы уметь читать и писать!
Здесь каждый в положенном месте стоит и называется все- алфавит!
Давайте, кто умеет, прочитаем алфавит. Это письменные буквы. Вы тоже научитесь правильно и красиво писать.
1 урок закончен.
Рефлексия.
Поднимите, руку, кому было интересно на уроке?
Экскурсия по школе
А теперь у нас будет перемена, все останется на парте, в порядочке, а вы сначала сходите если необходимо в туалет, попьете водички и вернетесь в класс по звоночку которым я вас позову, затем мы построимся парами и выйдем на перемену отдыхать то есть станем в круг и проведем игру.
2 часть
Письмо.
Сели все правильно, давайте вспомним тему урока, и какие задачи мы уже выполнили? Слайд 2
Еще надо узнать, как древние люди писали и как правильно сидеть за партой.
Рассматриваем стр.4 -как сидит мальчик,+ слайд как сидеть садитесь так же,
Стр. 5- как правильно положить пропись? Как держать ручку?
Обобщаю.
А что это за перышки и палочки?, машинки какие-то, кто знает? Высказывания детей.
Рассказ учителя.
Садитесь правильно и внимательно слушайте, потом я проверю, кто из вас хорошо запомнил мой рассказ!
Презентация?+ показ с комментированием.
Другая презентация
Затем появились ручки с пером, перо мокали в чернила и писали, очень сложно было тогда первоклашкам, чернила капали, и получалась клякса. Сейчас вы пользуетесь шариковыми ручками, в которую вставлена паста, а как еще можно написать и где? Смс, на компьютере в ворде, до этого были печатные машинки стр. 5.
А когда человек пишет, надо ли ему выполнять правила?
Стр. 5.теперь вы узнали об истории возникновения письма и что не всегда пользовались алфавитом, попробуйте сказать
что - то своему соседу или всем ребятам любым способом-можно нарисовать, можно какими- то знаками, а потом покажите и постараемся понять ваше послание.
*Работа на альбомном листе. Так как вы еще не умеете писать свои мысли можно выразить рисунком
– Нарисуйте то, о чём вы хотите сообщить всем.
Рассмотрение и обсуждение рисунков.
– Так ли вас поняли одноклассники? Почему?
Мнения детей.
Физминутка .
Возвращаемся к задачам урока, мы все задачи выполнили, осталось закрепить.
*закрепление. Азбука.
Работа по рисунку 3 стр.
Переход - тоже хотел что о рассказать этим рисунком
А что хотел сказать художник своим рисунком?
У одного мальчика было большое и красивое окно, которое он называл волшебным! Когда он смотрел в него, то ему казалось, что он не простой мальчик, а принц на белом коне, который хотел спасти принцессу от злого дракона. Мальчик просил совета у звёзд, у месяца, у солнца, у радуги, у птиц и у речки, как ему победить дракона. Но они сами не знали ответа на его вопрос. Поэтому, каждый раз, когда он видел пролетающую мимо прекрасную Жар – птицу, мальчик мечтал о том, что когда-нибудь, она сядет к нему на подоконник и исполнит его заветное желание…
И еще можно сказать, как прекрасна наша родина! Она богата лесами, полями, реками, хлебом, люди осваивают космос, хотят жить в мире.
Родина, там где отец твой и мать.
Родину нам не дано выбирать!
Родина -это родная страна
Родина в жизни бывает одна! (На слайд)
Почему? Высказывания детей- учу слушать и дополнять.
Работа по стр. 4 в азбуке.
Составь рассказ- что изменилось в твоей жизни?
Прочитаем пословицу –это мудрое короткое народное высказывание.
Учиться- всегда пригодится.
А теперь послушайте загадки, какие предметы вам понадобятся в школе?
Не похож на человека,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдает.
Пишет он, когда диктуют,
А сегодня вечерком
Он и чертит, и рисует.
Он раскрасил мой альбом.
Раз ему работу дашь, -
Зря трудился карандаш
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать новую черту
Вам я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья,
Кто же я…
По черному белым Пишут то и дело.
Протрут тряпицей - чиста страница.
То я в клетку, то в линейку, -
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать, Называюсь я
Портфель у меня
Не велик и не мал:
Лежит в нем задачник,
Букварь и…
(Пенал)
Как назвать одним словом эти предметы?
Школьные принадлежности.
Слайд – найди лишний предмет.+ в учебнике.
И про игрушки нужны ли вам теперь игрушки?
Рефлексия.
- Что нового вы открыли на уроке?
«Назва № ние п разде № урока / ла п или Название темы 1 Добук 17 1 (с. 3-6).. варны ч. Пропись - первая учебная тетрадь. Элементы прописи...»
темыКоличество часов на изучение
Темы урока
п или Название
1 Добук 17 1 (с. 3-6).
Варны ч. Пропись - первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История стано
й развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручк перио правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой про д. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовк письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуо прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.
2 (с. 7-8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предме контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная л закруглением влево, петля), узоров, бордюров 3 (с. 9-10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.
Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом.
предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узо Классификация предметов на основе общего признака 4 (с. 11-12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки письме.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных ка Объединение предметов в группу по общему признаку 5 (с. 13-14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слог схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллю 6 (с. 15-17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правил посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуков анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетны картинкам прописи 7 (с. 18-20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинно наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при п Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюст прописи 8 (с. 21-23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонны линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элемен известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. С звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование д Составление рассказов по иллюстрациям прописи 9 (с. 24-26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов изве учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи 10 (с. 27-29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклон линий с петлёй вверху и внизу.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов изве учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обвод предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи 11 (с. 30-32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередов Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельны элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Ш и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи 12 (пропись № 2, с. 3-4).
Строчная и заглавная буквы А, а.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в собственных 13 (с. 5-6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложе Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных 14 14 (с. 7). Строчная буква и.
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-зву анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное пи слов и предложений 15 (с. 8). Заглавная буква И.
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анали звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственны 16 (с. 9-10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из р материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предлож 17 (с. 11-13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изуче звуков и букв. Взаимооценка.
2 Буква 61 18 (с. 14-15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе рный ч. письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, перио Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение пред д. словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оцени выполненной работы 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатн письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированно предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выпол работы 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Загла буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста.
Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию ре составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интониро восклицательных предложений 21 (с. 18-19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слого буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предлож Границы предложения. Дефис 22- (с. 20-21).
23 Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и пис букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывани предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных тек 24 (с. 23-24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предлож вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначени интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонировани различных предложений 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв.
Слого звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопроси восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформир предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка 26 (с. 26-27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнени печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос 27 (c. 28-30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печ письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложени Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос 28 (с. 31-32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печ письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками , [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначени е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списы письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста свои предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различны высказывания и интонации.
29 (пропись № 3, с. 3-4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Ср печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Офо границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой ана со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печа шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений на тему, сформулированную самими учащимися 31- (с. 6-8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печа 32 письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смы Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списыван печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов 33- (с. 9-10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печа 34 письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Офо границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатно шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по ра речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под ди 36- (с. 12-15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе 38 письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополне предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различ видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы 39 (с. 16-18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополне предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различ видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывани ребусов. Работа с поговорками 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единстве множественное число существительных (один - много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки 41 (с. 19). Заглавная буква Д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Наб за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существитель (один - много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с погово Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки 42- (с. 20-21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе 44 письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками , [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначени я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списы предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с оп схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обоз буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме 45 (с. 22-23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками , [’а]. Дво буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости-мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения 46- (с. 24-26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печ 47 письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложен словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение тексто предложениями 48- (c. 27-28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широк 49 строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблю изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шри Разгадывание кроссвордов 50 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменно Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу.
Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях расск Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей 51- (с. 30-32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке 52 безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего сог Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?
Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного ш Письменный ответ на вопрос 53- (пропись № 4, с. 3-4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. С 54 печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой ана со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.
Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки 55 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письм диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений.
Работа по развитию речи:
составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием 56- (пропись № 4, с. 6-9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. С 57 печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой ана со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списы печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна - Жанна). Образование сравнительной степени наречий по образцу (низко - ниже). Работа с пословицей. Запись предложен оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменны на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»
58- (пропись № 4, с. 10-11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование борд 59 широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками , [’о]. Двойная роль йотирова начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущ согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детё животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками , [’о]. Двойная роль йотирова начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи-ши. Образование существит названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. За предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составле устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием 61 (пропись № 4, с. 13-14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Ри бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком . Письмо слогов и с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предм Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.
Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда 62- (с. 15-17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе 64 письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательны для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы.
Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственны людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печат письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда 65 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.
Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно 67- (с. 19-21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение п 68 и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой Слого-звуковой анализ слов со звуками , [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение н звуков буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущ согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук - люк).
Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я - они. Списывание с печатн письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный о вопрос 69- (с. 22-23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе 70 письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие оди предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицател предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку 71 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развити Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание г после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам 72- (с. 25-26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печ 73 письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со зву Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Право имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах 74- (с. 27-28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоро 75 широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слог щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов.
Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного с Письмо предложений с комментированием 76 (с. 27-28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Ср печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Пис слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соот со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу 77 (с. 30-31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со зву [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составле с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под дик предварительным разбором 78 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функци ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление нап слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложен запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов 3 После 14 79 Оформление предложений в тексте. Начало предложения.
буква ч. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов рный Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием.
перио д 80 Оформление предложений в тексте. Конец предложения.
81 Употребление прописной буквы в именах собственных.
Правописание имён собственных (имена людей, клички животных, названия географических объекто Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором 82- Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
83 Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительн разбором Работа по развитию речи.
Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу 84- Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
86- Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».
88 Правописание жи-ши.
Правописание сочетания жи,ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного и письме шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских и женских именах 89 Правописание ча-ща.
Социальная философия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Тверь 2010 Диссертация выполне...» МЕНШИКОВА В 1996 г. Н. В. Калязина начала статью "К истории русского портретного искусства первой трети...»
«АНТОНОВА В. И., ГОЛЯКОВ А. Н. ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ФАКТОР ВОССОЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ И ИСТОРИЧЕСКО-КУЛЬТУРНЫХ РЕАЛИЙ МОРДОВСКОЙ НАЦИИ Аннотация. Автором исследуе...»
2017 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
Пропись - первая учебная тетрадь.
(с. 3-6)
Планируемые результаты (предметные): Самостоятельно выполняют диагностические задания на ручную моторику (рисование простых узоров, графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом)
Личностные результаты: Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат
Универсальные учебные действия (метапредметные) :
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики (рисование простых узоров, графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом); контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения
Ход урока
I. Организация начала урока
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность к уроку
II. Контрольно-диагностический.
История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Правила обращения с ручкой (карандашом) при письме.
Учитель демонстрирует предметную картинку с изображением героя, который будет сопровождать детей на протяжении всего урока – веселого Карандашика.
– Кто это? (Карандашик)
– Почему Карандашик улыбается? (Потому что ему радостно. Он видит своих друзей – нас.)
– Можно назвать Карандашика нашим другом? (Да)
– Карандашик знакомит нас с интересными фактами из истории письма, которая уходит в далекое прошлое. Откройте «Прописи 1» на с. 4–5. Рассмотрите иллюстрации. Что вы видите
на страницах?
– Какие из инструментов и предметов письма вам известны? (Тетрадь, ручка, карандаш.)
– Почему люди обратились к письму? (Чтобы не забывать важную информацию)
– Раньше писали (выцарапывали буквы) на берестяных грамотах остро заточенной палочкой.
Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию в нижней части «Прописи 1» на с. 4
Правила посадки при письме
– Это был очень трудоемкий и долгий процесс, в связи с чем, в качестве письменного инструментария стали использовать гусиные перья, а затем и перьевые ручки, обмакивая острие в баночку с чернилами (чернильницу). Писали на бумаге важную информацию, давали чернилам просохнуть, запечатывали и отправляли по месту назначения. Перьевое письмо требовало определенного прилежания.
Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию в верхней части прописи на с. 4.
– Более ста лет назад была изобретена печатная машинка. Девушки-машинистки быстро набирали необходимый информационный текст.
Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию в нижней части с. 5.
– На смену перьевым ручкам пришли шариковые и автоматические ручки.
Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию в верхней части с. 5.
– Стало писать удобнее и быстрее. Сейчас практически у каждого из вас на столах компьютеры, ноутбуки, которые имеют широкие функциональные возможности.
Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию в нижней части с. 5 (по возможности учитель демонстрирует предметы и инструменты для письма).
– Для того, чтобы красиво писать и сохранить правильную осанку, необходимо выполнять правила посадки при письме. Рассмотрите иллюстрации с изображением учеников, сидящих за столами при письме, на с. 4–5.
– Как лежит тетрадь? (Тетрадь лежит под наклоном.)
– Тетрадь должна располагаться под углом 45°, правый угол направлен вверх. Как располагаются руки? (Руки полностью лежат на столе. Нерабочая рука придерживает тетрадь.)
– Как следует держать спину, ноги, голову при письме? (Спину следует держать ровно, немного наклонив корпус вперед. Ноги – прямо, ступнями касаясь пола, под углом 90°. Голову – немного наклонив вперед.)
– Обратите внимание на то, что между корпусом тела и краем стола должен свободно проходить кулак. Поэтому стул надо придвигать к столу на соответствующее расстояние. Источник света должен падать с той стороны, где находится пишущая рука. Сядьте правильно.
Учащиеся демонстрируют правильную посадку за столом.
– Расскажите, как правильно держать ручку (карандаш) при письме.
При необходимости учитель акцентирует внимание учащихся на том, что ручку (карандаш) кладут на средний палец рабочей руки, придерживая большим пальцем, указательный кладут сверху на ручку (карандаш).
– Покажите, как будете держать ручку (карандаш) во время письма.
Учащиеся демонстрируют правильное положение ручки (карандаша).
– Наш друг Карандашик предлагает выполнить задания и упражнения, которые помогут определить, как вы владеете карандашом, действуете по инструкции. Как вы думаете, важны ли выносливость, сила пальцев рук, терпение, внимательность, старательность для выполнения упражнений с карандашом? (Да)
Физкультминутка с «волшебным» карандашом
1) Прокатывание карандаша в ладонях.
Зажать карандаш между ладонями. Выполнить поступательные движения кистями рук с постепенным наращиванием темпа, не допуская падения карандаша, в течение 3–5 с.
2) Вращение карандаша подушечками пальцев.
3) «Мост».
Взять карандаш. Положить его на кончики пальцев правой руки, затем левой руки и удерживать в таком положении несколько секунд. Пальцы рук при этом сомкнуты и напряжены. Повторить 2–3 раза
Продолжение работы по теме урока
– Откройте учебные тетради на с. 6. Посмотрите и скажите, какие элементы букв будем писать на уроке.
– А еще наш друг Карандашик предлагает выполнить обведение предметов по контурным линиям, штриховку разными типами, рисование узоров и бордюров.
– Вспомните, что необходимо для того, чтобы работа была выполнена успешно
III. Рефлексивно-оценочный
– Что выполняли на уроке? ( На уроке выполняли задания и упражнения.)
– На что были направлены задания и упражнения? ( Задания и упражнения направлены на развитие пальцев рук: их выносливость, силу, координацию движений, владение карандашом.)
– Где могут пригодиться выносливость, сила, координация движений пальцев рук? ( При выполнении различной работы: письма, рисования, спортивных упражнений, игры на музыкальных инструментах.)
– Какие качества помогли вам в выполнении заданий? (Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность)
– Какое задание вызвало у вас затруднение?
– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета.
Дома рассказать о том, что выполняли на уроке.
