Progetto di logopedia "sulla strada verso l'ABC". Programma del corso “Sulla strada verso l'ABC” (sviluppo del linguaggio e preparazione all'alfabetizzazione) Risultati attesi del progetto

18.11.2021

Sezione I: Parte informativa

Passaporto del progetto

Sezione II: Contenuto del progetto

1. Sintesi del progetto

Si prevede che questo progetto sarà attuato in quattro fasi:

Fase II – organizzativa e progettuale seconda settimana di settembre 2016

La prontezza di un bambino ad imparare a leggere e scrivere è costituita da molte componenti, tra le quali l'importanza iniziale è data a caratteristiche del linguaggio come l'udito vocale sviluppato, la chiara articolazione dei suoni della lingua madre, la conoscenza delle immagini visive delle lettere e la capacità di correlare suoni con lettere. Inoltre, la formazione all'alfabetizzazione è di natura evolutiva generale, promuovendo lo sviluppo dell'attività mentale attiva, delle prestazioni, delle qualità morale-volitive ed estetiche dell'individuo.

Questo progetto ha lo scopo di fornire assistenza logopedica correzionale e di sviluppo ai bambini. Il progetto è rivolto ai bambini dai 6 ai 7 anni che frequentano la scuola dell'infanzia.

Sono stati invitati a partecipare al progetto i bambini del gruppo preparatorio compensativo, i loro genitori e gli insegnanti dell'istituto prescolare. Questo progetto è a lungo termine ed è progettato per un anno di studio.

I bambini in età prescolare sono piccoli sognatori e scopritori. Creano il mondo intorno a loro. Le loro scoperte e scoperte in termini di natura della loro ricerca e manifestazione di iniziativa sono abbastanza paragonabili ai risultati creativi degli adulti. Il nostro progetto prevede la divulgazione del potenziale creativo e la manifestazione dell'iniziativa e dell'attività cognitiva non solo dei bambini, ma anche dei genitori.

Il materiale presentato nel progetto ha un orientamento educativo generale, che ne consente l'utilizzo nell'insegnamento ai bambini sia con disturbi del linguaggio che con sviluppo del linguaggio normale.

2. La rilevanza dell'argomento e il problema che il progetto mira a risolvere

Negli ultimi anni è aumentato il numero di bambini con diverse difficoltà di apprendimento nella scuola primaria. Il problema della scrittura compromessa negli scolari è uno dei più urgenti per l'istruzione scolastica, poiché scrivere e leggere dagli obiettivi di apprendimento si trasforma per gli studenti in un mezzo per acquisire ulteriore conoscenza.

Pertanto, un lavoro mirato per prevenire i disturbi della lettura e della scrittura dovrebbe essere svolto in età prescolare. La prevenzione dei disturbi del linguaggio scritto è una delle attuali aree di lavoro correzionale nel sistema di educazione prescolare speciale.

I bambini con sottosviluppo generale del linguaggio corrono il rischio di sviluppare disgrafia e dislessia. I disturbi della scrittura e della lettura sono la causa più comune di insuccesso scolastico e di disadattamento.

I prerequisiti psicofisiologici per padroneggiare la scrittura e la lettura nell'ontogenesi si formano molto prima dell'inizio dell'apprendimento dell'alfabetizzazione
L'importanza della prevenzione della disgrafia nei bambini in età prescolare con disturbo ossessivo-disattivo risiede nella correzione precoce e mirata del linguaggio e dello sviluppo mentale dei bambini in età prescolare, garantendo la disponibilità dei bambini ad imparare a leggere e scrivere e ad adattarsi alla scuola in generale, e prevenendo deviazioni secondarie nell'apprendimento. lo sviluppo di un bambino anormale. Considerando che nei bambini con OSD la formazione di tutti i componenti del sistema vocale è compromessa in modo complesso: pronuncia del suono, struttura suono-sillaba delle parole, processi fonemici, analisi e sintesi del linguaggio, mancanza di formazione del discorso connesso al monologo, struttura lessico-grammaticale del parola, gnosi visiva, prassi ottico-spaziale, memoria, attenzione, funzione motoria, pensiero. C'è un sottosviluppo dell'attività cognitiva e, di conseguenza, non si formano i prerequisiti linguistici e non vocali per padroneggiare la scrittura. A questo proposito, il lavoro di logopedia sulla prevenzione della disgrafia nel gruppo di logopedia di una scuola materna dovrebbe mirare alla formazione di funzioni e processi mentali sia linguistici che non linguistici che determinano il normale processo di padronanza della scrittura.

3. Scopi e obiettivi del progetto.

Obiettivo del progetto- creazione e organizzazione di attività correzionali organizzate direttamente (di seguito denominate CNOD) sulla base di un gruppo di compensazione, fornendo un approccio individuale a un bambino con patologia del linguaggio e conseguenti pari opportunità di inizio durante gli studi a scuola.

Obiettivi di progetto:

sviluppare una base organizzativa per la creazione e il funzionamento di un gruppo compensativo di attività educative non commerciali, per testare le condizioni organizzative, sostanziali e metodologiche delle singole attività educative non commerciali in presenza dei genitori.
garantire la continuità tra l’istruzione prescolastica e quella primaria;
introdurre le regole della vita scolastica;
sviluppare le competenze e le abilità necessarie per il lavoro scolastico;
introdurre termini (suono, lettera, sillaba, frase, accento);
arricchire il vocabolario e sviluppare il linguaggio;
formazione della struttura grammaticale del discorso del bambino;
muovere i primi passi verso la riflessione.

Valore del progetto:

creare le condizioni per fornire un'assistenza tempestiva alla logopedia correzionale e di sviluppo nelle condizioni di un gruppo compensativo di istituti di istruzione prescolare e cambiamenti nell'attrezzatura materiale, tecnica e didattica del processo correzionale ed educativo delle istituzioni educative prescolari.
fornire assistenza ai genitori di bambini con disabilità.
L'implementazione di attività innovative nell'ambito del progetto ci consentirà di riassumere l'esperienza pedagogica pluriennale di un insegnante di logopedista, che a sua volta contribuirà a cambiare l'immagine sociale e pedagogica dell'istituzione educativa prescolare.

Parte preparatoria (ricerca) del progetto.

Il successo della costruzione di un meccanismo per l'attuazione del progetto basato sulla pertinenza formulata richiede la definizione dell'oggetto e del soggetto del lavoro.

Oggetto del progetto sono bambini con disabilità che frequentano un gruppo preparatorio compensativo.

Oggetto del progetto- una serie di attività organizzative e di sviluppo volte ad aumentare le capacità linguistiche dei bambini in età prescolare e a prevenire i disturbi della lettura e della scrittura.

Metodi di ricerca– analisi dello spazio ambientale, domande, monitoraggio dei bisogni e delle capacità della società, studio degli approcci concettuali della politica del Dipartimento dell’Istruzione di Mosca nel campo dell’istruzione prescolare.

Un sondaggio condotto tra i genitori dei gruppi junior e medi ha mostrato che il 100% dei genitori considera importante il problema dello sviluppo delle funzioni linguistiche del bambino. Di questi hanno notato che:

i disturbi del linguaggio rendono difficile la comunicazione con i coetanei negli istituti di istruzione prescolare - 21%;
sono la causa di futuri problemi nello studio a scuola - 35% delle famiglie;
impedirà la piena comunicazione con le persone in futuro - 44% degli intervistati.

Per superare le difficoltà: 72% - ritiene consigliabile la consultazione e le lezioni con uno specialista di un istituto di istruzione prescolare; 47% - vedono problemi nello sviluppo del proprio bambino; allo stesso tempo, il 40% non attribuisce importanza ai deficit di sviluppo del linguaggio a questa età.

4. Possibili rischi e modi per superarli.

Durante la nostra ricerca, abbiamo calcolato i possibili rischi e fornito soluzioni per superarli.

Fattori che presentano opportunità (fattori favorevoli) dell’ambiente esterno:	le famiglie ed i bambini riceveranno assistenza tempestiva da parte di un insegnante specialista logopedista. la possibilità (se necessario) di un intervento precoce, consultando il bambino con specialisti specializzati (neurologo, psichiatra, otorinolaringoiatra, ecc.) opportunità di approfondire l'esperienza di attività innovative di altre scuole;
Fattori che rappresentano una minaccia per il sistema operativo:	La scarsa competenza dei genitori in materia di sviluppo e educazione di un bambino in età precoce e prescolare porta a uno spostamento delle priorità nell'allevare un bambino verso l'apprendimento precoce piuttosto che verso lo sviluppo del bambino.
Punti di forza dell'amplificatore operazionale:	L'insegnante logopedista ha una vasta esperienza di lavoro con bambini in età prescolare Gli orari di apertura dell'asilo consentono di organizzare le lezioni al mattino e alla sera. Il potenziale del personale docente è piuttosto elevato, ad es. gli insegnanti che lavorano con i bambini sono in grado di introdurre innovazioni e di lavorare nelle attività del progetto sistema di incentivi per i dipendenti degli istituti di istruzione prescolare per attività innovative, sviluppo e implementazione di programmi di logopedia e ricostituzione della base materiale e dell'ambiente di sviluppo. nella pratica degli istituti di istruzione prescolare vengono utilizzati programmi parziali e esistono anche vari programmi che facilitano lo sviluppo di programmi di logopedia e la loro individualizzazione per un particolare bambino. il sito web della scuola è operativo e dispone di un indirizzo di posta elettronica, che garantirà trasparenza alle attività dell’istituto nel fornire assistenza logopedica ai bambini Nella scuola è attivo un servizio psicologico
Punti deboli dell'amplificatore operazionale:	Livello insufficiente di qualifiche di alcuni educatori per svolgere determinati tipi di lavoro e introdurre innovazioni.

Determinazione di una possibile strategia di attuazione del progetto:

Sfruttare i punti di forza per sfruttare nuove opportunità:

Organizzare e condurre un incontro con i genitori fornendo i dati dell'esame dei bambini, identificare i problemi e le aree prioritarie per superarli.
Presentare il progetto ai genitori e agli insegnanti dell'istituto e invitarli a collaborare.
Condurre un sondaggio tra i genitori dei gruppi junior e medi degli istituti di istruzione prescolare attraverso un questionario al fine di identificare la domanda di servizi all'interno del progetto.

Compensare le debolezze con buone capacità:

KNOD in presenza dei genitori è previsto la sera dalle 15.00 alle 19.00.
Condurre consultazioni per gli insegnanti sull'implementazione di un programma di logopedia negli istituti di istruzione prescolare
Utilizzare Internet nello sviluppo e nella selezione del supporto metodologico per KNOD in presenza dei genitori.

Utilizzare i punti di forza per mitigare le minacce:

Esperienza di studio su questo tema.
Organizzare un centro di consultazione per i genitori sulla base dell'istituzione ai fini della loro formazione pedagogica

5. Pianificazione del lavoro per l'attuazione del progetto.

Programma di implementazione del progetto passo dopo passo

Si prevede che il progetto sarà attuato in quattro fasi:

Fase I – preparatoria: prima settimana di settembre 2016.

Fase II – organizzativa e progettuale: seconda settimana di settembre 2016.

(Le fasi I e II vengono eseguite in modo accelerato grazie alla base metodologica e pratica preparata).

Fase III – pratica: 15/09/2016 – 30/05/2017

Fase IV – analitica: settembre 2017.

Durata del progetto- 8 mesi.

Indicazioni	Azioni per implementare le attività	Risultati aspettati		Partecipanti all'implementazione
Fase I – preparatoria: prima settimana di settembre 2016
Studio del quadro normativo a livello regionale e federale	Classifica del quadro legislativo per l'attuazione delle attività nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale	Progettazione della cartella “Supporto normativo e legale per i bambini in età prescolare con disabilità		Logopedista insegnante
Fase II – organizzativa e progettuale: seconda settimana di settembre 2016
Supporto normativo	Sviluppo di modifiche per implementare il progetto. Piani a lungo termine. Pacchetto “Documenti normativi che regolano le attività di un gruppo di compensazione				Logopedista insegnante, psicologo dell'educazione e insegnanti che lavorano con i bambini
Progettazione di un modello di un complesso di classi correzionali in un gruppo compensativo per l'insegnamento dell'alfabetizzazione ai bambini con disabilità	determinazione delle direzioni, forme di attività		Complesso di classi correzionali
Software e supporto metodologico	selezione della letteratura metodologica coordinamento e approvazione dei piani di lavoro		Pacchetto di documenti per ciascuna direzione: Percorso didattico individuale. Programmazione a lungo termine Supporto metodologico Materiali diagnostici
Creare le condizioni per la realizzazione del progetto	Dotazione materiale e base tecnica; acquisto di materiali e attrezzature in conformità con i requisiti SanPiN		Ambiente confortevole per lo sviluppo dei soggetti in tutte le aree.
Fase III – pratica: 15/09/2016 – 30/05/2017
Attività di gioco	Giochi di ruolo: “Biblioteca”, Lettera di Compleanno” Giochi didattici: “Voiced - Deaf”, “Game Library”, “Pick and Name”, “Sound Lotto”, “Trova il suono comune”, “Sound Reader”, “Stubborn Sound Learners”, “Live Model”, “Correct the Letter”, “ Catena sonora”, “Cubi sonori e sillabici”, sistema di esercizi di E.N Ryzhankova, V.A Rakitina “Alfabeto delle dita”.				Logopedista insegnante, insegnanti di psicopedagogia bambini in età prescolare senior con disabilità
Sviluppo della parola e del linguaggio	Compilazione di storie sull'argomento: "La mia lettera preferita", "Viaggio a Zvukograd, Bukvograd", "Come abbiamo realizzato la lettera". Scrivere poesie ed enigmi sulle lettere. Co-creazione di bambini e genitori sul tema del progetto.
Finzione	Lettura: E. Charushin “Come il ragazzo Zhenya ha imparato a dire la lettera “r”; V. Krupin “Il primo sillabario”; V. Dragunsky “La lettera incantata”. Memorizzare poesie: S. Mikhalkov “Accademia forestale”; V. Berestov “Lettore”, “Le vocali sono attratte dalla canzone che squilla...”; S. Marshak “Memorizzi queste lettere...”; B. Zakhoder “ABC Song”. Indovinelli sull'argomento: "Leggere, scrivere"
Attività visive	Prendendo spunto dal tema: “Viaggio in Biblioteca”, Progetto espositivo: "Avanti, lettere, mettetevi in fila!", "ABC così diversi" Modellazione con pasta di sale sul tema: “Lettere del tuo nome”. Applicazione sul tema: "La lettera indossava un abito festivo". Co-creazione tra bambini e genitori sul tema del progetto.
Attività educative	Attività cognitive. Prepararsi all'alfabetizzazione. Una serie di lezioni sui programmi per computer: “Lezioni ABC”, “Baba Yaga impara a leggere”. Conversazione: “Sulla storia degli alfabeti e dei sillabari”. Escursioni: “Viaggio nel Regno dei Libri” “Presto andremo a scuola!” Creazione di album “Dal suono alla parola” Una serie di programmi video educativi e divertenti per bambini “Lezioni da zia Gufo”, “Baby ABC”.
	Canzoni didattiche: “ABC”, “Lezione” (gioco - fumetto). Realizzazione della vacanza “On the Road to ABC”
Interazione con i genitori	Questionario “Vostro figlio è pronto per la scuola” Co-creazione di bambini e genitori nella progettazione del mini-museo “My Favorite Letter” Partecipazione al concorso di progettazione “Ciao, lettera!” Seminari e laboratori sugli argomenti: "Tutto sulla città dei suoni", "Giochiamo - sviluppiamo l'udito fonemico", "Preparare un bambino per la scuola", "Preparare la mano di un bambino per scrivere", "Cosa giocano i nostri bambini". Consultazioni sui temi: “Insegnare giocando”, “Cosa e come leggere a un bambino” Presentazione del mini-museo “La mia lettera preferita” Partecipazione al tempo libero di logopedia “Sulla strada per l'ABC”.
Fase IV – analitica: settembre 2017
Monitoraggio provvisorio	Analisi dei risultati del progetto: Questionario; Analisi dell'efficacia della logopedia KNOD.				Logopedista insegnante

Forme di lavoro:

classi: preparazione all'alfabetizzazione
escursioni(biblioteca, scuola)
Giochi: verbale, di ruolo, didattico.
concorsi: concorso di design per famiglie “Ciao, lettera!”, “Ragazze intelligenti e intelligenti”, concorso di mini-musei negli istituti di istruzione prescolare.
vacanze discorsive.
presentazione del mini-museo"La mia lettera preferita"
lavorare con i genitori: workshop, consultazioni, sondaggi, KVN

6. Immagine del risultato finale, criteri per la sua valutazione.

Risultato del progetto– un modello per organizzare il lavoro correzionale e di sviluppo con i bambini in un gruppo compensativo presso un istituto di istruzione prescolare.

Risultati attesi del progetto:

Qualità

Ridurre il numero di bambini con problemi di linguaggio scritto;
Creazione di una banca di materiali metodologici (criterio di valutazione è la presenza di una descrizione dell'esperienza del personale docente).
Ambiente spaziale e di sviluppo delle materie arricchito dei gruppi delle istituzioni educative prescolari.
Disponibilità di un programma di logopedia per il sostegno psicologico e pedagogico delle famiglie degli alunni (criterio di valutazione è la presenza di una descrizione dell'esperienza del personale docente).
Soddisfazione di genitori e insegnanti (criterio di valutazione – risultati delle indagini sui consumatori).
Pianificazione del lavoro di un centro di consultazione per genitori (formazione, seminari, consultazioni).

Quantitativo

Attuazione dello standard educativo dello Stato federale per migliorare la qualità dell’istruzione e fornire pari opportunità ai bambini con disabilità quando entrano a scuola.
Coinvolgere i genitori nel sistema educativo prescolare come partner alla pari nello svolgimento del lavoro correzionale e di sviluppo con i bambini.
Elevata e regolare presenza del bambino nel gruppo, riduzione della morbilità
Aumentare la percentuale di bambini con sviluppo del linguaggio normale all’inizio della scuola
Partecipazione attiva dei genitori al processo educativo

Risultato del progetto:

Il livello di competenza dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio è aumentato, è stato stabilito il contatto con i membri della famiglia e sono stati concordati gli effetti educativi e correttivi sul bambino.
È stato sviluppato e testato un sistema di classi correzionali per bambini di età compresa tra 6 e 7 anni con gravi disturbi del linguaggio.
È stata effettuata la prevenzione della disgrafia, il cui risultato è l'assenza della forma ottica della disgrafia nei bambini
È stata creata una raccolta di manuali e schede metodologiche, pratiche ed elettroniche.
Sono stati sviluppati e adottati requisiti uniformi per genitori e figli in materia di approccio all'istruzione.

Opportunità per un ulteriore sviluppo del progetto:

Sulla base dell'esperienza acquisita nell'attuazione del progetto "On the Road to the ABC": condurre la logopedia GCD per 5-6 anni.
Pubblicazioni di esperienze lavorative.
Interventi a seminari e convegni a vari livelli.

Nota esplicativa

Il programma educativo aggiuntivo modificato per la preparazione all'apprendimento della scrittura "Sulla strada verso l'ABC" ha un orientamento sociale e pedagogico ed è compilato sulla base del programma statale "Sviluppo del linguaggio e preparazione per l'apprendimento dell'alfabetizzazione", proposto da R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Acido per la preparazione prescolare.

L’obiettivo principale della formazione in questo programma modificato è preparare la mano del bambino alla scrittura. Il materiale didattico consente di padroneggiare l'immagine visiva di ogni lettera stampata, distinguere lettere simili e non confonderle, sviluppa le capacità di analisi del suono sillabico e di lettura sillabica, attenzione, memoria e immaginazione del bambino.

I principali nel sistema di lavoro sulla preparazione alla scrittura sono due esercizi: tracciare lungo il contorno e sfumare in direzioni diverse. Il lavoro sull'analisi delle sillabe sonore delle parole è combinato con il lavoro sullo sviluppo del linguaggio.

Le lezioni sono strutturate in modo divertente e giocoso, che consente ai bambini di padroneggiare con successo l'analisi del suono, differenziare i concetti di "suono" e "lettera" e osservare con interesse le caratteristiche delle parole e il loro uso nel parlato. Pertanto, si forma e si sviluppa il pensiero creativo del bambino, sulla base del quale si svilupperà gradualmente un sistema di conoscenza della lingua e si formerà la necessità di migliorare la parola.

Il programma del corso di preparazione per l'insegnamento della scrittura "Sulla strada verso l'ABC" riflette le moderne visioni scientifiche sulle modalità di organizzazione dell'educazione allo sviluppo, fornisce soluzioni ai problemi dello sviluppo intellettuale e personale dei bambini, sviluppa i loro interessi cognitivi e il pensiero creativo, e aiuta a preservare e sostenere la loro salute.

Compiti principali i corsi sono:

1. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

2. Sviluppo di memoria, attenzione, creatività, immaginazione, variabilità del pensiero.

3. Formazione di metodi di azione mentale: analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, esclusione, modellazione, progettazione.

4. Formazione sull'analisi delle sillabe sonore delle parole.

5. Arricchimento del vocabolario attivo, passivo e potenziale; sviluppo della struttura grammaticale del discorso, abilità linguistiche coerenti basate sull'esperienza linguistica del bambino.

6. Sviluppo dell'udito fonemico, miglioramento della cultura sonora del linguaggio dei bambini.

7. Sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa dei bambini, coltivando in ogni bambino un senso di autostima, rispetto di sé, desiderio di lavoro attivo e creatività.

Il programma modificato del corso di preparazione all'insegnamento della scrittura “Sulla strada verso l'ABC” tiene conto dell'età e delle caratteristiche psicologiche dei bambini di età compresa tra 5,5 e 6,5 anni, prevede 3 lezioni a settimana, per un totale di 84 lezioni all'anno.

L'implementazione del contenuto del programma modificato è possibile sulla base del set educativo e metodologico degli autori R.N. Buneva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina “I nostri quaderni” (parti 1,2). Un manuale per prepararsi all'apprendimento della scrittura “I nostri quaderni” viene utilizzato parallelamente al manuale “Sulla strada verso l'ABC” (parti 3,4).

Piano tematico

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

Arricchire il vocabolario dei bambini; osservazione di parole polisemantiche nel discorso;

Usare nuove parole nel tuo discorso (costruire frasi e frasi).

Rispondere alle domande, partecipare al dialogo;

Rivisitazione dettagliata del testo utilizzando il supporto visivo; compilare una storia descrittiva, una storia basata su un'immagine della trama o una serie di immagini.

Introduzione alla classificazione dei suoni: consonanti e vocali; consonanti dure e morbide, sonore e sorde;

Isolare i suoni all'inizio, alla fine e al centro di una parola, determinando la posizione del suono in una parola;

Identificazione di suoni vocalici, suoni consonantici, consonanti dure, morbide, sonore, sorde in una parola;

- “leggere” e comporre sillabe e parole utilizzando notazioni sonore convenzionali.

Analisi del suono della composizione di sillabe e parole;

Differenziazione dei concetti “suono” e “lettera”;

Correlazione di lettere e suoni.

ombreggiatura, tracciando lungo il contorno.

Come risultato del lavoro sul programma del corso, i bambini dovere:

Costruire frasi e frasi, anche con parole nuove;

Rispondi alle domande dell'insegnante;

Comporre una storia orale basata su un'immagine, una serie di immagini della trama;

Enfatizza il suono all'inizio di una parola;

Distinguere tra suoni e lettere;

Riconoscere e nominare le lettere dell'alfabeto russo;

Combina i suoni in sillabe.

Bibliografia:

1. Sistema educativo “Scuola 2100”. Raccolta di programmi. Educazione prescolare. Scuola primaria/Settore scientifico. ed. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2008.

2. R.N. Buneev, E.V. Buneva, O.V. I nostri quaderni: una guida per prepararsi all'apprendimento della scrittura per bambini di 5-6 (7) anni (parti 1, 2).

approvo

metodologo dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per ottobre

Argomento della lezione	ore	data
ottobre
Suoni e lettere. Differenziazione dei concetti “suono” e “lettera”.
Suoni, i loro simboli. Orientamento nella scrittura di quaderni.
Suono [A], lettera A. Cova.
Suono [O], lettera O. Tracciando la lettera lungo il contorno.
Suono [E], lettera E. Cova.
Suono [I], lettera I. Disegnare disegni, modelli, colorare contorni dati.
Suono [Y], lettera Y. Schiusa, colorazione di determinati contorni.
Suona [I], [Y]. Lettere Y, I, A, O, E. Isolamento dei suoni vocalici in una parola.
Suono [U], lettera U. Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.
Suoni vocalici e lettere. Lettere Y, I, A, O, E. Isolamento del suono all'inizio, alla fine e al centro di una parola.
Suono [M], lettera M. Classificazione dei suoni: consonanti e vocali.
Consonanti dure e morbide. Suono [M"].

approvo

metodologo dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

in novembre

Argomento della lezione	ore	data
novembre
Suoni [N], [N"]. Lettera N. Tratteggio in direzioni diverse.
Lettere N, M. Uso di parole nuove nel discorso.
Suono [P], lettera P. Disegnare disegni, modelli, colorare contorni dati.
Suono [P], lettera P. Tracciamento di motivi e ombreggiature in diverse direzioni.
Suono [P"]. Lettere P, N, M, vocali. Risposte a domande, dialogo.
Suoni [T], [T"]. Lettera T. Traccia lungo il contorno.
Suoni [T], [T"]. Lettera T. Colorazione dei contorni dati, ombreggiatura in diverse direzioni.
Vocali e consonanti, suoni e lettere. Lettere T, P, N, M.
Lettere T, P, N, M. Sviluppo di un discorso coerente.
Suoni [K], [K"]. Lettere K, T. Tratte in direzioni diverse.
Suoni [K], [K"]. Lettere K, T. Copia di immagini.
Sillabe con lettere K, T. Contorni.

approvo

metodologo dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per dicembre

	Dicembre
	Sillabe con le lettere K, T. Sviluppo di un discorso coerente.
	Suoni [X], [X"]. Lettera X. Sviluppo di un discorso coerente.
	Lettere X, K, N, T, P, M. Sviluppo di un discorso coerente, dialogo.
	Lettere X, K, N, T, P, M. Analisi del suono della composizione di sillabe e parole.
	Suoni [K] - [X], [K"] - [X"]. Sillabe con lettere K, X, analisi del suono.
	Suoni [F], [F"]. Lettera F. Disegnare disegni, modelli, colorare contorni dati.
	Sillabe con la lettera F. Costruzione di frasi e frasi.
	Sillabe e parole con la lettera F. Analisi del suono.
	Suono [Y"]. Lettere Y e I. Cova in direzioni diverse.
	Suono [Y"]. Lettere Y e I. Disegni di disegno, tracciando lungo il contorno.
	Suono [Y"O]. Lettera E. Tracciare e colorare i contorni dati.
	Suono [Y"U]. Lettera Y. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

approvo

metodologo dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per gennaio

	Gennaio
	Suono [YA]. Lettera Y. Costruzione di frasi e frasi.
	Suono [Y"E]. Lettera E. Tracciare e colorare i contorni dati.
	Suoni [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Lettere E, E, Yu, Z.
	Lettere E, E, Y, Y. Parole con le lettere E, E, Y, Y. Costruzione di frasi e frasi.
	Suono [L]. Lettera L. Copia di disegni e modelli.
	Suono [L]. Lettera L. Colorazione dei contorni dati, ombreggiatura in diverse direzioni
	Suono [L "]. Lettere L, J. Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie della mano.
	Suoni [L] - [Y"]. Sillabe e parole con lettere studiate, analisi del suono.
	Suoni [В], [В"]. Lettera В. Tratteggio in direzioni diverse.
	Suoni [В], [В"]. Lettera B. Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie della mano.
	Suoni consonantici sonori e sordi [V] - [F], [V"] - [F"]. Lettere B, F.
	Lettere V, F. Sviluppo di un discorso coerente.

approvo

metodologo dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per febbraio

	Febbraio
	Suono [Ch "]. Lettera Ch. Tracciamento lungo il contorno, ombreggiatura.
	Suono [Ш"]. Lettera Ø. Tracciamento lungo il contorno.
	Suoni [Ч"] -[Ш"]. Analisi del suono della composizione di sillabe e parole.
	Suoni [B], [B"]. Lettera B. Tracciare e colorare i contorni dati.
	Suoni [B] - [P], [B"] - [P"]. Lettere B, P. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
	Suoni [D], [D"]. Lettera D. Tratteggio in diverse direzioni.
	Suoni [D] - [T], [D"] - [T"]. Lettere D, T.
	Suono [S]. Lettera C. Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
	Suono [S]. Lettera C. Disegni di motivi, ombreggiature in diverse direzioni.
	Suono [S"]. Lettere S, E, O. Arricchimento del vocabolario dei bambini.
	Suono [Ts]. Lettera C. Cova in direzioni diverse.
	Suoni [Ts] - [S] - [H"]. Lettere Ch, Shch, S. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

approvo

metodologo dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per marzo

	Marzo
	Suoni [G], [G"]. Lettera G. Tracciare e colorare i contorni dati.
	Suoni [G] - [K], [G"] - [K"]. Lettere G, K. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
	Suono [Z]. Lettera Z. Cova in direzioni diverse.
	Suono [Z]. Lettera Z. Copiare disegni, ricalcare modelli.
	Suono [Z"]. Analisi del suono della composizione di sillabe e parole con lettere studiate.
	Suoni consonantici sibilanti [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Lettere Z, S, V.
	Lettere Z, S, V. Modelli di disegno. Cova in direzioni diverse.
	Lettere Z, S, V. Sviluppo di un discorso coerente.
	Suono [Ш]. Lettera Sh. Costruzione di frasi e frasi.
	Suoni [Ш] - [С] - [Ш"]. Lettere Ш, Ш, С, Ц. Tracciamento lungo il contorno.
	Suoni [Ш] - [С] - [Ш"]. Lettere Ш, Ш, С, Ц. Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie della mano.
	Suono [F]. Lettera Z. Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

approvo

metodologo dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per aprile

	aprile
	Suono [F]. Lettera Z. Disegnare e ricalcare modelli.
	Suoni consonantici sibilanti [Zh] - [Z] - [Sh]. Lettere Zh, Sh, Z. Dialogo.
	Suoni [P], [P"]. Lettera R. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
	Lettere R, Y. Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie della mano.
	Lettere R, Y. Analisi del suono di sillabe e parole.
	Suoni [R] - [L], [R"] - [L"]. Lettere R, L. Compilazione di una storia descrittiva.
	Disegnare disegni, modelli, colorare contorni dati.
	Disegnare semiovali e linee ondulate. Riproduzione di disegni e modelli dalla memoria.
	Cova in direzioni diverse.
	Cova in direzioni diverse. Sviluppo delle capacità motorie fini.
	Paese ABC (lezione generale).

Scaricamento:

Anteprima:

Nota esplicativa

Al programma modificato del corso “Sulla strada verso l'ABC”

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

Compiti principali i corsi sono:

Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
Sviluppo della memoria, attenzione, creatività, immaginazione, variabilità del pensiero.
Formazione di metodi di azione mentale: analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, esclusione, modellazione, progettazione.
Insegnare l'analisi delle sillabe sonore delle parole.
Arricchimento del vocabolario attivo, passivo, potenziale; sviluppo della struttura grammaticale del discorso, abilità linguistiche coerenti basate sull'esperienza linguistica del bambino.

6. Sviluppo dell'udito fonemico, miglioramento della cultura sonora del linguaggio dei bambini.

7. Sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa dei bambini, coltivando in ogni bambino un senso di autostima, rispetto di sé, desiderio di lavoro attivo e creatività.

Piano tematico

formazione sul corso “Sulla strada verso l'ABC”

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

Lavoro lessicale e grammaticale (10 ore):

Arricchire il vocabolario dei bambini; osservazione di parole polisemantiche nel discorso;

Usare nuove parole nel tuo discorso (costruire frasi e frasi).

2. Sviluppo di un discorso coerente (9 ore):

Rispondere alle domande, partecipare al dialogo;

Rivisitazione dettagliata del testo utilizzando il supporto visivo; compilare una storia descrittiva, una storia basata su un'immagine della trama o una serie di immagini.

3. Sviluppo della cultura sonora della parola e dell'udito fonemico (15 ore):

Introduzione alla classificazione dei suoni: consonanti e vocali; consonanti dure e morbide, sonore e sorde;

Isolare i suoni all'inizio, alla fine e al centro di una parola, determinando la posizione del suono in una parola;

Identificazione di suoni vocalici, suoni consonantici, consonanti dure, morbide, sonore, sorde in una parola;

- “leggere” e comporre sillabe e parole utilizzando notazioni sonore convenzionali.

4. Formazione sull'analisi delle sillabe sonore (10 ore):

Analisi del suono della composizione di sillabe e parole;

Differenziazione dei concetti “suono” e “lettera”;

Correlazione di lettere e suoni.

5. Lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini della mano (40 ore) -ombreggiatura, tracciando lungo il contorno.

Come risultato del lavoro sul programma del corso, i bambini dovere:

Costruire frasi e frasi, anche con parole nuove;

Rispondi alle domande dell'insegnante;

Comporre una storia orale basata su un'immagine, una serie di immagini della trama;

Enfatizza il suono all'inizio di una parola;

Distinguere tra suoni e lettere;

Riconoscere e nominare le lettere dell'alfabeto russo;

Combina i suoni in sillabe.

Bibliografia:

Sistema educativo "Scuola 2100". Raccolta di programmi. Educazione prescolare. Scuola primaria/Settore scientifico. ed. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2008.
R.N. Buneev, E.V. Buneva, O.V. I nostri quaderni: una guida per prepararsi all'apprendimento della scrittura per bambini di 5-6 (7) anni (parti 1, 2).

approvo

Metodologa dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per ottobre

p/p	Argomento della lezione	Col. ore	data
	ottobre
	Suoni e lettere. Differenziazione dei concetti “suono” e “lettera”.
	Suoni, i loro simboli. Orientamento nella scrittura di quaderni.
	Suono [A], lettera A. Cova.
	Suono [O], lettera O. Tracciando la lettera lungo il contorno.
	Suono [E], lettera E. Cova.
	Suono [I], lettera I. Disegnare disegni, modelli, colorare contorni dati.
	Suono [Y], lettera Y. Schiusa, colorazione di determinati contorni.
	Suona [I], [Y]. Lettere Y, I, A, O, E. Isolamento dei suoni vocalici in una parola.
	Suono [U], lettera U. Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.
	Suoni vocalici e lettere. Lettere Y, I, A, O, E. Isolamento del suono all'inizio, alla fine e al centro di una parola.
	Suono [M], lettera M. Classificazione dei suoni: consonanti e vocali.
	Consonanti dure e morbide. Suono [M"].

approvo

Metodologa dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

in novembre

p/p	Argomento della lezione	Col. ore	data
	novembre
	Suoni [N], [N"]. Lettera N. Tratteggio in direzioni diverse.
	Lettere N, M. Uso di parole nuove nel discorso.
	Suono [P], lettera P. Disegnare disegni, modelli, colorare contorni dati.
	Suono [P], lettera P. Tracciamento di motivi e ombreggiature in diverse direzioni.
	Suono [P"]. Lettere P, N, M, vocali. Risposte a domande, dialogo.
	Suoni [T], [T"]. Lettera T. Traccia lungo il contorno.
	Suoni [T], [T"]. Lettera T. Colorazione dei contorni dati, ombreggiatura in diverse direzioni.
	Vocali e consonanti, suoni e lettere. Lettere T, P, N, M.
	Lettere T, P, N, M. Sviluppo di un discorso coerente.
	Suoni [K], [K"]. Lettere K, T. Tratte in direzioni diverse.
	Suoni [K], [K"]. Lettere K, T. Copia di immagini.
	Sillabe con lettere K, T. Contorni.

approvo

Metodologa dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per dicembre

	Dicembre
	Sillabe con le lettere K, T. Sviluppo di un discorso coerente.
	Suoni [X], [X"]. Lettera X. Sviluppo di un discorso coerente.
	Lettere X, K, N, T, P, M. Sviluppo di un discorso coerente, dialogo.
	Lettere X, K, N, T, P, M. Analisi del suono della composizione di sillabe e parole.
	Suoni [K] - [X], [K"] - [X"]. Sillabe con lettere K, X, analisi del suono.
	Suoni [F], [F"]. Lettera F. Disegnare disegni, modelli, colorare contorni dati.
	Sillabe con la lettera F. Costruzione di frasi e frasi.
	Sillabe e parole con la lettera F. Analisi del suono.
	Suono [Y"]. Lettere Y e I. Cova in direzioni diverse.
	Suono [Y"]. Lettere Y e I. Disegni di disegno, tracciando lungo il contorno.
	Suono [Y"O]. Lettera E. Tracciare e colorare i contorni dati.
	Suono [Y"U]. Lettera Y. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

approvo

Metodologa dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per gennaio

	Gennaio
	Suono [YA]. Lettera Y. Costruzione di frasi e frasi.
	Suono [Y"E]. Lettera E. Tracciare e colorare i contorni dati.
	Suoni [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Lettere E, E, Yu, Z.
	Lettere E, E, Y, Y. Parole con le lettere E, E, Y, Y. Costruzione di frasi e frasi.
	Suono [L]. Lettera L. Copia di disegni e modelli.
	Suono [L]. Lettera L. Colorazione dei contorni dati, ombreggiatura in diverse direzioni
	Suono [L "]. Lettere L, J. Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie della mano.
	Suoni [L] - [Y"]. Sillabe e parole con lettere studiate, analisi del suono.
	Suoni [В], [В"]. Lettera В. Tratteggio in direzioni diverse.
	Suoni [В], [В"]. Lettera B. Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie della mano.
	Suoni consonantici sonori e sordi [V] - [F], [V"] - [F"]. Lettere B, F.
	Lettere V, F. Sviluppo di un discorso coerente.

approvo

Metodologa dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

Suoni [B], [B"]. Lettera B. Tracciare e colorare i contorni dati.

Suoni [B] - [P], [B"] - [P"]. Lettere B, P. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

Suoni [D], [D"]. Lettera D. Tratteggio in direzioni diverse.

Suoni [D] - [T], [D"] - [T"]. Lettere D, T.

Suono [S]. Lettera C. Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

Suono [S]. Lettera C. Disegni di motivi, ombreggiature in diverse direzioni.

Suono [S"]. Lettere S, E, O. Arricchimento del vocabolario dei bambini.

Suono [Ts]. Lettera C. Tratteggio in direzioni diverse.

Suoni [Ts] - [S] - [H"]. Lettere Ch, Shch, S. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

approvo

Metodologa dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per marzo

	Marzo
	Suoni [G], [G"]. Lettera G. Tracciare e colorare i contorni dati.
	Suoni [G] - [K], [G"] - [K"]. Lettere G, K. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
	Suono [Z]. Lettera Z. Cova in direzioni diverse.
	Suono [Z]. Lettera Z. Copiare disegni, ricalcare modelli.
	Suono [Z"]. Analisi del suono della composizione di sillabe e parole con lettere studiate.
	Suoni consonantici sibilanti [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Lettere Z, S, V.
	Lettere Z, S, V. Modelli di disegno. Cova in direzioni diverse.
	Lettere Z, S, V. Sviluppo di un discorso coerente.
	Suono [Ш]. Lettera Sh. Costruzione di frasi e frasi.
	Suoni [Ш] - [С] - [Ш"]. Lettere Ш, Ш, С, Ц. Tracciamento lungo il contorno.
	Suoni [Ш] - [С] - [Ш"]. Lettere Ш, Ш, С, Ц. Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie della mano.
	Suono [F]. Lettera Z. Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie fini della mano.

approvo

Metodologa dei corsi a pagamento

S.V

"_____"_______________2012

Calendario e pianificazione tematica del corso

"Sulla strada per l'ABC"

(preparazione all'insegnamento della scrittura)

per aprile

	aprile
	Suono [F]. Lettera Z. Disegnare e ricalcare modelli.
	Suoni sibilanti delle consonanti [Zh] - [Z] - [Sh]. Lettere Zh, Sh, Z. Dialogo.
	Suoni [P], [P"]. Lettera R. Sviluppo delle capacità motorie fini della mano.
	Lettere R, Y. Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie della mano.
	Lettere R, Y. Analisi del suono di sillabe e parole.
	Suoni [R] - [L], [R"] - [L"]. Lettere R, L. Compilazione di una storia descrittiva.
	Disegnare disegni, modelli, colorare contorni dati.
	Disegnare semiovali e linee ondulate. Riproduzione di disegni e modelli dalla memoria.
	Cova in direzioni diverse.
	Cova in direzioni diverse. Sviluppo delle capacità motorie fini.
	Paese ABC (lezione generale).

Altri libri dell'autore:

Libro	Descrizione	Anno	Prezzo	Tipo di libro
		2017	41	libro di carta
	Questo manuale è rivolto ai bambini in età prescolare che sanno leggere. Lo scopo principale del libro è coltivare l'interesse per la lettura, migliorarne la qualità e migliorare la comprensione della lettura. Nel manuale... - Esame, Educazione prescolare. Gioca e leggi	2017	41	libro di carta
Sulla strada per l'ABC. Esercitazione. Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare (6-7 (8) anni). Parte 5	Il libro di testo, in 5 parti, è destinato allo sviluppo del linguaggio dei bambini di età compresa tra 6 e 7 (8) anni (per lezioni con logopedista). È parte integrante del complesso educativo “Sulla strada verso l'ABC” per bambini in età prescolare e... - Balass, Sistema educativo "Scuola 2100". Programma "Asilo 2100"	2018	309	libro di carta

Vedi anche in altri dizionari:

Scrittore, nato il 30 ottobre 1821 a Mosca, morto il 29 gennaio 1881 a San Pietroburgo. Suo padre, Mikhail Andreevich, sposato con la figlia di un commerciante, Marya Fedorovna Nechaeva, occupava la posizione di medico presso l'Ospedale per poveri Mariinsky. Impegnato in ospedale e... ...

Primo imperatore tutto russo; nato il 30 maggio 1672 dal secondo matrimonio dello zar Alessio Mikhailovich con Natalya Kirillovna Naryshkina, allieva del boiardo A.S. Matveev. Contrariamente ai racconti leggendari di Krekshin, l'addestramento del giovane P. proseguì... ... Ampia enciclopedia biografica

Il primo imperatore tutto russo, nato il 30 maggio 1672 dal secondo matrimonio dello zar Alessio Mikhailovich con Natalya Kirillovna Naryshkina, allieva del boiardo A.S. Matveev. Contrariamente ai racconti leggendari di Krekshin, l'addestramento del giovane P. proseguì... ... Dizionario Enciclopedico F.A. Brockhaus e I.A. Efron

Attivista politico russo. Genere. nel 1852 in una nobile famiglia della provincia di Kazan; ha completato un corso presso l'Istituto di Kazan per nobili fanciulle; nel 1870 sposò l'investigatore giudiziario Filippov, nel 1871 partì con lui per... ... Ampia enciclopedia biografica

Telegrafo- (Telegrafo) Definizione di telegrafo, tipi di telegrafo Definizione di telegrafo, tipi di telegrafo, telegrafo nel nostro tempo Sommario Sommario Definizione Tipi primitivi di comunicazione: fuoco, fumo e luce riflessa Ottica Primi passi Eliografo Il telegrafo di Hooke... ... Enciclopedia degli investitori

Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Ivanovich (1744-1792) scrittore, drammaturgo, pubblicista russo. Aforismi, citazioni Fonvizin D.I. biografia Grazie a Dio non ci sono doveri sulle bugie! Dopotutto, dove saremmo rovinati tutti! I ranghi iniziano e finiscono... Enciclopedia consolidata di aforismi

Epicuro- Epicuro, figlio di Neocle e Cheerestrata, ateniese del demo di Gargetta, della famiglia dei Filaidi (come riportato da Metrodor nel libro Della Nobiltà). È cresciuto a Samo, dove c'era un insediamento degli Ateniesi (molti scrivono di questo, incluso Eraclide in Riassunto da Sozione), e... Sulla vita, gli insegnamenti e i detti di famosi filosofi

Il primo imperatore tutto russo, nato il 30 maggio 1672 dal secondo matrimonio dello zar Alessio Mikhailovich con Natalya Kirillovna Naryshkina, allieva del boiardo A.S. Matveeva. Contrariamente alle leggendarie storie di Krekshin, l'addestramento del giovane Peter continuò... ... Dizionario biografico

Smeshariki...Wikipedia

Pagina con la lettera D da “L'ABC in immagini” di A. N. Benois (1904) Ortografia russa pre-riforma (spesso ortografia pre-rivoluzionaria) ortografia della lingua russa, in vigore prima della sua riforma nel 1918 e successivamente conservata in ... ...Wikipedia

Pagina con la lettera D da “L'ABC in immagini” di A. N. Benois (1904) Ortografia russa pre-riforma (più spesso ortografia pre-rivoluzionaria) ortografia della lingua russa, in vigore prima della sua riforma nel 1918 e successivamente conservata nelle pubblicazioni degli emigranti .... ...Wikipedia

Un manuale sul corso di sviluppo del linguaggio e preparazione per imparare a leggere e scrivere per bambini di 4-5 anni è il collegamento iniziale in un corso continuo di lingua, lettura e letteratura russa (la serie “Free Mind”, autori R.N. Buneev , E.V. Buneeva, O.V. Pronin), che fa parte del Sistema Educativo Scuola 2100.
L'organizzazione e la tecnologia del lavoro per questo manuale sono presentate nelle raccomandazioni metodologiche.
Il manuale può essere utilizzato per classi con bambini in età prescolare negli asili nido, gruppi di logopedia, istituti scolastici, nonché per il lavoro individuale di genitori con bambini. Tutti i testi contenuti in questo manuale non sono destinati alla lettura da parte dei bambini; sono letti da adulti (insegnanti, genitori).

Esempi.
Ma la Piccola Volpe crede che sia necessaria una testa per annusare, occhi per respirare, orecchie per vedere, mani per camminare. Sei d'accordo con lui? Perché? Spiegare.

Dimmi cosa dice correttamente la Piccola Volpe sull'autunno e cosa è sbagliato:
- I mesi autunnali sono febbraio, giugno e marzo.
- I mesi autunnali sono settembre, ottobre e novembre.
- In autunno il tempo è sereno, soleggiato, caldo.
- In autunno il clima è freddo, piovoso, nuvoloso.
- In autunno i bambini indossano cappelli panama, pantaloncini e sandali.
- In autunno i bambini indossano impermeabili, giacche e stivali.

Scarica gratuitamente l'e-book in un formato conveniente, guarda e leggi:
Scarica il libro On the way to the ABC, A manual for preschoolers 4-6 years old, Part 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 - fileskachat.com, download veloce e gratuito.

Materiali visivi per comporre frasi e storie orali, Appendice al manuale per bambini in età prescolare Sulla strada per l'ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
Storie della foresta, Sulla strada per l'ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
Storie della foresta in cammino verso l'ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
Sviluppo del linguaggio, Manuale per bambini in età prescolare, Parte 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005

I seguenti libri di testo e libri: