Archiv der Zeitschrift „Grundschule plus Vorher-Nachher. Auszug aus Zeitschriften: „Grundschule plus Vorher-Nachher“, „Grundschule“, „Grundschulbildung“ Erfahrungen und Experimente zum Thema Artikel aus Zeitschriften Grundschulbildung

Jahr

Seite

Vollständiger Name

Name

Schlüsselideen

2014

43-47

A. S. Demysheva

„Wie unser Wort reagieren wird…“ entwickeln wir das Thema der kommunikativen Aktivität in der Grundschule

Berücksichtigt werden die Hauptentwicklungsrichtungen der sprachlichen Persönlichkeit eines Grundschulkindes als Gegenstand kommunikativer Tätigkeit.

71-74

E. L. Erokhina

Kontinuität der Phasen bei der Ausbildung der Kommunikationsfähigkeiten studentischer Forscher

Es werden die wichtigsten Phasen der Bildung und Entwicklung der Kommunikations- und Sprachfähigkeiten eines Schülers skizziert, die für die Erstellung des Textes eines pädagogischen und wissenschaftlichen Berichts im Rahmen von Forschungsaktivitäten erforderlich sind.

2013

35-38

N. E. Khafizova

Anpassung der Erstklässler an den Bildungsprozess

Es wurde ein Programm vorgeschlagen – „Lernspiele“, das Erstklässlern eine schnelle Eingewöhnung in die Schule ermöglicht

53-55

N. A. Murtazina

Rezeption von Annahmen als Möglichkeit zur Befriedigung der kognitiven Bedürfnisse von Grundschulkindern im Mathematikunterricht

Es werden die Annahmenmethoden beschrieben, die den Schülern bei der Lösung mathematischer Probleme helfen: Erstellen von Diagrammen für Bedingungen, Argumentation auf der Grundlage von Diagrammen, Planen einer Lösung usw.

87-91

T.P.Khilenko

Pädagogische Bedingungen für die Kompetenzentwicklung von Grundschulkindern

Berücksichtigt wird der Prozess der effektiven Bildung der Informationskompetenz von Grundschulkindern; dies wird dazu beitragen, Informationen mithilfe mündlicher und schriftlicher Kommunzu finden und zu übermitteln.

67-73

E.K.Nikitina, O.A.Kovalenko

Erzielung von Metafachergebnissen durch Grundschulkinder in Forschungssituationen im Klassenzimmer

Metafachergebnisse sind Handlungsmethoden, die eine erfolgreiche Beherrschung aller wissenschaftlichen Fächer gewährleisten. Es wird empfohlen, Forschungssituationen zu schaffen, die es Kindern ermöglichen, die im Leben notwendigen Handlungsweisen zu beherrschen

67-70

R. R. Kamalov

Verwendung der Taxonomie von B. Bloom als Grundlage für mobile Lerntechnologie in der Grundschule

Die Theorie kombiniert spezifische Lernergebnisse (Wissen, Verstehen, Anwendung) mit den mentalen Ergebnissen, die zu ihrer Erreichung erforderlich sind (Analyse, Synthese, Bewertung). Es wird ein System von Lernniveaus vorgeschlagen, das in der Praxis zur Entwicklung eines Testinstruments für die Grundschule verwendet werden kann Schule im Mathematikunterricht

71-72

L. I. Gorbunova

So machen Sie Mathe zu Ihrem Lieblingsfach

Beschreibung eines integrierten Kurses, der darauf abzielt, die Fähigkeit der Studierenden zu fördern, die im Mathematikunterricht und im umgebenden Weltunterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten unter speziell simulierten Bedingungen anzuwenden, die ihre Lebenssituation widerspiegeln

34-39

M. V. Dubova

Der Inhalt der mathematischen Kompetenz eines Grundschulabsolventen wird offengelegt. Die Analyse der Konzepte des Kompetenzansatzes – Kompetenz und Kompetenz – ermöglichte die Identifizierung ihrer externen und internen inhaltlichen Merkmale: soziale und persönliche Bedeutung, kognitive und operative Komponenten

S. A. Kozlova

Universelle Bildungsaktivitäten als Grundlage für die Ausbildung fachspezifischer mathematischer Fähigkeiten und deren Ableitung

Es ist notwendig, eine UDL direkt im Unterricht zu bilden und dabei nicht nur rein fachspezifische Algorithmen, sondern auch allgemeine Methoden der intellektuellen Aktivität bei der Lösung pädagogischer Probleme zu nutzen. Die Beherrschung allgemeiner Techniken zur Lösung intellektueller Probleme trägt zur erfolgreichen Lösung von Fachproblemen und zum Bestehen etwaiger Prüfungen bei. Die Ausbildung von Sprach- und Denkprozessen erfolgt in untrennbarer Verbindung miteinander, was im Mathematikunterricht so notwendig ist

16-20

Yu.N. Kashitsyna

Gestaltungs- und Forschungsaktivitäten von Studierenden im Mathematikunterricht

Die im Mathematikunterricht verwendete Projektmethode zielt darauf ab, Fähigkeiten zu entwickeln, mit denen ein Schulabsolvent am besten an das Leben angepasst ist, sich an veränderte Bedingungen anpassen, verschiedene Situationen meistern, in verschiedenen Teams arbeiten und verantwortungsvolle Entscheidungen treffen kann.

43-47

A. K. Mendygalieva

Methodische Techniken zur Problemlösungsvermittlung in der Grundschule

Beim Erlernen der Lösung von Problemen im Mathematikunterricht in der Grundschule ist es notwendig, spezielle Aufgaben zu nutzen, die Kombinationen verschiedener methodischer Techniken beinhalten, um: den Kindern beizubringen, ihren Standpunkt, ihr Denken und ihre Vernunft bei der Analyse der Bedingungen zu beweisen das Problem.

57-61

T.V.Smoleusova

Ist eine Unterrichtsexkursion in Mathematik eine Innovation?

Bei Mathematikexkursionen sind verschiedene Arten von studentischen Aktivitäten geplant: forschend, produktiv, problemlösend. Die Motivation der Kinder zum Mathematikstudium steigt, folgende Schlüsselkompetenzen werden gebildet: Information, Kommunikation, Soziales, Toleranz und Lernbereitschaft werden gefördert

2012

74-77

O. M. Arefieva

Merkmale der Bildung kommunikativer universeller Bildungskompetenzen bei Grundschulkindern

Der Artikel beschreibt die Merkmale der Ausbildung kommunikativer pädagogischer Fähigkeiten bei Grundschulkindern. Dies wird es den Schülern ermöglichen, sich besser an verschiedene Lebensbedingungen anzupassen, ihren Standpunkt zu verteidigen, zu argumentieren, Informationen zu verbreiten, jeden Prozess zu analysieren und eine kompetente Sprache zu bilden so notwendig im Mathematikunterricht

42-46

N. N. Kondaurova

Wie man einen Informatikunterricht in der Grundschule interessant gestaltet

Mit der Einführung der bundesstaatlichen Bildungsstandards der zweiten Generation in die Bildung entstand ein Bedarf an Informationskompetenz jüngerer Schulkinder, damit diese Fachinformationen suchen, analysieren, bewerten und verbreiten können. Der Einsatz von IKT spart Unterrichtszeit und abwechslungsreicher den Unterricht. Gleichzeitig teilen Kinder ihre Gefühle aufrichtig mit. Reflexionen, die den Unterricht bereichern.

66-70

O. A. Salnikova

Was beinhaltet kommunikative Kompetenz?

Der Artikel definiert den Begriff „kommunikative Kompetenz“, identifiziert und beschreibt seine Komponenten: sprachlich, sprachlich, diskursiv, kulturell, rhetorisch. Es werden Ansätze zur Beurteilung der kommunikativen Kompetenz von Schülern vorgeschlagen. Diese Anleitungen sind im Mathematikunterricht notwendig, wo der Denk- und Sprechprozess stattfindet.

8-12

M. V. Dubova, K. S. Sherstneva

Zum Studium des Begriffs „Problemsituation“

Grundlage didaktischer Dialoge – motivierend und leitend – ist die Schaffung einer Problemsituation. Die Beherrschung problembasierter Lerntechnologien durch den Lehrer wird die entwicklungsfördernde Wirkung des Unterrichts sicherstellen, Bedingungen für die Organisation kreativer Aktivitäten schaffen und die kognitive und pädagogische Motivation des Schülers steigern. Die Führung des Dialogs durch ein Fragensystem führt die Kinder dazu, das Thema der Lektion zu formulieren. Die in diesem Artikel beschriebene Entstehung einer Problemsituation im Mathematikunterricht zeigt, dass eine Reihe richtig formulierter Fragen des Lehrers Denken, Kommunikation und Analyse lehren

13-16

A. K. Mendygalieva

Problembezogene Aufgaben im Mathematikunterricht an Grund- und weiterführenden Schulen

Durch Problemaufgaben im Mathematikunterricht lernen die Schüler, aktiv zu denken, selbstständig eine sinnvolle Bildungsaufgabe zu formulieren und ihre Meinung zu beweisen. Eine wichtige methodische Voraussetzung ist der gezielte und systematische Einsatz problembezogener Aufgaben im Bildungsprozess. Die Hauptmerkmale problematischer Aufgaben werden hervorgehoben.

35-39

Zh.S.Palladieva

Problembasierter Mathematikunterricht im Bildungssystem „Schule 2100“ (2. Klasse)

Es wird eine Beschreibung des Mathematikunterrichts nach dem System „Schule 2100“ gegeben. Zu den kognitiven Produkten des Unterrichts gehören geformte Ideen und Kenntnisse über Mathematik; kreativ – Definitionen formulieren, „Entdeckungen“ machen, kommunikativ – die Fähigkeit zu kommunizieren, inkl. und in mathematischer Sprache. Auch die Grundprinzipien des schülerzentrierten Lernens in der Mathematik werden hier aufgeführt.

48-50

N. S. Ogurtsova, M. V. Tarabueva

Bildung einer Forschungskultur bei Grundschulkindern

Der Autor des Artikels stellt seine Erfahrungen bei der Durchführung von Forschungsarbeiten in seiner Klasse vor. Zusammenarbeit. In einer Phase der Arbeit überprüfen die Kinder alle Phasen der Bildungs- und Forschungsarbeit, charakterisieren die Methoden zur Lösung des Problems, begründen die gewählte Lösung, ihre Wirksamkeit, Genauigkeit, systematisieren, analysieren und verstehen. Alle Handlungen und deren Abfolge werden in der Mathematik verwendet, was bedeutet, dass die kommunikative Kompetenz auf einem hohen Niveau sein muss

43-46

T.V.Barakina

Grundschulkindern beibringen, zusammengesetzte Probleme mit proportionalen Mengen zu lösen

Ein Problem zu lösen bedeutet, zu erklären (zu sagen), welche Aktionen mit den gegebenen Zahlen durchgeführt werden müssen, um nach den Berechnungen die Zahl zu erhalten, die Sie wissen müssen. Es werden die Phasen der Lösung zusammengesetzter Probleme angegeben, in denen der Schüler während des Schüler-Lehrer-Schüler-Dialogs zum richtigen Ergebnis gelangt. Während des Dialogs entwickelt der Schüler seine kommunikativen Kompetenzen, die es ihm ermöglichen, sich in das Fach „Mathematik“ zu verlieben und keine Angst vor dem Sprechen zu haben.

32-36

I.I.Tselishcheva, I.B.Rumyantseva

Entwicklung der Denkflexibilität bei Grundschülern anhand kombinatorischer Aufgaben

Kombinatorische Aufgaben sind Aufgaben, die nicht eine, sondern mehrere Lösungsmöglichkeiten zulassen. Bei der Lösung werden alle möglichen Aufzählungsfälle unter Berücksichtigung sich wiederholender Optionen berücksichtigt. Die Schüler sind ständig auf der Suche nach der richtigen Lösung, einer Erklärung ihres Standpunkts. Während des Unterrichts werden ständig Fähigkeiten und die Beherrschung der mathematischen Sprache und des Gedächtnisses vermittelt. Kommunikationsfähigkeiten im Mathematikunterricht ermöglichen es den Schülern nicht nur, kompetent zu kommunizieren, sondern auch Flexibilität im Denken zu entwickeln.

39-45

I.S.Nazmetdinova, E.A.Kist

Dialoge im Grundschulalter: Typen, Optionen für Zeilen

Der Artikel stellt Dialogarten vor: Dialogdiskussionen, Ablehnungen, Alltagsdialoge. Es ist notwendig, die dialogische Sprache als Grundlage für die Gestaltung kommunikativer Bildungsaktivitäten im Zusammenhang mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards NEO zu entwickeln. Die Dialogrede im Mathematikunterricht hilft bei der Suche nach der Wahrheit und der Wahl der richtigen Lösung. Eventuelle Hinweise für Hinweise im Mathematikunterricht sollten in Betracht gezogen werden. Der kommunikative Aspekt im Mathematikunterricht ist sehr wichtig, so entsteht die Wahrheit.

2011

O. V. Chindilova

Mehrstufige Aufgaben für Grundschulkinder zur Bewältigung kommunikativer universeller Bildungshandlungen

Das von jüngeren Schülern beherrschte kommunikative Handeln sollte in erster Linie auf eine erfolgreiche Kommunikation abzielen. Der Artikel enthält eine Liste kommunikativer UUDs, die sich auf die Lösung des im Standard genannten Problems konzentrieren. Hier wird dem Lehrer eine Erinnerung geboten, mit der er jede pädagogische Aufgabe bewerten und nachvollziehen kann, ob sie dafür sorgt, dass Grundschulkinder kommunikative Lernaktivitäten meistern.

38-41

L. N. Cherkasova

Entwicklung der mathematischen Kompetenz in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten von Schulkindern

Mathematische Kompetenz ist die Fähigkeit, fundierte mathematische Urteile zu fällen und mathematische Werkzeuge zur Lösung praktischer, wissenschaftlicher und pädagogischer Probleme zu verwenden. Es gibt verschiedene Arten von Algorithmen, die bei der Lösung von Problemen helfen

51-55

I.A. Egoshina, E.V. Maltseva

Bildungsaufgaben als Mittel zur Entwicklung der mathematischen Kompetenz von Grundschulkindern (UMK „Schule 2100“)

Die Wirksamkeit des Mathematikunterrichts im Rahmen des School 2100-Programms bei der Entwicklung der mathematischen Kompetenz, die als eine Reihe von Fach- und Schlüsselkompetenzen betrachtet wird, wird verfolgt. Um kommunikative Kompetenzen zu entwickeln, war es notwendig, die Aufgabe verbal zu erklären, eine Frage zu formulieren, die Lösung anhand eines Beispiels anhand der Regel zu begründen, mathematische Ausdrücke zu lesen und eine mündliche Analyse des Zustands durchzuführen. Die Diagnostik wurde 2 mal im Jahr durchgeführt. Die Dynamik ist positiv, d.h. Mit speziell ausgewählten Bildungsaufgaben, die auf einem kompetenzbasierten Ansatz basieren, wächst die Kompetenzbildung schneller.

29-32

O. I. Chiranova

Bildung universeller Bildungsaktionen bei Grundschulkindern im Prozess der Verwirklichung der ästhetischen Funktion der Mathematik

Auch wenn sich Mathematikprogramme verschiedener Autoren in der Auswahl der Aufgaben und den dem Unterricht zugrunde liegenden Methoden unterscheiden, soll jede Übung und Aufgabe das richtige Denken lehren. Zu den wichtigsten ästhetischen Merkmalen gehören: Ordnung in der Menge, Assimilation des Komplexen durch das Einfache, Logik der Argumentation, Bedeutung und Nützlichkeit der untersuchten Regel. Typische Aufgaben in diesem Fall sind: Sortieren nach Größe, Farbe, Form; die untersuchten Muster zu visualisieren, die unter Berücksichtigung der Einfachheit der Zeichnung und der Klarheit der Anforderungen erstellt wurden; die neue Regel bei der Ausführung verschiedener Arbeiten anzuwenden; eine begründete Antwort erfordern; kreative Übungen.

30-33

N. I. Gazhuk

Bildung von Elementen der logischen und algorithmischen Kompetenz

Durch die Verschmelzung von logischer und algorithmischer Kompetenz können Voraussetzungen für die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen der Studierenden geschaffen werden. Die Algorithmen bestimmen eine strenge logische Abfolge und Kontinuität der geistigen Aktivität. Um logische Kenntnisse und Fähigkeiten zu entwickeln, muss festgestellt werden, ob die Studierenden die semantischen Merkmale mathematischer Begriffe kennen, ob sie wissen, wie man Fragen stellt, und ob sie in der Lage sind, Tabellen, Grafiken und Flussdiagramme verbal zu beschreiben. Die Entwicklung des logischen Denkens hängt mit der Entwicklung der Sprache zusammen; es ist wichtig, dass die Schüler erklären können, was sie getan haben und welches Ergebnis sie erzielt haben.

56-59

E.D.Skovyro

Der Einsatz von Paar- und Gruppenarbeit im Grundschulunterricht

In dem Artikel geht es um die Notwendigkeit, möglichst viele Aufgaben für die Arbeit in Paaren und Gruppen zuzuweisen. Kinder müssen für diese Arbeit ausgebildet werden. Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, das im Mathematikunterricht so notwendige Denken zu entwickeln (Überprüfung der Richtigkeit einer Problemlösung, Kopfrechnen, Additions- und Einmaleins, Überprüfung der Fähigkeit, Fragen richtig zu stellen und genau zu beantworten). Beim Arbeiten in Paare lernen Grundschulkinder, der Antwort eines Freundes aufmerksam zuzuhören, zu sprechen, zu antworten, zu beweisen. Durch die Arbeit in Gruppen lockern sich gestresste Kinder und gewinnen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten.

34-36

V. A. Sergeeva

Problematischer Dialog im Mathematikunterricht der Grundschule

Das Lehr- und Lernzentrum Mathematik School2100 bietet alle Möglichkeiten, den Unterricht interessant zu gestalten. Der Autor nutzt problemdiagnostische Technologien, die es ermöglichen, den Mathematikunterricht in einen kreativen Prozess zu verwandeln. Und Kreativität beginnt mit Fragen und der Suche nach Antworten darauf. Jede produktive Aufgabe in der Mathematik wird von Textinformationen begleitet, deren tiefes Verständnis den erfolgreichen Abschluss voraussetzt.

2010

42-44

N. V. Ammosova, A. M. Cherkasova

Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit von Grundschulkindern im Mathematikunterricht

Der Artikel enthüllt das Konzept der Unabhängigkeit jüngerer Schulkinder. Als eine Möglichkeit zur Weiterentwicklung wird vorgeschlagen, die Arbeit mit Kindern im Mathematikunterricht durch den Einsatz von Aufgabenkarten zu organisieren, die eine Reduzierung der Lehrerunterstützung ermöglichen. Gleichzeitig werden die Kinder nach dem Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten eingeteilt (niedrig, durchschnittlich, hoch). Anhand von Karten können Sie ermitteln, wie viel jüngere Schulkinder: Fragen stellen, begründen, gestellte Fragen beantworten können.

45-47

M. A. Tsyvareva, T. I. Nazarina

Bildung von Computerkenntnissen bei Grundschulkindern in einer kollaborativen Umgebung

Eine der wichtigsten Aufgaben des Mathematikgrundschulunterrichts bleibt nach wie vor die Ausbildung von Computerkenntnissen bei jüngeren Schulkindern. G.A. Tsukerman argumentiert, dass mit gemeinsamen Aktivitäten das Volumen des erworbenen Materials und die Tiefe seines Verständnisses zunehmen, die kognitive Aktivität und die kreative Unabhängigkeit zunehmen. Unter Berücksichtigung der Gruppenbildung, der gegenseitigen Neigungen der Kinder, ihres Ausbildungsstandes, des Arbeitstempos etc. wird eine Individualisierung des Lernens möglich, die zum Lernerfolg beiträgt. Die Gruppenarbeit der Studierenden wird am Beispiel des Unterrichts zur Arbeit mit Tabellen mit der Nummer 7 beschrieben, bei dem mit dieser Art der Zusammenarbeit die Beherrschung des Stoffes erfolgreicher gelingt.

54-58

S. I. Protsenko

Der Einfluss des Studiums der Elemente der Stochastik auf das Denken eines Grundschülers

Die Bekanntschaft mit den Elementen der Stochastik im Grundschulalter erfolgt durch Problemlösung, Analyse von Lebenssituationen, Teilnahme an Spielen, Durchführung von Experimenten, Experimenten etc. Wenn ein Kind an all dem teilnimmt, beginnt es zu denken, zu argumentieren, d.h. Denken in Aktion. Bei der Lösung kombinatorischer Probleme werden drei Denkformen einbezogen: visuell-figurativ, visuell-effektiv, verbal-logisch. Mit visuell-figurativem und visuell-effektivem Denken entwickelt sich die Fähigkeit, bei der Lösung von Problemen zielgerichtet und überlegt zu handeln und sein Handeln bewusst zu steuern und zu kontrollieren. Das verbale und logische Denken hilft den Schülern, die Fähigkeit zu entwickeln, aus Urteilen, die als erste vorgeschlagen werden, Schlussfolgerungen zu ziehen.

15-19

R. M. Yudina

Mathematik als humanitäre Disziplin an der School of Dialogue of Cultures

Der Dialog bietet optimale Möglichkeiten zur Beherrschung von Konzepten und Mustern, die in verbaler Form ausgedrückt werden. Eine besondere Rolle spielen in der Grundschule Dialoge, die ein System von „Vorkonzepten“ schaffen, die Grundlage für die Bildung eines Begriffsapparates. Der Dialog in der Mathematik ist ein Lernraum, in dem eine qualitative Veränderung des Wortes stattfindet

29-33

FERNSEHER. Barakina

Einsatz von Tests im Mathematikunterricht der Grundschule

Eine Kontrollform, mit der Sie die Ergebnisse des Mathematikunterrichts in der Grundschule schnell und effektiv überprüfen können, sind Tests. Einer dieser Tests kann das Einheitliche Staatsexamen in der Grundschule sein, um die Qualität der Arbeit zu überwachen. Hierfür muss sich der Schüler vorbereiten. Während der Prüfung muss der Studierende in der Lage sein, mündlich ausführlich zu antworten, seinen Standpunkt zu beweisen und zu verteidigen.

74-78

V. G. Yafaeva

Der Zusammenhang zwischen Sprache und intellektueller Entwicklung von Vorschulkindern

In dem Artikel heißt es, dass der Hauptmechanismus der intellektuellen Entwicklung eines Kindes mit der Bildung eines Systems verbaler Bedeutungen in seinem Geist zusammenhängt, dessen Umstrukturierung die Wachstumsrichtung der intellektuellen Fähigkeiten charakterisiert. Auf der Grundlage der Assimilation von Konzepten erfolgt eine Regulierung der intellektuellen Aktivität. Das Zusammenspiel von Sprache und intellektueller Entwicklung gilt als einer der Faktoren bei der Verwirklichung der entstehenden intellektuellen Sphäre eines Vorschulkindes, die weniger durch Übertragung erfolgt Wissen und Ideen zu vermitteln, sondern Bedingungen für die natürliche Bereicherung der eigenen Erfahrungen des Kindes zu schaffen.

2009

20-23

L.A. Platonova

TRIZ-Technologie als Mittel zum Bildungserfolg für Grundschulkinder

Der Artikel befasst sich mit der neuen Technologie TRIZ, mit deren Hilfe Kinder Aufmerksamkeit, kreative Vorstellungskraft und logisches Denken entwickeln, was eine notwendige Voraussetzung für erfolgreiches Lernen ist. Viele Modelle der TRIZ-Technologie werden beim Studium von Programminhalten in Grundlagenfächern verwendet. Zu diesen Modellen gehören: Arbeiten mit problematischen Situationen; Organisation von Projektaktivitäten; Methode zur Erstellung sprachkreativer Produkte.

38-44

O. V. Panisheva

Der Einsatz interdisziplinärer Analogien und Assoziationen im Mathematikunterricht im geisteswissenschaftlichen Unterricht

In dem Artikel heißt es, dass es zur besseren Aufnahme der symbolischen Informationen, die die Mathematik mit sich bringt, notwendig ist, Kindern beizubringen, figurative Informationen, insbesondere Musik, Malerei und bildende Kunst, besser zu verarbeiten. Visuell-figuratives Denken dominiert bei den Schülern in humanitären Klassen, daher nehmen in solchen Klassen Aufgaben zur Herstellung von Analogien zwischen dem zu studierenden mathematischen Material und verschiedenen Objekten aus dem humanitären Bereich einen besonderen Platz ein. Der Autor teilt seine Erfahrungen bei der Suche nach interdisziplinären Analogien und Zusammenhängen mithilfe von Aufgaben. Hier erhält das figurative Gedächtnis die größte Ausbildung und es entwickelt sich die Fähigkeit, Fakten auf unterschiedliche Weise umzuformulieren. Um die freie Assoziationssuche zu üben, wird ein Gruppenspiel ähnlich „Handy beschädigt“ angeboten.

M. M. Bormotova

Entwicklung der mathematischen Kultur bei Grundschülern

Das Ziel der modernen Grundschulbildung besteht darin, dass die Schüler im Prozess der Gestaltung pädagogischer Aktivitäten grundlegende Bildungskompetenzen erwerben und kognitive und kommunikative Fähigkeiten entwickeln. Das Problem der Auswahl der Bildungsinhalte erfordert eine Änderung, die die Möglichkeit berücksichtigt, die intellektuelle Entwicklung jedes Einzelnen zu berücksichtigen. Das am besten geeignete Instrument ist der systematische Einsatz von Selbstkontrollkarten mit anschließender Selbstreflexion und Selbstkorrektur und Selbstkompensation des Wissens. Dies trägt zur Entwicklung der mathematischen Kultur bei und beeinflusst die Selbstbildung und Selbstentwicklung jüngerer Schulkinder.

18-20

T. A. Koltsova

Gestaltungsmethode in der Grundschule

In dem Artikel teilt der Autor seine Erfahrungen mit der Anwendung der Entwurfsmethode in seiner Arbeit im Mathematikunterricht. Durch die Einbindung von Schulkindern in Projektaktivitäten lernen sie zu denken, vorherzusagen und zu antizipieren. Der Autor zitiert die Themen der Projekte in seiner Arbeit. Die Kinder arbeiten in Paaren und Gruppen. In der Reflexionsphase verteidigte jeder Schüler seine mathematische Aufgabe, d.h. Kommunikationsfähigkeiten wurden in Rolleninteraktion, Informationsaustausch, Analyse und Synthese entwickelt. Mit dieser Methode können Sie Unabhängigkeit fördern, Kreativität und geistige Fähigkeiten entwickeln.

20-24

L. V. Lyakhova

Aus Erfahrung in der Organisation von Forschungsaktivitäten für Grundschulkinder.

Die Forschungstätigkeit der Studierenden trägt zur Entwicklung und Individualisierung der Persönlichkeit bei. Dabei ist es wichtig, dass im Prozess des Erlernens der Anfänge der wissenschaftlichen Forschung die Forschungskultur des Studierenden geformt wird: die Fähigkeit, mit Büchern und anderen Informationen zu arbeiten, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der Kultur des mündlichen und schriftlichen Sprechens, Denkfähigkeiten. Zwischen den Unterrichtsstunden wurden Forschungsgesellschaften gegründet, in denen ihnen Aufgaben übertragen wurden: den Kindern beizubringen, dem Lehrer zuzuhören, das Wesentliche im Gesagten hervorzuheben, ihren Standpunkt zu verteidigen, theoretische Schlussfolgerungen zu ziehen und die Ergebnisse zu präsentieren Recherche in Form einer öffentlichen Rede, um logisches Denken und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

17-19

I. I. Tselishcheva, S. A. Zaitseva

Wie man einem Grundschüler beibringt, selbstständig Textaufgaben zu lösen

Die Autoren des Artikels argumentieren, dass jedem Schüler beigebracht werden kann, Probleme selbstständig zu lösen. In der Phase der primären Wahrnehmung und Analyse der Aufgabe geht es vor allem darum, die Aufgabe zu verstehen; dazu ist es notwendig, Modellierung zu verwenden und gleichzeitig jede Aktion erklären zu können. Den Schülern sollten auch umgekehrte Aufgaben angeboten werden. Um die Fähigkeit zur Problemlösung zu entwickeln, werden verwendet: die Fähigkeit, Fragen zu einer Bedingung zu stellen, eine Bedingung zu einer Frage zu formulieren, Aufgaben analog zu formulieren, Probleme auf der Grundlage einer gegebenen Lösung zu formulieren. Mit diesem Ansatz wird das Textproblem verständlicher, ermöglicht eine qualitativ hochwertige Analyse und erhöht die Aktivität und Flexibilität der geistigen Aktivität der Schüler.

Magazin „Grundschule“

2009

29-32

E. L. Maliovanova

Bildung räumlicher Repräsentationen als notwendiger Bestandteil der psychosprachlichen Entwicklung

Das Defizit an räumlich-zeitlichen Darstellungen wirkt sich negativ auf den Schreibprozess, das Verständnis der Erklärungen und literarischen Texte des Lehrers sowie der Texte mathematischer Probleme aus. Die Autoren empfehlen Spiele, die auf die Entwicklung räumlich-zeitlicher Konzepte bei Kindern abzielen und sich positiv auf die Entwicklung kognitiver Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken) auswirken.

38-43

V.F.Efimov

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Grundschulbildung von Schulkindern

Der Einsatz von IKT-Technologien in der schulischen Praxis ermöglicht es, die Suchaktivität von Schülern auf neue Weise zu motivieren und zu intensivieren; in der Praxis kommen zunehmend Gruppenarbeitsformen zum Einsatz, bei denen die emotionale Komponente des Bildungsprozesses gestärkt wird.

16-21

M. I. Skomorokhova, S. P. Leonyuk

Theoretische und methodische Grundlagen zur Ausbildung allgemeinpädagogischer Kompetenzen bei Grundschulkindern

Die Autoren untersuchen den Prozess der Bildung allgemeiner Bildungshandlungen als einen Komplex organisierter, informativer, intellektueller und kommunikativer Handlungen. Theoretische Analysen und praktische Erfahrungen zeigen, dass die Gestaltung allgemeinbildender Aktivitäten die pädagogische Unabhängigkeit sichert und der Entwicklung menschlicher Fähigkeiten zugrunde liegt.

38-40

Kh.Sh. Shikhaliev, N.M. Tagi-Zade

Dialog über die Inhalte des Mathematikunterrichts in den Klassen 1-4 als eines der Mittel zur Sprach- und Denkentwicklung der Schüler

Die Fixierung mathematischer Fakten und Muster in verbaler Form trägt nicht nur zur Aktivierung pädagogischer Aktivitäten, sondern auch zur Entwicklung von Sprache, Denken und Vorstellungskraft des Schülers bei. Die semantische Analyse von Lehrmaterial umfasst viele Phasen, angefangen bei der Offenlegung der Beziehung zwischen dem Text eines Problems und einem numerischen Ausdruck bis hin zur Verallgemeinerung der Bedeutung eines numerischen Ausdrucks durch die Konstruktion ähnlicher Ausdrücke und die Zusammenstellung einer darauf basierenden Reihe von Problemen. Lehrmaterial im Mathematikunterricht wird als Gegenstand zur Entwicklung des Dialogs zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses betrachtet, der die Qualität des Bildungsprozesses verbessert.

50-53

N. A. Mednikova

Verwendung historischer Informationen im Mathematikunterricht

Der Lehrer steht vor der Aufgabe, das Lernen mit dem Leben zu verbinden. Es wird empfohlen, den Kindern einige Informationen aus der Geschichte der Mathematik näher zu bringen. Historische Informationen sollten in unterhaltsamer Form in Form von historischen Exkursionen, Gesprächen, Schülerberichten, mathematischen Spielen, Tabellen, Vorführung von Filmstreifen, Lösung antiker Probleme, Gesprächen mit Dramatisierungen präsentiert werden. Alle Arten und Formen zielen nicht nur auf die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, sondern auch auf die Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten ab.

55-56

T. E. Antonenko

Unterhaltsame Techniken im Mathematikunterricht

Um einen Schüler zu erziehen, seine Weltanschauung zu formen und rationales Denken zu lehren, ist es notwendig, den Schülern Aufgaben anzubieten, die in der Präsentationsform interessant sind, sowie Wege und Methoden zur Lösung mathematischer Probleme, die in ihrer intellektuellen Schönheit ungewöhnlich sind. Aufgaben in spielerischer Form tragen dazu bei, das Interesse von Schülern an Mathematik zu wecken, analytisches Denken zu entwickeln, Kommunikation zu lehren, Vorstellungskraft, Einfallsreichtum und Denkfähigkeit zu entwickeln und das Urteil anderer zu akzeptieren.

L. N. Godunova

Projekt „Mathe-Aufgabenbuch erstellen“

Der Hauptunterschied der Projektmethode besteht darin, dass die Studierenden durch die Gruppenzusammenarbeit nicht nur neues Wissen erwerben, sondern auch ein Bildungsprodukt erstellen. Die Methode ermöglicht es den Schülern, kognitive Aktivität und kreatives Denken zu entwickeln, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und sich im Informationsraum zurechtzufinden.

19-25

O. A. Ivashova

Rechercheaufgaben auf unterhaltsame Weise nutzen, um bei Grundschulkindern eine Computerkultur zu entwickeln

Pädagogische Forschungstätigkeit gilt als eine der notwendigen Voraussetzungen für die Einführung von Schülern in die Mathematik, einschließlich der Computerkultur. Es werden zwei Möglichkeiten in Betracht gezogen, Forschungsaktivitäten zugänglich zu machen. Spielform, Verwendung antiker Aufgaben und historischer Informationen. Durch gemeinsame Entdeckungen, Streitigkeiten und Beweise beherrschen die Studierenden Kommunikationsfähigkeiten, entwickeln pädagogische und kognitive Motive und tragen zur Entwicklung einer Computerkultur bei.

39-42

V. S. Ovchinnikova

Wie und warum ist es notwendig, die mathematische Sprache der Schüler zu entwickeln?

Es ist sehr wichtig, bereits in der ersten Bildungsstufe mathematische Sprache zu entwickeln. Durch die Untersuchung der mathematischen Sprache des Schülers in der alltäglichen Praxis, ihrer Zusammensetzung, Kohärenz und semantischen Angemessenheit der ausgedrückten Gedanken kann man Informationen darüber erhalten, mit welchen Konzepten der Schüler arbeiten kann und ob er die Zusammenhänge zwischen Konzepten beherrscht. Diese Informationen charakterisieren sowohl die Ergebnisse der Bildung eines Systems mathematischer Konzepte durch den Schüler als auch den Entwicklungsstand seines verbal-logischen Denkens

42-46

E.A.Popova

Arbeiten mit Tabellen beim Unterrichten von Grundschulkindern zur Lösung von Prozessproblemen

Prozessaufgaben gelten als eine der schwierigsten Textaufgaben. Ihre Lösung ist mit der Erstellung von Tabellen verbunden, die die Merkmale des betrachteten Prozesses und die Beziehung zwischen bekannten und gewünschten Größen widerspiegeln. Es ist wichtig, verschiedene Methoden der Arbeit mit der Tabelle zu verwenden, um die Fähigkeit zu entwickeln, nach Lösungen für Prozessprobleme zu suchen. Die Autoren bieten einige davon an, wonach durch den Schüler-Lehrer-Schüler-Dialog ein Bewusstsein für die Lösung dieses Problems entsteht. Es ist wichtig, dem Schüler beizubringen, zu argumentieren, zu sprechen, seinen Standpunkt zu verteidigen und ein Beweissystem aufzubauen.

36-38

V.F.Efimov

Technologie der adaptiven Konzeptführung im Mathematikunterricht der Primarstufe

Mit dieser Technologie „führt“ der Lehrer die Schüler zu neuen Konzepten und schafft Bedingungen, unter denen sich die Schüler daran anpassen können. Mithilfe dieser Technologie führt der Lehrer Folgendes aus: Das „Leben“ eines Objekts organisieren, Merkmale definieren, hervorheben, Versionen des Namens des untersuchten Objekts erstellen und die entsprechenden Wörter analysieren. Während der Diskussion wurden so wesentliche Eigenschaften der Studierenden wie ihre Aktivität, Kreativität, Reflexivität usw. offenbart.

43-45

I. S. Wlassowa.

Didaktisches Spiel als Mittel zur Steigerung der Effektivität eines Mathematikunterrichts

Durch den Einsatz didaktischer Spiele im Mathematikunterricht ist es möglich, fundierteres und bewussteres Wissen zu erlangen. Der Autor nennt Beispiele für solche Spiele; bei solchen Gruppenspielen wird der Lernstoff schneller erlernt.

46-50

E. A. Lapshina

Bildung geometrischer Konzepte bei Grundschulkindern durch den Einsatz von Problemsuchtechnologien.

Die Problemsuchtechnologie ist eine Variante der problembasierten Lerntechnologie und umfasst Such- und Forschungsmethoden, bei denen Studierende selbstständig ein Problem suchen und studieren, Wissen kreativ anwenden und extrahieren. Im Rahmen von Suchaktivitäten entwickeln jüngere Schüler die Fähigkeit, den Arbeitsablauf zu planen, das Endergebnis vorherzusagen, zu begründen und ihre Meinung zu beweisen.

2010

4(3,6%)

40-43

L. V. Epishina

Nutzung des pädagogischen Dialogs im Mathematikunterricht

Die ständige Kommunikation eines Individuums mit Individuen, die weiter entwickelt sind als er selbst und über wertvolle Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, bietet ihm die Möglichkeit, den entsprechenden spirituellen Werten näher zu kommen. Im Kommunikationsprozess muss das Kind einen Dialog führen, der in verschiedenen Formen eine willkürliche, gedankenreiche kontextuelle Sprache darstellt, eine Art logische Interaktion. Der Bildungsdialog ist eine neue Denkweise, ein qualitativ anderer Beziehungsstil, der sich durch gleiches Urteilsvermögen, gegenseitiges Vertrauen, Offenheit und Wohlwollen auszeichnet. Der Bildungsdialog soll Schülern helfen, sich selbstständig neues Wissen anzueignen, die erhaltenen Informationen kritisch zu verstehen und gemeinsame Probleme zu lösen Probleme.

6(7,4%)

42-45

N. M. Brunchukova

Einsatz von Fernsehspielen im Mathematikunterricht

Die Organisation und Durchführung von Spielen auf Basis von Fernsehversionen im Rahmen des Mathematikunterrichts trägt dazu bei, das Interesse an Bildungsaktivitäten und deren Wirksamkeit zu steigern, das Kommunikationsniveau zu erhöhen und die persönlichen Qualitäten jüngerer Schüler zu entwickeln.

46-47

O.N.Zhilenkova

Mathematikunterricht mit Elementen der Wirtschaftswissenschaften

Wirtschaftspädagogik bildet eine aktive Lebensposition und trägt zur Bildung der Fähigkeit bei, schnell auf sich ständig ändernde Lebensbedingungen zu reagieren und sich anzupassen. Es wird eine Zusammenfassung einer Mathematikstunde vorgeschlagen, deren Zweck darin besteht, die Fähigkeit zu entwickeln, bestimmte mathematische Fähigkeiten anzuwenden, Gelassenheit, Genauigkeit, Aufmerksamkeit und die Fähigkeit zu entwickeln, den eigenen Standpunkt zu verteidigen und das Gewünschte mit dem Möglichen in Beziehung zu setzen.

10(11%)

33-38

A. A. Smirnova

Konstruieren von Forschungsproblemen in der Mathematik

Kompetente Absolventen sind heute diejenigen, die es verstehen, ihr Wissen, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten in ungewöhnlichen Situationen anzuwenden, ihre gewohnten Handlungsweisen flexibel neu zu gestalten und die Standpunkte von Partnern und Wettbewerbern zu berücksichtigen. Basierend auf dem Wesen des Standards der zweiten Generation muss ein Grundschulabsolvent viele universelle kognitive Fähigkeiten erlernen. All diese Fähigkeiten können im Mathematikunterricht mit der Methode der variierenden Textaufgaben entwickelt werden.

63-67

N. F. Katsevich

Die Rolle des Intelligenzunterrichts bei der Entwicklung kognitiver Prozesse

Das Fach des Intelligenzstudiums besteht im Wesentlichen aus Mathematik und Logik. Im Unterricht äußern die Studierenden ihre Meinung und diskutieren diese gemeinsam. Die erfolgreichsten Arbeitsformen sind Paar- und Gruppenarbeit, da diese Formen konstruktive Kommunikation, die Fähigkeit zum eigenständigen Denken und zum Verhandeln ohne Streit vermitteln. Der Unterricht findet in einer nicht standardmäßigen Form statt: eine Reisestunde, eine Lektion in Rätseln und Sprichwörtern, eine Spielstunde.

12(4%)

25-31

T. P. Bobrovskaya

Mathematikunterricht im entwicklungspolitischen Bildungssystem

Es wird eines der möglichen Unterrichtsbeispiele zur Umsetzung der Technologie des entwicklungsorientierten Mathematikunterrichts in der Grundschule vorgestellt. Der Aufbau des Unterrichts beinhaltet ein System produktiver Aufgaben, die die Aktivierung kognitiver Prozesse fördern und so für Variabilität und Differenzierung, problematisches und dialogisches Lernen sorgen. Die Stellung des Schülers im Unterricht ist geprägt von innerer Freiheit, der Fähigkeit, sein Handeln zu erklären, kritisch zu bewerten, pädagogische Probleme selbstständig zu lösen und zu reflektieren.

2011

4(7%)

32-33

I. V. Kulikova

Verwendung von Rätseln, Sprichwörtern und Gedichten im Mathematikunterricht

Eine Möglichkeit, die Entwicklung der Mathematik bei Grundschulkindern positiv emotional zu konnotieren, ist die Verwendung von Gedichten, Rätseln, Sprichwörtern und Sprüchen. Rätsel und das Zählen von Reimen können eine gute Möglichkeit sein, sich zu entspannen und abzuschalten. Oft werden Elemente der Folklore verwendet, um das Wissen über Zahlen und deren Operationen, geometrische Figuren und Zeitbeziehungen zu festigen, zu verdeutlichen und zu konkretisieren. Dies erhöht nicht nur die kognitive Aktivität, sondern entwickelt auch das Gedächtnis, die Fähigkeit zur gemeinsamen Arbeit und die Fähigkeit zur Kommunikation.

34-40

O.A.Ivashova, T.A.Arikainen

Arbeiten mit Tabellen und Diagrammen während der Projektaktivitäten

Dieser Artikel beschreibt ein Projekt, das im Rahmen der Arbeit einer Gruppe der 2. Klasse umgesetzt wurde. Der mathematische Hauptinhalt des Projekts ist die Arbeit mit numerischen Daten, die von Schülern gesammelt und in Form von Tabellen und Diagrammen dargestellt wurden. Im Rahmen der Projektaktivitäten entwickeln die Studierenden pädagogische und kognitive Motivation, Freude an intellektueller Spannung, Kooperation und Kommunikation auf sinnvollem Niveau

6(2,6%)

30-34

N. B. Istomina, N. B. Tikhonova.

Entwicklung universeller Bildungsmaßnahmen bei Grundschulkindern im Prozess der Lösung logischer Probleme

Durch die Lösung logischer Probleme im Mathematikunterricht werden didaktische Voraussetzungen dafür geschaffen, dass Grundschulkinder die Grundlagen des logischen Denkens, der mathematischen Sprache, die Fähigkeit, mit Informationen umzugehen, Tabellen zu lesen und auszufüllen, Aussagen zu verstehen und zu verfassen, einen Plan zu erstellen und ihren Standpunkt zu verteidigen Sicht und die Fähigkeit zur Vernunft.

7(3%)

91-97

E. V. Leonova, A. V. Plotnikova

Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten von Grundschulkindern unter Bedingungen gemeinsamer kreativer Aktivität

Der Erfolg seiner pädagogischen, beruflichen Tätigkeit und seines zukünftigen Lebens hängt davon ab, wie leicht ein Kind mit seinen Mitmenschen kommunizieren und Kontakte zu Erwachsenen und Gleichaltrigen knüpfen kann. Um die kommunikativen Fähigkeiten von Grundschulkindern zu entwickeln, schlagen die Autoren des Artikels den Einsatz der Projektmethode vor. Basierend auf den gewonnenen Daten wird der Schluss gezogen, dass gemeinsame Projektaktivitäten in jedem Fach zur Bildung eines respektvollen Umgangs mit anderen Meinungen, zur Fähigkeit, Konflikte zu vermeiden und zum Einsatz verbaler Mittel zur Lösung verschiedener Probleme beitragen.

8(6%)

46-49

O.V.Gavrikova

Bildung universeller pädagogischer Maßnahmen beim Unterrichten der Lösung arithmetischer Probleme

Der Autor argumentiert, dass der Problemlösungsprozess als Übergang von einem verbalen Modell zu einem mathematischen betrachtet wird. Hier müssen vorbereitende Arbeiten durchgeführt werden, deren Ziel die Entwicklung der Lesekompetenz und ihres semantischen Aspekts ist.

49-53

O. V. Cheremukhina

Mathematikwettbewerb „Experten der Mathematik“

Die Hauptaufgabe einer modernen Schule besteht darin, den Schülern dabei zu helfen, ihre Fähigkeiten voll zur Geltung zu bringen, Initiative und Unabhängigkeit zu entwickeln. Die Intensivierung der Arbeit von Schülern im Mathematikstudium bietet echte Lösungsvoraussetzungen. Die Bildungsaktivität wird durch systematische Arbeit an der Entwicklung des logischen Denkens aktiviert, bei der die Schüler erklären, vergleichen, Vermutungen anstellen, sie testen, verallgemeinern und Schlussfolgerungen ziehen

10(8%)

27-34

V. S. Ovchinnikova

Wie man bei der Bildung mathematischer Konzepte problematische Situationen schafft

Ein Konzept ist eine der logischen Denkformen, die höchste Kommunikationsebene, charakteristisch für das verbal-logische Denken. Bei der Bildung mathematischer Konzepte können Widersprüche unterschiedlicher Art auftreten und sich verschärfen. Dadurch ist es möglich, problematische Situationen zu schaffen, die bei Schulkindern eine positive Einstellung gegenüber neuem Wissen und kognitiver Aktivität hervorrufen. Bei der Lösung von Widersprüchen entstehen Streitigkeiten, Beweise und die Suche nach einer Lösung für das Problem. Die Schüler gelangen auf eine höhere Entwicklungsstufe. Verbessern Sie die Art und Weise, wie sie miteinander kommunizieren.

12(13%)

19-24

N. A. Cheremisina

Genauigkeit und Prägnanz sind wichtige kommunikative Qualitäten der Sprache von Grundschulkindern

Die pädagogische Praxis zeigt, dass Grundschulkinder in der mündlichen und schriftlichen Rede viele Fehler machen, die mit Ungenauigkeit und Ausführlichkeit verbunden sind. Daher sollte die Arbeit an Genauigkeit und Prägnanz einen wichtigen Platz bei der Arbeit an den kommunikativen Qualitäten einer guten Rede einnehmen. Genauigkeit als Sprachqualität ist immer mit der Fähigkeit verbunden, klar zu denken, mit der Kenntnis des Sprachgegenstandes, mit der Kenntnis der Bedeutung von Wörtern. Je besser Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind, desto einfacher ist es, Ihren Standpunkt zu vertreten, mit Fakten zu appellieren, zu überzeugen, zu erklären und sich Gleichgesinnte zu suchen.

45-47

N. A. Netschajew

Mathematikunterricht im Kontext der Einführung von Standards der zweiten Generation

Der Autor bietet eine Zusammenfassung eines Mathematikunterrichts im Rahmen des Landesbildungsstandards, wobei der Zweck des Unterrichts darin besteht, Bedingungen für die Aufnahme neuen Materials zu schaffen, Aufmerksamkeit zu entwickeln, die Fähigkeit zum Vergleichen, Analysieren und Mitwirken die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

47-49

L. Yu. Ignatova

Bildung von Metafach- und Fachkompetenzen bei der Problemlösung

Der Artikel bietet eine Zusammenfassung einer Mathematiklektion zum Lösen von Problemen. Im Zuge der Lösung werden bestimmte universelle Bildungshandlungen geformt, eine davon sind kommunikative Kompetenzen: Schüler lernen, ihre Gedanken mündlich zu formulieren, der Sprache anderer zuzuhören und sie zu verstehen und im Team zu arbeiten.

2012

4(8,6%)

23-28

A. K. Mendygalieva

Einheitlicher Kurs „Mathematik 1-4“ – ein Mittel zur Umsetzung der Kontinuität im Mathematikunterricht in Grund- und weiterführenden Schulen

Ein wichtiges Merkmal pädagogischer Aktivitäten ist der kollektive Charakter ihrer Umsetzung, das Vorhandensein von Dialogen, Diskussionen, d.h. ständige soziale Interaktion zwischen Schülern und Lehrern. Dialogorientierte Bildungsaufgaben bieten den Studierenden mehr Möglichkeiten, Lösungsalgorithmen auszuwählen. Für den Erfolg von Dialogbeziehungen ist es wichtig, Diskussionen anzuregen: „ICH KANN BEWEISEN...“, „ICH DENKE DAS…“ Die Verwendung solcher Aufgaben trägt zur Entwicklung der Fähigkeit bei, zuzuhören und in einen Dialog einzutreten und aufzubauen produktive Interaktion und Zusammenarbeit, um die optimale Lösung und deren Umsetzung zu finden und auszuwählen; sorgt für soziale Kompetenz und Rücksichtnahme auf die Position anderer. Dieses Prinzip kommt dem menschlichen Bedürfnis nach Kommunikation, Informationsaustausch und Erweiterung der Dialogformen im Mathematikunterricht entgegen.

19-22

D.V.Stavtseva

Verbundenes Studium der Ortsgeschichte und des geometrischen Materials in der Grundschule

Die Einbeziehung lokalgeschichtlicher Fragestellungen in den Lernprozess trägt zu einer deutlichen Diversifizierung, Bereicherung und Systematisierung des Mathematikunterrichts bei. Die Autoren sind überzeugt, dass das kulturelle Potenzial der Geometrie in der Grundschule am besten durch historisches Material ausgeschöpft werden kann, das die aktiviert kreative Aktivität und kognitives Interesse jüngerer Schulkinder und fördert die umfassende Entwicklung mathematischer Fähigkeiten und Fertigkeiten, entwickelt intellektuelle Qualitäten der Schüler

8(4,3%)

37-41

T. P. Bykova

Beherrschung der Fähigkeit des semantischen Lesens als Metafachergebnis des Mathematikunterrichts

Die Arbeit mit Text leistet einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung kognitiver, regulatorischer und kommunikativer allgemeiner Bildungsaktivitäten in allen Fächern, einschließlich einer besonderen Rolle in der Mathematik. Ein hinreichend vollständiges Verständnis eines mathematischen Textes wird durch folgende Fähigkeiten nachgewiesen: die darin enthaltenen Informationen mit dem eigenen Wissen in Beziehung zu setzen und zu bewerten, Aufmerksamkeit zu entwickeln, Neugier zu wecken. Die Ausbildung semantischer Lesefähigkeiten im Mathematikunterricht von Grundschulkindern erfolgt im Rahmen der Lösung von Wortaufgaben. Die Technik des Verfassens von Fragen zum Text ist eine der wichtigsten Techniken zur Entwicklung der Fähigkeit zum semantischen Lesen, ebenso wie die Technik des Erstellens von Übersichtstabellen, die es Ihnen ermöglicht, Bildungsinformationen zusammenzufassen und zu systematisieren.

9(8,3%)

22-23

V.Yu.Razuvaeva

Die Fähigkeit, einem Gesprächspartner zuzuhören, ist eine kommunikative universelle Bildungshandlung

Das Problem der Entwicklung der Hör- und Hörfähigkeit bei jüngeren Schulkindern ist eine der Voraussetzungen für moralische Bildung und intellektuelle Entwicklung. Es ist wichtig, eine gemeinsame Analyse der erledigten Aufgaben im Mathematikunterricht durchzuführen. Jeder Schüler, der einem Klassenkameraden hilft, einen gemachten Fehler zu verstehen, entwickelt sich weiter. Dabei lernen die Studierenden, Fragen zu stellen, ihre Gedanken zu formulieren und nach den richtigen Antworten zu suchen.

24-30

T. A. Kraineva

Nutzung interaktiver Lernformen zur Verbesserung der Kommunikationsformen

Kommunikatives Handeln gewährleistet soziale Kompetenz und Rücksichtnahme auf die Position anderer Menschen, die Fähigkeit zuzuhören, in den Dialog zu treten, sich an einer gemeinsamen Problemdiskussion zu beteiligen und eine produktive Zusammenarbeit und Interaktion aufzubauen. Ziel dieses Artikels ist es, über die Erfahrungen bei der Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung kommunikativer Lernhandlungen bei Grundschulkindern im Rahmen pädagogischer Aktivitäten in verschiedenen Fächern, insbesondere Mathematik, zu sprechen. Bei der Lösung dieses Problems helfen interaktive Organisationsformen: Frontalarbeit im Kreis, Arbeit zu zweit, Gruppenarbeit.

12(3,8%)

62-65

N. S. Kudakova

Mathematische Sophismen im Grundstudium Mathematik

Mathematische Sophistik – Aussagen, deren Beweise unmerkliche, manchmal recht subtile Fehler enthalten, die zu den unglaublichsten Schlussfolgerungen führen. Es ist wichtig zu zeigen, dass Mathematik nicht nur die Wissenschaft der Zahlen und des Rechnens ist, sondern auch eine Wissenschaft mit logisch korrekt konstruierten Schlussfolgerungen. Die Arbeit mit Sophismen ist schwierig und interessant; hier müssen Sie nicht nur eine logische Schlussfolgerungskette aufbauen, sondern auch über gute Kommunikationsfähigkeiten verfügen.

2013

4(4,3%)

78-83

I.Yu.Ivanova

Differenzierter Mathematikunterricht auf dem aktuellen Entwicklungsstand der Grundschulbildung

Das Fach „Mathematik“ bietet großes Potenzial für die Entwicklung von Fach- und Metafachkompetenzen bei jüngeren Schülern. Universelle kommunikative Handlungen: die Fähigkeit, am Dialog teilzunehmen, Ihre Gedanken und Handlungen auszudrücken, Fragen zu stellen und monologe Aussagen zu formulieren. Die Hauptform des differenzierten Lernens sind Aufgaben unterschiedlicher Komplexität. Durch die Erledigung solcher Aufgaben werden Kommunikationsfähigkeiten ausgebildet.

7(3,5%)

39-45

M.B.Visitaeva

Bildung universeller Bildungsmaßnahmen beim Arbeiten mit volumetrischen Körpern

Das Hauptmittel zur Gestaltung von Lernaktivitäten in einem Mathematikkurs sind Lernaufgaben mit unterschiedlichem Wortlaut und Anweisungen: Erklären, Bewerten, Schlussfolgerungen ziehen, Erklären usw., die die Schüler zur Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten anleiten. Es ist notwendig, dass im Unterricht Bedingungen für die Kommunikation geschaffen werden. Unter Kommunikationsbedingungen kontrollieren die Studierenden die Handlungen ihres Partners, verhandeln, treffen eine gemeinsame Entscheidung unter Berücksichtigung unterschiedlicher Meinungen, streben nach Koordination, formulieren ihre eigene Meinung und Position. Damit werden Voraussetzungen für die Entwicklung kommunikativer Lernwerkzeuge geschaffen. Die Autoren des Artikels schlagen vor, die Möglichkeiten der Untersuchung des Volumenbegriffs zu prüfen und den Merkmalen der Ausbildung kommunikativer Fähigkeiten im Mathematikunterricht nachzugehen.

8(4%)

56-59

T.V.Smoleusova

Mathematikprojekte als methodische Innovation

Projektaktivitäten tragen zur effektiven Ausbildung aller Schlüsselkompetenzen (informativ, kommunikativ, sozial) bei. Um Projektthemen zu erstellen und zu systematisieren, haben die Autoren in dem Artikel Projektaktivitäten für Grundschulkinder in Mathematik entwickelt, die Grundschulkindern ermöglichen tiefer in das Studium der Mathematik als akademische Disziplin einzutauchen und ihr Verständnis zu verbessern.

11(13%)

58-62

E.V.Sergeeva

Entwicklung kreativer Fähigkeiten im außerschulischen Mathematikunterricht

Der Hauptzweck der außerschulischen Arbeit im Mathematikunterricht besteht nicht nur darin, theoretisches Wissen zu erweitern und zu vertiefen, sondern auch die Fähigkeit zu entwickeln, es bei der Lösung nicht standardmäßiger Probleme anzuwenden, deren Lösung die Manifestation von Einfallsreichtum und die Fähigkeit, Konsequenzen zu ziehen, erfordert , begründen Sie Antworten und bauen Sie Argumente auf.

66-70

D.Yu.Plankina

Verwendung magischer Quadrate zur Entwicklung von Denkfähigkeiten

Die Erfahrung mit der Verwendung magischer Quadrate im Mathematikunterricht zeigt, dass die Lösung von Aufgaben mit ihnen den Prozess der Entwicklung von Rechenfähigkeiten intern motiviert, das Denken, die Fähigkeit zur Planung und Kontrolle der eigenen Aktivitäten sowie das logische Denken fördert.

71-75

T. P. Bykova, E. P. Chernogrudova

Forschungsprojekt „Einstellige Zahlen in russischen Sprichwörtern“

Die Autoren des Artikels schlagen ein Forschungsprojekt vor, das im Mathematikunterricht vorgeschlagen werden kann und bei dem die Stadien der UDL-Bildung jüngerer Schulkinder klar nachvollzogen werden können. Während der Umsetzung des Projekts erwerben Schüler pädagogische und kommunikative Fähigkeiten: Sie lernen zu kommunizieren, zu verhandeln und mit Informationen zu arbeiten

2014

1(20%)

47-54

I.Yu.Popovich

Technologie zur Erstellung kompetenzbasierter Aufgaben

Die Autoren des Artikels beraten, worauf man sich bei der Auswahl kompetenzbasierter Aufgaben verlassen sollte, damit der Student die Zusammenarbeit mit ihm interessant und sinnvoll findet. Empfehlen Sie Aufgaben zur Entwicklung kommunikativer Kompetenzen im Mathematikunterricht

54-60

T.P.Khilenko

Bildung der Grundlagen der Informationskompetenz beim Arbeiten mit Tabellen

Die Fähigkeit, Textinformationen in tabellarische Informationen zu übersetzen und umgekehrt, erleichtert das Verständnis von Informationen, ihre Präsentation und Verwendung im Mathematikunterricht. Diese Art von Arbeit entwickelt die Fähigkeit, die eigenen Schlussfolgerungen anhand von Daten zu bestätigen, die Zuverlässigkeit von Informationen und die Richtigkeit der eigenen Aussagen bei der Lösung von Problemen zu bewerten und den eigenen Standpunkt zu beweisen.

61-65

V.F.Efimov

Bildung der Computerkultur bei Grundschulkindern

Computerkultur ist die Fähigkeit, richtig zu zählen, über Rechenfähigkeiten und -fähigkeiten genau zu verfügen und die eigene Wahl zu rechtfertigen. Es gibt mehrere Aspekte der Bildung einer Computerkultur, zu denen auch die Sprache gehört. Damit verbunden ist ein lexikalisch und semantisch korrektes Verständnis der Terminologie, der Sprachkultur, also der Kommunikationsfähigkeiten.

66-67

L. V. Epishina

Dialogtechnologien sind ein Mittel zur Entwicklung kommunikativer Kompetenz

Bei der Entwicklung kommunikativer Kompetenz empfiehlt sich der Einsatz von Dialogtechnologien. Seine wichtigen Komponenten sind Problemlösung, Kommunikation und Zusammenarbeit. Im Prozess des Dialogs im Mathematikunterricht entsteht die Entwicklung von Selbständigkeit und kritischem Denken, der Wunsch, das gestellte Problem zu diskutieren und zu lösen. Während des Dialogs im Mathematikunterricht entwickeln die Schüler eine Sprachkultur, Fähigkeiten zum öffentlichen Reden und zur Diskussion von Problemen, die Teil der Kommunikationskultur sind.

5(4%)

55-60

V. S. Ovchinnikova

Wie man Grundschulkindern das Lesen von Textaufgaben beibringt

Die Implementierung einer Methodik in diesem Artikel, um Grundschulkindern beizubringen, ein Problem als Anfangsphase seiner Analyse zu lesen, ist bei Verwendung beliebiger Mathematiklehrbücher möglich. Der Hauptunterschied zwischen dem Lesen literarischer und mathematischer Texte besteht im Zweck und den charakteristischen Merkmalen des Lesens: Argumentation, die Fähigkeit, Fragen zu stellen, einen logischen Faden aufrechtzuerhalten und die Bildung einer Sprachkultur.

« Grundschulbildung“

2009

4(12,%)

11-18

K.I.Shcherbakova, L.I.Zaitseva

Lösen mathematischer Probleme; Erfahrung, kreative Anschaffungen

Die Veröffentlichung beschreibt eine experimentelle Methodik, um älteren Gruppen von Vorschulkindern effektiv beizubringen, Rechenprobleme auf der Grundlage didaktischer Modelle zu lösen. Ein Problem zu lösen bedeutet, die Zusammenhänge zwischen dem Gegebenen und dem Gesuchten aufzudecken, die richtigen Fragen zu stellen und die Bedeutung des Problems aufzudecken.

6(11%)

37-38

S. V. Lyamina

Vermittlung der Fähigkeit, mehrstellige Zahlen zu addieren und zu subtrahieren

Der Artikel beleuchtet die Erfahrung des Lehrers bei der Organisation des Prozesses, Grundschulkindern die Addition und Subtraktion mehrstelliger Zahlen beizubringen. Es werden Beispiele verschiedener methodischer Techniken zur Entwicklung von Rechenfähigkeiten, der Entwicklung mathematischer Logik und der Sprache gegeben.

2010

1(8%)

9-14

Pädagogische Diagnostik als wirksame Form der Überwachung der Dynamik der Gestaltung universellen Bildungshandelns von Grundschulkindern

Die Durchführung pädagogischer Diagnostik und deren Analyse ist arbeitsintensiv, aber wichtig. Dabei hilft der neue Landesstandard für die Grundschulbildung, bei dem die Gestaltung universeller Bildungsmaßnahmen einen besonderen Stellenwert einnimmt. In dem Artikel geben die Autoren Beispiele für Aufgaben einer solchen Diagnostik in Mathematik, einschließlich Kommunikationsfähigkeiten.

2(9%)

38-40

R. A. Sharafutdinova

Mathematische KVN

Die Autorin des Artikels teilt ihre Erfahrungen mit der Durchführung mathematischer KVN in der 4. Klasse, die es den Schülern ermöglicht, ihre Rechenfähigkeiten auf spielerische Weise zu festigen. Der Unterricht findet in Gruppenform statt. Gleichzeitig ist die kommunikative Arbeitsform sehr deutlich sichtbar: die Fähigkeit zu verhandeln, einen Dialog zu führen, den eigenen Standpunkt zu verteidigen und die mathematische Sprache zu beherrschen.

3(11%)

46-51

Die Veröffentlichung zeigt einen wichtigen Aspekt der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule auf, der auf der Integration von Wissen aus verschiedenen Fachbereichen, Mathematik und der umgebenden Welt basiert. Es werden spezifische Aufgabenentwicklungen bereitgestellt, bei denen Kinder lernen, mit Modellen zu arbeiten, zu argumentieren und zu erzählen Geschichten. Kommunikationsfähigkeiten ermöglichen es Ihnen, Lernaktivitäten zu entwickeln, die Ihrem Kind in der Schule helfen.

4(7%)

44-47

I. I. Tselishcheva, M. D. Bolshakova, I. B. Rumyantseva

Um erste ökologische Ideen zu entwickeln, kombinatorisches Denken und kommunikative Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln, werden Kurse in integrierter Form angeboten, Mathematik und die Welt um sie herum. Wo durch Kommunikation und Dialog die Entwicklung der Bildungsmaßnahmen der Schüler erfolgt.

5(22%)

19-25

T. Yu. Studenova

Psychologische und pädagogische Probleme, Kindern beizubringen, Probleme im Prozess der Textmodellierung zu lösen

Der Artikel widmet sich dem Problem der Beseitigung der psychischen Schwierigkeiten jüngerer Schulkinder bei der Lösung mathematischer Probleme auf Basis der Textmodellierung. Es wird eine differenzierte Herangehensweise an den Text des Problems betrachtet, der dabei hilft, ihn beim Übersetzen aus dem Gesprochenen klarer zu verstehen Sprache über die Mikrosprache zur mathematischen Sprache.

42-48

I. I. Tselishcheva, M. D. Bolshakova, I. B. Rumyantseva

Die Welt um uns herum und Mathematik im Leben von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren

Der Artikel stellt die Entwicklung eines integrierten Mathematik- und Umweltunterrichts vor, in dem Kinder lernen, mit Modellen zu arbeiten, zu argumentieren, Geschichten zu erzählen und mathematische Sprache zu beherrschen, was ihnen die Entwicklung von Lernaktivitäten ermöglicht.

6(16%)

29-33

I.I.Tselishcheva, M.D.Bolshakova, I.B.Rumyantseva

Die Welt um uns herum und Mathematik im Leben von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren

Der Artikel beschreibt die Entwicklung eines integrierten Mathematik- und Umweltunterrichts, in dem Kinder lernen, mit Modellen zu arbeiten, zu argumentieren und Geschichten zu erzählen.

2011

2(25%)

3-15

L.E.Zhurova, A.O.Evdokimova, E.E.Kochurova, M.I.Kuznetsova

Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung und deren Bewertung

Der Artikel zeigt die im Metafach geplanten Lernergebnisse als Widerspiegelung der Anforderungen der Landesbildungsstandards an die Leistungen von Grundschulabsolventen auf. Berücksichtigt werden der Beitrag der Inhalte der Fachgebiete zur Bildung von Metafachergebnissen sowie der Mechanismus zur Bewertung von Aufgaben, einschließlich Mathematik, und der Abschlussprüfung.

25-29

T. Yu. Studenova

Interpretation und Erklärung algebraischer Modelle

Anhand von Beispielen zeigt der Autor, dass man im Subtext eines algebraischen Modells alle quantitativen und qualitativen Eigenschaften von Objekten in der umgebenden Welt finden und zur Erklärung mithilfe von Material-Objekt-, Objekt-Ideal-, figurativ-grafischen und numerischen Modellen verwenden kann . Diese Erklärung hilft, den Formalismus im Mathematikunterricht in der Phase der Einführung von Kindern in die algebraische Symbolik zu überwinden.

2012

4(11%)

43-46

A.M.Cherkasova

Schritt-für-Schritt-Algorithmen als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit von Grundschulkindern im Mathematikunterricht

Der Artikel zeigt die Machbarkeit der Erstellung und Nutzung von Schritt-für-Schritt-Algorithmen im Mathematikunterricht, um die kognitive Unabhängigkeit von Grundschulkindern zu entwickeln. Der Autor betrachtet unterschiedliche Standpunkte zum Inhalt des Konzepts der „kognitiven Unabhängigkeit“. Es werden Beispiele für Algorithmen gegeben.

5(12%)

18-23

T. A. Karklina

Entwicklung kohärenter Sprache bei jüngeren Schulkindern

Der Artikel beschreibt Forschungsarbeiten zur Sprachentwicklung bei Grundschulkindern. Es werden theoretische Grundlagen zur Verbesserung des Prozesses der Sprachentwicklung von Grundschülern aufgezeigt, die auf der Grundlage interdisziplinärer Verbindungen aufgebaut sind.

2013

1(10%)

11-17

S.S.Minaeva, L.O.Roslova, O.A.Rydze

Umsetzung entwicklungspädagogischer Ideen in Mathematiklehrbüchern für Grundschulen

Der Artikel enthüllt die Besonderheiten der neuen Fachrichtung von Mathematiklehrbüchern für Schüler der Klassen 1 bis 4 weiterführender Schulen. Der Inhalt der Lehrbücher zielt auf den Erwerb mathematischer Kenntnisse des Kindes, seine erfolgreiche Sozialisation und die Entwicklung kognitiver Aktivitäten ab. Die darin enthaltenen Aufgaben sind so ausgewählt, dass die Studierenden im Zuge der Bewältigung pädagogischer Aktivitäten kommunikative Fähigkeiten erwerben.

3(7,6%)

12-17

E. A. Shevtsova

Bildung universeller Bildungsaktionen.

Der Artikel untersucht die pädagogischen Bedingungen und Methoden zur Gestaltung universellen Bildungshandelns bei Grundschulkindern. Behandelt werden die Besonderheiten des kommunikativ-technischen Unterrichts, insbesondere im Mathematikunterricht, sowie die Aufgaben des Lehrers bei der Gestaltung von Problemsituationen.

5(11%)

39-43

T.V.Smoleusova

Praktische Arbeit in der Mathematik als methodische Arbeit

Übungsarbeiten sind beim Erlernen der Mathematik sehr nützlich. Sie können einzeln, zu zweit oder in der Gruppe durchgeführt werden. Hier erwirbt der Schüler im Handeln, in der Kommunikation echtes Wissen

6(33%)

10-16

M.B.Visitaeva

Gestaltung universeller Bildungsmaßnahmen im Mathematikunterricht

Die Gestaltung kommunikativer universeller Bildungshandlungen wird durch das kommunikative Bildungsumfeld positiv beeinflusst. Während des Lernprozesses kontrollieren Schulkinder die Handlungen ihres Partners, verhandeln, treffen eine gemeinsame Entscheidung und berücksichtigen dabei unterschiedliche Meinungen

34-39

M.D.Bolshakova, I.B.Rumyantseva, I.I.Tselishcheva

Vorbereitung von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren auf die Schule: die Welt um sie herum und Mathematik

Der Artikel beschreibt die Entwicklung von Klassen, in denen Kinder nicht nur mathematische Konzepte, eine gute Einstellung zur Natur und kognitives Interesse entwickeln, sondern auch Aufmerksamkeit, Sprache und Kommunikationsfähigkeiten entwickeln, die bei der Kommunikation helfen.

2014

1(11%)

45-49

L. Yu. Semikopenko

Eine Summe durch eine Zahl dividieren: Mathematikunterricht in der 4. Klasse

Der Artikel stellt einen Mathematikunterricht vor, der unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards entwickelt wurde. Neben der Ausbildung fachlicher Kompetenzen wird auf die Lösung von Metafachproblemen auf der Grundlage mathematischer Inhalte geachtet. Dabei wird die Rolle von Kommunikationsfähigkeiten für eine erfolgreiche Zusammenarbeit betrachtet.