Архив на списание „Начално училище плюс преди и след. Резюме на списания: „Начално училище плюс преди и след“, „Начално училище“, „Начално образование“ опит и експерименти по темата Статии от списания начално образование

година

Страница

Пълно име

Име

Ключови идеи

2014

43-47

А.С.Демишева

„Как ще отговори нашата дума ...“ развиваме предмета на комуникативната дейност в началното училище

Разглеждат се основните насоки за развитие на езиковата личност на младши ученик като субект на комуникативна дейност.

71-74

Е.Л.Ерохина

Приемственост на етапите във формирането на комуникативните умения на студента изследовател

Очертани са основните етапи на формиране и развитие на комуникативни и речеви умения на ученик, необходими за създаване на текст на образователен и научен доклад в хода на изследователската дейност.

2013

35-38

Н. Е. Хафизова

Адаптиране на първокласниците към учебния процес

Предложена е програма - „Образователни игри“, която позволява на първокласниците бързо да се адаптират към училище

53-55

Н. А. Муртазина

Приемането на предположението като начин за задоволяване на познавателните потребности на учениците от началното училище в часовете по математика

Описани са методите на предположенията, които ще помогнат на учениците при решаването на математически задачи: конструиране на диаграми за условия, разсъждения въз основа на диаграми, планиране на решение и др.

87-91

Т.П.Хиленко

Педагогически условия за развитие на компетентността на младшите ученици

Разглежда се процесът на ефективно формиране на информационна компетентност на младши ученици; това ще помогне за търсене и предаване на информация с помощта на устни и писмени комуникационни информационни технологии.

67-73

Е.К.Никитина, О.А.Коваленко

Постигане на метапредметни резултати от младши ученици в изследователски ситуации в класната стая

Метапредметните резултати са методи на действие, които гарантират успешно овладяване на всички учебни предмети. Препоръчително е да се създават изследователски ситуации, които позволяват на децата да овладеят методите на действие, необходими в живота

67-70

Р. Р. Камалов

Използване на таксономията на Б. Блум като основа за технологията за мобилно обучение в началното училище

Теорията съчетава специфични учебни резултати (знание, разбиране, приложение) с умствените, необходими за постигането им (анализ, синтез, оценка) Предложена е система от нива на обучение, която може да се използва в практиката за разработване на тестов инструмент за елементарно обучение училище в часовете по математика

71-72

Л.И.Горбунова

Как да превърнете математиката в любимия си предмет

Описание на интегриран курс, насочен към развиване на способността на учениците да прилагат знания и умения, придобити в уроците по математика и заобикалящия свят в специално симулирани условия, които отразяват тяхната житейска ситуация

34-39

М.В.Дъбова

Разкрива се съдържанието на математическата компетентност на завършилия начален етап. Анализът на понятията на компетентностния подход - компетентност и компетентност - позволи да се идентифицират техните външни и вътрешни съдържателни характеристики: социална и лична значимост, когнитивни и оперативни компоненти

С. А. Козлова

Универсалните образователни дейности като основа за формиране на предметни математически умения и техните производни

Необходимо е да се формира UDL директно в класната стая, като се използват не само чисто предметни алгоритми, но и общи методи на интелектуална дейност при решаване на образователни проблеми. Овладяването на общи техники за решаване на интелектуални проблеми допринася за успешното решаване на предметни проблеми и успешното полагане на всякакви изпити. Формирането на речта и мисловните процеси протичат в неразривна връзка помежду си, което е толкова необходимо в часовете по математика.

16-20

Ю.Н.Кашицина

Проектиране и изследователска дейност на учениците в часовете по математика

Методът на проекта, използван в уроците по математика, е насочен към развиване на способности, с които един завършил училище е най-адаптиран към живота, способен да се адаптира към променящите се условия, да се ориентира в различни ситуации, да работи в различни екипи и да прави отговорен избор.

43-47

А. К. Мендигалиева

Методически похвати за обучение по решаване на проблеми в началното училище

В процеса на обучение за решаване на проблеми в часовете по математика в началното училище е необходимо да се използват специални задачи, които включват комбинации от различни методически техники, за да: научат децата да доказват своята гледна точка, да мислят и разсъждават, когато анализират условията на проблемът.

57-61

Т.В.Смолеусова

Иновация ли е урокът-екскурзия по математика?

По време на математическите екскурзии се планират различни видове дейности на учениците: изследователска, продуктивна, решаване на проблеми. Децата повишават степента на мотивация за изучаване на математика, формират се следните ключови компетентности: информационна, комуникативна, социална, толерантност и желание за учене.

2012

74-77

О.М.Арефиева

Характеристики на формирането на комуникативни универсални образователни умения на младши ученици

Статията описва характеристиките на формирането на комуникативни образователни умения на младши ученици. Това ще позволи на учениците да се адаптират по-добре към различни условия в живота, да защитават своята гледна точка, да разсъждават, да разпространяват информация, да анализират всеки процес, да формират компетентна реч, която е. толкова необходими в часовете по математика

42-46

Н. Н. Кондаурова

Как да направим урок по информатика интересен в началното училище

С въвеждането на второто поколение федерални държавни образователни стандарти в образованието възникна необходимост от информационна грамотност на по-младите ученици, така че да могат да търсят, анализират, оценяват и разпространяват информация по предмета. Използването на ИКТ спестява учебно време и разнообразява урока. В същото време децата искрено споделят емоциите си. размисли, което прави урока по-богат.

66-70

О.А.Салникова

Какво включва комуникативната компетентност?

Статията дефинира понятието „комуникативна компетентност“, идентифицира и описва нейните компоненти: лингвистични, речеви, дискурсивни, културни, реторични. Предложени са подходи за оценка на комуникативната компетентност на учениците. Тези ръководства са необходими в часовете по математика, където протича процесът на мислене и реч.

8-12

М. В. Дубова, К. С. Шерстнева

Към изучаването на понятието "проблемна ситуация"

В основата на дидактическите диалози - мотивиращи и водещи - е създаването на проблемна ситуация. Овладяването на технологията за проблемно обучение от учителя ще осигури развиващия ефект на урока, ще създаде условия за организиране на творческа дейност и ще повиши когнитивната и образователна мотивация на ученика. Воденето на диалог чрез система от въпроси кара децата да формулират темата на урока. Създаването на проблемна ситуация в урок по математика, описано в тази статия, показва, че редица въпроси, правилно формулирани от учителя, учат на мислене, комуникация, анализ

13-16

А. К. Мендигалиева

Проблемни задачи в часовете по математика в основното и средното училище

Проблемните задачи в уроците по математика учат учениците да мислят активно, самостоятелно да формулират ценна образователна задача и да доказват мнението си. Важно методическо условие е целенасоченото и системно използване на проблемни задачи по време на учебния процес. Откроени са основните характеристики на проблемните задачи.

35-39

Ж.С.Паладиева

Проблемно-ориентиран урок по математика в Образователна система „Училище 2100” (2. клас)

Дадено е описание на уроците по математика по системата „Училище 2100”: познавателните продукти на урока включват формирани представи и знания по математика; към творчески - формулират дефиниции, правят "открития", към комуникативни - способността за общуване, вкл. и на математически език. Тук са изброени и основните принципи на ориентираното към ученика обучение по математика.

48-50

Н.С.Огурцова, М.В. Тарабуева

Формиране на изследователска култура сред младши ученици

Авторът на статията представя опита си от провеждането на изследователска работа в своя клас. Съвместна дейност. На един етап от работата децата преглеждат всички етапи на образователната и изследователската работа, характеризират методите за решаване на проблема, обосновават избраното решение, неговата ефективност, точност, систематизират, анализират и разбират. Всички действия и тяхната последователност се използват в математиката, което означава, че комуникативната компетентност трябва да бъде на високо ниво

43-46

Т.В.Баракина

Обучение на ученици от начален етап за решаване на съставни задачи с пропорционални количества

Решаването на задача означава да се обясни (каже) какви действия трябва да се извършат с дадените числа, за да се получи числото, което трябва да знаете след изчисленията. Дадени са етапите на решаване на съставни задачи, при които по време на диалога ученик-учител-ученик ученикът достига правилния резултат. По време на диалога ученикът развива своите комуникативни компетенции, което му позволява да се влюби в предмета „Математика“ и да не се страхува да говори.

32-36

И.И.Целищева, И.Б.Румянцева

Развитие на гъвкавостта на мисленето при ученици от началното училище с помощта на комбинаторни задачи

Комбинаторните задачи са задачи, които допускат не едно възможно решение, а няколко. При решаването им се разглеждат всички възможни случаи на изброяване, като се вземат предвид повтарящите се варианти. Учениците са в постоянно търсене на правилното решение, обяснение на своята гледна точка. По време на занятията има постоянно умение и овладяване на математическата реч и памет. Комуникационните умения в часовете по математика позволяват на учениците не само да общуват компетентно, но и да развиват гъвкавост на мисленето.

39-45

I.S.Nazmetdinova, E.A.Kist

Диалози в начална училищна възраст: видове, опции за реплики

Статията представя видовете диалози: диалог-дискусии, откази, ежедневни диалози. Необходимо е да се развие диалогичната реч като основа за формиране на комуникативни образователни дейности във връзка с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на NEO. Диалогичната реч в уроците по математика помага в търсенето на истината и избора на правилното решение. Трябва да се обмислят всякакви опции за реплики в уроците по математика. Комуникативният аспект в часовете по математика е много важен, така се ражда истината.

2011

О.В.Чиндилова

Многостепенни задачи за ученици от началното училище за овладяване на комуникативни универсални образователни действия

Комуникативните действия, овладени от по-младите ученици, трябва да бъдат насочени предимно към осигуряване на успешна комуникация. Статията предоставя списък с комуникативни UUD, който е фокусиран върху решаването на проблема, посочен в стандарта. Тук на учителя се предлага напомняне, с което той може да оцени всяка образователна задача и да разбере дали тя гарантира, че учениците от началното училище овладяват комуникативните учебни дейности.

38-41

Л.Н.Черкасова

Развитие на математическата грамотност в учебните и извънкласните дейности на учениците

Математическата грамотност е способността да се правят разумни математически преценки и да се използват математически инструменти за решаване на практически, изследователски и образователни проблеми. Има различни видове алгоритми, които ще помогнат при решаването на проблеми

51-55

И. А. Егошина, Е. В. Малцева

Образователни задачи като средство за развитие на математическа компетентност на младши ученици (UMK "Училище 2100")

Проследява се ефективността на обучението по математика по програма Училище 2100 за развитието на математическата компетентност, която се разглежда като набор от предметни и ключови компетентности. За да се развият комуникативни умения, беше необходимо устно да се обясни задачата, да се измисли въпрос, да се обоснове решението на пример въз основа на правило, да се прочетат математически изрази и да се проведе устен анализ на условието. Диагностиката се извършва 2 пъти годишно. Динамиката е положителна, т.е. със специално подбрани образователни задачи, базирани на компетентностен подход, формирането на компетентности расте по-бързо.

29-32

О.И.Чиранова

Формиране на универсални образователни действия сред младши ученици в процеса на осъзнаване на естетическата функция на математиката

Въпреки факта, че програмите по математика от различни автори се различават по отношение на подбора на задачи и методите, които са в основата на обучението, всяко упражнение и задача трябва да научи човек да разсъждава правилно. Основните естетически характеристики включват: ред в множеството, усвояване на сложното чрез простото, логика на разсъждение, значимост и полезност на правилото, което се изучава. Типични задачи в случая са: подреждане по размер, цвят, форма; визуализиране на изучаваните модели, изградени, като се вземе предвид простотата на чертежа и яснотата на изискванията; да прилага новото правило при извършване на различни работи; изискване на аргументиран отговор; творчески упражнения.

30-33

Н.И.Гажук

Формиране на елементи на логическа и алгоритмична грамотност

Сливането на логическата и алгоритмичната грамотност дава възможност да се създадат условия за формиране на ключови компетентности на учениците. Алгоритъмът определя строга логическа последователност и непрекъснатост на умствената дейност. За да се развият логически знания и умения, е необходимо да се определи дали учениците познават семантичните характеристики на математическите термини, дали знаят как да задават въпроси и дали са в състояние да описват вербално таблици, графики и блок-схеми. Развитието на логическото мислене е свързано с развитието на речта, важно е учениците да могат да обяснят какво са направили и какъв резултат са получили.

56-59

E.D.Skovyro

Използването на работа по двойки и група в часовете в началното училище

Статията говори за необходимостта от възлагане на възможно най-много задачи за работа по двойки и групи. Децата трябва да бъдат обучени за такава работа. Целта на тази работа е да развие мисленето, което е толкова необходимо в уроците по математика (проверка на правилността на решаване на задача, мислено изчисление, таблици за събиране и умножение, проверка на способността да се задават въпроси правилно и да се отговаря на тях при работа). двойки, учениците от началното училище се учат да слушат внимателно отговора на приятел, научават се да говорят, отговарят, доказват. Когато работят в групи, стресираните деца се отпускат и придобиват увереност в собствените си способности.

34-36

В.А.Сергеева

Проблемен диалог в уроците по математика в началното училище

Центърът за обучение и обучение по математика School2100 разполага с всички възможности за проектиране на интересни уроци. Авторът използва проблемно-диагностична технология, която позволява обучението по математика да се превърне в творчески процес. А творчеството започва с въпроси и търсенето на отговори на тях Всяка продуктивна задача по математика е придружена от текстова информация, чието дълбоко разбиране предполага нейното успешно завършване.

2010

42-44

N.V.Ammosova, A.M.Cherkasova

Развитие на когнитивната независимост на младши ученици в уроците по математика

Статията разкрива концепцията за независимост на по-младите ученици. Като един от начините за развитието му се предлага да се организира работа с деца в часовете по математика чрез използване на карти със задачи, които предвиждат намаляване на размера на помощта на учителя. В същото време децата са разделени по нива на развитие на когнитивните способности (ниски, средни, високи) С помощта на карти можете да определите колко по-малки ученици могат: да задават въпроси, да разсъждават, да отговарят на поставени въпроси.

45-47

M.A. Tsyvareva, T.I. Nazarina

Формиране на компютърни умения сред младши ученици в среда на сътрудничество

Една от най-важните задачи на началното математическо образование все още остава формирането на компютърни умения за по-младите ученици, според Г.А. Става възможно индивидуализиране на обучението, като се вземат предвид формирането на групи, взаимните наклонности на децата, тяхното ниво на подготовка, темп на работа и др., Което допринася за успеха на обучението. Описание на груповата работа на учениците е дадено на примера на уроци, посветени на работа с таблици с номер 7, където с този метод на сътрудничество процесът на усвояване на материала е по-успешен.

54-58

С.И.Проценко

Влиянието на изучаването на елементите на стохастиката върху мисленето на ученик от началното училище

Запознаването с елементите на стохастиката в начална училищна възраст става чрез решаване на проблеми, анализ на житейски ситуации, участие в игри, провеждане на експерименти, експерименти и др. Когато едно дете участва във всичко това, то започва да мисли, да разсъждава, т.е. мислене в действие. При решаване на комбинаторни задачи се включват три форми на мислене: нагледно-образно, нагледно-действено, словесно-логическо. С визуално-фигуративно и визуално-ефективно мислене се развива способността да се действа целенасочено и обмислено при решаване на проблеми, съзнателно управление и контрол на действията. Вербалното и логическото мислене помага на учениците да развият способността да разсъждават и да правят изводи от преценки, които са предложени като първоначални.

15-19

Р.М.Юдина

Математиката като хуманитарна дисциплина в Училището за диалог на културите

Диалогът предлага оптимални възможности за усвояване на понятия и модели, изразени в словесна форма. Диалозите играят специална роля в началното училище, което създава система от „предпонятия“, основата за формиране на концептуален апарат. Диалогът в математиката е учебно пространство, в което настъпва качествена промяна в словото

29-33

Т.В. Баракина

Използване на тестове в часовете по математика в началното училище

Една от формите на контрол, която ви позволява бързо и ефективно да проверите резултатите от обучението по математика в началното училище, са тестовете. Един от тези тестове може да бъде Единният държавен изпит в началното училище, като контрол на качеството на работата. За това ученикът трябва да се подготви. По време на теста студентът трябва да може да даде устен подробен отговор, да докаже и защити своята гледна точка.

74-78

В. Г. Яфаева

Връзката между речта и интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст

В статията се посочва, че основният механизъм на интелектуалното развитие на детето е свързан с формирането в съзнанието му на система от вербални значения, чието преструктуриране характеризира посоката на растеж на интелектуалните способности. Въз основа на усвояването на понятията се извършва регулиране на интелектуалната дейност като един от факторите за актуализиране на нововъзникващата интелектуална сфера на предучилищното дете, което се осъществява не толкова чрез прехвърляне. знания и представи към него, а чрез създаване на условия за естествено обогатяване на собствения опит на детето.

2009

20-23

Л. А. Платонова

TRIZ технологията като средство за постигане на образователен успех за младши ученици

В статията се говори за новата технология TRIZ, с помощта на която децата развиват внимание, творческо въображение и логическо мислене, което е необходимо условие за успешно обучение. Много модели на технологията TRIZ се използват при изучаване на програмен материал по основни предмети. Тези модели включват: работа с проблемни ситуации; организиране на дейности по проекта; метод за създаване на речеви творчески продукти.

38-44

О.В.Панишева

Използването на интердисциплинарни аналогии и асоциации в обучението по математика в часа по хуманитарни науки

В статията се казва, че за по-добро усвояване на символичната информация, която носи математиката, е необходимо да се научат децата да усвояват по-добре образна информация, по-специално музика, живопис и пластични изкуства. Визуално-фигуративното мислене преобладава сред учениците в часовете по хуманитарни науки, така че в такива класове специално място заемат задачите за установяване на аналогии между изучавания математически материал и различни обекти от хуманитарната област. Авторът споделя опита си от използването на задачи за търсене на интердисциплинарни аналогии и асоциации. Тук образната памет получава най-голямо обучение и се развива способността за преформулиране на факти по различни начини. За упражняване на свободно търсене на асоциации се предлага групова игра, подобна на „повреден телефон“.

М.М.Бормотова

Развитие на математическата култура сред учениците от началното училище

Целта на съвременното начално образование е учениците да овладеят основни образователни компетентности в процеса на формиране на учебни дейности, да развият когнитивни и комуникативни способности. Проблемът с подбора на съдържанието на образованието изисква промяна, която да отчита възможността за отчитане на интелектуалното развитие на всеки. Най-подходящият инструмент е систематичното използване на карти за самоконтрол с последваща саморефлексия, самокорекция. и самокомпенсиране на знанията. Това допринася за развитието на математическата култура и засяга самообучението и саморазвитието на по-младите ученици.

18-20

Т.А.Колцова

Метод на проектиране в началното училище

В статията авторът споделя опита си от използването на метода на проектиране в работата си в часовете по математика. Включването на ученици в проектни дейности ги учи да мислят, предвиждат и предвиждат. Авторът цитира темите на проектите в работата си. Децата работят по двойки и групи На етапа на рефлексията всеки ученик защити своята математическа задача, т.е. комуникационните умения бяха развити в ролеви взаимодействия, обмен на информация, анализ и синтез. Този метод ви позволява да култивирате независимост, да развиете креативност и умствени способности.

20-24

Л. В. Ляхова

От трудов опит в организирането на изследователски дейности на младши ученици.

Изследователската дейност на студентите допринася за развитието и индивидуализацията на личността. Тук е важно, че в процеса на изучаване на началото на научните изследвания се формира изследователската култура на ученика: способността за работа с книги и друга информация, способности и умения, свързани с културата на устната и писмената реч, умения за мислене. Между класовете бяха създадени научноизследователски общества, където им бяха дадени задачи: да научат децата да слушат учителя, да подчертаят основното в казаното, да защитят своята гледна точка, да направят теоретични изводи, да представят резултати от изследвания под формата на публична реч, за развиване на логическо мислене и комуникативни умения.

17-19

И.И. Целищева, С.А. Зайцева

Как да научим ученик от началното училище как самостоятелно да решава текстови задачи

Авторите на статията твърдят, че всеки ученик може да бъде научен да решава проблеми самостоятелно. Основното нещо на етапа на първично възприемане и анализ на задачата е да се разбере задачата, за това е необходимо да се използва моделиране и в същото време да могат да се обяснят всяко действие. За развиване на способността за решаване на проблеми се използват: способността да се задават въпроси към условие, да се състави условие по въпрос, да се съставят задачи по аналогия, да се съставят проблеми въз основа на дадено решение. С този подход текстовият проблем става по-разбираем, осигурява висококачествен анализ на него и повишава активността и гъвкавостта на умствената дейност на учениците.

Списание "Начално училище"

2009

29-32

Е. Л. Мальованова

Формирането на пространствени представи като необходим компонент на психо-речевото развитие

Дефицитът на пространствено-времеви представи се отразява негативно на процеса на писане, разбирането на обясненията на учителя и литературните текстове, както и на текстовете на математическите задачи. Авторите препоръчват игри, които са насочени към развиване на пространствено-времеви представи у децата и ще имат положителен ефект върху развитието на когнитивните процеси (внимание, памет, мислене).

38-43

В.Ф.Ефимов

Използването на информационни и комуникационни технологии в началното образование на учениците

Използването на ИКТ технологии в училищната практика дава възможност да се мотивира и активизира търсещата дейност на учениците по нов начин; груповите форми на работа се използват все повече в практиката, по време на които се засилва емоционалният компонент на образователния процес.

16-21

М. И. Скоморохова, С. П. Леонюк

Теоретико-методически основи за формиране на общообразователни умения у учениците от началното училище

Авторите изследват процеса на формиране на общообразователни действия като комплекс от организирани, информационни, интелектуални и комуникативни действия. Теоретичният анализ и практическият опит показват, че формирането на общообразователни дейности осигурява образователна самостоятелност и е в основата на развитието на човешките способности.

38-40

Х. Шихалиев, Н. М. Таги-Заде

Диалогът на съдържанието на обучението по математика в 1-4 клас като едно от средствата за развитие на речта и мисленето на учениците

Фиксирането на математически факти и модели в устна форма допринася не само за активирането на учебните дейности, но и за развитието на речта, мисленето и въображението на ученика. Семантичният анализ на учебния материал включва много етапи, като се започне от разкриване на връзката между текста на задача и числов израз и завършва с обобщаване на значението на числов израз чрез конструиране на подобни изрази и съставяне на серия от проблеми въз основа на него. Учебният материал в часовете по математика се разглежда като обект за развитие на диалога между субектите на образователния процес, което подобрява качеството на образователния процес.

50-53

Н. А. Медникова

Използване на историческа информация в уроците по математика

Учителят е изправен пред задачата да свърже ученето с живота. Препоръчително е да запознаете децата с някои сведения от историята на математиката. Историческата информация трябва да бъде представена в забавна форма под формата на исторически екскурзии, разговори, ученически доклади, математически игри, таблици, показване на филмови ленти, решаване на древни проблеми, разговори с драматизации. Всички видове и форми са насочени не само към развитие на когнитивните способности, но и към подобряване на комуникативните умения.

55-56

Т. Е. Антоненко

Занимателни техники в часовете по математика

За да се образова ученик, да се формира неговия мироглед и да се научи на рационално мислене, е необходимо да се предложат на учениците задачи, които са интересни под формата на презентация, както и начини и методи за решаване на математически проблеми, които са необичайни по своята интелектуална красота. Задачите в игрова форма допринасят за формирането на интереса на учениците към математиката, развиват аналитичното мислене, учат на общуване, развиват въображението, находчивостта, способността да разсъждават и да приемат преценката на другите.

Л.Н.Годунова

Проект „Създаване на математически проблемник“

Основната разлика на метода на проекта е, че в резултат на групово сътрудничество учениците не само получават нови знания, но и създават образователен продукт. Методът позволява на учениците да развиват познавателна активност, творческо мислене, самостоятелно да конструират своите знания и да се ориентират в информационното пространство.

19-25

О.А.Ивашова

Използване на изследователски задачи по забавен начин за развитие на компютърна култура сред учениците от началното училище

Образователната изследователска дейност се счита за едно от необходимите условия за запознаване на учениците с математическа, включително изчислителна култура. Разглеждат се два начина да се направят изследователските дейности достъпни; игрова форма, използване на древни задачи и историческа информация. В резултат на съвместни открития, спорове, доказателства, учениците овладяват комуникативни умения, развиват образователни и познавателни мотиви и допринасят за развитието на компютърна култура.

39-42

В. С. Овчинникова

Как и защо е необходимо да се развива математическата реч на учениците?

Много е важно да се развие математическата реч още в първия етап на обучение. Изследвайки математическата реч на ученика в ежедневната практика, неговия състав, съгласуваност и семантична адекватност на изразените мисли, можете да получите информация за това с какви понятия ученикът може да работи и дали е усвоил връзките между понятията. Тази информация характеризира както резултатите от формирането на система от математически понятия на ученика, така и състоянието на развитието на неговото вербално-логическо мислене.

42-46

Е.А.Попова

Работа с таблици при обучение на ученици от началното училище за решаване на задачи, включващи процеси

Проблемите с процеса се считат за едни от най-трудните текстови задачи. Тяхното решаване е свързано с изграждането на таблици, които отразяват особеностите на разглеждания процес и връзката между известни и желани величини. Важно е да се използват различни начини за работа с таблицата, насочени към развиване на способността за търсене на решения на проблемите на процеса. Авторите предлагат някои от тях, според които в резултат на диалога ученик-учител-ученик възниква осъзнаването на решението на този проблем. Важно е да научите ученика да разсъждава, да говори, да защитава своята гледна точка и да изгражда система от доказателства.

36-38

В.Ф.Ефимов

Технология на адаптивното концептуално ръководство в началното обучение по математика

С тази технология учителят „насочва” учениците към нови концепции и създава условия за адаптиране на учениците към тях. Използвайки тази технология, учителят извършва: организиране на „живеенето“ на обект, дефиниране, подчертаване на характеристики, измисляне на версии на името на изучавания обект и анализ на съответните думи. По време на дискусията бяха разкрити такива съществени качества на учениците като тяхната активност, креативност, рефлексивност и др.

43-45

И.С.Власова.

Дидактическа игра като средство за повишаване на ефективността на урока по математика

Благодарение на използването на дидактически игри в часовете по математика е възможно да се постигнат по-солидни и съзнателни знания. Авторът дава примери за такива игри; по време на такива групови игри учебният материал се усвоява по-бързо.

46-50

Е.А.Лапшина

Формиране на геометрични понятия на учениците от началното училище чрез използване на технология за търсене на проблеми.

Технологията за търсене на проблеми е вариант на технологията за проблемно обучение и включва методи за търсене и изследване, при които учениците самостоятелно търсят и изучават проблем, творчески прилагат знания и извличат. В процеса на търсещи дейности по-младите ученици развиват способността да планират хода на работа, да прогнозират крайния резултат, да разсъждават и да доказват своите мнения.

2010

4(3,6%)

40-43

Л.В.Епишина

Използване на образователен диалог в обучението по математика

Постоянното общуване на индивида с по-развити личности от него, притежаващи ценни знания, умения и способности, му дава възможност да се доближи до съответните духовни ценности. В процеса на общуване детето трябва да води диалог, който в различни форми представлява произволна контекстуална реч, богата на мисли, вид логическо взаимодействие. Образователният диалог е нов начин на мислене, качествено различен стил на взаимоотношения, който се характеризира с равнопоставеност на преценките, взаимно доверие, откровеност и добронамереност, трябва да помогне на учениците самостоятелно да придобиват нови знания, критично да осмислят получената информация и да решават съвместни проблеми. проблеми.

6(7,4%)

42-45

Н. М. Брънчукова

Използване на телевизионни игри в часовете по математика

Организирането и провеждането на игри, базирани на телевизионни версии, като част от часовете по математика, спомага за повишаване на интереса към образователните дейности, нейната ефективност, повишаване на нивото на комуникация и развитие на личните качества на по-младите ученици.

46-47

О.Н.Жиленкова

Урок по математика с елементи на икономика

Икономическото образование формира активна жизнена позиция, допринася за формирането на способността за бързо реагиране и адаптиране към постоянно променящите се условия на живот. Предлага се обобщение на урок по математика, чиято цел е да развие способността за извършване на определени математически умения, да развие спокойствие, точност, внимание, способността да защитава своята гледна точка, да съпоставя желаното с възможното.

10(11%)

33-38

А.А.Смирнова

Конструиране на изследователски задачи по математика

Днес компетентните възпитаници са тези, които знаят как да прилагат своите знания, умения и способности в нестандартни ситуации, гъвкаво да пренареждат обичайните си методи на действие и да вземат предвид гледните точки на партньори и конкуренти. Въз основа на същността на стандарта от второ поколение, завършилият основно училище трябва да научи много универсални когнитивни умения. Всички тези умения могат да се развият в часовете по математика, като се използва методът на разнообразни текстови задачи.

63-67

Н. Ф. Кацевич

Ролята на уроците по интелигентност в развитието на когнитивните процеси

Предметът на курса по интелигентност се състои основно от математика и логика. По време на часовете учениците изразяват своите мнения и ги обсъждат колективно. Най-успешните форми на работа са работата по двойки и груповата работа, тъй като тези форми учат на конструктивна комуникация, способност за самостоятелно мислене и преговори без кавги. Уроците се провеждат в нестандартна форма: урок-пътешествие, урок по гатанки и пословици, урок-игра.

12(4%)

25-31

Т.П.Бобровская

Урок по математика в системата на развиващото обучение

Представен е един от възможните примери за уроци за прилагане на технологията за развиващо обучение по математика в началното училище. Структурата на урока съдържа система от продуктивни задачи, които насърчават активирането на когнитивните процеси, осигурявайки вариативност и диференциация, проблемно и диалогично обучение. Позицията на ученика в урока се характеризира с вътрешна свобода, способност да обяснява действията си, да ги оценява критично, самостоятелно да решава образователни проблеми и да отразява.

2011

4(7%)

32-33

И.В.Куликова

Използване на гатанки, поговорки и стихотворения в обучението по математика

Един от начините за създаване на положителна емоционална конотация за развитието на математиката от учениците в началното училище е използването на стихове, гатанки, поговорки и поговорки. Пъзелите и римите за броене могат да бъдат добър начин да се отпуснете и да си починете. Често елементи от фолклора се използват за затвърждаване, изясняване и конкретизиране на знанията за числата и действията с тях, геометричните фигури и времевите връзки. Това повишава не само когнитивната активност, но и развива паметта, способността за колективна работа и способността за общуване.

34-40

О.А.Ивашова, Т.А.Арикайнен

Работа с таблици и диаграми по време на дейности по проекта

Тази статия описва проект, реализиран като част от работата на група от 2. клас. Основното математическо съдържание на проекта е работа с числени данни, които са събрани от учениците и представени под формата на таблици и диаграми. В хода на проектните дейности учениците развиват образователна и познавателна мотивация, радост от интелектуално напрежение, сътрудничество и комуникация на смислено ниво

6(2,6%)

30-34

Н. Б. Истомина, Н. Б. Тихонова.

Развитие на универсални образователни действия при по-младите ученици в процеса на решаване на логически проблеми

Решаването на логически проблеми в уроците по математика създава дидактически условия за учениците от началното училище да овладеят основите на логическото мислене, математическата реч, способността да работят с информация, да четат и попълват таблици, да разбират и съставят твърдения, да съставят план, да защитават своята гледна точка възглед и способност за разсъждение.

7(3%)

91-97

E.V.Leonova, A.V.Plotnikova

Развитие на комуникативните способности на младши ученици в условията на съвместна творческа дейност

Успехът на неговата образователна, професионална дейност и бъдещият му живот зависи от това колко лесно детето ще може да общува с хората около себе си, да установява контакти с възрастни и връстници. За да се развият комуникативните способности на младшите ученици, авторите на статията предлагат да се използва методът на проекта. Въз основа на получените данни се заключава, че съвместните дейности по проекта по всеки предмет допринасят за формирането на уважително отношение към други мнения, способността да се избягват конфликти и използването на вербални средства за решаване на различни проблеми.

8(6%)

46-49

О.В.Гаврикова

Формиране на универсални образователни действия при преподаване на решаване на аритметични задачи

Авторът твърди, че процесът на решаване на задача се разглежда като преход от вербален модел към математически. Тук трябва да се извърши подготвителна работа, чиято цел е да се развият уменията за четене и неговия семантичен аспект.

49-53

О.В.Черемухина

Математическо състезание „Експерти на математиката”

Да помогне на учениците да демонстрират напълно своите способности, да развият инициатива и независимост е основната задача на съвременното училище. Интензифицирането на работата на учениците по време на изучаването на математика дава реални предпоставки за решения. Образователната дейност се активизира чрез системна работа върху развитието на логическото мислене, по време на която учениците обясняват, сравняват, правят предположения, тестват ги, обобщават и правят изводи

10(8%)

27-34

В. С. Овчинникова

Как да създаваме проблемни ситуации при формиране на математически представи

Понятието е една от логическите форми на мислене, най-високото ниво на комуникация, характерно за вербално-логическото мислене. В процеса на формиране на математически понятия могат да възникнат и да се засилят противоречия от различен тип. Благодарение на това е възможно да се създадат проблемни ситуации, които предизвикват у учениците положително отношение към нови знания и когнитивна дейност. При разрешаването на противоречията се раждат спорове, доказателства и търсене на решение на проблема. Учениците преминават към по-висок етап на развитие. Подобрете начина, по който общуват помежду си.

12(13%)

19-24

Н. А. Черемисина

Точността и краткостта са важни комуникативни качества на речта на учениците от началното училище

Педагогическата практика показва, че в устната и писмена реч учениците от началното училище правят много грешки, свързани с неточност и многословие. Затова важно място в работата върху комуникативните качества на добрата реч трябва да заема работата върху точността и лаконичността. Точността като качество на речта винаги се свързва със способността да се мисли ясно, с познаването на предмета на речта, със знанието за значението на думите. Колкото по-високи са вашите комуникативни умения, толкова по-лесно е да защитите своята гледна точка, да апелирате с факти, да убеждавате, обяснявате и да търсите съмишленици.

45-47

Н. А. Нечаева

Урокът по математика в контекста на въвеждането на второ поколение стандарти

Авторът предлага резюме на урок по математика в рамките на Федералния държавен образователен стандарт, където целта на урока е да създаде условия за усвояване на нов материал, да развие вниманието, способността за сравняване, анализ и допринасяне за развитието на комуникационни умения.

47-49

Л.Ю. Игнатова

Формиране на метапредметни и предметни компетентности по време на решаване на проблеми

Статията предоставя обобщение на урок по математика за решаване на задачи. В хода на решението се формират определени универсални образователни действия, една от които е комуникативна компетентност: учениците се учат да формулират мислите си в устна реч, да слушат и разбират речта на другите и да работят в екип.

2012

4(8,6%)

23-28

А. К. Мендигалиева

Единен курс „Математика 1-4” - средство за осъществяване на приемственост в обучението по математика в основното и средното училище.

Важна характеристика на образователната дейност е колективният характер на нейното изпълнение, наличието на диалози, дискусии, т.е. постоянно социално взаимодействие между ученици и учители. Учебните задачи, ориентирани към диалог, предоставят на учениците повече възможности за избор на алгоритми за решаване. За успеха на диалоговите отношения е важно да се стимулира дискусията, „МОГА ДА ДОКАЖА..“, „МИСЛЯ, ЧЕ...“ Използването на такива задачи допринася за развитието на способността да слушате и да влизате в диалог, да изграждате продуктивно взаимодействие и сътрудничество за намиране и избор на оптимално решение и неговото прилагане; осигурява социална компетентност и съобразяване с позицията на другите. Този принцип отговаря на човешката потребност от общуване, обмен на информация и разширяване на диалоговите форми в часовете по математика.

19-22

Д.В.Ставцева

Взаимосвързано изучаване на краеведски и геометричен материал в началното училище

Включването на краеведската проблематика в учебния процес спомага за значителното разнообразяване, обогатяване и систематизиране на изучавания материал по математика. Авторите са убедени, че културният потенциал на геометрията в началното училище може да се реализира най-пълно при използването на историческия материал, който активизира творческата дейност и познавателния интерес на по-младите ученици и насърчава цялостното развитие на математическите умения и способности, развива интелектуалните качества на учениците

8(4,3%)

37-41

Т. П. Бикова

Овладяване на умението за семантично четене като метапредметен резултат от обучението по математика

Работата с текст има значителен принос за развитието на когнитивни, регулаторни, комуникативни универсални образователни дейности по всички предмети, включително специална роля в математиката. Достатъчно пълно разбиране на математически текст се доказва от следните умения: съпоставяне на информацията, съдържаща се в него, със знанията и оценката им, развитие на вниманието, култивиране на любопитство. Формирането на умения за семантично четене при преподаване на математика на ученици от началното училище се случва в процеса на решаване на текстови задачи. Техниката за съставяне на въпроси към текста е една от основните в развитието на умението за семантично четене, както и техниката за съставяне на обобщени таблици, която ви позволява да обобщавате и систематизирате образователна информация.

9(8,3%)

22-23

В.Ю.Разуваева

Умението да слушате събеседник е комуникативно универсално образователно действие

Проблемът с развитието на способността за слушане и чуване при по-младите ученици е едно от условията за морално възпитание и интелектуално развитие. Важно е да се провежда колективен анализ на изпълнените задачи в часовете по математика. Всеки ученик, който помага на съученик да разбере направената грешка, се развива. В процеса на такава работа учениците се учат да задават въпроси, да формулират мислите си и да търсят правилните отговори.

24-30

Т.А.Крайнева

Използване на интерактивни форми на обучение за подобряване на комуникационните форми

Комуникативните действия осигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на другите хора, способността да слушате, да влизате в диалог, да участвате в колективно обсъждане на проблеми и да изграждате продуктивно сътрудничество и взаимодействие. Целта на тази статия е да говорим за опита за създаване на условия за развитие на комуникативни учебни действия при ученици от началното училище по време на образователни дейности по различни предмети, по-специално математика. Интерактивните форми на организация помагат за решаването на този проблем: фронтална работа в кръг, работа по двойки, групова работа.

12(3,8%)

62-65

Н. С. Кудакова

Математически софизми в началния курс по математика

Математически софистики - твърдения, чиито доказателства съдържат незабележими, понякога доста фини грешки, които водят до най-невероятни заключения. Важно е да се покаже, че математиката е не само наука за числата и изчисленията, но и наука с логически правилно изградени изводи. Работата със софизмите е трудна и интересна; тук трябва да изградите не само логическа верига от заключения, но и да имате добри комуникативни умения.

2013

4(4,3%)

78-83

И.Ю.Иванова

Диференцирано обучение по математика на съвременния етап от развитието на началното образование

Предметът „математика“ има голям потенциал за развитие на предметни и метапредметни умения при по-малките ученици. Универсални комуникативни действия: способността да участвате в диалог, да изразявате своите мисли и действия, да задавате въпроси, да конструирате монологични изявления. Основната форма на диференцирано обучение са задачи с различна степен на сложност. В резултат на изпълнението на такива задачи се формират комуникационни умения.

7(3,5%)

39-45

M.B.Visitaeva

Формиране на универсални образователни действия при работа с обемни тела

Основното средство за формиране на учебни дейности в курса по математика са образователни задачи с разнообразна формулировка с инструкции: обяснете, оценете, направете заключение, обяснете и т.н., които насочват учениците към извършване на различни видове дейности. Необходимо е в урока да се създадат условия за общуване. В условията на общуване учениците контролират действията на партньора си, преговарят, стигат до общо решение, като вземат предвид различни мнения, стремят се към координация, формулират собствено мнение и позиция. Това означава, че се създават условия за развитие на комуникативни средства за обучение. Авторите на статията предлагат да се разгледат възможностите за изучаване на понятието обем и да се проследят характеристиките на формирането на комуникационни умения в уроците по математика.

8(4%)

56-59

Т.В.Смолеусова

Математическите проекти като методическа иновация

Проектните дейности допринасят за ефективното формиране на всички ключови компетентности (информационни, комуникативни, социални). В статията, за да създадат и систематизират темите на проекта, авторите са разработили области на проектни дейности за младши ученици по математика, които позволяват на младши ученици. да навлезе по-дълбоко в изучаването на математиката като академична дисциплина и да повиши нивото на нейното разбиране.

11(13%)

58-62

E.V.Sergeeva

Развитие на творческите способности в извънкласните часове по математика

Основната цел на извънкласната работа в уроците по математика е не само да разшири и задълбочи теоретичните знания, но и да развие способността да ги прилага при решаване на нестандартни проблеми, чието решение изисква проява на изобретателност, способност за извличане на последствия , обосновете отговорите и изградете разсъждения.

66-70

Д.Ю.Планкина

Използване на магически квадрати за развиване на умения за разсъждение

Опитът от използването на магически квадрати в уроците по математика показва, че изпълнението на задачи с тях прави процеса на развитие на изчислителни умения вътрешно мотивиран, развива мисленето, способността за планиране и контрол на дейностите и разсъжденията.

71-75

T.P.Bykova, E.P.Chernogrudova

Изследователски проект „Едноцифрени числа в руските поговорки“

Авторите на статията предлагат изследователски проект, който може да бъде предложен в уроците по математика, където ясно могат да се проследят етапите на формиране на UDL на по-младите ученици. По време на изпълнението на проекта учениците придобиват образователни и комуникационни умения: учат се да общуват, преговарят, работят с информация

2014

1(20%)

47-54

И.Ю.Попович

Технология за създаване на компетентностни задачи

Авторите на статията съветват на какво да разчитаме при избора на компетентностни задачи, така че на ученика да му е интересно и полезно да работи с него. Препоръчайте задачи за развитие на комуникативните компетентности в часовете по математика

54-60

Т.П.Хиленко

Формиране на основите на информационната компетентност при работа с таблици

Способността да се превежда текстова информация в таблична информация и обратно, улеснява разбирането на информацията, нейното представяне и използване в уроците по математика. Този вид работа развива способността да потвърждава своите заключения с данни, да оценява надеждността на информацията, правилността на своите твърдения при решаване на проблеми и да доказва своята гледна точка.

61-65

В.Ф.Ефимов

Формиране на компютърна култура на младши ученици

Компютърната култура е способността да се брои правилно, точно да се притежават изчислителни умения и способности и да се обоснове изборът. Има няколко аспекта на формирането на компютърна култура, която включва език. Свързва се с лексикално и семантично точно разбиране на терминологията, речева култура, т.е. комуникационни умения.

66-67

Л.В.Епишина

Диалоговите технологии са средство за развитие на комуникативната компетентност

При развиване на комуникативна компетентност е препоръчително да се използва технология за диалог. Неговите важни компоненти са решаването на проблеми, комуникацията и сътрудничеството. В процеса на диалог в уроците по математика се развиват независимост и критично мислене, възниква желание за обсъждане и решаване на поставения проблем. По време на диалога в уроците по математика учениците развиват речева култура, умения за публично говорене и обсъждане на проблеми, което е част от комуникативната култура.

5(4%)

55-60

В. С. Овчинникова

Как да научим децата от началното училище да четат текстови задачи

Прилагането в тази статия на методология за обучение на ученици от началното училище да четат проблем като начален етап от неговия анализ е възможно при използване на всякакви учебници по математика. Основната разлика между четенето на литературни текстове и математическите текстове е целта и характерните черти на четенето: разсъждения, способността да се задават въпроси, да се поддържа логическа нишка и формирането на култура на речта.

« Основно образование"

2009

4(12,%)

11-18

K.I.Shcherbakova, L.I.Zaitseva

Решаване на математически задачи; опит, творчески придобивки

Публикацията описва експериментална методика за ефективно обучение на по-големи групи деца в предучилищна възраст за решаване на аритметични задачи въз основа на използването на дидактически модели. Решаването на проблем означава разкриване на връзките между даденото и търсеното, задаване на правилните въпроси, разкриване на смисъла на проблема.

6(11%)

37-38

С.В.Лямина

Обучение на ученици от 4 клас на умения за събиране и изваждане на многоцифрени числа

Статията подчертава опита на учителя в организирането на процеса на обучение на ученици от началното училище събиране и изваждане на многоцифрени числа. Дадени са примери за различни методически техники за развитие на изчислителни умения, развитие на математическата логика и речта.

2010

1(8%)

9-14

Педагогическата диагностика като ефективна форма за наблюдение на динамиката на формирането на универсални образователни действия на учениците от началното училище

Провеждането на педагогическа диагностика и нейния анализ е трудоемко, но важно. В това ще помогне новият държавен стандарт за начално образование, където специално място заема формирането на универсални образователни действия. В статията авторите дават примери за задачи за такава диагностика по математика, включително комуникационни умения.

2(9%)

38-40

Р.А.Шарафутдинова

Математически KVN

Авторът на статията споделя опита си от провеждането на математически KVN в 4 клас, което позволява на учениците да консолидират уменията си за изчисление по забавен начин. Урокът се провежда в групова форма. В същото време комуникативната форма на работа е много ясно видима: способността да преговаряте, да водите диалог, да защитавате своята гледна точка и да владеете математическата реч.

3(11%)

46-51

Изданието разкрива важен аспект от изграждането на подготовката на детето за училище на базата на интегриране на знания от различни предметни области, математика и заобикалящ свят. Предвидени са конкретни разработки на задачи, по време на които децата се учат да работят с модели, да разсъждават и да разказват истории. Комуникационните умения ви позволяват да развивате учебни дейности, които ще помогнат на детето ви в училище.

4(7%)

44-47

И. И. Целищева, М. Д. Болшакова, И. Б. Румянцева

За формиране на първоначални екологични представи, развитие на комбинативното мислене и комуникативните способности на децата се предлагат класове в интегрирана форма, математика и околния свят. Където чрез комуникация и диалог се развиват образователните действия на учениците.

5(22%)

19-25

Т.Ю.Студенова

Психологически и педагогически проблеми на обучението на децата да решават проблеми в процеса на моделиране на текст

Статията е посветена на проблема с елиминирането на психологическите затруднения на учениците от началното училище при решаване на математически задачи въз основа на текстово моделиране. Разглежда се диференциран подход към текста на задачата, който помага да се разбере по-ясно в процеса на превод от устна реч. език през микроезика до математическия език.

42-48

И. И. Целищева, М. Д. Болшакова, И. Б. Румянцева

Светът около нас и математиката в живота на децата на възраст 5-7 години

Статията представя развитието на интегрирани класове по математика и околния свят, по време на които децата се учат да работят с модели, да разсъждават, да разказват истории и да овладяват математическа реч, което им позволява да развиват учебни дейности.

6(16%)

29-33

И.И.Целищева, М.Д.Болшакова, И.Б.Румянцева

Светът около нас и математиката в живота на децата на възраст 5-7 години

Статията описва развитието на интегрирани класове, математика и околния свят, по време на които децата се учат да работят с модели, да разсъждават и да разказват истории.

2011

2(25%)

3-15

Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Е.Кочурова, М.И.Кузнецова

Планирани резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование и тяхната оценка

Статията разкрива метапредметните планирани резултати от обучението като отражение на изискванията на Федералните държавни образователни стандарти за постиженията на учениците, завършващи основно училище. Разглеждат се приносът на съдържанието на предметните области за формирането на метапредметни резултати и механизмът за оценяване на заданията, включително по математика, и финалния тест.

25-29

Т.Ю.Студенова

Интерпретация и обяснение на алгебрични модели

Използвайки примери, авторът показва, че в подтекста на алгебричния модел могат да се намерят всички количествени и качествени характеристики на обектите в заобикалящия свят и да се използват за обяснение с помощта на материално-обектни, обектно-идеални, фигуративно-графични и числени модели. . Това обяснение помага за преодоляване на формализма в обучението по математика на етапа на запознаване на децата с алгебричната символика.

2012

4(11%)

43-46

А.М.Черкасова

Алгоритмите стъпка по стъпка като средство за развитие на когнитивната независимост на учениците от началното училище при преподаване на математика

Статията показва възможността за създаване и използване на алгоритми стъпка по стъпка в уроците по математика, за да се развие когнитивната независимост на учениците от началното училище. Авторът разглежда различни гледни точки относно съдържанието на понятието „когнитивна независимост“. Дадени са примери за алгоритми.

5(12%)

18-23

Т.А.Карклина

Развитие на съгласувана реч при по-младите ученици

Статията описва изследователската работа върху развитието на речта при децата в началното училище. Разкриват се теоретичните основи за усъвършенстване на процеса на развитие на речевите умения на учениците от началното училище, изградени на базата на междупредметни връзки.

2013

1(10%)

11-17

S.S.Minaeva, L.O.Roslova, O.A.Rydze

Внедряване на идеи за развиващо обучение в учебниците по математика за началните училища

Статията разкрива характеристиките на новата тематична линия на учебниците по математика за ученици от 1-4 клас на средните училища. Съдържанието на учебниците е насочено към усвояване на математически знания от детето, успешната му социализация и развитие на познавателната активност. Задачите в тях са подбрани така, че учениците да придобият комуникативни умения в хода на усвояването на учебната дейност.

3(7,6%)

12-17

Е.А.Шевцова

Формиране на универсални образователни действия.

Статията разглежда педагогическите условия и методи за формиране на универсални образователни действия при по-младите ученици. Обхванати са характеристиките на обучението, базирано на комуникативна технология, по-специално в часовете по математика, както и задачите на учителя при създаване на проблемни ситуации.

5(11%)

39-43

Т.В.Смолеусова

Практическа работа по математика като методическа работа

Практическите работи са много полезни при изучаването на математика. Те могат да се провеждат индивидуално, по двойки или в група. Тук в действието, в общуването ученикът придобива реални знания

6(33%)

10-16

M.B.Visitaeva

Формиране на универсални образователни действия при обучението по математика

Формирането на комуникативни универсални образователни действия се влияе положително от комуникативната образователна среда. По време на учебния процес учениците: контролират действията на партньора си, преговарят, стигат до общо решение, като вземат предвид различни мнения

34-39

М.Д.Болшакова, И.Б.Румянцева, И.И.Целищева

Подготовка на деца 5-7 години за училище: заобикалящият свят и математика

Статията описва развитието на класове, в които децата развиват не само математически концепции, добро отношение към света на природата и познавателен интерес, но също така развиват внимание, реч и комуникативни умения, които помагат в комуникацията.

2014

1(11%)

45-49

Л.Ю.Семикопенко

Деление на сбор с число: урок по математика в 4. клас

Статията представя урок по математика, разработен, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Наред с формирането на предметни умения се обръща внимание на решаването на метапредметни задачи, базирани на математическо съдържание. Разглежда се ролята на комуникативните умения за успешно сътрудничество.