Представяне на урок по темата "светът около нас". тема: светът през погледа на историка

07.01.2024

Урок 7. СВЕТЪТ ПРЕЗ ПОГЛЕДА НА ИСТОРИК. КАКВО Е ИСТОРИЯ?

21.08.2014 7222 0

Цели:

1. Запознайте учениците с науката история.

2. Да се формира у учениците представа за света около нас от гледна точка на историците.

3. Развивайте любопитството, способността за наблюдение, разсъждение и обобщаване въз основа на придобитите знания и собствените наблюдения.

ОБОРУДВАНЕ: снимки или картички с изображения на музеи; схема “Исторически извори”; карти с думи.

По време на часовете

I. Организационен момент. Съобщаване на темата и целите на урока.

Камбаната бие

Да започнем нашия урок.

Имаме много да разбираме

Да станат историци.

Учител.Момчета, днес ще се запознаем с такава наука като историята. Нека да разберем какви „помощници“ има тя. И тогава ще можем да погледнем на света около нас през очите на историк.

II. Проверка на домашните.

Учителят задава фронтален въпрос:

– Защо Слънцето нагрява различно различните части на Земята?

– Какви топлинни зони има на Земята?

– Как разпределението на топлината на Земята влияе върху флората и фауната?

– Кои държави се намират в зоните с умерен климат?

– Кои държави се намират в полярните зони?

Учениците работят върху теста Heat Belts.

Учител.Изберете правилното твърдение.

1. Слънцето осветява и нагрява различни части на Земята:

а) същото;

б) по различни начини.

2. На екватора слънчевите лъчи падат върху Земята:

а) вертикално;

б) косо.

3. В района на Южния и Северния полюс слънчевите лъчи падат върху Земята:

а) вертикално;

б) косо.

4. Тропическият пояс преминава през:

а) екватор;

б) Южен тропик;

в) Юнтарктическият кръг.

5. По-голямата част от Русия лежи:

а) в умерения пояс;

б) тропическа зона;

в) полярна зона.

6. Полярните колани са ограничени:

а) екватора;

б) Северен и Южен тропик;

в) Северен и Южен полярни кръгове.

Отговор на текста: 1(б), 2(а), 3(б), 4(а), 5(а), 6(в).

III. Учене на нов материал.

Учител.Запишете темата на урока „Светът през очите на историк“.

В живота на всеки човек се случват много събития. Много от тях помним много дълго време, а някои, особено важни за нас, не забравяме през целия си живот. Знаем кога сме родени, кога сме ходили на училище. Всички събития от нашия живот, сякаш събрани във „верига“ едно след друго, съставляват биографията (биографията) на всеки от нас. Ние, живеещите днес - и тези, които са живели много преди нас, и тези, които ще живеят много, много години след нас - всички заедно съставляваме човечеството. Човечеството има и биография – това е история.

История - много древна дума. В превод от гръцки това означава „изследване, разказ за събитията от миналото“. Грък на име Херодот става първият научен историк. Наричат го „бащата на историята“.

Всички народи по света имат свое настояще и минало. Всеки човек иска да знае откъде идват неговите предци и как са живели.

Какво изучава историята?

Ученици.Историята изучава как са живели различните народи, какви събития са се случили в живота им.

Учител.Историята е пътуване във времето. Връща се векове назад, в дълбока древност. Запишете определението: „Историята е наука, която изучава миналото на човешкото общество.“

Историците старателно изучават всичко, което е останало от минали епохи. Те работят в архиви, музеи и библиотеки. Тук се събират исторически извори, тоест всичко, което може да ни разкаже за миналото на хората.

Учителят предлага да разгледате диаграмата:

Учител.Назовете институциите, които съхраняват исторически извори.

Ученици.Библиотеки, музеи, архиви.

Учител.Нека разгледаме по-отблизо тези институции и да разберем какви исторически източници се съхраняват в тях.

Предварително подготвените ученици разказват какво е архив, музей, библиотека.

Студент (казва какво представляват архивите). Думата "архив" в превод от гръцки означава "дворец на владетеля". Но ние използваме тази дума, за да обозначим съхранение на документи. Документът е писмено свидетелство за събития, случили се в определена историческа епоха. Архивите се появяват сред хората с появата на писмеността. Най-древните архиви са хранилища на глинени плочки, открити от археолозите при разкопки на древни градове. Съвременният архив е научна институция, която събира и съхранява документи.

Учител.В града ни има и архив. А исторически документи можем да видим в градския местен исторически музей.

Студент (казва какво представляват музеите). Думата „музей“ има своя история. Главният гръцки бог Зевс и Мнемозина (богинята на паметта) имаха девет дъщери. Наричали ги музи и били покровителки на науката, поезията и изкуствата. За своите богове гърците строели жилища – храмове. А храмът на музите на гръцки се е наричал „музейон” - оттук идва думата „музей”. Сега използваме тази дума, за да наречем институция, където се съхраняват запомнящи се неща на хората. Тези предмети се наричат експонати.

Първият руски музей е Kunstkamera (в превод „кабинет на любопитствата“), открит по заповед на Петър I в Санкт Петербург през 1710 г. Първият руски музей е почти на 300 години. През това време той е събрал огромен брой „любопитства“ от различни части на света. Тези експонати ни разказват как изглеждат хората от различни страни, какви са техните дейности и обичаи.

В този музей се съхраняват и експонати от бъдещия музей - Ермитажа. За дата на основаване на Ермитажа се счита 1764 г.

Учител.В нашия град също има музеи. Назовете ги.

Учителят кани учениците да говорят кои музеи са посетили и кои експонати си спомнят най-много.

Много музеи пазят стари книги. Но съвременните книги ни разказват и за миналото на човечеството. Къде се съхраняват съвременните книги?

Студент.Цялата човешка мъдрост се съхранява в книгите, а книгите се съхраняват в библиотеките. „Библио“ на гръцки означава „книга“, а библиотеката е книгохранилище. Библиотеките са различни: лични и държавни, училищни и градски. Има специални библиотеки, посветени на всеки клон на знанието: исторически, медицински, педагогически и др.

Учениците повтарят упражненията след учителя.

Камбаната бие

Да започнем нашия урок.

Имаме много да разбираме

Да станат историци.

Веднъж - четем хрониката,

Две - да отидем в музея,

Да научим за миналото време

И ще станем по-мъдри!

Учител.Археолозите помагат на много експонати да влязат в музея. Сигурно сте забелязали, че ако няколко дни не избършете мебелите си у дома, върху тях се образува тънък слой прах. И в продължение на хиляди години дебел слой пръст, пясък и прах покриваше всичко, което беше останало от древните хора, върху него растеше трева, а понякога се намираха села и градове. Учените определят мястото, където хората са живели в древността, и след това извършват разкопки - изваждат от земята нещата на древните хора, техните кости и изобщо всичко, което носи следи от дейността на древен човек. Тези учени се наричат археолози, а науката за древността се нарича археология.

IV. Работа по учебника.

Учител.За работата на археолозите прочетете статията от учебника „Ключовете на съкровената врата“ на стр. 37–40.

Учениците четат и разглеждат илюстрациите на стр. 39, 40.

Учителят кани учениците да говорят за това как се извършват разкопките.

V. Консолидация.

Учител.Какво бихте искали да научите от изучаването на история?

Учениците изразяват своите желания.

Учител.Помислете, може би във вашата къща или в къщата на баба и дядо ви има антики. Каква история могат да разкажат?

Учениците дават отговори.

След това учителят дирижира дидактическа игра„Исторически извори”. Учителят предлага набор от карти, на които са написани определени източници. Задачата на учениците е да ги разпределят правилно в групи.

Карти: топка, епос, останки от жилища, прибори, хроника, монети, облекло, надпис върху камък, бижута, щит, легенди.

Учителят кани учениците на дъската един по един и им дава картичка. Ученикът го закрепва на дъската, като обяснява избора си.

VI. Обобщение на урока.

Класиране.

Учител.Запишете нови определения в речника (учебник, стр. 35–41).

Какво е история?

Ученици.Историята е наука за миналото на хората.

Учител.Коя наука се нарича шеговито „история, въоръжена с лопата“?

Ученици.Археология.

Учител.Дайте примери за исторически източници.

Учениците четат заключението в учебника на стр. 41.

Домашна работа.

Отговори на въпросите „Проверете себе си“.

Изпълнете задачи 1, 2.

Надписи на слайдове:

Вие и аз се запознаваме със света, който ни заобикаля. В предишните уроци научихме за възгледите на астрономите и географите за този свят. Днес ще научим как историците получават информация за света около тях. Често чуваме изразите „история на страната“, „история на човечеството“, „семейна история“... Какво е история? Краткият отговор на този въпрос е, че това е науката за миналото. За какво ще говорим, ако чуете „история на страната“? За какви периоди от време говорихме миналата година? Те също могат да ни кажат времената на глаголите. Колко е часът днес? Кога е твоят рожден ден? Кога ще бъдеш четиринадесетият си рожден ден и ще получиш ли паспорта си? Кое време интересува историците? Прочетете страниците на учебника, в които се говори за това какво е история. Как информацията за нашето минало не изчезва безследно в тези институции, остават останки от древни сгради, останки от облекла, оръжия и други предмети. Те трябва да бъдат открити и проучени, за да научим за живота на хората в древността. Всичко, което може да разкаже за миналото на хората, се нарича исторически извори. Те включват всичко - от най-високата пирамида до най-малкото мънисто, от малък надпис върху надгробен камък до дебели книги. Можем да докоснем някои от тях с ръцете си, да прочетем други и да чуем трети. Всички исторически извори можем да разделим на писмени, устни и веществени. От какво наименование идва наименованието „материални източници” Материалните източници могат да се пипат с ръце? Те включват инструменти, оръжия, монети, дрехи, бижута, сгради - всичко, което е създадено от човешки ръце Науката, която изучава историята от материални източници, се нарича археология. Най-богатият склад на материални източници е земята. Откривайки места, където има „следи“ от живота на древните хора, учените извършват разкопки. Материалните източници, открити от археолозите, дават представа за обичаите, оръжията, инструментите и домакинските съдове на хората. Разкопавайки останки от човешки селища, древни градове, къщи, работилници, археолозите могат да разберат как са изглеждали тези селища и градове и да си представят живота на хората. Руините на сгради, оръжия, бижута могат да разкажат много, но може ли нещо да разкаже за какво са мечтали древните хора? За какво са се радвали и за какво са тъжили нашите предци? Но е много интересно да разберем какъв характер са имали, какви качества са ценели в хората, какви песни са пеели, каква музика са обичали. Писмените и устните източници могат да дадат отговор на тези въпроси. Какво според вас принадлежи към писмените източници? Писмените източници включват всичко, написано на хартия, пергамент, камък, дърво, метал, глина - всичко, върху което може да се пише. Това са княжески укази, грамоти, договори за мир и търговия между страните, бизнес документи, писма, книги, описания на пътувания. и битки... И разбира се хроники. Откъде идва датата на основаването на столицата на нашата родина Москва? От хрониките историците научиха, че през пролетта на 1147 г. княз Юрий Долгоруки от Суздал поканил княз Святослав: „Ела при мен, братко, в Москва!“ Това е първият път, когато Москва се споменава в древните хроники, така че е общоприето, че 11547 е годината на раждане на Москва. А ето как една от хрониките описва избора на място за построяването на този град. „Княз Юрий, изкачвайки се на планината и гледайки от нея с очите си, семо и овамо (тук и там), от двете страни на река Москва и отвъд Неглинная, обикна тези села и заповяда скоро да направят град от малки дървета, и го наречете Москва - град " Какво може да бъде устният източник? Устният източник е устното народно творчество. В уроците по четене се запознахме с много видове това творчество. Какво се отнася до устното народно творчество? Приказки, епоси, песни, скучни приказки, пословици, поговорки. Гатанки, приказки, легенди. Може да се каже фолклор. От фолклора можете да научите много за нашите предци: имената на градовете, в които са живели, имената на принцове и герои, които са пазели родната си земя, за живота на семействата. Предмети от бита, дейности на хората. Може ли да се случи среща на хора от далечното минало? Но ако се случи такава среща, за какво биха си казали хората? Така описва въображаемата си среща поетът Степан Щипачев за момент. Москва от 12 век - какво е било тогава? Всички палисади и огради, имението още не се е издигнало, И миризмата на билки и гора на всичките му седем хълма Книгите няма да разкажат за всичко: има някои неща в тях, които не са на мястото си. Вдишвам свежестта на ягодите, където сега са Балчуг и Арбат. Аз съм с вятичи, кривичи - напук на историята - нощем имам сериозен разговор около червения огън. Говоря за нашия век, който, пробивайки гъстотата на мрака, ще дойде и ще облече реките в бетон, блатата и хълмовете в асфалт. И този град на утрешния ден ще се изравни с облаците. С опасение, свъсени вежди, тези хора ме гледат. Всичко ги плаши: гръм от облак, блато, водовъртежи, гори. суеверните им очи гледат изпод веждите, бодливи. Ние имаме свои пътеки и пътища: няма да укоряваме нашите предци. Мислите ни са с далечното бъдеще, без да се намръщваме. Какви въпроси имате за това стихотворение? Запомнете датата на вашето раждане. Какво трябва да знаем, ако говорим за датата на раждане на града? Какъв период от време представляват? Годините обикновено се обозначават с арабски цифри: 1941, 2008, а вековете с римски цифри. Прочетете кои векове са това: XII, XVI, XX. Различните народи са отчитали времето по различен начин. Броенето на годините се нарича хронология. Прочетете за историята на хронологията на страниците на учебника Как са се броили годините в древен Рим? Удобно ли е да сменяме календара всеки път след смъртта на кралете? Добре ли е, когато всяка страна има свой собствен календар? Календарът беше много необходим на фермерите. Те трябва да знаят кога точно да започнат да сеят и жънат, без да губят време. Не напразно има руска поговорка, че по време на полеви работи един ден годината се храни. Ако закъснеете със сеитбата, няма да получите добра реколта. Ако закъснеете с жътвата, ще останете без хляб. Прародителят на нашия слънчев календар е роден преди около 6 - 7 хиляди години, в древен Египет. Учените от Древен Египет са били опитни математици и астрономи. Те наблюдавали звездното небе и записвали наблюденията си върху папирус. Папирус е името, дадено на хартията, направена от растението папиур. Според изчисленията на египетските жреци. Имаше 365 дни в годината. Те разделиха този дълъг период от време на 12 месеца, по 30 дни във всеки - оказаха се 360 дни, а останалите 5 дни поставиха в края като придатък. Древният египетски календар беше много удобен и прост, но в изчисленията им се прокраднала грешка – годината се оказала по-дълга с 6 часа. За 4 години дните вече са се оформили. Най-древният календар е лунният. Древните римляни са използвали този календар. Първоначално първият месец беше посветен на бога на войната Марс – това е нашият март. Старият римски календар е имал 10 месеца. След това към него бяха добавени още 2 месеца. Първият месец беше януари. Този месец беше наречен 0 в чест на Янус, богът, който според легендата промени дивия начин на живот на хората. Вярвало се, че двуликият Янус гледа с едната страна на лицето си в миналото, а с другата в бъдещето. Беше време да започне новата година. Вторият месец бил февруари, посветен на бога на смъртта - Февруарис. Този месец се правеха жертвоприношения на мъртвите. И тогава дойде войнственият март. В онези далечни времена понтификът отговаряше за календара - това е името на първосвещеника. Понтифексите наредиха по площадите да се извика началото на нов месец, нова седмица, нов ден. Kaleo означава да викам на латински. Календа е името на първия ден от месеца. На този първи ден от месеца се извършваха парични разплащания с длъжници; Оттук идва името на календара. декември - 30
август - 31
априлис - 30
ноември – 30
юли – 31
Марциус - 31
октомври – 31
Юниус – 30
февруари - 28
септември – 30
Майус – 31
Януари - 31
Известният римски държавник Гай Юлий Цезар въвежда нов календар на 1 януари 45 г. пр.н.е. Все още се нарича Юлиан. Сравнете броя на дните от съвременния календар и календара на Цезар. Запознахме се с календари, които помагат на историците да отговорят на въпроса: „Кога се е случило събитието?“ Сега нека да разгледаме асистента на историка, който помага да се отговори на въпроса: „Къде се случи това?“ Ние с теб познаваме добре географските карти. Има и исторически карти. Най-често отразяват войни. Разгледайте картата на страниците на учебника. Нека обобщим Отговорете на въпросите на тренировъчния тест Какво означава „хилядолетие“ през 1380 г. се е състояла битката при Леда? , кой век е това? Използвайки коя карта можете да научите за исторически събития?

Конспект на урока за 4. клас „Светът през погледа на един историк”

Според учебника на А.А. Плешаков "Светът около нас".

(с помощта на презентация).

Тема: „Светът през очите на един историк“.

Целта на урока:

да формират у учениците представа за историята като наука, която изучава дългия път на човешкото развитие;
допринасят за формирането на знания за историческите източници, техните видове;
да се възпитава уважително отношение към миналото на човечеството, към историческите и културни паметници.

Нови условия:

История, историк, исторически извори, археология, археолог, хроники, архив.

Оборудване:

Компютър, мултимедиен проектор, екран, презентация.

По време на часовете:

I Организационен момент.

Добър ден момчета. Проверете готовността си за урока. 4 сек.

II Актуализиране на знанията.

Слайд номер 2. Гледай внимателно. Какво мислите, че е това? (предположения на децата)

Това е машина на времето. Какво може да направи една машина на времето? (Можете да пътувате с него до миналото и бъдещето)

За тази кола мечтаят учени и историци. Защо мислиш?

Днес ни заеха такава кола за половин час. Да помогнем ли на историците?

През чии очи гледаме на света? (През погледа на историците)

Слайд № 3 + темата се дублира на дъската 3 мин.

III Изучаване на нов материал.

Всяко пътуване изисква внимателна подготовка. Ето защо, преди да тръгнем, трябва да обмислим план за нашето пътуване. Какво мислите, че ще ни интересува като историци днес? (отговорите на децата)

Цели на урока: (на дъската)

1. КАКВО Е ИСТОРИЯ?

2. ЗАЩО Е ТРЯБВА ДА ИЗУЧАВАМЕ ИСТОРИЯ?

3. КОИ СА ИСТОРИЧЕСКИТЕ ИЗВОРИ?

3 мин.

Преди да започнете работа, екипът определя капитана. 10 сек. за размисъл. Готови ли са отборите за пътуване? 10 сек.

Всеки отбор има дневник на бюрата си. Списанията съдържат план за пътуване и пликове със задачи. Капитаните отварят плик № 1. Екипът изпълнява задачата стриктно според инструкциите. За да завършите тази задача 5 минути.

(Инструкции.

Скъпи момчета!

ВЪПРОСИ:

1. Какво е история?

4. Къде работят историците?)

Проверка на задачата + Слайд № 4 + се дублира на дъската.

Всички отбори получиха по 4 въпроса. Но вие ще дадете отговор само на 1 въпрос. Да започнем с отбор номер 4. Капитанът на отбора ще ни прочете инструкциите и ще ни каже как сте отговорили на въпрос №1.

Капитанът на отбор 3 ще прочете въпрос номер 2 и ще каже как е отговорил неговият отбор.

Капитан на 2-ри отбор. Прочетете въпрос №3. Какъв отговор даде вашият екип?

Капитан на отбор #1 Прочетете последния въпрос и вашия отговор.

Какви нови думи срещнахте, когато прочетохте статията? Знаем кои се наричат историци. Какво представляват архивите (хранилища на документи). 4 мин.

В своите дневници командирите могат да отбележат изпълнението на първата мисия. Сега знаем какво е история.

Защо трябва да изучавате история? Как смятате? (Отговорите на децата). Отговорите са различни. Задачата, която е в плика № 2, ще ни помогне да разберем този проблем и да работим с екипа стриктно според инструкциите.

(Инструкции:

1. Ние изучаваме историята, за да знаем как нашите предци са се заселили, развили и защитили страната ни.

3 отбор)

1 отбор

2-ри отбор

2. Изучаваме историята, за да не допускаме в настоящето и бъдещето грешките от миналото. ( 4 отбор) 2 мин.

Капитанът на отбор 3 ще ни прочете инструкциите. Кой отговор избра вашият екип?

Капитан на първия отбор, кой отговор избрахте?

Капитан на втория отбор, твоят избор?

Капитане на отбор 4, какво избра вашият отбор? 2 минути

В бордовия дневник капитаните могат да направят бележка относно отговора на втория въпрос.

Пред нас има врата. И на вратата има ключалка. Слайд номер 6

Тази врата води към тайнствения свят на историята. Но преди да влезете вътре, трябва да вземете ключа. Ключът е в плик № 3. Изпълнете задачата точно според инструкциите.

(Инструкции.

Коя дума е в центъра? (Археология) +Слайд № 7

И тук е разковничето.

Говорихме за история и имаше нова дума в кръстословицата (На дъската има думата археология + въпрос.).

Каква е връзката между археологията и историята? Намерете отговора на този въпрос на страница 32 от вашия учебник. Как се наричат учените, които извършват археологически разкопки?

(Археолози) думата се появява в речника. Искате ли да бъдете малък археолог? След това всички стават.

Физически упражнения.

Отиваме, отиваме, отиваме.

Носим лопата в ръцете си.

Да копаем веднъж, копаем два пъти, копаем три пъти.

Да вземем четка в ръце.

Ще махнем веднъж, ще махнем два пъти, ще махнем три.

Ще намерим ценна находка.

Във вашите бордови дневници, плик № 4. Капитаните отварят пликовете и стриктно следват инструкциите.

Децата събират пъзели в групи, изобразяващи различни предмети (монета, рокля, ваза, хроника).

Как можете да извикате всички предмети, които вие и аз намерихме, с една дума? (археологически находки)

Нека да погледнем тези археологически находки през очите на историците? (Исторически находки)

Всички тези неща от гледна точка на историците саисторически извори.С какви исторически източници вече се сблъскахте днес? (списък)

Капитани, отворете бордовите дневници. Отговорихме на последния въпрос. Прави промени.

Както се очакваше, в края на пътуването капитанът и членовете на неговия екипаж обобщават цялото пътуване. Опитайте се да напишете кратка история за нашето пътуване, като използвате думи от речника. Можете да се консултирате. Кой иска да опита? Кой друг ще опита?

Време е да върнем машината на времето, а ние да се върнем в клас. Бих искал всеки от вас да остави своите впечатления от пътуването. Ето последния 5-ти плик. Съдържа форми. Капитаните раздават по 1 формуляр на всеки член на своя екип.

Внимание към дъската.

Ако някой е направил много нови открития за себе си, оградете го!

Ако имате неразрешени въпроси, моля, оградете ги?

Ако не сте научили нищо ново по време на урока, оградете го.

Вдигнете ръка момчета, които кръжахте!

Вдигнете ръка, момчета, които кръжихте?

Вдигнете ръка момчета, които сте оградили точката.

Отчитам броя на точките? И! и направете заключение за урока.

Благодаря ти за урока!

Преглед:

Дневник

Задачи:

1. КАКВО Е ИСТОРИЯ?

2. ЗАЩО НИЕ?

ТРЯБВА ДА СЕ УЧИ

ИСТОРИЯ?

3. КАКВО ИМА ИСТОРИЧЕСКИ

ИЗТОЧНИЦИ?

Задачи:

1. КАКВО Е ИСТОРИЯ?

2. ЗАЩО НИЕ?

ТРЯБВА ДА СЕ УЧИ

ИСТОРИЯ?

3. КАКВО ИМА ИСТОРИЧЕСКИ

ИЗТОЧНИЦИ?

Ако отговорът на въпроса е намерен, поставете го

1 2 3 4

Преглед:

Цели на урока:

1 . КАКВО Е ИСТОРИЯ?

Историята е наука, която изучава миналото.

2. ЗА КАКВО

ПРОУЧВАНЕ

ТРЯБВА ЛИ НИ Е ИСТОРИЯ?

3 . КОИ СА ИСТОРИЧЕСКИТЕ ИЗВОРИ?

Преглед:

Инструкции.

Скъпи момчета!

Работите като екип, което означава, че всички са заедно, приятелски настроени. Капитанът отговаря за работата на отбора. За да гарантира, че работата е завършена бързо и точно, капитанът разпределя задачата между членовете на екипа.

1. Прочетете текста на стр. 29-31 от учебника.

2. Намерете отговори на въпроси.

3. Напишете отговорите си на листа с въпроси.

ВЪПРОСИ:

1. Какво е история?

2. Как се превежда думата „история“ от гръцки?

3. Как се наричат учените, които изучават историята?

Инструкции.

Скъпи момчета!

1. Прочетете текста на стр. 29-31 от учебника.

2. Намерете отговори на въпроси.

3. Напишете отговорите си на листа с въпроси.

ВЪПРОСИ:

1. Какво е история?

2. Как се превежда думата „история“ от гръцки?

3. Как се наричат учените, които изучават историята?

4. Къде работят историците?

Инструкции.

Отговор на въпроса: „Защо учим история?“ , изберете от списъка с твърдения тези, които смятате за най-верни.

1. Ние изучаваме история, за да я направим забавна.

2. Изучаваме историята, за да не допускаме в настоящето и бъдещето грешките от миналото.

Инструкции.

Не забравяйте, че ВИЕ сте един ОТБОР. Работят заедно. Слушайте своя командир.

Отговор на въпроса: „Защо учим история?“ , изберете от списъка с твърдения тези, които смятате за най-верни.

1. Изучаваме история, за да се научим да четем различни исторически книги.

2. Изучаваме история, за да знаем как са живели нашите предци.

Инструкции.

Не забравяйте, че ВИЕ сте един ОТБОР. Работят заедно. Слушайте своя командир.

Отговор на въпроса: „Защо учим история?“ , изберете от списъка с твърдения тези, които смятате за най-верни.

1. Изучаваме история, за да знаем по какво си приличаме и по какво се различаваме от нашите предци.

2.Учим история, за да не е скучно в час.

Инструкции.

Не забравяйте, че ВИЕ сте един ОТБОР. Работят заедно. Слушайте своя командир.

Отговор на въпроса: „Защо учим история?“ , изберете от списъка с твърдения тези, които смятате за най-верни.

1. Изучаваме историята, за да знаем как са се заселили нашите предци,развива и защитава страната ни.

2 Учим история, за да имаме за какво да говорим с приятелите си.

Инструкции.

ПОМНЕТЕ ЕДИНСТВОТО НА ЕКИПА! Изпълнете всички задачи заедно. Капитанът е отговорен за своя отбор.

2. Изберете думи от последния параграф и ги напишете в кръстословицата.

3. Запишете маркираната дума, която сте измислили.

Инструкции.

ПОМНЕТЕ ЕДИНСТВОТО НА ЕКИПА! Изпълнете всички задачи заедно. Капитанът е отговорен за своя отбор.

2. Изберете думи от последния параграф и ги напишете в кръстословицата.

3. Запишете маркираната дума, която сте измислили.

Инструкции.

ПОМНЕТЕ ЕДИНСТВОТО НА ЕКИПА! Изпълнете всички задачи заедно. Капитанът е отговорен за своя отбор.

2. Изберете думи от последния параграф и ги напишете в кръстословицата.

3. Запишете маркираната дума, която сте измислили.

Платова Мариана Виталиевна
Длъжност:начален учител
Образователна институция: GBOU № 93 на Пушкинския район на Санкт Петербург
Населено място:Санкт Петербург, Шушари
Име на материала:абстрактно
Предмет:Светът през погледа на един историк
Дата на публикуване: 04.12.2016
Глава:основно образование

РЕЗЮМЕ НА УРОК №3.

Тема: Светът около нас, 4 клас, руско училище, учебник Плешаков

Тема на урока: „Светът през очите на историка“.

Поставяне на цели на учителя:
Да се формира у учениците представа за историята като наука, която изучава дългия път на човешкото развитие и формирането на знания за историческите източници и техните видове.
Цели на учениците:
Първи понятия по темата “История”.
Предметни задачи:
1. Създайте условия за формиране на представа за историята като наука. 2. Да помогне на учениците да развият разбиране за света около нас от гледна точка на историците.
Метапредметни задачи:
1. Развийте способността да контролирате процеса и резултатите от своите дейности, да участвате в диалог, да слушате и разбирате другите, да изразявате мислите си в устна реч и да правите изводи.
Лични задачи:
1. Ориентирайте учениците да вземат предвид гледната точка на някой друг, към устойчив образователен и познавателен интерес към нови общи начини за решаване на проблемни проблеми и адекватно самочувствие.
Планирани резултати:

Регулаторни:
Следете процеса и резултатите от вашите дейности.
Комуникативен:
Участвайте в диалог, слушайте и разбирайте другите.
Когнитивни:
Анализирайте текста на учебника, направете изводи и обобщения въз основа на анализа.
лични:
Проявете интерес към историята като наука. Изразете в собствените си преценки отношението си към историческите събития. Съсредоточете се върху вземането под внимание на гледната точка на някой друг, устойчив образователен и познавателен интерес към нови начини за решаване на проблеми.
Основни понятия:
история, исторически извори, архив, римски цифри, хронология.
Междупредметни връзки:
история
Ресурси: - основни:
учебник
- допълнителен:
интерактивна дъска, компютър, раздавателни материали
Етап на урока

Действия на учителя

Студентски дейности

Организационни
- Здравейте. Приспособяване към ситуацията

момент.
Цел: Да подготви учениците за учебни дейности. - Много се радвам, че дойдохте в класа в добро настроение, за да получите нови знания. успех с положителна емоционална ориентация.
2.

Проверка на дистанционно управление
- Кажете ми, моля, какво изучава географията? -Докажете с примери, че съвременните географски карти са много разнообразни. - Какво е мащаб? - Кой ще демонстрира на дъската умението си да показва на карта? Наблюдавайте, систематизирайте знанията.
3.

Актуализиране на знанията.
Задача: Създаване на проблемна ситуация.
-
Мислите ли, че вчера е история? - Защо? - Какво мислите, че ще мислим днес? (за историята) - Често казваме: „Ще ви разкажа една интересна история...“ или „една история ми се случи...“. - И така, какво е историята? (Историята е наука, която изучава миналото на хората). На дъската на IA се появява слайд с
машина на времето.
- Гледай внимателно. Какво мислите, че е това? (Машина на времето). - Какво мислите, че може да направи една машина на времето? (можете да пътувате до миналото и бъдещето) - Кой мислите, че мечтае за такава кола? (историци) - Защо? - Дадоха ни такава кола за урок, за да помагаме на историците. - Да помогнем ли? - През чии очи мислите, че ще погледнем света в днешния урок? (историци) На дъската на IA се появява слайд с темата на урока:
„Светът през очите

историци."
Те анализират и правят изводи. Чрез конфронтация с проблемна ситуация те формират лична мотивация за изучаване на нов материал.
4.

4.1. Научаване на нови неща

материал.
Задача: Поставяне на учебна задача.
-
Всяко пътуване изисква внимателна подготовка, така че трябва да обмислим нашето пътуване. - Какво мислите, че ще ни интересува днес като историци? Слайдовете се показват на IA:
- Какво

е история?

- Защо трябва да учим?

история?

-Какви видове исторически
Те четат, участват в диалог, анализират, правят заключения. Те изразяват мнението си и обсъждат.

източници?
- Разделете се на 3 отбора. Преди екипът да започне своето пътуване, изберете своя капитан. Готови ли сте за пътуване? - Всеки отбор има план за пътуване и пликове със задачи на масите си. - Капитаните прочетоха задача No1 на своя отбор. Екипът изпълнява задачата стриктно съгласно инструкциите. На отборите се дават 7 минути за изпълнение на тази задача. – Мина време.
ИНСТРУКЦИИ:

Скъпи момчета! Вие работите

всичко е приятелски и заедно, защото

Вие сте екип.

Прочетете текста на стр.

29-31 учебник.

Намерете отговори на

въпроси.

Напишете отговорите си във формуляра

с въпроси.

ВЪПРОСИ:

- Какво е история?

-Как се превежда думата?

"история" от гръцки

език?

- Как се наричат учените?

които учат

история?

-Къде работят учените?

историци?
- Всички отбори получиха 4 въпроса. Но всеки отбор ще отговаря само на 1 въпрос. - Изберете представител от всеки отбор, който ще отговаря. - Да започнем с отбор No1. Представител на екипа ще ни прочете инструкциите и ще ни каже как вашият екип е отговорил на въпрос №1. - Представител на отбор №2 ще ви каже как вашият отбор е отговорил на въпрос №2. - Представител на екипа № 3 ще ви каже как вашият отбор
отговори на въпрос №3. - Представителите на всичките 3 отбора ще ви кажат как техните отбори са отговорили на въпрос № 4. - Какви нови думи срещнахте, докато четехте текста? - Сега знаем ли кои се наричат историци? - Какво представляват архивите? (съхранение на документи)
-
Всеки отбор може да отбележи в своя план за пътуване относно изпълнението на първата задача. - Сега знаем какво е история. - Защо трябва да изучавате история? - Как смятате? - Вие отговорихте правилно на всичко и задача номер 2 ще ни помогне да разберем този въпрос по-подробно - Капитаните прочетоха задача номер 2 на своя екип. Екипът изпълнява задачата стриктно съгласно инструкциите. На отборите се дават 3 минути за изпълнение на тази задача. – Мина време.
ЗАДАЧА №2:

Отговаряйки на въпроса: „Защо,

учим история“, изб

от списъка с изявления тогава,

което според вас е най

верен.

Учим история за

за да разберете как

нашите предци са се заселили

изследва страната ни.

Учим история за

за да бъде, за какво

говори с приятели.

Учим история за

книги.

Учим история за

за да знам как

са живели нашите предци.

Учим история за

за да стане забавно.

Учим история за

за да знаем какви сме

подобно, но как

различни от нашите

предци
-Представител на отбор №1 ще ни прочете задачата и ще ни каже кой отговор е избрал вашият отбор? - Представител на отбор №2 ще ни прочете задачата и ще ни каже кой отговор е избрал вашият отбор? - Представител на отбор №3 ще ни прочете задачата и ще ни каже кой отговор е избрал вашият отбор?
-
Всеки отбор може да направи бележка в своя план за пътуване, за да изпълни втората задача. На слайда на борда на IA:
Врата с

ключалка.
- Пред нас има врата. Има ключалка на вратата. - Накъде води тази врата? (към света на историята) - Можем ли да отворим тази врата без ключ? (не) - Можем да намерим ключа за тази врата в следващата задача. - Капитаните четат задача No3 на своя отбор. Екипът изпълнява задачата стриктно съгласно инструкциите. На отборите се дават 7 минути за изпълнение на тази задача. – Мина време.
ЗАДАЧА No3

Прочетете в учебника на стр. 31

врати." Изберете най-важното

дума от текста и я запишете

отговор на задача No3.
- Отбор №1 ще ни прочете задачата и ще ни каже кой отговор е избрал вашият отбор? Обосновете мнението си. - Отбор No2 ще ни прочете задачата и ще ни каже кой отговор е избрал вашият отбор? Обосновете мнението си. Екип №3 ще чете
дайте ни задача и ни кажете кой отговор е избрал вашият екип? Обосновете мнението си.
-
Всеки отбор може да направи бележка в своя план за пътуване, за да изпълни третата задача. На дъската на IA се появява слайд с думата:
АРХЕОЛОГИЯ.

-
Ти и аз говорехме за история и вратата ни се отвори пред думата „АРХЕОЛОГИЯ“. - Каква е връзката между археологията и историята? - Намерете отговора на този въпрос на стр. 32 от учебника. - Как наричате учените, които правят исторически разкопки? (археолози) - Искаш ли да станеш малък археолог? След това всички стават.
ФИЗМИНУТА
- В плановете си за пътуване, задача No4. Капитаните го четат на своя отбор, а отборът стриктно следва инструкциите при изпълнение на задачата.
ЗАДАЧА №4: Ученици

се събират в отбори

изрязани снимки (монети,

рокля, ваза)
- Кажете ми, как можете да назовете всички предмети, които вие и аз намерихме, с една дума? (археологически находки) - А ако погледнем тези находки през очите на историците, как ще се наричат тогава? (исторически находки) - Какви са всички тези неща от гледна точка на историците (исторически извори) - На какви исторически извори се натъкнахте днес?
-
Всеки отбор може да направи бележка в своя план за пътуване, за да изпълни четвъртата задача.

4.2.Резултат. Обобщение.
Осъзнатост на учениците за техните учебни дейности.
-
Опитайте се да напишете кратка история за нашето пътуване, като използвате новите думи, които научихме днес. - Можете да се подготвите. Отборите ще имат 4 минути за подготовка. - Кой иска да разкаже своята история за нашето пътуване? - Кой друг ще опита? Изказват мненията си, обсъждат, обосновават се.
5.Отражение на дейността.
Организирайте размисъл върху дейностите в урока. - Време е да подарим машината на времето. -Бих искал всеки от вас да остави своите впечатления от пътуването. - Пред вас е последната задача No5. Съдържа форми. Капитаните раздават по 1 формуляр на всеки член на своя екип. - На формуляра трябва да оградите номера на извлечението, което отговаря на вашето впечатление от пътуването.
ФОРМУЛЯР:

Ако сте го направили за себе си

много нови открития.

Ако ти остане

неразрешени въпроси.

Ако пътувате

Не научихме нищо ново.
- Вдигнете ръката си, момчета, които сте оградили изявление № 1 - Вдигнете ръка, момчета, които сте оградили изявление № 2 - Вдигнете ръка, момчета, които сте оградили изявление № 3. Броя броя, въз основа на това, заедно с момчетата, за които правим изводи Урокът. - Всички отбори се постараха много, така че приятелството победи. - Капитани на отбори, елате да си вземете медалите. - Всички сте страхотни, много ви благодаря. Анализирайте, осъзнайте качеството и нивото на наученото.
- Беше ми много интересно да съм с вас.