العمل الروائي ظاهرة معقدة ومتعددة الأوجه في تنظيمها. وعليه يمكن دراستها ووصفها من زوايا مختلفة ولأغراض مختلفة.

كلمات اللهجة، والمصطلحات، والكلمات العامية، والكلمات والتعبيرات العامية، والألفاظ الجديدة، والعفا عليها الزمن، والكلمات الأجنبية، وما إلى ذلك. تتم دراستها من حيث تفاعلها مع الظروف السياقية المختلفة. وظهور معاني إضافية هو نتيجة التماسك الشامل للنص. إن إدراج مفردات معينة في السرد يساعد على تحديد الانتماء الاجتماعي والمحلي والزمني للشخصية. تُستخدم الوحدات المعجمية من حيث الشخصيات (خطاب الحوار) وفي الكلام غير المباشر ومن حيث الراوي. يمكن للوحدات المعجمية المستخدمة في خطاب المؤلف أو في كلام الشخصيات أن توفر معلومات إضافية عن الشخصيات وحالتها الثقافية والاجتماعية.

يجدر التطرق لفترة وجيزة إلى مشكلة الأسلوب. ويؤخذ الأساس على وجود وحدتين رئيسيتين للنظام الأسلوبي للغة:

أسلوب وظيفي

أسلوب معبر.

يمكن تعريف الأسلوب الوظيفي، الذي تم تطويره لأول مرة وإدخاله في المصطلحات اللغوية من قبل لغويين من مدرسة براغ، بأنه "مجموعة من الوسائل اللغوية المستخدمة في بيئة اتصال محددة ولأغراض محددة". اعتمادا على الوظائف الرئيسية للغة (الاتصال والرسالة والتأثير)، يتم تمييز الأساليب:

الحياة اليومية

الأعمال اليومية

وثائقي رسمي

صحفي

خيالي

يتميز الأسلوب التعبيري على أساس معايير عاطفية وظرفية معينة ويتم تعريفه على أنه مجموعة تقليدية من الوسائل اللغوية لمستوى التواصل التعبيري - الأسلوب المحايد والأسلوب المخفض.

وبالتالي، هناك عادة ثلاث طبقات رئيسية من المفردات الإنجليزية:

مفردات محايدة أو مفردات أدبية مقبولة عمومًا (سمة للأسلوب المحايد)

مفردات أدبية وكتابية خاصة مع الشعرية والعفا عليها الزمن والمصطلحات والألفاظ الجديدة للمؤلف (سمة الأسلوب الرفيع)

مفردات غير أدبية مع الاحترافيات واللغة العامية واللهجات والمصطلحات والتشكيلات العرضية (سمة من الأسلوب المخفض)

تختلف كل طبقة من المفردات عن بعضها البعض في مجال معين من الاستخدام. معظم الكلمات في مفردات اللغة الإنجليزية الحديثة شائعة الاستخدام، ويصنفها اللغويون الحديثون على أنها مفردات محايدة، أي مفردات محايدة. هذه هي الكلمات التي ليس لها خاصية أسلوبية محددة بوضوح، ولكن يمكن استخدامها في أي موقف كلام: سواء في الكلام الأدبي أو الكتابي أو في الكلام العامي.

المجموعتان التاليتان اللتان يميزهما اللغويون المعاصرون هما المفردات الأدبية ومفردات الكتب والمفردات العامية. في كتاب "مقالات عن أسلوبية اللغة الإنجليزية" لجالبيرين إ.ر. يلاحظ أن "طبقة المحادثة من المفردات وطبقة المفردات الكتابية والأدبية المتعارضة معها هي فئات تاريخية"

تتميز اللغة الإنجليزية الحديثة بتنوعها. آي آر. يشير جالبيرين إلى المفردات الأدبية والكتابية على أنها مجموعات غير متجانسة من الكلمات، تتميز بالوظيفة الخدمية التي تحملها الكلمات في أنماط الكلام المختلفة، أي: وهذا يشمل: المصطلحات والهمجية والشعرية والكلمات القديمة والألفاظ الأدبية الجديدة.

في مفردات الكتاب، إلى جانب المصطلحات القديمة، تشكل المصطلحات المجموعة الرئيسية التالية.

في المجتمع الحديث، تُعطى أهمية كبيرة لدراسة لغة العلم وتحليل المصطلحات في تركيبها. يتم تشكيل العديد من المصطلحات من خلال إعادة التفكير في المفردات العامية أو الاقتراض من لغات أخرى.

الأسلوب العلمي العام هو أحد أساليب الكلام التي ظهرت وتشكلت نتيجة النظام الاجتماعي، أي. لتلبية بعض الاحتياجات الاجتماعية. لغة العلم نظام معقد يتضمن مصطلحات. في النمط العلمي العام للغة الأدبية، يتم تمييز ثلاث طبقات معجمية مستقلة.

مفردات محايدة (كلمات مهمة ووظيفية للغة الأدبية العامة. هذا هو ما يسمى "الصندوق المعجمي interstyle").

المفردات العلمية العامة (كلمات خاصة من مجال التواصل العلمي بشكل عام). وهذه الكلمات تعتبر اصطلاحياً بالنسبة إلى اللغة الأدبية، ولكنها تخلو من المعنى الاصطلاحي لجميع النصوص العلمية والتقنية والقواميس الاصطلاحية.

المفردات الاصطلاحية (كلمات خاصة لأنظمة مصطلحات محددة، مجالات تطبيق متخصصة للغاية).

دعونا نلقي نظرة فاحصة على هذا الأخير.

لقد كانت المصطلحات والمصطلحات لفترة طويلة موضع اهتمام وثيق من قبل اللغويين، الذين يعبرون عن وجهات نظر مختلفة حول طبيعة المصطلحات والمصطلحات. هناك العديد من التعريفات للمصطلحات والمصطلح في الأدبيات العلمية. أحدهما: "من خلال مصطلحات أي مجال من مجالات المعرفة، نحن نفهم نظام المصطلحات الذي يعبر عن مجموعة من المفاهيم المحددة التي يتم النظر فيها في مجال معين. المصطلح، بغض النظر عما إذا كان يتكون من كلمة واحدة أو عدة كلمات، له معنى فقط كما هو عضو في نظام اصطلاحي معين"

يعرف اللغويون المحليون المصطلح بأنه "كلمة أو عبارة مصممة للإشارة بدقة إلى المفهوم وعلاقته بالمفاهيم الأخرى ضمن مجال خاص"

في أعمال ف.ب. مصطلحات دانيلينكو مؤهلة على أنها: "تنتمي إلى لغة العلم، باعتبارها الجزء الرئيسي والأكثر أهمية وغني بالمعلومات في النظام المعجمي للغة العلم"

ف.ن. تقدم Yartseva التعريف التالي للمصطلح: "كلمة أو عبارة تشير إلى مفهوم مجال خاص من المعرفة أو النشاط"

تعمل المصطلحات كتسميات متخصصة ومقيدة مميزة لمجال معين من الأشياء والظواهر وخصائصها وعلاقاتها. فهي موجودة فقط ضمن مصطلحات معينة.

تشمل ميزات المصطلح ما يلي:

وجود تعريف

الحد الأقصى من التجريد

monosemy

قلة التعبير والتلوين العاطفي

الحياد الأسلوبي

المنطق الصارم والاتساق

تتحقق خصائص المصطلح هذه فقط داخل النظام المصطلحي، الذي يفقد المصطلح خارجه خصائصه التعريفية والنظامية - ويصبح محددًا (راجع "التفاعل المتسلسل" كتعبير مجازي في لغة أدبية مشتركة). تشير عمليات التحديد (انتقال المصطلح إلى مفردات مشتركة) إلى تداخل المفردات المصطلحية وغير المصطلحية. إلى جانب المصطلحات، تشمل طرق إنشاء المصطلح إعادة المصطلح - نقل مصطلح جاهز من تخصص إلى آخر مع الفهم الكامل أو الجزئي (راجع "التفاضلي" في الرياضيات و "التفاضلي" في علم اللغة النفسي). يمكن استعارة المصطلح من لغة أخرى (وهذا يشمل أيضًا calque)، ويمكن إنشاؤه أيضًا من المخزون الصرفي للغته الخاصة أو من العناصر الدولية.

المصطلحات هي موضوع دراسة نظام لغوي مستقل - المصطلحات. المصطلحات اللغوية هي مجموعة من الكلمات والعبارات المستخدمة للتعبير عن مفاهيم خاصة وتسمية الأشياء النموذجية في مجال علمي معين. تشمل اللغويات الاصطلاحية ما يلي:

الشروط الفعلية

مجموعات غريبة من الكلمات وما يعادلها، مما يؤدي إلى تكوين مصطلحات مركبة مدرجة في نظام المصطلحات على قدم المساواة مع الوحدات المشكلة بالكامل.

يتم تحديد سلامة النظام المصطلحي من خلال العوامل اللغوية وغير اللغوية. ومع ذلك، فإن سلامة مصطلح النظام لا تستبعد حركته وعمله الديناميكي وتطوره. حاليًا، يدرك معظم العلماء أن الخصائص السيماسيولوجية الرئيسية، بما في ذلك ظاهرة تعدد المعاني والترادف والتجانس، هي أيضًا من سمات المصطلحات. إن المصطلحات، كعلامات لغوية، لها وظيفة التسمية والتمييز.

مفردات اللغة العامة هي المصدر الرئيسي لتكوين المصطلحات. ترتبط المصطلحات بالأسلوب العلمي للغة، لأنها تخدم الإنتاج والعلوم والتكنولوجيا، ولكنها توجد أيضًا في كثير من الأحيان في الخطاب العامي وعلى صفحات الصحف والأدب الصحفي والخيالي. ترتبط المصطلحات ارتباطًا وثيقًا باللغة الأدبية العامة، وليست نوعًا من النظام المعزول عنها. لا تقتصر المفردات العلمية كوسيلة للتعبير ونقل المفاهيم العلمية والتقنية المختلفة على المصطلحات فقط. إنها تحتاج إلى كلمات تربط هذه المصطلحات ببعضها البعض، وتنظمها في جملة. وفي كثير من الأحيان نصادف مصطلحات على صفحات النصوص الأدبية تساعد على فهم فكرة المؤلف نفسه بشكل أفضل.

يمكن تضمين مفردات خاصة في خصائص كلام البطل، مما يعكس اهتمامه ومهنته ومكانته الاجتماعية. يمكن أن يساعد استخدام العناصر الفردية للأنماط الوظيفية الأخرى في العمل الفني في نقل معلومات دلالية مهمة.

تشكل المصطلحات الجزء الأكثر تنظيمًا من مفردات اللغة، بمعنى ما، الأكثر اصطناعية، والتي تم إنشاؤها عمدًا وتوفير التنظيم. وفي هذا الصدد، لديهم عدد من السمات الأساسية التي من خلالها تتناقض المصطلحات في الشكل الأكثر عمومية مع جميع الكلمات الأخرى (غير المصطلحات). خذ بعين الاعتبار هذه العلامات:

أولا، تجدر الإشارة إلى أن معاني المصطلحات محددة بمعنى أنها تعبر عن مفاهيم علمية تتطلب تعريفا دقيقا إلى حد ما وفقا لمستوى تطور فرع معين من المعرفة. وبالتالي، فإن طبيعة المصطلح تستبعد أو على الأقل تحد بشكل كبير من عدم اليقين الدلالي. إذا كانت دلالات كلمة عادية ترتبط بأفكار عملية حول كائن معين (المعنى "الأقرب"، في مصطلحات أ. بوتيبنيا)، فإن دلالات المصطلح تعكس محتوى مفهوم علمي أعمق ("معاني أخرى" "). تزوج. تعريف المعنى المعجمي لكلمة "منتصف الليل" - "منتصف الليل، الوقت الموافق للساعة الثانية عشرة ليلاً" وتعريف المصطلح الجغرافي المقابل - "اللحظة الزمنية التي تظهر فيها الشمس الحقيقية أو تعبر الشمس المتوسطة خط الطول فوق الأفق (أي عند أدنى نقطة للذروة)". مثال آخر - يتم تفسير "التاريخية" (ككلمة) على النحو التالي: "الاهتمام بالماضي، واستنساخه في الأعمال الفنية" و"التاريخية" (كتعبير) - "كلمة توقفت عن الاستخدام الحي بسبب إلى حقيقة أن الشيء الذي تشير إليه لم يعد معروفًا للمتحدثين كجزء حقيقي من تجربتهم اليومية.

فيما يتعلق بالميزات الدلالية المشار إليها للمصطلحات، فهي دائما أسماء مباشرة ومحايدة، خالية من المكونات الضمنية.

ثانيًا، تعمل المصطلحات دائمًا كأعضاء في أنظمة مصطلحات معينة. ضمن مصطلحات صناعة معينة، فإنها ترتبط بشكل طبيعي ببعضها البعض، ويتم تشكيل محتوى مصطلح واحد وتفسيره على خلفية المصطلحات الأخرى. في الأنظمة الاصطلاحية، تظهر السمات المنهجية للمفردات بشكل أكثر وضوحًا. ويتجلى هذا، على وجه الخصوص، في وجود معارضة منتظمة، راجع: العتيق - الكلمات الجديدة (المتضادات).

يتم تحديد العلاقات الدلالية في المصطلحات والتأكيد عليها من خلال التصميم المنهجي. وهكذا فإن أسماء الوحدات اللغوية تستخدم نفس اللواحق (الصوت، المعجم، الصرف)، وأسماء أقسام علم اللغة (كما هو الحال في العلوم الأخرى) تستخدم نموذج الكلمات المعقدة مع العنصر - علم التشكل (علم الصرف، علم الأصوات، علم المعاجم، علم اللهجات) الخ). د.). يتم إنشاء أسماء المسرعات الذرية وفقًا لنموذج يحتوي على مكون - العرش (bevatron، betatron، cosmotron، Synchrotron، cyclotron)؛ تم تصميم أسماء المكونات المكتشفة حديثاً للخلية الحية باستخدام عنصر السوما (كروموسوم، ريبوسوم، جسيم مركزي، إنفورمازوم). يمكن أن تكون النماذج التي تتشكل بها مصطلحات السلسلة نفسها متخصصة في العلوم الفردية. وهكذا، في الجيولوجيا، بمساعدة اللاحقة - يتم تشكيل أسماء المعادن من الأسماء الصحيحة (altaite، baikalit، voluevite، lomonosovite)، وفي المصطلحات الطبية، يتم استخدام لاحقة متجانسة لتشكيل أسماء الأمراض الالتهابية من أسماء أعضاء جسم الإنسان (التهاب القولون، التهاب الكلية، التهاب المعدة، التهاب السحايا، التهاب المرارة، التهاب الشعب الهوائية، ذات الجنب). في استخدام نماذج معينة يظهر بوضوح انتظام المصطلحات وإمكانية تكوينها المصطنع والواعي.

كما تجدر الإشارة إلى أن الشرط الأمثل الذي يمكن تقديمه للمصطلح هو اشتراط عدم الغموض وعدم وجود مرادفات. العديد من المصطلحات المتخصصة للغاية تلبي هذا المطلب، وبالتالي تختلف بشكل أساسي عن الكلمات العادية، والتي من المحتمل أن تكون مهيأة لتعدد المعاني. ومع ذلك، في المصطلحات، يسمح بالتجانس، ولكن من نوع خاص. قد تستخدم أنظمة المصطلحات المختلفة نفس المعاجم للإشارة إلى مفاهيم مختلفة. على سبيل المثال، كلمة "اختزال" كمصطلح كيميائي تعني "عملية الأكسدة العكسية؛ الاختزال"؛ في علم الأحياء يعني "تصغير حجم العضو، أو تبسيط بنيته أو اختفاءه التام بسبب فقدان وظائفه أثناء تطور الكائن الحي"؛ في التكنولوجيا - "خفض ضغط السائل والغاز والبخار في نظام المحرك"؛ في التاريخ - "استيلاء السلطة الملكية على أراضي الدولة من النبلاء الإقطاعيين التي انتقلت إلى أيديهم (في بعض الدول الأوروبية في القرنين الخامس عشر والسادس عشر)" ؛ في اللغويات - "نطق ضعيف وأقل وضوحًا لصوت حرف العلة في وضع غير مضغوط." من وجهة نظر معجمية، يمكن اعتبار كل هذه المعاني بمثابة تعدد المعاني، ولكن نظرًا لأن كل مصطلح من هذه المصطلحات مدرج في نظام المصطلحات الخاص به، ويعمل فيه، ولا يرتبط بأي شكل من الأشكال بآخر يتطابق معه خارجيًا، فإن هذا يتم تعريف الظاهرة بشكل أكثر دقة على أنها تجانس مصطلحي بين الأنظمة.

الشرط المثالي بنفس القدر هو غياب الثنائيات المترادفة للمصطلحات. يهدف غياب الترادف، وكذلك غياب الغموض، إلى تزويد الأنظمة الاصطلاحية بوضوح ويقين خاصين. يبدو أنه في هذا المجال، حيث يتم إنشاء الأسماء بشكل مصطنع وغالباً ما تصبح موضوعاً للمناقشة والاختيار، فإن المتطلبات المذكورة أعلاه المتمثلة في عدم الغموض وغياب المرادفات يمكن تحقيقها بسهولة. في الواقع، في أي مصطلح نواجه انتهاكات لهذه المتطلبات المثالية. لنأخذ مصطلح "Lexeme" كمثال. يتم استخدامه في علم المعجم في معنيين - "الثابت المعمم" و"الغلاف الخارجي للكلمة"؛ للدلالة على الحد الأدنى من مكونات معنى الكلمة، إلى جانب المصطلح المقبول عمومًا "seme"، مثل "الميزة الدلالية"، و"المضاعف الدلالي"، و"الأهمية الأولية"، و"كم المعنى"، وما إلى ذلك. في علم اللغة، يكون تعدد المعاني من هذا النوع منتظمًا، عندما يتم استخدام نفس المصطلح للإشارة إلى موضوع الدراسة والفرع العلمي المقابل.

قارن: "المعجم":

"مجموعة من القواميس"

"علم تجميع القواميس"

قارن: "بناء الجملة":

"فرع علمي يدرس قواعد تركيب الكلمات وبناء الجمل"

وقد يكون من مصادر تعدد المعاني (الترجمة إلى التجانس) في المصطلحات، تطور المعاني الاصطلاحية في الكلمات العادية، فمثلا: "أنف" بمعنى "مقدمة السفينة"، "وجه" بمعنى "مقدمة السفينة"، "وجه" بمعنى "مقدمة السفينة". الفئة النحوية للفعل ".

يتم انتهاك قاعدة عدم وجود مرادفات في كثير من الأحيان، راجع:

بادئة - بادئة

تهجئة - تهجئة

بطاقة لكمة - بطاقة لكمة

تنطبق عوامل المرادفات المعتادة هنا:

التعايش بين مصطلح روسي ومصطلح أجنبي

استبدال المدى الطويل بآخر أقصر

ومن الجدير أيضًا بالاهتمام الخاص مسألة النظر في دوافع هذا المصطلح. وكما هو معروف، فإن السمة التحفيزية (حتى لو وجدت) لا تلعب دورا كبيرا في أداء الكلمات الشائعة الاستخدام. ماذا عن الشروط؟ هل نوعية الدافع ضرورية ومفيدة للمصطلحات الموجهة بشكل أساسي نحو التواصل مع الأشياء غير اللغوية؟ من الصعب إعطاء إجابة محددة هنا. فمن ناحية، ينبغي أن يتحدد معنى المصطلح بتعريف علمي ولا يعتمد على دلالات الوسائل المستخدمة في تكوينه. وهذا يقابله بالكامل مصطلحات اللغة الأجنبية، والمصطلحات التقليدية مثل "ذات الحدين لنيوتن"، و"افتراض بور"، و"الصندوق الأسود" (في علم التحكم الآلي) أو "الضوضاء" (في نظرية المعلومات)، بالإضافة إلى المصطلحات المختصرة مثل "ASU". "، "AIC" "،" اليورانيوم 235 ". ومن ناحية أخرى، فإننا نواجه في أي مصطلح كلمات مشتقة ترتبط بعلاقات تحفيزية سواء داخل هذا النظام أو خارجه، على سبيل المثال:

مقطع لفظي - مبدأ مقطعي

علامة - مبدع

الخيار - ثابت

العبارة - العبارات

معظم المصطلحات الروسية لها دوافع. إن الرغبة في المبالغة في أهمية الميزة التحفيزية عند تحديد محتوى المصطلح أمر غير مرغوب فيه. على سبيل المثال، الشكل الداخلي لمصطلح "الذرة" هو "غير قابل للتجزئة"، وهذه الميزة تتعارض تمامًا مع الفهم الحديث لبنية الذرة. مثال آخر: سيكون من غير القانوني في إطار نظرية الحالة الحديثة، عند تعريف مصطلح "الحالة"، ربطه بمعنى الفعل "يسقط"، على الرغم من وجود مثل هذا الارتباط اشتقاقيًا.

في المصطلحات، في كثير من الأحيان أكثر من الكلمات العادية، يمكنك الإشارة إلى الشخص الذي أنشأ أو اقترح مصطلحًا معينًا. على سبيل المثال، تم تقديم مصطلح "المحيط الحيوي" بواسطة V.I. فيرنادسكي، العنصر رقم 104 في الجدول الدوري أطلق عليه ج.أ. Flerov ، تم اقتراح مصطلح "سفينة الفضاء" بواسطة S.P. كوروليف. من حيث المصطلحات فإن نسبة الكلمات الأجنبية (خاصة الدولية منها) تتجاوز بكثير المؤشرات المقابلة في مجال المفردات الشائعة.

تم حل مسألة الطبقات الأسلوبية والوظيفية للمفردات المهنية في الأدب اللغوي بشكل غامض. لذلك، ن.س. يحدد جاجارينا 4 أنواع رئيسية من المفردات المهنية:

احترافية

العناصر المهنية البناءة

المصطلحات المهنية

ف.ن. تشير بروخوروفا إلى وجود الطبقات الأسلوبية التالية في المفردات المهنية:

1) كتاب/ مكتوب

2) تحدث / شفهي

3) العامية / العامية

في و. تتميز بورتيانيكوفا في المفردات المهنية:

1) المصطلحات

2) المصطلحات

3) الاحتراف

إن أي محاولة لتصنيف وظيفي وأسلوبي محفوفة بصعوبات كبيرة ناشئة عن عدم الاستقرار والاتفاقية في الحدود الفعلية بين الطبقات الأسلوبية. يجب أن يعكس هذا التصنيف كلاً من السمات الوظيفية (مجال العمل) والميزات الأسلوبية الفعلية للمفردات. ترتبط هاتان المعلمتان ارتباطًا وثيقًا وتكمل كل منهما الأخرى.

لذلك، بالإضافة إلى المفردات، التي يمكن استخدام وحداتها بأي أسلوب، هناك طبقات معجمية معينة ذات نطاق استخدام محدود، والتي تُستخدم في الكلام لإظهار موقف معين بشكل أكثر واقعية وإثبات أن المتحدثين ينتمون إلى مهنة معينة أو مجموعة اجتماعية.

المجموعة الأكثر أهمية في المفردات الخاصة هي المصطلحات العلمية والتقنية، وتشكل مجموعة متنوعة من أنظمة المصطلحات.

تشتمل المفردات المصطلحية على كلمات أو عبارات تستخدم لتعريف المفاهيم الخاصة بدقة منطقية، وتحديد محتوى المفاهيم، وسماتها المميزة. وبالتالي، بالنسبة للمصطلح (على عكس غير المصطلح، أي أي كلمة بشكل عام) فإن الوظيفة المميزة الرئيسية هي وظيفة التعريف، والتي تسمى نهائية (lat. Difinito – التعريف)، والكشف الاصطلاحي عن محتوى المفهوم نفسه هو تعريف.

إن ظهور مثل هذه المفردات وعملها يرجع إلى تطور العلوم والتكنولوجيا والزراعة والفن وما إلى ذلك؛ لها طابع اجتماعي واضح وتقع تحت سيطرة المجتمع.

تعد المصطلحات واحدة من أكثر أجزاء المفردات الوطنية حركةً وسرعةً في النمو.أدى نمو المعرفة العلمية والتقنية إلى ظهور عدد كبير من المفاهيم الجديدة وبالتالي أسمائها. يحدث عملية مزدوجة: زيادة حادة في المصطلحات الخاصة المتاحة فقط للمتخصصين، والتي يتزايد عددها بشكل هائل في كل لغة متطورة للغاية، وتبلغ أعدادها الملايين، وتتجاوز عدة مرات المفردات المقبولة عمومًا، وفي الوقت نفسه، الاختراق المكثف للمصطلحات الخاصة في اللغة الأدبية العامة. تصبح المصطلحات الخاصة المصدر الرئيسي لتجديد مفردات اللغة الأدبية.

لقد زاد دور المفردات المصطلحية في اللغة الروسية الحديثة بشكل لا يصدق. ومن المثير للاهتمام في هذا الصدد البيانات المتعلقة بالمصطلحات الرياضية: يحتوي قاموس V. I. Dahl على 200 مصطلح رياضي فقط، ويحتوي قاموس D. N. Ushakov على 800 مصطلح، ويحتوي قاموس MAS على 1400 مصطلح، وفي المجموع هناك أكثر من 25 ألف مصطلح في المصطلحات الرياضية الحديثة. وبهذا المعنى، فإن البيانات من القواميس غير المنطقية أيضًا إرشادية، حيث تكون أكثر من نصف الكلمات (ما يصل إلى 80٪) عبارة عن مصطلحات.

المفردات الاصطلاحية تتناقض مع المفردات الشائعة الاستخدام، أولاً،ارتباطها الهادف بالأشياء الموجودة في منطقة خاصة معينة، ثانيًا، من حيث أنه في إطار التواصل الخاص يكون له تردد عالٍ جدًا، ومن وجهة نظر المفردات ككل، فإنه لا يتم تضمينه إلا إلى حد صغير جدًا في مجال المفردات المتكررة بدرجة كافية. حاليًا ، تحولت المصطلحات إلى تخصص علمي خاص يشارك في تطويره إلى جانب اللغويين والمتخصصون في علوم الكمبيوتر والعلوم وممثلو جميع العلوم.

تشكل المصطلحات الجزء الأكثر تنظيمًا من مفردات اللغة، بمعنى ما، الأكثر اصطناعية، والتي تم إنشاؤها عمدًا وتوفير التنظيم. وفي هذا الصدد، لديهم عدد من السمات الأساسية التي من خلالها تتناقض المصطلحات في الشكل الأكثر عمومية مع جميع الكلمات الأخرى (غير المصطلحات).

النظر في هذه العلامات.

1. أن تكون معاني المصطلحات محددة بمعنى أنها تعبر عن مفاهيم علمية تتطلب تعريفاً دقيقاً إلى حد ما وفقاً لمستوى تطور فرع معين من المعرفة. وبالتالي، فإن طبيعة المصطلح تستبعد أو على الأقل تحد بشكل كبير من عدم اليقين الدلالي (عدم التقييد)، والذي يعد أحد السمات الأساسية للكلمة. إذا كانت دلالات كلمة عادية ترتبط بأفكار عملية حول كائن معين (المعنى "الأقرب"، في مصطلحات أ. بوتيبنيا)، فإن دلالات المصطلح تعكس محتوى مفهوم علمي أعمق ("معاني أخرى" ).

تزوج. تعريف المعنى المعجمي للكلمة منتصف الليل -"" منتصف الليل، الساعة المقابلة للساعة الثانية عشر ليلا"" (MAS، 3, 264) وتعريف المصطلح الجغرافي المقابل - "اللحظة الزمنية التي تعبر فيها الشمس الحقيقية أو الشمس المتوسطة خط الطول فوق الأفق (أي عند الذروة السفلية)" (القاموس الموسوعي للمصطلحات الجغرافية، 293) . مثال آخر - التاريخية(ككلمة) يتم تفسيرها على النحو التالي: "الاهتمام بالماضي، واستنساخه في الأعمال الفنية". المستقبليون... سخروا من النزعة التاريخية المبالغ فيها للرمزيين(برايسوف) (ماس، 1, 690); التاريخية(كمصطلح) - "الكلمة التي خرجت من استخدام الكلمات الحية لأن الشيء الذي تشير إليه لم يعد معروفًا للمتحدثين كجزء حقيقي من تجربتهم اليومية" (قاموس المصطلحات اللغوية، 185).

فيما يتعلق بالميزات الوظيفية والدلالية المشار إليها للمصطلحات، فهي دائما أسماء مباشرة ومحايدة، خالية من المكونات الضمنية.

2. تعمل المصطلحات دائمًا كأعضاء في أنظمة مصطلحات معينة.ضمن مصطلحات صناعة معينة، فإنها ترتبط بشكل طبيعي ببعضها البعض، ويتم تشكيل محتوى مصطلح واحد وتفسيره على خلفية المصطلحات الأخرى. في الأنظمة الاصطلاحية، تظهر السمات المنهجية للمفردات بشكل أكثر وضوحًا، خاصة بالمعنى النموذجي. ويتجلى ذلك، على وجه الخصوص، في وجود معارضات منتظمة، راجع: عفا عليها الزمن– المصطلحات الجديدة(المتضادات)؛ الآثار المعجمية– الألفاظ الجديدة المعجمية ، والآثار الدلالية– الألفاظ الدلالية الجديدة(المعارضة المتساوية).

يتم تحديد العلاقات الدلالية في المصطلحات والتأكيد عليها من خلال التصميم المنهجي. وبالتالي فإن أسماء الوحدات اللغوية تستخدم نفس اللواحق (صوت، معجم، مورفيم)،وفي أسماء فروع علم اللغة (كما في العلوم الأخرى) نموذج الكلمات المركبة مع العنصر - علم التشكل (علم التشكل، علم الأصوات، علم المعاجم، علم العبارات، علم الصرف، علم اللهجاتإلخ.). يتم إنشاء أسماء المسرعات الذرية وفقا للنموذج مع المكون -ترون (بيفاترون، بيتاترون، كوزموترون، السنكروترون، السنكروفاسوترون، السنكروسيكلوترون، الفاسوترون، السيكلوترون)؛تم تزيين أسماء المكونات المكتشفة حديثًا للخلية الحية باستخدام العنصر -سوما (كروموسوم، ريبوسوم، إنفورموسوم، سنتروسوم). يمكن أن تكون النماذج التي تتشكل بها مصطلحات السلسلة نفسها متخصصة في العلوم الفردية. لذلك، في الجيولوجيا، باستخدام اللاحقة -هو - هييتم تشكيل أسماء المعادن من الأسماء الصحيحة (ألتايت، بايكالايت، فولويفيت، فوروبيفيت، لومونوسوفيتالخ)، وفي المصطلحات الطبية يتم استخدام لاحقة متجانسة لتكوين أسماء الأمراض الالتهابية من أسماء أعضاء جسم الإنسان (التهاب القولون، التهاب الكلية، التهاب المعدة، التهاب السحايا، التهاب المرارة، التهاب الشعب الهوائية، ذات الجنبوما إلى ذلك وهلم جرا.). في استخدام نماذج معينة يظهر بوضوح انتظام المصطلحات وإمكانية تكوينها المصطنع والواعي.

3. الشرط الأمثل الذي يمكن تقديمه للمصطلح هو اشتراط عدم الغموض وعدم وجود مرادفات. العديد من المصطلحات المتخصصة للغاية تلبي هذا المطلب، وبالتالي تختلف بشكل أساسي عن الكلمات العادية، والتي من المحتمل أن تكون مهيأة لتعدد المعاني. ومع ذلك، في المصطلحات، يسمح بالتجانس، ولكن من نوع خاص. قد تستخدم أنظمة المصطلحات المختلفة نفس المعاجم للإشارة إلى مفاهيم مختلفة. على سبيل المثال، الكلمة تخفيضكمصطلح كيميائي يعني "التخفيف من الأكسدة"، وفي علم الأحياء يعني "تبسيط الجسم المرتبط بفقدان وظيفته"، وفي التكنولوجيا يعني "انخفاض الضغط أو التوتر"، وفي اللغة يعني "إضعاف صوتية الجسم". حروف العلة"، في الطب تعني "إدخال قطعة من العظم لتحل محل القطعة التالفة"، في التاريخ - مصادرة أراضي السكان الأصليين من الإقطاعيين في السويد في النصف الثاني من القرن الثامن عشر. من وجهة نظر معجمية، يمكن اعتبار كل هذه المعاني بمثابة تعدد المعاني، ولكن نظرًا لأن كل مصطلح من هذه المصطلحات مدرج في نظام المصطلحات الخاص به، ويعمل فيه، ولا يرتبط بأي شكل من الأشكال بآخر يتطابق معه خارجيًا، فإن هذا يتم تعريف الظاهرة بشكل أكثر دقة على أنها تجانس مصطلحي بين الأنظمة.

الشرط المثالي بنفس القدر هو غياب الثنائيات المترادفة للمصطلحات . يهدف غياب الترادف، وكذلك غياب الغموض، إلى تزويد الأنظمة الاصطلاحية بوضوح ويقين خاصين. يبدو أنه في هذا المجال، حيث يتم إنشاء الأسماء بشكل مصطنع وغالباً ما تصبح موضوعاً للمناقشة والاختيار، فإن المتطلبات المذكورة أعلاه المتمثلة في عدم الغموض وغياب المرادفات يمكن تحقيقها بسهولة. في الواقع، في أي مصطلح نواجه انتهاكات لهذه المتطلبات المثالية. دعونا نعطي أمثلة على الحقائق المعروفة لنا بالفعل. شرط رمز مميزتستخدم في علم المعاجم في معنيين – "الثابت المعمم" و"الغلاف الخارجي للكلمة"؛ للدلالة على الحد الأدنى من مكونات معنى الكلمة إلى جانب المصطلح المقبول عمومًا سماتستخدم مثل السمة الدلالية، المضاعف الدلالي، الأهمية الأولية، كم المعنىإلخ. في علم اللغة، يكون تعدد المعاني من هذا النوع منتظمًا، عندما يتم استخدام نفس المصطلح لتعيين موضوع الدراسة والفرع المقابل من العلم، راجع: المعجم – 1. "مجموعة من القواميس"؛ 2. "علم تجميع المعاجم". بناء الجملة - 1. "أنواع الأحكام وقوانين تكوينها"؛ 2. "علم العرض".

في مصطلحات الحياة الواقعية هناك العديد من المصطلحات التي تتميز بما يسمى الغموض القاطع،والذي يتمثل في حقيقة أن محتوى المفهوم، المعبر عنه لفظيًا في المصطلح، يتكون من خصائص تنتمي في نفس الوقت إلى عدة فئات لها روابط غير خاصة بالجنس فيما بينها: العملية والكمية (ضغط)،العملية والظاهرة (دراسة)الخ، فمثلاً من أنواع المصطلحات التي لها ذلك، الأسماء التي لها معنى الفعل ونتيجته: لف – 1) "توزيع المنعطفات لشيء ما" 2) "الشكل المخروطي أو الأسطواني للمنتج المكتسب نتيجة لللف." تزوج. وكذلك غموض عدد من المصطلحات الأخرى في إنتاج المنسوجات: التداخل، إعادة التدوير، الكسرإلخ.

أحد مصادر تعدد المعاني (الانتقال إلى التجانس) في المصطلحاتوقد يحدث تطور في المعاني الاصطلاحية للكلمات العادية، على سبيل المثال: أنفوتعني "مقدمة السفينة" وجهبمعنى "الفئة النحوية للفعل".

يتم انتهاك قاعدة عدم وجود مرادفات في كثير من الأحيان، راجع: وحدة التحكم– البادئة، الإملائية– التهجئة، بطاقة لكمة– بطاقة مثقوبة والكفاءة– كفاءةو تحت. تعمل هنا عوامل الترادف المعتادة: تعايش مصطلح روسي مع مصطلح أجنبي، واستبدال مصطلح طويل بمصطلح أقصر. ويتم التغلب على هذا الترادف بنفس الأساليب الموجودة بشكل عام في مفردات اللغة، باستثناء الترسيم الأسلوبي.

تعدد المعاني في المصطلحات، فضلا عن مترادفاتها (راجع. في اللغويات،أو اللغويات: monosemy – عدم الغموضالخ)، وكذلك اللفظ المتجانس (راجع: رد فعل -كيميائي., رد فعل 2 – سياسية عامة,أو تجانس عنصر المصطلح ايروبكلمات ميزان حرارة الهواء,أين ايرو- "الهواء" و منشط،أين ايرو 2 – النموذج المقتطع من طائرة،أي. ورنيش الطائرات)و المتضادات (راجع: تعدد المعاني – monosemy، الشكل المثالي – الأنواع غير الكاملة)عادة ما يتم الإشارة إليها من بين أوجه القصور في العديد من المصطلحات الحديثة.

4. مسألة دوافع المصطلح تستحق اهتماما خاصا.وكما هو معروف، فإن السمة التحفيزية (حتى لو وجدت) لا تلعب دورا كبيرا في أداء الكلمات الشائعة الاستخدام. ماذا عن الشروط؟ هل نوعية الدافع ضرورية ومفيدة للمصطلحات الموجهة بشكل أساسي نحو التواصل مع الأشياء غير اللغوية؟ من الصعب إعطاء إجابة محددة هنا. فمن ناحية، ينبغي أن يتحدد معنى المصطلح بتعريف علمي ولا يعتمد على دلالات الوسائل المستخدمة في تكوينه. يتم تلبية هذا بالكامل من خلال مصطلحات اللغة الأجنبية، مثل المصطلحات التقليدية نيوتن ذات الحدين، افتراض بور، الصندوق الأسود(في علم التحكم الآلي) أو ضوضاء(في نظرية المعلومات)، وكذلك مصطلحات مختصرة مثل جامعة ولاية أريزونا، منظمة العفو الدولية ك، أوران-235.ومن ناحية أخرى، فإننا في أي نظام اصطلاحي نواجه كلمات مشتقة ترتبط بعلاقات تحفيزية سواء داخل هذا النظام أو خارجه، على سبيل المثال: مقطع لفظي– مبدأ مقطعي، علامة– مبدع، البديل– ثابت، عبارة– العباراتإلخ. معظم المصطلحات الروسية لها دوافع، والتي من حيث المبدأ، على ما يبدو، لا بطلان لذلك. الشيء الوحيد غير المرغوب فيه هو الرغبة في المبالغة في أهمية الميزة التحفيزية عند تحديد محتوى المصطلح. على سبيل المثال، الشكل الداخلي للمصطلح ذرة- "غير قابل للتجزئة"، هذه الميزة تتعارض تمامًا مع الفهم الحديث لبنية الذرة. مثال آخر: سيكون من غير القانوني في إطار نظرية الحالة الحديثة تعريف المصطلح قضية،وربطه بمعنى الفعل يسقط،على الرغم من وجود مثل هذا الارتباط اشتقاقيًا.

يتحدث بعض الباحثين (على سبيل المثال، N. Z. Kotelova) بشكل أكثر قاطعة حول هذه المسألة: "في القاموس التوضيحي العام، يجب وصف مصطلح الكلمة فقط ككلمة، عنصر في نظام اللغة. " لا يوجد شيء لغوي غريب على المصطلحات.وهي تتميز (وحتى قريبة كوسيلة للقياس) عن طريق التضاد، والترادف (الفرق الأكثر شيوعا بين المرادفات ككلمات ذات معنى متكافئ هو اختلافها في طريقة الترشيح، ولا سيما وجود أو عدم وجود إنهاء التسمية)، تعدد المعاني. غالبًا ما يؤدي نسيان تعدد المعاني للمصطلح إلى مواقف صعبة في العلوم، راجع، على سبيل المثال، عدم اتساق البيانات الواردة في الأعمال العلمية والكتب المدرسية حول مثالية أو مادية الوعي، الناتجة عن الاستخدام غير المنضبط للمصطلح الوعيبمعاني مختلفة (4-5). إن الخصائص اللغوية للمعاني المعجمية متأصلة في المفردات العينية والاصطلاحية، وكذلك في المفردات المجردة وغير الاصطلاحية.

على الرغم من الخصوصية المحددة، فإن المصطلحات، التي لا تزال عناصر من النظام المعجمي للغة الروسية، تخضع بشكل أساسي لقوانينها. وبالتالي فإن طرق تكوين المصطلحات الجديدة هي نفسها المستخدمة في الكلمات العادية، على سبيل المثال: ذاكرة الكمبيوتر(الطريقة الدلالية)، كتلة التحكم(اسم مركب)، الصنفرة(طريقة لاحقة)، الطاقة الكهرومائية(تشكيل الكلمة). في الوقت نفسه، في إطار هذه الأساليب العامة، تظهر السمات المميزة للمصطلحات على وجه التحديد.

يتم تشكيل المصطلحات بطرق مختلفة. جنبا إلى جنب مع عملية إنشاء أسماء جديدة، هناك مصطلحات للكلمات الموجودة بالفعل في اللغة، أي إعادة التفكير (نقل الأسماء)، ونتيجة لذلك تنشأ ترشيحات مصطلحات ثانوية خاصة.

لإنشاء مصطلحات جديدة، يتم استخدام الطرق التالية:

أ) معجمية في الواقع، أي. تشكيل الكلمات والعبارات البدائية (صانع الأحذية -سكة حديدية، فتحة -بدني، شاحن -بدني، خارج النطاق، مادة الأم –المادية، وما إلى ذلك)؛ أنواع مختلفة من القروض (الخوارزمية، غواصة الأعماق، علم التحكم الآلي، الليزر، الميزر، الماسح الضوئيو الماسح الضوئي -عسل.)؛ خلط على حد سواء (ذرات ابنة، النظائر الخفيفة -بدني، ممتص الصدمات السائل، توليد النيوترونات، مجال القوة -بدني)؛

ب) المعجمية الكلمة التكوينية، أي - إنشاء مصطلحات باستخدام عناصر تشكيل الكلمات الروسية أو المستعارة، والمورفيمات وفقًا للنماذج الموجودة في اللغة. الأكثر إنتاجية بينهم بالإضافة والإلحاق.وبالتالي، يتم استخدام أنواع مختلفة من إضافة السيقان والكلمات. إضافة الأساسيات الكاملة: فلقات، تحتوي على الأكسجين، كاسحة جليد تعمل بالطاقة النووية، مزيل الدخان، المركبة القمرية، خط أنابيب النفط، الدوار الحاليإلخ.؛ إضافة السيقان المقطوعة (الكلمات المختصرة المركبة): أجهزة الضغط، الملاحة الفضائية، الأجهزة(المنتجات المعدنية)؛ لجنة الدولة، اللجنة النقابية؛استخدام عناصر اللغة الأجنبية؛ هواء، تلقائي، ايرو، بيو، فيديو، حديقة الحيوان، جغرافي، هيدرو، فرط، انتر، ISO، ماكرو، ميكرو، عموم، بارا، راديو، تلفزيون، فائق، كهربائي-وإلخ.: علم الطيران، الفيزياء الحيوية، خدمة الأرصاد الجوية المائية، العوالق الحيوانية، تساوي الحرارة، التلسكوب الراديوي، الصوتيات الفائقة، التخثير الكهربيوإلخ.؛ اختصار: مقياس الدعم الكلي(محطة بين الكواكب التلقائية)، خطوط الكهرباء(خط الكهرباء)، مينيسوتا(التشبع المغناطيسي)، لا(المنظمة العلمية للعمل)، التردد فوق العالي(الأشعة فوق البنفسجية عالية التردد)؛ حاسوب(الكمبيوتر الإلكتروني)؛ طريقة مختلطة، أي. مزيج من الأسماء المعقدة والمقطعة جزئيًا وعناصر تكوين الكلمات المختلفة: ثقب الرمال المائية، والدفيئات الزراعية المائية، وصناعة الراديو الإلكتروني.

يمكن أن تكون المصطلحات التي يتم تشكيلها عن طريق الإضافة وحدات معجمية غير قابلة للتجزئة (علم الكونيات، علم التحكم الآلي الحيوي، كرنكوما إلى ذلك)، ولكنها يمكن أن تمثل أيضًا وحدات من المفردات غير المكتملة، أي تلك التي ليست معجمًا واحدًا غير قابل للتجزئة (وظيفة المتجهات، مقصات الضغط، الذرة المانحة، الدرع الفراغي، جسيمات ألفا)،كما يتضح من تهجئة الكلمات الواصلة.

تعتبر الأنواع المختلفة من تكوين المصطلحات باستخدام طريقة اللصق مثمرة للغاية أيضًا (البادئة، البادئة واللاحقة، تكوين الكلمات المختلطة): الدوامة، التأريض، الشفافية(الخاصية والكمية التي تميز العقار) ، تخفيض، الأفعى، عازل، طحن(و طحن), الفلوريد، سماعة الرأس، عالم نووي (أخصائي نووي)إلخ.

ليس أقل إنتاجية الطريقة المعجمية الدلالية لتجديد المفردات المصطلحية، أي إنشاء مصطلح في عملية إعادة التفكير العلمي (أو الفني) للكلمات المعروفة. تتم هذه العملية بطريقتين: 1) من خلال إعادة التفكير الكامل في الكلمة الحالية والفصل اللاحق للوحدة المنشأة حديثًا عن الكلمة المصدر. هكذا، على سبيل المثال، نشأ أحد المعاني الاصطلاحية للكلمة ابتدائيفي تركيبة الجسيمات الأولية،أي "الجسيم الأساسي، المعقد، الأساسي" (راجع أحد المعاني الشائعة للكلمة ابتدائي -"أبسط، وغير معقد")؛ تزوج وكذلك المعنى الاصطلاحي للكلمة بطيءفي عبارة العمليات البطيئة -وهذا ما تسميه الفيزياء العمليات التي تحدث في جزء من المليون من الثانية، وما إلى ذلك؛ 2) باستخدام نقل الاسم مع مراعاة الجمعيات الناشئة. هكذا نشأت المعاني الاصطلاحية للكلمات الثلج (خاص) –"نوع خاص من الصورة"؛ فتحة (خاصة) –"عيب الإلكترون"؛ الرقبة (خاص) –"الجزء المتوسط ​​من عمود الآلة"، وما إلى ذلك. عند إنهاء الكلمات ذات اللواحق الضئيلة، تُفقد خصائصها التقييمية والتعبيرية والعاطفية المتأصلة، على سبيل المثال: رأس(للمسامير والمسامير)، ذيل(للأدوات والأجهزة)، كف(جزء من إطار الآلات، بالقرب من الأدوات)، وما إلى ذلك. وتسمح هذه الطريقة، في بعض الحالات، بإنشاء أسماء مصطلحات مع عناصر التعبير في الدلالات: صورة دودة، زمن ميت، ذرة غريبة.

يلعب دورًا مهمًا في تجديد أنظمة المصطلحات قروض اللغة الأجنبية.المصطلحات العلمية والتقنية والاقتصادية والثقافية والتاريخية والاجتماعية والسياسية الدولية ذات الأصل اللاتيني واليوناني معروفة منذ فترة طويلة في اللغة: التأقلم، التراص، ثنائي. الإنسانية، الديكتاتورية، الأممية، الأدبوكلمات أخرى من اللاتينية؛ الهندسة الزراعية، الديناميكيات، القواعد، الفضاء، الدراماتورجيا، الديمقراطيةوكلمات أخرى من اليونانية. العديد من المصطلحات تأتي من لغات أخرى.

في المصطلحات، في كثير من الأحيان أكثر من الكلمات العادية، يمكنك الإشارة إلى الشخص الذي أنشأ (أو اقترح) مصطلحًا معينًا. على سبيل المثال، المصطلح المحيط الحيويتم تقديمه بواسطة V. I. Vernadsky، وتم تسمية العنصر 104 من الجدول الدوري كورتشاتوفي G. A. Flerov، مصطلح سفينة فضائيةتم اقتراحه بواسطة S. P. كوروليف. من حيث المصطلحات فإن نسبة الكلمات الأجنبية (خاصة الدولية منها) تتجاوز بكثير المؤشرات المقابلة في مجال المفردات الشائعة. وفيه يتم استخدام عناصر التكوين الدولية القياسية المرتبطة وراثيًا بالتقاليد اليونانية اللاتينية بأقصى قدر من النشاط. (الهواء، الفيديو، المائية، الأرصاد الجويةإلخ.؛ -رسم بياني، -دروم، -متر، -تيكاإلخ.). ولا نواجه مثل هذه التسميات إلا في الاصطلاح، والتي تشمل رمزية العلوم الأخرى على سبيل المثال جسيمات أ، إشعاع ص، BN-350(النيوترونات السريعة).

بالإضافة إلى المصطلحات الفعلية ومجموعات المصطلحات، يستخدم العلم على نطاق واسع الاختصارات والاختصارات، على سبيل المثال طيف الأشعة تحت الحمراء(طيف الأشعة تحت الحمراء)، IPS(نظام استرجاع المعلومات)، كفاءة(كفاءة)، الكمبيوتر(بطاقة مختومة)، PMT(المضاعف الكهروضوئي) ، الاتحاد الاقتصادي والنقدي(محاكي إلكتروني) ؛ التسميات الرمزية والصيغية للمفاهيم (خاصة العناصر الكيميائية): ن -الهيدروجين، O – الأكسجين، ن 2 عن -صيغة الماء، الخ

من المستحيل المقارنة بوضوح بين المصطلحات والمفردات غير المصطلحية شائعة الاستخدام. بينهما يكمن نطاق واسع توجد فيه المصطلحات كما لو كانت في تذبذب مستمر بين المتطلبات المثالية (عدم الغموض والحياد وغياب المرادفات) والقوانين الحقيقية لنظام معجمي حي وديناميكي.

في هذه المنطقة "الانتقالية" يحدث التفاعل النشط بين المصطلحات وغير المصطلحات، لأن الأشخاص الحقيقيين في نشاط الكلام المحدد يستخدمونهم في نفس الصف. نتيجة لهذه التفاعلات، يتم إجراء انتقالات منهجية للمفردات من مجال إلى آخر: المصطلحات في مجال المفردات العامة (تحديد المصطلحات) والعكس صحيح - تجديد المصطلحات على حساب موارد المفردات العامة (المصطلحات).

الاتجاه الأكثر عمومية وقوة هو توسيع حدود استخدام المفردات المصطلحية، وتوسيع المصطلحات خارج المجالات المتخصصة الضيقة، تليها إعادة التفكير المحتملة وإدراجها في المفردات المشتركة.المتطلبات العامة لمثل هذه العمليات هي: التعليم الشامل، وتوسيع مجالات الاتصال الجماهيري، وزيادة دور العلم في جميع مجالات الحياة العامة، وهي سمة من سمات عصر الثورة العلمية والتكنولوجية - كل هذا يخلق ظروفا مواتية بشكل خاص للعمليات النشطة تفاعل المفردات المصطلحية مع الجزء الوطني (شائع الاستخدام) من مفردات اللغة الروسية الحديثة. تظهر هذه العمليات بشكل خاص في الدوريات، وخاصة على صفحة الصحيفة. ومن خلال لغة الصحف يمكن تحديد المراحل الرئيسية لهذه العملية.

المرحلة الأولى هي التوسع العام في استخدام المصطلحات سواء في المراسلات العادية أو في المواد الترويجية الخاصة. تزوج. على الأقل عناوين الصحف: المحول يقوي كتفيه. الزراعة المائية في مرحلة جديدة؛ مهندس زراعي في حقل الربيع: منازل من خط التجميع؛ السيادة المسروقة؛ تصميم– ليس مستحضرات التجميلإلخ. في المذكرة "من مخزن نبتون" (برافدا، 1986، 27 أبريل)، المخصصة لمتحف الطحالب، إلى جانب مصطلحات معروفة إلى حد ما مثل اليود والفيتامينات والعناصر الدقيقةالمصطلحات التقنية العالية المستخدمة: عشب البحر، فيفلتسيا، فوقس، أجار، مانيتول، ألجينيت الصوديوم.في المراسلات "المياه الحية ميتة" (Ural Worker. 1986. 25 أبريل) تتحدث عن انسداد بركة نيجني تاجيل، بالإضافة إلى مصطلحات معروفة إلى حد ما مثل الإيجار والتفريغ وتناول المياه ومرافق المعالجةيتم أيضًا استخدام المزيد من العناصر الخاصة: المواد العالقة، بركة التصفية، الحمأة، الدورة الدموية الحلقية، الرواسب السفلية.ويفهم القراء معنى مثل هذه المصطلحات المتخصصة للغاية بشكل تقريبي، معتمدين على "تلميح" السياق أو الشكل الداخلي. ومع ذلك، في كثير من الأحيان، يقدم المؤلفون أنفسهم شرحًا للمصطلح، على سبيل المثال: تحلل البكتيريا – يطلق العلماء على هذه الكلمة اسم انحلال الكائنات الحية الدقيقة - منذ فترة طويلة معروفة في العلوم(العلم والحياة).

المرحلة الثانية من إتقان المصطلح يرتبط بالفعل بإعادة التفكير فيه. يستخدم المصطلح في سياق غير عادي بمعنى مجازي غير عادي، على سبيل المثال: مدار البطولة؛ يبدأ البذر أرض اختبار لريادة الأعمال؛ مصاصو الدماء الماليين؛ فيروس الروتين. خوارزمية النجاح؛ عدم المسؤولية - المحتالين العوالق. رجل عادي - إنه النيتروجين في جو الدولة، يؤدي وظائفه المحايدة؛ هذا - النيوترينو في حالة الذرة.في جميع الأمثلة المقدمة، تعمل المصطلحات كوسيلة للتعبير عن الكلام.

المرحلة الثالثة هي التحديد الكامل للكلمة فعندما يفقد المصطلح معناه الخاص وتعبيره، يصبح أحد المعاني المشتقة التي يغلب عليها الطابع الحيادي. على سبيل المثال، الكلمة اتصالبالإضافة إلى المعاني الاصطلاحية الخاصة (التقنية؛ الجيولوجية)، هناك معنى محايد شائع الاستخدام "التواصل المتبادل؛ التفاهم المتبادل، التنسيق في العمل"؛ عند الكلمة رد فعلبالإضافة إلى المعاني الاصطلاحية البيولوجية والكيميائية والفيزيائية، هناك معاني شائعة الاستخدام مثل "الحالة التي تحدث استجابة لبعض التأثيرات" و"التغير الحاد في الرفاهية، الذي له طابع الانتقال من التوتر إلى الضعف".

عكس الحركة من مجال المفردات العامة إلى المصطلحات يتم تنفيذها في نوعين من الظواهر التي سبق أن تطرقنا إليها أعلاه. أولا، هذا هو تطوير المعاني الاصطلاحية الثانوية للكلمات العادية، على سبيل المثال: معنى “التدخل في قناة الاتصال” في الكلمة ضوضاءكمصطلح علوم الكمبيوتر؛ وهذا يعني "انخفاض قوة المعدن تحت تأثير الأحمال المتغيرة" في الكلمة تعبكمصطلح تقني. ثانيا: وقوع الكلمات العادية في عبارات مركبة مثل حمام تحت الماء، حركة بدون خطوات، هبوط ناعم، كتاب أحمر، نوم حركة العين السريعةوما إلى ذلك وهلم جرا.

عادةً لا يتم استخدام الكلمات المهنية الضيقة على نطاق واسع في اللغات الأدبية، أي أن نطاق استخدامها يظل محدودًا. في أغلب الأحيان، هذا هو الخطاب العامي لممثلي مهنة معينة. ومع ذلك، غالبا ما يحدث ما يسمى بمصطلحات الكلمات والتعبيرات المهنية. وفي هذه الحالة، يصبح الاسم هو الاسم القانوني الوحيد رسميًا (انظر، على سبيل المثال، أمثلة مصطلحات إنتاج المنسوجات المذكورة أعلاه).

في الوقت نفسه، فإن انتشار المصطلحات العلمية والتقنية والمفردات المهنية نفسها، وتغلغلها المكثف في مختلف مجالات الحياة يؤدي إلى حقيقة أنه في اللغة، إلى جانب عملية مصطلحات الكلمات شائعة الاستخدام، هناك أيضًا عكس العملية - إتقان المصطلحات في اللغة الأدبية، أي. تحديدهم.الاستخدام المتكرر للمصطلحات الفلسفية والفنية والأدبية والطبية والفيزيائية والكيميائية والإنتاجية والتقنية والعديد من المصطلحات والعبارات الاصطلاحية الأخرى جعلها وحدات معجمية شائعة الاستخدام: الحجة والمفهوم والوعي. الدراما، الحفلة الموسيقية، الاتصال، الكفاف، التوتر، الرومانسية، الأسلوب، الرنين؛ التحليل، الإنارة، التوليف، اللحامالخ، وكذلك المستوى المائل، نقطة التجمد، نقطة الغليان، نقطة الارتكاز، مركز الثقلإلخ. العديد من هذه الكلمات والعبارات في الاستخدام الأدبي العام لها معنى مختلف، غالبًا ما يكون مجازيًا أو معجميًا أو عباراتيًا؛ يقارن: عامل حفاز(خاص) - "مادة تعمل على تسريع أو إبطاء أو تغيير مسار التفاعل الكيميائي" و عامل حفاز(مترجم) - "منشط لشيء ما"؛ اتصال(خاص) - "الاتصال بالأسلاك الكهربائية" و اتصال(مترجم) - "التواصل والتفاعل"؛ "التماسك في العمل"؛ مستوى مائل(مترجم) - "وضعية حياة مهزوزة وغير مستقرة"، إلخ.

الوظيفة الاجتماعية للشخصية؛ طريقة سلوك تتوافق مع المعايير المقبولة عمومًا اعتمادًا على الوضع الاجتماعي والعلاقات الشخصية، مما يعني وجود حقوق ومسؤوليات معينة مرتبطة بالتوقعات الاجتماعية. على سبيل المثال، قد يلعب الشخص دور الأب أو المعلم أو الصديق أو المقرب. وترتبط الرغبة في أحد هذه الأدوار بالأفكار السائدة حوله. في بعض الأحيان يتم تحديد الأدوار حسب طبيعة العلاقة (الطبيب-المريض، المعلم-الطالب)، وأحيانا يتم توزيعها بالاتفاق بين الأطراف المعنية (القائد-التابع، الزوج-الزوجة).

دور

في علم النفس الاجتماعي - الوظيفة الاجتماعية للفرد؛ طريقة سلوك الأشخاص وفقًا للمعايير المقبولة، اعتمادًا على وضعهم أو وضعهم في المجتمع، في نظام العلاقات الشخصية. تم تقديم مفهوم الدور بواسطة D. Mead (-> التفاعلية).

الأداء الفردي للدور من قبل شخص ما له "لون شخصي" معين، يعتمد في المقام الأول على معرفته وقدرته على التواجد في دور معين؛ على أهميته بالنسبة له، على الرغبة في تلبية توقعات الآخرين بشكل أو بآخر. يتم تحديد نطاق وعدد الأدوار من خلال تنوع الفئات الاجتماعية وأنواع الأنشطة والعلاقات التي يشملها الشخص واحتياجاته واهتماماته.

وهي تختلف:

1) الأدوار الاجتماعية التي تحددها مكانة الفرد في نظام العلاقات الاجتماعية - الأدوار المهنية والاجتماعية والديموغرافية، وما إلى ذلك؛

2) الأدوار الشخصية، التي تحددها مكانة الفرد في نظام العلاقات الشخصية - القائد، المنبوذ، إلخ.

يتم أيضًا تمييز الأدوار النشطة التي يتم إجراؤها في الوقت الحالي والأدوار الكامنة التي لا تظهر في موقف معين. وبالإضافة إلى ذلك، هناك اختلافات:

1) الأدوار المؤسسية - الرسمية والتقليدية؛ ترتبط بالمتطلبات الرسمية للمنظمة التي تتضمن الموضوع؛

2) الأدوار العفوية - المرتبطة بالعلاقات والأنشطة التي تنشأ بشكل عفوي.

في علم الاجتماع وعلم النفس الغربيين، تكون مفاهيم الأدوار المختلفة للشخصية شائعة، وتميل منهجيًا إلى تجاهل الظروف الاجتماعية التاريخية التي تحدد المتطلبات والتوقعات لسلوك دور الشخص. في بعض الأحيان تظهر الشخصية كمجموعة من أقنعة الأدوار المترابطة بشكل سيئ والتي تحدد سلوكها الخارجي بغض النظر عن عالمها الداخلي، في حين يتم تجاهل تفرد الشخصية ومبدأها النشط ونزاهتها.

دور

من الفرنسية الدور) - الوظيفة الاجتماعية للفرد؛ طريقة سلوك الأشخاص التي تتوافق مع المعايير المقبولة، اعتمادا على وضعهم أو وضعهم في المجتمع، في نظام العلاقات الشخصية.

دور

كلمة نشأت من المسرح الفرنسي المبكر، حيث كان الدور عبارة عن لفافة من الورق يكتب عليها دور الممثل. في علم النفس الاجتماعي، يشير عادة إلى أي نمط من السلوك يتضمن بعض الحقوق والالتزامات والواجبات المتوقعة من الفرد، ويتم تعليمه وتشجيعه على الأداء في موقف اجتماعي معين. في الواقع، يمكن للمرء أن يذهب إلى أبعد من ذلك ليقول إن دور الشخص هو ما هو متوقع منه من قبل الآخرين، وفي نهاية المطاف بعد أن يتم استيعاب دور معين بالكامل من قبل الشخص نفسه. يمكن أن يكون للأدوار مجموعة متنوعة من المظاهر. يمكن أن تكون قصيرة المدى - على سبيل المثال، الفائز في اللعبة؛ قد تكون غير محددة في الوقت المناسب - على سبيل المثال، طفل، أحد الوالدين، الزوج؛ أو قد تكون ثابتة تقريبًا - على سبيل المثال، ذكر، أنثى، أسود. ويستخدم هذا المصطلح أيضًا بطرق خاصة، كما هو موضح في المقالات التالية. انظر الحالة والصورة النمطية، والتي يتم استخدامها بطريقة تتداخل معانيها مع معنى مصطلح الدور.

دور

في علم النفس الاجتماعي) - الوظيفة الاجتماعية للفرد؛ طريقة سلوك الأشخاص التي تتوافق مع المعايير المقبولة، اعتمادا على وضعهم أو وضعهم في المجتمع، في نظام العلاقات الشخصية. تم تقديم مفهوم R. في علم النفس الاجتماعي بواسطة D. Mead. الأداء الفردي لـ R. لدى الشخص "لون شخصي" معين، يعتمد في المقام الأول على معرفته وقدرته على التواجد في R. معين، على أهميته بالنسبة له، على الرغبة في تلبية توقعات الآخرين بشكل أو بآخر. يتم تحديد نطاق وكمية R. من خلال تنوع الفئات الاجتماعية وأنواع الأنشطة والعلاقات التي يشملها الفرد واحتياجاته واهتماماته. هناك ردود أفعال اجتماعية تحددها مكانة الفرد في نظام العلاقات الاجتماعية الموضوعية (المهنية والاجتماعية الديموغرافية وما إلى ذلك)، وردود أفعال شخصية تحددها مكانة الفرد في نظام العلاقات الشخصية (الزعيم، المنبوذ، إلخ). ). يتم تمييز R. أيضًا بين الأنشطة النشطة التي يتم تنفيذها في الوقت الحالي والأخرى الكامنة التي لا تظهر في موقف معين. بالإضافة إلى ذلك، يتم التمييز بين R. المؤسسي (الرسمي، التقليدي) المرتبط بالمتطلبات الرسمية للمنظمة التي يكون الموضوع عضوًا فيها، والعفوي المرتبط بالعلاقات والأنشطة الناشئة تلقائيًا. ن.ن. بوجومولوف

دور

الاب. rфle) – الوظيفة الاجتماعية للفرد; طريقة سلوك الأشخاص التي تتوافق مع المعايير المقبولة، اعتمادا على وضعهم أو وضعهم في المجتمع (المجموعة)، في نظام العلاقات الشخصية. إن تنوع الأدوار نتيجة لاندماج الفرد في فئات اجتماعية مختلفة وعدم تساوي أهميتها بالنسبة للفرد يؤدي إلى صراع الأدوار. في المجموعة الاجتماعية R. m.b. رسمي و غير رسمي. يختلف أعضاء المجموعة الاجتماعية غير الرسميين في مستوى الصراع. الأكثر تضاربًا هي مثل R. مثل "المنظم" و "السيد" و "مولد الأفكار" و "المعلم" ؛ صراع متوسط ​​- "بطل العدالة"، "المارق"، "الطائر المحاكي"، "الناقد"، "المتمرد"، "حافظ التقاليد"؛ الصراع المنخفض - "صانع السلام"، "المؤدي"، "الشخص الكسول"، "المسؤول". تتوافق هذه R. مع توجهات الهدف السائدة وأنماط سلوك فناني الأداء في حالات الصراع (E. G. Baranov، 1995).

دور

طريقة سلوك الأشخاص التي تلبي المعايير المقبولة وتعتمد على وضعهم في مجموعة معينة أو المجتمع ككل. في الواقع، الدور، كونه وظيفة اجتماعية للفرد، هو جانب ديناميكي للمكانة. تم طرح مفهوم "الدور" ومفهوم "الوضع" ووصفهما من قبل عالم النفس الأمريكي ر. لينتون في عام 1936، والذي كان يأمل، بناءً عليهما، في بناء نموذج لسلوك الناس في المواقف المختلفة. تقليديا، يتم التمييز بين الأدوار الاجتماعية، التي يحددها موقع الفرد في المجتمع ككل وبالتالي كونها وظيفة اجتماعية للعلاقات الاجتماعية الموضوعية (هذه الفئة من انتماء الدور ونشاط الدور المقابل هي في مجال الرؤية، أولا للجميع، علم الاجتماع، الديموغرافيا، وما إلى ذلك)، والأدوار الشخصية أو الجماعية التي يحددها موقع الفرد في نظام العلاقات الشخصية لمجتمع معين (قائد، تابع، معزول، متوسط، وما إلى ذلك). بالإضافة إلى ذلك، كقاعدة عامة، يتم التمييز بين الأدوار المؤسسية (سواء الرسمية أو الرسمية أو "التعاقدية" أو التقليدية)، وكذلك الأدوار "العفوية" التي تنشأ في إطار الظروف غير الرسمية المتطورة حاليًا للنشاط المشترك و تواصل. إذا كان الدور بمعنى ما "غير شخصي"، ولم تتغير مواصفات الدور بغض النظر عن حامل الدور المحدد، فإن الطريقة الفردية لتنفيذه هي سلوك الدور. هذا هو المفهوم الذي يميز الخصائص الشخصية لحامل دور معين. يأخذ سلوك الدور في الاعتبار الخصائص النفسية الفردية الفريدة للفرد والظروف المحددة الفريدة لتنفيذ الدور الاجتماعي الذي يعمل فيه هذا الفرد. مثل العديد من فناني الدور، هناك العديد من الخيارات لتنفيذه.

اعتمادا على المهام التي يتم حلها والأساس المنهجي لاتجاه أو مدرسة معينة، هناك مجموعة واسعة من التعريفات لمفهوم "الدور" وتصنيف الأدوار. في البحث الاجتماعي النفسي نفسه، غالبًا ما يرتبط الدور بمواقف الفرد وعملية تغيراته. لقد ثبت تجريبيا أن الأدوار والمواقف في علاقة ترابط. من ناحية، تحدد المواقف الشخصية كلاً من عملية تقرير المصير للدور (على سبيل المثال، يمكن للفرد أن يرفض بوعي موقفًا مرتبطًا بالسيطرة على الآخرين، لأن وظيفة الدور هذه تتعارض مع مواقفه) والخصائص الفردية لسلوك الدور (اعتمادًا على على مواقف الفرد ودور القائد فقد يلتزم بأسلوب أو بآخر من أنماط القيادة).

في الوقت نفسه، إذا اضطر الشخص لسبب ما إلى لعب دور لا يتوافق مع المواقف الحالية، فهذا يؤدي إلى تغيير في الأخير. يصف F. Zimbardo وM. Leippe عددًا من التجارب حول دراسة التغيرات في المواقف تحت تأثير أداء الأدوار، والتي أجراها I. Janis في منتصف القرن الماضي: "في الدراسات الأولى حول هذا الموضوع، كان التغيير تمت مقارنة مواقف الشخص نتيجة نطقه بخطاب مرتجل دفاعًا عن موقف كان له في البداية موقف سلبي تجاهه، مع تغير في المواقف تحت تأثير الاستماع أو قراءة نسخة من نص تم إعداده بالفعل الكلام الذي تتبعه نفس الاستنتاجات. اتضح أنه في تلك الحالات عندما كان الخطاب مرتجلا، عندما قام الأشخاص ببناءه بأنفسهم، كان الميل إلى "الدفء" تجاه موقف شخص آخر وغير مقبول في البداية أكثر وضوحا. كان هذا صحيحًا حتى عندما جادل طلاب الجامعات لصالح التجنيد العسكري للطلاب. لاحقاً... أجريت دراسة لها آثار عملية أكثر مباشرة: كيف يمكننا أن نجعل المدخنين يطورون مواقف أكثر سلبية تجاه التدخين وفي النهاية يتخلون عن عادتهم السيئة تماماً؟

قامت هذه الدراسة بتجنيد طالبات جامعيات تدخن كل واحدة منهن ما لا يقل عن 15 سيجارة يوميًا؛ وقد تم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين: مجموعة لعب الأدوار ومجموعة المراقبة. طُلب من كل طالبة من المجموعة الأولى أن تلعب دور المريضة: فهي تعالج من "سعال شديد لا يزول" وقد جاءت إلى الطبيب للمرة الثالثة... خلال هذه الزيارة الثالثة، تكتشف أنها مصابة بسرطان الرئة وتحتاج إلى عملية جراحية عاجلة... وبالطبع يجب عليها التوقف عن التدخين فوراً...

ثم تم عرض مسرحيات مصغرة لعب فيها المجرب دور الطبيبة، ولعب الموضوع دور امرأة علمت أنها يمكن أن تموت لأنها تدخن كثيرا. لم يقوم الطلاب من المجموعة الضابطة بمثل هذا الدور النشط في لعب هذا الدور غير السار، بل وحتى المخيف، ولكنهم ببساطة استمعوا إلى شريط تسجيل لإحدى جلسات لعب الأدوار النشطة..."1.

وكما تبين لاحقاً، "مقارنةً بالأشخاص في المجموعة الضابطة، أعرب المشاركون في لعبة لعب الأدوار عن اعتقاد أقوى بأن التدخين يسبب سرطان الرئة ومخاوف من أنه سيضر بصحتهم. بالإضافة إلى ذلك، أبلغ المشاركون في لعب الأدوار بثقة عن نيتهم ​​الأكيدة في الإقلاع عن التدخين. ... أظهرت نتائج المسح الهاتفي الذي تم إجراؤه بعد أسبوعين من جلسات التجربة أن الطلاب من المجموعة الضابطة يدخنون 4.8 سجائر أقل يوميًا عن ذي قبل ... ولكن مع "الانغماس" النشط في هذا الموقف من خلال لعب الدور، زادت قوة تضاعف التأثير: وفقًا لتقارير الطالبات من مجموعة "تمثيل الأدوار" الأولى، فإنهن يدخنن بمعدل 10.5 سيجارة أقل يوميًا من ذي قبل.

لفهم طبيعة تأثير الدور على المواقف، فمن المنطقي استخدام التصنيف الذي طوره س. دانيلز بناءً على نظرية الدور لج. مورينو. ضمن هذا التصنيف، يتم التمييز بين ثلاثة أنواع من الأدوار من وجهة نظر وظيفتها وتأثيرها على الفرد: الأدوار التقدمية (الوظيفية)، وأدوار المواجهة، والرجعية (المختلة وظيفيًا).

ولا تساهم الأدوار التقدمية أو الوظيفية في تكوين اتجاهات إيجابية فحسب، بل تساهم أيضًا في تنمية الشخصية بشكل عام. ومع ذلك، فهي ليست بالضرورة جذابة ظاهريا. وهكذا، في المثال أعلاه، ساهم بقاء الأشخاص في الدور الصعب عاطفيًا، والمخيف ببساطة، لمريض الأورام في التوقف عن عادة ضارة، علاوة على ذلك، مميتة.

إن أدوار المواجهة لها أقل تأثير على المواقف، لأنها، كقاعدة عامة، تمثل نمطًا سلوكيًا آليًا جامدًا للغاية، يتم تعلمه عادةً في مرحلة الطفولة ويهدف، في المقام الأول، إلى ضمان البقاء الجسدي للفرد. مثال على هذا النوع يمكن أن يكون دور الطفل النظيف الذي، دون انتظار تذكير الوالدين، ينظف أسنانه مرتين في اليوم، ويغسل يديه قبل الأكل، وما إلى ذلك.

وأخيرًا، تؤدي الأدوار الرجعية أو المختلة وظيفيًا إلى تكوين مواقف مدمرة ومدمرة، وفي النهاية، إلى تدهور الشخصية. تم الحصول على أكثر من تأكيد بليغ لهذا خلال التجربة سيئة السمعة (حتى أنه تم إنتاج فيلم روائي طويل) التي أجراها ف. زيمباردو في عام 1971 في جامعة ستانفورد بالولايات المتحدة الأمريكية. وكما كتب د. مايرز، "كان زيمباردو، مثل كثيرين آخرين، مهتمًا منذ فترة طويلة بالسؤال: هل الفظائع التي ترتكب في السجون هي نتاج مجرمين أشرار وحراس أشرار، أم أن أدوار الحراس والسجناء نفسها تنكسر وتتعامل بوحشية حتى مع الأشخاص المتعاطفين؟ هل يجلب الأشخاص أنفسهم القسوة إلى المؤسسة، أم أن المؤسسة تجعل الناس قساة؟

للقيام بذلك، دعا ف. زيمباردو الطلاب المتطوعين للعب دور الحراس والسجناء في سجن مؤقت لمدة أسبوعين. لفهم الخلفية الاجتماعية والنفسية للأحداث اللاحقة، من الضروري أنه خلال الفترة الموصوفة، كانت جامعة ستانفورد، في الواقع، مؤسسة تعليمية مغلقة للأشخاص من العائلات الأنجلوسكسونية الثرية. منذ الطفولة، نشأ الطلاب على مبادئ الأخلاق والأخلاق البروتستانتية، وكانوا ينظرون إلى بعضهم البعض كأعضاء في طبقة مميزة واحدة. وإليك ما حدث بعد ذلك: "بعد رمي قطعة نقود معدنية، اختار زيمباردو حراسًا من بين الطلاب. أعطاهم الزي الرسمي والهراوات والصفارات والتعليمات حول كيفية الحفاظ على الانضباط. وتم حبس الطلاب المتبقين في زنازين وإجبارهم على ارتداء ملابس مهينة. وبعد يوم أول ممتع، عندما اعتاد الجميع على أدوارهم، وجد الحراس والسجناء وحتى المجربون أنفسهم أسرى الوضع. بدأ الحراس في إذلال السجناء، وتوصل بعضهم إلى قواعد قاسية ومسيئة. لم يستطع السجناء الوقوف، تمردوا، ثم سقطوا في اللامبالاة. وهكذا نشأ، كما كتب زيمباردو، "تناقض متزايد بين الواقع والوهم، بين أداء الدور والهوية الذاتية... هذا السجن، الذي أنشأناه بأنفسنا، بدأ يمتصنا كمخلوقات لواقعنا الخاص". ونظرًا لخطر الأمراض الاجتماعية، اضطر زيمباردو إلى إيقاف التجربة، المصممة لمدة أسبوعين، بعد ستة أيام فقط.

إن تجربة F. Zimbardo، التي أصبحت موضوع انتقادات حادة لسنوات عديدة، لم تثبت فقط خطر الأدوار المختلة للفرد والمجتمع، ولكن في الوقت نفسه أكدت مرة أخرى بشكل مقنع الفعالية الهائلة لمحاكاة الأدوار ليس فقط كوسيلة لتغيير المواقف وتعديل السلوك، ولكن أيضًا كوسيلة للتعلم. في الواقع، لم يبدأ المشاركون في التجربة في مشاركة المواقف المميزة للحراس والسجناء فحسب، والذين كانوا بالنسبة لهذه المجموعة من الأشخاص "أشخاصًا من كوكب آخر"، ولكنهم أيضًا أتقنوا بسرعة الجانب الموضوعي من النشاط، المألوف لدى الجميع. لهم فقط من الأفلام.

ونتيجة لذلك، أصبحت ألعاب لعب الأدوار منتشرة على نطاق واسع ليس فقط في الممارسة الاجتماعية والنفسية والعلاج النفسي، ولكن أيضًا في مجالات النشاط ذات الصلة، على سبيل المثال، عند تدريس اللغات الأجنبية باستخدام طريقة "الغمر".

في العمل العملي لعالم النفس الاجتماعي، يتم استخدام تعديلات مختلفة لألعاب لعب الأدوار لحل مجموعة واسعة من المهام. ولكن ربما يتم استخدام محاكاة الأدوار وما يسمى بتقنية تبادل الأدوار في أغلب الأحيان عند العمل في مواقف الصراع.

يعتمد تأثير هذه التقنية، في المقام الأول، على قدرة كل مشارك على النظر إلى الوضع من خلال عيون الآخر. هذا مهم للغاية من وجهة نظر الحل المثمر للصراع، لأنه، كما لاحظ ج. ليتز بحق، "هذا يزيد من مرونة الدور، والتي لن نقدر قيمتها بشكل صحيح إلا عندما نأخذ في الاعتبار حقيقة أن الإمكانات التدميرية في تعتمد العلاقة بشكل مباشر على درجة تثبيت الأطراف المقابلة في وجهة نظره السابقة. ولكن من خلال تبديل الأدوار، فإنهم ينظرون إلى نفس الوضع من موقف آخر. وبفضل هذا، يتوسع وعي كليهما. ونتيجة لذلك، فإن كل واحد من المشاركين في الصراع، «... لم يعد مطلعاً إلا على نصف حقيقة وضعه، أي «الواقع من وجهة نظره»؛ وكلاهما يدرك الآن الواقع بالكامل. يتكون هذا الوعي الشامل من الخبرة في دور الفرد ومن الخبرة في دور النظير. توفر هذه التجربة الشاملة تقييمًا أكثر موضوعية للوضع "ما يتجاوز الخير والشر"1.

وبالتالي، فإن استخدام تقنيات محاكاة الأدوار وتبادل الأدوار لحل الصراع يسمح لنا بقطع التوقعات الشخصية للمشاركين، والتي تحدد وتعزز تشوهات الإدراك مثل التحيز لصالح أنفسهم، والاتجاهات نحو التبرير الذاتي، وخطأ الإسناد الأساسي. والصور النمطية السلبية، من جوهر الخلافات، وكذلك التقليل من التشوهات الإدراكية المرتبطة بعملية الاتصال. وبالتالي، يتم تحرير الوضع من المكونات المدمرة حقا للصراع، لأنه، من وجهة نظر علم النفس الاجتماعي الحديث، "تحتوي العديد من الصراعات فقط على نواة صغيرة من الأهداف غير المتوافقة حقا؛ المشكلة الرئيسية هي التصور المشوه لدوافع الآخرين وأهدافهم.

تعمل مفاهيم "الدور" و"سلوك الدور" لعالم النفس الاجتماعي العملي كموضوع أساسي للدراسة وكنوع من "المفتاح" التفسيري في توصيف الجوهر النفسي لعمليات تكوين المجموعة والتنمية الشخصية وشرحها بشكل هادف. في ظروف مجتمعات معينة من الناس.

إذن، ما هي مفاهيم العلوم وفئاتها؟ ومع ذلك، دعونا أولا نفكر في ما هو "المفهوم" بشكل عام، وهو مفهوم في حد ذاته، بغض النظر عن العلم، وبغض النظر عن علم الاجتماع.

يقولون أن أول من حدد هذا المفهوم كان الفيلسوف اليوناني القديم أنتيسثينيس (حوالي 450 - حوالي 360 قبل الميلاد) - تلميذ سقراط، خصم أفلاطون. قال: "المفهوم هو شيء يكشف ما هو أو هو هذا الشيء أو ذاك".

في الأدبيات العلمية الحديثة حول الفلسفة ونظرية المعرفة والمنطق، يتم تفسير المفهوم على أنه صورة مجردة (انعكاس) لكائن أو ظاهرة أو عملية معينة من الواقع. هذا هو "... الفكر الذي يعكس بشكل معمم كائنات وظواهر الواقع والعلاقات بينها من خلال تثبيت السمات العامة والخاصة، وهي خصائص الأشياء والظواهر والعلاقات بينها".

في نظرية المعرفة (نظرية المعرفة)، يمثل المفهوم شكلاً منطقيًا لإدراك العالم المحيط وهو خاص بالبشر فقط. على النقيض من الصورة الحسية (الإحساس، الإدراك، الفكرة)، فإن المفهوم كصورة مجردة (مثالية) يخلو من أي وضوح، أو أي شهوانية. هذا أولاً. ثانيا، المفهوم هو شكل معمم من انعكاس الواقع. إذا تم إعادة إنتاج الكائن في أشكال الإدراك الحسية في فرديته، فإن المفهوم يلتقط فقط السمات العامة (الخصائص) للعديد من الكائنات التي تشكل فئتها الخاصة، مجموعتها. يلعب الانعكاس المجرد المعمم للواقع دورًا كبيرًا في المعرفة العلمية، لأنه يجعل من الممكن اختراق جوهر الأشياء (الأشياء، والظواهر، وما إلى ذلك)، وهو أمر مستحيل مع الانعكاس الحسي للواقع. ثالثا، المفهوم يعكس جوهر الأشياء. بمساعدة المفهوم يتم تحقيق هدف تحديد جوهر الأشياء. في الوقت نفسه، كما أشار K. Marx بحق، كلما ارتفع مستوى التجريد، كلما تعمقنا في جوهر الأشياء، المخفية عن الملاحظة البسيطة. إن العمل بالمفاهيم شرط ضروري لوجود العلم.

يتميز كل مفهوم بمحتواه وحجمه. محتوى المفهوم يعني مجموع الميزات أو خصائص الكائنات التي تنعكس في مفهوم معين. أما نطاق المفهوم فيُفهم على أنه مجموعة (فئة) من الأشياء، لكل منها خصائص (خصائص) تتعلق بمحتوى هذا المفهوم. ومن ثم فإن مضمون مفهوم "المجموعة الاجتماعية الصغيرة" يشكل كل تلك السمات الأساسية التي تميز أي مجموعة من هذه المجموعات. نطاق هذا المفهوم سيكون جميع المجموعات الاجتماعية الصغيرة الموجودة والمعروفة بالعلم (الأسرة، مجموعة الدراسة في الجامعة، فريق كرة القدم). يرى بعض مؤلفي كتب المنطق أن هناك قانون العلاقة العكسية بين محتوى المفهوم ونطاقه. جوهرها هو كما يلي: أي زيادة في عناصر محتوى المفهوم يستلزم انخفاضا في الحجم، وأي انخفاض في المحتوى يؤدي إلى زيادة في الحجم.

ويمكن تلخيص كل ما قيل فيما يلي: "... المفهوم هو انعكاس عقلي في شكل وحدة مباشرة للخصائص العامة والأساسية للأشياء".

يتم إصلاح المفاهيم بشكل مباشر والتعبير عنها في شكل لغوي - في شكل كلمات فردية ("عنصر"، "المجتمع"، "الاجتماعي"، وما إلى ذلك) أو في شكل عبارات ("الجسيم الأولي"، "المجموعة الاجتماعية"، " الأسرة" وغيرها). فيما يتعلق بالعلم، وهو فرع منفصل ومستقل نسبيًا للمعرفة العلمية، فإن مفاهيمه المحددة ثابتة ويتم التعبير عنها بمصطلحات. وهذا هو، في هذه الحالة، بدلا من كلمة "كلمة"، يتم استخدام كلمة "مصطلح". المصطلح هو اسم له دلالة معناه الخاص (العلمي) في أي نظرية أو فرع من فروع المعرفة.

وبما أننا نتحدث عن العلاقة بين مصطلحات مثل "المفهوم"، "الكلمة"، "المصطلح"، فإننا نرى أنه من المناسب أن ندخل هنا مصطلح "الفئة"، وهو مصطلح مهم أيضًا ويستخدم على نطاق واسع في سياق التفكير المنهجي لـ علوم. الفئات هي مفاهيم تمثل أجناسًا فقط بالنسبة إلى مفاهيم أخرى، ولا يمكن أن تكون أنواعًا. تحتوي هذه المفاهيم (الفئات) على أكبر حجم وأصغر محتوى مقارنة بالمفاهيم الأخرى. وفيما يتعلق بالفلسفة، على سبيل المثال، فإن الفئات هي مفاهيم مثل "الشيء"، و"الجوهر"، و"الشكل"، و"السبب" وغيرها. أما العلوم الفردية (الخاصة)، فهناك أيضًا مفاهيم تعمل، بالنسبة لأنظمة المفاهيم التي تشكل هذه العلوم، كمفاهيم عامة ولا يمكنها في هذه الأنظمة أن تلعب دور مفاهيم محددة: "الشكل" في الهندسة، "الذرة" - في الكيمياء، "العمل الاجتماعي" في علم الاجتماع. لكن دعونا نؤكد: فقط فيما يتعلق بعلم محدد أو آخر. فيما يتعلق بمجالات المعرفة الأوسع، يمكن اعتبار فئات الفرد، باعتبارها تخصصات علمية أكثر تحديدًا، مفاهيم محددة، وليست عامة، وبالتالي، ليست فئات. يمكن اعتبار نفس الفئة الاجتماعية "العمل الاجتماعي" في نظام أوسع للمعرفة مفهومًا محددًا، أي مفهومًا بسيطًا، وليس فئة خاصة.

المفهوم هو شكل عقلي عالمي. كل الناس يستخدمونها. بالمناسبة، المفهوم هو شكل أولي من أشكال التفكير. من المفاهيم، وفقا لقواعد معينة، يتم بناء الأحكام والاستنتاجات - أشكال عقلية أكثر تعقيدا، وهي مشتركة أيضا بين جميع الناس. في الحياة اليومية، خارج نطاق العلم، أي على مستوى الوعي العادي، لا يفكر الناس في ماهية المفاهيم، وكيف تتشكل المفاهيم، وما هو محتوى المفهوم ونطاقه، وكيف ترتبط ببعضها البعض، وماذا أنواع العلاقات بين المفاهيم موجودة؛ ما هو تصنيف المفاهيم ولماذا هو مطلوب وكيف يتم تعريف المفاهيم. وهناك العديد من القضايا الأخرى المتعلقة بالمفاهيم غير الواعية على مستوى الوعي العادي وليس لها أي معنى مهم بالنسبة لها. لكن على مستوى الوعي العلمي، تعتبر كل هذه القضايا في غاية الأهمية. إن الأداء الناجح للعلم وتطويره، وفعاليته، وبالتالي فائدته، يعتمد على فهمهم الصحيح.

والحقيقة هي أن المفاهيم هي وسيلة قوية للتطور النظري (العلمي والمنهجي والهادف) من قبل شخص العالم من حوله، مما يجعل من الممكن الانتقال من التسجيل البسيط وبيان الحقائق، ووصف بسيط للأشياء والظواهر، والدول وعمليات حل وشرح جوهرها وإمكانيات استخدامها العملي. المفاهيم هي النقاط (النقاط) الأساسية للعلم، خاصة في ذلك الجزء منه الذي يسمى عادة النظرية. على الرغم من أن المفاهيم تعد بالطبع أداة مهمة للبحث التطبيقي. بدون تفعيل المفاهيم (سنتحدث أكثر عن هذه العملية مع المفاهيم في علم الاجتماع) من المستحيل إجراء دراسة واحدة جديرة بالاهتمام لجمع البيانات الأولية (الحقائق) في علم الاجتماع. فالمفاهيم والعلاقات فيما بينها تشكل نوعا من «نسيج» العلم، خاصة إذا أخذنا في الاعتبار نظامه، العلم كنتيجة معينة، نتيجة الإدراك لمثل هذه العملية. بيانياً، يمكن تمثيل ذلك على النحو التالي: انظر الشكل 1.

أرز. 1نموذج مبسط للنظرية العلمية

النموذج الأكثر تعقيدًا هو الذي يأخذ في الاعتبار الفئات الأولية والأساسية للعلوم. انظر الشكل. 2.

أرز. 2. نموذج النظرية العلمية

وبالمناسبة، عند دراسة تخصص علمي معين ذي طبيعة نظرية كموضوع أكاديمي خاص، لا بد من معرفة جميع مفاهيمه الأساسية، على الأقل، وكذلك فهم العلاقة بين هذه المفاهيم، مثل "المجتمع"، "الأسرة" و"الشخصية" وما إلى ذلك.

علاوة على ذلك، يمكن اعتبار كل من المفاهيم العامة الأساسية (الفئات) بمثابة نقطة معينة يمكن من خلالها بناء أفكار حول الموضوع الذي يدرسه العلم ككل.

الآن دعونا نتناول، بالطبع، بإيجاز شديد القضايا التي تم تحديدها سابقًا، والمتعلقة بأنواع المفاهيم الموجودة، ونماذج العلاقة بين المفاهيم، وعملية تكوينها، وكذلك العمليات التي تتم مع المفاهيم الموجودة. ضروري للعلم بشكل عام ولكل من العلوم الفردية بشكل خاص.

ن.م. روخلينكو،
مع. أورليك منطقة تشيرنينسكي
منطقة بيلغورود

ما هي الشروط؟

الصف 10

الموضوع: "المفردات الخاصة. مصطلحات ومصطلحات".

الغرض من الدرس:تعريف الطلاب بالمفاهيم باستخدام أمثلة محددة شرطو المصطلحوالكشف عن دور ومعنى المصطلحات في اللغة، وتثقيف الطلاب على الاهتمام بالعمليات اللغوية الجارية.

تم نشر المقال بدعم من قسم علم الأمراض المهنية بالمركز الطبي، الذي يقوم متخصصوه بإجراء فحوصات طبية للأطفال وإجراء فحوصات طبية لمختلف فئات البالغين، وكذلك تشخيص وعلاج الأمراض الناجمة عن الأنشطة المهنية للمرضى. يستقبل المركز أطباء من جميع التخصصات، حيث يمكنك الخضوع لفحوصات طبية للحصول على كتاب صحي، وجوازات سفر صحية وفقًا للأمر 302ن الصادر عن وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في روسيا، والفحوصات الطبية المطلوبة عند الالتحاق بوظيفة غير مواتية / ضارة ظروف العمل، الفحوصات الطبية قبل الرحلة للسائقين، الفحوصات الطبية بعد المناوبة، الفحوصات السنوية الوقائية للموظفين. يمكن العثور على قائمة كاملة بالخدمات التي يقدمها المركز الطبي على الموقع الإلكتروني prof.medi-center.ru.

خلال الفصول الدراسية

مدرس: شباب! تتميز معظم الكلمات في اللغة الروسية بتعدد المعاني، ولكن هناك بعض الكلمات التي، بحكم طبيعة استخدامها، يجب أن تكون لا لبس فيها. الغموض سيمنعهم من أداء وظيفتهم الأساسية. في الفيزياء والكيمياء والرياضيات والفلسفة والطب والسياسة والفن وما إلى ذلك. نحن بحاجة إلى أسماء الكلمات التي ينظر إليها الجميع دائمًا على قدم المساواة. كما خمنت على الأرجح، هذه الكلمات تسمى... نعم، مصطلحات. شروط- هذه إحدى مجموعتين من المفردات الخاصة - الكلمات ومجموعات الكلمات المستخدمة بشكل أساسي من قبل الأشخاص في فرع معين من المعرفة أو المهنة. ولكل علم نظامه الخاص من المصطلحات يسمى المصطلح. اليوم سوف نتعرف على المفاهيم شرطو المصطلح، دعونا نتحدث عن دور المصطلحات في اللغة. لذلك، دعونا نبدأ العمل!
تذكر أكبر عدد ممكن من المصطلحات المستخدمة في الفيزياء والكيمياء واللغة الروسية والأدب والموسيقى والرسم. (يسمي الطلاب المصطلحات.)
والآن أذكر المصطلح، وأنتم تسميون المجال العلمي الذي يستخدم فيه هذا المصطلح: أمبير، قلوي، متجانس، حاد، أوكتاف، قرمزي، هيرتز، تروتشي، هيدرات، كبريتات، ناقلاتإلخ.
فكر واستمر في الجملة: "السمات المميزة للمصطلحات هي...". (تعدد المعاني، عدم الغموض، وعدم وجود تلوين عاطفي خاص معبرعاطفية, تخصص.) كيف تفهم علامة المصطلحات مثل التخصص؟

طلاب: التخصص هو استخدامه في مجال معين.

مدرس: شباب! وعادة ما يستخدم المصطلح في مجال واحد فقط، على سبيل المثال: صوت، موضوع- في اللغويات، قبة- في علم المعادن. ولكن يمكن استخدام نفس المصطلح في مجالات مختلفة. علاوة على ذلك، في كل حالة، يكون للمصطلح معنى خاص به. فكر وقل في أي مجالات العلوم يتم استخدام الكلمات: العملية، الاستيعاب، القزحية، العودة.

طلاب: شرط عمليةتستخدم في الطب والعسكرية والمصرفية. شرط الاستيعابتستخدم في اللغويات والبيولوجيا والإثنوغرافيا. قزحية- في الطب والبيولوجيا (علم النبات)؛ الارتداد- في علم الأحياء والتكنولوجيا والقانون.

مدرس: باستخدام القاموس التوضيحي، تحديد المعنى المعجمي للمصطلحات في كل حالة على حدة. (يعمل الطلاب مع القواميس.)
في اللغة الروسية، كما هو الحال في جميع اللغات، هناك حالات متكررة يتم فيها استخدام الكلمة بالمعنى العام وكمصطلح خاص. دعونا نأخذ الكلمة أسطوانةدعنا ننتقل إلى القاموس التوضيحي.

طلاب: أسطوانة- هذا رمح صغير، و أسطوانة- مصطلح تقني.

مدرس: اختر الأمثلة الخاصة بك.

طلاب: قبعة- غطاء الرأس و قبعة- عنوان عام لعدة مقالات في إحدى الصحف. قبو- غرفة تحت المنزل و قبو- مقال صحفي كبير يشغل الجزء السفلي من صفحة الصحيفة بالكامل. فرقة- شريط من شيء و فرقة- صفحة الجريدة .

مدرس: الخلاصة: ماذا يحدث للكلمة إذا أصبحت مصطلحا؟

طلاب: عندما تصبح مصطلحًا، تفقد الكلمة عاطفيتها وتعبيرها. يكون هذا ملحوظًا بشكل خاص إذا قارنا الكلمات الشائعة الاستخدام في الشكل المصغر والمصطلحات المقابلة ( كاميرافي الطفل و كاميرافي السيارة، أمام مرأى- ذبابة صغيرة و أمام مرأىتعني "نتوء صغير في مقدمة ماسورة السلاح الناري المستخدم للتصويب" الخدينطفل و الخدينعلى مدفع رشاش، وما إلى ذلك). غالبًا ما يصبح الشكل المصغر للكلمة الشائعة مصطلحًا. سنمن الكلمة سنبمعنى "تكوين العظام، عضو في الفم لقبضة الطعام وقضمه ومضغه" والمصطلح القرنفل- قطع سن آلة أو أداة . لسانمن الكلمة لغةبمعنى "عضو عضلي متحرك في تجويف الفم" والمصطلح لسان- عملية صغيرة في قاعدة نصل ورقة الحبوب وبعض النباتات الأخرى. شاكوشمن الكلمة شاكوشبمعنى "أداة للطرق والضرب" والمصطلح شاكوش -إحدى العظيمات السمعية للأذن الوسطى واسم أجهزة القرع المختلفة في الآليات.

مدرس: فكر وقل: المصطلحات تتكون من كلمة واحدة فقط أو يمكن أن تتكون من عدة كلمات، أي: يكون مزيج من الكلمات؟ أعط أمثلة.

طلاب: يمكن أن تتكون المصطلحات من أكثر من كلمة واحدة فقط. هناك مصطلحات تكون عبارة عن مزيج من الكلمات: محرك احتراق داخلي، زاوية حادة، مظهر مثالي(عن الفعل) ، زمن المستقبل(عن الفعل) ، التيار المتردد، طاقم القيادة، المطرقة البخارية، بقايا الحمض، الحروف الساكنة، الصفة.

المعلم: حسب الأصل، يمكن أن تكون المصطلحات أصلية أو مستعارة. علاوة على ذلك، يوجد في أي لغة عدد كبير من المصطلحات المقترضة. قم بتسمية أكبر عدد ممكن من المصطلحات الرياضية والموسيقية والاجتماعية والسياسية المستعارة. (يعطي الطلاب أمثلة.)
ما هي المصطلحات التي تعرفها مستعارة من الإنجليزية والإيطالية والألمانية؟ (يسمي الطلاب المصطلحات.)
يتكون جزء كبير من المصطلحات من مادة تكوين الكلمات الروسية. هناك مصطلحات مكونة من مورفيمات روسية ومقترضة. أي من هذه المصطلحات يتم تشكيلها فقط من مادة تكوين الكلمات الروسية: المهاجم، الأرض، التيارات الحيوية، المهاجم، السليل، اللاتينيفر، الخرسانة الرغوية، الجذر? (يكمل الطلاب المهمة. إجابة: جميع المصطلحات باستثناء التيارات الحيويةو الخرسانة الرغوية، مكونة من مادة تشكيل الكلمات الروسية.)
ماذا يحدث للكلمة الغامضة إذا أصبحت مصطلحا؟

طلاب: إذا أصبحت الكلمة متعددة المعاني مصطلحًا، فإنها تبدأ في استخدامها بمعنى محدود خاص.

مدرس: هل تعتقد أنه يمكن استخدام نفس الكلمة كمصطلح في العلوم المختلفة؟

طلاب: نعم ممكن. ولكن في كل علم، يكون للمصطلح معنى واحد محدد بدقة، مميز خصيصا لهذا المجال.

مدرس: دعونا نعمل مع الكلمة جاذبية. افتح القاموس التوضيحي لـ S.I. أوزيجوفا.

طلاب: كلمة جاذبيةفي الاستخدام العام لها عدد من المعاني: "الطلب، الاستئناف" (مخاطبة الناس)، "استخدم، استخدم" (التعامل مع الأسلحة)، "الموقف، العمل" (عنوان حنون)إلخ. كلمة جاذبيةكمصطلح يستخدم في عدة علوم: علم الفلك (جاذبية("حركة الكواكب في المدار") حول الشمس)، اقتصاديات (تداول رأس المال)، مادة الاحياء (تحويل الخادرة إلى فراشة)واللغويات (العنوان - كلمة أو مجموعة كلمات تسمي الشخص الذي يوجه إليه الخطاب).

مدرس: يمكن أن تكون المصطلحات متخصصة للغاية ومستخدمة على نطاق واسع ومفهومة بشكل عام. درجة عالية من التخصص العشري، متوسط، عادي(الرياضيات)؛ أشعة بيتا، البوزيترونيوم، الذرة(الفيزياء). الآن فكر وقدم أمثلة على المصطلحات شائعة الاستخدام والمفهومة بشكل عام. (يعطي الطلاب أمثلة: متعامد، دائرة، مثلث، زاوية، ذرة، جزيء، قوة الجذب، أشباه الموصلاتوإلخ.)
الحدود بين المصطلحات المتخصصة للغاية والمستخدمة على نطاق واسع قابلة للتغيير وسائلة. هناك حركة لجزء من المفردات المتخصصة للغاية إلى المفردات شائعة الاستخدام، والتي غالبًا ما لم يعد يتم التعرف عليها كمصطلحات. دعونا نحاول تحديد الأسباب التي ساهمت في هذه الحركة. أظهر ذلك بأمثلة محددة.

طلاب: يتم تسهيل هذه الحركة من خلال زيادة المستوى التعليمي العام للسكان، وأهمية هذا العلم أو ذاك، أو فرع من فروع الاقتصاد في الوقت الحالي. وبالتالي، أصبحت الكلمات المتخصصة للغاية التالية مستخدمة على نطاق واسع: البولي إيثيلين، البوليمرات، الراتنجات الاصطناعية، الأوج، الحضيض، انعدام الوزن، غرفة الصوت. حدث هذا بفضل التطور السريع في علم الفضاء والكيمياء واهتمام الناس بهذا.

مدرس: هل يساهم هيكلها في انتقال المصطلح إلى فئة الكلمات المفهومة بشكل عام؟

طلاب: نعم، فإنه يساعد. الكلمات التي تتكون من عناصر ذات معنى واضح إلى حد ما تميل إلى التعلم بسهولة أكبر. على سبيل المثال: سلس، خرسانة لاصقة، قاذفة صواريخ، صوف زجاجي، مدمج، طيار راديو. المصطلحات التي نشأت نتيجة لإعادة التفكير في الكلمات يمكن فهمها واستيعابها بسهولة. ومن الأمثلة على ذلك أسماء العديد من أجزاء الآليات التي تشبه في مظهرها أو وظيفتها الأدوات المنزلية: شوكة، ممسحة، انزلاقوإلخ.
يلعب الخيال دورًا مهمًا في تعميم هذا المصطلح. لقد كان الخيال هو الذي ساهم في تعريف جمهور واسع بالعديد من المصطلحات البحرية. وتشمل هذه: حالة طوارئ، كسر الأجراس، قمرة القيادة، العميد، الانجراف، المطبخ، جسر، غرفة القيادة، الممر، المركب الشراعيوإلخ.

مدرس: المصطلحات ذات الأصل اليوناني اللاتيني منتشرة على نطاق واسع في جميع اللغات. وفي اللغات المختلفة تختلف في ميزات النطق الصوتي، ولكنها تعود إلى نفس الجذر. تتميز جميع اللغات الأوروبية باستخدام الجذور اليونانية واللاتينية لإنشاء مصطلحات جديدة. أعط أمثلة على مثل هذه الكلمات. (يسمي الطلاب الكلمات.)
في رأيك، ما الذي يحدد استخدام العناصر اليونانية اللاتينية لتكوين المصطلحات؟

طلاب: لقد كانت اللاتينية منذ فترة طويلة لغة العلم. لقد هيأ هذا الدور الخاص للغة اللاتينية إمكانية استخدام عناصرها لتكوين مصطلحات علمية، نظرًا لوجود العديد من المصطلحات ذات الأصل اللاتيني أو اليوناني في مختلف مجالات المعرفة. لقد كانت بمثابة معيار معين لتكوين مصطلحات جديدة وفي الوقت نفسه ضمنت، إلى حد ما، وضوح المصطلحات الجديدة للمتحدثين بلغات مختلفة، لأنها خلقت قواسم مشتركة نسبية للمعنى المعجمي وعناصر تكوين الكلمات.

مدرس: من المهم أيضًا أن تكون اللاتينية واليونانية القديمة لغات ميتة بالفعل. لماذا هذا مهم بالنسبة لنا؟

طلاب: مما يسهل استخدام عناصرها في تركيبات جديدة ويتيح البناء الواعي الخاص للمصطلحات، مما يضمن اتساقها لكل فرع من فروع المعرفة. وهذا ما تسعى إليه جميع مصطلحات الصناعة.

مدرس: ما هي عناصر تشكيل الكلمات الدولية التي تعرفها؟ تذكر واكتب المصطلحات التي تحتوي على هذه العناصر. (يكمل الطلاب هذه المهمة.)
في اللغة، هناك ظاهرة مهد المعاني الفردية للكلمات الوطنية وانتقال هذه المعاني إلى المفردات المصطلحية، وبعبارة أخرى، هناك إعادة التفكير في الكلمات، في أغلب الأحيان على أساس الاستعارة. والظاهرة المعاكسة هي تحديد الكلمة، أي. يعد انتقال المعاني الفردية لمصطلحات الكلمات إلى المفردات الوطنية أقل شيوعًا، ولكنه لا يزال يحدث. اشرح هذه الظواهر باستخدام الكلمات كمثال المئزر، الجسم، الساعة، الحذاء، المشط، الجذر، المطرقة، التعب، الذروة، الأوج، الفراغ.

طلاب: استخدام الكلمات كمثال المئزر، الجسم، الحذاء، المشط، الجذر، المطرقة، التعبونحن نلاحظ عملية وضع مصطلحات الكلمات المعروفة، واستخدام مثال الكلمات ساعة، ذروة، فراغ، الأوج- عملية التحديد.

ساحة– اسم أنواع مختلفة من الأغطية وأغلفة السيارات.

جسم- برميل البندقية.

حذاء- جهاز يعمل كدعم.

قمة- جهاز أو أداة مشابهة في الشكل أو الغرض للمشط.

جذر- الجزء الرئيسي من الكلمة.

شاكوش- جهاز ضرب في بعض الآليات.

سهر الليل، سهر العمل، في ذروة المجد، الفراغ الروحي، فراغ الثقة، في أوج المجد.

مدرس: هل تعتقد أن من مزايا أو عيوب المصطلحات وجود مرادفات لبعض المصطلحات؟

طلاب: بالطبع، للعيوب.

مدرس: أعط أمثلة على مثل هذه الحالات.

طلاب: تهجئة - تهجئة، بادئة - بادئة، نهاية - تصريف، أبجدية - أبجديةوإلخ.

مدرس: وفي ختام هذا الدرس أطلب منك الإجابة على الأسئلة التالية:

1) ما هو المصطلح؟
2) ما هو المصطلح؟
3) أي التعريفين للمصطلح أدق؟ برر جوابك.

شرط هي كلمة أو مجموعة من الكلمات التي تمثل الاسم المقبول رسميًا والمقنن لمفهوم في العلوم والفن والتكنولوجيا وما إلى ذلك.

شرط هي كلمة أو عبارة تكون اسمًا لمنشأة علمية أو تقنية أو زراعية أو نحو ذلك. المفاهيم.

4) أكمل الجملة: “يختلف اللفظ عن غيره من الكلمات (غير الألفاظ) في أنه من حيث المبدأ في هذا الاصطلاح… (خالية من الغموض).
5) أعط أمثلة على المصطلحات المفهومة بشكل شائع والمتخصصة للغاية.

ثم يقوم المعلم بتلخيص الدرس، ويعين الدرجات ويقدم الواجبات المنزلية (إعداد رسالة حول موضوع "المصطلحات والمصطلحات").