Logopedický projekt „na ceste do ABC“. Program kurzu „Na ceste k ABC“ (rozvoj reči a príprava na gramotnosť) Očakávané výsledky projektu

18.11.2021

Oddiel I: Informačná časť

Projektový pas

Časť II: Obsah projektu

1. Zhrnutie projektu

Očakáva sa, že tento projekt bude realizovaný v štyroch etapách:

Etapa II – organizačná a dizajnová druhý septembrový týždeň 2016

Pripravenosť dieťaťa naučiť sa čítať a písať sa skladá z mnohých zložiek, medzi ktorými sa spočiatku kladie dôraz na také vlastnosti reči, ako je rozvinutý rečový sluch, jasná artikulácia zvukov rodného jazyka, znalosť vizuálnych obrazov písmen a schopnosť korelovať zvuky s písmenami. Tréning gramotnosti má tiež všeobecný vývinový charakter, podporuje rozvoj aktívnej duševnej činnosti, výkonnosti, morálno-vôľových a estetických vlastností jednotlivca.

Tento projekt je zameraný na poskytovanie nápravno-vývinovej logopedickej pomoci deťom. Projekt je určený pre deti od 6 do 7 rokov navštevujúce predškolské zariadenia.

Do projektu boli prizvané deti kompenzačnej prípravnej skupiny, ich rodičia a učitelia predškolského zariadenia. Tento projekt je dlhodobý a je určený na jednoročné štúdium.

Predškoláci sú malí rojkovia a objavitelia. Tvoria svet okolo seba. Ich zistenia a objavy sú z hľadiska povahy ich hľadania a prejavu iniciatívy celkom porovnateľné s tvorivými výkonmi dospelých. Náš projekt zahŕňa odhalenie tvorivého potenciálu a prejav iniciatívy a kognitívnej aktivity nielen detí, ale aj rodičov.

Materiál prezentovaný v projekte má všeobecné edukačné zameranie, čo umožňuje jeho využitie pri výučbe detí s poruchami reči aj s normálnym vývinom reči.

2. Relevantnosť témy a problému, na riešenie ktorého je projekt zameraný

V posledných rokoch sa zvýšil počet detí s rôznymi poruchami učenia na základnej škole. Problém narušeného písaného jazyka u školákov je jedným z najpálčivejších pre školské vzdelávanie, keďže písanie a čítanie z učebných cieľov sa pre žiakov stáva prostriedkom ďalšieho získavania vedomostí.

Preto by sa vo vyššom predškolskom veku mala vykonávať cielená práca na prevencii porúch čítania a písania. Prevencia porúch písomnej reči je jednou z aktuálnych oblastí nápravnovýchovnej práce v systéme špeciálnej predškolskej výchovy.

Deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči sú vystavené riziku vzniku dysgrafie a dyslexie. Poruchy písania a čítania sú najčastejšou príčinou školského zlyhania a nesprávneho prispôsobenia sa.

Psychofyziologické predpoklady na zvládnutie písania a čítania v ontogenéze sa formujú dávno pred začiatkom učenia sa gramotnosti
Význam prevencie dysgrafie u predškolákov s ODD spočíva v čo najskoršej, cielenej korekcii reči a duševného vývinu predškolákov, zabezpečení pripravenosti detí naučiť sa čítať a písať a adaptovať sa na školu vo všeobecnosti a predchádzať sekundárnym odchýlkam v vývoj abnormálneho dieťaťa. Vzhľadom na to, že u detí s OSD je komplexne narušená tvorba všetkých zložiek rečového systému: zvuková výslovnosť, zvukovo-slabičná štruktúra slov, fonematické procesy, jazyková analýza a syntéza, nedostatočná tvorba monológovej spojenej reči, lexiko-gramatická štruktúra slov reč, zraková gnóza, opticko-priestorová prax, pamäť, pozornosť, motorické funkcie, myslenie. Existuje nedostatočný rozvoj kognitívnej činnosti, a preto nie sú vytvorené rečové a nerečové predpoklady na zvládnutie písania. V tejto súvislosti by logopedická práca na prevencii dysgrafie v logopedickej skupine materskej školy mala byť zameraná na formovanie rečových aj nerečových mentálnych funkcií a procesov, ktoré určujú normálny proces osvojovania si písania.

3. Ciele a zámery projektu.

Cieľ projektu- vytváranie a organizovanie nápravno-priamej organizovanej činnosti (ďalej len CNOD) na báze kompenzačnej skupiny, zabezpečujúcej individuálny prístup k dieťaťu s rečovou patológiou a následné rovnaké východiskové príležitosti pri štúdiu na škole.

Ciele projektu:

vypracovať organizačný základ pre vytvorenie a fungovanie kompenzačnej skupiny nekomerčných vzdelávacích aktivít, za prítomnosti rodičov testovať organizačné, vecné a metodické podmienky jednotlivých nekomerčných vzdelávacích aktivít.
zabezpečiť kontinuitu medzi predškolským a základným školským vzdelávaním;
predstaviť pravidlá života školy;
rozvíjať zručnosti a schopnosti potrebné pre školské aktivity;
zaviesť pojmy (zvuk, písmeno, slabika, veta, prízvuk);
obohacovať slovnú zásobu a rozvíjať reč;
formovanie gramatickej štruktúry reči dieťaťa;
urobte prvé kroky k reflexii.

Hodnota projektu:

utváranie podmienok na poskytovanie včasnej nápravno-vývinovej logopedickej pomoci v podmienkach kompenzačnej skupiny predškolských výchovných zariadení a zmeny v materiálno-technickom a didaktickom vybavení nápravno-výchovného procesu predškolských výchovných zariadení.
poskytovanie pomoci rodičom detí so zdravotným postihnutím.
Realizácia inovatívnych aktivít v rámci projektu nám umožní zhrnúť dlhoročné pedagogické skúsenosti učiteľa logopéda, čo následne prispeje k zmene spoločenského a pedagogického obrazu predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Prípravná (výskumná) časť projektu.

Úspešnosť vybudovania mechanizmu na realizáciu projektu na základe formulovanej relevantnosti si vyžaduje definovanie predmetu a predmetu práce.

Predmet projektu je deti so zdravotným znevýhodnením navštevujúce kompenzačnú prípravnú skupinu.

Predmet projektu- súbor organizačných a rozvojových činností zameraných na zvyšovanie rečových schopností detí predškolského veku a predchádzanie poruchám čítania a písania.

Výskumné metódy– analýza environmentálneho priestoru, spochybňovanie, sledovanie potrieb a možností spoločnosti, štúdium koncepčných prístupov politiky Moskovskej katedry školstva v oblasti predškolskej výchovy.

Prieskum medzi rodičmi mladších a stredných skupín ukázal, že 100 % rodičov považuje problém rozvoja rečových funkcií dieťaťa za dôležitý. Z nich poznamenali, že:

poruchy reči sťažujú komunikáciu s rovesníkmi v predškolských vzdelávacích inštitúciách - 21 %;
sú príčinou budúcich problémov pri štúdiu v škole – 35 % rodín;
bude v budúcnosti brániť plnej komunikácii s ľuďmi – 44 % opýtaných.

Na prekonanie ťažkostí: 72 % - považuje za vhodné konzultácie a hodiny s odborníkom na predškolské vzdelávanie; 47 % - vidí problémy vo vývoji svojho dieťaťa; zároveň 40 % nepripisuje v tomto veku význam nedostatkom vo vývine reči.

4. Možné riziká a spôsoby ich prekonania.

Počas nášho výskumu sme vypočítali možné riziká a poskytli spôsoby, ako ich prekonať.

Faktory predstavujúce príležitosti (priaznivé faktory) vonkajšieho prostredia:	rodinám a deťom sa dostane včasnej pomoci od odborného učiteľa logopéda. možnosť (v prípade potreby) včasnej intervencie, poradenstvo dieťaťu u špecializovaných špecialistov (neurológ, psychiater, ORL špecialista atď.) možnosti študovať skúsenosti z inovačných aktivít iných škôl;
Faktory, ktoré predstavujú hrozbu pre OS:	Nízka kompetencia rodičov v otázkach vývinu a výchovy dieťaťa v ranom a predškolskom veku vedie k posunu priorít vo výchove dieťaťa skôr k ranému učeniu ako k vývinu dieťaťa.
Silné stránky operačného zosilňovača:	Logopéd učiteľka má bohaté skúsenosti s prácou s deťmi v ranom predškolskom veku Prevádzková doba materskej školy umožňuje organizáciu vyučovania v ranných a večerných hodinách. Potenciál pedagogického zboru je dosť vysoký, t.j. učitelia pracujúci s deťmi sú schopní zavádzať inovácie a pracovať v projektových aktivitách systém stimulov pre zamestnancov predškolských vzdelávacích zariadení za inovatívne aktivity, rozvoj a realizáciu logopedických programov a doplnenie materiálnej základne a rozvojového prostredia. v praxi predškolských výchovných zariadení sa využívajú čiastkové programy a existujú aj rôzne programy, čo uľahčuje rozvoj logopedických programov a ich individualizáciu pre konkrétne dieťa. webová stránka školy je funkčná a existuje e-mail, ktorý zabezpečí otvorenosť činnosti inštitúcie pri poskytovaní logopedickej pomoci deťom V škole funguje psychologická služba
Slabé stránky operačného zosilňovača:	Nedostatočná úroveň kvalifikácie niektorých pedagógov na vykonávanie určitých druhov prác a zavádzanie inovácií.

Určenie možnej stratégie implementácie projektu:

Využitie silných stránok na využitie nových príležitostí:

Zorganizujte a vykonajte rodičovské stretnutie s poskytnutím údajov o vyšetrení detí, identifikujte problémy a prioritné oblasti na ich prekonanie.
Zoznámte rodičov a učiteľov inštitúcie s projektom a prizvite ich k spolupráci.
Uskutočniť prieskum medzi rodičmi mladších a stredných skupín predškolských zariadení prostredníctvom dotazníka s cieľom identifikovať dopyt po službách v rámci projektu.

Kompenzácia slabých stránok dobrými schopnosťami:

KNOD za prítomnosti rodičov je zabezpečený vo večerných hodinách od 15.00 do 19.00 hod.
Uskutočňovať konzultácie pre pedagógov o realizácii logopedického programu v predškolských vzdelávacích zariadeniach
Využívať internet pri vývoji a výbere metodickej podpory KNOD za prítomnosti rodičov.

Použitie silných stránok na zmiernenie hrozieb:

Študijné skúsenosti v tejto problematike.
Zorganizovať konzultačné stredisko pre rodičov na základe inštitúcie za účelom ich pedagogického vzdelávania

5. Plánovanie práce na realizácii projektu.

Plán realizácie projektu krok za krokom

Očakáva sa, že projekt bude realizovaný v štyroch etapách:

I. etapa – prípravná: prvý septembrový týždeň 2016.

Etapa II – organizačná a dizajnová: druhý septembrový týždeň 2016.

(I. a II. etapa je vzhľadom na pripravený metodický a praktický základ realizovaná zrýchleným spôsobom).

III.etapa – praktická: 15.09.2016 – 30.05.2017

Etapa IV – analytická: september 2017.

Trvanie projektu- 8 mesiacov.

Inštrukcie	Akcie na realizáciu úloh	Očakávané výsledky		Účastníci realizácie
I. etapa – prípravná: prvý septembrový týždeň 2016
Štúdium regulačného rámca na regionálnej a federálnej úrovni	Poradie legislatívneho rámca pre realizáciu aktivít v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu	Dizajn leporela „Regulačná a právna podpora pre deti predškolského veku so zdravotným znevýhodnením		Učiteľ logopéd
Etapa II – organizačná a dizajnová: druhý septembrový týždeň 2016
Regulačná podpora	Vývoj zmien na realizáciu projektu. Dlhodobé plány. Balík „Regulačné dokumenty upravujúce činnosť kompenzačnej skupiny				Učiteľ logopéd, výchovný psychológ a učitelia pracujúci s deťmi
Návrh modelu komplexu nápravnovýchovných tried v kompenzačnej skupine pre výučbu gramotnosti u detí so zdravotným znevýhodnením	určenie smerov, formy činnosti		Komplex nápravných tried
Softvérová a metodická podpora	výber metodologickej literatúry koordinácia a schvaľovanie plánov práce		Balík dokumentov pre každý smer: Individuálna náučná trasa. Dlhodobé plánovanie Metodická podpora Diagnostické materiály
Vytváranie podmienok pre realizáciu projektu	Vybavenie materiálno-technickej základne; nákup materiálov a zariadení v súlade s požiadavkami SanPiN		Pohodlné prostredie na vývoj predmetov vo všetkých oblastiach.
III.etapa – praktická: 15.09.2016 – 30.05.2017
Herná aktivita	Hry na hranie rolí: „Knižnica“, Letter's Birthday Didaktické hry: „Hlas – nepočujúci“, „Knižnica hier“, „Vyber a pomenuj“, „Sound Lotto“, „Nájdi spoločný zvuk“, „Čítačka zvuku“, „Tvrdohlaví študenti zvuku“, „Živý model“, „Správne list“, „Zvukový reťazec“, „Zvukové a slabičné kocky“, systém cvičení E.N.Ryzhankovej, V.A.				Učiteľ logopéd, pedagógovia pedagogického psychológa deti staršieho predškolského veku so zdravotným znevýhodnením
Reč a vývin reči	Zostavenie príbehov na tému: „Môj obľúbený list“, „Cesta do Zvukogradu, Bukvograd“, „Ako sme vytvorili list“. Písanie básní a hádaniek o písmenách. Spolutvorba detí a rodičov na tému projektu.
Beletria	Čítanie: E. Charushin „Ako sa chlapec Zhenya naučil hovoriť písmeno „r“; V. Krupin „Prvý základ“; V. Dragunskij „Začarovaný list“. Zapamätanie básní: S. Mikhalkov „Lesná akadémia“; V. Berestov „Čítateľ“, „Samohlásky sú priťahované k zvoneniu...“; S. Marshak „Tieto písmená si pamätáš...“; B. Zakhoder „ABC Song“. Hádanky na tému: „Čítanie, písanie“
Vizuálne aktivity	Kreslenie na tému: „Výlet do knižnice“, Dizajn výstavy: „Poď, písmenká, postav sa do radu!“, „Také rôzne ABC“ Modelovanie zo slaného cesta na tému: "Písmená tvojho mena." Aplikácia na tému: „List si obliekol slávnostný odev.“ Spolutvorba medzi deťmi a rodičmi na tému projektu.
Vzdelávacie aktivity	Kognitívne aktivity. Príprava na gramotnosť. Séria lekcií o počítačových programoch: „Lekcie ABC“, „Baba Yaga sa učí čítať“. Konverzácia: "O histórii abecedy a primérov." Exkurzie: „Cesta do kráľovstva kníh“ "Čoskoro pôjdeme do školy!" Tvorba albumov „Od zvuku k slovu“ Séria vzdelávacích a zábavných videoprogramov pre deti „Lekcie od tety sovy“, „Baby ABC“.
	Učenie piesní: „ABC“, „Lesson“ (hra - komiks). Uskutočnenie dovolenky „Na ceste do ABC“
Interakcia s rodičmi	Dotazník „Je vaše dieťa pripravené na školu“ Spoločná tvorba detí a rodičov v dizajne minimúzea „Môj obľúbený list“ Účasť v dizajnérskej súťaži „Ahoj, list!“ Semináre a workshopy na témy: „Všetko o meste zvukov“, „Hráme sa – rozvíjame fonematický sluch“, „Príprava dieťaťa na školu“, „Príprava detskej ruky na písanie“, „Čo sa hrajú naše deti“. Konzultácie na témy: „Učiť hrou“, „Čo a ako čítať dieťaťu“ Prezentácia minimúzea „Môj obľúbený list“ Účasť na logopedickom voľnom čase „Na ceste do ABC“.
Etapa IV – analytická: september 2017
Dočasné monitorovanie	Analýza výsledkov projektu: Dotazník; Analýza účinnosti logopédie KNOD.				Učiteľ logopéd

Formy práce:

triedy: príprava na gramotnosť
exkurzie(knižnica, škola)
hry: verbálne, rolové, didaktické.
súťaže: rodinná dizajnová súťaž „Ahoj, list!“, „Šikovné a šikovné dievčatá“, súťaž minimúzeí v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
rečové prázdniny.
prezentácia minimúzea"Môj obľúbený list"
práca s rodičmi: workshopy, konzultácie, prieskumy, KVN

6. Obraz konečného výsledku, kritériá jeho hodnotenia.

Výsledok projektu– model organizácie nápravno-vývinovej práce s deťmi v kompenzačnej skupine v predškolskom výchovnom zariadení.

Očakávané výsledky projektu:

Kvalita

Zníženie počtu detí s problémami v písaní;
Vytvorenie banky metodických materiálov (hodnotiacim kritériom je prítomnosť opisu skúseností pedagogického zboru).
Obohatené priestorové a vecno-vývojové prostredie skupín predškolských zariadení.
Dostupnosť logopedického programu na psychologickú a pedagogickú podporu rodín žiakov (hodnotiacim kritériom je prítomnosť opisu skúseností pedagogického zboru).
Spokojnosť rodičov a učiteľov (hodnotiace kritérium – výsledky spotrebiteľských prieskumov).
Plánovanie práce konzultačného centra pre rodičov (školenia, semináre, konzultácie).

Kvantitatívne

Implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na zlepšenie kvality vzdelávania a poskytnutie rovnakých príležitostí pre deti so zdravotným postihnutím pri vstupe do školy.
Zapojenie rodičov do systému predškolského vzdelávania ako rovnocenných partnerov pri vykonávaní nápravno-vývinovej práce s deťmi.
Vysoká a pravidelná dochádzka dieťaťa do kolektívu, zníženie chorobnosti
Zvýšenie podielu detí s normálnym vývinom reči na začiatku školskej dochádzky
Aktívna účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese

Výsledok projektu:

Zvýšila sa úroveň rodičovskej kompetencie v otázkach vývinu reči, nadviazal sa kontakt s rodinnými príslušníkmi, boli dohodnuté výchovné a nápravné vplyvy na dieťa.
Bol vyvinutý a odskúšaný systém nápravných tried pre deti vo veku 6-7 rokov s ťažkými poruchami reči.
Bola realizovaná prevencia dysgrafie, ktorej výsledkom je absencia optickej formy dysgrafie u detí
Bola vytvorená zbierka metodických, praktických a elektronických príručiek a kartoték.
Boli vypracované a prijaté jednotné požiadavky na rodičov a deti v otázkach prístupu k výchove.

Možnosti ďalšieho rozvoja projektu:

Na základe skúseností získaných pri realizácii projektu „Na ceste k ABC“: viesť logopedickú GCD 5 až 6 rokov.
Publikácie pracovných skúseností.
Vystúpenia na seminároch a konferenciách na rôznych úrovniach.

Vysvetľujúca poznámka

Upravený doplnkový vzdelávací program na prípravu na písanie „Na ceste k ABC“ má sociálne a pedagogické zameranie a je zostavený na základe štátneho programu „Rozvoj reči a príprava na učenie sa gramotnosti“, ktorý navrhol R. N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kyslé na predškolskú prípravu.

Hlavným cieľom tréningu v tomto upravenom programe je pripraviť detskú ruku na písanie. Vzdelávací materiál vám umožňuje osvojiť si vizuálny obraz každého vytlačeného písmena, rozlíšiť podobné písmená a nezamieňať ich, rozvíja zručnosti slabičnej analýzy zvuku a slabičného čítania, pozornosť, pamäť a predstavivosť dieťaťa.

Hlavnými v systéme práce na príprave na písanie sú dve cvičenia - sledovanie pozdĺž obrysu a tieňovanie v rôznych smeroch. Práca na zvukovo-slabičnej analýze slov sa spája s prácou na rozvoji reči.

Triedy sú štruktúrované zábavnou hravou formou, ktorá umožňuje deťom úspešne zvládnuť analýzu zvuku, rozlišovať pojmy „zvuk“ a „písmeno“ a so záujmom sledovať vlastnosti slov a ich použitie v reči. Tak sa formuje a rozvíja tvorivé myslenie dieťaťa, na základe ktorého sa bude postupne rozvíjať systém vedomostí o jazyku a formuje sa potreba zdokonaľovania reči.

Program prípravného kurzu na výučbu písania „Na ceste k ABC“ odráža moderné vedecké názory na spôsoby organizácie vývinového vzdelávania, poskytuje riešenia problémov intelektuálneho a osobnostného rozvoja detí, rozvíja ich kognitívne záujmy a tvorivé myslenie, pomáha chrániť a podporovať ich zdravie.

Hlavné úlohy kurzy sú:

1. Rozvoj jemnej motoriky ruky.

2. Rozvoj pamäti, pozornosti, tvorivosti, predstavivosti, variability myslenia.

3. Formovanie metód mentálneho konania: analýza, syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie, vylúčenie, modelovanie, návrh.

4. Nácvik zvukovo-slabičnej analýzy slov.

5. Obohatenie aktívnej, pasívnej, potenciálnej slovnej zásoby; rozvoj gramatickej stavby reči, koherentné rečové schopnosti na základe rečových skúseností dieťaťa.

6. Rozvoj fonematického sluchu, zlepšenie zvukovej kultúry detskej reči.

7. Rozvoj samostatnosti a iniciatívy detí, pestovanie v každom dieťati pocit sebaúcty, sebaúcty, túžby po aktívnej práci a tvorivosti.

Upravený program prípravného kurzu na výučbu písania „Na ceste k ABC“ zohľadňuje vekové a psychické charakteristiky detí vo veku 5,5 – 6,5 roka, poskytuje 3 vyučovacie hodiny týždenne, spolu 84 vyučovacích hodín ročne.

Realizácia obsahu upraveného programu je možná na základe vzdelávacieho a metodického súboru autorov R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina „Naše písanky“ (časť 1,2). Príručka na prípravu na písanie „Naše písanky“ sa používa súbežne s príručkou „Na ceste k ABC“ (časť 3, 4).

Tematický plán

(príprava na vyučovanie písania)

Obohacovanie slovnej zásoby detí; pozorovanie polysémantických slov v reči;

Používanie nových slov vo vlastnej reči (tvorba fráz a viet).

Odpovedanie na otázky, účasť na dialógu;

Detailné prerozprávanie textu pomocou vizuálnej podpory; zostavenie opisného príbehu, príbehu na základe zápletkového obrázku alebo série obrázkov.

Úvod do klasifikácie hlások: spoluhlásky a samohlásky; tvrdé a mäkké, znelé a neznelé spoluhlásky;

Izolácia hlások na začiatku, konci a v strede slova, určenie polohy hlásky v slove;

Identifikácia samohlások, spoluhlások, tvrdých, mäkkých, znelých, neznelých spoluhlások v slove;

- „čítanie“ a skladanie slabík a slov pomocou konvenčných zvukových zápisov.

Zvuková analýza zloženia slabík a slov;

Rozlíšenie pojmov „zvuk“ a „písmeno“;

Korelácia písmen a zvukov.

tieňovanie, trasovanie po vrstevnici.

V dôsledku práce na programe kurzu deti musieť:

Vytvárajte frázy a vety vrátane nových slov;

Odpovedzte na otázky učiteľa;

Zostavte ústny príbeh na základe obrázka, série dejových obrázkov;

Zdôraznite zvuk na začiatku slova;

Rozlišujte medzi zvukmi a písmenami;

Rozpoznať a pomenovať písmená ruskej abecedy;

Spojte zvuky do slabík.

Bibliografia:

1. Vzdelávací systém „Škola 2100“. Zbierka programov. Predškolská výchova. ZŠ / Pod vedeckou. vyd. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2008.

2. R.N. Buneev, E.V. Buneva, O.V. Naše písanky: Sprievodca prípravou na písanie pre deti vo veku 5-6 (7) rokov (1., 2. časť).

Súhlasím

metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za október

Téma lekcie	hodiny	dátum
októbra
Zvuky a písmená. Rozlíšenie pojmov „zvuk“ a „písmeno“.
Zvuky, ich symboly. Orientácia v písaní zošitov.
Zvuk [A], písmeno A. Šrafovanie.
Zvuk [O], písmeno O. Obkresľovanie písmena pozdĺž obrysu.
Zvuk [E], písmeno E. Šrafovanie.
Zvuk [I], písmeno I. Kreslenie kresieb, vzorov, vyfarbovanie daných obrysov.
Zvuk [Y], písmeno Y. Šrafovanie, farbenie daných kontúr.
Znie [I], [Y]. Písmená Y, I, A, O, E. Izolácia samohlások v slove.
Zvuk [U], písmeno U. Rozvoj jemnej motoriky rúk.
Samohlásky a písmená. Písmená Y, I, A, O, E. Izolácia zvuku na začiatku, konci a v strede slova.
Zvuk [M], písmeno M. Klasifikácia zvukov: spoluhlásky a samohlásky.
Tvrdé a mäkké spoluhlásky. Zvuk [M"].

Súhlasím

metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

v novembri

Téma lekcie	hodiny	dátum
novembra
Zvuky [N], [N"]. Písmeno N. Šrafovanie v rôznych smeroch.
Písmená N, M. Používanie nových slov v reči.
Zvuk [P], písmeno P. Kreslenie kresieb, vzorov, vyfarbovanie daných obrysov.
Zvuk [P], písmeno P. Trasovanie vzorov a tieňovanie v rôznych smeroch.
Zvuk [P"]. Písmená P, N, M, samohlásky. Odpovede na otázky, dialóg.
Zvuky [T], [T"]. Písmeno T. Trasovanie pozdĺž obrysu.
Zvuky [T], [T"]. Písmeno T. Farbenie daných obrysov, tieňovanie v rôznych smeroch.
Samohlásky a spoluhlásky zvuky a písmená. Písmená T, P, N, M.
Písmená T, P, N, M. Rozvoj súvislej reči.
Zvuky [K], [K"]. Písmená K, T. Šrafovanie v rôznych smeroch.
Zvuky [K], [K"]. Písmená K, T. Kopírovanie obrázkov.
Slabiky s písmenami K, T. Obrys.

Súhlasím

metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za december

	December
	Slabiky s písmenami K, T. Rozvoj súvislej reči.
	Zvuky [X], [X"]. Písmeno X. Rozvoj súvislej reči.
	Písmená X, K, N, T, P, M. Rozvoj súvislej reči, dialóg.
	Písmená X, K, N, T, P, M. Zvukový rozbor skladby slabík a slov.
	Zvuky [K] - [X], [K"] - [X"]. Slabiky s písmenami K, X, analýza zvuku.
	Zvuky [F], [F"]. Písmeno F. Kreslenie kresieb, vzorov, vyfarbovanie daných obrysov.
	Slabiky s písmenom F. Stavba slovných spojení a viet.
	Slabiky a slová s písmenom F. Rozbor zvuku.
	Zvuk [Y"]. Písmená Y a I. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuk [Y"]. Písmená Y a I. Kreslenie výkresov, trasovanie pozdĺž obrysu.
	Zvuk [Y"O] Písmeno E. Obkresľovanie a farbenie daných obrysov.
	Zvuk [Y"U] Písmeno Y. Rozvoj jemnej motoriky ruky.

Súhlasím

metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za január

	januára
	Zvuk [YA]. Konštrukcia fráz a viet.
	Zvuk [Y"E] Písmeno E. Obkresľovanie a farbenie daných obrysov.
	Zvuky [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Písmená E, E, Yu, Z.
	Písmená E, E, Y, Y. Slová s písmenami E, E, Y, Y. Konštrukcia fráz a viet.
	Zvuk [L]. Písmeno L. Kopírovanie výkresov a vzorov.
	Zvuk [L]. Písmeno L. Farbenie daných obrysov, tieňovanie v rôznych smeroch
	Zvuk [L "] Písmená L, J. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Zvuky [L] - [Y"]. Slabiky a slová s naštudovanými písmenami, analýza zvuku.
	Zvuky [В], [В"]. Písmeno B. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuky [В], [В"]. Písmeno B. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Znelé a neznelé spoluhlásky [V] - [F], [V"] - [F"]. Písmená B, F.
	Listy V, F. Rozvoj súvislej reči.

Súhlasím

metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za február

	februára
	Zvuk [Ch "]. Písmeno Ch. Trasovanie pozdĺž obrysu, tieňovanie.
	Zvuk [Ш"]. Písmeno Ш. Trasovanie pozdĺž obrysu.
	Znie [Ч"] -[Ш"]. Zvuková analýza zloženia slabík a slov.
	Zvuky [B], [B"]. Písmeno B. Obkresľovanie a farbenie daných obrysov.
	Zvuky [B] - [P], [B"] - [P"]. Písmená B, P. Rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Zvuky [D], [D"]. Písmeno D. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuky [D] - [T], [D"] - [T"]. Písmená D, T.
	Zvuk [S]. Písmeno C. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Zvuk [S]. Písmeno C. Kreslenie vzorov, tieňovanie v rôznych smeroch.
	Zvuk [S"]. Písmená S, E, O. Obohatenie slovnej zásoby detí.
	Zvuk [Ts]. Písmeno C. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuky [Ts] - [S] - [H"]. Písmená Ch, Shch, S. Rozvoj jemnej motoriky ruky.

Súhlasím

metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

na marec

	marca
	Zvuky [G], [G"]. Písmeno G. Obkresľovanie a farbenie daných obrysov.
	Zvuky [G] - [K], [G"] - [K"]. Písmená G, K. Rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Zvuk [Z]. Písmeno Z. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuk [Z]. Písmeno Z. Kopírovanie výkresov, obkresľovanie vzorov.
	Zvuk [Z"]. Zvuková analýza zloženia slabík a slov s naštudovanými písmenami.
	Pískanie spoluhlások [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Písmená Z, S, V.
	Písmená Z, S, V. Vzory kreslenia. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Písmená Z, S, V. Rozvoj súvislej reči.
	Zvuk [Ш]. Písmeno Sh. Konštrukcia fráz a viet.
	Zvuky [Ш] - [С] - [Ш"]. Písmená Ш, Ш, С, Ц. Trasovanie pozdĺž obrysu.
	Zvuky [Ш] - [С] - [Ш"]. Písmená Ш, Ш, С, Ц. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Zvuk [F]. Písmeno Z. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.

Súhlasím

metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za apríl

	apríla
	Zvuk [F]. Písmeno Z. Kreslenie a obkresľovanie vzorov.
	Syčivé spoluhlásky [Zh] - [Z] - [Sh] Písmená Zh, Sh, Z. Dialóg.
	Zvuky [P], [P"]. Písmeno R. Rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Písmená R, Y. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Písmená R, Y. Zvukový rozbor slabík a slov.
	Zvuky [R] - [L], [R"] - [L"]. Listy R, L. Zostavenie opisného príbehu.
	Kreslenie kresieb, vzorov, farbenie daných obrysov.
	Kreslenie polooválov a vlnoviek. Reprodukcia kresieb a vzorov z pamäte.
	Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Šrafovanie v rôznych smeroch. Rozvoj jemných motorických schopností.
	Country ABC (všeobecná lekcia).

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vysvetľujúca poznámka

K upravenému programu kurzu „Na ceste k ABC“

(príprava na vyučovanie písania)

Hlavné úlohy kurzy sú:

Rozvoj jemných motorických schopností ruky.
Rozvoj pamäti, pozornosti, tvorivosti, predstavivosti, variability myslenia.
Formovanie metód duševného konania: analýza, syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie, vylúčenie, modelovanie, dizajn.
Vyučovanie zvukovo-slabičného rozboru slov.
Obohatenie aktívnej, pasívnej, potenciálnej slovnej zásoby; rozvoj gramatickej stavby reči, koherentné rečové schopnosti na základe rečových skúseností dieťaťa.

6. Rozvoj fonematického sluchu, zlepšenie zvukovej kultúry detskej reči.

7. Rozvoj samostatnosti a iniciatívy detí, pestovanie v každom dieťati pocit sebaúcty, sebaúcty, túžby po aktívnej práci a tvorivosti.

Tematický plán

školenie na kurze „Na ceste k ABC“

(príprava na vyučovanie písania)

Lexikálna a gramatická práca (10 hodín):

Obohacovanie slovnej zásoby detí; pozorovanie polysémantických slov v reči;

Používanie nových slov vo vlastnej reči (tvorba fráz a viet).

2. Rozvoj súvislej reči (9 hodín):

Odpovedanie na otázky, účasť na dialógu;

Detailné prerozprávanie textu pomocou vizuálnej podpory; zostavenie opisného príbehu, príbehu na základe zápletkového obrázku alebo série obrázkov.

3. Rozvoj zvukovej kultúry reči a fonematického sluchu (15 hodín):

Úvod do klasifikácie hlások: spoluhlásky a samohlásky; tvrdé a mäkké, znelé a neznelé spoluhlásky;

Izolácia hlások na začiatku, konci a v strede slova, určenie polohy hlásky v slove;

Identifikácia samohlások, spoluhlások, tvrdých, mäkkých, znelých, neznelých spoluhlások v slove;

- „čítanie“ a skladanie slabík a slov pomocou konvenčných zvukových zápisov.

4. Školenie v analýze zvuku a slabík (10 hodín):

Zvuková analýza zloženia slabík a slov;

Rozlíšenie pojmov „zvuk“ a „písmeno“;

Korelácia písmen a zvukov.

5. Práca na rozvoji jemnej motoriky ruky (40 hodín) -tieňovanie, trasovanie po vrstevnici.

V dôsledku práce na programe kurzu deti musieť:

Vytvárajte frázy a vety vrátane nových slov;

Odpovedzte na otázky učiteľa;

Zostavte ústny príbeh na základe obrázka, série dejových obrázkov;

Zdôraznite zvuk na začiatku slova;

Rozlišujte medzi zvukmi a písmenami;

Rozpoznať a pomenovať písmená ruskej abecedy;

Spojte zvuky do slabík.

Bibliografia:

Vzdelávací systém "Škola 2100". Zbierka programov. Predškolská výchova. ZŠ / Pod vedeckou. vyd. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2008.
R.N. Buneev, E.V. Buneva, O.V. Naše písanky: Sprievodca prípravou na písanie pre deti vo veku 5-6 (7) rokov (1., 2. časť).

Súhlasím

Metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za október

p/p	Téma lekcie	Plk. hodiny	dátum
	októbra
	Zvuky a písmená. Rozlíšenie pojmov „zvuk“ a „písmeno“.
	Zvuky, ich symboly. Orientácia v písaní zošitov.
	Zvuk [A], písmeno A. Šrafovanie.
	Zvuk [O], písmeno O. Obkresľovanie písmena pozdĺž obrysu.
	Zvuk [E], písmeno E. Šrafovanie.
	Zvuk [I], písmeno I. Kreslenie kresieb, vzorov, vyfarbovanie daných obrysov.
	Zvuk [Y], písmeno Y. Šrafovanie, farbenie daných kontúr.
	Znie [I], [Y]. Písmená Y, I, A, O, E. Izolácia samohlások v slove.
	Zvuk [U], písmeno U. Rozvoj jemnej motoriky rúk.
	Samohlásky a písmená. Písmená Y, I, A, O, E. Izolácia zvuku na začiatku, konci a v strede slova.
	Zvuk [M], písmeno M. Klasifikácia zvukov: spoluhlásky a samohlásky.
	Tvrdé a mäkké spoluhlásky. Zvuk [M"].

Súhlasím

Metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

v novembri

p/p	Téma lekcie	Plk. hodiny	dátum
	novembra
	Zvuky [N], [N"]. Písmeno N. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Písmená N, M. Používanie nových slov v reči.
	Zvuk [P], písmeno P. Kreslenie kresieb, vzorov, vyfarbovanie daných obrysov.
	Zvuk [P], písmeno P. Trasovanie vzorov a tieňovanie v rôznych smeroch.
	Zvuk [P"]. Písmená P, N, M, samohlásky. Odpovede na otázky, dialóg.
	Zvuky [T], [T"]. Písmeno T. Trasovanie pozdĺž obrysu.
	Zvuky [T], [T"]. Písmeno T. Farbenie daných obrysov, tieňovanie v rôznych smeroch.
	Samohlásky a spoluhlásky zvuky a písmená. Písmená T, P, N, M.
	Písmená T, P, N, M. Rozvoj súvislej reči.
	Zvuky [K], [K"]. Písmená K, T. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuky [K], [K"]. Písmená K, T. Kopírovanie obrázkov.
	Slabiky s písmenami K, T. Obrys.

Súhlasím

Metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za december

	December
	Slabiky s písmenami K, T. Rozvoj súvislej reči.
	Zvuky [X], [X"]. Písmeno X. Rozvoj súvislej reči.
	Písmená X, K, N, T, P, M. Rozvoj súvislej reči, dialóg.
	Písmená X, K, N, T, P, M. Zvukový rozbor skladby slabík a slov.
	Zvuky [K] - [X], [K"] - [X"]. Slabiky s písmenami K, X, analýza zvuku.
	Zvuky [F], [F"]. Písmeno F. Kreslenie kresieb, vzorov, vyfarbovanie daných obrysov.
	Slabiky s písmenom F. Stavba slovných spojení a viet.
	Slabiky a slová s písmenom F. Rozbor zvuku.
	Zvuk [Y"]. Písmená Y a I. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuk [Y"]. Písmená Y a I. Kreslenie výkresov, trasovanie pozdĺž obrysu.
	Zvuk [Y"O] Písmeno E. Obkresľovanie a farbenie daných obrysov.
	Zvuk [Y"U] Písmeno Y. Rozvoj jemnej motoriky ruky.

Súhlasím

Metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za január

	januára
	Zvuk [YA]. Konštrukcia fráz a viet.
	Zvuk [Y"E] Písmeno E. Obkresľovanie a farbenie daných obrysov.
	Zvuky [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Písmená E, E, Yu, Z.
	Písmená E, E, Y, Y. Slová s písmenami E, E, Y, Y. Konštrukcia fráz a viet.
	Zvuk [L]. Písmeno L. Kopírovanie výkresov a vzorov.
	Zvuk [L]. Písmeno L. Farbenie daných obrysov, tieňovanie v rôznych smeroch
	Zvuk [L "] Písmená L, J. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Zvuky [L] - [Y"]. Slabiky a slová s naštudovanými písmenami, analýza zvuku.
	Zvuky [В], [В"]. Písmeno B. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuky [В], [В"]. Písmeno B. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Znelé a neznelé spoluhlásky [V] - [F], [V"] - [F"]. Písmená B, F.
	Listy V, F. Rozvoj súvislej reči.

Súhlasím

Metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

Zvuky [B], [B"]. Písmeno B. Obkresľovanie a farbenie daných obrysov.

Zvuky [B] - [P], [B"] - [P"]. Písmená B, P. Rozvoj jemnej motoriky ruky.

Zvuky [D], [D"]. Písmeno D. Šrafovanie v rôznych smeroch.

Zvuky [D] - [T], [D"] - [T"]. Písmená D, T.

Zvuk [S]. Písmeno C. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.

Zvuk [S]. Písmeno C. Kreslenie vzorov, tieňovanie v rôznych smeroch.

Zvuk [S"]. Písmená S, E, O. Obohatenie slovnej zásoby detí.

Zvuk [Ts]. Písmeno C. Šrafovanie v rôznych smeroch.

Zvuky [Ts] - [S] - [H"]. Písmená Ch, Shch, S. Rozvoj jemnej motoriky ruky.

Súhlasím

Metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

na marec

	marca
	Zvuky [G], [G"]. Písmeno G. Obkresľovanie a farbenie daných obrysov.
	Zvuky [G] - [K], [G"] - [K"]. Písmená G, K. Rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Zvuk [Z]. Písmeno Z. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Zvuk [Z]. Písmeno Z. Kopírovanie výkresov, obkresľovanie vzorov.
	Zvuk [Z"]. Zvuková analýza zloženia slabík a slov s naštudovanými písmenami.
	Pískanie spoluhlások [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Písmená Z, S, V.
	Písmená Z, S, V. Vzory kreslenia. Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Písmená Z, S, V. Rozvoj súvislej reči.
	Zvuk [Ш]. Písmeno Sh. Konštrukcia fráz a viet.
	Zvuky [Ш] - [С] - [Ш"]. Písmená Ш, Ш, С, Ц. Trasovanie pozdĺž obrysu.
	Zvuky [Ш] - [С] - [Ш"]. Písmená Ш, Ш, С, Ц. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Zvuk [F]. Písmeno Z. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.

Súhlasím

Metodik platených kurzov

S.V

"_____"______________2012

Kalendár a tematické plánovanie kurzu

"Na ceste do ABC"

(príprava na vyučovanie písania)

za apríl

	apríla
	Zvuk [F]. Písmeno Z. Kreslenie a obkresľovanie vzorov.
	Syčivé spoluhlásky [Zh] - [Z] - [Sh] Písmená Zh, Sh, Z. Dialóg.
	Zvuky [P], [P"]. Písmeno R. Rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Písmená R, Y. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky ruky.
	Písmená R, Y. Zvukový rozbor slabík a slov.
	Zvuky [R] - [L], [R"] - [L"]. Listy R, L. Zostavenie opisného príbehu.
	Kreslenie kresieb, vzorov, farbenie daných obrysov.
	Kreslenie polooválov a vlnoviek. Reprodukcia kresieb a vzorov z pamäte.
	Šrafovanie v rôznych smeroch.
	Šrafovanie v rôznych smeroch. Rozvoj jemných motorických schopností.
	Country ABC (všeobecná lekcia).

Ďalšie knihy od autora:

Kniha	Popis	rok	cena	Typ knihy
		2017	41	papierová kniha
	Táto príručka je určená deťom predškolského veku, ktoré vedia čítať. Hlavným zámerom knihy je vzbudiť záujem o čítanie, zlepšiť jeho kvalitu a zlepšiť čítanie s porozumením. V príručke... - Skúška, Predškolská výchova. Hrajte a čítajte	2017	41	papierová kniha
Na ceste do ABC. Návod. Vývoj reči detí predškolského veku (6-7(8) rokov). 5. časť	Učebnica v 5 častiach je určená na rozvoj reči detí 6–7(8) rokov (pre triedy s logopédom). Je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho komplexu „Na ceste k ABC“ pre deti predškolského veku a... - Balass, Vzdelávací systém „Škola 2100“ Program „Materská škola 2100“.	2018	309	papierová kniha

Pozri aj v iných slovníkoch:

Spisovateľ, narodený 30. októbra 1821 v Moskve, zomrel 29. januára 1881 v Petrohrade. Jeho otec Michail Andreevich, ženatý s dcérou obchodníka, Maryou Fedorovnou Nechaevovou, zastával funkciu ústredia lekára v Mariinskej nemocnici pre chudobných. Rušno v nemocnici a......

Prvý všeruský cisár; narodený 30. mája 1672 z druhého manželstva cára Alexeja Michajloviča s Natalyou Kirillovnou Naryshkinou, žiačkou bojara A.S. Na rozdiel od legendárnych príbehov o Krekshinovi, výcvik mladého P. pokračoval... ... Veľká životopisná encyklopédia

Prvý celoruský cisár, narodený 30. mája 1672 z druhého manželstva cára Alexeja Michajloviča s Natalyou Kirillovnou Naryshkinou, žiačkou bojara A.S. Na rozdiel od legendárnych príbehov o Krekshinovi, výcvik mladého P. pokračoval... ... Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Efron

ruský politický aktivista. Rod. v roku 1852 v šľachtickej rodine v provincii Kazaň; absolvoval kurz na Kazanskom inštitúte pre vznešené panny; v roku 1870 sa vydala za justičného vyšetrovateľa Filippova, v roku 1871 s ním odišla na... ... Veľká životopisná encyklopédia

telegraf- (Telegraph) Definícia telegrafu, druhy telegrafu Definícia telegrafu, druhy telegrafu, telegraf v našej dobe Obsah Obsah Definícia Primitívne typy komunikácie: oheň, dym a odrazené svetlo Optické Prvé kroky Heliograf Hookeov telegraf... ... Encyklopédia investorov

Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Ivanovič (1744 1792) ruský spisovateľ, dramatik, publicista. Aforizmy, citáty Fonvizin D.I. životopis Vďaka Bohu, že na klamstvách nie sú žiadne povinnosti! Veď kde by sme sa všetci zničili! Rad začína a končí... Konsolidovaná encyklopédia aforizmov

Epikuros- Epikuros, syn Neokla a Chaerestraty, Aténčan z deme Gargetta, z rodu Philaidovcov (ako uvádza Metrodor v knihe O šľachte). Vyrastal na Samose, kde bola osada Aténčanov (o tom píše veľa ľudí, vrátane Herakleida v Abridged by Sotion) a... O živote, učení a výrokoch slávnych filozofov

Prvý všeruský cisár, narodený 30. mája 1672 z druhého manželstva cára Alexeja Michajloviča s Natalyou Kirillovnou Naryshkinou, žiačkou bojara A.S. Matveeva. Na rozdiel od legendárnych príbehov o Krekshinovi, výcvik mladého Petra pokračoval... ... Biografický slovník

Smeshariki ... Wikipedia

Stránka s písmenom D z „The ABC in Pictures“ od A. N. Benoisa (1904) Ruský predreformný pravopis (často predrevolučný pravopis) pravopis ruského jazyka, platný pred jeho reformou v roku 1918 a neskôr zachovaný v ... ... Wikipedia

Strana s písmenom D z „The ABC in Pictures“ od A. N. Benoisa (1904) Ruský predreformný pravopis (častejšie predrevolučný pravopis) pravopis ruského jazyka, platný pred jeho reformou v roku 1918 a neskôr zachovaný v emigrantských publikáciách ...... Wikipedia

Príručka o kurze rozvoja reči a príprave na učenie sa čítania a písania pre deti vo veku 4-5 rokov je počiatočným článkom v nepretržitom kurze ruského jazyka, čítania a literatúry (séria „Free Mind“, autori R.N. Buneev , E.V. Buneeva, O.V., ktorý je súčasťou vzdelávacieho systému School 2100.
Organizácia a technológia práce pre túto príručku sú uvedené v metodických odporúčaniach.
Príručku je možné použiť pre hodiny s predškolákmi v materských školách, logopedických skupinách, vzdelávacích inštitúciách, ako aj pri individuálnej práci rodičov s deťmi. Všetky texty obsiahnuté v tejto príručke nie sú určené na čítanie deťom, čítajú ich dospelí (učitelia, rodičia).

Príklady.
Ale Little Fox verí, že potrebujete hlavu, aby ste cítili vôňu, oči, aby ste dýchali, uši, aby ste videli, ruky, aby ste mohli chodiť. súhlasíte s ním? prečo? Vysvetlite.

Povedz mi, čo Liška hovorí o jeseni správne a čo je zlé:
- Jesenné mesiace sú február, jún a marec.
- Jesenné mesiace sú september, október a november.
- Na jeseň je počasie jasné, slnečné, teplé.
- Na jeseň je počasie chladné, daždivé, zamračené.
- Na jeseň nosia deti panamské klobúky, krátke nohavice a sandále.
- Na jeseň nosia deti pršiplášte, bundy a čižmy.

Stiahnite si e-knihu zadarmo vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Na ceste do ABC, Manuál pre predškolákov 4-6 rokov, 1. časť, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.

Obrazové materiály na skladanie viet a ústnych príbehov, Príloha k príručke pre predškolákov Na ceste do ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
Lesné príbehy, Na ceste do ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
Lesné príbehy na ceste do ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
Rozvoj reči, Manuál pre predškolákov, 2. časť, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005

Nasledujúce učebnice a knihy: