Projeto de Fonoaudiologia “a caminho do ABC”. Programa do curso “No Caminho para o ABC” (desenvolvimento da fala e preparação para a alfabetização) Resultados esperados do projeto

18.11.2021

Seção I: Parte informativa

Passaporte do projeto

Seção II: Conteúdo do projeto

1. Resumo do projeto

Este projeto deverá ser implementado em quatro etapas:

Etapa II – organização e design na segunda semana de setembro de 2016

A prontidão de uma criança para aprender a ler e escrever consiste em muitos componentes, entre os quais é dada importância inicial a características de fala como audição de fala desenvolvida, articulação clara dos sons da língua nativa, conhecimento de imagens visuais de letras e capacidade de correlacionar sons com letras. Além disso, a alfabetização é de natureza geral de desenvolvimento, promovendo o desenvolvimento da atividade mental ativa, do desempenho, das qualidades morais, volitivas e estéticas do indivíduo.

Este projeto tem como objetivo prestar assistência fonoaudiológica correcional e de desenvolvimento a crianças. O projeto é voltado para crianças de 6 a 7 anos que frequentam a pré-escola.

As crianças do grupo preparatório compensatório, seus pais e professores da instituição pré-escolar foram convidados a participar do projeto. Este projeto é de longo prazo e está previsto para um ano de estudo.

Os pré-escolares são pequenos sonhadores e descobridores. Eles criam o mundo ao seu redor. Suas descobertas e descobertas em termos da natureza de sua busca e manifestação de iniciativa são bastante comparáveis às realizações criativas dos adultos. Nosso projeto envolve a divulgação do potencial criativo e a manifestação de iniciativa e atividade cognitiva não só das crianças, mas também dos pais.

O material apresentado no projeto tem orientação educacional geral, o que permite sua utilização no ensino de crianças tanto com distúrbios de fala quanto com desenvolvimento normal de fala.

2. A relevância do tema e do problema que o projeto pretende resolver

Nos últimos anos, aumentou o número de crianças com diversas dificuldades de aprendizagem no ensino primário. O problema da linguagem escrita prejudicada em escolares é um dos mais prementes para a educação escolar, uma vez que a escrita e a leitura a partir dos objetivos de aprendizagem tornam-se para os alunos um meio de aquisição adicional de conhecimentos.

Portanto, o trabalho direcionado para prevenir distúrbios de leitura e escrita deve ser realizado na idade pré-escolar mais avançada. A prevenção dos distúrbios da fala escrita é uma das áreas atuais do trabalho correcional no sistema de educação pré-escolar especial.

Crianças com subdesenvolvimento geral da fala correm o risco de desenvolver disgrafia e dislexia. Os distúrbios de escrita e leitura são a causa mais comum de fracasso e desajustamento escolar.

Os pré-requisitos psicofisiológicos para o domínio da escrita e da leitura na ontogênese são formados muito antes do início da alfabetização
A relevância da prevenção da disgrafia em pré-escolares com TDO reside na correção mais precoce e direcionada da fala e do desenvolvimento mental dos pré-escolares, garantindo a prontidão das crianças para aprender a ler e escrever e se adaptar à escola em geral, e prevenir desvios secundários em o desenvolvimento de uma criança anormal. Considerando que em crianças com OSD a formação de todos os componentes do sistema de fala é complexamente prejudicada: pronúncia sonora, estrutura som-sílaba das palavras, processos fonêmicos, análise e síntese da linguagem, falta de formação de fala monóloga conectada, estrutura léxico-gramatical de fala, gnose visual, práxis óptico-espacial, memória, atenção, função motora, pensamento. Há subdesenvolvimento da atividade cognitiva e, consequentemente, não são formados os pré-requisitos de fala e não fala para o domínio da escrita. Nesse sentido, o trabalho fonoaudiológico de prevenção da disgrafia no grupo fonoaudiológico de uma educação infantil deve ter como objetivo a formação das funções e processos mentais fonoaudiológicos que determinam o processo normal de domínio da escrita.

3. Metas e objetivos do projeto.

Objetivo do projeto- criação e organização de atividades correcionais diretamente organizadas (doravante denominadas CNOD) com base em um grupo compensatório, proporcionando uma abordagem individualizada de uma criança com fonoaudiologia e posterior igualdade de oportunidades de início de estudos na escola.

Objetivos do projeto:

desenvolver uma base organizacional para a criação e funcionamento de um grupo compensatório de atividades educativas não comerciais, testar as condições organizacionais, substantivas e metodológicas de atividades educativas não comerciais individuais na presença dos pais.
garantir a continuidade entre o ensino pré-escolar e o ensino primário;
apresentar as regras da vida escolar;
desenvolver as competências e habilidades necessárias ao trabalho escolar;
introduzir termos (som, letra, sílaba, frase, acento);
enriquecer o vocabulário e desenvolver a fala;
formação da estrutura gramatical da fala da criança;
dar os primeiros passos para a reflexão.

Valor do projeto:

criação de condições para a prestação oportuna de assistência fonoaudiológica correcional e desenvolvimentista nas condições de um grupo compensatório de instituições de educação pré-escolar e alterações no equipamento material, técnico e didático do processo correcional e educativo das instituições de educação pré-escolar.
prestar assistência aos pais de crianças com deficiência.
A implementação das atividades inovadoras no âmbito do projeto permitirá resumir os muitos anos de experiência pedagógica de um professor fonoaudiólogo, o que por sua vez contribuirá para a mudança da imagem social e pedagógica da instituição de ensino pré-escolar.

Parte preparatória (pesquisa) do projeto.

O sucesso da construção de um mecanismo de implementação de projetos baseado na relevância formulada exige a definição do objeto e sujeito do trabalho.

Objeto do projeto são crianças com deficiência que frequentam um grupo preparatório compensatório.

Assunto do projeto- um conjunto de atividades organizacionais e de desenvolvimento que visam aumentar as capacidades de fala de crianças pré-escolares e prevenir distúrbios de leitura e escrita.

Métodos de pesquisa– análise do espaço ambiental, questionando, monitorando as necessidades e capacidades da sociedade, estudando as abordagens conceituais da política do Departamento de Educação de Moscou no campo da educação pré-escolar.

Uma pesquisa com pais dos grupos júnior e médio mostrou que 100% dos pais consideram importante o problema do desenvolvimento das funções da fala da criança. Destes, eles observaram que:

os distúrbios da fala dificultam a comunicação com os pares em instituições de ensino pré-escolar - 21%;
são a causa de problemas futuros ao estudar na escola - 35% das famílias;
impedirá a comunicação plena com as pessoas no futuro - 44% dos entrevistados.

Para superar dificuldades: 72% - consideram aconselhável consulta e aulas com especialista de instituição de ensino pré-escolar; 47% - veem problemas no desenvolvimento do filho; ao mesmo tempo, 40% não dão importância às deficiências no desenvolvimento da fala nessa idade.

4. Possíveis riscos e formas de superá-los.

Durante nossa pesquisa, calculamos possíveis riscos e fornecemos formas de superá-los.

Fatores que apresentam oportunidades (fatores favoráveis) do ambiente externo:	famílias e crianças receberão assistência oportuna de um professor fonoaudiólogo especialista. a possibilidade (se necessário) de intervenção precoce, aconselhando a criança com especialistas especializados (neurologista, psiquiatra, otorrinolaringologista, etc.) oportunidades para estudar a experiência de atividades inovadoras de outras escolas;
Fatores que representam ameaças ao sistema operacional:	A baixa competência dos pais em questões de desenvolvimento e educação de uma criança em idade pré-escolar leva a uma mudança nas prioridades na educação da criança no sentido da aprendizagem precoce em vez do desenvolvimento infantil.
Pontos fortes do amplificador operacional:	O professor fonoaudiólogo tem ampla experiência no trabalho com crianças em idade pré-escolar. O horário de funcionamento do jardim de infância permite a organização de aulas de manhã e à noite. O potencial do corpo docente é bastante elevado, ou seja, os professores que trabalham com crianças são capazes de introduzir inovações e trabalhar em atividades de projeto sistema de incentivos aos funcionários de instituições de ensino pré-escolar para atividades inovadoras, desenvolvimento e implementação de programas fonoaudiológicos e reposição da base material e ambiente de desenvolvimento. na prática das instituições de ensino pré-escolar são utilizados programas parciais, existindo também vários programas, o que facilita o desenvolvimento de programas fonoaudiológicos e sua individualização para uma determinada criança. O site da escola está operacional e possui um e-mail, o que garantirá a abertura da atuação da instituição no atendimento fonoaudiológico às crianças Existe um serviço psicológico na escola
Fraquezas do amplificador operacional:	Nível de qualificação insuficiente de alguns educadores para realizar determinados tipos de trabalho e introduzir inovações.

Determinar uma possível estratégia de implementação do projeto:

Aproveitando os pontos fortes para aproveitar novas oportunidades:

Organizar e conduzir reunião de pais com fornecimento de dados de exames das crianças, identificar problemas e áreas prioritárias para superá-los.
Apresentar o projeto aos pais e professores da instituição e convidá-los a cooperar.
Realizar uma pesquisa com pais de turmas de ensino fundamental e médio de instituições de ensino pré-escolar por meio de questionário para identificar a demanda por serviços dentro do projeto.

Compensando os pontos fracos com boas capacidades:

O KNOD na presença dos pais é fornecido à noite, das 15h00 às 19h00.
Realizar consultas a professores sobre a implantação de um programa de Fonoaudiologia em instituições de ensino pré-escolar
Utilizar a Internet no desenvolvimento e seleção de suporte metodológico para KNOD na presença dos pais.

Usando pontos fortes para mitigar ameaças:

Experiência de estudo sobre este assunto.
Organizar um centro de consulta aos pais com base na instituição para efeitos da sua formação pedagógica

5. Planejando o trabalho para implementar o projeto.

Cronograma passo a passo de implementação do projeto

O projeto deverá ser implementado em quatro etapas:

Etapa I – preparatória: primeira semana de setembro de 2016.

Etapa II – organização e design: segunda semana de setembro de 2016.

(As etapas I e II são realizadas de forma acelerada devido à base metodológica e prática elaborada).

Etapa III – prática: 15/09/2016 – 30/05/2017

Etapa IV – analítica: setembro de 2017.

Duração do projeto- 8 meses.

instruções	Ações para implementar tarefas	Resultados esperados		Participantes da implementação
Fase I – preparatória: primeira semana de setembro de 2016
Estudo do marco regulatório nos níveis regional e federal	Ranking do quadro legislativo para a implementação de atividades no contexto da implementação da Norma Educacional Estadual Federal	Desenho do folder “Apoio regulatório e legal para crianças pré-escolares com deficiência		Professor fonoaudiólogo
Etapa II – organização e design: segunda semana de setembro de 2016
Apoio regulatório	Desenvolvimento de mudanças para implementação do projeto. Planos de longo prazo. Pacote “Documentos regulatórios que regulamentam as atividades de um grupo compensador				Professor fonoaudiólogo, psicóloga educacional e professores que trabalham com crianças
Projetando um modelo de complexo de aulas correcionais em grupo compensatório para alfabetização de crianças com deficiência	determinação de direções, formas de atividade		Complexo de aulas correcionais
Software e suporte metodológico	seleção de literatura metodológica coordenação e aprovação de planos de trabalho		Pacote de documentos para cada direção: Percurso educacional individual. Agendamento de longo prazo Apoio metodológico Materiais de diagnóstico
Criando condições para implementação do projeto	Equipamentos de base material e técnica; compra de materiais e equipamentos de acordo com os requisitos da SanPiN		Ambiente confortável de desenvolvimento de disciplinas em todas as áreas.
Etapa III – prática: 15/09/2016 – 30/05/2017
Atividade lúdica	Jogos de RPG: “Biblioteca”, Aniversário da Carta” Jogos didáticos: “Voiced - Deaf”, “Game Library”, “Pick and Name”, “Sound Lotto”, “Encontre o som comum”, “Sound Reader”, “Stubborn Sound Learners”, “Live Model”, “Correct a Letra”, “Cadeia sonora”, “Cubos sonoros e silábicos”, sistema de exercícios de E.N. Ryzhankova, V.A.				Professor fonoaudiólogo, professores psicólogos educacionais crianças em idade pré-escolar com deficiência
Fala e desenvolvimento da fala	Compilando histórias sobre o tema: “Minha carta favorita”, “Viagem a Zvukograd, Bukvograd”, “Como fizemos a carta”. Escrever poemas e enigmas sobre cartas. Cocriação de crianças e pais sobre o tema do projeto.
Ficção	Leitura: E. Charushin “Como o menino Zhenya aprendeu a dizer a letra “r”; V. Krupin “A Primeira Cartilha”; V. Dragunsky “A Carta Encantada”. Memorizando poemas: S. Mikhalkov “Academia Florestal”; V. Berestov “Leitor”, “As vogais são atraídas pela música que toca...”; S. Marshak “Você memoriza essas cartas...”; B. Zakhoder “Canção ABC”. Enigmas sobre o tema: “Ler, escrever”
Atividades visuais	Com base no tema: “Viagem à Biblioteca”, Design da exposição: “Vamos, letras, fiquem em fila!”, “ABCs tão diferentes” Modelagem a partir de massa salgada sobre o tema: “Letras do seu nome”. Aplicação sobre o tema: “A carta vestida com roupa festiva”. Cocriação entre crianças e pais sobre o tema do projeto.
Atividades educacionais	Atividades cognitivas. Preparando-se para a alfabetização. Uma série de aulas sobre programas de computador: “Lições ABC”, “Baba Yaga aprende a ler”. Conversa: “Sobre a história dos alfabetos e cartilhas.” Excursões: “Viagem ao Reino dos Livros” “Iremos para a escola em breve!” Criação de álbuns “From Sound to Word” Uma série de programas de vídeo educativos e divertidos para crianças “Lições da Tia Coruja”, “Baby ABC”.
	Canções de aprendizagem: “ABC”, “Lesson” (jogo - quadrinhos). Realizando o feriado “On the Road to ABC”
Interação com os pais	Questionário “Seu filho está pronto para a escola” Cocriação de crianças e pais na concepção do minimuseu “Minha Carta Preferida” Participação no concurso de design “Olá, carta!” Seminários e workshops sobre os temas: “Tudo sobre a cidade dos sons”, “Brincamos - desenvolvemos a audição fonêmica”, “Preparando uma criança para a escola”, “Preparando a mão de uma criança para escrever”, “O que nossos filhos brincam”. Consultas sobre os temas: “Ensinar brincando”, “O que e como ler para uma criança” Apresentação do mini-museu “A Minha Carta Preferida” Participação no lazer fonoaudiológico “A caminho do ABC”.
Etapa IV – analítica: setembro de 2017
Monitoramento provisório	Análise dos resultados do projeto: Questionário; Análise da eficácia da Fonoaudiologia KNOD.				Professor fonoaudiólogo

Formas de trabalho:

Aulas: preparação para alfabetização
excursões(biblioteca, escola)
jogos: verbal, role-playing, didático.
competições: concurso de design familiar “Olá, carta!”, “Meninas espertas e espertas”, concurso de minimuseus em instituições de ensino pré-escolar.
feriados de discurso.
apresentação do mini-museu"Minha carta favorita"
trabalhando com os pais: workshops, consultas, pesquisas, KVN

6. Imagem do resultado final, critérios para sua avaliação.

Resultado do projeto– um modelo de organização do trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças de um grupo compensatório em uma instituição de ensino pré-escolar.

Resultados esperados do projeto:

Qualidade

Reduzir o número de crianças com problemas de linguagem escrita;
Criação de um banco de materiais metodológicos (o critério de avaliação é a presença de uma descrição da experiência do corpo docente).
Ambiente espacial e de desenvolvimento de disciplinas enriquecido de grupos de instituições de ensino pré-escolar.
Disponibilidade de programa de fonoaudiologia para apoio psicológico e pedagógico às famílias dos alunos (critério de avaliação é a presença de descrição da experiência do corpo docente).
Satisfação de pais e professores (critério de avaliação – resultados de inquéritos aos consumidores).
Planear o trabalho de um centro de consulta aos pais (formações, seminários, consultas).

Quantitativo

Implementação da Norma Educacional Estadual Federal para melhorar a qualidade da educação e proporcionar oportunidades iguais para crianças com deficiência no ingresso na escola.
Envolver os pais no sistema de educação pré-escolar como parceiros iguais na realização do trabalho correcional e de desenvolvimento com as crianças.
Frequência elevada e regular da criança no grupo, redução da morbidade
Aumentar a proporção de crianças com desenvolvimento normal da fala no início da escola
Participação ativa dos pais no processo educacional

Resultado do projeto:

O nível de competência dos pais em questões de desenvolvimento da fala aumentou, foi estabelecido contato com os familiares e foram acordadas influências educativas e corretivas sobre a criança.
Um sistema de aulas correcionais para crianças de 6 a 7 anos com graves deficiências de fala foi desenvolvido e testado.
Foi realizada prevenção da disgrafia, cujo resultado é a ausência da forma óptica da disgrafia em crianças
Foi criada uma coleção de manuais metodológicos, práticos e eletrônicos e fichas.
Requisitos uniformes para pais e filhos em questões de abordagem à educação foram desenvolvidos e adotados.

Oportunidades para maior desenvolvimento do projeto:

Com base na experiência adquirida na implementação do projeto “No Caminho para o ABC”: realizar terapia fonoaudiológica GCD por 5 a 6 anos.
Publicações de experiência de trabalho.
Discursos em seminários e conferências a vários níveis.

Nota explicativa

O programa educacional adicional modificado de preparação para aprender a escrever “No Caminho para o ABC” tem orientação sócio-pedagógica e é compilado com base no programa estadual “Desenvolvimento da fala e preparação para aprender a alfabetizar”, proposto por R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Azedo para preparação pré-escolar.

O principal objetivo do treinamento neste programa modificado é preparar a mão da criança para escrever. O material didático permite dominar a imagem visual de cada letra impressa, distinguir letras semelhantes e não confundi-las, desenvolve as habilidades de análise silábico-sonora e leitura silábica, atenção, memória e imaginação da criança.

Os principais no sistema de preparação para a escrita são dois exercícios - traçado ao longo do contorno e sombreamento em diferentes direções. O trabalho de análise som-sílaba de palavras é combinado com o trabalho de desenvolvimento da fala.

As aulas são estruturadas de forma lúdica e lúdica, o que permite às crianças dominar com sucesso a análise sonora, diferenciar os conceitos de “som” e “letra” e observar com interesse as características das palavras e seu uso na fala. Assim, forma-se e desenvolve-se o pensamento criativo da criança, a partir do qual se desenvolverá gradativamente um sistema de conhecimento sobre a linguagem e se formará a necessidade de aprimorar a fala.

O programa do curso preparatório para o ensino da escrita “No Caminho para o ABC” reflete visões científicas modernas sobre as formas de organizar a educação para o desenvolvimento, fornece soluções para os problemas de desenvolvimento intelectual e pessoal das crianças, desenvolve seus interesses cognitivos e pensamento criativo, e ajuda a preservar e apoiar sua saúde.

Principais tarefas os cursos são:

1. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.

2. Desenvolvimento da memória, atenção, criatividade, imaginação, variabilidade de pensamento.

3. Formação de métodos de ação mental: análise, síntese, comparação, generalização, exclusão, modelagem, design.

4. Treinamento em análise som-sílaba de palavras.

5. Enriquecimento de vocabulário ativo, passivo e potencial; desenvolvimento da estrutura gramatical da fala, habilidades de fala coerentes com base na experiência de fala da criança.

6. Desenvolvimento da audição fonêmica, melhoria da cultura sonora da fala infantil.

7. Desenvolvimento da independência e iniciativa das crianças, nutrindo em cada criança o sentido de autoestima, respeito próprio, desejo de trabalho ativo e criatividade.

O programa modificado do curso de preparação para o ensino da escrita “No Caminho do ABC” leva em consideração a idade e as características psicológicas das crianças de 5,5 a 6,5 anos, oferece 3 aulas por semana, num total de 84 aulas por ano.

A implementação do conteúdo do programa modificado é possível com base no conjunto pedagógico e metodológico dos autores R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina “Nossos cadernos” (partes 1,2). Um manual de preparação para aprender a escrever “Nossos Cadernos” é usado em paralelo com o manual “No Caminho para o ABC” (partes 3,4).

Plano temático

(preparação para ensinar redação)

Enriquecer o vocabulário infantil; observação de palavras polissemânticas na fala;

Usando novas palavras em seu próprio discurso (construindo frases e sentenças).

Responder dúvidas, participando de diálogos;

Recontagem detalhada do texto com suporte visual; compilar uma história descritiva, uma história baseada em um enredo ou uma série de imagens.

Introdução à classificação dos sons: consoantes e vogais; consoantes duras e suaves, sonoras e mudas;

Isolar sons no início, final e meio de uma palavra, determinando a posição do som em uma palavra;

Identificação de sons vocálicos, sons consonantais, consoantes duras, suaves, sonoras e surdas em uma palavra;

- “ler” e compor sílabas e palavras utilizando notações sonoras convencionais.

Análise sonora da composição de sílabas e palavras;

Diferenciação dos conceitos “som” e “letra”;

Correlação de letras e sons.

sombreamento, traçando ao longo do contorno.

Como resultado do trabalho no programa do curso, as crianças deve:

Construir frases e sentenças, inclusive com palavras novas;

Responder às perguntas do professor;

Compor uma história oral a partir de uma imagem, uma série de imagens de enredo;

Destaque o som no início de uma palavra;

Distinguir entre sons e letras;

Reconhecer e nomear as letras do alfabeto russo;

Combine sons em sílabas.

Bibliografia:

1. Sistema educativo “Escola 2100”. Coleção de programas. Educação pré-escolar. Escola primária / Científica. Ed. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2008.

2. R.N. Buneev, E.V. Nossos cadernos: Um guia de preparação para aprender a escrever para crianças de 5 a 6 (7) anos (partes 1, 2).

eu aprovo

metodologista de cursos pagos

S.V.

"_____"_____________2012

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para outubro

Tópico da lição	horas	data
Outubro
Sons e letras. Diferenciação dos conceitos “som” e “letra”.
Sons, seus símbolos. Orientação na redação de cadernos.
Som [A], letra A. Eclosão.
Som [O], letra O. Traçando a letra ao longo do contorno.
Som [E], letra E. Hachura.
Som [I], letra I. Desenhar desenhos, padrões, colorir contornos dados.
Som [Y], letra Y. Hachura, coloração de determinados contornos.
Soa [I], [Y]. Letras Y, I, A, O, E. Isolamento de sons vocálicos em uma palavra.
Som [U], letra U. Desenvolvimento da motricidade fina das mãos.
Sons e letras vocálicas. Letras Y, I, A, O, E. Isolamento de som no início, final e meio de uma palavra.
Som [M], letra M. Classificação dos sons: consoantes e vogais.
Consoantes duras e suaves. Som [M"].

eu aprovo

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S.V.

"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

em novembro

Tópico da lição	horas	data
novembro
Sons [N], [N"]. Letra N. Eclosão em diferentes direções.
Letras N, M. Uso de palavras novas na fala.
Som [P], letra P. Desenhar desenhos, padrões, colorir contornos dados.
Som [P], letra P. Traçando padrões e sombreamento em diferentes direções.
Som [P"]. Letras P, N, M, vogais. Respostas às perguntas, diálogo.
Sons [T], [T"]. Letra T. Trace ao longo do contorno.
Sons [T], [T"]. Letra T. Coloração de contornos dados, sombreamento em diferentes direções.
Sons e letras de vogais e consoantes. Letras T, P, N, M.
Letras T, P, N, M. Desenvolvimento de um discurso coerente.
Sons [K], [K"]. Letras K, T. Eclosão em diferentes direções.
Sons [K], [K"]. Letras K, T. Copiando fotos.
Sílabas com letras K, T. Delineamento.

eu aprovo

metodologista de cursos pagos

S.V.

"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para dezembro

	dezembro
	Sílabas com as letras K, T. Desenvolvimento de um discurso coerente.
	Sons [X], [X"]. Letra X. Desenvolvimento de um discurso coerente.
	Letras X, K, N, T, P, M. Desenvolvimento de discurso coerente, diálogo.
	Letras X, K, N, T, P, M. Análise sonora da composição de sílabas e palavras.
	Soa [K] - [X], [K"] - [X"]. Sílabas com letras K, X, análise sonora.
	Sons [F], [F"]. Letra F. Desenhar desenhos, padrões, colorir contornos dados.
	Sílabas com a letra F. Construção de frases e sentenças.
	Sílabas e palavras com a letra F. Análise sonora.
	Som [Y"]. Letras Y e I. Eclosão em diferentes direções.
	Som [Y"]. Letras Y e I. Desenhando desenhos, traçando ao longo do contorno.
	Som [Y"O]. Letra E. Traçar e colorir contornos dados.
	Som [Y"U]. Letra Y. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.

eu aprovo

metodologista de cursos pagos

S.V.

"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para janeiro

	Janeiro
	Som [YA]. Letra Y. Construção de frases e sentenças.
	Som [Y"E]. Letra E. Traçar e colorir contornos dados.
	Soa [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Letras E, E, Yu, Z.
	Letras E, E, Y, Y. Palavras com letras E, E, Y, Y. Construção de frases e sentenças.
	Som [L]. Letra L. Copiando desenhos e padrões.
	Som [L]. Letra L. Colorir contornos dados, sombreamento em diferentes direções
	Som [L "]. Letras L, J. Exercício para o desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Sons [L] - [Y"]. Sílabas e palavras com letras estudadas, análise sonora.
	Sons [В], [В"]. Letra B. Hachurando em diferentes direções.
	Sons [В], [В"]. Letra B. Exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Sons consonantais sonoros e surdos [V] - [F], [V"] - [F"]. Letras B, F.
	Letras V, F. Desenvolvimento de um discurso coerente.

eu aprovo

metodologista de cursos pagos

S.V.

"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para fevereiro

	Fevereiro
	Som [Ch "]. Letra Ch. Traçado ao longo do contorno, sombreamento.
	Som [Ш"]. Letra Ш. Traçando ao longo do contorno.
	Soa [Ч"] -[Ш"]. Análise sonora da composição de sílabas e palavras.
	Sons [B], [B"]. Letra B. Traçar e colorir contornos dados.
	Sons [B] - [P], [B"] - [P"]. Letras B, P. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Sons [D], [D"]. Letra D. Eclosão em diferentes direções.
	Soa [D] - [T], [D"] - [T"]. Letras D, T.
	Sons]. Letra C. Exercício para desenvolver a motricidade fina da mão.
	Sons]. Letra C. Desenho de padrões, sombreamento em diferentes direções.
	Som [S"]. Letras S, E, O. Enriquecimento do vocabulário infantil.
	Som [Ts]. Letra C. Incubação em diferentes direções.
	Sons [Ts] - [S] - [H"]. Letras Ch, Shch, S. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.

eu aprovo

metodologista de cursos pagos

S.V.

"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para março

	Marchar
	Sons [G], [G"]. Letra G. Traçar e colorir contornos dados.
	Soa [G] - [K], [G"] - [K"]. Letras G, K. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Som [Z]. Letra Z. Eclosão em diferentes direções.
	Som [Z]. Letra Z. Copiando desenhos, traçando padrões.
	Som [Z"]. Análise sonora da composição de sílabas e palavras com letras estudadas.
	Assobios consoantes soam [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Letras Z, S, V.
	Letras Z, S, V. Padrões de desenho. Chocando em diferentes direções.
	Letras Z, S, V. Desenvolvimento de um discurso coerente.
	Som [Ш]. Letra Sh. Construção de frases e sentenças.
	Sons [Ш] - [С] - [Ш"]. Letras Ш, Ш, С, Ц. Traçado ao longo do contorno.
	Sons [Ш] - [С] - [Ш"]. Letras Ш, Ш, С, Ц. Exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Som [F]. Letra Z. Exercício para desenvolver a motricidade fina da mão.

eu aprovo

metodologista de cursos pagos

S.V.

"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para abril

	abril
	Som [F]. Letra Z. Padrões de desenho e rastreamento.
	Sons consoantes sibilantes [Zh] - [Z] - [Sh]. Letras Zh, Sh, Z. Diálogo.
	Sons [P], [P"]. Letra R. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Letras R, Y. Exercício para desenvolver a motricidade fina da mão.
	Letras R, Y. Análise sonora de sílabas e palavras.
	Soa [R] - [L], [R"] - [L"]. Letras R, L. Compilação de uma história descritiva.
	Desenhar desenhos, padrões, colorir contornos dados.
	Desenhar semi-ovais e linhas onduladas. Reprodução de desenhos e padrões de memória.
	Chocando em diferentes direções.
	Chocando em diferentes direções. Desenvolvimento de habilidades motoras finas.
	País ABC (lição geral).

Download:

Visualização:

Nota explicativa

Para o programa do curso modificado “No Caminho para o ABC”

(preparação para ensinar redação)

Principais tarefas os cursos são:

Desenvolvimento da motricidade fina da mão.
Desenvolvimento da memória, atenção, criatividade, imaginação, variabilidade de pensamento.
Formação de métodos de ação mental: análise, síntese, comparação, generalização, exclusão, modelagem, design.
Ensino de análise som-sílaba de palavras.
Enriquecimento de vocabulário ativo, passivo e potencial; desenvolvimento da estrutura gramatical da fala, habilidades de fala coerentes com base na experiência de fala da criança.

6. Desenvolvimento da audição fonêmica, melhoria da cultura sonora da fala infantil.

7. Desenvolvimento da independência e iniciativa das crianças, nutrindo em cada criança o sentido de autoestima, respeito próprio, desejo de trabalho ativo e criatividade.

Plano temático

treinamento no curso “No Caminho do ABC”

(preparação para ensinar redação)

Trabalho lexical e gramatical (10 horas):

Enriquecer o vocabulário infantil; observação de palavras polissemânticas na fala;

Usando novas palavras em seu próprio discurso (construindo frases e sentenças).

2. Desenvolvimento de discurso coerente (9 horas):

Responder dúvidas, participando de diálogos;

Recontagem detalhada do texto com suporte visual; compilar uma história descritiva, uma história baseada em um enredo ou uma série de imagens.

3. Desenvolvimento da cultura sonora da fala e audição fonêmica (15 horas):

Introdução à classificação dos sons: consoantes e vogais; consoantes duras e suaves, sonoras e mudas;

Isolar sons no início, final e meio de uma palavra, determinando a posição do som em uma palavra;

Identificação de sons vocálicos, sons consonantais, consoantes duras, suaves, sonoras e surdas em uma palavra;

- “ler” e compor sílabas e palavras utilizando notações sonoras convencionais.

4. Formação em análise som-sílaba (10 horas):

Análise sonora da composição de sílabas e palavras;

Diferenciação dos conceitos “som” e “letra”;

Correlação de letras e sons.

5. Trabalhar no desenvolvimento da motricidade fina da mão (40 horas) -sombreamento, traçando ao longo do contorno.

Como resultado do trabalho no programa do curso, as crianças deve:

Construir frases e sentenças, inclusive com palavras novas;

Responder às perguntas do professor;

Compor uma história oral a partir de uma imagem, uma série de imagens de enredo;

Destaque o som no início de uma palavra;

Distinguir entre sons e letras;

Reconhecer e nomear as letras do alfabeto russo;

Combine sons em sílabas.

Bibliografia:

Sistema educacional "Escola 2100". Coleção de programas. Educação pré-escolar. Escola primária / Científica. Ed. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2008.
R. N. Buneev, E.V. Nossos cadernos: Um guia de preparação para aprender a escrever para crianças de 5 a 6 (7) anos (partes 1, 2).

eu aprovo

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S.V.

"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para outubro

p/p	Tópico da lição	Coronel horas	data
	Outubro
	Sons e letras. Diferenciação dos conceitos “som” e “letra”.
	Sons, seus símbolos. Orientação na redação de cadernos.
	Som [A], letra A. Eclosão.
	Som [O], letra O. Traçando a letra ao longo do contorno.
	Som [E], letra E. Hachura.
	Som [I], letra I. Desenhar desenhos, padrões, colorir contornos dados.
	Som [Y], letra Y. Hachura, coloração de determinados contornos.
	Soa [I], [Y]. Letras Y, I, A, O, E. Isolamento de sons vocálicos em uma palavra.
	Som [U], letra U. Desenvolvimento da motricidade fina das mãos.
	Sons e letras vocálicas. Letras Y, I, A, O, E. Isolamento de som no início, final e meio de uma palavra.
	Som [M], letra M. Classificação dos sons: consoantes e vogais.
	Consoantes duras e suaves. Som [M"].

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"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

em novembro

p/p	Tópico da lição	Coronel horas	data
	novembro
	Sons [N], [N"]. Letra N. Eclosão em diferentes direções.
	Letras N, M. Uso de palavras novas na fala.
	Som [P], letra P. Desenhar desenhos, padrões, colorir contornos dados.
	Som [P], letra P. Traçando padrões e sombreamento em diferentes direções.
	Som [P"]. Letras P, N, M, vogais. Respostas às perguntas, diálogo.
	Sons [T], [T"]. Letra T. Trace ao longo do contorno.
	Sons [T], [T"]. Letra T. Coloração de contornos dados, sombreamento em diferentes direções.
	Sons e letras de vogais e consoantes. Letras T, P, N, M.
	Letras T, P, N, M. Desenvolvimento de um discurso coerente.
	Sons [K], [K"]. Letras K, T. Eclosão em diferentes direções.
	Sons [K], [K"]. Letras K, T. Copiando fotos.
	Sílabas com letras K, T. Delineamento.

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Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para dezembro

	dezembro
	Sílabas com as letras K, T. Desenvolvimento de um discurso coerente.
	Sons [X], [X"]. Letra X. Desenvolvimento de um discurso coerente.
	Letras X, K, N, T, P, M. Desenvolvimento de discurso coerente, diálogo.
	Letras X, K, N, T, P, M. Análise sonora da composição de sílabas e palavras.
	Soa [K] - [X], [K"] - [X"]. Sílabas com letras K, X, análise sonora.
	Sons [F], [F"]. Letra F. Desenhar desenhos, padrões, colorir contornos dados.
	Sílabas com a letra F. Construção de frases e sentenças.
	Sílabas e palavras com a letra F. Análise sonora.
	Som [Y"]. Letras Y e I. Eclosão em diferentes direções.
	Som [Y"]. Letras Y e I. Desenhando desenhos, traçando ao longo do contorno.
	Som [Y"O]. Letra E. Traçar e colorir contornos dados.
	Som [Y"U]. Letra Y. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.

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Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para janeiro

	Janeiro
	Som [YA]. Letra Y. Construção de frases e sentenças.
	Som [Y"E]. Letra E. Traçar e colorir contornos dados.
	Soa [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Letras E, E, Yu, Z.
	Letras E, E, Y, Y. Palavras com letras E, E, Y, Y. Construção de frases e sentenças.
	Som [L]. Letra L. Copiando desenhos e padrões.
	Som [L]. Letra L. Colorir contornos dados, sombreamento em diferentes direções
	Som [L "]. Letras L, J. Exercício para o desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Sons [L] - [Y"]. Sílabas e palavras com letras estudadas, análise sonora.
	Sons [В], [В"]. Letra B. Hachurando em diferentes direções.
	Sons [В], [В"]. Letra B. Exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Sons consonantais sonoros e surdos [V] - [F], [V"] - [F"]. Letras B, F.
	Letras V, F. Desenvolvimento de um discurso coerente.

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"_____"_____________2012

Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

Sons [B], [B"]. Letra B. Traçar e colorir contornos dados.

Sons [B] - [P], [B"] - [P"]. Letras B, P. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.

Sons [D], [D"]. Letra D. Eclosão em diferentes direções.

Soa [D] - [T], [D"] - [T"]. Letras D, T.

Sons]. Letra C. Exercício para desenvolver a motricidade fina da mão.

Sons]. Letra C. Desenho de padrões, sombreamento em diferentes direções.

Som [S"]. Letras S, E, O. Enriquecimento do vocabulário infantil.

Som [Ts]. Letra C. Incubação em diferentes direções.

Sons [Ts] - [S] - [H"]. Letras Ch, Shch, S. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.

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Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para março

	Marchar
	Sons [G], [G"]. Letra G. Traçar e colorir contornos dados.
	Soa [G] - [K], [G"] - [K"]. Letras G, K. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Som [Z]. Letra Z. Eclosão em diferentes direções.
	Som [Z]. Letra Z. Copiando desenhos, traçando padrões.
	Som [Z"]. Análise sonora da composição de sílabas e palavras com letras estudadas.
	Assobios consoantes soam [Z] - [S], [Z"] - [S"]. Letras Z, S, V.
	Letras Z, S, V. Padrões de desenho. Chocando em diferentes direções.
	Letras Z, S, V. Desenvolvimento de um discurso coerente.
	Som [Ш]. Letra Sh. Construção de frases e sentenças.
	Sons [Ш] - [С] - [Ш"]. Letras Ш, Ш, С, Ц. Traçado ao longo do contorno.
	Sons [Ш] - [С] - [Ш"]. Letras Ш, Ш, С, Ц. Exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Som [F]. Letra Z. Exercício para desenvolver a motricidade fina da mão.

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Calendário e planejamento temático do curso

"A caminho do ABC"

(preparação para ensinar redação)

para abril

	abril
	Som [F]. Letra Z. Padrões de desenho e rastreamento.
	Sons consoantes sibilantes [Zh] - [Z] - [Sh]. Letras Zh, Sh, Z. Diálogo.
	Sons [P], [P"]. Letra R. Desenvolvimento da motricidade fina da mão.
	Letras R, Y. Exercício para desenvolver a motricidade fina da mão.
	Letras R, Y. Análise sonora de sílabas e palavras.
	Soa [R] - [L], [R"] - [L"]. Letras R, L. Compilação de uma história descritiva.
	Desenhar desenhos, padrões, colorir contornos dados.
	Desenhar semi-ovais e linhas onduladas. Reprodução de desenhos e padrões de memória.
	Chocando em diferentes direções.
	Chocando em diferentes direções. Desenvolvimento de habilidades motoras finas.
	País ABC (lição geral).

Outros livros do autor:

Livro	Descrição	Ano	Preço	Tipo de livro
		2017	41	livro de papel
	Este manual é dirigido a crianças em idade pré-escolar que sabem ler. O principal objetivo do livro é cultivar o interesse pela leitura, melhorar sua qualidade e melhorar a compreensão da leitura. No manual... - Exame, Educação pré-escolar. Jogue e leia	2017	41	livro de papel
A caminho do ABC. Tutorial. Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares (6-7(8) anos). Parte 5	O livro didático, dividido em 5 partes, é destinado ao desenvolvimento da fala de crianças de 6 a 7(8) anos (para aulas com fonoaudiólogo). É parte integrante do complexo educacional “No Caminho para o ABC” para crianças em idade pré-escolar e... - Balass, Sistema educacional "Escola 2100". Programa "Jardim de Infância 2100".	2018	309	livro de papel

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Escritor, nascido em 30 de outubro de 1821 em Moscou, morreu em 29 de janeiro de 1881, em São Petersburgo. Seu pai, Mikhail Andreevich, casado com a filha de um comerciante, Marya Fedorovna Nechaeva, ocupava o cargo de médico do Hospital Mariinsky para os Pobres. Ocupado no hospital e... ...

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O primeiro imperador de toda a Rússia, nascido em 30 de maio de 1672 do segundo casamento do czar Alexei Mikhailovich com Natalya Kirillovna Naryshkina, aluna do boiardo A.S. Ao contrário das histórias lendárias de Krekshin, o treinamento do jovem P. continuou... ... Dicionário Enciclopédico F.A. Brockhaus e I.A. Efron

Ativista político russo. Gênero. em 1852 em uma família nobre da província de Kazan; completou um curso no Instituto Kazan para Donzelas Nobres; em 1870 casou-se com o investigador judicial Filippov, em 1871 partiu com ele para... ... Grande enciclopédia biográfica

Telégrafo- (Telégrafo) Definição de telégrafo, tipos de telégrafo Definição de telégrafo, tipos de telégrafo, telégrafo em nosso tempo Conteúdo Conteúdo Definição Tipos primitivos de comunicação: fogo, fumaça e luz refletida Óptica Primeiros passos Heliógrafo Telégrafo de Hooke... ... Enciclopédia do Investidor

Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Ivanovich (1744 1792) Escritor, dramaturgo e publicitário russo. Aforismos, citações de Fonvizin D.I. biografia Graças a Deus não há deveres sobre mentiras! Afinal, onde estaríamos todos arruinados! As fileiras começam e param... Enciclopédia consolidada de aforismos

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O primeiro imperador de toda a Rússia, nascido em 30 de maio de 1672 do segundo casamento do czar Alexei Mikhailovich com Natalya Kirillovna Naryshkina, aluna do boiardo A.S. Matveeva. Ao contrário das histórias lendárias de Krekshin, o treinamento do jovem Peter continuou... ... Dicionário Biográfico

Smeshariki ... Wikipédia

Página com a letra D de “The ABC in Pictures” de A. N. Benois (1904) Ortografia russa pré-reforma (muitas vezes ortografia pré-revolucionária) ortografia da língua russa, em vigor antes de sua reforma em 1918 e posteriormente preservada em ... ... Wikipédia

Página com a letra D de “The ABC in Pictures” de A. N. Benois (1904) Ortografia russa pré-reforma (mais frequentemente ortografia pré-revolucionária) ortografia da língua russa, em vigor antes de sua reforma em 1918 e posteriormente preservada em publicações de emigrantes .... ... Wikipédia

Um manual sobre o curso de desenvolvimento da fala e preparação para aprender a ler e escrever para crianças de 4 a 5 anos é o elo inicial de um curso contínuo de língua, leitura e literatura russa (a série “Mente Livre”, autores R.N. Buneev , E.V. Buneeva, O.V. Pronin), que faz parte do Sistema Educacional Escola 2100.
A organização e tecnologia de trabalho deste manual são apresentadas nas recomendações metodológicas.
O manual pode ser utilizado para aulas com pré-escolares em creches, grupos de fonoaudiologia, instituições de ensino, bem como para trabalhos individuais de pais com filhos. Todos os textos incluídos neste manual não se destinam à leitura de crianças; são lidos por adultos (professores, pais).

Exemplos.
Mas a Raposinha acredita que é preciso cabeça para cheirar, olhos para respirar, ouvidos para ver, mãos para andar. você concorda com ele? Por que? Explicar.

Diga-me o que a Raposinha diz sobre o outono é correto e o que está errado:
- Os meses de outono são fevereiro, junho e março.
- Os meses de outono são setembro, outubro e novembro.
- No outono o clima é claro, ensolarado e quente.
- No outono o clima é frio, chuvoso e nublado.
- No outono, as crianças usam chapéu panamá, shorts e sandálias.
- No outono, as crianças usam capas de chuva, jaquetas e botas.

Baixe o e-book gratuitamente em um formato conveniente, assista e leia:
Baixe o livro A caminho do ABC, Manual para pré-escolares de 4 a 6 anos, Parte 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 - fileskachat.com, download rápido e gratuito.

Materiais visuais para compor frases e histórias orais, Apêndice do manual para pré-escolares A caminho do ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
Histórias da floresta, No caminho para o ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
Histórias da floresta a caminho do ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
Desenvolvimento da fala, Manual para pré-escolares, Parte 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005

Os seguintes livros e livros: