Archivio della rivista “Scuola elementare plus prima e dopo. Estratto delle riviste: “Scuola primaria più prima e dopo”, “Scuola primaria”, “Educazione primaria” esperienze ed esperimenti sul tema Articoli da riviste istruzione primaria

Anno

Pagina

Nome e cognome

Nome

Idee chiave

2014

43-47

A.S.Demysheva

“Come risponderà la nostra parola...” sviluppiamo il tema dell'attività comunicativa nella scuola elementare

Vengono considerate le principali direzioni di sviluppo della personalità linguistica di uno scolaretto come soggetto di attività comunicativa.

71-74

E.L.Erokhina

Continuità delle fasi nella formazione delle capacità comunicative dello studente ricercatore

Vengono delineate le fasi principali della formazione e dello sviluppo delle capacità comunicative e linguistiche di uno scolaro necessarie per creare il testo di una relazione educativa e scientifica nel corso delle attività di ricerca.

2013

35-38

NE Khafizova

Adattamento degli alunni della prima elementare al processo educativo

È stato proposto un programma: "Giochi educativi", che consente agli alunni della prima elementare di adattarsi rapidamente alla scuola

53-55

N.A. Murtazina

Ricezione dell'assunzione come modo per soddisfare i bisogni cognitivi degli scolari primari nelle lezioni di matematica

Vengono descritti i metodi di ipotesi che aiuteranno gli studenti a risolvere problemi matematici: costruzione di diagrammi per condizioni, ragionamento basato su diagrammi, pianificazione di una soluzione, ecc.

87-91

T.P.Khilenko

Condizioni pedagogiche per lo sviluppo delle competenze degli scolari più piccoli

Viene considerato il processo di formazione efficace della competenza informativa degli scolari più piccoli; ciò aiuterà a cercare e trasmettere informazioni utilizzando le tecnologie dell'informazione della comunicazione orale e scritta.

67-73

E.K.Nikitina, O.A.Kovalenko

Raggiungere risultati di meta-soggetti da parte degli scolari in situazioni di ricerca in classe

I risultati delle meta-materie sono metodi di azione che garantiscono la padronanza di successo di tutte le materie accademiche. Si consiglia di creare situazioni di ricerca che consentano ai bambini di padroneggiare i metodi di azione necessari nella vita

67-70

R.R. Kamalov

Utilizzo della tassonomia di B. Bloom come base per la tecnologia del mobile learning nella scuola primaria

La teoria combina i risultati di apprendimento specifici (conoscenza, comprensione, applicazione) con quelli mentali necessari per raggiungerli (analisi, sintesi, valutazione).Si propone un sistema di livelli di apprendimento che può essere utilizzato nella pratica di sviluppo di uno strumento di test per le elementari scuola nelle lezioni di matematica

71-72

L.I.Gorbunova

Come rendere la matematica la tua materia preferita

Descrizione di un corso integrato volto a sviluppare la capacità degli studenti di applicare le conoscenze e le competenze acquisite nelle lezioni di matematica e del mondo circostante in condizioni appositamente simulate che riflettono la loro situazione di vita

34-39

MV Dubova

Viene rivelato il contenuto della competenza matematica di un diplomato della scuola primaria. L'analisi dei concetti dell'approccio per competenza - competenza e competenza - ha permesso di identificare le loro caratteristiche sostanziali esterne e interne: significato sociale e personale, componenti cognitive e operative

S.A. Kozlova

Attività educative universali come base per la formazione di abilità matematiche specifiche per materia e loro derivati

È necessario formare un UDL direttamente in classe, utilizzando non solo algoritmi puramente specifici per materia, ma anche metodi generali di attività intellettuale nella risoluzione di problemi educativi. La padronanza delle tecniche generali per risolvere i problemi intellettuali contribuisce alla riuscita soluzione dei problemi delle materie e al superamento di eventuali esami.La formazione dei processi linguistici e di pensiero avviene in connessione inestricabile tra loro, che è così necessaria nelle lezioni di matematica

16-20

YuN Kashitsyna

Attività di progettazione e ricerca degli studenti nelle lezioni di matematica

Il metodo del progetto utilizzato nelle lezioni di matematica è finalizzato allo sviluppo delle abilità con le quali un diplomato è il più adatto alla vita, in grado di adattarsi alle mutevoli condizioni, affrontare una varietà di situazioni, lavorare in team diversi e fare scelte responsabili.

43-47

AK Mendygalieva

Tecniche metodologiche per l'insegnamento del problem solving nella scuola elementare

Nel processo di apprendimento della risoluzione dei problemi nelle lezioni di matematica nella scuola elementare, è necessario utilizzare compiti speciali che includano combinazioni di varie tecniche metodologiche al fine di: insegnare ai bambini a dimostrare il proprio punto di vista, pensare e ragionare quando si analizzano le condizioni di il problema.

57-61

T.V.Smoleusova

Una lezione-gita di matematica è un'innovazione?

Durante le escursioni matematiche, vengono pianificati vari tipi di attività degli studenti: ricerca, produzione, risoluzione di problemi. I bambini aumentano il grado di motivazione allo studio della matematica, si formano le seguenti competenze chiave: informative, comunicative, sociali, tolleranza e volontà di apprendere.

2012

74-77

O.M. Arefieva

Caratteristiche della formazione delle capacità educative universali comunicative degli scolari

L'articolo descrive le caratteristiche della formazione delle capacità educative comunicative degli scolari più piccoli, consentendo agli studenti di adattarsi meglio alle varie condizioni della vita, difendere il proprio punto di vista, ragionare, diffondere informazioni, analizzare qualsiasi processo, formare un discorso competente, che è così necessario nelle lezioni di matematica

42-46

NN Kondaurova

Come rendere interessante una lezione di informatica alle elementari

Con l'introduzione degli standard educativi statali federali di seconda generazione nell'istruzione, è emersa la necessità di alfabetizzazione informativa degli scolari più giovani in modo che potessero cercare, analizzare, valutare e diffondere le informazioni sulla materia. L'uso delle TIC fa risparmiare tempo all'insegnamento e diversifica la lezione. Allo stesso tempo, i bambini condividono sinceramente le loro emozioni. riflessioni, che rendono la lezione più ricca.

66-70

O.A.Salnikova

Cosa comprende la competenza comunicativa?

L'articolo definisce il concetto di “competenza comunicativa”, individua e descrive le sue componenti: linguistica, linguistica, discorsiva, culturale, retorica. Vengono proposti approcci per valutare la competenza comunicativa degli scolari. Queste guide sono necessarie nelle lezioni di matematica, dove avviene il processo di pensiero e di parola.

8-12

M.V. Dubova, K.S. Sherstneva

Allo studio del concetto di “situazione problematica”

La base dei dialoghi didattici - motivare e guidare - è la creazione di una situazione problematica. La padronanza dell'insegnante della tecnologia di apprendimento basata sui problemi garantirà l'effetto evolutivo della lezione, creerà le condizioni per organizzare l'attività creativa e aumenterà la motivazione cognitiva ed educativa dello studente. Condurre il dialogo attraverso un sistema di domande porta i bambini a formulare l'argomento della lezione. La creazione di una situazione problematica in una lezione di matematica, descritta in questo articolo, mostra che una serie di domande correttamente formulate dall'insegnante insegnano il pensiero, la comunicazione, l'analisi

13-16

AK Mendygalieva

Compiti basati su problemi nelle lezioni di matematica nelle scuole primarie e secondarie

I compiti basati sui problemi nelle lezioni di matematica insegnano agli studenti a pensare attivamente, a formulare in modo indipendente un compito educativo utile e a dimostrare la propria opinione. Un'importante condizione metodologica è l'uso mirato e sistematico di compiti basati sui problemi durante il processo educativo. Vengono evidenziate le principali caratteristiche dei compiti problematici.

35-39

Zh.S.Palladieva

Lezione di matematica basata sui problemi nel Sistema Educativo “Scuola 2100” (2° grado)

Viene fornita una descrizione delle lezioni di matematica secondo il sistema “Scuola 2100”. I prodotti cognitivi della lezione includono idee formate e conoscenze sulla matematica; al creativo - formulare definizioni, fare "scoperte", al comunicativo - la capacità di comunicare, incl. e nel linguaggio matematico. Qui sono elencati anche i principi di base dell’apprendimento centrato sullo studente in matematica.

48-50

N.S. Ogurtsova, M.V. Tarabueva

Formazione di una cultura della ricerca tra gli scolari

L'autore dell'articolo presenta la sua esperienza nella conduzione di lavori di ricerca nella sua classe. Lavoro di squadra. In una fase del lavoro, i bambini esaminano tutte le fasi del lavoro educativo e di ricerca, caratterizzano i metodi per risolvere il problema, giustificano la soluzione scelta, la sua efficacia, accuratezza, sistematizzano, analizzano e comprendono. Tutte le azioni e la loro sequenza sono utilizzate in matematica, il che significa che la competenza comunicativa deve essere di alto livello

43-46

TVBarakina

Insegnare ai bambini delle scuole primarie a risolvere problemi composti con quantità proporzionali

Risolvere un problema significa spiegare (raccontare) quali azioni devono essere eseguite con i numeri dati per ottenere il numero che devi sapere dopo i calcoli. Vengono fornite le fasi di risoluzione dei problemi composti, dove durante il dialogo studente-insegnante-studente lo studente raggiunge il risultato corretto. Durante il dialogo, lo studente sviluppa le sue competenze comunicative, che gli permettono di innamorarsi della materia “Matematica” e di non aver paura di parlare.

32-36

I.I.Tselishcheva, I.B.Rumyantseva

Sviluppo della flessibilità del pensiero negli studenti della scuola primaria utilizzando compiti combinatori

I compiti combinatori sono compiti che non consentono una soluzione possibile, ma diverse. Nel risolverli, vengono considerati tutti i possibili casi di enumerazione, tenendo conto delle opzioni ripetute. Gli studenti sono alla costante ricerca della soluzione giusta, di una spiegazione del loro punto di vista, durante le lezioni c'è costante abilità e padronanza del discorso matematico e della memoria. Le abilità comunicative nelle lezioni di matematica consentono agli studenti non solo di comunicare con competenza, ma anche di sviluppare flessibilità di pensiero.

39-45

I.S.Nazmetdinova, E.A.Kist

Dialoghi in età scolare: tipologie, opzioni per le battute

L'articolo presenta tipologie di dialoghi: dialoghi-discussioni, rifiuti, dialoghi quotidiani. È necessario sviluppare il discorso dialogico come base per la formazione di attività educative comunicative in connessione con i requisiti dello standard educativo statale federale di NEO. Il discorso dialogico nelle lezioni di matematica aiuta a cercare la verità e a scegliere la soluzione giusta. Dovrebbero essere prese in considerazione tutte le opzioni per gli spunti nelle lezioni di matematica. L'aspetto comunicativo nelle lezioni di matematica è molto importante, è così che nasce la verità.

2011

O.V.Chindilova

Compiti multilivello per gli scolari della scuola primaria per padroneggiare azioni educative universali comunicative

Le azioni comunicative padroneggiate dagli scolari più giovani dovrebbero mirare principalmente a garantire una comunicazione di successo. L'articolo fornisce un elenco di UUD comunicativi, incentrato sulla risoluzione del problema indicato nello standard. Qui all'insegnante viene proposto un promemoria con il quale può valutare qualsiasi compito educativo e capire se garantisce che i bambini della scuola primaria padroneggino le attività di apprendimento comunicativo.

38-41

L.N.Cherkasova

Sviluppo dell'alfabetizzazione matematica nelle attività educative ed extrascolastiche degli scolari

L’alfabetizzazione matematica è la capacità di esprimere giudizi matematici validi e di utilizzare strumenti matematici per risolvere problemi pratici, di ricerca ed educativi. Esistono diversi tipi di algoritmi che aiuteranno a risolvere i problemi

51-55

I.A. Egoshina, E.V. Maltseva

Compiti educativi come mezzo per sviluppare le competenze matematiche degli scolari più piccoli (UMK “School 2100”)

Viene tracciata l'efficacia dell'insegnamento della matematica nell'ambito del programma School 2100 nello sviluppo della competenza matematica, considerata come un insieme di materie e competenze chiave. Per sviluppare le competenze comunicative, era necessario spiegare verbalmente il compito, porre una domanda, giustificare la soluzione con un esempio basato sulla regola, leggere espressioni matematiche e condurre un'analisi orale della condizione. La diagnostica è stata effettuata 2 volte l'anno. La dinamica è positiva, cioè con compiti educativi appositamente selezionati basati su un approccio basato sulle competenze, la formazione delle competenze cresce più rapidamente.

29-32

O.I.Chiranova

Formazione di azioni educative universali tra gli scolari nel processo di realizzazione della funzione estetica della matematica

Nonostante i programmi di matematica di autori diversi differiscano nella selezione dei compiti e nei metodi di insegnamento, ogni esercizio e compito dovrebbe insegnare a ragionare correttamente. Le principali caratteristiche estetiche includono: ordine nella moltitudine, assimilazione del complesso attraverso il semplice, logica del ragionamento, significato e utilità della regola studiata. I compiti tipici in questo caso sono: ordinare per dimensione, colore, forma; visualizzare i modelli studiati, costruiti tenendo conto della semplicità del disegno e della chiarezza dei requisiti; applicare la nuova regola durante l'esecuzione di vari lavori; richiedere una risposta motivata; esercizi creativi.

30-33

N.I.Gazhuk

Formazione di elementi di alfabetizzazione logica e algoritmica

La fusione dell'alfabetizzazione logica e algoritmica consente di creare condizioni per la formazione delle competenze chiave degli studenti. L'algoritmo determina una rigorosa sequenza logica e la continuità dell'attività mentale. Per sviluppare conoscenze e abilità logiche, è necessario determinare se gli studenti conoscono le caratteristiche semantiche dei termini matematici, se sanno porre domande e se sono in grado di descrivere verbalmente tabelle, grafici e diagrammi di flusso. Lo sviluppo del pensiero logico è associato allo sviluppo della parola; è importante che gli studenti siano in grado di spiegare cosa hanno fatto e quale risultato hanno ottenuto.

56-59

E.D.Skovyro

L'utilizzo del lavoro di coppia e di gruppo nelle lezioni della scuola elementare

Nell'articolo si parla della necessità di assegnare quanti più compiti possibili per lavorare in coppia e in gruppo. I bambini devono essere formati per questo lavoro. Lo scopo di questo lavoro è sviluppare il pensiero, che è così necessario nelle lezioni di matematica (verifica della correttezza della risoluzione di un problema, calcolo mentale, tabelle di addizione e moltiplicazione, verifica della capacità di porre domande correttamente e rispondere accuratamente). in coppia, gli scolari della scuola primaria imparano ad ascoltare attentamente la risposta di un amico, imparano a parlare, rispondere, dimostrare. Lavorando in gruppo i bambini stressati si rilassano e acquisiscono fiducia nelle proprie capacità.

34-36

VA Sergeeva

Il dialogo problematico nelle lezioni di matematica della scuola elementare

Il centro di insegnamento e apprendimento della matematica School2100 ha tutte le possibilità per progettare lezioni interessanti. L'autore utilizza la tecnologia diagnostica dei problemi, che consente di trasformare l'insegnamento della matematica in un processo creativo. E la creatività inizia con le domande e la ricerca di risposte: qualsiasi compito produttivo in matematica è accompagnato da informazioni testuali, la cui profonda comprensione implica il suo completamento con successo.

2010

42-44

N.V.Ammosova, A.M.Cherkasova

Sviluppo dell'indipendenza cognitiva degli scolari nelle lezioni di matematica

L'articolo rivela il concetto di indipendenza degli scolari più giovani. Come uno dei modi per svilupparlo, si propone di organizzare il lavoro con i bambini nelle lezioni di matematica attraverso l'uso di carte con compiti che prevedono una riduzione dell'importo dell'assistenza dell'insegnante. Allo stesso tempo, i bambini sono divisi per livelli di sviluppo delle capacità cognitive (basso, medio, alto) Utilizzando le carte, è possibile determinare quanto gli scolari più giovani possono: porre domande, ragionare, rispondere alle domande poste.

45-47

M.A. Tsyvareva, T.I. Nazarina

Formazione di competenze informatiche tra gli scolari più piccoli in un ambiente collaborativo

Uno dei compiti più importanti dell'educazione matematica primaria rimane ancora la formazione di competenze informatiche per gli scolari più giovani. G.A. Tsukerman sostiene che con le attività congiunte, aumenta il volume del materiale acquisito e la profondità della sua comprensione, aumentano l'attività cognitiva e l'indipendenza creativa. Diventa possibile individualizzare l'apprendimento, tenendo conto della formazione dei gruppi, delle inclinazioni reciproche dei bambini, del loro livello di formazione, del ritmo di lavoro, ecc., che contribuisce al successo dell'apprendimento. Una descrizione del lavoro di gruppo degli studenti viene fornita utilizzando l'esempio di lezioni dedicate al lavoro con tabelle con il numero 7, dove con questo metodo di cooperazione il processo di padronanza del materiale ha più successo.

54-58

S.I.Protsenko

L'influenza dello studio degli elementi stocastici sul pensiero di uno studente della scuola primaria

La conoscenza degli elementi stocastici in età di scuola primaria avviene attraverso la risoluzione di problemi, l'analisi di situazioni di vita, la partecipazione a giochi, la conduzione di esperimenti, esperimenti, ecc. Quando un bambino prende parte a tutto questo, inizia a pensare, a ragionare, ad es. pensare in azione. Quando si risolvono problemi combinatori, sono incluse tre forme di pensiero: visivo-figurativo, visivo-efficace, verbale-logico. Con il pensiero visivo-figurativo e visivo-efficace, si sviluppa la capacità di agire in modo mirato e ponderato quando si risolvono i problemi, gestendo e controllando consapevolmente le proprie azioni. Il pensiero verbale e logico aiuta gli studenti a sviluppare la capacità di ragionare e di trarre conclusioni dai giudizi proposti come iniziali.

15-19

RM Yudina

La matematica come disciplina umanitaria alla Scuola di Dialogo delle Culture

Il dialogo offre opportunità ottimali per padroneggiare concetti e modelli espressi in forma verbale. Un ruolo particolare hanno i dialoghi nella scuola elementare, che crea un sistema di “preconcetti”, fondamento per la formazione di un apparato concettuale. Il dialogo in matematica è uno spazio di apprendimento in cui avviene un cambiamento qualitativo nella parola

29-33

TV. Barakina

Utilizzo dei test nelle lezioni di matematica nella scuola elementare

Una delle forme di controllo che permette di verificare in modo rapido ed efficace i risultati dell'insegnamento della matematica nella scuola primaria sono i test. Una di queste prove può essere l'Esame di Stato Unificato nella scuola primaria, come monitoraggio della qualità del lavoro. Per questo, lo studente deve prepararsi. Durante la prova, lo studente deve essere in grado di dare una risposta orale dettagliata, dimostrare e difendere il proprio punto di vista.

74-78

VG Yafaeva

La relazione tra linguaggio e sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare

L'articolo afferma che il meccanismo principale dello sviluppo intellettuale di un bambino è associato alla formazione nella sua mente di un sistema di significati verbali, la cui ristrutturazione caratterizza la direzione della crescita delle capacità intellettuali. Sulla base dell'assimilazione dei concetti, viene effettuata la regolazione dell'attività intellettuale. L'interazione della parola e dello sviluppo intellettuale è considerata uno dei fattori nell'attualizzazione della sfera intellettuale emergente di un bambino in età prescolare, effettuata non tanto mediante il trasferimento conoscenze e idee, ma creando le condizioni per il naturale arricchimento della propria esperienza.

2009

20-23

L.A. Platonova

La tecnologia TRIZ come mezzo per raggiungere il successo educativo degli scolari

L'articolo parla della nuova tecnologia TRIZ, con l'aiuto della quale i bambini sviluppano attenzione, immaginazione creativa e pensiero logico, che è una condizione necessaria per un apprendimento di successo. Molti modelli della tecnologia TRIZ vengono utilizzati quando si studia il materiale del programma in materie di base. Questi modelli includono: lavorare con situazioni problematiche; organizzazione delle attività del progetto; metodo per creare prodotti creativi vocali.

38-44

O.V. Panisheva

L'uso di analogie e associazioni interdisciplinari nell'insegnamento della matematica nelle classi di discipline umanistiche

L'articolo dice che per assimilare meglio le informazioni simboliche che porta con sé la matematica, è necessario insegnare ai bambini ad assimilare meglio le informazioni figurative, in particolare la musica, la pittura e le arti plastiche. Il pensiero visivo-figurativo predomina tra gli studenti delle classi umanitarie, quindi in tali classi un posto speciale è occupato dai compiti per stabilire analogie tra il materiale matematico studiato e vari oggetti del campo umanitario. L'autore condivide la sua esperienza nell'utilizzo dei compiti per cercare analogie e associazioni interdisciplinari. Qui la memoria figurativa riceve la massima formazione e si sviluppa la capacità di riformulare i fatti in modi diversi. Per esercitarsi nella ricerca libera delle associazioni viene proposto un gioco di gruppo simile al “telefono danneggiato”.

M.M. Bormotova

Sviluppo della cultura matematica tra gli studenti delle scuole elementari

L'obiettivo dell'istruzione primaria moderna è che gli studenti acquisiscano competenze educative di base nel processo di formazione delle attività di apprendimento e sviluppino capacità cognitive e comunicative. Il problema della scelta dei contenuti dell'istruzione richiede un cambiamento che tenga conto della possibilità di tener conto dello sviluppo intellettuale di ognuno. Lo strumento più adatto è l'uso sistematico di carte di autocontrollo con successiva autoriflessione, autocorrezione e autocompensazione della conoscenza: ciò contribuisce allo sviluppo della cultura matematica e influisce sull'autoeducazione e sull'autosviluppo degli scolari più giovani.

18-20

TA Koltsova

Metodo di progettazione nella scuola primaria

Nell'articolo, l'autore condivide la sua esperienza nell'utilizzo del metodo di progettazione nel suo lavoro durante le lezioni di matematica. Coinvolgere gli scolari nelle attività del progetto insegna loro a pensare, prevedere e anticipare. L'autore cita gli argomenti dei progetti nel suo lavoro. I bambini lavorano in coppie e in gruppi. Nella fase di riflessione, ogni studente ha difeso il suo compito matematico, ad es. le abilità comunicative sono state sviluppate nell'interazione dei ruoli, nello scambio di informazioni, nell'analisi e nella sintesi. Questo metodo ti consente di coltivare l'indipendenza, sviluppare creatività e capacità mentali.

20-24

L.V. Lyakhova

Dall'esperienza nell'organizzazione di attività di ricerca degli scolari.

Le attività di ricerca degli studenti contribuiscono allo sviluppo e all'individualizzazione della personalità. È importante qui che nel processo di apprendimento degli inizi della ricerca scientifica, si formi la cultura della ricerca dello studente: la capacità di lavorare con libri e altre informazioni, abilità e abilità legate alla cultura del discorso orale e scritto, capacità di pensiero. Tra le lezioni furono create società di ricerca, dove furono affidati compiti: insegnare ai bambini ad ascoltare l'insegnante, evidenziare la cosa principale in ciò che veniva detto, difendere il loro punto di vista, trarre conclusioni teoriche, presentare i risultati di ricerca sotto forma di discorso pubblico, per sviluppare il pensiero logico e le capacità comunicative.

17-19

I.I. Tselishcheva, S.A. Zaitseva

Come insegnare a uno studente della scuola elementare come risolvere autonomamente i problemi con le parole

Gli autori dell'articolo sostengono che a ogni studente può essere insegnato a risolvere i problemi in modo indipendente. La cosa principale nella fase di percezione primaria e analisi del compito è comprendere il compito; per questo è necessario utilizzare la modellazione e allo stesso tempo essere in grado di spiegare ogni azione. Agli studenti dovrebbero essere offerti anche compiti inversi. Per sviluppare la capacità di risolvere i problemi, vengono utilizzati: la capacità di porre domande a una condizione, elaborare una condizione su una domanda, elaborare compiti per analogia, elaborare problemi basati su una determinata soluzione. Con questo approccio, il problema testuale diventa più comprensibile, ne fornisce un’analisi di alta qualità e aumenta l’attività e la flessibilità dell’attività mentale degli studenti.

Rivista "Scuola Primaria"

2009

29-32

E.L. Maliovanova

Formazione di rappresentazioni spaziali come componente necessaria dello sviluppo psico-linguistico

Il deficit di rappresentazioni spazio-temporali incide negativamente sul processo di scrittura, sulla comprensione delle spiegazioni e dei testi letterari dell’insegnante, e sui testi dei problemi matematici. Gli autori raccomandano giochi che mirano a sviluppare concetti spazio-temporali nei bambini e che avranno un effetto positivo sullo sviluppo dei processi cognitivi (attenzione, memoria, pensiero).

38-43

V.F.Efimov

L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'istruzione primaria degli scolari

L'uso delle tecnologie ICT nella pratica scolastica consente di motivare e intensificare l'attività di ricerca degli studenti in un modo nuovo; nella pratica vengono sempre più utilizzate forme di lavoro di gruppo, durante le quali viene rafforzata la componente emotiva del processo educativo.

16-21

M.I. Skomorokhova, S.P. Leonyuk

Fondamenti teorici e metodologici per la formazione di competenze educative generali negli scolari primari

Gli autori esplorano il processo di formazione delle azioni educative generali come un complesso di azioni organizzate, informative, intellettuali e comunicative. L'analisi teorica e l'esperienza pratica mostrano che la formazione di attività educative generali garantisce l'indipendenza educativa e è alla base dello sviluppo delle capacità umane.

38-40

Kh.Sh Shikhaliev, N.M. Tagi-Zade

Dialogo sul contenuto dell'insegnamento della matematica nelle classi 1-4 come uno dei mezzi per sviluppare il discorso e il pensiero degli studenti

Fissare fatti e modelli matematici in forma verbale contribuisce non solo all'attivazione di attività educative, ma anche allo sviluppo della parola, del pensiero e dell'immaginazione dello studente. L'analisi semantica del materiale didattico comprende molte fasi, a partire dalla rivelazione della relazione tra il testo di un problema e un'espressione numerica, e termina con la generalizzazione del significato di un'espressione numerica costruendo espressioni simili e componendo una serie di problemi basati su di essa. Il materiale didattico nelle lezioni di matematica è considerato un oggetto per sviluppare il dialogo tra le materie del processo educativo, che migliora la qualità del processo educativo.

50-53

N.A. Mednikova

Utilizzo delle informazioni storiche nelle lezioni di matematica

L’insegnante ha il compito di connettere l’apprendimento con la vita. Si consiglia di introdurre i bambini ad alcune informazioni tratte dalla storia della matematica. Le informazioni storiche dovrebbero essere presentate in una forma divertente sotto forma di escursioni storiche, conversazioni, relazioni degli studenti, giochi matematici, tabelle, proiezione di filmati, risoluzione di problemi antichi, conversazioni con drammatizzazioni. Tutti i tipi e le forme mirano non solo allo sviluppo delle capacità cognitive, ma anche al miglioramento delle capacità comunicative.

55-56

TE Antonenko

Tecniche divertenti nelle lezioni di matematica

Per educare uno studente, modellare la sua visione del mondo e insegnare il pensiero razionale, è necessario offrire agli studenti compiti interessanti sotto forma di presentazione e modi e metodi per risolvere problemi matematici insoliti nella loro bellezza intellettuale. Gli incarichi in forma giocosa contribuiscono alla formazione dell'interesse degli scolari per la matematica, sviluppano il pensiero analitico, insegnano la comunicazione, sviluppano l'immaginazione, l'intraprendenza, la capacità di ragionare e accettare il giudizio degli altri.

L.N.Godunova

Progetto “Creazione di un libro di problemi di matematica”

La differenza principale del metodo del progetto è che, come risultato della collaborazione di gruppo, gli studenti non solo acquisiscono nuove conoscenze, ma creano anche un prodotto educativo. Il metodo consente agli studenti di sviluppare attività cognitiva, pensiero creativo, costruire autonomamente le proprie conoscenze e navigare nello spazio delle informazioni.

19-25

OA Ivashova

Utilizzare compiti di ricerca in modo divertente per sviluppare una cultura informatica tra gli scolari della scuola primaria

L'attività di ricerca educativa è considerata una delle condizioni necessarie per introdurre gli scolari alla matematica, compresa la cultura computazionale. Vengono considerate due modalità per rendere accessibili le attività di ricerca; forma di gioco, uso di compiti antichi e informazioni storiche. Come risultato di scoperte, controversie, prove congiunte, gli studenti padroneggiano abilità comunicative, sviluppano motivazioni educative e cognitive e contribuiscono allo sviluppo di una cultura informatica.

39-42

VS Ovchinnikova

Come e perché è necessario sviluppare il discorso matematico degli studenti?

È molto importante sviluppare il discorso matematico già nella prima fase dell'istruzione. Esaminando il discorso matematico dello studente nella pratica quotidiana, la sua composizione, coerenza e adeguatezza semantica dei pensieri espressi, si possono ottenere informazioni su quali concetti lo studente è in grado di operare e se ha padroneggiato le connessioni tra i concetti. Queste informazioni caratterizzano sia i risultati della formazione da parte dello studente di un sistema di concetti matematici sia lo stato di sviluppo del suo pensiero logico-verbale

42-46

E.A.Popova

Lavorare con le tabelle quando si insegna ai bambini delle scuole primarie a risolvere problemi che coinvolgono i processi

I problemi di processo sono considerati uno dei problemi verbali più difficili. La loro soluzione è associata alla costruzione di tabelle, che riflettono le caratteristiche del processo in esame e il rapporto tra quantità note e desiderate. È importante utilizzare diverse modalità di lavoro al tavolo, finalizzate a sviluppare la capacità di ricercare soluzioni ai problemi del processo. Gli autori ne offrono alcuni, secondo i quali, come risultato del dialogo studente-insegnante-studente, si verifica la consapevolezza della soluzione a questo problema. È importante insegnare allo studente a ragionare, parlare, difendere il suo punto di vista e costruire un sistema di prove.

36-38

V.F.Efimov

Tecnologia di guida concettuale adattiva nell'insegnamento della matematica primaria

Con questa tecnologia, l’insegnante “guida” gli studenti verso nuovi concetti e crea le condizioni affinché gli studenti si adattino ad essi. Utilizzando questa tecnologia, l'insegnante effettua: organizzare la “vita” di un oggetto, definendo, evidenziando le caratteristiche, elaborando versioni del nome dell'oggetto studiato e analizzando le parole corrispondenti. Durante la discussione sono state rivelate qualità essenziali degli studenti come la loro attività, creatività, riflessività, ecc.

43-45

I.S. Vlasova.

Gioco didattico come mezzo per aumentare l'efficacia di una lezione di matematica

Grazie all'utilizzo dei giochi didattici nelle lezioni di matematica è possibile acquisire conoscenze più solide e consapevoli. L'autore fornisce esempi di tali giochi; durante questi giochi di gruppo il materiale didattico viene appreso più rapidamente.

46-50

EA Lapshina

Formazione di concetti geometrici degli scolari primari attraverso l'uso della tecnologia di ricerca dei problemi.

La tecnologia di ricerca dei problemi è una variante della tecnologia di apprendimento basata sui problemi e include metodi di ricerca e ricerca in cui gli studenti cercano e studiano autonomamente un problema, applicano in modo creativo la conoscenza ed estraggono. Nel processo di attività di ricerca, gli scolari più giovani sviluppano la capacità di pianificare il corso del lavoro, prevedere il risultato finale, ragionare e dimostrare le proprie opinioni.

2010

4(3,6%)

40-43

L.V.Epishina

Utilizzare il dialogo educativo nell’insegnamento della matematica

La comunicazione costante di un individuo con individui più sviluppati di lui, che possiedono preziose conoscenze, abilità e capacità, gli offre l'opportunità di avvicinarsi ai corrispondenti valori spirituali. Nel processo di comunicazione, il bambino ha bisogno di condurre un dialogo, che in diverse forme rappresenta un discorso contestuale arbitrario ricco di pensieri, una sorta di interazione logica. Il dialogo educativo è un nuovo modo di pensare, uno stile di relazione qualitativamente diverso, caratterizzato da uguaglianza di giudizio, fiducia reciproca, franchezza e buona volontà. Il dialogo educativo dovrebbe aiutare gli scolari ad acquisire autonomamente nuove conoscenze, comprendere criticamente le informazioni ricevute e risolvere questioni comuni i problemi.

6(7,4%)

42-45

N.M. Brunchukova

Utilizzo dei giochi TV nelle lezioni di matematica

Organizzare e condurre giochi basati su versioni televisive come parte delle lezioni di matematica aiuta ad aumentare l'interesse per le attività educative, la sua efficacia, ad aumentare il livello di comunicazione e a sviluppare le qualità personali degli scolari più giovani.

46-47

O.N.Zhilenkova

Lezione di matematica con elementi di economia

L'educazione economica costituisce una posizione di vita attiva, contribuisce alla formazione della capacità di rispondere rapidamente e adattarsi alle condizioni di vita in costante cambiamento. Viene proposto un riassunto di una lezione di matematica, il cui scopo è sviluppare la capacità di eseguire determinate abilità matematiche, sviluppare compostezza, accuratezza, attenzione, capacità di difendere il proprio punto di vista e mettere in relazione il desiderato con il possibile.

10(11%)

33-38

A.A.Smirnova

Costruire problemi di ricerca in matematica

Oggi, i laureati competenti sono coloro che sanno applicare le proprie conoscenze, abilità e capacità in situazioni non standard, riorganizzare in modo flessibile i loro consueti metodi di azione e tenere conto dei punti di vista di partner e concorrenti. Basandosi sull'essenza dello standard di seconda generazione, un diplomato della scuola primaria deve apprendere molte abilità cognitive universali. Tutte queste abilità possono essere sviluppate nelle lezioni di matematica utilizzando il metodo dei problemi con le parole variabili.

63-67

NF Katsevich

Il ruolo delle lezioni di intelligenza nello sviluppo dei processi cognitivi

L'argomento del corso di intelligence è composto essenzialmente da matematica e logica. Durante le lezioni gli studenti esprimono le loro opinioni e le discutono collettivamente. Le forme di lavoro di maggior successo sono il lavoro in coppia e quello di gruppo, poiché queste forme insegnano la comunicazione costruttiva, la capacità di pensare in modo indipendente e di negoziare senza litigi. Le lezioni si svolgono in una forma non standard: una lezione di viaggio, una lezione su enigmi e proverbi, una lezione di gioco.

12(4%)

25-31

T.P.Bobrovskaya

Lezione di matematica nel sistema educativo dello sviluppo

Viene presentato uno dei possibili esempi di lezioni per implementare la tecnologia dell'insegnamento evolutivo della matematica nella scuola elementare. La struttura della lezione contiene un sistema di compiti produttivi che promuovono l'attivazione di processi cognitivi, garantendo variabilità e differenziazione, apprendimento problematico e dialogico. La posizione dello studente nella lezione è caratterizzata dalla libertà interna, dalla capacità di spiegare le sue azioni, valutarle criticamente, risolvere autonomamente problemi educativi e riflettere.

2011

4(7%)

32-33

I.V.Kulikova

Usare enigmi, proverbi e poesie nell'insegnamento della matematica

Uno dei modi per creare una connotazione emotiva positiva per lo sviluppo della matematica da parte degli scolari primari è l'uso di poesie, indovinelli, proverbi e detti. I puzzle e le filastrocche possono essere un buon modo per rilassarsi e distendersi. Spesso gli elementi del folklore vengono utilizzati per consolidare, chiarire e concretizzare la conoscenza dei numeri e delle operazioni con essi, delle figure geometriche e delle relazioni temporali. Ciò aumenta non solo l'attività cognitiva, ma sviluppa anche la memoria, la capacità di lavorare collettivamente e la capacità di comunicare.

34-40

O.A.Ivashova, T.A.Arikainen

Lavorare con tabelle e diagrammi durante le attività di progetto

Questo articolo descrive un progetto implementato come parte del lavoro di un gruppo di 2a elementare. Il principale contenuto matematico del progetto è lavorare con dati numerici raccolti dagli studenti e presentati sotto forma di tabelle e diagrammi. Nel corso delle attività del progetto, gli studenti sviluppano motivazione educativa e cognitiva, gioia derivante dalla tensione intellettuale, cooperazione e comunicazione a un livello significativo

6(2,6%)

30-34

NB Istomina, NB Tikhonova.

Sviluppo di azioni educative universali negli scolari più giovani nel processo di risoluzione di problemi logici

La risoluzione di problemi logici nelle lezioni di matematica crea condizioni didattiche affinché gli scolari primari possano padroneggiare le basi del pensiero logico, del discorso matematico, della capacità di lavorare con le informazioni, leggere e compilare tabelle, comprendere e comporre affermazioni, elaborare un piano, difendere il proprio punto di vista vista e la capacità di ragionare.

7(3%)

91-97

E.V.Leonova, A.V.Plotnikova

Sviluppo delle capacità comunicative degli scolari più piccoli in condizioni di attività creativa congiunta

Il successo delle sue attività educative, professionali e della sua vita futura dipende dalla facilità con cui un bambino sarà in grado di comunicare con le persone che lo circondano, stabilire contatti con adulti e coetanei. Per sviluppare le capacità comunicative degli scolari più piccoli, gli autori dell'articolo propongono di utilizzare il metodo del progetto. Sulla base dei dati ottenuti, si conclude che le attività progettuali congiunte in qualsiasi argomento contribuiscono alla formazione di un atteggiamento rispettoso verso le altre opinioni, alla capacità di evitare conflitti e all'uso di mezzi verbali per risolvere vari problemi.

8(6%)

46-49

O.V.Gavrikova

Formazione di azioni educative universali quando si insegna a risolvere problemi aritmetici

L'autore sostiene che il processo di problem solving è considerato come una transizione da un modello verbale a uno matematico. Qui deve essere svolto un lavoro preparatorio, il cui scopo è sviluppare la capacità di lettura e il suo aspetto semantico.

49-53

O.V.Cheremukhina

Concorso matematico “Esperti di Matematica”

Aiutare gli studenti a dimostrare pienamente le proprie capacità, sviluppare iniziativa e indipendenza è il compito principale di una scuola moderna. L'intensificazione del lavoro degli scolari durante lo studio della matematica fornisce prerequisiti reali per le soluzioni. L'attività educativa viene attivata attraverso un lavoro sistematico sullo sviluppo del pensiero logico, durante il quale gli studenti spiegano, confrontano, fanno ipotesi, li testano, generalizzano e traggono conclusioni

10(8%)

27-34

VS Ovchinnikova

Come creare situazioni problematiche durante la formazione di concetti matematici

Un concetto è una delle forme logiche di pensiero, il più alto livello di comunicazione, caratteristico del pensiero logico-verbale. Nel processo di formazione dei concetti matematici possono sorgere e intensificarsi contraddizioni di diverso tipo. Grazie a ciò, è possibile creare situazioni problematiche che evocano negli scolari un atteggiamento positivo nei confronti delle nuove conoscenze e dell'attività cognitiva. Quando si risolvono le contraddizioni, nascono le controversie, le prove e la ricerca di una soluzione al problema. Gli studenti passano a uno stadio di sviluppo più elevato. Migliorare il modo in cui comunicano tra loro.

12(13%)

19-24

N.A. Cheremisina

L'accuratezza e la concisione sono importanti qualità comunicative del discorso degli scolari primari

La pratica pedagogica mostra che nel discorso orale e scritto, gli scolari primari commettono molti errori associati all'imprecisione e alla verbosità. Pertanto, un posto importante nel lavorare sulle qualità comunicative del buon discorso dovrebbe essere occupato lavorando sull'accuratezza e sulla concisione. L'accuratezza come qualità della parola è sempre associata alla capacità di pensare chiaramente, alla conoscenza dell'argomento della parola, alla conoscenza del significato delle parole. Maggiori sono le tue capacità comunicative, più facile sarà difendere il tuo punto di vista, fare appello ai fatti, convincere, spiegare e cercare persone che la pensano allo stesso modo.

45-47

N.A. Nechaeva

Lezione di matematica nel contesto dell'introduzione degli standard di seconda generazione

L'autore offre un riassunto di una lezione di matematica nel quadro dello standard educativo dello Stato federale, in cui lo scopo della lezione è creare condizioni per l'assimilazione di nuovo materiale, sviluppare l'attenzione, la capacità di confrontare, analizzare e contribuire a lo sviluppo delle capacità comunicative.

47-49

L.Yu. Ignatova

Formazione di competenze meta-soggetto e soggettive durante la risoluzione dei problemi

L'articolo fornisce una sintesi di una lezione di matematica sulla risoluzione dei problemi. Nel corso della soluzione si formano alcune azioni educative universali, una di queste sono le competenze comunicative: gli scolari imparano a formulare i propri pensieri nel discorso orale, ad ascoltare e comprendere il discorso degli altri, a lavorare in squadra.

2012

4(8,6%)

23-28

AK Mendygalieva

Corso unificato “Matematica 1-4” - un mezzo per implementare la continuità nell'insegnamento della matematica nelle scuole primarie e secondarie

Una caratteristica importante delle attività educative è la natura collettiva della sua attuazione, la presenza di dialoghi, discussioni, ad es. costante interazione sociale tra studenti e insegnanti. I compiti educativi orientati al dialogo offrono agli studenti maggiori opportunità di scegliere algoritmi di soluzione. Per il successo delle relazioni dialogiche è importante stimolare la discussione, “Posso DIMOSTRARE…”, “PENSO CHE…”. L’utilizzo di tali compiti contribuisce allo sviluppo della capacità di ascoltare e dialogare, costruire interazione e cooperazione produttiva per trovare e scegliere la soluzione ottimale e la sua implementazione; garantisce la competenza sociale e la considerazione della posizione degli altri. Questo principio soddisfa il bisogno umano di comunicazione, scambio di informazioni ed espansione delle forme di dialogo nelle lezioni di matematica.

19-22

D.V.Stavtseva

Studio interconnesso della storia locale e del materiale geometrico nella scuola primaria

L'inclusione di questioni di storia locale nel processo di apprendimento aiuta a diversificare, arricchire e sistematizzare in modo significativo il materiale studiato in matematica. Gli autori sono convinti che il potenziale culturale della geometria nella scuola primaria possa essere pienamente realizzato utilizzando materiale storico, che attiva il l'attività creativa e l'interesse cognitivo degli scolari più giovani e promuove lo sviluppo completo di abilità e abilità matematiche, sviluppa le qualità intellettuali degli studenti

8(4,3%)

37-41

TP Bykova

Padroneggiare l'abilità della lettura semantica come risultato meta-materia dell'insegnamento della matematica

Lavorare con il testo fornisce un contributo significativo allo sviluppo di attività educative universali cognitive, normative e comunicative in tutte le materie, compreso un ruolo speciale in matematica. Una comprensione sufficientemente completa di un testo matematico è evidenziata dalle seguenti abilità: correlare le informazioni in esso contenute con le proprie conoscenze e valutarle, sviluppare l'attenzione, coltivare la curiosità. La formazione di capacità di lettura semantica quando si insegna matematica agli scolari primari avviene nel processo di risoluzione dei problemi verbali. La tecnica di composizione delle domande al testo è una delle principali nello sviluppo dell'abilità di lettura semantica, così come la tecnica di compilazione di tabelle riassuntive, che consente di riassumere e sistematizzare le informazioni educative.

9(8,3%)

22-23

V.Yu.Razuvaeva

La capacità di ascolto dell'interlocutore è un'azione educativa comunicativa universale

Il problema dello sviluppo della capacità di ascoltare e ascoltare negli scolari più giovani è una delle condizioni per l'educazione morale e lo sviluppo intellettuale. È importante condurre un'analisi collettiva dei compiti completati nelle lezioni di matematica: ogni studente che aiuta un compagno di classe a comprendere l'errore commesso si sta sviluppando. Nel processo di tale lavoro, gli studenti imparano a porre domande, formulare i propri pensieri e cercare le risposte giuste.

24-30

TA Kraineva

Utilizzare forme interattive di apprendimento per migliorare le forme di comunicazione

Le azioni comunicative garantiscono la competenza sociale e la considerazione della posizione delle altre persone, la capacità di ascoltare, entrare in dialogo, partecipare a una discussione collettiva sui problemi e costruire cooperazione e interazione produttiva. Lo scopo di questo articolo è parlare dell'esperienza di creare condizioni per lo sviluppo di azioni di apprendimento comunicativo negli scolari più piccoli durante attività educative in varie materie, in particolare la matematica. Forme interattive di organizzazione aiutano a risolvere questo problema: lavoro frontale in cerchio, lavoro in coppia, lavoro di gruppo.

12(3,8%)

62-65

NS Kudakova

Sofismi matematici nel corso iniziale di matematica

Sofismi matematici: affermazioni le cui dimostrazioni contengono errori impercettibili, a volte piuttosto subdoli, che portano alle conclusioni più incredibili. È importante dimostrare che la matematica non è solo la scienza dei numeri e dei calcoli, ma anche una scienza con conclusioni costruite logicamente correttamente. Lavorare con i sofismi è difficile e interessante, qui è necessario costruire non solo una catena logica di conclusioni, ma anche avere buone capacità comunicative.

2013

4(4,3%)

78-83

I.Yu.Ivanova

Insegnamento differenziato della matematica nell'attuale fase di sviluppo dell'istruzione primaria

La materia “matematica” ha un grande potenziale per lo sviluppo delle competenze disciplinari e meta-matematiche negli scolari più piccoli. Azioni comunicative universali: la capacità di partecipare al dialogo, esprimere i propri pensieri e azioni, porre domande, costruire dichiarazioni di monologo. La forma principale di apprendimento differenziato sono compiti di vari livelli di complessità. Come risultato del completamento di tali compiti, si formano capacità di comunicazione.

7(3,5%)

39-45

M.B.Visitaeva

Formazione di azioni educative universali quando si opera con corpi volumetrici

I mezzi principali per formare attività di apprendimento in un corso di matematica sono compiti educativi con una formulazione diversa con istruzioni: spiegare, valutare, trarre una conclusione, spiegare, ecc. - che indirizzano gli studenti a svolgere vari tipi di attività. È necessario che nella lezione si creino le condizioni per la comunicazione. In condizioni di comunicazione, gli studenti controllano le azioni del proprio partner, negoziano, giungono a una decisione comune, tenendo conto di opinioni diverse, si sforzano di coordinarsi, formulando la propria opinione e posizione. Ciò significa che si creano le condizioni per lo sviluppo di strumenti di apprendimento comunicativo. Gli autori dell'articolo propongono di considerare le possibilità di studio del concetto di volume e di tracciare le caratteristiche della formazione delle abilità comunicative nelle lezioni di matematica.

8(4%)

56-59

T.V.Smoleusova

Il progetto matematico come innovazione metodologica

Le attività del progetto contribuiscono alla formazione efficace di tutte le competenze chiave (informative, comunicative, sociali). Nell'articolo, al fine di creare e sistematizzare gli argomenti del progetto, gli autori hanno sviluppato aree di attività progettuali per gli scolari di matematica, che consentono agli scolari approfondire lo studio della matematica come disciplina accademica e aumentare il livello della sua comprensione.

11(13%)

58-62

E.V.Sergeeva

Sviluppo delle capacità creative nelle lezioni di matematica extracurriculari

Lo scopo principale del lavoro extracurriculare nelle lezioni di matematica non è solo quello di espandere e approfondire la conoscenza teorica, ma anche di sviluppare la capacità di applicarla quando si risolvono problemi non standard, la cui soluzione richiede la manifestazione dell'ingegno, la capacità di trarre conseguenze , giustificare le risposte e costruire ragionamenti.

66-70

D.Yu.Plankina

Usare i quadrati magici per sviluppare capacità di ragionamento

L’esperienza dell’uso dei quadrati magici nelle lezioni di matematica mostra che completare i compiti utilizzandoli rende motivato internamente il processo di sviluppo delle abilità computazionali, sviluppa il pensiero, la capacità di pianificare e controllare le proprie attività e il ragionamento.

71-75

T.P.Bykova, E.P.Chernogrudova

Progetto di ricerca “Numeri a una cifra nei proverbi russi”

Gli autori dell'articolo propongono un progetto di ricerca proponibile nelle lezioni di matematica, dove si possono tracciare con chiarezza le tappe della formazione dell'UDL degli alunni delle scuole più giovani. Durante l'attuazione del progetto, gli scolari acquisiscono competenze educative e comunicative: imparano a comunicare, negoziare, lavorare con le informazioni

2014

1(20%)

47-54

I.Yu.Popovich

Tecnologia per la creazione di attività basate sulle competenze

Gli autori dell'articolo consigliano su cosa fare affidamento quando si scelgono compiti basati sulle competenze, in modo che lo studente trovi interessante e utile lavorare con lui. Raccomandare compiti per sviluppare competenze comunicative nelle lezioni di matematica

54-60

T.P.Khilenko

Formazione delle basi della competenza informativa quando si lavora con le tabelle

La capacità di tradurre informazioni testuali in informazioni tabellari, e viceversa, facilita la comprensione delle informazioni, la loro presentazione e l'utilizzo nelle lezioni di matematica. Questo tipo di lavoro sviluppa la capacità di confermare le proprie conclusioni con i dati, valutare l'affidabilità delle informazioni, la correttezza delle proprie affermazioni durante la risoluzione dei problemi e dimostrare il proprio punto di vista.

61-65

V.F.Efimov

Formazione della cultura informatica degli scolari

La cultura computazionale è la capacità di contare correttamente, possedere con precisione competenze e abilità computazionali e giustificare la propria scelta. Esistono diversi aspetti della formazione di una cultura informatica, che include il linguaggio. È associato a una comprensione lessicale e semanticamente accurata della terminologia, della cultura vocale, ad es. abilità comunicative.

66-67

L.V.Epishina

Le tecnologie del dialogo sono un mezzo per sviluppare la competenza comunicativa

Quando si sviluppa la competenza comunicativa, è consigliabile utilizzare la tecnologia del dialogo. Le sue componenti importanti sono la risoluzione dei problemi, la comunicazione e la cooperazione. Nel processo di dialogo nelle lezioni di matematica, si verifica lo sviluppo dell'indipendenza e del pensiero critico, il desiderio di discutere e risolvere il problema posto. Durante il dialogo nelle lezioni di matematica, gli studenti sviluppano una cultura del linguaggio, abilità di parlare in pubblico e discussione di problemi, che fanno parte della cultura comunicativa.

5(4%)

55-60

VS Ovchinnikova

Come insegnare ai bambini delle scuole elementari a leggere i problemi di parole

L'implementazione in questo articolo di una metodologia per insegnare agli scolari della scuola primaria a leggere un problema come fase iniziale della sua analisi è possibile utilizzando qualsiasi libro di testo di matematica. La principale differenza tra la lettura di testi letterari e quelli matematici è lo scopo e le caratteristiche caratteristiche della lettura: il ragionamento, la capacità di porre domande, mantenere un filo logico e la formazione della cultura vocale.

« Educazione elementare"

2009

4(12,%)

11-18

K.I.Shcherbakova, L.I.Zaitseva

Risoluzione di problemi matematici; esperienza, acquisizioni creative

La pubblicazione descrive una metodologia sperimentale per insegnare efficacemente a gruppi di bambini in età prescolare più grandi a risolvere problemi aritmetici basata sull'uso di modelli didattici. Risolvere un problema significa rivelare le connessioni tra ciò che è dato e ciò che è ricercato, porre le domande giuste, rivelare il significato del problema.

6(11%)

37-38

S.V. Lyamina

Insegnare agli studenti di 4a elementare le competenze per aggiungere e sottrarre numeri a più cifre

L'articolo evidenzia l'esperienza dell'insegnante nell'organizzazione del processo di insegnamento dell'addizione e della sottrazione degli scolari primari di numeri a più cifre. Vengono forniti esempi di varie tecniche metodologiche per lo sviluppo di capacità computazionali, lo sviluppo della logica matematica e il linguaggio.

2010

1(8%)

9-14

La diagnostica pedagogica come forma efficace di monitoraggio delle dinamiche della formazione di azioni educative universali degli scolari primari

L'esecuzione della diagnostica pedagogica e la sua analisi richiede molto lavoro, ma è importante. In questo aiuterà il nuovo standard statale per l'istruzione primaria, dove un posto speciale è occupato dalla formazione di azioni educative universali.Nell'articolo, gli autori forniscono esempi di compiti per tale diagnostica in matematica, comprese le capacità di comunicazione.

2(9%)

38-40

RA Sharafutdinova

KVN matematico

L'autrice dell'articolo condivide la sua esperienza nella conduzione della KVN matematica in 4a elementare, che consente agli studenti di consolidare le proprie capacità di calcolo in modo divertente. La lezione si svolge in forma di gruppo. Allo stesso tempo, la forma comunicativa del lavoro è molto chiaramente visibile: la capacità di negoziare, condurre un dialogo, difendere il proprio punto di vista e padroneggiare il discorso matematico.

3(11%)

46-51

La pubblicazione mette in luce un aspetto importante della costruzione della preparazione del bambino alla scuola basata sull'integrazione di conoscenze provenienti da diverse aree disciplinari, dalla matematica e dal mondo circostante.Sono previsti sviluppi specifici di compiti, durante i quali i bambini imparano a lavorare con modelli, ragionare e raccontare storie. Le abilità comunicative ti consentono di sviluppare attività di apprendimento che aiuteranno tuo figlio a scuola.

4(7%)

44-47

I.I. Tselishcheva, M.D. Bolshakova, I.B. Rumyantseva

Per formare idee ecologiche iniziali, sviluppare il pensiero combinatorio e le capacità comunicative dei bambini, le lezioni vengono offerte in una forma integrata, matematica e il mondo che li circonda. Dove, attraverso la comunicazione e il dialogo, avviene lo sviluppo dell’azione educativa degli studenti.

5(22%)

19-25

T.Yu.Studenova

Problemi psicologici e pedagogici nell'insegnare ai bambini a risolvere i problemi nel processo di modellazione del testo

L'articolo è dedicato al problema dell'eliminazione delle difficoltà psicologiche degli scolari più giovani nella risoluzione di problemi matematici basati sulla modellazione testuale. Viene considerato un approccio differenziato al testo del problema, che aiuta a comprenderlo più chiaramente nel processo di traduzione dal parlato linguaggio attraverso il microlinguaggio fino al linguaggio matematico.

42-48

I.I. Tselishcheva, M.D. Bolshakova, I.B. Rumyantseva

Il mondo che ci circonda e la matematica nella vita dei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni

L'articolo presenta lo sviluppo di classi integrate, matematica e mondo circostante, durante le quali i bambini imparano a lavorare con modelli, ragionare, raccontare storie e padroneggiare il linguaggio matematico, che consente loro di sviluppare attività di apprendimento.

6(16%)

29-33

I.I.Tselishcheva, M.D.Bolshakova, I.B.Rumyantseva

Il mondo che ci circonda e la matematica nella vita dei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni

L'articolo descrive lo sviluppo di classi integrate, matematica e mondo circostante, durante le quali i bambini imparano a lavorare con modelli, ragionare e raccontare storie.

2011

2(25%)

3-15

L.E.Zhurova, A.O.Evdokimova, E.E.Kochurova, M.I.Kuznetsova

Risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e della loro valutazione

L'articolo rivela i risultati di apprendimento pianificati della meta-materia come riflesso dei requisiti degli standard educativi dello Stato federale per i risultati degli studenti che si diplomano alla scuola primaria. Vengono considerati il ​​contributo del contenuto delle aree disciplinari alla formazione dei risultati delle meta-materie e il meccanismo di valutazione dei compiti, inclusa la matematica, e la prova finale.

25-29

T.Yu.Studenova

Interpretazione e spiegazione di modelli algebrici

Usando esempi, l'autore mostra che nel sottotesto di un modello algebrico si possono trovare tutte le caratteristiche quantitative e qualitative degli oggetti nel mondo circostante e usarle per la spiegazione utilizzando modelli materiale-oggetto, oggetto-ideale, figurativo-grafico e numerico . Questa spiegazione aiuta a superare il formalismo nell'insegnamento della matematica nella fase di introduzione dei bambini al simbolismo algebrico.

2012

4(11%)

43-46

A.M.Cherkasova

Algoritmi passo-passo come mezzo per sviluppare l'indipendenza cognitiva degli scolari primari nell'insegnamento della matematica

L'articolo mostra la fattibilità della creazione e dell'utilizzo di algoritmi passo passo nelle lezioni di matematica al fine di sviluppare l'indipendenza cognitiva degli scolari primari. L'autore considera diversi punti di vista sul contenuto del concetto di “indipendenza cognitiva”. Vengono forniti esempi di algoritmi.

5(12%)

18-23

TA Karklina

Sviluppo di un discorso coerente negli scolari più giovani

L'articolo descrive il lavoro di ricerca sullo sviluppo del linguaggio negli scolari primari. Vengono rivelate le basi teoriche per migliorare il processo di sviluppo delle capacità linguistiche degli studenti della scuola primaria, costruite sulla base di connessioni interdisciplinari.

2013

1(10%)

11-17

S.S.Minaeva, L.O.Roslova, O.A.Rydze

Implementazione di idee di educazione allo sviluppo nei libri di testo di matematica per le scuole primarie

L'articolo rivela le caratteristiche del nuovo argomento dei libri di testo di matematica per gli studenti delle classi 1-4 delle scuole secondarie. Il contenuto dei libri di testo è mirato all'acquisizione delle conoscenze matematiche da parte del bambino, alla sua socializzazione di successo e allo sviluppo dell'attività cognitiva. I compiti in essi contenuti sono selezionati in modo che gli studenti acquisiscano abilità comunicative nel corso della padronanza delle attività educative.

3(7,6%)

12-17

E.A. Shevtsova

Formazione di azioni educative universali.

L'articolo esamina le condizioni e i metodi pedagogici per formare azioni educative universali negli scolari più giovani. Vengono trattate le caratteristiche dell’insegnamento basato sulla tecnologia comunicativa, in particolare nelle lezioni di matematica, nonché i compiti dell’insegnante nella creazione di situazioni problematiche.

5(11%)

39-43

T.V.Smoleusova

Il lavoro pratico in matematica come lavoro metodologico

Le prove pratiche sono molto utili nell'apprendimento della matematica. Possono essere svolti individualmente, in coppia o in gruppo. Qui, nell'azione, nella comunicazione, lo studente acquisisce una vera conoscenza

6(33%)

10-16

M.B.Visitaeva

Formazione di azioni educative universali nell'insegnamento della matematica

La formazione di azioni educative comunicative universali è influenzata positivamente dall'ambiente educativo comunicativo. Durante il processo di apprendimento, gli scolari: controllano le azioni del proprio partner, negoziano, giungono a una decisione comune, tenendo conto delle diverse opinioni

34-39

M.D.Bolshakova, I.B.Rumyantseva, I.I.Tselishcheva

Preparare i bambini di 5-7 anni alla scuola: il mondo che li circonda e la matematica

L'articolo descrive lo sviluppo di classi in cui i bambini sviluppano non solo concetti matematici, un buon atteggiamento verso il mondo naturale e interesse cognitivo, ma sviluppano anche capacità di attenzione, parola e comunicazione che aiutano nella comunicazione.

2014

1(11%)

45-49

L.Yu.Semikopenko

Dividere una somma per un numero: lezione di matematica in 4a elementare

L'articolo presenta una lezione di matematica sviluppata tenendo conto dei requisiti dello standard educativo dello Stato federale. Insieme alla formazione delle abilità tematiche, viene prestata attenzione alla risoluzione di problemi meta-soggetti basati su contenuti matematici. Viene considerato il ruolo delle capacità comunicative per una cooperazione di successo.