Attività di progetto in una presentazione di gruppo doposcuola. Progetto Città dei Maestri “Attività ricreative degli studenti della scuola primaria in un gruppo diurno allargato

“La salute nella scuola primaria” - Gruppo di educazione fisica degli studenti della scuola primaria. Istituto di ricerca per l'igiene e la tutela della salute dei bambini e degli adolescenti Tendenze negative: fattori che influenzano la salute degli studenti a scuola. Gruppo 1 - bambini sani; Gruppo 2 - con deviazioni minime nella salute; Gruppo 3 - malattie croniche in fase di compensazione; Gruppo 4 - persone disabili.

“Insegnante GPA” - Documentazione dell'insegnante del gruppo diurno esteso. Requisiti per un ufficio di gruppo doposcuola. Impiegato scolastico. Requisiti per il piano di lavoro tematico del calendario dell'insegnante GPA. Gruppo prolungato a scuola. Responsabilità dell'insegnante durante lo svolgimento delle lezioni al chiuso. Piano calendaristico-tematico.

“Scuola elementare” - Piano educativo di base. Lavoro extrascolastico. Un compito per verificare la formazione dell'UUD. Capacità organizzative. Oggi la scuola primaria. Test di lettura letteraria e sviluppo del parlato. Abilità intellettuali. L'ideologia del nuovo standard educativo. Qualità personali. Istruzione generale primaria.

“Gruppo diurno esteso” - 23 febbraio – Giornata dei difensori della patria! Naturalmente adorano mangiare qui e adorano ascoltare le fiabe. Tutti i ragazzi sono armeggiatori e adorano incollare e scolpire. Chiunque deve essere un artista da grande, per poter pronunciare monologhi. Camminiamo, giochiamo, ci divertiamo tantissimo! Anche se le Olimpiadi sono alle porte, ma tutti sanno cosa significa "fallo".

“Modello di diplomato della scuola primaria” - Abilità comunicative. Ritratto di un diplomato della scuola elementare. Qualità cognitive. Qualità normative. Costruisci un ragionamento. Qualità personali. La correttezza dell'azione. Diplomato alle scuole elementari. Opinioni. Concentrarsi sulla comprensione delle ragioni del successo. Costruisci affermazioni comprensibili per il tuo partner.

“Le TIC nella scuola primaria” - Ci sono anche cruciverba educativi per conoscere il mondo che ti circonda. Collegamento di addizione e sottrazione Lezione 19. Sillaba, parola, frase, testo. Lezione 2. Consonanti sonore e sorde. Obiettivi: struttura della frase. Lezione 4. Consonanti dure e morbide. Come molti. Problemi semplici di diverso tipo Lezione 20. Addizione e sottrazione del numero 4 Lezione 15.

^ Scopi e obiettivi dell'introduzione del metodo del progetto: creare le condizioni per la crescita personale degli scolari, la scelta motivata delle loro attività e l'adattamento sociale degli studenti. creare condizioni per la formazione e l'acquisizione di capacità di ricerca degli studenti, lo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa, promuovendo lo sviluppo delle capacità creative, la formazione di una posizione di vita attiva.

Lo scopo del progetto educativo nella scuola elementare è quello di sviluppare la personalità e creare le basi per il potenziale creativo degli alunni. Obiettivi: 1. Formazione di autostima positiva e autostima. 2. Formazione della competenza comunicativa nella cooperazione: capacità di condurre il dialogo; coordinare le proprie azioni con le azioni dei partner in attività congiunte; la capacità di trattare le persone con gentilezza e sensibilità, di entrare in empatia; 3. Formazione di modi di comportamento socialmente adeguati.

Lo studente determina lo scopo dell'attività. Apre nuove conoscenze. Esperimenti Seleziona soluzioni Soggetto attivo dell'apprendimento Ha la responsabilità delle sue attività. L'insegnante Aiuta a determinare lo scopo dell'attività Raccomanda una fonte di informazioni. Rivela possibili forme di lavoro. Aiuta a prevedere il risultato. Crea le condizioni per l'attività degli studenti. Socio studentesco. Aiuta a valutare il risultato ottenuto e identificare le carenze.

Caratteristiche del metodo di progettazione. Orientato alla persona; Insegna l'interazione di gruppo e le attività di gruppo; Sviluppare capacità di autoespressione, Formare capacità di indipendenza nella sfera mentale, pratica e volitiva; Promuove la dedizione, la responsabilità, l'iniziativa e un atteggiamento creativo nei confronti degli affari; Integrare conoscenze, competenze e abilità provenienti da diverse discipline;

Le attività progettuali degli scolari contribuiscono a: garantire l'integrità del processo pedagogico, implementando in unità lo sviluppo, la formazione e l'istruzione diversificati degli studenti; sviluppo delle capacità cognitive e creative, attività e organizzazione, indipendenza e determinazione degli studenti; formazione di una visione del mondo e di un pensiero progettuali, garantendo l'unità di oggettivazione e deoggettivazione della conoscenza; adattamento alle moderne condizioni di vita socioeconomiche; la formazione di motivazioni cognitive per l’apprendimento, poiché gli studenti vedono il risultato finale delle loro attività, il che aumenta l’autostima degli studenti e crea il desiderio di apprendere e migliorare le proprie conoscenze, abilità e qualità personali.

Attività di progettazione e ricerca degli studenti in un gruppo di doposcuola
Vymberg L.I.
Insegnante GPD
Scuola GBOU n. 333
L'identificazione, il sostegno, lo sviluppo e la socializzazione dei bambini dotati stanno diventando uno dei compiti prioritari dell'istruzione moderna in Russia, poiché dalla sua soluzione dipende in ultima analisi il potenziale intellettuale ed economico dello Stato. Credo che una delle forme efficaci di lavoro con i bambini dotati sia l'organizzazione di attività di progettazione e ricerca. L'attività di ricerca degli scolari è un'attività creativa volta a comprendere il mondo che li circonda, i bambini scoprono nuove conoscenze per loro."1 Fornisce le condizioni per lo sviluppo produttivo del loro valore, potenziale intellettuale e creativo, è un mezzo per attivare gli studenti, creare il loro interesse per il materiale studiato. , consente di ampliare significativamente la portata di ciò che si sta studiando.
Le attività progettuali nelle scuole elementari sono ampiamente utilizzate non solo nelle attività educative, ma anche al di fuori dell'orario scolastico, in particolare nel gruppo diurno esteso. Gli studenti lavorano meglio in gruppo per sviluppare convinzioni scientifiche. Il lavoro di gruppo consente di non aver paura di trarre conclusioni sbagliate, crea le condizioni per contatti più ampi, ha un effetto positivo sul miglioramento del microclima psicologico, ponendo così le basi per i principi democratici nell'educazione dell'individuo.
Quando si inizia a lavorare su un progetto, gli adulti non dovrebbero imporre un argomento. Dobbiamo lasciare che gli studenti facciano le proprie scelte. La domanda sorge spontanea: come insegnare loro a lavorare su un progetto, soprattutto se si tratta di un intero team, senza spiegare loro nulla? Come spiegare cos'è un progetto? Noi stessi, insegnanti, dobbiamo essere persone appassionate, conoscere e amare qualcosa, in modo che gli studenti lo vedano e lo amino come lo amiamo noi. L'introduzione di elementi di ricerca degli studenti nelle tecnologie pedagogiche consente all'insegnante non tanto di insegnare quanto di aiutare il bambino ad apprendere e guidare la sua attività cognitiva. Le principali condizioni per l’applicazione del metodo del progetto sono le seguenti:
- l'esistenza di un problema significativo che richiede una soluzione attraverso la ricerca (creativa) e l'applicazione della conoscenza integrata;
- significatività dei risultati attesi (pratici, teorici, conoscitivi);
- applicazione della ricerca, metodi creativi nel design;
-strutturare le fasi di attuazione del progetto;
- attività indipendente degli studenti in una situazione di scelta.
I progetti nelle classi elementari sono problematici perché i bambini sono troppo piccoli per progettare. Ma è ancora possibile. Ciò avvicina bambini, insegnanti e genitori.
Il contenuto delle attività del progetto dovrebbe gettare le basi per la cooperazione tra i bambini e i loro familiari, garantendo così una reale interazione tra famiglia e scuola. Ad esempio, mentre lavoravano al progetto “Birds in the City”, i bambini hanno collaborato attivamente con i loro genitori e hanno realizzato mangiatoie.
Il valore pedagogico di un progetto studentesco è determinato da:
- la possibilità di attuazione da parte delle forze di un determinato studente o squadra;
- il contenuto di nuovi problemi che possono servire come base per un nuovo progetto;
- le competenze che lavorano su questo progetto si sviluppano nello studente;
- l'interesse dello studente per il lavoro.
Tre punti sono necessariamente presenti: scelta, pianificazione, critica del progetto.
La semplicità dei progetti per la scuola elementare garantisce il successo della loro realizzazione ed è un incentivo che ispira gli studenti a completare altri progetti più complessi e indipendenti. Un esempio è il progetto che era nel gruppo del doposcuola, “Albero di Natale, vivi”.
Quando si organizza questo tipo di attività, vengono sviluppati vari tipi di progetti, ad esempio educativi, informativi, di ricerca e altri. Inizialmente, gli studenti sono impegnati nello sviluppo di progetti informativi volti a studiare informazioni su un oggetto o fenomeno. La loro attività consiste nell'analizzare le informazioni ottenute da varie fonti e nel sintetizzarle. Spesso, quando si studia un argomento in una lezione, sorgono questioni problematiche e gli studenti che mostrano un crescente interesse per l'argomento diventano così affascinati da questo problema che ciò consente loro di passare a progetti individuali di natura di ricerca.
Ad esempio, il progetto “La città in cui viviamo”. Questo è un progetto a lungo termine. I bambini erano molto interessati alla storia della nostra città, alle attrazioni della città e ai suoi dintorni e alla bellezza della nostra città. I bambini erano così entusiasti di questo progetto che hanno iniziato ad ampliarlo, svilupparlo e scoprire cose nuove, prima sconosciute. La continuazione di questo lavoro è stato il progetto "I Love My Native Land". I bambini hanno inserito tutto il materiale di lavoro per il progetto, comprese le bozze, in una cartella portfolio.
L'uso della tecnologia informatica consente agli studenti di creare presentazioni sorprendenti nei contenuti, che riflettono modi per risolvere problemi, risultati del lavoro e conclusioni.
Gli argomenti del lavoro dei bambini sono selezionati da qualsiasi area di contenuto (materia, interdisciplinare, extracurriculare), problemi vicini alla comprensione e preoccupanti per gli adolescenti a livello personale, sociale, collettivo e personale. Il risultato risultante diventa socialmente e praticamente significativo.
La difesa dei progetti individuali o di gruppo viene effettuata durante conferenze scientifiche e pratiche a vari livelli. Gli alunni del gruppo della giornata estesa prendono parte alla conferenza scolastica, presentano i loro progetti a conferenze scientifiche e pratiche regionali, conferenze regionali.
L'organizzazione delle attività di progettazione e ricerca per i nostri studenti crea risultati positivi: sviluppano il pensiero scientifico, piuttosto che semplicemente accumulare conoscenze. L'analisi del lavoro di progettazione e ricerca degli studenti indica lo sviluppo delle funzioni cognitive degli studenti e la loro capacità di valutare criticamente vari approcci alla risoluzione dei problemi di ricerca.

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Lo standard educativo dello stato federale per l'istruzione generale primaria prevede l'attuazione del programma educativo di base attraverso forme quali attività in classe ed extrascolastiche dello studente. Le attività extrascolastiche includono un gruppo diurno esteso. Fornisce all’insegnante enormi opportunità nell’insegnamento, nell’educazione e nello sviluppo della personalità del bambino. Una corretta organizzazione delle attività dei bambini in un gruppo doposcuola contribuisce alla formazione in loro di tali qualità e abilità, che in futuro dovrebbero consentire loro di studiare qualcosa in modo indipendente, padroneggiare nuovi tipi di attività e, di conseguenza, avere successo nella vita .

L'insegnante deve insegnare al bambino a fissare un obiettivo in modo indipendente, a trovare modi e mezzi per raggiungere l'obiettivo e ad aiutare il bambino a sviluppare capacità di autocontrollo e autostima. I metodi di insegnamento basati sulle attività e, in particolare, il metodo del progetto possono aiutare in questo. Le attività del progetto adeguatamente organizzate danno al bambino l'opportunità di lavorare su un argomento che è veramente interessante per lui e di farlo in modo divertente.

All'inizio dell'anno scolastico mi sono trovato di fronte al problema di coinvolgere i bambini in un processo cognitivo attivo di carattere creativo, in attività di vario tipo. Il gruppo era formato da classi diverse e i bambini si sono riuniti in microgruppi disparati, spesso in conflitto tra loro. Era necessario indirizzare i bambini verso una causa comune per unire e fare amicizia la squadra dei bambini, in modo che ogni bambino si sentisse a suo agio, gioioso e libero. Questo è esattamente il tipo di causa comune, secondo me, che il progetto di gruppo avrebbe dovuto diventare.

Dopo aver riflettuto su tutto, sono arrivato in quarta elementare conproblema : “Quest'anno ragazzi termina per voi la visita alla Extension School. Come possiamo rendere quest’anno indimenticabile affinché rimanga nella nostra memoria per sempre?”

I ragazzi erano profondamente colpiti dal problema e presto deciserobersaglio progetto futuro: rendere la vita nel doposcuola interessante, entusiasmante e utile per tutti. C'erano idee diverse su come chiamare il progetto, ma tutti ne hanno scelto unonome : “Vogliamo andare al GPD, per noi è interessante vivere lì!” COMEprodotto del progetto ha scelto di realizzare un albo illustrato “Diario di un gruppo doposcuola”, che aiuterà a risolvere il problema sorto.

La fase successiva è stata la pianificazione del lavoro sul progetto, dove sono apparse le prime difficoltà. I bambini non sapevano da dove cominciare. Ciò che serviva era una “spinta” ad ulteriori azioni. È stato proprio questo "slancio" a diventare la conversazione "About Myself", per la quale ho preso come base la poesia di A. Milne "Alone with Myself":

C'è una casa, ed è sempre con me,
Sono solo con me stesso dentro.

Quando mi sento triste,
Questa casa mi protegge.

Non sentirai la parola "no" lì,
Almeno vivi lì per dieci anni.

Non sento niente
Non riesco a vedere nessuno
Tranne me stesso!

I bambini sono arrivati ​​all'idea dell'individualità di ogni persona, che ogni persona è un mondo enorme e meraviglioso, a differenza di chiunque altro; che dobbiamo trattarci a vicenda con cura e sensibilità. E, soprattutto, tutti si sono resi conto che potevano contribuire al lavoro sul progetto.

E la poesia di A. Milne ha dato origine anche all’idea di costruire “case di buone azioni”. Ogni bambino aveva una casa di cartone, ritagliata secondo un certo schema inventato dai bambini, e con il proprio nome (nome e cognome del bambino). I mattoni multicolori erano incollati alla casa. Ogni mattone è una buona azione compiuta da un bambino, il suo possibile contributo alla causa comune. Le "case delle buone azioni" sono diventate un ulteriore motivo di attività.

I ragazzi si sono divisi in gruppi che dovevano lavorare su determinati argomenti:

primo gruppo – “Io e il mondo intorno”;
secondo gruppo – “Club dei Curiosi”;
terzo gruppo – “Scuola delle Buone Maniere”;
quarto gruppo – “Io e i miei diritti”;
quinto gruppo – “Sicurezza e salute”;
sesto gruppo – “Giorno Rosso del Calendario”.

Il lavoro è stato pianificato in modo tale che ogni gruppo preparasse cinque eventi, distribuiti equamente durante l'anno. In ciascun gruppo sono state distribuite le responsabilità, sono state stabilite le scadenze per il completamento del lavoro, sono state determinate le fasi necessarie e la sequenza della loro attuazione.

La presentazione degli eventi è avvenuta in varie forme: conversazioni, quiz, gare, giochi, concorsi. I bambini hanno documentato in modo creativo ogni evento nel “Diario del doposcuola”. Alla fine dell'anno scolastico avevamo un bellissimo album illustrato. Tale album può essere conservato nella biblioteca della scuola. Sarà un ricordo bello e gentile per i bambini che lo hanno creato e una guida al mondo della creatività per i bambini che sono proprio sul punto di creare i propri progetti.

Le “Case delle buone azioni”, su cui quotidianamente apparivano i mattoni, rimarranno a ricordare il progetto per i bambini. (Figura.) I bambini hanno preso parte direttamente alla costruzione delle case. Finiti i “mattoni” sono arrivate altre proposte: costruire un tetto, decorare la facciata con finestre, inserire una porta e una soglia, un tubo sul tetto, un numero civico, aggiungere animali domestici... La fantasia dei bambini non sapeva limiti. Le “case” riflettono il sistema di valutazione basato su criteri: i mattoni sono gli stessi punti utilizzati nella valutazione basata su criteri. Naturalmente i criteri di valutazione sono stati concordati in anticipo, ma sono stati apportati aggiustamenti nel corso delle attività del progetto.

La partecipazione dell'insegnante a un progetto così ampio è massima, sotto forma di organizzazione, stimolazione e assistenza formativa in tutte le fasi del lavoro.

Le attività del progetto portano miglioramenti significativi nelle conoscenze dei bambini e nelle capacità accademiche generali: i bambini imparano a pianificare e organizzare le loro attività, percepire e comprendere le informazioni, valutare e monitorare i risultati delle loro attività, imparare a comunicare, difendere la propria posizione e ascoltare il proprio interlocutore e ad adattarsi al mutare delle circostanze.

Questo progetto ha raggiunto il suo obiettivo: la vita nel gruppo del doposcuola è diventata davvero interessante, ricca di eventi e memorabile. Inoltre, ho raggiunto il mio obiettivo nascosto: unire la squadra dei bambini. I bambini hanno cominciato a sentirsi così a proprio agio nel gruppo che alla fine dell'anno scolastico non volevamo più andarcene. Sono arrivate domande: “Perché non esiste un gruppo diurno esteso in 5a elementare? Organizziamo un gruppo del genere!..”

Lavorare ad un progetto unisce tutti, migliora le relazioni, acquisisce conoscenze e competenze; permette di includere tutti gli studenti nelle attività didattiche e di differenziare le capacità di ciascuno di loro; formare competenze di attività, pensiero, informazione, comunicazione, che ai nostri figli mancano davvero.