פרויקט ריפוי בדיבור "בדרך ל-ABC". תכנית הקורס "בדרך אל ה-ABCs" (פיתוח דיבור והכנה לאוריינות) התוצאות הצפויות של הפרויקט

סעיף I: חלק מידע

דרכון פרויקט

סעיף ב': תוכן הפרויקט

1. סיכום הפרויקט

פרויקט זה צפוי להתבצע בארבעה שלבים:

שלב ב' – ארגון ועיצוב השבוע השני של ספטמבר 2016

נכונותו של ילד ללמוד לקרוא ולכתוב מורכבת ממרכיבים רבים, ביניהם ניתנת חשיבות ראשונית למאפייני דיבור כגון שמיעה דיבור מפותחת, ניסוח ברור של צלילי שפת האם, הכרת תמונות חזותיות של אותיות ויכולת התאמה. צלילים עם אותיות. כמו כן, אימון אוריינות הוא בעל אופי התפתחותי כללי, המקדם פיתוח של פעילות נפשית פעילה, ביצועים, תכונות מוסריות-רצוניות ואסתטיות של הפרט.

פרויקט זה נועד לספק סיוע בדיבור מתקן והתפתחותי לילדים. הפרויקט מיועד לילדים מגיל 6 עד 7 הלומדים בגן.

ילדי המכינה המפצה, הוריהם ומורי המוסד לגיל הרך הוזמנו להשתתף בפרויקט. פרויקט זה הינו לטווח ארוך ומיועד לשנת לימודים אחת.

ילדים בגיל הגן הם חולמים ומגלים קטנים. הם יוצרים את העולם סביבם. הממצאים והתגליות שלהם במונחים של אופי החיפוש וגילוי היוזמה שלהם דומים למדי להישגים יצירתיים של מבוגרים. הפרויקט שלנו כולל חשיפת פוטנציאל יצירתי וביטוי של יוזמה ופעילות קוגניטיבית של לא רק ילדים, אלא גם הורים.

החומר המוצג בפרויקט הינו בעל אוריינטציה חינוכית כללית, המאפשרת להשתמש בו בלימוד ילדים עם הפרעות דיבור והן עם התפתחות דיבור תקינה.

2. הרלוונטיות של הנושא והבעיה שהפרויקט מכוון לפתור

בשנים האחרונות גדל מספר הילדים עם קשיי למידה שונים בבית הספר היסודי. בעיית השפה הכתובה של תלמידי בית הספר היא אחת הדוחקות ביותר לחינוך בית הספר, שכן כתיבה וקריאה ממטרות למידה הופכות עבור התלמידים לאמצעי לרכישת ידע נוסף.

לכן, עבודה ממוקדת למניעת הפרעות קריאה וכתיבה צריכה להתבצע בגיל הגן המבוגר. מניעת הפרעות בדיבור בכתב הוא אחד מתחומי התיקון העכשוויים במערכת החינוך המיוחד לגיל הרך.

ילדים עם תת-התפתחות כללית של דיבור נמצאים בסיכון לפתח דיסגרפיה ודיסלקציה. הפרעות כתיבה וקריאה הן הגורם השכיח ביותר לכישלון בית הספר ולחוסר הסתגלות.

תנאים מוקדמים פסיכופיזיולוגיים לשליטה בכתיבה וקריאה באונטוגנזה נוצרים הרבה לפני תחילת לימוד האוריינות
הרלוונטיות של מניעת דיסגרפיה בגיל הגן עם ODD טמונה בתיקון המוקדם והממוקד ביותר של התפתחות הדיבור והנפש של ילדי הגן, הבטחת מוכנותם של ילדים ללמוד קרוא וכתוב ולהסתגל לבית הספר בכלל, ומניעת סטיות משניות ב. התפתחות של ילד לא תקין. בהתחשב בכך שאצל ילדים עם OSD היווצרותם של כל מרכיבי מערכת הדיבור נפגעת בצורה מורכבת: הגיית קול, מבנה של הברה קולית של מילים, תהליכים פונמיים, ניתוח וסינתזה של שפה, חוסר היווצרות של דיבור מחובר מונולוג, מבנה לקסיקו-דקדוקי של דיבור, גנוזה חזותית, פרקטיקה אופטית-מרחבית, זיכרון, קשב, תפקוד מוטורי, חשיבה. ישנה תת-התפתחות של פעילות קוגניטיבית ובהתאם לא נוצרים הדרישות המוקדמות לדיבור ולא דיבור לשליטה בכתיבה. בהקשר זה, עבודת ריפוי בדיבור על מניעת דיסגרפיה בקבוצת ריפוי בדיבור בגן צריכה להיות מכוונת ליצירת תפקודים ותהליכים נפשיים של דיבור ולא דיבור, הקובעים את התהליך התקין של שליטה בכתיבה.

3. מטרות ויעדים של הפרויקט.

מטרת הפרויקט- יצירה וארגון של פעילויות מאורגנות ישירות (להלן CNOD) על בסיס קבוצת פיצוי, מתן גישה אינדיבידואלית לילד עם פתולוגיית דיבור והזדמנויות התחלה שוות לאחר מכן בעת ​​לימודים בבית הספר.

מטרות הפרויקט:

• לפתח בסיס ארגוני ליצירה ולתפקוד של קבוצה מפצה של פעילויות חינוכיות לא מסחריות, לבחון את התנאים הארגוניים, המהותיים והמתודולוגיים של פעילויות חינוכיות פרטניות לא מסחריות בנוכחות ההורים.
• להבטיח המשכיות בין החינוך לגיל הרך ולבית הספר היסודי;
• להציג את כללי חיי בית הספר;
• לפתח את הכישורים והיכולות הדרושים לעבודה בבית הספר;
• להציג מונחים (צליל, אות, הברה, משפט, לחץ);
• להעשיר את אוצר המילים ולפתח דיבור;
• היווצרות המבנה הדקדוקי של הדיבור של הילד;
• לעשות את הצעדים הראשונים לקראת השתקפות.

ערך הפרויקט:

• יצירת תנאים למתן סיוע בדיבור מתקן והתפתחותי בזמן בתנאים של קבוצה מפצה של מוסדות חינוך לגיל הרך ושינויים בציוד החומרי, הטכני והדידקטי בתהליך התיקון והחינוכי של מוסדות חינוך לגיל הרך.
• מתן סיוע להורים לילדים עם מוגבלות.
• יישום פעילויות חדשניות במסגרת הפרויקט יאפשר לנו לסכם את הניסיון הפדגוגי רב השנים של מורה לקלינאי תקשורת, אשר בתורו יתרום לשינוי התדמית החברתית והפדגוגית של המוסד החינוכי לגיל הרך.

חלק הכנה (מחקרי) של הפרויקט.

הצלחת בניית מנגנון לביצוע פרויקט המבוסס על הרלוונטיות המנוסחת מחייבת הגדרת אובייקט ונושא העבודה.

מטרת הפרויקטהוא ילדים עם מוגבלות הלומדים בקבוצת מכינה מפצה.

נושא הפרויקט- מערך פעילויות ארגוניות והתפתחותיות שמטרתן להגביר את יכולות הדיבור של ילדים בגיל הרך ומניעת הפרעות קריאה וכתיבה.

שיטות מחקר- ניתוח המרחב הסביבתי, תשאול, מעקב אחר הצרכים והיכולות של החברה, לימוד הגישות המושגיות של המדיניות של מחלקת החינוך במוסקבה בתחום החינוך לגיל הרך.

סקר שנערך בקרב הורים לקבוצות זוטרות ובינוניות הראה כי 100% מההורים רואים בבעיה של פיתוח תפקודי הדיבור של הילד חשובה. מבין אלה הם ציינו כי:

• הפרעות דיבור מקשות על תקשורת עם עמיתים במוסדות חינוך לגיל הרך - 21%;
• הם הגורם לבעיות עתידיות בלימודים בבית הספר - 35% מהמשפחות;
• תמנע תקשורת מלאה עם אנשים בעתיד - 44% מהנשאלים.

כדי להתגבר על קשיים: 72% - ראו התייעצות ושיעורים עם מומחה למוסדות חינוך לגיל הרך כרצוי; 47% - רואים בעיות בהתפתחות ילדם; יחד עם זאת, 40% אינם מייחסים חשיבות לליקויים בהתפתחות הדיבור בגיל זה.

4. סיכונים אפשריים ודרכים להתגבר עליהם.

במהלך המחקר שלנו, חישבנו סיכונים אפשריים וסיפקנו דרכים להתגבר עליהם.

גורמים המציגים הזדמנויות (גורמים חיוביים) של הסביבה החיצונית:	משפחות וילדים יקבלו סיוע בזמן ממורה לקלינאי תקשורת מומחה. אפשרות (במידת הצורך) של התערבות מוקדמת, ייעוץ לילד עם מומחים מומחים (נוירולוג, פסיכיאטר, מומחה אף אוזן גרון וכו') הזדמנויות ללמוד את החוויה של פעילויות חדשניות של בתי ספר אחרים;
גורמים המהווים איומים על מערכת ההפעלה:	יכולת נמוכה של הורים בענייני התפתחות וגידול של ילד בגיל הרך והגן מובילה לשינוי בסדר העדיפויות בגידול הילד לכיוון למידה מוקדמת ולא להתפתחות הילד.
חוזקות מגבר אופ:	למורה קלינאית תקשורת ניסיון רב בעבודה עם ילדים בגיל הרך שעות הפעילות של הגן מאפשרות ארגון חוגים בשעות הבוקר והערב. הפוטנציאל של צוות המורים גבוה למדי, כלומר. מורים העובדים עם ילדים מסוגלים להכניס חידושים ולעבוד בפעילויות הפרויקט מערכת תמריצים לעובדי מוסדות חינוך לגיל הרך לפעילויות חדשניות, פיתוח ויישום תוכניות ריפוי בדיבור ומילוי הבסיס החומרי וסביבת הפיתוח. בתרגול של מוסדות חינוך לגיל הרך, נעשה שימוש בתכניות חלקיות, וישנן גם תכניות שונות, המאפשרות את הפיתוח של תוכניות ריפוי בדיבור וההתאמה האישית שלהן לילד מסוים. אתר בית הספר פעיל וישנו דואר אלקטרוני שיבטיח את פתיחות הפעילות של המוסד במתן סיוע בטיפול בדיבור לילדים קיים שירות פסיכולוגי בבית הספר
נקודות התורפה של מגבר ההפעלה:	רמת כישורים לא מספקת של חלק מהמחנכים לבצע סוגים מסוימים של עבודה ולהציג חידושים.

קביעת אסטרטגיית יישום פרויקט אפשרית:

מינוף חוזקות כדי לנצל הזדמנויות חדשות:

• לארגן ולערוך אסיפת הורים עם מתן נתוני בדיקה של ילדים, לזהות בעיות ואזורי עדיפות להתגברות עליהן.
• הכירו את הורי ומורי המוסד לפרויקט והזמינו אותם לשתף פעולה.
• ערכו סקר בקרב הורים לקבוצות חטיבות וחטיבות במוסדות חינוך לגיל הרך באמצעות שאלון על מנת לזהות את הביקוש לשירותים במסגרת הפרויקט.

פיצוי על חולשות עם יכולות טובות:

• KNOD בנוכחות ההורים ניתן בשעות הערב בין השעות 15.00-19.00.
• ביצוע התייעצויות למורים בנושא יישום תכנית לריפוי בדיבור במוסדות חינוך לגיל הרך
• השתמש באינטרנט בפיתוח ובחירת תמיכה מתודולוגית ל-KNOD בנוכחות ההורים.

שימוש בחוזקות כדי להפחית איומים:

• לימוד ניסיון בנושא זה.
• לארגן מרכז ייעוץ להורים על בסיס המוסד לצורך השכלתם הפדגוגית

5. עבודת תכנון לביצוע הפרויקט.

לוח זמנים לביצוע פרויקט שלב אחר שלב

הפרויקט צפוי להתבצע בארבעה שלבים:

שלב א' – הכנה: השבוע הראשון של ספטמבר 2016.

שלב ב' – ארגון ועיצוב: השבוע השני של ספטמבר 2016.

(שלבים I ו-II מתבצעים בצורה מואצת בשל הבסיס המתודולוגי והמעשי המוכן).

שלב ג' – מעשי: 15/09/2016 – 30/05/2017

שלב IV – אנליטי: ספטמבר 2017.

משך הפרויקט– 8 חודשים.

הוראות הגעה	פעולות ליישום משימות	תוצאות צפויות		משתתפי יישום
שלב א' – הכנה: השבוע הראשון של ספטמבר 2016
לימוד המסגרת הרגולטורית ברמה האזורית והפדרלית	דירוג המסגרת החקיקתית ליישום פעילויות בהקשר של יישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית	עיצוב התיק "ליווי רגולטורי ומשפטי לילדים בגיל הרך עם מוגבלות		מורה קלינאית תקשורת
שלב ב' – ארגון ועיצוב: השבוע השני של ספטמבר 2016
תמיכה רגולטורית	פיתוח שינויים ליישום הפרויקט. תוכניות לטווח ארוך. חבילה "מסמכים רגולטוריים המסדירים את פעילותה של קבוצה מפצה				מורה קלינאית תקשורת, פסיכולוג חינוכי ו מורים העובדים עם ילדים
עיצוב מודל של מתחם כיתות תיקון בקבוצת פיצוי להוראת אוריינות לילדים עם מוגבלות	קביעת כיוונים, צורות פעילות		מתחם שיעורי תיקון
תמיכה בתוכנה ומתודולוגית	בחירת ספרות מתודולוגית תיאום ואישור תוכניות עבודה		חבילת מסמכים לכל כיוון: מסלול חינוכי פרטני. תזמון לטווח ארוך תמיכה מתודולוגית חומרי אבחון
יצירת תנאים לביצוע הפרויקט	ציוד של חומר ובסיס טכני; רכישת חומרים וציוד בהתאם לדרישות SanPiN		סביבת פיתוח נושא נוחה בכל התחומים.
שלב ג' – מעשי: 15/09/2016 – 30/05/2017
פעילות משחק	משחקי תפקידים: "ספרייה", יום הולדת מכתבים משחקים דידקטיים: "קולית - חירש", "ספריית משחקים", "בחר ושם", "לוטו צליל", "מצא את הצליל המשותף", "קורא סאונד", "לומדי סאונד עקשנים", "מודל חי", "נכון". האות", "שרשרת הצלילים", "קוביות צליל וסילביות", מערכת תרגילים מאת E.N. Ryzhankova, V.A. Rakitina "אלפבית אצבעות".				מורה קלינאית תקשורת, מורים לפסיכולוג חינוכי ילדים בגיל הגן הבוגר עם מוגבלויות
פיתוח דיבור ודיבור	ליקוט סיפורים בנושא: "המכתב האהוב עליי", "המסע לזבוקוגרד, בוקובגרד", "איך הכנו את המכתב". כתיבת שירים וחידות על אותיות. יצירה משותפת של ילדים והורים בנושא הפרויקט.
ספרות בדיונית	קריאה: ע' חרושין "איך למד הילד ז'ניה לומר את האות "ר"; ו' קרופין "הראשון"; V. Dragunsky "המכתב המכושף". שינון שינון: S. Mikhalkov "אקדמיית היער"; ו' ברסטוב "קורא", "תנועות נמשכות לשיר המצלצל..."; ס' מרשק "אתה משנן את האותיות האלה..."; ב זכודר "שיר ABC". חידות בנושא: "קריאה, כתיבה"
פעילויות חזותיות	ציור על הנושא: "טיול לספרייה", עיצוב התערוכה: "יאללה, אותיות, עמדו בשורה!", "כל כך שונה ABC" דוגמנות מבצק מלח בנושא: "אותיות שמך". אפליקציה בנושא: "המכתב לבש תלבושת חגיגית". יצירה משותפת בין ילדים להורים בנושא הפרויקט.
פעילויות חינוכיות	פעילויות קוגניטיביות. מתכוננים לאוריינות. סדרת שיעורים על תוכנות מחשב: "שיעורי ABC", "באבא יאגה לומדת לקרוא". שיחה: "על ההיסטוריה של אלפביתים ופריימרים". טיולים: "מסע לממלכת הספרים" "עוד מעט נלך לבית הספר!" יצירת אלבומים "מצליל למילה" סדרת תוכניות וידאו חינוכיות ומשעשעות לילדים "שיעורים מדודה ינשוף", "Baby ABC".
	לימוד שירים: "ABC", "שיעור" (משחק - קומיקס). מבצעים את החג "בדרך ל-ABC"
אינטראקציה עם ההורים	שאלון "האם ילדכם מוכן לבית הספר" יצירה משותפת של ילדים והורים בעיצוב המיני מוזיאון "המכתב האהוב עליי" השתתפות בתחרות העיצוב "שלום, מכתב!" ימי עיון וסדנאות בנושאים: "הכל על עיר הצלילים", "אנחנו משחקים - מפתחים שמיעה פונמית", "הכנת ילד לבית הספר", "הכנת יד של ילד לכתיבה", "מה הילדים שלנו משחקים". התייעצויות בנושאים: "ללמד באמצעות משחק", "מה ואיך לקרוא לילד" הצגת המיני-מוזיאון "המכתב האהוב עליי" השתתפות בפנאי ריפוי בדיבור "בדרך ל-ABC".
שלב IV – אנליטי: ספטמבר 2017
ניטור ביניים	ניתוח תוצאות הפרויקט: שְׁאֵלוֹן; ניתוח היעילות של טיפול בדיבור KNOD.				מורה קלינאית תקשורת

צורות עבודה:

• שיעורים:הכנה לאוריינות
• טיולים(ספרייה, בית ספר)
• משחקים:מילולי, משחק תפקידים, דידקטי.
• תחרויות:תחרות עיצוב משפחתי "שלום, אות!", "בנות חכמות וחכמות", תחרות מיני-מוזיאונים במוסדות חינוך לגיל הרך.
• חגי דיבור.
• מצגת מיני מוזיאון"המכתב האהוב עליי"
• עבודה עם הורים:סדנאות, התייעצויות, סקרים, KVN

6. תמונה של התוצאה הסופית, קריטריונים להערכתה.

תוצאת הפרויקט– מודל לארגון עבודה מתקנת והתפתחותית עם ילדים בקבוצת פיצוי במוסד חינוכי לגיל הרך.

התוצאות הצפויות של הפרויקט:

איכות

• צמצום מספר הילדים עם בעיות שפה כתובה;
• יצירת בנק של חומרים מתודולוגיים (קריטריון הערכה הוא נוכחות של תיאור הניסיון של צוות המורים).
• סביבה מרחבית ופיתוח נושא מועשר של קבוצות מוסדות חינוך לגיל הרך.
• זמינות תכנית ריפוי בדיבור לתמיכה פסיכולוגית ופדגוגית של משפחות תלמידים (קריטריון הערכה הוא נוכחות של תיאור החוויה של צוות המורים).
• שביעות רצון הורים ומורים (קריטריון הערכה – תוצאות סקרי צרכנים).
• תכנון עבודת מרכז ייעוץ להורים (הדרכות, ימי עיון, התייעצויות).

כמותי

• יישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית כדי לשפר את איכות החינוך ולספק הזדמנויות שוות לילדים עם מוגבלות בעת הכניסה לבית הספר.
• שיתוף הורים במערכת החינוך לגיל הרך כשותפים שווים בביצוע עבודות תיקון והתפתחות עם ילדים.
• נוכחות גבוהה וסדירה של הילד בקבוצה, הפחתה בתחלואה
• הגדלת שיעור הילדים עם התפתחות דיבור תקינה בתחילת הלימודים
• השתתפות פעילה של ההורים בתהליך החינוכי

תוצאת הפרויקט:

• רמת הכשירות ההורית בנושאי התפתחות הדיבור עלתה, נוצר קשר עם בני משפחה, וסוכמו השפעות חינוכיות ומתקנות על הילד.
• פותחה ונבדקה מערכת חוגי תיקון לילדים בגילאי 6-7 עם ליקויי דיבור קשים.
• בוצעה מניעה של דיסגרפיה, שתוצאתה היא היעדר הצורה האופטית של דיסגרפיה בילדים
• נוצר אוסף של מדריכים מתודולוגיים, מעשיים ואלקטרוניים וקבצי כרטיסים.
• פותחו ואומצו דרישות אחידות להורים ולילדים בענייני גישה לחינוך.

הזדמנויות להמשך פיתוח הפרויקט:

• בהתבסס על הניסיון שנצבר ביישום פרויקט "בדרך ל-ABC": ניהול ריפוי בדיבור GCD במשך 5 עד 6 שנים.
• פרסומים של ניסיון בעבודה.
• נאומים בימי עיון וכנסים ברמות שונות.

הערת הסבר

התכנית החינוכית הנוספת המתוקנת להכנה ללימוד כתיבה "בדרך ל-ABC" היא בעלת אוריינטציה חברתית ופדגוגית והיא מורכבת על בסיס התכנית הממלכתית "פיתוח דיבור והכנה ללימוד אוריינות", שהוצעה על ידי ר.נ. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. חמוץ להכנה לגיל הרך.

המטרה העיקרית של האימון בתוכנית שונה זו היא להכין את ידו של הילד לכתיבה. החומר החינוכי מאפשר לשלוט בדימוי החזותי של כל אות מודפסת, להבחין בין אותיות דומות ולא לערבב ביניהן, מפתח מיומנויות של ניתוח הברה-צליל וקריאה הברה, תשומת לב, זיכרון ודמיון של הילד.

העיקריים במערכת העבודה על הכנה לכתיבה הם שני תרגילים - התחקות לאורך קו המתאר והצללה לכיוונים שונים. עבודה על ניתוח הברה קולית של מילים משולבת עם עבודה על פיתוח דיבור.

השיעורים בנויים בצורה משחקית משעשעת, המאפשרת לילדים לשלוט בהצלחה בניתוח צליל, להבדיל בין המושגים "צליל" ו"אות" ולהתבונן בעניין בתכונות המילים ובשימוש בהן בדיבור. כך נוצרת ומתפתחת החשיבה היצירתית של הילד, שעל בסיסה תתפתח בהדרגה מערכת ידע על השפה וייווצר הצורך בשיפור הדיבור.

תכנית קורס ההכנה להוראת כתיבה "בדרך אל ה-ABC" משקפת השקפות מדעיות מודרניות על דרכי ארגון החינוך ההתפתחותי, נותנת פתרונות לבעיות ההתפתחות האינטלקטואלית והאישית של ילדים, מפתחת את תחומי העניין הקוגניטיביים והחשיבה היצירתית שלהם, וכן עוזר לשמר ולתמוך בבריאותם.

משימות עיקריותהקורסים הם:

1. פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

2. פיתוח זיכרון, קשב, יצירתיות, דמיון, שונות של חשיבה.

3. גיבוש שיטות פעולה נפשית: ניתוח, סינתזה, השוואה, הכללה, הדרה, מידול, עיצוב.

4. הכשרה בניתוח הברה קולית של מילים.

5. העשרת אוצר מילים אקטיבי, פסיבי, פוטנציאלי; פיתוח המבנה הדקדוקי של הדיבור, מיומנויות דיבור קוהרנטיות המבוססות על חווית הדיבור של הילד.

6. פיתוח שמיעה פונמית, שיפור תרבות הקול של דיבור ילדים.

7. פיתוח עצמאות ויוזמה של ילדים, טיפוח אצל כל ילד תחושת הערכה עצמית, כבוד עצמי, רצון לעבודה פעילה ויצירתיות.

התכנית המתוקנת של קורס ההכנה להוראת כתיבה "בדרך ל-ABC" לוקחת בחשבון את הגיל והמאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים בגילאי 5.5 – 6.5 שנים, מקנה 3 שיעורים בשבוע, סה"כ 84 שיעורים בשנה.

יישום התוכן של התוכנית המתוקנת אפשרי על בסיס המערך החינוכי והמתודולוגי של המחברים R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. פרונינה "ספרי העתקה שלנו" (חלקים 1,2). מדריך להכנה ללימוד כתיבת "ספר העותקים שלנו" משמש במקביל למדריך "בדרך אל ה-ABC" (חלקים 3,4).

תוכנית נושאית

(הכנה להוראת כתיבה)

(הכנה להוראת כתיבה)

1.

העשרת אוצר המילים של הילדים; התבוננות במילים פוליסמנטיות בדיבור;

שימוש במילים חדשות בדיבור שלך (בניית ביטויים ומשפטים).

מענה על שאלות, השתתפות בדיאלוג;

שחזור מפורט של הטקסט באמצעות תמיכה ויזואלית; חיבור סיפור תיאורי, סיפור המבוסס על תמונת עלילה או סדרת תמונות.

מבוא לסיווג הצלילים: עיצורים ותנועות; עיצורים קשים ורכים, קוליים וחסרי קול;

בידוד צלילים בתחילת, סופה ואמצע מילה, קביעת מיקומו של צליל במילה;

זיהוי צלילי תנועות, צלילי עיצור, עיצורים קשים, רכים, קוליים וחסרי קול במילה;

- "קריאה" וחיבור של הברות ומילים תוך שימוש בסימוני צליל קונבנציונליים.

ניתוח צליל של הרכב הברות ומילים;

בידול המושגים "צליל" ו"אות";

מתאם של אותיות וצלילים.

הצללה, התחקות לאורך קו המתאר.

כתוצאה מהעבודה על תכנית הקורס, ילדים צריך:

לבנות ביטויים ומשפטים, כולל עם מילים חדשות;

ענה על שאלות המורה;

לחבר סיפור בעל פה על סמך תמונה, סדרת תמונות עלילה;

הדגש את הצליל בתחילת מילה;

להבחין בין צלילים לאותיות;

זיהוי ושמות האותיות של האלפבית הרוסי;

שלב צלילים להברות.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. מערכת חינוך "בית ספר 2100". אוסף תוכניות. חינוך לגיל הרך. בית ספר יסודי / תחת מדעי. ed. DI. פלדשטיין. – M.: Balass, 2008.

2. ר.נ. Buneev, E.V. Buneva, O.V. Pronina. ספרי העתקה שלנו: מדריך הכנה ללימוד כתיבה לילדים בגילאי 5-6 (7) (חלקים 1, 2).

אני מאשר

מתודולוגית של קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לאוקטובר

	נושא השיעור	שעה (ות	תַאֲרִיך
	אוֹקְטוֹבֶּר
	צלילים ואותיות. בידול של המושגים "צליל" ו"אות".
	צלילים, הסמלים שלהם. התמצאות בכתיבת מחברות.
	צליל [א], אות א' בקיעה.
	צליל [O], אות O. התחקות אחר האות לאורך קו המתאר.
	צליל [E], אות ה' בקיעה.
	צליל [I], אות I. ציור שרטוטים, דוגמאות, צביעת קווי מתאר נתונים.
	צליל [Y], אות י'. בקיעה, צביעה של קווי מתאר נתונים.
	צלילים [I], [Y]. אותיות Y, I, A, O, E. בידוד צלילי תנועות במילה.
	צליל [U], אות U. פיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים.
	צלילי תנועות ואותיות. אותיות Y, I, A, O, E. בידוד צליל בתחילת, סופה ואמצע מילה.
	צליל [M], אות M. סיווג צלילים: עיצורים ותנועות.
	עיצורים קשים ורכים. צליל [M"].

אני מאשר

מתודולוגית של קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

בנובמבר

	נושא השיעור	שעה (ות	תַאֲרִיך
	נוֹבֶמבֶּר
	צלילים [N], [N"]. האות N. בוקעת בכיוונים שונים.
	אותיות נ, מ. שימוש במילים חדשות בדיבור.
	צליל [P], אות P. ציור שרטוטים, דוגמאות, צביעת קווי מתאר נתונים.
	צליל [P], אות P. התחקות אחר תבניות והצללה בכיוונים שונים.
	צליל [P"]. אותיות P, N, M, תנועות. תשובות לשאלות, דיאלוג.
	צלילים [T], [T"]. האות T. התחקות לאורך קו המתאר.
	צלילים [T], [T"]. אות T. צביעה של קווי מתאר נתונים, הצללה בכיוונים שונים.
	תנועות ועיצורים צלילים ואותיות. אותיות ת', פ', נ', מ'.
	אותיות ט, פ, נ, מ. פיתוח דיבור קוהרנטי.
	צלילים [K], [K"]. אותיות K, T. בקיעה בכיוונים שונים.
	צלילים [K], [K"]. אותיות K, T. העתקת תמונות.
	הברות עם אותיות ק', ת' מתאר.

אני מאשר

מתודולוגית של קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לדצמבר

	דֵצֶמבֶּר
	הברות עם האותיות ק', ת' פיתוח דיבור קוהרנטי.
	צלילים [X], [X"]. אות X. פיתוח דיבור קוהרנטי.
	אותיות X, K, N, T, P, M. פיתוח דיבור קוהרנטי, דיאלוג.
	אותיות X, K, N, T, P, M. ניתוח צליל של הרכב הברות ומילים.
	צלילים [K] - [X], [K"] - [X"]. הברות עם האותיות K, X, ניתוח צליל.
	צלילים [F], [F"]. אות F. ציור שרטוטים, דוגמאות, צביעת קווי מתאר נתונים.
	הברות עם האות F. בניית ביטויים ומשפטים.
	הברות ומילים עם האות F. ניתוח צלילים.
	צליל [Y"]. אותיות Y ו-I. בקיעה בכיוונים שונים.
	צליל [Y"]. אותיות Y ו-I. ציור שרטוטים, התחקות לאורך קו המתאר.
	צליל [Y"O]. אות E. התחקות וצביעה של קווי מתאר נתונים.
	צליל [Y"U]. אות Y. פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

אני מאשר

מתודולוגית של קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לינואר

	יָנוּאָר
	צליל [י"א]. אות י. בניית ביטויים ומשפטים.
	צליל [Y"E]. אות E. התחקות וצביעה של קווי מתאר נתונים.
	צלילים [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. אותיות E, E, Yu, Z.
	אותיות E, E, Y, Y. מילים עם אותיות E, E, Y, Y. בניית ביטויים ומשפטים.
	צליל [L]. אות ל' העתקת ציורים ותבניות.
	צליל [L]. אות L. צביעת קווי מתאר נתונים, הצללה בכיוונים שונים
	צליל [L"]. אותיות L, Y. תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	צלילים [L] - [Y"]. הברות ומילים עם אותיות נלמדות, ניתוח צלילים.
	צלילים [В], [В"]. אות В. בקיעה בכיוונים שונים.
	צלילים [В], [В"]. אות В. תרגילים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של היד.
	צלילי עיצור קוליים וחסרי קול [V] - [F], [V"] - [F"]. אותיות ב, ו.
	אותיות V, F. פיתוח דיבור קוהרנטי.

אני מאשר

מתודולוגית של קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לפברואר

	פברואר
	צליל [Ch "]. אות צ'. התחקות לאורך קו המתאר, הצללה.
	צליל [Ш"]. אות Ш. התחקות לאורך קו המתאר.
	נשמע [Ч"] -[Ш"]. ניתוח צליל של הרכב הברות ומילים.
	צלילים [B], [B"]. אות ב. התחקות וצביעה של קווי מתאר נתונים.
	צלילים [B] - [P], [B"] - [P"]. אותיות ב', פ' פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	צלילים [D], [D"]. האות D. בקיעה בכיוונים שונים.
	צלילים [D] - [T], [D"] - [T"]. אותיות ד, ת.
	צליל [S]. אות ג' תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	צליל [S]. אות ג' ציור דפוסים, הצללה בכיוונים שונים.
	צליל [S"]. אותיות S, E, O. העשרת אוצר המילים של ילדים.
	צליל [Ts]. אות ג' בקיעה בכיוונים שונים.
	צלילים [Ts] - [S] - [H"]. אותיות Ch, Shch, S. פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

אני מאשר

מתודולוגית של קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לחודש מרץ

	מרץ
	צלילים [G], [G"]. אות G. התחקות וצביעה של קווי מתאר נתונים.
	צלילים [G] - [K], [G"] - [K"]. אותיות ז', ק' פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	צליל [Z]. אות ז' בקיעה בכיוונים שונים.
	צליל [Z]. אות Z. העתקת ציורים, התחקות אחר תבניות.
	צליל [Z"]. ניתוח צליל של הרכב הברות ומילים עם אותיות נלמדות.
	צלילי עיצור שורקים [Z] - [S], [Z"] - [S"]. אותיות Z, S, V.
	אותיות Z, S, V. ציור תבניות. בקיעה בכיוונים שונים.
	אותיות ז, ש, ו. פיתוח דיבור קוהרנטי.
	צליל [Ш]. אות ש' בניית ביטויים ומשפטים.
	צלילים [Ш] - [С] - [Ш"]. אותיות Ш, Ш, С, Ц. התחקות לאורך קו המתאר.
	צלילים [Ш] - [С] - [Ш"]. אותיות Ш, Ш, С, Ц. תרגילים לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	צליל [F]. אות Z. תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

אני מאשר

מתודולוגית של קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

עבור אפריל

	אַפּרִיל
	צליל [F]. אות Z. ציור והתחקות אחר תבניות.
	צלילי עיצור שריקה [ז'] - [ז] - [ש] אותיות ז', ש', ז' דיאלוג.
	צלילים [P], [P"]. אות R. פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	אותיות ר', י' תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	אותיות ר', י' ניתוח צלילים של הברות ומילים.
	צלילים [R] - [L], [R"] - [L"]. אותיות ר, ל. חיבור סיפור תיאורי.
	ציור רישומים, דפוסים, צביעת קווי מתאר נתונים.
	ציור חצי אליפסות וקווים גליים. רפרודוקציה של ציורים ותבניות מהזיכרון.
	בקיעה בכיוונים שונים.
	בקיעה בכיוונים שונים. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות.
	מדינה ABC (שיעור כללי).

הורד:

תצוגה מקדימה:

הערת הסבר

לתכנית הקורס המתוקנת "בדרך אל ה-ABCs"

(הכנה להוראת כתיבה)

התכנית החינוכית הנוספת המתוקנת להכנה ללימוד כתיבה "בדרך ל-ABC" היא בעלת אוריינטציה חברתית ופדגוגית והיא מורכבת על בסיס התכנית הממלכתית "פיתוח דיבור והכנה ללימוד אוריינות", שהוצעה על ידי ר.נ. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. חמוץ להכנה לגיל הרך.

המטרה העיקרית של האימון בתוכנית שונה זו היא להכין את ידו של הילד לכתיבה. החומר החינוכי מאפשר לשלוט בדימוי החזותי של כל אות מודפסת, להבחין בין אותיות דומות ולא לערבב ביניהן, מפתח מיומנויות של ניתוח הברה-צליל וקריאה הברה, תשומת לב, זיכרון ודמיון של הילד.

העיקריים במערכת העבודה על הכנה לכתיבה הם שני תרגילים - התחקות לאורך קו המתאר והצללה לכיוונים שונים. עבודה על ניתוח הברה קולית של מילים משולבת עם עבודה על פיתוח דיבור.

השיעורים בנויים בצורה משחקית משעשעת, המאפשרת לילדים לשלוט בהצלחה בניתוח צליל, להבדיל בין המושגים "צליל" ו"אות" ולהתבונן בעניין בתכונות המילים ובשימוש בהן בדיבור. כך נוצרת ומתפתחת החשיבה היצירתית של הילד, שעל בסיסה תתפתח בהדרגה מערכת ידע על השפה וייווצר הצורך בשיפור הדיבור.

תכנית קורס ההכנה להוראת כתיבה "בדרך אל ה-ABC" משקפת השקפות מדעיות מודרניות על דרכי ארגון החינוך ההתפתחותי, נותנת פתרונות לבעיות ההתפתחות האינטלקטואלית והאישית של ילדים, מפתחת את תחומי העניין הקוגניטיביים והחשיבה היצירתית שלהם, וכן עוזר לשמר ולתמוך בבריאותם.

משימות עיקריותהקורסים הם:

1. פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
2. פיתוח זיכרון, קשב, יצירתיות, דמיון, שונות של חשיבה.
3. גיבוש שיטות פעולה נפשית: ניתוח, סינתזה, השוואה, הכללה, הדרה, מידול, עיצוב.
4. הוראת ניתוח מילים בהברה קולית.
5. העשרה של אוצר מילים אקטיבי, פסיבי, פוטנציאלי; פיתוח המבנה הדקדוקי של הדיבור, מיומנויות דיבור קוהרנטיות המבוססות על חווית הדיבור של הילד.

6. פיתוח שמיעה פונמית, שיפור תרבות הקול של דיבור ילדים.

7. פיתוח עצמאות ויוזמה של ילדים, טיפוח אצל כל ילד תחושת הערכה עצמית, כבוד עצמי, רצון לעבודה פעילה ויצירתיות.

התכנית המתוקנת של קורס ההכנה להוראת כתיבה "בדרך ל-ABC" לוקחת בחשבון את הגיל והמאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים בגילאי 5.5 – 6.5 שנים, מקנה 3 שיעורים בשבוע, סה"כ 84 שיעורים בשנה.

יישום התוכן של התוכנית המתוקנת אפשרי על בסיס המערך החינוכי והמתודולוגי של המחברים R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. פרונינה "ספרי העתקה שלנו" (חלקים 1,2). מדריך להכנה ללימוד כתיבת "ספר העותקים שלנו" משמש במקביל למדריך "בדרך אל ה-ABC" (חלקים 3,4).

תוכנית נושאית

הכשרה בקורס "בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

(הכנה להוראת כתיבה)

1. עבודה לקסיקלית ודקדוקית (10 שעות):

העשרת אוצר המילים של הילדים; התבוננות במילים פוליסמנטיות בדיבור;

שימוש במילים חדשות בדיבור שלך (בניית ביטויים ומשפטים).

2. פיתוח דיבור קוהרנטי (9 שעות):

מענה על שאלות, השתתפות בדיאלוג;

שחזור מפורט של הטקסט באמצעות תמיכה ויזואלית; חיבור סיפור תיאורי, סיפור המבוסס על תמונת עלילה או סדרת תמונות.

3. פיתוח תרבות קול של דיבור ושמיעה פונמית (15 שעות):

מבוא לסיווג הצלילים: עיצורים ותנועות; עיצורים קשים ורכים, קוליים וחסרי קול;

בידוד צלילים בתחילת, סופה ואמצע מילה, קביעת מיקומו של צליל במילה;

זיהוי צלילי תנועות, צלילי עיצור, עיצורים קשים, רכים, קוליים וחסרי קול במילה;

- "קריאה" וחיבור של הברות ומילים תוך שימוש בסימוני צליל קונבנציונליים.

4. הכשרה בניתוח הברה קולית (10 שעות):

ניתוח צליל של הרכב הברות ומילים;

בידול המושגים "צליל" ו"אות";

מתאם של אותיות וצלילים.

5. עבודה על פיתוח מוטוריקה עדינה של היד (40 שעות) -הצללה, התחקות לאורך קו המתאר.

כתוצאה מהעבודה על תכנית הקורס, ילדיםצריך:

לבנות ביטויים ומשפטים, כולל עם מילים חדשות;

ענה על שאלות המורה;

לחבר סיפור בעל פה על סמך תמונה, סדרת תמונות עלילה;

הדגש את הצליל בתחילת מילה;

להבחין בין צלילים לאותיות;

זיהוי ושמות האותיות של האלפבית הרוסי;

שלב צלילים להברות.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. מערכת חינוכית "בית ספר 2100". אוסף תוכניות. חינוך לגיל הרך. בית ספר יסודי / תחת מדעי. ed. DI. פלדשטיין. – M.: Balass, 2008.
2. ר.נ. Buneev, E.V. Buneva, O.V. Pronina. ספרי העתקה שלנו: מדריך הכנה ללימוד כתיבה לילדים בגילאי 5-6 (7) (חלקים 1, 2).

אני מאשר

מתודולוגית קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לאוקטובר

עמ	נושא השיעור	אל"מ שעה (ות	תַאֲרִיך
	אוֹקְטוֹבֶּר
	צלילים ואותיות. בידול של המושגים "צליל" ו"אות".
	צלילים, הסמלים שלהם. התמצאות בכתיבת מחברות.
	צליל [א], אות א' בקיעה.
	צליל [O], אות O. התחקות אחר האות לאורך קו המתאר.
	צליל [E], אות ה' בקיעה.
	צליל [I], אות I. ציור שרטוטים, דוגמאות, צביעת קווי מתאר נתונים.
	צליל [Y], אות י'. בקיעה, צביעה של קווי מתאר נתונים.
	צלילים [I], [Y]. אותיות Y, I, A, O, E. בידוד צלילי תנועות במילה.
	צליל [U], אות U. פיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים.
	צלילי תנועות ואותיות. אותיות Y, I, A, O, E. בידוד צליל בתחילת, סופה ואמצע מילה.
	צליל [M], אות M. סיווג צלילים: עיצורים ותנועות.
	עיצורים קשים ורכים. צליל [M"].

אני מאשר

מתודולוגית קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

בנובמבר

עמ	נושא השיעור	אל"מ שעה (ות	תַאֲרִיך
	נוֹבֶמבֶּר
	צלילים [N], [N"]. האות N. בוקעת בכיוונים שונים.
	אותיות נ, מ. שימוש במילים חדשות בדיבור.
	צליל [P], אות P. ציור שרטוטים, דוגמאות, צביעת קווי מתאר נתונים.
	צליל [P], אות P. התחקות אחר תבניות והצללה בכיוונים שונים.
	צליל [P"]. אותיות P, N, M, תנועות. תשובות לשאלות, דיאלוג.
	צלילים [T], [T"]. האות T. התחקות לאורך קו המתאר.
	צלילים [T], [T"]. אות T. צביעה של קווי מתאר נתונים, הצללה בכיוונים שונים.
	תנועות ועיצורים צלילים ואותיות. אותיות ת', פ', נ', מ'.
	אותיות ט, פ, נ, מ. פיתוח דיבור קוהרנטי.
	צלילים [K], [K"]. אותיות K, T. בקיעה בכיוונים שונים.
	צלילים [K], [K"]. אותיות K, T. העתקת תמונות.
	הברות עם אותיות ק', ת' מתאר.

אני מאשר

מתודולוגית קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לדצמבר

	דֵצֶמבֶּר
	הברות עם האותיות ק', ת' פיתוח דיבור קוהרנטי.
	צלילים [X], [X"]. אות X. פיתוח דיבור קוהרנטי.
	אותיות X, K, N, T, P, M. פיתוח דיבור קוהרנטי, דיאלוג.
	אותיות X, K, N, T, P, M. ניתוח צליל של הרכב הברות ומילים.
	צלילים [K] - [X], [K"] - [X"]. הברות עם האותיות K, X, ניתוח צליל.
	צלילים [F], [F"]. אות F. ציור שרטוטים, דוגמאות, צביעת קווי מתאר נתונים.
	הברות עם האות F. בניית ביטויים ומשפטים.
	הברות ומילים עם האות F. ניתוח צלילים.
	צליל [Y"]. אותיות Y ו-I. בקיעה בכיוונים שונים.
	צליל [Y"]. אותיות Y ו-I. ציור שרטוטים, התחקות לאורך קו המתאר.
	צליל [Y"O]. אות E. התחקות וצביעה של קווי מתאר נתונים.
	צליל [Y"U]. אות Y. פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

אני מאשר

מתודולוגית קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לינואר

	יָנוּאָר
	צליל [י"א]. אות י. בניית ביטויים ומשפטים.
	צליל [Y"E]. אות E. התחקות וצביעה של קווי מתאר נתונים.
	צלילים [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. אותיות E, E, Yu, Z.
	אותיות E, E, Y, Y. מילים עם אותיות E, E, Y, Y. בניית ביטויים ומשפטים.
	צליל [L]. אות ל' העתקת ציורים ותבניות.
	צליל [L]. אות L. צביעת קווי מתאר נתונים, הצללה בכיוונים שונים
	צליל [L"]. אותיות L, Y. תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	צלילים [L] - [Y"]. הברות ומילים עם אותיות נלמדות, ניתוח צלילים.
	צלילים [В], [В"]. אות В. בקיעה בכיוונים שונים.
	צלילים [В], [В"]. אות В. תרגילים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של היד.
	צלילי עיצור קוליים וחסרי קול [V] - [F], [V"] - [F"]. אותיות ב, ו.
	אותיות V, F. פיתוח דיבור קוהרנטי.

אני מאשר

מתודולוגית קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

צלילים [B], [B"]. אות ב. התחקות וצביעה של קווי מתאר נתונים.

צלילים [B] - [P], [B"] - [P"]. אותיות ב', פ' פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

צלילים [D], [D"]. האות D. בקיעה בכיוונים שונים.

צלילים [D] - [T], [D"] - [T"]. אותיות ד, ת.

צליל [S]. אות ג' תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

צליל [S]. אות ג' ציור דפוסים, הצללה בכיוונים שונים.

צליל [S"]. אותיות S, E, O. העשרת אוצר המילים של ילדים.

צליל [Ts]. אות ג' בקיעה בכיוונים שונים.

צלילים [Ts] - [S] - [H"]. אותיות Ch, Shch, S. פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

אני מאשר

מתודולוגית קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

לחודש מרץ

	מרץ
	צלילים [G], [G"]. אות G. התחקות וצביעה של קווי מתאר נתונים.
	צלילים [G] - [K], [G"] - [K"]. אותיות ז', ק' פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	צליל [Z]. אות ז' בקיעה בכיוונים שונים.
	צליל [Z]. אות Z. העתקת ציורים, התחקות אחר תבניות.
	צליל [Z"]. ניתוח צליל של הרכב הברות ומילים עם אותיות נלמדות.
	צלילי עיצור שורקים [Z] - [S], [Z"] - [S"]. אותיות Z, S, V.
	אותיות Z, S, V. ציור תבניות. בקיעה בכיוונים שונים.
	אותיות ז, ש, ו. פיתוח דיבור קוהרנטי.
	צליל [Ш]. אות ש' בניית ביטויים ומשפטים.
	צלילים [Ш] - [С] - [Ш"]. אותיות Ш, Ш, С, Ц. התחקות לאורך קו המתאר.
	צלילים [Ш] - [С] - [Ш"]. אותיות Ш, Ш, С, Ц. תרגילים לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	צליל [F]. אות Z. תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.

אני מאשר

מתודולוגית קורסים בתשלום

S.V. Baryshnikova

"_____"____________2012

לוח שנה ותכנון נושאי של הקורס

"בדרך ל-ABC"

(הכנה להוראת כתיבה)

עבור אפריל

	אַפּרִיל
	צליל [F]. אות Z. ציור והתחקות אחר תבניות.
	צלילי עיצור שריקה [ז'] - [ז] - [ש] אותיות ז', ש', ז' דיאלוג.
	צלילים [P], [P"]. אות R. פיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	אותיות ר', י' תרגיל לפיתוח מוטוריקה עדינה של היד.
	אותיות ר', י' ניתוח צלילים של הברות ומילים.
	צלילים [R] - [L], [R"] - [L"]. אותיות ר, ל. חיבור סיפור תיאורי.
	ציור רישומים, דפוסים, צביעת קווי מתאר נתונים.
	ציור חצי אליפסות וקווים גליים. רפרודוקציה של ציורים ותבניות מהזיכרון.
	בקיעה בכיוונים שונים.
	בקיעה בכיוונים שונים. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות.
	מדינה ABC (שיעור כללי).

ספרים נוספים של המחבר:

סֵפֶר	תיאור	שָׁנָה	מחיר	סוג הספר
		2017	41	ספר נייר
	מדריך זה מיועד לילדים בגיל הרך שיודעים לקרוא. מטרתו העיקרית של הספר היא טיפוח עניין בקריאה, שיפור איכותו ושיפור הבנת הנקרא. במדריך... - בחינה, חינוך לגיל הרך. שחקו וקראו	2017	41	ספר נייר
בדרך ל-ABC. הדרכה. התפתחות דיבור של ילדים בגיל הגן (גילאי 6-7(8). חלק 5	ספר הלימוד, ב-5 חלקים, מיועד לפיתוח דיבור של ילדים בני 6–7(8) (לשיעורים עם קלינאית תקשורת). זהו חלק בלתי נפרד מהמתחם החינוכי "בדרך ל-ABC" לילדים בגיל הרך ו... - באלאס, מערכת חינוכית "בית ספר 2100". תכנית "גן 2100"	2018	309	ספר נייר

ראה גם במילונים אחרים:

סופר, נולד ב-30 באוקטובר 1821 במוסקבה, נפטר ב-29 בינואר 1881 בסנט פטרבורג. אביו, מיכאיל אנדרייביץ', נשוי לבתו של סוחר, מריה פדורובנה נח'בה, מילא את תפקיד הרופא בבית החולים לעניים מרינסקי. עסוק בבית החולים ו......

הקיסר הכל-רוסי הראשון; נולד ב-30 במאי 1672 מנישואיו השניים של הצאר אלכסיי מיכאילוביץ' עם נטליה קירילובנה נארישקינה, תלמידו של הבויאר א.ס. מטבייב. בניגוד לסיפורים האגדיים של קרשין, הכשרתו של פ' הצעירה נמשכה... ... אנציקלופדיה ביוגרפית גדולה

הקיסר הכל-רוסי הראשון, נולד ב-30 במאי 1672 מנישואיו השניים של הצאר אלכסיי מיכאילוביץ' עם נטליה קירילובנה נרישקינה, תלמידו של הבויאר א.ס. מטבייב. בניגוד לסיפורים האגדיים של קרשין, הכשרתו של פ' הצעירה נמשכה... ... מילון אנציקלופדי F.A. ברוקהאוז ואי.א. אפרון

פעיל פוליטי רוסי. סוּג. ב-1852 במשפחת אצולה במחוז קאזאן; השלימה קורס במכון קאזאן לעלמות אצילות; ב-1870 נישאה לחוקר המשפטי פיליפוב, ב-1871 עזבה איתו ל... ... אנציקלופדיה ביוגרפית גדולה

טֵלֶגרָף- (טלגרף) הגדרה של טלגרף, סוגי טלגרף הגדרת טלגרף, סוגי טלגרף, טלגרף בזמננו תוכן תוכן הגדרה סוגי תקשורת פרימיטיביים: אש, עשן ואור מוחזר אופטי צעדים ראשונים הטלגרף של הליוגרף הוק... ... אנציקלופדיית משקיעים

פונביזין D.I. פונביזין דניס איבנוביץ' (1744 1792) סופר, מחזאי, פובליציסט רוסי. אפוריזמים, מצטט את Fonvizin D.I. ביוגרפיה תודה לאל שאין חובות על שקרים! אחרי הכל, איפה נהרס כולנו! השורות מתחילות ועוצרות... אנציקלופדיה מאוחדת של אפוריזמים

אפיקורוס- אפיקורוס, בנם של ניאוקלס וצ'ארסטרטה, אתונאי מדמו של גרגטה, ממשפחת הפלאידים (כפי שדיווח מטרודור בספר על האצולה). הוא גדל בסאמוס, שם הייתה התיישבות של האתונאים (אנשים רבים כותבים על כך, כולל הרקלידס ב-Abridged by Sotion), ו... על חייהם, תורתם ואמירותיהם של פילוסופים מפורסמים

הקיסר הכל-רוסי הראשון, נולד ב-30 במאי 1672 מנישואיו השניים של הצאר אלכסיי מיכאילוביץ' עם נטליה קירילובנה נארישקינה, תלמידו של בויאר א.ס. מטווייבה. בניגוד לסיפורים האגדיים של קרשין, הכשרתו של פיטר הצעיר נמשכה... ... מילון ביוגרפי

Smeshariki ... ויקיפדיה

עמוד עם האות D מתוך "ABC בתמונות" מאת A.N. Benois (1904) כתיב רוסי טרום-רפורמי (לעתים קרובות כתיב טרום-מהפכה) של השפה הרוסית, בתוקף לפני הרפורמה ב-1918 ולאחר מכן נשמר ב ... ... ויקיפדיה

עמוד עם האות D מתוך "ה-ABC בתמונות" מאת A. N. Benois (1904) כתיב רוסי טרום-רפורמי (לעתים קרובות יותר כתיב טרום-מהפכה) של השפה הרוסית, בתוקף לפני הרפורמה ב-1918 ומאוחר יותר נשמר בפרסומי מהגרים .... ... ויקיפדיה

מדריך על מהלך פיתוח הדיבור והכנה ללימוד קריאה וכתיבה לילדים בגילאי 4-5 שנים הוא החוליה הראשונית בקורס מתמשך של השפה, הקריאה והספרות הרוסית (סדרת "נפש חופשית", המחברים ר.נ. בונייב , E.V. Buneeva, O.V. Pronin), המהווה חלק בלתי נפרד ממערכת החינוך "בית ספר 2100".
הארגון והטכנולוגיה של העבודה עבור מדריך זה מוצגים בהמלצות המתודולוגיות.
המדריך יכול לשמש לשיעורים עם ילדים בגיל הרך בגני ילדים, קבוצות ריפוי בדיבור, מוסדות חינוך וכן לעבודה אישית של הורים לילדים. כל הטקסטים הכלולים במדריך זה אינם מיועדים לקריאה של ילדים; הם נקראים על ידי מבוגרים (מורים, הורים).

דוגמאות.
אבל פוקס הקטן מאמין שאתה צריך ראש כדי להריח, עיניים כדי לנשום, אוזניים כדי לראות, ידיים כדי ללכת. האם אתה מסכים איתו? למה? להסביר.

ספר לי מה השועל הקטן אומר על הסתיו בצורה נכונה ומה לא בסדר:
- חודשי הסתיו הם פברואר, יוני ומרץ.
- חודשי הסתיו הם ספטמבר, אוקטובר ונובמבר.
- בסתיו מזג האוויר בהיר, שטוף שמש, חם.
- בסתיו מזג האוויר קר, גשום, מעונן.
- בסתיו, ילדים לובשים כובעי פנמה, מכנסיים קצרים וסנדלים.
- בסתיו, ילדים לובשים מעילי גשם, ז'קטים ומגפיים.

הורידו את הספר האלקטרוני בחינם בפורמט נוח, צפו וקראו:
הורד את הספר בדרך ל-ABC, מדריך לגיל הרך 4-6 שנים, חלק 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 - fileskachat.com, הורדה מהירה וחינמית.

• חומרים חזותיים לחיבור משפטים וסיפורים בעל פה, נספח למדריך לגיל הרך בדרך ל-ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
• סיפורי יער, בדרך ל-ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
• סיפורי יער בדרך ל-ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
• פיתוח דיבור, מדריך לגיל הרך, חלק 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005

ספרי הלימוד והספרים הבאים: